你能跳多远。

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“你能跳多远”，仅供参考，希望能为您提供参考！

你能跳多远
教学目标：
1、在不同的立定跳远方式中，体验统计的全过程，培养统计意识。
2、在学习活动中，激发学习数学的兴趣，培养数学思想和合作意识。
教学重点：让学生经历运用统计方法解决问题的过程，能根据收集到的数据作判断。
教学难点：能根据统计表提出新的问题。
教学过程：
一、创设情境：
谈话：小朋友们，你们会立定跳远吗？你是怎么跳的？看来，大家熟悉的立定跳远里还有很多的学问！那这节课我们就一起去研究一下其中的学问，好吗？（出示课题：你能跳多远？）
二、实践操作，自主研究：
1、说一说：
谈话：体育课上，我们都练过立定跳远，说说你是怎么跳的？（指名示范）
引导：你知道为什么不用单脚跳吗？到底单脚跳得远还是双脚跳得远呢？如果单脚跳，那是左脚跳得远还是右脚跳得远呢？（讨论交流，作出猜测。）
说明：在我们猜测之后，我们应该怎样？让学生知道做任何事情都要实验探究后才能知道是否正确的科学态度。
2、想一想：
说说你们打算怎样具体研究？
学生回答，（让一个学生来跳一跳，比一比。）
引导：一个小朋友跳的结果能不能代表所有人的结果？那应该怎么办？让学生体会出应该将每个同学的跳的情况进行调查、记录，再分析比较出科学的结果。
讨论：怎样知道跳的远近？用什么方法来测量？（目测；用尺测量出；厘米数记录。）
3、量一量：
当堂指名试跳。提问：怎样测量，你会吗？（有会的先让他们示范一下，然后比较出或没有就直接示范好的测量方法。
4、做一做：
分组跳远，组长记录，组员轮流负责测量，填写好记录单。
引导：通过实验，你获得了什么结论？全班交流。
综合小组交流的统计表，分类填写完下面两张统计表：
参加双脚并拢跳远的人数统计
性别合计男生女生
人数
双脚并拢跳远的成绩统计
成绩合计120厘米以下120—130厘米130厘米以上
人数
小组先对记录的数据进行比较、分析、讨论，并提出结论，全班交流：让学生谈谈自己在这两张统计表里分别知道了什么？
三、拓展思路，巩固深化
引导：你还能根据刚才两张统计表提出其他问题吗？
学生讨论。根据自己感兴趣的问题开展相应的统计活动与探讨，充分体现学生的个体性。
方法：小组商量，选中一个问题，领取表格，小组合作完成后交流。
四、回味提升，小结延伸：
说说这节课你的收获？你还想就什么内容进行探究？

扩展阅读

你怎么“画画”

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“你怎么“画画””，希望对您的工作和生活有所帮助。

同学们，你听说过北宋皇帝徽宗赵佶吗？他呀，特别喜爱绘画，是一个善画花鸟的能手。所以呢，他把考画也列为科举的一部分，谁的画得了第一名，也像中状元一样光彩。赵佶绘画特别注意构图的立意和意境，今天我们就来讲一个关于他的故事──深山藏古寺。

一次，全国画手荟萃京都参加画试。赵佶亲自出题深山藏古寺。画手们各显神通，认真构思，巧妙地绘画。有的在山腰间画座古庙，有的把古庙画在丛林深处，有的只画出庙的一角，有的画出寺庙的一段残墙断壁真是山势庙形，各不相同。

赵佶看了很多画，都摇头叹息，表示不满。这时，一幅构思新颖、含意深远的画吸引了他：奇峰怪石的深山老岭，苍松翠柏形成林海，一股清泉像条乳白色的飘带飞泻直下。泉边一老态龙钟的和尚，正一瓢一瓢地舀水倒进桶里。赵佶爱不释手，翻来覆去连看几遍，啧啧称赞：好画！好画！

同学们，这幅画究竟好在哪儿呢？好就好在构思巧妙，别出心裁，与众不同。不是吗？这位高明的画手在画中没有画出寺庙，而画中确实藏着古寺。你想一想，有和尚挑水，附近就一定有庙宇；和尚年迈，还自己出来挑水，可以想象出那座古庙破败的情景。画中无庙，庙在何处，那一定藏在深山中了。

同学们，你怎么画画呢？其实我们写作文也是这样，构思很重要。一个作文题目给你，我们该选择什么材料来写呢，又该怎样来写呢？这里可大有学问啊！其实我们做任何事都是这样，想别人没想到的，也许会有令人意想不到的妙处！希望同学们能从《深山藏古寺》故事中有所启发。

妈妈，你看

教学要求：
1．练习拼读音节，复习学过的汉字。
2．看连环画讲故事。
教学重点：
1．培养自检习惯及方法。
2．看图讲故事。
教学过程：
一、自检
1．导入：看一看第10页的《写字很有用》，你现在能自己看拼音读了吗？如果会读，就奖励给自己两个大苹果。试着读一读这段话。
学生带读——齐读
2．《写字很有用》：
（1）自己看着课文下的生字是不是都认识了，试着读一读，遇到不认识的字，就在下面画个小圆圈；
（2）同桌互相检查读。
（3）看拼音认读回生字，同桌互相检查，如果会读了，就奖给同桌一个大苹果。
（4）看拼音认读自己不认识的字，并且记住它们，如果记住了，就奖给自己一个大苹果。
3．小组汇报学习成绩。
二、初读故事
你们能够自己看书自己检查真了不起，老师奖励给你们一个小故事，快看看图画，再读读句子。看看这个故事说的是谁的事情？
1．同学们自己看图画和文字，遇到不认识的字，画下来，读读这个字上面的拼音，一定要读准这个字的字音。
2．老师请一位小老师来读读，大家仔细听听，他读得准不准。纠正字的读音。
3．我再请一位小老师，你要仔细听听你读不准的字。
4．老师这里有一个词语“荡秋千”，谁来读一读。让学生认识“荡”和“秋”，反复读认，记住这两个字。
5．你能说一说图上谁是“妈妈”？谁是“我”？你是怎么分辨出来的？
三、讲故事
1．大家看看第一幅图：什么时间？什么地点？小猴为什么要对妈妈说这句话？
2．到了第二幅图，小猴又干了什么，他又是在什么情况下说的这句话？
3．你能连续说一说小猴后来又做了什么事情？
4．将这些图画连起来试着说一说
（1）分小组每人讲一遍这个故事，各组派出代表发言，同学认真听，听完提出自己的意见。
（2）同学评议。
续编故事：后来怎么样了？你能继续往下编吗？
四、延伸
小猴子学会了很多本领，相信你也学会了许多，现在你就试着看着汉语拼音读一读《给小鸟安家》你如果会读，就奖励自己一个大苹果！

能辨颜色的手

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编为大家整理的“能辨颜色的手”,仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：
1、学会本课8个生字，会认10个生字能正确读写由会写字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得盲人如何知道货主欺骗自己的道理。
4、能抓住课文主要内容，并通过人物的语言、动作描写，体会人物的品质。
重点难点：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、懂得盲人的手能分辨颜色的道理。
教学准备：
生字卡片、课文朗读录音带、蜡烛、两个玻璃杯（一个涂成黑色）
教学时间两课时
教学过程
第一课时
一、设置悬念，导入课题。
眼镜被称为“心灵的窗户”。人们用眼睛看清周围的事物，分辨事物的颜色、好坏，手只能帮助人们趣完成自己想做的事，如果说手也能像眼睛一样分辨物体的颜色，你们会相信吗？然而在巴格达，有一个盲人竟能用手分辨出罐子的黑白，这是怎么一回事呢？学完这课，大家就会明白其中的道理。
二、自学课文，自读感悟。
1、听课文朗读录音，正音识字。
2、自读课文，了解课文的大致内容。
三、学习生字、新词。
1、老师出示生子卡片，指名认读。
2、范读生字正音。
3、指导重点读音。
4、分析记忆字形。
（1）借助熟字和偏旁学习生字。
（2）重点分析生字。
5、学习生词。
招揽：招引顾客
奸诈：虚伪诡诈，不讲信义。
迷惑不解：辨不清是非，摸不着头脑。
袒护：对错误的思想行为无原则的支持和保护。
伪善：冒充好人。
四、初读课文，整体感知。
1、学生自由快速阅读课文，了解课文大概意思。
2、学生汇报自己的阅读体会。
老师总结：大家讲得不错，盲人靠自己的手能分辨出罐子的颜色，让人们不由得对他产生敬佩之情，盲人的手为什么能分辨出物体的颜色呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、复习检查。
听写生字词。
二、抓住重点细读领悟手能变颜色得道理。
1、理解罐子的颜色与太阳的关系。
（1）从文中找出描写罐子的颜色与太阳关系的句子读一读、说一说。
（2）、老师总结：货主有五个罐子，四个白的，一个黑的，被太阳晒着，颜色不同的罐子与太阳的光照有什么样关系。
（3）、老师上台实验。点燃一只蜡烛，同时将两只玻璃杯（一只涂有黑色，一只白色）靠近蜡烛，过五分钟后请三名学生上台摸一摸玻璃杯的冷热。
（4）、学生汇报上台摸玻璃杯的感觉。
（5）、老师指导总结。
颜色不同的物体，吸热本领不同。颜色较深的物体吸收热量的本领强，颜色较浅的物体吸收热量的本领较弱。
2、理解盲人的手能分辨罐子颜色的道理。
（1）正确认识手与颜色的关系。
颜色只能靠眼睛看，手是不会看出哪是红色，哪是黄色，哪是蓝色。
（2）盲人的手能分辨罐子颜色的原因。
a学生试说.
b老师小结.
三、再读课文，理解人物行为。
1、说一说，盲人是个怎样的人？
聪明的
盲人是一个勇敢的人
敢于坚持真理的
不畏强暴的
2、说一说，货主是一个怎样的人？
奸诈的
货主是一个狡猾的人
欺侮弱小的
伪善的
你喜欢谁？理由是什么？
四、指导有感情地朗读。
通读全文，突出重点，要读出对盲人的理解、尊敬；对货主的奸狡、圆滑；读出人们的不解和醒悟。通过有感情地朗读，加深对课文的理解。
板书
19能辨颜色的手
盲人（聪明）买黑罐
双方争执盲人摸罐挑出黑罐
货主（奸诈）给白罐
路人怀疑、试探盲人敬佩盲人

孩子，你长大了

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《孩子，你长大了》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

孩子，你刚生下的时候，爸爸、妈妈是多么地希望你尽快长大，会说话，会走路，会表达你自己的思维，会表达你自己的意愿和想法，爸爸、妈妈就不用根据你的各种表情、哭声，去猜你在想什么，你想做什么？是饿了，渴了，还是哪儿不舒服了？尽管你不会说话，从你的表情里爸爸、妈妈还是猜懂了你。当听到你稚嫩的声音第一次喊出爸爸、妈妈的时候，当你第一次独立地站起来，当你迈出了你人生的第一步的时候，你的爸爸、妈妈是多么的高兴和幸福。孩子，那个时候你真的很乖，整天阳光，整天灿烂，你的妈妈把你打扮得漂漂亮亮，收拾得干干净净，一个人见人爱，漂亮清秀的小女孩，我们院里的那些阿姨、大婶们见到你都要抱抱你。每天当你的爸爸拖着一天工作的疲惫回到家的时候，你的妈妈都会说：孩子，看谁的爸爸回来了？尽管那时你还不会表达你的思想，但看着你伸手蹬腿的小样子，把你抱过来，亲亲你的小脸，一天的疲惫顿时烟消云散，你的出现给你的爸爸、妈妈带来多少快乐，但孩子你长大了，爸爸、妈妈又希望你还没有长大，还是当时那个走路蹒跚，牙牙学语的小样子。

孩子，随着你一天天的长大，幼儿园、小学、初中、高中，一路走来，转眼就要高考了，我们的烦恼和你自己的烦恼也在一天天的增多。孩子，你小的时候，爸爸不仅骂过你还打过你，你尽管是一个乖孩子，但又是一个倔强、我行我素的孩子，你大错不犯，小错不断，你虽然是一个小女孩，却又具有许多男孩子的性格特征，你从来没有向你的爸爸、妈妈求过饶，打你骂你的时候，看你那宁死不屈的样子，更让我们气不打一处来，你就不会拐个弯，低一下头？在家里，爸爸、妈妈可以宽容你的一切，但以后到了社会上你怎么办？唉，你的爸爸、妈妈已经是宁折不弯了，这不至于是遗传吧。爸爸到现在一直后悔的一件事就是，一次你主动要求淘米煮饭，一锅米有半锅在水槽里，爸爸让你罚站20分钟，你站在水槽边一言不发，一动不动，那副倔强的眼神，仿佛在说：我做了事，还罚我；嘿，你能把我怎么样，不就是罚站嘛！那时你的爸爸要能退一步，好好和你说，结果可能会很好。读了《男人来自火星，女人来自金星》这本书，爸爸似乎明白了，男人和女人分别来自不同的星球，共同到地球安了家，虽然成了一家，但男人和女人之间存在差异。父母和孩子也是同样的道理：可能你的爸妈来自火星，孩子你也许是来自金星，我们来自不同的星球，我们之间存在差异，或许解决差异的办法，也需要时机和好的方式，要尊重和承认彼此的差异。孩子，你也是一个独立的人，或许爸爸、妈妈忽略了这一点，把我们的想法、我们的感受一股脑地加在你的身上。你的烦恼是：我已经很努力了，爸妈为什么还老是和我唠叨，一件事要反复说一百遍，一千遍烦不烦啊？孩子，你是不是疲劳了，受教育的疲劳。也是啊，在学校里老师说，在亲朋好友那，亲朋好友说，说的都是一成不变的话题。我们的烦恼是，我们说的事，说的话你怎么就是不听呢？听了怎么就不改呢？爸爸没了耐心，火气和脾气一起就上来了。在单位爸爸没骂过人，那是因为他们工作的好坏跟你的爸爸没有直接的关系，你的爸爸不用为他们的一切负责，因为他们都是成年人，他们在工作中的失误或者过错，必须由自己承担相应的责任。但你不同，爸爸、妈妈必须为你负责。或许爸爸、妈妈不知道怎么为你负责，或许爸爸、妈妈为你负责的方式你接受不了，到爸爸、妈妈明白这个道理的时候，时光已随流水匆匆过，也许要到你也做了母亲，才明白得过来？上苍只给了我们这么一次机会，过去的一切，已经不可能重新来过，存贮在记忆磁盘上的有欢乐的时光，有幸福的场景，有喜悦，有淡淡的哀伤，也有无奈与追悔。

小时候一天缠着给你讲故事，《安徒生童话》、《伊索寓言》、古典诗词只要给你读上几遍，你就能背下来。每天送你上幼儿园，你坐在自行车的小座椅上，爸爸念一句，你跟着读一句，千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪，对几个韵脚字你老读不准；第二天起来后边的两句却变成了独钓蓑笠翁，孤舟寒江雪了。碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。晓来、晓来就是晓不来谁染霜林醉，尽管那样，你真的让我很自豪，很欣慰。上学了，认识字了，你为什么不爱看书了呢，要知道精彩的故事都在书里写着呢，你沉湎于那些无聊的肥皂剧，甚至到了倒背如流的程度，那些嗲声嗲气的对白真的让我很闹心。你说你想看言情小说，你爸妈给你买，饶雪漫的书给你买齐了，你说你想看《鬼吹灯》，全给你买了，幾米的漫画也给你买了，你想看的书，爸爸、妈妈都给你买。但对那些名著，诗词歌赋你怎么就没有浓厚的兴趣，你的爸爸、妈妈都是喜欢读书的人。你的爸爸、妈妈不会规定你只许读什么书，不准读什么书，书柜就摆在那，你只要伸伸手，况且你自己还有自己的小书架。当年你爸就是没有好好听你曾祖父的话，把《古文观止》、《文选》等经典读完，成天沉醉于有故事情节的小说里，沉醉于现代散文里，现在想写点东西，脑袋空空，书到用时只恨少啊。爸爸、妈妈也不反对你看电视，但我们讨厌你只看那些肥皂剧，而且看的如痴如醉，废寝忘食，要知道电视剧也有许多精品，不单单是那些肥皂剧，但知识的学习和积累单靠电视或百度一下是远远不够的，读书读书就得实实在在地去读书，因为书才是真正的知识的承载体，要不从小学到大学毕业，要花十六年的时间在学校读书呢？这也才只是基本的学历教育，还有很多功夫要下在课本之外。

孩子，你小时我们虽然是在猜你所思，猜你所想，但我们至少还能猜懂，现在你长大了长大了我们还在猜，唯一的区别就是我们反而猜不太懂了。孩子，你和爸爸不是哥们吗？我不在乎你直呼我的名字，也不在乎你和我勾肩搭背，也不在乎你哪天在学校里丢了吃午饭的钱，要我饿着肚子给你送去，也不在乎你我每次出差回来请你吃一顿，反正诸多的不在乎！爸爸、妈妈知道你是一个很有思想和原则性很强的孩子，不为外界所左右，也不会随波逐流，在街上、在公共场所你从不乱扔垃圾，过马路绿灯没亮之前，你绝对不会过去的，哪怕最后只剩下你一个人，副驾驶位上你始终是爸爸最称职的电子狗和导航仪，从小到大你没有在外过夜，偶尔和同学出去玩都在我们规定的时间回家，上学从不迟到不早退。你有一颗善良的心，汶川地震捐款你掏光了口袋里的每一分钱孩子，你有你的原则，你有你的想法，但你的原则和想法至少要和社会合拍，现在的教育体系只有一个中心和目标，那就是高考考试，一切的一切都是围绕高考，围绕升学，你惶惑，我们也苦闷，但这是你必须经历的一道坎，既然选择了参加高考就要一路走下去，因为你别无选择，到了这节骨眼上，结果和过程都很重要。

不记得从什么时候开始，你不愿意和爸爸、妈妈一起出去做一些应酬，也不愿去见儿时一起长大的小朋友，宁愿一个人在家里泡方便面，煮混沌吃，甚至听到你爸爸要出差了，你那高兴劲，但我一出门电话可就遭殃了。但有一个地方，你从不拒绝去，那就是我们的老家，在老家人人都宠着你，你的爷爷宠着你，你的姑姑、叔叔们宠着你，如果你奶奶还在世，奶奶也会宠着你，没有人给你说你不愿意听的话。记得你第一次去老家是三岁吧，和你的姑姑回去的，那时我们都好担心，那是你第一次离开你的爸爸、妈妈，想必头两天一定会鬼哭狼嚎，结果出乎我们的意料，你没哭，也没有找你的爸爸、妈妈，想你了，打电话找你，有时你还不耐烦来接，就像你说的老家是你的天堂。是啊，老家是你的天堂，老家空气清新，山清水秀，天地广阔，尽管在老家能提供你的物质文化比你爸、你妈提供给你的差了一大截，但你可以走东家串西家，毫不拘束，大家都那么热情、真诚地接纳你，关爱你！老家的人喜欢你，那是因为你完全没有在大城市里长大的孩子的矫情，朴实而本色，在天堂当然是很快活的，如你所说那是你的地盘，你做主。但你要知道那毕竟和你在你的家里不是一个环境，你一年两年回去一次，老家的人对你的关爱，所能给你是那份难于割舍的亲情，你是长孙女，那里是你的地盘一点没错，因为那里是你的根，但你做不了主，做主的是亲情，是爷爷、姑姑、叔叔无私的亲情。亲情是爱，是至高无上的爱，但这种爱并不意味着责任的存在。

孩子，可能你觉得和你的爸爸、妈妈在一起，爸爸、妈妈什么事都要管着你。是的，爸爸、妈妈要管着你，因为在我们自己的家里，这块地盘是我们共同做主的。当然你也有你的地盘，你的地盘就是好好学习，天天向上，你可以有你的隐私，可以有你的活动范围和圈子，可以有你的喜怒哀乐，可以和你的同学打电话、发信息、聊QQ，爸爸、妈妈也知道你有很多的好同学、好朋友，你们有说不完的话，快乐的时候一起分享快乐，迷茫哀伤的时候相互安慰，出状况了大家一起想办法解决，彼此搀扶着度过情绪的低谷，但那是友情，是哥们、姐们的真友情，爸爸、妈妈也经历了从学校到社会这样一个过程，同学之情是人间最纯真的感情之一，爸爸记得大学毕业，大家分开的时候谁也无法抑制内心的情感，都哭了，不为别的，因为这一别，对有些人来说可能就是永别，即使以后能见面，天南海北，不知何年何月，大学毕业20年在成都举办了同学聚会，爸爸住的那个宿舍的八位同学全到了，一个没拉。把大家招到一起的，从祖国的四面八方赶来的就是那一份谁也斩不断的友情，同窗之情。孩子，等你上了大学以后，若干年以后，你也会有爸爸这样的感受，但这种纯真的不掺一点杂质的友情，也不意味着什么责任，孩子，眼下最重要的事，你要认清自己的责任，自己对自己负责，如果把精力大多花在打电话、发信息、聊QQ、玩游戏上，忽略了自己的责任，那就得不偿失了，到头来谁为你负责？前边的路正长，天地渐宽，再咬咬牙，上一个层次，收获会更多。

爸爸、妈妈对你的感情虽然包含了亲情和友情，但这种感情超越了亲情和友情，爸爸、妈妈对你的是全身心的父爱和母爱，实际上你还是胎儿的时候，爸爸、妈妈每天都在憧憬着，盼望着你的降生，当你用你的小脚踢你妈的时候，我和你妈开玩笑说：我们家将诞生一个世界足球冠军。遗憾的是我们家的这位足球冠军是一个不爱运动的懒猫。爸爸、妈妈对你的爱是世间任何一种爱都无法代替的，爸爸、妈妈永远永远地爱你，爸爸、妈妈对你的爱还有一种责任，这个责任和你的责任是一致的，因为爱你，在意你，才会和你唠叨，唠叨你的学习，唠叨你的生活，唠叨你的所有应该唠叨的一切。我们希望你健康快乐的学习，健康快乐的生活，健康快乐地漫步你的人生，但路要靠你自己去走，健康快乐要靠你自己去创造，爸爸、妈妈只能是帮助你，但不能代替你，更不可能给你安排什么，从你和我们的交流中，我们也知道你也不希望这样。要承担起你自己的责任，你就得遵守一定的规则，就像你遵守社会规则一样，家里有家里的规则，在家这个地盘里，你可以做主，但你所做的主，就是怎么规划你自己的理想和目标，并矢志不渝地、脚踏实地的一步一步地去实现它，而不是随随便说出的一句什么话，更不是我行我素，天马行空，多花点时间在你的学业上，知识要长期的积累，不可能在一夜之间就突飞猛进，你的班主任老师对你寄予厚望，她告诉我你是一个很有潜力的孩子，你用心的时候，成绩就上去了，你不用心成绩肯定下来，你的知识面很广，我们也知道。举个例子，你爸学车的时候，教练说过一句话，别看你平时开车开多好，场考撞线就是不过关。你开得再好，考官是不知道的，他也无须知道，他要的是他所看到的结果，高考考试也一样。

孩子，爸爸、妈妈知道你是一个有能力管理好自己的孩子，努力啊。努力过，争取过，将不留遗憾，把如果这个词从你的字典里暂时抹去，亮出你的剑来，劈向高考这个高明的剑客，与它一决雌雄，虽然现在胜负难料，但只要你练好你的剑术，胜利属于你！

你说我摆

根据教材编写的特点及内容间的密切联系性，我以猜谜语的形式复习了上节课学习的内容，同时很自然地引出这节课将要学习的内容。学生对猜谜语很感兴趣，很快就集中注意力参与进来。然后让学生动手去摸各种物体，感受各种物体的形状，加深了对物体的认知。然后进行我说你摆的游戏，让学生动手操作，在实践、体验、感知中掌握知识，体会学习的乐趣。期间，游戏有一个步骤是将球放在正方体上面。由于学具中的正方体比较小，而球却有点大，要把球放正方体上有些不易，要有细心、耐心、恒心。一开始我想取消这一步骤，但惊喜地发现有的小朋友摆成功了。于是我想，这正是培养他们耐心、静心的好时机，所以我给学生更多的时间去尝试，鼓励他们静下心来认真地摆放。最后，基本上的小朋友都成功了。

在结束你说我摆的游戏后，我紧接着做下面这道题目：下面每幅图中各有几个小正方体？说说你是怎样想的？（图略）学生会出现两种情况，一是把看不到的也数进去了，一是只数看得到的。这时，小朋友们就会开始争论。于是，我继续让学生动手摆出图上形状，从抽象到形象再到抽象，加深学生对此类题目的理解。

这堂课的教学很紧凑，形式多样化，学生在具体的活动和操作中领悟了新知识，体现了做中学的新理念。如果我在时间的把握上能更抓紧点，练习的内容能再适当增加点，整堂课将会更加满意。

15、你姓什么

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“15、你姓什么”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

15、你姓什么

教学目标1．借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。

2、正确朗读课文，背诵课文。积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。

3、学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。

4、读句子，读出问答句的不同语气。

教学重点和难点1、认识本课8个生字。

2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。

教学媒体多媒体、录音机、识字卡片

课前学生准备预习课文、圈好生字和不理解的词语

教学流程一、创设情景，导入新课

1、小品：A生：我姓张。B生：我姓章。A：我们俩一样都姓张。B：不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。A：哦，原来我们都读zhāng，此张非那章。A、B齐：小朋友，千万别搞错了。

2、师述：小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？那就让我们来学习——

3、出示课题：17你姓什么（读题）

4、告诉学生每个人的名字由两部分组成：姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。（抽个别学生说说自己的姓和名）

二、读课文，学习生字

1、听录音，数数课文中出现了几个姓？

2、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

3、交流出示：胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；

李——吕；孙——郑

（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）

三、读课文，学习生字

4、听录音，数数课文中出现了几个姓？

5、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

6、交流出示：胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；

李——吕；孙——郑

（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）

4、教学第一节：

1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。

（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。）

2）师提问：读了这节课文你发现了什么？（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。）

3）师小节指出：这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。

5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。学习文中的生字：弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。

6、学生交流，师适时指导：

（1）重点指导读音：

读准声调：“姜”jiāng第一声；“徐”xú第三声。分清前后鼻音：“陈”chén前鼻音；“程”chéng“郑”zhèng都是后鼻音。分清平翘舌音：“孙”sūn平舌音；“章”zhāng“陈”chén“程”chéng“郑”zhèng都是翘舌音。

（2）重点指导字形的区别：（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分）

耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。）“弓、长”的笔顺。(完成课文后“弓、长”的描写练习)

（3）重点指导字义：

张：除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：一张纸。

章、徐、程:除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。

游戏:一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。）

8、指导朗读课文：注意读出问答句的不同语气。

四、做游戏，复习巩固

1、叫号游戏读生字。

2、摘星星（把姓与一般的生字放在一起，让学生找出哪些是姓，然后摘下来）。

五、读说编，延伸拓展

1、读句子：司马光，姓司马。

诸葛亮，姓什么？

诸葛亮。姓诸葛。

1）读了这段儿歌后你有什么发现？

2）生活中你会发现有些人的名字中的姓是两个字组成的，这就是复姓。

3）你知道哪些是复姓吗？

2、说说你的名字是谁起的？有什么含义？

3、学做小作家：试着把你或同学的姓编个字谜或儿歌，说给小组的同学听。

4、集体交流，评奖。

5、总结：我国是一个历史悠久的国家，我们的姓氏文化也不例外，如果大家还想了解的话，可以去看一看《百家姓》这本书。

板书设计

本课小结

反馈教学效果的作业

2020春节，你不要走

教学目标：

1、认识12个生字，工整、美观地书写8个字。

2、结合上下文理解部分词语，在有感情地朗读中积累词语，感悟4个排比句的语言美。

3、体会春节的快活、热闹。

教学重点：

引导学生有感情地诵读课文。

教学难点：

借助插图，体会春节的快活、热闹，感受孩子们盼春节、爱春节、挽留春节的思想感情。

教学准备：

学生

课前回忆自己以前是怎样过春节的，思考一下春节该如何度过。

教师

生字词卡片，教学挂图、录音机、磁带。

教学过程：

一、谈话交流，引入新课

1、出示课题，你们喜欢春节吗？为什么？（学生自由发言，讲述自己过春节的情境）

2、看来大家都挺喜爱春节的，今天老师就带你们去认识一位特别喜爱春节的朋友，让我们去看看，他和他的伙伴是怎样过春节的。

二、自读课文，了解大意

1、借助拼音自由朗读课文，用自己喜欢的方式勾画出不认识的生字和不理解的词句。

2、通读课文，看看课文主要写了什么。

三、再读课文，自主识字

1、借助拼音读准字音，联系旧知识，用自己喜欢的方法识记生字。

2、学生观察生字在田字格里的位置，师选择较难写的字范写，指导。

3、学生照范字认真书写。

4、同桌相互检查识字、写字情况，相互交流自己的写字体会。

5、教师小结。

四、美读课文，体会情感

1、自由地读文，说说自己读懂了什么。还有哪些没有读懂？

2、课文哪些地方具体写出了春节是最快活、最热闹的节日？

（1）学生自己朗读第二段。

（2）体会排比这一天的意思及作用，感受春节期间活动的丰富多彩，人们的心情也无比欢快。

（3）在这一段中，有好几个省略号，谁知道它表示什么意思？

（4）有感情地朗读这一段，再次体会春节真好！ 是啊：春节真好啊！什么好看的、好玩的、好吃的都汇到一起了，让我们一起来读读这一段吧！

3、春节真是太好了，难怪在它来到之前，人们是那样的盼望；在它来到之后，人们又是那样的不舍得它离去。让我们带着这样的盼望，这样的不舍，读一读第一段和第三段。

4、学生自由组合，两三个一组，有感情地朗读本课，比比看，谁读得最好。

五、启发引导，拓展迁移

1、学习了这篇课文，你有什么想法？请大家谈谈你的想法好吗？

2、能为我们介绍一下你最难忘的一次春节吗？

板书设计：

春节都盼望的

最大的

最快活的

最热闹的节日

好看的

好玩的

二年级语文上16“永远”有多远教案作业题(冀教版)

16“永远”有多远

【教学目标】

1.会认“永、泡、概、翅、膀、临、际、理、突”9个生字，会写“永、泡、抖、拍、际、突”6个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

3.从课文中探寻“‘永远’有多远”这个答案，体会“妈妈——我永远爱你！”这句话中“永远”的含义。

【教学重点】

1.会认、会写生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】

体会““永远”有多远”的含义。

【教学素材】

1.作者巩儒萍简介

2.与孝顺有关的小故事。乌鸦反哺羊羔跪乳

3.相关课件

4.生字卡片

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会认“永、泡、概、翅、膀、临、际、理、突”9个生字，会写“永、泡、抖、拍、际、突”6个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

教具准备

生字卡片、教学课件等

教学过程

第一课时

一、质疑激趣，导入新课。

师：同学们，你们从家到学校远吗？到底有多远你们测量过吗？今天，我们就来学习《“永远”有多远》（课件出示1）（板书课题《“永远”有多远》）

二、初读课文，整体感知。

1．师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．（课件出示2）课件出示典型字，指名口头组词。

4．小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

6．更换语境，（课件出示3）出示含有生字的其它句子，让学生再认。

7．脱离语境，小组长检查组内识字情况。

三、识记生字，指导书写。

1．学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

2．利用动作识记“泡”、“抖”、“拍”。（课件出示4）

“泡”是一个多音字，读“pāo”“pào”。

3．指导书写时，（课件出示5永、泡、抖、拍、际、突）引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“永”这个字要注意第二画要在竖中线上；写“突”要注意最后一笔捺要舒展；“泡”、“抖”、“拍”、“际”都要注意左窄右宽。

在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

课外作业新设计

一、看拼音写词语。

yǒngyuǎnshuǐpàodǒudòng

pāishǒutiānjìtūrán

二、仿照例子些句子。

例：我永远都不理你了！

！

三、连词成句。

一直问题这个小老鼠在想

。

答案：

一、永远水泡抖动拍手天际突然

二、小白兔真可爱

三、小老鼠一直在想这个问题。

第二课时

课时目标

1.从课文中探寻“‘永远’有多远”这个答案，体会“妈妈——我永远爱你！”这句话中“永远”的含义。

2.感受妈妈的爱。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习生字，导入新课

1.导入：同学们，上节课我们学习了《“永远”有多远》，和许多生字宝宝交上了朋友。今天，老师又把他们带到了课堂上。

2.出示生字，学生认读。

3.（板书课题《“永远”有多远》）（课件出示6）

二、展开想像，朗读感悟。

（一）指名读课文的第一部分，思考：“永远”有多远？（课件出示7）

这是一个疑问句，点明了课文题目。第一段也交代了课文的主人公是“小老鼠”。

指名学生回答，教师板书。（板书：小老鼠）

2．指导朗读第一句话。（课件出示7）用疑问的语气来读。

（二）默读课文第二部分，寻找答案。(板书：探寻答案)

1.引导学生边读边思考，小老鼠首先向谁寻求答案？(板书：小鱼)他是怎么说的？(板书：从小河的这头到小河的那头)

“大概”表示不很准确的估计；“也许”表示不很肯定。这两个词都说明小鱼对自己的答案也不确定。

2.小老鼠又向谁寻求答案？(板书：小马小鸟)

小马是怎么说的？(板书：从路的这头到路的那头)

小鸟是怎么说的？

“大概从天的这头到天的那头吧。”小鸟也是猜测。(板书：从天的这头到天的那头)

3.小老鼠在小白兔哪儿得到的答案是什么？(板书：小白兔一小会儿)

教师小结：小老鼠在小鱼、小马、小鸟、小白兔那儿得到的答案半信半疑，“永远”到底有多远？（课件出示8）

指导朗读：分角色朗读。读出小动物们的不确定的语气。

（三）学习课文第三部分，找到答案。（课件出示9）

1.学习小组合作读最后一部分，“永远”有多远？并从文中画出相关词句。2.师生合作交流。

小老鼠最后找到了“永远”有多远的答案，就是没有尽头，一直延续下去。要把自己对妈妈的爱延续下去。(板书：一直一直一直……)

学生自由读这一段，朗读时感情要饱满真挚。

(四）自由读文，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。小组练读，并试着作出评价。

三、齐读课文，总结课文。

1.齐读课文

2.“永远”到底有多远？(板书：一直爱妈妈，永远都不变)

课外作业新设计

一、读一读，认一认，用加点的词语写句子。

永远抖动大概吐泡泡

突然来临天际拍翅膀

永远：。

二、按课文内容填空。

“永远”有多远，（）说：“大概是从小河的这头到那头。”（）说：“大概从路的这头到那头。”（）说：“大概从天的这头到那头。

三、学习了这篇课文，你应该怎么做？

。

答案：

一、祖国永远是我们的母亲。

二、小鱼小马小鸟

三、我要永远爱自己的亲情人，做到有孝心。

板书设计：

提出问题小老鼠“永远”有多远

小鱼从小河的这头到小河的那头

小马从路的这头到路的那头

“永远”有多远探寻答案小鸟从天的这头到天的那头

小白兔一小会儿

找到答案妈妈一直一直一直……

【教学反思】

1.《“永远”有多远》这一课是一篇童话故事。在教学本课时，首先从整体让学生在情景中感悟，通过想象画面，发展思维。学习语言，提高能力，受到熏陶。

2.在写字教学时，更是发挥了教师的示范性作用。通过展示平台，一笔一画的来教学生书写。最先让学生观察老师来写，接着，让学生自己尝试来写，学生在书写过程中，一边提醒孩子们的姿势，一边寻找写得好的典型和不工整、不规范的典型，在展示台上，再次讲解。

同课异构

创新教案

《“永远”有多远》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

朗读教学从来都是难点。让学生会读、会背容易，而真正让学生读出感情就有一定困难了。这堂课按照“读通—读懂—读出味道”的要求，一步一步循序渐进，展示了到底该怎么指导朗读，怎样具体训练，怎样有效地达到目的。教者从日常的教学中悟出了规律，轻松自如地将学生和儿歌融在一起，最终达到了学生进入意境，忘情地将儿歌所表达的思想感情充分地展示出来的目的。同时，突出教师与学生的平等对话，鼓励学生敢于超越老师，超越权威。体现了以学生为本的先进理念。

【教学过程】

一、升华情感。

同学们，上节课我们学习了《“永远”有多远》，“永远”到底有多远？这节课我们就来回答这个问题。

二、逐步深入

板块一：学习第一段小老鼠想知道：“永远”有多远。

先默读课文，从第一段中你知道了什么？

生自由发言。

生：主人公是小老鼠。

生：小老鼠想知道“永远”有多远。

板块二：学习第二、三、四、五段小马认为永远是从路的这头到路的那头，小鸟认为永远是从天的这头到天的那头。

请同学们读第二、三、四自然段。看看小动物们是怎么说的？

自学

汇报

小老鼠问小鱼，小鱼怎样地说？

生：吐着泡泡说。

小鱼用了哪两个词来说明自己地回答不准确？

生：“大概”、“也许”。

“大概”、“也许”都是表示猜测的词语。小鱼认为永远是从小河的这头到小河的那头。

小马、小鸟地回答都用了这两个词，他们的回答都不肯定。小马认为永远是从路的这头到路的那头，小鸟认为永远是从天的这头到天的那头。

默读第五段

“生气”的意思是因不合心意二不愉快，课文里小老鼠和谁生气？

小老鼠在小白兔这儿得到的永远有多远的答案是什么？

板块三：学习第六段

带着你们的问题，再来读第六段。

指名读，齐读。

小老鼠在妈妈这找到了答案。

永远是“一直一直一直……”小老鼠理解了妈妈的话，自己要永远爱妈妈。

破折号表示声音的延长。

带着饱满真挚的感情，再读第六段。

三、总结拓展

课文中小老鼠知道了永远的意思就是永远一直爱妈妈。小朋友，在生活中，我们也应该爱自己的亲人。

课件

资料暂存

备课资料

1.巩儒萍简介

巩孺萍，教育学硕士，江苏省中华诗学研究会副会长，中国作家协会会员，海外华文女作家协会（OCWWA)会员。曾获冰心儿童文学新作奖，首届中日友好儿童文学奖，江苏省紫金山文学奖，作品入选新闻出版总署向全国青少年推荐的百种优秀图书、“十二五”国家重点图书，著有儿童诗集《再见，雪孩子》《窗前跑过栗色的小马》《变来变去的妈妈》《我的第一本昆虫记》《世界金奖童画.诗》《打瞌睡的小孩》以及绘本《“没想到”婴儿创意绘本》（14本）、《麻烦的蛋》等。多部作品被翻译成英语、法语、瑞典语、俄语、阿拉伯语、越南语、马来语等在国外和港澳台出版，并被美国普林斯顿大学儿童图书馆、马里兰大学图书馆、德国慕尼黑国际青少年图书馆收藏。

2.乌鸦反哺的故事

在传说中，乌鸦反哺的故事是最让人感动的一个故事，乌鸦——是一种通体漆黑、面貌丑陋的鸟，因为人们觉得它不吉利而遭到人类普遍厌恶，但他们却拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德——养老、爱老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。

据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”

3.羊羔跪乳

很早以前，一只母羊生了一只小羊羔。羊妈妈非常疼爱小羊，晚上睡觉让它依偎在身边，用身体暖着小羊，让小羊睡得又熟又香。白天吃草，又把小羊带在身边，形影不离。遇到别的动物欺负小羊，羊妈妈用犄角抵抗保护小羊。一次，羊妈妈正在喂小羊吃奶。一只母鸡走过来说：“羊妈妈，近来你瘦了很多。吃上的东西都让小羊吸收了。你看我，从来不管小鸡们的吃喝，全由它们自己去扑闹哩。”羊妈妈讨厌母鸡的话，就不客气地说：“你多嘴多舌搬弄是非，到头来犯下拧脖子的死罪，还得挨一刀，对你有啥好处?”气走母鸡后，小羊说：“妈妈，您对我这样疼爱，我怎样才能报答您的养育之恩呢?”羊妈妈说：“我什么也不要你报答，只要你有这一片孝心就心满意足了。”小羊听后，不觉下泪，“扑通”跪倒在地，表示难以报答慈母的一片深情。从此，小羊每次吃奶都是跪着。它知道是妈妈用奶水喂大它的，跪着吃奶是感激妈妈的哺乳之恩。这就是“羊羔跪乳”。

练习：

1.给下列生字注音。

（）（）（）（）（）

永概翅膀临

1.照样子写词语。

例：（拍）翅膀

（）脑袋（）尾巴（）手臂

3.根据课文内容连一连。

小鱼从天的这头到天的那头

小鸟从路的这头道路的那头

小马从小河的这头小河的那头

4.阅读训练。

猜猜我有多爱你

小兔子该上床睡觉了，他对大大兔子说：“猜猜我有多爱你。”

大兔子说：“哦，我可猜不着。”

小兔子说：“我爱你像这条小路伸到小河那么远。”

大兔子说：“我爱你远到跨过小河，再翻过山丘。”

小兔子想，那真是很远。它太困了，想不出更多的东西来。这时，它看见了黑沉沉的夜空，没有什么能比天更远了。它说：“我爱你一直远到月亮那里。”说完它闭上了眼睛。大兔子说：“哦，那真是很远，非常非常的远。”它把小兔子放到用树叶堆起来的床上。然后低下头来亲吻小兔子，对它说晚安。然后它躺在小兔子的身边，带着微笑轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”

（1）仿照例子写一写。

黑沉沉（）（）（）

（2）对说：“猜猜我有多爱你。”

（3）从短文中可以看出来，更爱。

（4）请你像小兔子那样对自己的妈妈说：“我爱你，就像。”

答案：

1.yǒnggàichìbǎnglín

2.晃摆甩

3.小鱼从天的这头到天的那头

小鸟从路的这头道路的那头

小马从小河的这头小河的那头

4.

（1）热乎乎白茫茫金灿灿

（2）小兔子大兔子

（3）大兔子小兔子

我能画什么 教案教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“我能画什么 教案教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：
1、认识4个生字。
2、通过对课文的学习，展开想象，学会关心他人，热爱生活。
教学过程：
一、启发谈话，导入课文。
师：老师有个问题要问大家，你们看过《神笔马良》吗？
生：看过。
师：那么讲了一个什么故事？
生：古代，有一个男孩他的名字叫马良，有一天他做了一个梦，梦见一位神仙给了他一支神笔，他用这支笔画的东西都会变活
师：那么这支神笔神在哪里？
生：用这支笔画的东西会变成真实的。
师：请你们用“马良用神笔画什么，怎么样的”格式来说说。（见板书设计）
二、阅读课文，整体感知。
师：课文中有五个小朋友，他们想画什么？读课文。哪位同学能用自己的话说说谁想画什么？
生1：张小丽想画很多双眼睛。
生2：元元想画一个很大的足球场。
生3：周明想画个凉棚给警察叔叔。
师：很好，我们再读一读课文，大家再来讨论。用“谁想用神笔画什么，怎么样的”格式来说说。（见板书设计）
师：那么这些描写小朋友的词，是用来描写小朋友的什么的呢？
生：人物的特征。
三、联系课文，展开想象。
师：如果沈老师给你们一支神笔，你们想画什么？用“我想用神笔话什么，怎样的”格式来说。（见板书设计）
生1：我想用神笔画一些希望小学，让那些贫穷山区里的孩子能读上书。
生2：我想用神笔画宇宙飞船，可以让科学家到太空去，去研究火星上有没有水源。
生3：我想用神笔画一幢高楼，让那些没钱买房子的人能有房子住。
生4：我想用神笔画许多的花草树木，让这个世界变得更美丽。
生5：我想用神笔画一些无污染的汽车，不会污染大气，让我们的空气变得清新。
生6：我想用神笔画一个机器人，让它来帮助我们做家务。
生7：我想用神笔画恐龙，让科学家去研究它们是怎样灭绝的。
（学生边说，老师边把这些写在黑板上）
师：恩，你们说的很好。那么现在我们用一些词语，来说说前面那些同学的特点。
生：黑皮肤的XX；戴眼镜的XXX；有酒窝的XXX；……
四、布置回家作业。
师：不错，今天你们回家就从前面7位小朋友中选至少3位，写写他们说了什么，并且他们有什么特点。例如你们可以这样写：有着两个小酒窝的XXX说：我想用神笔画一个机器人，让它来帮助我们做家务。也可以把人放在后面。
板书设计：4、我能画什么
___________用神笔画__________，__________。
（马良）
（小朋友想）
（我想）

《你寄过贺卡吗？》教学设计

《你寄过贺卡吗？》教学设计
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教材数学人教版小学数学第七册第六单元第教科书第110—111页。
教学目标：
1、让学生阅读资料、运用统计和估算等数学知识发现生活中存在的问题，体验数学知识在生活中的广泛应用。
2、使学生进一步提高发现问题和解决问题的能力，增强应用意识。
3、配用学生对数学问题的敏锐眼光，增强学生的环保意识，激发学生热爱大自然的积极情感。
教学重点：
进一步提高学生学会应用所学知识就绝实际问题的能力，增强应用意识。
教学难点：
课内外相结合，让学生经历调查、统计、推算分析的过程，提高学生的综合实践能力。
教学过程：
一、情境引入，出示贺卡。
师：同学们，你们寄过贺卡吗？指名学生回答，然后请学生请欣赏课件中的这些美丽的贺卡。
【设计意图：让学生初步了解班上生去年寄贺卡的情况。】
师：你认为寄贺卡有什么作用？有什么坏处？指名两到三个学生回答，
【设计意图：初步了解学生对贺卡的看法，以便下面的教学中进行针对性地指导。】
师指出：这节课我们来研究寄贺卡中的一些问题。
板书课题：你寄过贺卡吗？
【设计意图：通过对贺卡的展示，让学生能对本课内容有初步的了解，为本节课的练习做好准备。】
二、讨论、交流。
（一）发现问题
1、呈现课本第110页阅读材料。看阅读材料，指名朗读，同桌相互说说，从刚才的材料中得到了哪些数学信息？通过交流，让学生了解相关的统计数据。
2、大家一起来看看下面这组图片，谈谈你的感想？
【设计意图：通过让学生了解相关的数据和图片，让学生了解到寄贺卡引起的环境问题以及其他环境污染问题，为下面的学习奠定基础。】
3、以小组为单位，整理本小组个人及家庭去年收到贺卡的数量，填写表格，填写完成以后使用实物投影出示四个小组的表格。学生做相关数据的记录。
【设计意图：通过让学生的小组活动培养学生的合作观念。】
（二）提出问题
1、我班的同学去年一共收到多少张贺卡？全班所有学生的家庭去年一共收到多少张卡？
2、根据上面的阅读资料，全校所有家庭收到的贺卡相当于砍掉多少棵大树？大约需要花多少钱？大约排出多少污水？大约消耗了多少水？
（三）解决问题
让学生独立解决上面的问题，并组织交流。全班交流时，教师着重让学生汇报本小组是
如何根据小组的统计结果估计出全校的情况。
【设计意图：通过让学生的独立自主地解决问题，提高学生分析和解决问题的能力，增强应用意识。】
（五）谈感想和体会
师：阅读专家的研究数据以及观看动画片，从中谈谈感想和启示？指名回答。
【设计意图：通过交流，引导学生进一步认识到寄贺卡这一行为对森林的破坏。】
全班交流时，教师还可以在提出：除了保护森林，少寄贺卡还有哪些好处？还可以提出
什么数学问题？
学生回答后，教师进行补充和总结。
【设计意图：通过这个过程，使学生进一步理解贺卡与森林间的联系。使学生从中能提高环保意识，树立起正确的环保观念，减少对贺卡的使用，保护环境。】
三、明理导行。
提问：“节约用纸，拯救森林”你有什么有效的措施？先让学生在小组讨论和填写“节约用纸，拯救森林”方案表，并组织学生汇报。
全班交流时，学生可能会提出措施，教师应给予肯定。
【设计意图：通过以上的提问，进一步提高学生节约用纸，拯救森林的意识，同时想出一些切身的、有效可行的方法、措施来改善我们的环境。】
四、全课小结。
师：通过本节课的活动，你最大的收获是什么？
【设计意图：让学生自主的说说自己的收获，通过师生交流，让教师更能了解他们的所需、所需、所想。】
2、课外延伸
从报纸、网络或其他资料中查找复式条形统计图，并且与同组同学进行交流。
板书设计：
你寄过贺卡吗？

你必须把这条鱼放掉

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“你必须把这条鱼放掉”，仅供参考，希望能为您提供参考！

你必须把这条鱼放掉

课堂实录《你必须把这条鱼放掉》

作者：薛法根

课前谈话：

师：你们知道我叫什么名字？

生：薛法根

师：你是怎么知道的？

生：前面的宣传标语上有你的名字。

师：我们每个人都有一双眼睛，这双眼睛用来观察。

第一教时

师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写）

（生跟老师一起写课题）

师：谁来读？（生读课题）和我们以前学的课文有什么不一样、

生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。

师：你有一个重要的发现。

生：必须两个字是用红笔写的。

师：猜猜老师为什么用红笔写？

生：是为了强调一个人说话的语气。

师：对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？（爸爸）（板书：爸爸）

师：爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。

（生自学课文）

出示生字词：必须汤姆铭刻允许从未见过钓鱼鱼钩鱼竿泛起涟漪遵守规定夜幕初垂小心翼翼斩钉截铁

师：谁来读？

（一生读，读得很正确。）

师：老师没教你就会读了，你预习得真好，真了不起。

（又一生读，声音响亮，口齿清楚。）

师：你不但读得正确，，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。

（生齐读生词。）

师：下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下。（师在黑板上写钓这个字，写到点时师特别强调）小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵。（又写钩字，写到撇折和点时强调）撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。（学生书空写这两个字）

师：生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗？

生：未和末

生：允和充

师：请你们把这两组字写到黑板上。

师：谁能在爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？

生：爸爸低沉地说：“你必须把这条鱼放掉。”

生：爸爸斩钉截铁地说：“你必须把这条鱼放掉。”

生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。”

生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼防掉。”

生：爸爸坚持自己的建议说：“你必须把这条鱼防掉。”

师：自己的话叫意见，并且应该在意见后加一个逗号。请你把这句话再说一次。

生：爸爸坚持自己的意见，说：“你必须把这条鱼放掉”

生：爸爸无可奈何地说：“你必须把这条鱼放掉。”

师：如果是无可奈何应该这样说了：你不放就不放吧。（众笑）

师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼防掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在_______________________

爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”

_________________________

前后横线上各加一句话。快速默读课文。

（生默读课文。）

师：谁愿意交流自己的看法？生：在还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼的情况下，爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉。后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯。）

师：去掉“在”和“情况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了。）

生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。

师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？

生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。

师：无可奈何这个词用得好。

生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。

师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。

师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的？课文哪几小节写汤姆钓鱼？

生：一到四小节。

师：自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。放声读课文。

指名一生读第一自然段。

师：他读得正确流利。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？

生：晚上。

师：我们中国人喜欢什么时候钓鱼？

生：早上。

师：外国人喜欢钓鱼，但却是在晚上，这叫浪漫，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。

（生在老师的指导下读得很有感情，大有进步。）

师：你读得真好，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你再读一小节。

（生笑逐言开地读第二小节。）

师：看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。

（又一生读，有明显进步。）

师：现在你是钓鱼能手，什么是涟漪？

生：鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。（众惊叹。）

师：有一句话叫醉翁之意不在酒，鱼翁之意不在鱼，这叫情趣，重在欣赏美景。谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手？

（又一生读，读得更好了。）

师：他是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不近看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。

（又一生读，读得更好。）

师：你读的时候心里一定有涟漪，才会读得这么好。心里有涟漪看不见，那叫情感的涟漪。谁还能有涟漪地往下读？

你读着读着，我心里也有涟漪了。

（生读第三小节。）

师：有一个词必须要读好，是哪个词？（一定）那是一种怎样的心情？（欣喜）谁再来读这小节。

（又一生读第三小节。读得很有感情。）

师：（问该学生）谁投来赞赏的目光？（爸爸）请你再看看自己的旁边，是谁投来赞赏的目光？（老师在旁边笑眯眯地看着该生。）

生：（恍然大悟）是老师投来赞赏的目光。（众笑）

师：读书就要这样，要读到老师和大家都投来赞赏的目光，所以，请你读完后再看看老师和大家。

（此生继续往下读，越读越投入。）

生读完了第四小节。

师：听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。谁再来读。

（又请了两个学生读，引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不相同，有的短促，有的往上扬，但老师都肯定了学生的读法。）

师：“哇”有不同的读法，只要把鱼的大读出来就可以了。好，就这样自由地读一到四小节。

学生积极地朗读课文一到四小节。

师：大家读得很好，现在想考考大家会不会说。

逐组出示四组词语：套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处

划破水面沉入水中泛起涟漪

恢复平静察觉动静一阵惊喜

小心翼翼拖出鲈鱼

师：读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。

（生积极记背这几组词语。）

师：谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？

（一生用了这几组词语，基本上说清楚我是怎样钓鱼的，但用词还不够灵活，说话不连贯。最后说：我钓上了一条大鲈鱼。）

师：这位同学钓鱼的动作有点生硬，有点像木偶。最后也是说钓到大鲈鱼的，最好有点变化，因为，野生的鲈鱼是很难钓到的。谁再来说，这次，老师要把这几组词拿掉。

（又有两个学生说，一个比一个说得好，最后分别说：钓到了青鱼和鲤鱼。）

师：如果老师出一个题目：我钓鱼你会写吗？要注意什么？

生：要注意用上准确的动词。

生：还要注意周围的环境。

师：对，写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的变化以及自己的心情，这样，才能把文章写具体、写生动。

第二课时

师：上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼，这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。我请一个同学读读课文6至12小节，其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子。例如，你们看这句话：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！你能看出汤姆的心情吗？

生：很惊讶。

生：欣喜若狂。

师：你们看到汤姆的心里了，真了不起。

（一生开始读课文，读到爸爸话的时候，语气没有力量。）

师：这是一个温柔的爸爸。（众笑）你能再读一次吗？

（生在老师的启发下，把爸爸的话读得很斩钉截铁。读到“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话时，师插话。）

师：这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？

（生读到“慢吞吞”时，师打断。）

师：这是写汤姆的什么？（动作）

（生读到“汤姆叹了口气时，不自觉地加了一个“哎”。师插话）

师：你为什么哎？

生：我觉得自己就是汤姆，很难过、很伤心。

生：我还补充一点，汤姆觉得很可惜。

师：课文中一共几处写到汤姆的心情？

生：三处。

师：这三处描写汤姆心情的句子在课后练习中，让我们读读这些句子，体会汤姆心情的变化。“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话可以看出汤姆怎样的心情？

生：不情愿。（师乘机板书：不情愿）

师“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”可以看出汤姆怎样的心情？

生：无可奈何（师板书：无可奈何）

师：“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”可以看出汤姆怎样的心情？

生：遗憾

师：你还知道遗憾这个词，真了不起。（板书：万分遗憾）

生：非常失望

师：这个词也说得很好，我也把它写下来。（板书：失望）

生：汤姆觉得很可惜

生：惋惜

生：倒霉

师：你为什么觉得汤姆倒霉？

生：因为汤姆想，如果晚来两个小时，就能把大鲈鱼带回家了，而现在，却必须放了鲈鱼，我可以用一个成语形容汤姆此刻的心情：万念俱灰（众惊叹）

师：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。好，下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。这次，就让你们便宜一点，我演儿子，你们演汤姆。（众笑）先读读爸爸的的话，谁先记住，谁就演爸爸。

（生积极朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和老师对演。）

师：（扮演儿子）拿出一张纸当鱼，作势往上拖。

生：（扮演父亲）孩子，你必须把这条鱼放掉。

师：为什么？

生：现在是晚上能10点??离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。

师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。

生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

师：不就两个小时吗，规定是死的，人是活的，爸爸，不要这么死脑筋。（众笑）

生：两个小时也不行，正确的规定就要人人去执行。

师：爸爸，我是你的儿子，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格吗！

生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。（众惊叹）

师：爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关系。（众笑）

生：断绝父子关系也不行，道理已跟你讲清楚了，你再不听，回家有你好受的。（众笑）

师：（做害怕的样子）爸爸，你的话是对的，我就听你的，把鲈鱼放了吧。

生：（摸摸老师的头）对了，这才是爸爸的好孩子。（众笑）

师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们一起读读爸爸的话。

（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。）

师：喜欢这样的爸爸吗？为什么？

生：我喜欢这样的爸爸，他有爱心，教育我爱护野生动物，我在爸爸的影响下，也会成为一个有爱心的人。

生：我喜欢这样的爸爸，因为他无论什么时候，都严格遵守规定。

生：我不喜欢这样的爸爸，因为他是外国爸爸。（众笑）

（齐读课文最后一节。）

师：汤姆有遗憾吗，后悔吗？（不）一条鱼和做人的道理哪个更重要？（做人的道理）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？（板书：铭刻）

生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（板书：不管……都……）

师：生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语。

生：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。

生：在校园里，不管有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。

生：在公园里，不管有没有人看见，都不能随便摘花。

生：喝了酒，不管有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。（众笑）

师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。（板书：自觉遵守规定）

太阳，你是粉刷匠吗

一、教学目标
1、认识14个字，会写8个字。着重指导学生学写带有口字旁的字。
2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。
3、了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
二、教学重点
1、认识14个字，会写8个字。
2、学写带有口字旁的字。
三、教学难点
帮助学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。
四、教学准备
识字卡、词卡或课件。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
(一)猜谜导入，激情入境。
1、教师出示谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。(谜底—太阳)
2、语言表达训练：联系生活实际说说，你眼中的太阳是什么样子的？
让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的，好吗？齐读课题。
(二)初读课文，做到音准句通。
1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)
2、学生自读课文，并借助生字表画出生字，并反复认读。
3、请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子)
4、教师指名认读生字，带读识字、词卡片，开火车读。
5、小组内同学分节读课文，做到正确。
6、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)
课文读通了，快让我们看看文中的太阳是什么样的吧!
(三)读文感悟，读句训练，创新想象。
1、创设情境，初步感悟：
教师再次范读课文，(有条件的可听录音)学生边听边思考：你喜欢课文中的太阳吗？为什么？
(可以读文中句子进行回答)
教师在听的过程中重点指导学生把句子读通顺，并借助教材的插图，指导学生读出喜爱之情，培养学生的语感。
2、表达训练，悟出情感：
(1)我(不)喜欢太阳，因为……所以……(尊重学生合理的、真实的情感体验)
(2)假如你们就是沙滩上的小朋友，你们会对太阳说些什么呢？
3、朗读训练，读出情感：
你最喜欢太阳的哪一幅作品？通过朗读表现出你的喜爱之情。
自由练读—指名反馈。
4、创新想象，训练语言：
你知道太阳还有哪些出色的作品吗？(引导学生想象要合情合理)
教师可出示几幅图画，如田野风光，都市风景，让学生说说太阳还会把哪儿粉刷成什么颜色，学习较好的同学还可以加入想象说“就像……”。
同学们，你们的想象力真丰富。正像你们所说的那样，在这个美丽的世界上，太阳的作品还有很多很多，你们所说的内容都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中了。你们的发言让老师感到你们的确很喜欢太阳。你们能把对太阳的喜爱之情通过读表现出来吗？
5、有感情地朗读，(指导读好问句)练习背诵。
(1)鼓励学生：将自己感悟到的意思读出来。
(2)再读课题思考：课题在文中出现了几次？分别在哪个自然段？
(3)引发讨论：课文中回答了吗？为什么？
(4)练习背诵：同桌互背。
(四)课后延伸，积累运用。
1、请同学们搜集有关太阳的资料，和太阳交朋友吧!
2、读读词语库中的词语。
学生自由练读—指名带读。
3、引导学生归类积累：
请学生说说表示颜色的词语。
ABAB式：金黄金黄碧蓝碧蓝黝黑黝黑……
洁白乌黑雪亮……
(五)作业。
朗读课文。
背诵课文。
第二课时
(一)背诵课文。
(二)复习生字。
1、教师用课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。
回到课文中你们还认识它们吗？
2、请学生自由练读课文。
要求：读准字音，看清字形。
(三)记忆生字。
1、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。
2、指句反馈：教师及时给予表扬、鼓励。
学生自主记忆生字的方法很多，教师要善于发现，及时点拨，总结、提升学生的认识。如以旧代新记，加、减部件记忆，编儿歌、猜谜语记忆等。
(四)指导书写。
请学生找出认为比较难写的字，教师重点指导。
先：注意笔顺—第3笔是竖，第5笔是竖撇。
匠：注意笔顺规则—先进入后关门，最后一笔是竖折。
南：注意里面是两横。
①观察这些字的共同点。
②观察口字旁的位置。
③观察口字的大小。
④选择一个口字旁的字写一写。
请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)
(五)词语积累。
1、读读“我的词语库”中的词语。
2、你还想从本课中积累哪些词语？
(六)作业。
1、认真抄写生字、词。
2、朗读课文。

《能被3整除的数》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《能被3整除的数》教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标：

1、 探索并理解能被3整除的数的特征，并能应用特征判断一个数否能被3整除。

2、 培养学生的探索意识和分析、概括、验证、判断及协作的能力。

教学重点：

1、 引导学生通过捆绑小棒探索出能被3整除的数的特征。

2、 理解并会用特征快速判断一个数能否被3整除。

教具准备：

1、 24枝铅笔（10枝一捆，共两捆，零散枝数4枝）。

2、 投影（有关练习）。

3、 两套（0-----9）磁性数字卡片，及磁性小黑板两块。

教学过程：

一、复习：

1、 你能用3、4、5这三个数字组成一个能被2整除的三位数吗？为什么这样组？同样用这三个数字、你们能组成一个能被5整除的三位数吗？为什么这样组？

2、 能被2、5同时整除的数的特征是什么？

一、 导入新课：

前面我们学习了能被2、5整除的数的特征，今天我们利用这节课共同探讨一下能被3整除的数的特征以及怎样利用该特征又快又准地判断出一个数能否被3整除的方法。

出示课题：能否被3整除的数。

要求学生齐读课题两遍

二、新授：

方法一：

师：同学们，你能随便说一个能被3整除的数吗？

生：9、3、12、15、21┉

师：这些数为什么能被3整除呢？

生：因为这些数都是3的倍数。

师：老师随口说一个数123，大家判断该数能否被3整除？

生：能（通过口算得出）。

方法二：

师：有些较大数我们可利用口算判断。同学们说123能被3整除，那么老师立刻就能说出132、312、231、312、321这些数都能被3整除，你们信吗？

生鈥溞拧＃ú恍牛?/p>

师：别老师说什么你们就信什么，快用口算试试。

生：通过口算发现确实能被3整除。

师：为什么会出现这种情况呢？如果出现一个更大的多位数你能快速判断出能否被3整除吗？咱们一块来研究出一个更好的办法来。刚才有同学说12能被3整除，我们就从12入手研究。

师：出示12枝铅笔。同学们，先看这10枝铅笔，如果每三枝一小捆，看看可以分成几捆，还余几枝？

生：分成3捆，还余一枝。

师：也就是说10分成三个3和一个1，也可以看成鈥?/p>

生：一个9和一个1。

师：9能被3整除，可不考虑。（放下9枝铅笔）只考虑这个1，再和零散枝数2合成一个3，3也能被3整除，说明12能被3整除。

《你能跳多远》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中跳高教案”专题。