小学数学人教课标版二年级《小小设计师》教学设计。
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“小学数学人教课标版二年级《小小设计师》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。
小学数学人教课标版二年级《小小设计师》教学设计
[教学目标]
1.综合、灵活运用所学的对称、平移、旋转等知识，能够设计出各种漂亮的图案。
2.培养学生对设计的浓厚兴趣，进一步感受数学的无处不在。
3.自己设计图案，培养学生的想象力和创造力。
[教学重点]：发挥想象，设计出有创意的作品。
[教学难点]：培养学生的知识运用以及形象思维能力。
[教学准备]：纸、剪刀、学具、多媒体课件等
[教学过程]
一、新课导入
1、谈话：同学们，在我们的生活中，经常会在桌布、墙纸等生活物品上见到一些很漂亮的图案，知道它们是怎么得到的吗？
2、课件展示图案。
3、质疑：它们都是由一个图形经过轴对称、平移等变换得到的。同学们，还记得哪些现象是轴对称，哪些现象是平移吗？
4、学生讨论交流：还记得哪些现象是轴对称，哪些现象是平移吗？
5、你们想不想自己动手做一做，制作这些漂亮的图案呢？今天这节课我们就来画一画、折一折、剪一剪、移一移，一起成为一名出色的设计师。
二、探索新知
1.出示教材中的四张图案。
（1）引导学生观察，思考这四幅图案分别有什么特点，可以怎么得到？
（2）集体讨论。
（3）汇报交流。
方法一：这些图案都由几个相同的图形，平移后拼接在一起得到的。
方法二：可以按照以前学的轴对称图形的剪裁方法剪出几个一样的图形，然后再平移拼出这样的图案。
方法三：同时还需要剪一个正方形，把这些图案贴在上面。
2.动手操作。
（1）每人发两张纸，按照刚刚讨论的思路进行设计，分别剪出一个正方形和像教材中的那些图形，然后贴出喜欢的图案。
（2）动手制作，教师巡视，及时解决学生在操作过程中所遇到的各种难题。（3）拓展想象，鼓励学生用前面剪裁的那些图形，试一试自己设计一个图案。哪些同学制作的图形一样？把它们拼在一起看一看。
3.作品展示、评比。
通过欣赏各个小组同学的作品，根据评选标准，评选出你认为好的作品及“优秀设计师”。
三、课堂小结
利用简单的图形经过平移、旋转或对称的方法设计的图案，在生活中的应用很广泛，我们能不能把一个简单图形经过旋转设计出更美丽的图案呢？课下的时候一起来研究。大家真是太棒了！创造出了这么多美丽的图案。希望同学们发挥聪明才智，用美丽的图案装点我们的生活。
四、课后反思
精选阅读
二年级下册《小小设计师》教案
二年级下册《小小设计师》教案
教学内容：教材第72～73页的内容。
教学目标：
1．能辨认生活中的简单图案是由一个图形经过轴对称或平移等运动得到的。能在正方形中拼贴或设计图形，将所设计的基本图形通过轴对称、平移等运动创造出自己喜欢的图案。
2．会将相同的图案拼在一起，并根据实际确定所观察成果的基本图形，会用自己的语言描述图形的运动。
3．经历观察、操作及合作交流的过程，获得对图形的运动设计图案的基本方法，在想象图形运动的过程中发展学生的空间观念。
4．在欣赏美丽图案的过程中，进一步感受轴对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美妙，体会数学的价值。
目标解析：
这是一节“综合与实践”的活动课。在学生学习了轴对称、平移和旋转等相关知识的基础上，通过实践操作活动，能运用所学的轴对称、平移和旋转等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能力。
教学重点：能运用图形运动的知识设计图案。
教学难点：发展学生初步的空间观念。
教学准备：课件、剪刀、固体胶、手工纸等。
教学过程：
一、创设情境，激趣引入，设疑自探
（一）呈现素材，感受数学美
1．课件出示教材第72页的图案，学生欣赏。
2．观察感悟，发现规律。
（二）激发兴趣，揭示课题
设计师们正是将一个图形通过轴对称、平移等变换设计出美丽的图案，今天，我们也来当一回小小设计师。（板书课题）
二、动手实践，解疑合探
（一）观察想象，认识一个图形的运动
1．找基本图形
（1）这些美丽的图案分别由哪个图形运动而来的呢？请选择你最喜欢的一幅图找一找。
（2）学生反馈，教师在黑板上贴出基本图形。
2．体验一个图形的运动
（1）想象：这些基本图形通过怎样运动得到原来的图案？
（2）操作：将课前剪下教材123页附页2中的图形，用一个基本图形模拟运动。
（3）描述：这些图案分别是怎样设计出来的？
（二）动手操作，理解一个图形的运动方法
1．小组合作，动手拼摆
小组先讨论选择一个基本图形和图形运动的方式，想象图形运动后拼出的图案，再在正方形中贴出美丽的图案。
2．汇报展示，对比分析
讨论：（1）你设计的图形是怎样运动的？
（2）你操作前想象的图案和你操作后实际的图案一样吗？
（3）同一个基本图形运动设计出的作品为什么会不一样？
（三）自主设计，创造美丽的图案
1．提出要求，想象设计
（1）提出操作的要求。
在上图左上角的方格中设计一个新的图案，并画出来，再将它作轴对称、平移或旋转运动，创造一个美丽的图案。
（2）想象设计好的图案。
2．动手实践，尝试设计
将自己设计的图案画在正方形格子纸中。
3．汇报交流，鼓励创新
（1）说一说：你设计了一个什么基本图形，怎样运动的？
（2）比一比：设计好的图案和你之前想象的一样吗？
（3）赏一赏：谁设计的图案最美丽，谁设计的图案更有新意？
三、质疑再探
（一）这节课你有哪些收获？用到了我们学过的哪些知识？
（二）走进生活，欣赏生活中利用图形的运动设计出的美丽图案。
四、运用拓展
（一）合作学习，感受一组图案的运动
1．相互比较，想象一组图形的运动。
小组里有哪些同学设计的图案是一样的，想一想，如果把这些相同的图案拼在一起会怎样呢？
2．小组合作，感受一组图案的运动。
在小组内将相同的一组图案拼在一起，再全班交流，互相欣赏。
（二）联系旧知，巩固有余数除法的知识
1．是由（）组组成的。
（1）用什么方法计算？根据学生会回答教师板书：8÷4=2（组）
（2）出示学具，学生摆一摆、圈一圈。
2．9幅，可以组成（）组。
（1）学生说想法，教师板书：9÷4=2（组）……1（幅）
（2）学生用学具验证。
（3）学生回答：算式中的9、4、2、1分别表示图中的哪部分？
3．15幅，能拼出（）组，若拼成4组，还需要再增加（）幅。
小学数学二年级下册《小小设计师》优质课教学设计
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“小学数学二年级下册《小小设计师》优质课教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。
小学数学二年级下册《小小设计师》优质课教学设计
教学目标
1、能辨认出生活中的简单图案是由一个图形经过轴对称、平移或旋转得到的。能在正方形中拼贴或设计图形，并将所设计的图形通过轴对称、平移等运动创造出自己喜欢的图案
2、能将同样的图案拼在一起，并根据实际确定所观察成果的基本图形，会用自己的语言描述图形的运动。
3、让学生经历观察、操作及合作交流的过程，获得用图形的运动设计图案的基本方法，在想像图形运动的过程中发展学生的空间观念。
4、在欣赏图形运动所创造出的美丽图案的过程中，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美，体会数学的价值。
[教学重点]
运用对称、平移、旋转规律发挥想象，设计出有创意的作品。
[教学难点]
培养学生的知识运用以及形象思维能力。
[教学准备]
正方形纸、学具、多媒体课件等
教学过程：
一、欣赏揭题。
1、联系生活，欣赏生活中的美丽图案。
谈话：同学们，老师今天带来了一些美丽的图片，咱们一起欣赏欣赏好吗。请看大屏幕。（课件出示一组精美的图案）
怎么样？这些图案好看吗？请同学们想一想，在生活中你在哪里见过这样的图案？
学生自由回答。
2、激趣引入
同学们，在我们生活当中有许多这样的图案，你们说，这样的图案设计起来容易吗？肯定很难，不过，通过今天的学习，相信同学们会改变你的想法。你会发现你也能当一名“小小设计师”板书课题。
师：同学们，想不想成为一名设计师？（想）机会来了，昨天老师在电视上看到一个招聘海报：课件出示海报。谁来读读海报内容？（生读）海报上说哪里要招小设计师？（全国各大服装厂）要招怎么样的设计师？（能自己设计美丽图案的小设计师）
同学们这可是为服装厂设计图案，要是成功了，你的图案将被印在服装上，全国各地不知有多少人的衣服上有你设计的图案，你说好不好？想试试吗？（想）要想成为小设计师首先要进行考前培训，然后参加招聘考试，最后有我宣布招聘结果，你们有信心吗?（有）好那就跟着老师一起开始考前培训。
二、考前培训
1、从给定的图案中找到基本图形
同学们这次培训的第一个内容是找一找（课件出示插图），这个图案，可以看成几个部分的组合？每个部分的图形形状一样吗？思考一下，想好了可以举手。
指名回答。你能不能上台给同学们指一指哪四个部分呢？
师：同学们同意他的意见吗?她说可以看成这样的四部分组成的，那么这4个部分的形状一样吗?（形状一样，方向不一样）
生：一样的
师：有没有反对的？说说你的想法，你觉得图形的什么不一样？图形的方向发生了变化，咱们在之前学过图形的什么？（图形的运动）那也就是说四个部分的的形状是一样的，只不过发生了运动。
四个部分中的这样一个图形咱们就把它称之为？（基本图形）在你们的课本72页上除了刚才的这个图形还有其他三个图形，你们能不能也像这个图型一样，找出它的基本图形？（课件出示72页四幅插图同时在黑板上贴出）师：找到了吗?哪个同学愿意上台给大家指一指，圈一圈。
2、动手操作，体验图形的运动
师：同学们都找到了它们的基本图形，还知道了这些图形都发生了运动。这些基本图形到底发生了怎样的运动呢？下面就请两个同学一组探讨一下，这些图形到底发生了怎样的运动？
师：研究清楚了吗?谁愿意上来说说第一个图形发生了怎样的运动?
指名到黑板上说一说基本图形怎样运动才得到一幅美丽的图案。
师：这个同学说这个图形发生了平移的运动方式，同学们有没有不同的想法？根据学生会的师板书：平移、轴对称、旋转
师：同学们发现了第一个图形的运动方式，第二个图案谁来说？她提到了什么运动方式？（轴对称）细心的同学发现吗？这个同学的轴对称发生了几次？有没有同学我的速度比他快？还有不同看法吗？
刚才同学们发现同样一个图形可以用不同的运动方式得到，看来不同的运动方式也可以得到同样的一幅美丽的图案。同学们想不想看看这两幅图是怎样运动的？请看大屏幕。（课件演示第一、二幅图的运动方式）
最后的这两幅图形谁可以一次性地把它们运动方式说一说？（指名回答）有没有跟他的方法不一样的？
4、独立操作，感受一个图形的变换
师：同学们通过仔细观察发现了这几个图形的运动方式，它们都是通过那个图形在运动？（基本图形）
下面请你从桌上的图中拿出一个基本图形，把它放在前面看一看，它复杂吗？（不复杂，很简单），这么一个简简单单的基本图形，通过运动，竟能得得出这么美丽的图案，看来简约也能创造美，你们想不想用这个简单的图片自己来设计一个美丽的图案？
师：接下来进入培训的第二个内容“拼一拼”，请同学们拿出老师课前发的图片素材，运用我们学过的“图形运动”的方法，将你手中的素材设计出与老师不同，自己又喜欢的图案。注意，在设计的同时，要思考你的基本图形发生了怎样的运动。明白吗？
师：完成了吗？那个同学愿意上台与同学们分享一下你的作品，首先请有第一个基本图形的同学。（指名到台前展示作品。）展示的同时，说出所设计的图形的运动方式。）
师：有跟他设计不一样的吗？（再次指名回答）第二个基本图形拼出的图案谁来？第三个基本图形呢，第四个谁来展示？
师：一个如此简单的图形，在同学们的精心设计下，变成了一幅幅美丽的图案，你们真是了不起!小黄狗把你们的作品送去了织布厂，你们看，这是谁做出来的美丽图案？可以织布了，可是织布厂的工人当心了，她说，你们的图案太小了，我们的布那么大!接下来怎么办啊？谁来说说？（可以用基本图形平移）课件出示图案。问：我们可以用哪个图形平移？（大的正方形图片）怎么平移？
师：刚才老师发现好多同学完成了这样相同的图形？接下来我们就现场拼一拼。
师：刚才，我们是把基本图形拿来运动，现在我们是把整个图形运动，这也就是说，你们是把整个图案看做了一个基本图形进行平移，为什么这样做？（这样做比较方便）现在我们有了这样一排，接下来我们该怎么做?（整排移下来）这样你又把整排看做什么？（基本图形）整排平移平移，很快这块布就做好了。那么要是我要的布比这块大得多怎么办？（可以把整块布当做基本图形）我们可以平移，也可以旋转等运动变化。
三、招聘考试
1、师：刚才老师才教你们把基本图形进行图形的运动，同学们可以举一反三，根据我们的需要确定基本图形，这是非常好的学习方式。而且你们能用老师提供的基本图形设计美丽的图案，我宣布，你们的小设计师培训结束，接下来进入真正的较量＿招聘考试
2、课件出示考题——小组合作：在正方形纸上设计一个基本图形，然后把基本图形进行简单的图形运动，设计一个美丽的图案。
师：老师给你们每个小组都发了四张中间有复写纸的纸，讨论一下，把你们喜欢的图案画在上面，然后把画好的图案通过图形的运动拼在大的正方形纸上。首先看老师的美丽图案是怎么制作出来的，师画图案问：这样简单的图案你会画吗？很难吗？再给他涂上颜色，请问，我完成了什么事？（制好了基本图形）接下来该进行什么？（图形的运动）美丽的图案出来了。看看，设计图案简单吗？刚开始同学们还觉得难，现在感觉怎么样？你们会了吗？好开始考试。
师：如果完成了，可以涂上颜色，同座互相交流一下，告诉他你的作品是怎样运动出来的。
3、展示作品，指名说说作品是怎样得到的。
师：每个小组派一名同学，带上那么的作品到台上展示。
四、公布招聘结果
考试结束，看了你们设计的图案，老师觉得同学们的图案各有特点，都能用不同的运动方式，创造出漂亮的图案，真了不起，你们现在已经通过了考试，被聘为服装厂的小小设计师了。高兴吗？
五、课堂小结
同学们设计图案简单吗？刚开始同学们还觉得难，现在感觉怎么样？那么现在我们一起来回顾一下，上完今天的课，你最大的感受是什么？
老师用一首小诗来总结图形的变换，请大家一起读一读。（课件出示）
图形变换真奇妙，简简单单换新貌。
学习数学练本领，美化生活喜盈盈。
师：同学们今后，只要利用我们聪明的智慧，勤劳的双手，一定能创造出生活中更美丽的图案！
板书设计：
小小设计师
四幅基本图案
旋转平移对称
（设计图案）
二年级数学下册《小小设计师》教案分析
二年级数学下册《小小设计师》教案分析
[教学目标]
1.综合、灵活运用所学的对称、平移、旋转等知识，能够设计出各种漂亮的图案。
2.培养学生对设计的浓厚兴趣，进一步感受数学的无处不在。
3.自己设计图案，培养学生的想象力和创造力。
[教学重点]
发挥想象，设计出有创意的作品。
[教学难点]
培养学生的知识运用以及形象思维能力。
[教学准备]
纸、剪刀、学具、多媒体课件等
[教学过程]
一、新课导入
师：同学们，在我们的生活中，经常会在桌布、墙纸等生活物品上见到一些很漂亮的图案，知道它们是怎么得到的吗？
课件展示图案。
师：它们都是由一个图形经过轴对称、平移等变换得到的。同学们，还记得哪些现象是轴对称，哪些现象是平移吗？
学生讨论交流。
师：你们想不想自己动手做一做，制作这些漂亮的图案呢？今天这节课我们就来画一画、折一折、剪一剪、移一移，一起成为一名出色的设计师。
二、探索新知
1.出示教材中的四张图案。
引导学生观察，思考这四幅图案分别有什么特点，可以怎么得到，然后集体讨论。
预设：生1：这些图案都由几个相同的图形，平移后拼接在一起得到的。
生2：可以按照以前学的轴对称图形的剪裁方法剪出几个一样的图形，然后再平移拼出这样的图案。
生3：同时还需要剪一个正方形，把这些图案贴在上面。
2.动手操作。
（1）每人发两张纸，按照刚刚讨论的思路进行设计，分别剪出一个正方形和像教材中的那些图形，然后贴出喜欢的图案。
（2）动手制作，教师巡视，及时解决学生在操作过程中所遇到的各种难题。
（3）拓展想象，鼓励学生用前面剪裁的那些图形，试一试自己设计一个图案。
(哪些同学制作的图形一样？把它们拼在一起看一看。
3.作品展示、评比。
通过欣赏各个小组同学的作品，根据评选标准，评选出你认为好的作品及“优秀设计师”。
三、课堂小结
利用简单的图形经过平移、旋转或对称的方法设计的图案，在生活中的应用很广泛，我们能不能把一个简单图形经过旋转设计出更美丽的图案呢？课下的时候一起来研究。大家真是太棒了！创造出了这么多美丽的图案。希望同学们发挥聪明才智，用美丽的图案装点我们的生活。
[板书设计]
小小设计师
旋转平移对称
人教课标版二年级上册数学统计教学设计
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“人教课标版二年级上册数学统计教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
二年级《统计》第二课时教学设计东升镇同乐小学汪声桦
教学内容：新课标人教版二年级上册第95～98页
教学目标：
知识与技能：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，体会统计的意义，会用正字法收集和整理数据。
过程与方法：使学生深入认识条形统计图（1格代表2个单位）和统计表，能把解决问题和统计知识综合进来，巩固所学知识和解决问题。
情感态度价值观：通过学生身边有趣的事例的调查和练习，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
突破重难点
重点、学会一些简单的收集和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题是重点。
突破方法、通过小组合作探索生活中的实际问题突破重点。
难点、进一步学会一些简单的收集和描述数据的方法是难点。
突破方法、通过交流讨论突破难点。
教法与学法推荐
教法、根据学生的实践作业进行分析、推理、判断、解决生活中的实际问题。
学法、小组合作、交流。
师生齐准备
图、表。
学生、常规学具。
一、复习旧知，导入新课。
教师活动
出示练习二十二第一题图，你看到了什么？
1、让学生仔细观察，练习二十二第一题图，你看到了什么？
2、根据这些信息，你能提出什么问题？
让学生上台展示并回答问题
二、自主探究，巩固知识。
教师出示晴天、多云、阴天、雪天的气象标记，这几种气象标记谁认识？这是一个地区11月份天气情况，出示97页第二题统计图：你们能帮助老师把这份结果用统计表表示吗？
教师提问：从这份统计表中你知道了什么？
展示统计表，并说说四怎么涂的？为什么涂半格？
让学生进行讨论。
1.出示：97页的第三题。将小组的统计整合成班级统计表，教师统计并登记。
展示，师生互评。
2.第97页的第4题。
教师出示4种玩具。
你喜欢什么玩具？分小组统计。根据统计图回答：本班喜欢（）的人数最多。
从统计图中你还知道了什么？你还能提出什么问题？让学生根据同学的提问进行回答。
学生活动：
1.学生以小组为单位展开讨论统计。学生分组先做，让每个小组选一个代表上来收集数据，共同进行统计，然后独立完成填表。
学生观察：说一说：从统计表中你知道了什么？整理统计表，全班制成统计图。
2.学生独立看图，理解题意，再提出问题。学生独立填写，做完集体订正。
三、总结归纳、拓展知识。
1、归纳小结：
这节课我们主要练习了什么内容？你最大的收获是什么？你对你今天的表现满意吗？
2、课外延伸：
课下统计咱们班同学家里有电脑的用户/有电动车多少户/有小汽车的多少户？
人教课标版二年级上册数学数学广角教学设计
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“人教课标版二年级上册数学数学广角教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
人教版二年级数学上册第八单元第二课时《猜一猜》教学设计
一、教学内容：教科书第100页例题2、例题3。
二、教学目标：
1、经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心和
探索数学的兴趣。
三、重、难点与关键：
1、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
2、培养学生初步有序地、全面地思考问题的能力。
四、教具准备：
教学课件、语文数学英语书本、小卡片等。
五、教学设计：
（一）导入新课
1、游戏：盒子里面放的是苹果还是雪梨？
（1）“犹豫”猜
问：盒子里面放的是苹果还是雪梨？
学生犹豫地猜。
（2）“确定”猜
提示：里面放的不是苹果。
让学生说说是怎么想的。
2、引出课题：“猜一猜”。
【设计意图】让学生猜一猜盒里放的是苹果还是雪梨，既活跃了学生思维，拉近了师生距离，又在无形中让学生经历了简单推理的过程，感受到生活中经常要应用推理，才能找到问题的答案。
（二）探究新知
设计“森林运动会”情景，探究新知。
1、探究两个条件的推理
（1）情境图（第一场比赛）：马和猎豹分别参加跳高和赛跑，猜猜哪
支队伍参加赛跑的？哪支队伍参加跳高的？（不给提示先让学生随便猜一猜，接着给出提示，学生猜出结果后说说自己的想法。）
（2）情境图（第二场比赛）：跳远比赛的冠军和亚军已经产生了，他
们是兔子还是青蛙呢？（让学生明白给出提示才能确定结果）
（3）小结推理方法。
（4）猜两个物体游戏。
（左右手分别拿着什么卡片）师生互猜、生生互猜。
2、探究三个条件的推理
（1）情境图（第三场比赛）：马拉松比赛开始了，乌龟、蜗牛、蚂蚁之战敬请留意？他们谁跑得更快？谁是比赛的冠军呢？
提示一：看！最后一位选手蜗牛也到达了终点！
提示二：唉！乌龟不是最快的！
师生小结推理方法。
（2）例3的学习。请两个同学和老师一起上台表演。
（3）猜三个物体游戏。（猜猜三个同学分别拿着什么书）老师说明活动要求，小组内分角色活动，最后小组上台展示与全班交流。
（4）小结推理方法。
【设计意图】根据二年级学生好动，注意力聚中时间短的特点，安排互动猜一猜游戏，既可以渗透数学知识，又可让学生进行片刻的放松，更好地投入到学习中。
（三）巩固拓展
（1）第一关：猜一猜。猜两个物体。（例1）
（2）第二关：连一连。书本101.3
（3）第三关：填一填。书本101.4
（4）趣味数学题：唐僧四师徒每人分得一种水果，分别是桃子、梨子、橘子和苹果，你能根据他们说的话，判断出他们四人分别分到的是什么水果吗？
【设计意图】有了前面推理的学习，学生练习时，可以放手让学生去解决，培养学生自主探究和合作交流的能力。
（四）课堂小结
（1）谈谈你的收获吧!
(2)儿歌：猜两种物体时，不是这种就是另一种。猜三种物体时，已经知道先确定，剩下还按两种去猜。
【设计意图】通过学生谈收获，读儿歌，让学生在有趣的儿歌中感觉推理的趣味。
（五）作业布置
回家后，请跟你的爸爸妈妈玩玩“猜一猜”的游戏吧！
【设计意图】通过回家后与父母进行游戏，让他们及时学以致用，加强对知识的理解。
（六）板书设计
猜一猜
两种不是就是
三种确定不是就是
【设计意图】能体现教学意图，提炼出一堂课的精华。
二年级上册数学长度单位教学设计（人教课标版）
《认识厘米，用厘米量》
[设计理念]：
小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。
本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。
本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。教师巡视指导，纠正学生出现的错误。此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。
教学内容：
二年级上册数学第一单元第二课时《认识厘米，用厘米量》。数学书第3页例2和练习1的1-3题。
教学目标：
1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）
2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学重点：初步建立1厘米的长度观念。
教学难点：能用尺子进行正确地测量物体
教具准备：尺子、图钉、纸条等
教学过程：
一、谈话引入
[设计意图]：通过操作，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，物体长短难以说清楚，同时给我们带来了测量的不便。
教师出示两枝长短不同的铅笔。提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？
学生回答后老师总结一下：物体有长有短。
教师接着出示课本图（幻灯机出示）提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。学生用手中的学具去比一比、看一看，很快得出：数学课本短边有5个回形针那么长……，铅笔盒长边有5把小刀那么长……。
为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，对尺子上的刻度作了统一的规定，量较短的物体如：粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可以用厘米作单位，这就是我们今天所要学习的内容。（板书课题“认识厘米、用厘米量”）
二、操作活动，建立表象
[设计意图]：进一步建立1厘米的长度表象，培养学生解决实际简单问题的能力。介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
（一）、认识厘米
1、课件出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：
师：请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？
（学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构。）
（1）、在尺子上有很多数。（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）
师：有数。你们按顺序自由地读一读。
（2）、尺子最左端的数是几？（是0）。
师：0咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。（课件闪烁0刻度并板书）
（3）你们还发现了什么？（尺子上还有很多线，有的长有的短。尺子上还有字母“cm”）。
师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。
（板书课题）
2、建立1厘米的空间观念
1）感受1厘米的长度。
师：（出示课件一厘米的正方形）你们看，正方形的边是多长？
学生们交流
师引：同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。那你知道小正方形的边多长。（学生说方法）
师：请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。
师：你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？学生汇报验证。
师引导学生发现尺子上每一大格都是1厘米长。每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。
（2）身边的1厘米。
师：刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？
学生自主探索发现：
小纸条的短边长是1厘米。
图钉的长是1厘米。
小方块每边条的长是1厘米（全体验证小方块每条边是不是1厘米长）。
手指的宽约是1厘米（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈。）。
3、巩固1厘米的表象。
师：用手比画一下，1厘米是多长呢？
（学生比画出1厘米的长度）
师：互相看一看。记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀？（生闭眼想像）
4、认识几厘米
师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？（出示课件2厘米纸条）你们看，这一段是几厘米长？
学生说长度，并说认得方法。
师：（出示课件4个1厘米小正方形）那4个1厘米是多长？
学生说方法。
师：你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？
（生指出后汇报是怎么指的）
（二）、用厘米量
[设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。通过先估计再测量，不仅培养了学生的估测意识，同时也提高了估测能力。
1、估几厘米
师：请你们把蓝纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是几厘米长？
（二）量几厘米
师：究竟是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下。
（学生试着用尺子进行测量，量好了的可互相说说自己是怎么量的。教师巡视，加强个别指导。指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。教师再次强调测量的正确方法。）
师：请大家看看书上是怎么说的，然后在括号内填数字。
三、巩固深化，实践应用。
[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。让学生从不同角度，不同侧面探究解决问题的方法，培养学生的创新意识。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。
4、深化练习。
⑴你们还想测量什么？
⑵让学生把没有测量的物体拿出来。(分小组进行)
⑶小组讨论，根据本组要测量的对象，怎样测量？
⑷小组讨论后动手测量。
⑸汇报。
5、开放练习。
出示一张学生成绩通知单，提出问题，要印50张成绩通知单，请你去购买白纸。怎么办，小组讨论，全班汇报。
⑴用估计方法，估计要买的白纸的长和宽。
⑵用测量工具量出白纸的长和宽。
①用手指比一比。②用眼估计。
四、课堂总结。
[设计意图]：课堂结束之际，对本课内容进行小结，对知识起到概括的效果，再一次让学生清晰地对知识进行再现。
今天我们学习了什么知识?学会了什么本领？
教师小结：今天我们认识了长度厘米，知道了1厘米有多长，
学会了用刻度尺量较短物体的长度，总结了测量的方法，要把尺子的0刻度对准物体的左端，看右端对准尺子上的刻度是几，就是几厘米。在生活中，见到较短物体时，我们应先估测它的长度，再用刻度尺实际量一量，比一比，看谁估测的准。
《认识长度单位—米》
——人教版第三册第一单元第三课时教学设计
【教学内容】
《长度单位》是人教版小学数学第三册第一单元的教学内容，也是在比较物体长短的基础上学习的。虽然学生已经有了这方面的知识和基础，但是由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，对于二年级小朋友的认知能力来说，学习起来会感到有点抽象。在本单元的教学过程中，学生对认识统一长度单位的必要性、认识1厘米和1米、用厘米和米作单位测量物体的学习中并不感到困难，但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的单位时，一部分孩子就不能正确的对长度单位进行选择，这于学生的生活经验的积累有一定的关系。全单元分4课时完成，本教学设计为第3课时。
【教学目标】
1、使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，初步学会用米尺测量较长物体的长度，知道1米=100厘米。
2、培养学生动手操作的能力，以及估算的能力。
3、培养学生喜欢数学的情感，体会数学与生活的紧密联系。
【教学重难点】
重点：使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道米用M表示，知道1米=100厘米。
难点：认识米的长度单位，知道米的实际长度。
【教学准备】
课件、1米长的纸条八条、米尺
【设计理念】
因为长度单位的选择这与学生的生活经验的积累有一定的关系。针对小朋友的这一特点，在教学中我给学生设计了互动交流的机会，让学生能更积极、主动地进行合作学习，相互交流，共同发展提高。
【教学过程】
一、复习旧知识—厘米：
1、在尺子上分别找出1厘米、5厘米、10厘米的长度。
2、用自己的尺子测量一下数学书的长度。
【设计意图】对旧知识的回顾，为学习新的知识做好铺垫。
3、教师过渡语：小朋友真棒，对厘米的认识真好，那谁能运用自己学到的知识来帮老师一个忙呢？
二、量一量讲台的长度，看谁量得又快有准确。
1、请一名学生上来并用自己的学生尺跟老师（用米尺）比一比，量一量讲台的长度。
2、提问：谁快点？（老师），你知道老师为什么这么快吗？（可能有的学生回答因为老师用的尺子长或老师用了米尺）
3、引出米尺并认识米尺：请学生观察米尺是怎样的？与学生尺有什么不同？
4、小结：米尺与学生尺一样都是用来测量物体的，上面都有数字和刻度线，都是从0开始（0是起点），量物体时都是把尺子的起点（0）对准物体的一端，并与物体平衡，然后再看物体的另一端对着尺子上的刻度几，就是几米。
【设计意图】通过教师与学生进行比赛的活动情境激起学生的学习兴趣，调动起学生对学习新知的求知欲望，对于米尺更感兴趣，渴望认识学习的情感。
三、学习厘米与米之间的进率。
1、米尺从0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少个1厘米吗？
2、学生小组合作动手测量，并感知1米=100厘米。
3、汇报交流学习结果：请各组的学生代表进行汇报，得出1米=100厘米。
【设计意图】在建立米的观念时，由于长度较大，个体不易完成操作，就安排学生小组合作完成，让学生在小组里利用自己的学生尺，合作测量1米长的纸条有多少厘米。（学生利用教师课前准备好的1米长的纸条进行测量，纸条上有10个大格，要求学生测量出每个大格之间有几厘米长，然后再数数一共有几个格，是几厘米。
四、练习巩固：
1、请出一名学生，教师用长纸条测量该学生的身高，并估一估该生大约多高？
2、学生在小组内相互测量各自的身高。
【设计意图】让学生在小组里利用自己刚才测量出来的长纸条为组里其他同伴测量身高，让每个学生动手测一测，量一量，用眼看一看，用口说一说，用脑想一想，估一估，让每个学生参与到学习过程的始终。
五、知识运用：
1、课件出示练习：
（1）填写长度单位：厘米或米。（要求学生用手比划）
【设计意图】在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的单位时，一部分孩子就不能正确的对长度单位进行选择，这于学生的生活经验的积累有一定的关系。长度单位的选择需要孩子在亲身经历中有所经验积累。针对小朋友的这一特点，在教学中，我让学生通过用手比划出厘米和米的长度，切身感受实际的长度，对区分厘米和米单位的机会，注重学生个体参与的过程性与实效性，让学生全程参与，全员参与，有效参与，大大提高学习效率。
（2）完成练习纸上的练习：
①在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长6（）黑板长2（）
小明身高124（）课桌长50（）
②1米＝（）厘米100厘米＝（）米
5米＝（）厘米200厘米＝（）米
③测量较长的物体是，我们一般用（）作单位，测量较长物体用（）作单位。
【设计意图】能运用所学的知识进行解决一些数学问题，对知识进行巩固、加深。
六、卷尺（简单介绍）
七、小结：在日常生活中，当我们要测量物体时可以用学生尺或米尺，如果要测量较小的物体，我们就用（）尺方便些，如果测量较大物体时我们就用（）尺比较方便。
《认识长度单位—米》
——人教版第三册第一单元第三课时教学设计
【教学内容】
《长度单位》是人教版小学数学第三册第一单元的教学内容，也是在比较物体长短的基础上学习的。虽然学生已经有了这方面的知识和基础，但是由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，用刻度尺量物体的长度，长度单位是学生第一次接触。为了使学生初步体会到数学知识来源于实际，课堂教学首先设计了让学生测量身边物体的长，让学生对所学的知识进行巩固加深，并能运用。全单元分4课时完成，本教学设计为第4课时。
【教学目标】
1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
3、通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。
4、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
【教学重难点】
1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名称，会画角和直角。
3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
【教学准备】
学生尺、米尺
【设计理念】
因为长度单位的选择这与学生的生活经验的积累有一定的关系。针对小朋友的这一特点，在教学中我给学生设计了互动交流的机会，让学生能更积极、主动地进行合作学习，相互交流，共同发展提高。
【教学过程】
一、米和厘米的复习
回顾梳理
1、这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？
2、1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？
3、学生活动：演示米和厘米的长度。
4、教师进行小结，并板书：1米=100厘米
【设计意图】对旧知识的回顾，为本节课的活动做好铺垫。
二、进行练习。
1、看书上2条线段，估计一下它们有多长？（学生估计长度并汇报。）
2、用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？（学生活动）
3、教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。
【设计意图】通过教师与学生的活动，让学生动手量一量，调动起学生学习的积极性，强化对米和厘米的长度表象。
三、复习厘米与米之间的进率。
1、米尺从0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少个1厘米吗？
2、做一做
（1）我估计我的铅笔盒长（）厘米，用尺量铅笔盒的长是（）厘米。
（2）请你画一条3厘米长的线段。
（3）细心算一算
7厘米+8厘米=（）厘米30厘米+6厘米=（）厘米
100厘米–40厘米=()厘米
【设计意图】通过练习加深学生对知识的巩固。
3、知识运用：
（1）抢答题：（课件出示练习）填写长度单位：厘米或米。
黑板长约4（）我们的身高约130（）
旗杆高15（）橡皮擦长3（）
小红的手臂长约40（）床长2（）
爸爸的鞋子长25（）我们的房子高3（）
4、思考性练习
如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少？由学生量一量2分币，可以互相商量想办法。全班交流。最后得出可以用两块三角板辅助（如图）。或将物品直接放在尺子的刻度上来量。
【设计意图】能运用所学的知识进行解决一些数学问题，对知识进行巩固、加深。
三、总结：在日常生活中，我们经常要运用到长度单位进行测量物体，如果要测量较小的物体，我们就用（）作单位，如果测量较大物体时我们就用（）作单位。
北师大版三年级下册《小小设计师》数学教案
北师大版三年级下册《小小设计师》数学教案
学习目标：
1.通过收集和欣赏各类交通标志，体会对称与不对的的区别，进一步理解轴对称图形的特点。
2.通过设计校园交通标志的数学活动发展学生的空间想象能力，培养创新意识和审美意识。
3.在设计校园交通标志的活动中获得积极的情感体验，体会数学与艺术、生活之间的紧密联系。
教学重、难点：
教学重点：体会轴对称在图案设计中的应用。
教学难点：感受数学在生活中的重要性。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：吴老师收到了一份海报，谁来给大家读读？
学生读海报
师：嗯，你读得真清晰！请坐。
师：这一节课，就请同学们来当小小设计师
我们的活动任务是：设计校园交通标志
而且，要和什么有关？
生：人车分流
师：好，同学们观察得真仔细！
二、回顾复习
师：在上一节课，我们进行了收集资料、整理资料和分享资料。
我们一起来回顾一下。
师：你认识这些交通标志吗？它们用到了哪些数学知识？
学生欣赏交通标志
师：你真会发现！
这些交通标志有什么作用吗？
生：提醒我们注意安全
师：你总结得可真好！
三、解决问题，体验新知
师：在“人车分流”活动中，哪些地方需要交通标志呢？
小组讨论一下
生：校门口、操场……
师：同学们考虑得真周到！有些地方吴老师都没想到。
师：如何设计出一个与“人车分流”有关的校园交通标志呢？
小组讨论一下。
生：突出主题；用到轴对称图形
师：同学们的想法真不错！
四、小组活动，分享交流
师：小组活动之前，吴老师这里有几点要求：
学生分组读活动要求
师：对于这个活动要求，你有什么疑问吗？
吴老师这里有一点提醒：活动时间有限，一定要合理分配。当音乐响起的时候，活动开始，当音乐停止的时候，不管你是否完成，都停下来，分享的时间就要到了。
师：听清楚要求的孩子请坐端正。
好，各组开始
师：音乐停止了，分享的时间到了，给你5秒钟的时间，整理自己的桌面，同时，各小组上交你的作品。
师：你们的作品真漂亮！谁愿意分享给大家？
师：听了你们的分享，吴老师觉得大家真了不起！
五、收获体会，总结全课
师：在设计“人车分流”交通标志中，你有哪些收获？
学生自主说收获
师：学有所得，就是会学习的孩子。请拿出自我评价表，给自己的表现打个分吧。
师：这节课，同学们的表现真精彩！有了这些交通标志，咱们学校会更加秩序井然！探究，让数学更好玩！
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城市设计师
教学对象]六年制小学一年级学生
[教学时间]三课时
[学科教学目标]
1.学会15个生字,能正确扩词,自主积累词语。
2.会写8个字,做到书写工整。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容，懂得无论做什么事，都要动脑筋，想好再做的道理。
[延伸渗透目标]
从小树立环保意识，通过城市设计的练习，发展学生的环境意识。
[重点与难点]
认识15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学准备]
生字卡片、几幅漂亮的城市设计图、录音机、钢琴曲
[教学过程]
第一课时
一、看图揭题。
1、（课件显示一幅城市设计图）小朋友们，这座城市美吗？
2、小朋友，能说说美在哪里吗？
3、这幅图是浩浩小朋友设计的。今天我们要学习21课《城市设计师》。
4、板题、齐读课题。
二、初读课文。
1、小朋友想读课文吗？遇到不认识的字怎么办？
2、借助拼音自由读课文，用铅笔划记不认识的字。
3、向同学、老师请教自己不认识的字。
4、教师范读课文。学生认真听，评议。
5、指名分段读课文，学生评议。
三、学习生字。
1、小组合作学习生字，说说你是怎么记住这个字的？
2、选择你最喜欢的字教给大家。
3、教师领读生字、新词。
4、开火车认读生字、扩词。
5、今天你积累了哪些词语？能用你最喜欢的词说一句话吗？
如：盛开公园里，鲜花盛开，美极啦！
6、送字宝宝回家。
在课文中划出生字，朗读课文。
第二课时
一、复习巩固生字。
1、开火车认读生字卡片，扩词。
2、猜字游戏。
3、识字挑战赛。
二、通读课文。
1、小组合作读课文，四人轮读，互相评议。
2、小组展示读。
3、齐读课文。
4、书上哪几句话写的是浩浩设计的城市，请你划出来。
5、齐读这几句话。
6、这座城市美在哪？我们生活的城市怎样？
三、我当城市设计师。
1、师：拿出画笔，把你心中的美丽城市画下来吧！
2、教师里放着舒缓的音乐，同学们在自由设计。
第三课时
一、复习。
1、开火车认读生字卡。
2、指名分节读课文。
二、指导写字。
1、（出示：才、市、台、各、式、齐、计、列）指名读，扩词。
2、小老师带读。
3、（出示田字格）说说写这些字时要注意什么？
4、师范写，生书空。
5、学生在田字格中练写。
三、说话练习。
1、（出示词语卡片）指读——齐读——开火车读。
2、选择自己喜欢的词语说话。
四、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、把生字抄两个，组一个词。
3、在电脑上设计一幅美丽的城市图。
[设计意图]
低年级语文教学要重视字词教学，重视词句的训练。课文通俗易懂，不要过多地讲解，要让学生多读、多体会。通过我们生活的城市与浩浩设计的城市的比较，使学生了解环境在我们生活中的重要，绿色在我们生活中的重要性。让学生从小树立环保意识。并通过自己动手设计城市图，发展学生的环境意识。
人教课标版二上：《坐井观天》
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“人教课标版二上：《坐井观天》”，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】
1.学会本课7个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。
3.分角色正确流利地朗读课文。
4.了解故事内容并从中受到启发
【教学重点】
1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。
【教学难点】
1.正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。
2.了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？体会文章在对比中蕴含的道理。
【教学时数】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入课题
教师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。
朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事《坐井观天》。
二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语
1. 教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：
2.学生自学
(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。
(2) 自学检查
(3) 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。
(4) 教师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的指导。沿第五画是横折弯，不是横折弯钩。 答是上下结构的字，上面是竹字头，下面是合。蛙右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。
(5) 师：相信小朋友都认识了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗？教师请学生自由朗读。
四、课后思考：
师：小朋友，你认为天大吗？说说有多大？那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢？
第二课时
一、复习词语
1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。
2.自由读生字、词，记忆词语。
二、朗读感悟，细读课文
师：小朋友，上节课，老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？
教师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。
课文呈现完之后，教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。
1、第一次对话
①指名读第一次对话。
②交流读懂了什么。
③指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。
（浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）
2、第二次对话
①自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。
②理解大话，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？
（让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。）
③实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么？
（用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。）
④读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。
⑤小鸟认为天有多大？理解无边无际，用无边无际说话。
⑥分角色读第二次对话，边读边评价指导。
（课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。）
3、第三次对话
① 分角色读第三次对话。
② 用一就说话。
③ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。
4、联系课文内容理解坐井观天的意思。
三、角色表演，情感定位
1.孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。
2.召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。
（采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为黄金搭档。）
四、教师小结
师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？
生：
师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！
五、拓展学习
1.学习了这篇课文，你能说说坐井观天的含义吗？从中你学到了什么？
2.你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。
3.小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么？
4.查查资料或者向些人请教，看看地球、月亮和太阳谁最大。
六、板书设计
井底之蛙
21城市设计师
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《21城市设计师》，仅供您在工作和学习中参考。
一、教学目标1．认识12个生字，会写6个字。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，懂得无论做什么事都要动脑筋，想好再做的道理。
二、教学重点
1．认识12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点
1．会写6个字。
2．了解课文内容，懂得无论做什么事都要动脑筋，想好再做的道理。
四、教学准备
1.生字、词语卡片。
2.两幅城市设计图：第一幅楼房之间挨得较近，路灯挨得很近。第二幅图楼房排列得错落有致，街道宽敞，环境优美。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）课题导入、质疑激趣。
1．出示课题《城市设计师》，请学生说一说看到课题后你能提个问题吗？
2．教师根据学生的质疑进行梳理归纳，有价值的问题进行板书。如：
（1）什么是城市设计师？
（2）设计师用什么设计城市？
（3）谁是城市设计师？
（4）他设计的城市什么样？
3．教师小结：同学们真是爱动脑筋的好孩子，让我们快来读读课文，找找答案。读课文的时候，遇到不认识的字，要请汉语拼音朋友来帮忙，多读几遍，注意要把字音读准确。
（二）初读课文，学习生字。
1．学生自由读课文，教师进行巡视，看看哪些同学需要个别指导。
2．请学生读完课文后，再读一读生字表中的生字，边读边在文中划出生字。
（三）检查反馈，学习生字。
1．教师出示生字，采用多种方式让学生认读，如开火车读，请小老师指读，去掉拼音直接读生字等。
2．在认读生字的基础上，教师可以出示词语或较简单的句子，请学生读一读，目的是使生字的学习不孤立，并为学生读好课文做铺垫。如：
（1）城市——市
设计师——师
城市设计师是做什么的？
（2）一台电脑——台、脑
还能说一台什么？
读读这句话。
爸爸买回来一台电脑，装上软件以后可以画画。
（3）帮助——助
改一改——改
宽阔——宽
整齐
大街小巷——街
3．再读课文，巩固生字。
请同座位的同学互相读一遍课文，如果有读错的地方，指出来帮助他改正。
4．指名读课文，教师及时给予评价。
（四）读文解疑，指导朗读。
1．导语：同学们，课文大家已经读过几遍了，还记得刚才你们提出的问题吗？谁找到答案了？
2．引导学生解决简单的问题。
如：谁是城市设计师，用什么设计？
在学生回答问题时，注意引导学生说完整话，表达完整的意思。
3．重点解疑“设计的城市什么样？”
（1）先请学生说一说，浩浩设计的城市是什么样的。学生可以说一处，说不全请同学们做补充。
（2）出示两幅城市设计的图片，一幅“楼房挤在一起，林荫道遮住了花园，路灯排得很密”；另一幅“楼房各式各样排列错落有致，路灯整齐地排列在大街小巷，花园里鲜花盛开”。请学生说说哪一幅是浩浩第一次设计的，哪一幅是第二次设计的，并说说理由。（学生只要能结合课文原句，简单说说理由就可以。）
（3）看了两幅城市设计图以后，你愿意生活在哪座城市，为什么？（第一幅设计得太挤，给人不舒服的感受，第二幅设计环境优美。）
（4）请学生带着体验，分别读一读这两段话。
①哎呀，楼房挤在一起，林荫道遮住了花园，路灯也排得太密，像两道竹篱笆。
②蓝天白云下，绿色的林荫大道笔直宽阔，路边是各式各样的高楼大厦，花园里盛开着五颜六色的鲜花。路灯整齐地排列在大街小巷……啊，多美的一座城市呀！谁见了都会喜欢。
教师重点指导学生朗读好第二段话，可以问学生，喜欢不喜欢生活在这样的城市里，喜欢这样的城市应该怎样读呢？教师再根据学生的情况进行指导。
4．抓住重点，深入理解。
（1）通过对比的朗读，问问学生还有什么发现。（为什么都是浩浩设计的城市图，会有这么大的不同？带着问题再读一读课文，你有什么发现？）
（2）请学生再读课文，引导学生体会第一幅是浩浩随便点击鼠标设计的，第二幅是在爸爸帮助下，浩浩认真设计的。所以我们做事要动脑筋，认真思考才能把事情办好。
（五）这座漂亮的城市里还会有什么？
请你想一想，再说一说，你心中的城市是什么样？
（六）作业：
1．朗读课文。
2．画一座漂亮的城市，准备介绍给大家。
第二课时
（一）展示作品，训练表达。
1．请学生展示自己设计的城市图，介绍自己的作品。
作品可以是手画的，也可以是电脑绘制的，不在于图画得多么逼真形象，关键是调动每个孩子参与的热情。
2．学生在介绍时教师要注意引导学生注意按图的顺序介绍，说话要完整。
3．可以让听的同学评一评，画得好不好，也可以提问。请展示图画的同学回答，让学生进行交际。
（二）复习生字，自主识记。
1．认读生字卡片，读准字音。
2．同桌同学互相指读，互相帮助。
3．说一说怎么记住这些字。（让学生能够自主记忆，学生可用多种的方法，如以旧字代新字，组词语记忆，编儿歌，顺口溜记忆等等，教师都要给予肯定。）
（三）指导书写，细致到位。
1．请学生认真观察6个范字，说一说，每个字每一笔在田格中的位置。个别字指导学生先整体观察，然后再说重点笔画在田格中的位置，如“师”是左右结构，“竖撇”要写得长一些，“兴”的前三笔要写得匀称。
2．请学生提出较难写的字，教师范写。
3．请学生书写。
4．反馈纠正、评议。
5．学生再次练习书写。
6．再选择其他汉字练习书写。
人教课标版二上：《识字 8》
教学目标
1.知识与技能目标：
认识射、卫、填、嫦、娥等9个生字；会写卫、宇、航等6个汉字；
2.过程与方法目标：
通过正确、流利地朗读课文，积累词句，感受语言文字的韵律美；
3.情感态度与价值观目标：
增强学生主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望，培养学科学、爱科学的习惯。
课前准备
1.教师准备：制作特色字词卡（如卫星的样子），图片（或课件）；
2.学生准备：制作生字学习卡片，向长辈了解嫦娥奔月等传说和人造卫星等现代科技成就等。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、形象导入，激发兴趣
1.组织学生交流课前收集到的神话故事或现代科技图片，调动学习热情。
师：小朋友们在课前收到了神话故事，找到了不少科技图片，现在向全班同学交流交流，展示展示，好不好？
例：我收集到了后羿射日的神话故事。据说后羿是一位擅长射箭的天神。
我听爸爸讲过女娲补天的故事，我知道女娲是中国造福人类的女神。
我收集到的是神舟五号上天的图片，请大家看。
2.教师向学生展示神舟五号的相关视频，激发学习兴趣。
播放媒体资源课件中的神舟五号视频
师：请小朋友看黑板或大屏幕，想想、说说你看到了什么？
学生回答。
师：小朋友们真会观察，知道得真不少。今天老师要带大家学习更多的神话故事，了解更多的现代科学成就。大家喜不喜欢？
生：喜欢！
【说明】学生对课文中写到的古代神话故事和现代科技成就，可以说是既生疏又熟悉，只要注重引导他们就会知古又知今，对学习产生浓厚的兴趣。因此，我们在设计教学时，注重向课前延伸，注重调动学生已有的知识储备和利用生动形象的故事、图片（课件）等，以调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，感知汉字
1.读通课文，创造识字情境。
播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。
师：现在，请小朋友试着读读课文，不认识的字先自己想办法解决，实在解决不了的就画上△，稍后提出来一起解决。
生试读，教师巡视指导。
师：小朋友读得很认真，现在我们大家一起来帮助解决难题。谁先来说？
生反馈。
师：遇到不会认的字我们要动脑筋想办法解决，可以看拼音，可以查字典，可以问别人，还可以先大胆猜一猜。下面同桌或学习小组互相帮助，把不会认识的字认过去，然后把课文读几遍，争取读通顺。
生合作解决不会认的字，并把课文读通顺，师巡回检查，发现问题。
2.认读字词，识记生字。
师：刚才，同学们在试读课文的过程中，把不会认的字都想办法认识了。现在老师要把其中要求我们掌握的生字和生词单独拿出来，让大家认读。看看小朋友的眼睛能不能搬家。好不好？
老师出示生字生词卡片。生认读生字生词。老师边听边适时重点点拨指导：射、嫦、宙、载是翘舌音，载还是多音字。点拨后再指导学生反复认读，并抽查强化。
师：我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们都记住。请小朋友说说自己想的办法，让全班同学都学一学。好吗！
例：我们已经学过真、常、我字，利用加偏旁的办法我记住了填、嫦、娥字；
通过把栽与载、前与箭进行比较，我就记牢了箭、载两个字
师：小朋友们真聪明，想的办法非常有效。今后我们遇到生字生词，都可以自己想办法来认读、识记。
【说明】本步骤的教学重点是认读、识记生字生词，但生字生词的认读不能孤立地进行，更不能由教师单向灌输。因此，本设计首先通过引导试读课文感知汉字，为学习生字生词营造生动的语言环境（创设语境）；其次注重引领学生在独立试认、合作探究、教师点拨中解决生字生词。
第二课时
一、再读课文，理解内容
1.听神话故事，理解第一组词语所讲的内容。
播放媒体资源中的神话故事：《后羿射日》《嫦娥奔月》《女娲补天》《精卫填海》
师：小朋友，你还知道哪些神话故事呢？现在老师给大家时间，在4人小组内互相讲神话故事，然后每组推一个故事大王上台讲给全班同学听，比一比，看哪一个小组讲得最好！
生分4人小组互相讲故事，并推选故事大王，师巡视收集反馈信息。
师：现在请故事大王上台讲神话故事，大家欢迎！
每组推荐的故事大王讲故事。
师：这几位故事大王讲的故事很精彩。像这样美丽动听的传说故事还有很多。大家平时还可以多读一些。现在我们再来读读这四个词语。
生读第一组词语，要求读熟、读出韵味、读出理解和感悟来。
2.组织学生观看反映现代科技成就的图片，理解第二组词语所讲的内容。
师：请同桌（或学习小组）互相交流讨论自己找到的卫星、飞船、火箭等图片，然后请同学向全班介绍自己所了解的有关知识。
例：我知道人造卫星是什么，它是环绕地球在天上运行的机器
我在画册上看到过航空母舰，它在大海里航行，比大船还要大
我在电视上看到过宇宙飞船，还看到杨利伟叔叔上了天
师：看来，小朋友们平常很爱学习观察，知道这么多的现代科技知识。现在老师也有一组图片想展示给小朋友们看看。请大家边看边想，然后把自己看到的、想到的讲给大家听听。
出示媒体资源中人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的图片：
生看图片，然后交流，并朗读本组词语，教师适时作些点拨指导，帮助理解，拓展知识。
3.引导学生将传统神话故事与现代科技成就进行对比，从而激发学生学科学、爱科学的兴趣。
【说明】对于小学二年级学生来讲，如果孤立地从词语上来理解古代神话的意思和现代科技成就是比较困难的。因此，在设计本步骤时，注重了将讲故事图片展示与教师适当点拨结合起来，将朗读感悟与引领拓展结合起来。
二、指导书写，引领拓展
1.指导观察，掌握要领，进行书写练习。
师：出示本课要学会书写的6个生字，引导学生观察发现规律。
指名回答，师提示：（1）舟字旁和舟字在写法上有不同点，通过示范让学生发现要领。（2）宝盖头第三笔不能写成横折钩，是横钩。
播放媒体资源中的写一写部分，学生随课件书空，掌握笔顺。
师：现在请大家试着写几遍，争取写正确、端正、漂亮。
生试写，师巡回观察，了解具体情况，有针对性地指导。
2.引领拓展，丰富知识，培养科学精神。
师：请同学们在课后再请长辈讲神话故事和现代科学成就或自已买一些神话故事书和反映现代科技成就的书（如《十万个为什么》等）看一看，两周后开一次交流会。
【说明】写字教学不是叫学生机械抄写，而是指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程；培养学生爱科学、学科学的习惯，丰富学生的知识，也需要课内外结合。
人教课标版二上：《识字5》
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教课标版二上：《识字5》》，仅供参考，希望可以帮助到您。
【教学目标】
1.认识10个生字，并学习相关词语，会写8个生字。
2.正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。
3.通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。
【教学重点】
1.能正确认读本课的10个生字。
2.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。
【教学难点】
1.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。
2.通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。
【教学过程】
一、创设情境，导入课题
1.上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做准备。
2.师：小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！今天老师和大家又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？
生：
（引导学生明白人多力量大，要团结合作的道理。）
3.师：今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！
二、整体感知，读准字音
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。
2.教师再放资源，让学生跟着模仿朗读，自行纠正语音语调。
3.师：小朋友喜欢电视上老师读的吗？你也来模仿一下吧，然后读给同桌听听吧！
4.之后教师点名让小朋友读，同学集体帮忙正音。教师播放资源，和学生一起认读本课的生字词，并进行有重点的教授。
5.小朋友，这么多的精彩的谚语，你最喜欢那一则呢？为什么呢？
三、朗读感悟，理解品味
1.教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解，之后逐一进行讲解。
(1)教师为学生出示512抗震的图片,帮助学生理解谚语人心齐，泰山移的含义。
(2) 教师为学生出示柴多火烧得旺的图片,帮助学生理解谚语人多计谋广，柴多火焰高的含义。
(3)一根筷子容易折，一把筷子难折断。
教师请同学到前面来做实验：请一位女同学来折一根筷子，请班级最高最壮的男生来折一把筷子，看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理：人多力量大，团结就是力量。同时教师引导学生理解容易的反义词是困难。
(4) 教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面，帮学生理解谚语树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤的含义。
(5)师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面，帮助学生理解一花独放不是春，百花齐放春满园的含义。
3.教师请学生选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、教师小结
今天老师和小朋友一起学习了5句谚语，老师希望大家都将这些谚语铭记于心，作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
五、课外拓展
老师从别处又收集了几则谚语，大家课下也一起来收集吧，然后我们开个谚语发布会，看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。
(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
(2) 众人划桨开大船。
(3)宁可做过，不可错过。
(4)让人一寸，行理一尺。
(5)两虎相斗，必有一伤。
(6)风大就凉，人多就强。
(7)一争两丑，一让两有。
人教版二年级数学下册《混合运算》教学设计
人教版二年级数学下册《混合运算》教学设计
教材分析:
本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。教材安排逐层递进，目的让学生逐步掌握混合运算的运算顺序，体会四则运算的意义，发展提出问题、解决问题的能力。使他们树立好学习数学的信心，逐步提高他们的计算能力。而本节课教学例1在学习已有知识经验的基础上，梳理同级运算的运算顺序，这对学生来说难度不大，重点在于理解综合算式的概念，初步认识并使用脱式计算。
学情分析:
二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，在学习之前学生一般分布计算两步式题，或者以直等的方式写出得数。但对于二年级的学生来说，脱式计算第一次接触，所以教学脱式计算作为一个重点同时也是一个难点。
教学目标:
1.结合具体教学情境学习同级混合运算的运算顺序，体会运算顺序规定的合理性。能够正确按照运算顺序进行脱式计算。
2在经历解决问题的过程中，发展孩子的问题意识，同时培养孩子独立思考，规范书写的好习惯。
3.在自主解决问题中，体验到成功的快乐。
教学重点及难点:
教学重点：掌握加减混合、乘除法混合运算的运算顺序，能按从左到右的顺序进行计算。
教学难点：让学生理解混合算式中的运算关系，能够看出算式中每一步的意思。
教学用具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，谈话导入
孩子们我们以前学过连加、连减、加减混合运算，你们还记得它们的运算顺序吗？好下面老师来考考你们。
课件出示习题，请你说出下列各题的运算顺序。
师：孩子们你们的运算顺序掌握的很好。老师还知道你们很爱看书，这是一个非常好的习惯。老师建议你们有时间去一下大的图书馆，去感受一下那里的读书氛围。图书馆里有好多好多的书，这不有的小朋友正在聚精会神的在看书呢，我们一起去看一看好不好？（多媒体出示例1）
设计意图：教师从孩子熟悉的读书生活出发，以谈话方式简洁明了直奔主题学习，激发孩子学习兴趣，又把数学知识和生活紧密结合在一起。
二、探究新知
教师大屏幕出示主题图：
师：请同学们看大屏，认真阅读。说一说你了解到的信息。（说完整）
生1：上午总共有53人，中午走了24人，下午又来了38人。找两个同学
师：根据这些已知信息，你能提出一个数学问题吗？（把信息和问题连起来说完整）
生：阅览室上午总共有53人，中午走了24人，下午又来了38人。阅览室里下午一共有多少人？
谁和他提的问题一样？
师：你们能解决这个问题吗？
师：下面请同学们自己在练习本上列式试着解答。
（教师巡视，在学生中寻找找两位书写格式不同的学生（分步计算和综合列式）上台板演，其余学生独立列式解答，如果学生不能列出两种方法的可以引导完成）
生1：53-24=29
29+38=67
生2：:5324+38=67
师：交流分步计算。我们来看这种书写方法，找孩子说一说53-24求的是什么？再加上38呢表示的又是什么？
谁和他做法一样，谁再来说一说53-24求的是什么？在加上38呢？
师：同学们说的真是太好了，在这道题中要想计算出阅览室里下午有多少人，我们可以先算出阅览室中午走了之后有多少人，然后再加上下午来的人数就是阅览室里下午的人数了。
设计意图：教学例1以现实情境为载体更好地让学生体验运算顺序规定的合理性，在例1解决问题的教学中没有直接呈现问题，而是让学生自主提问，培养孩子的问题意识。通过表述锻炼孩子的解题思路。
（二）学习脱式计算格式
师：我们来看这个算式5324+38=67，谁是这样做的，你们做对了，像这样的算式就是综合算式。（板书）
师：你在计算53-24+38的时候是按什么运算顺序计算的？（从左往右计算）
师：但是从5324+38=67算式中我只能看到它计算的结果，不能看出运算顺序。如果我还想看出它的运算顺序怎么办？这就要写出每次的运算结果。
师：我们看算式5324+38，按从左到右的顺序第一次先算谁？
生：我们先算53-24=29
师：在53-24下划横线，第一次的计算结果29写在哪呢？就写在这个算式的下面（提示等号的位置）
师：我们第二次要算什么？
生：29+38=67（教师随即板书+38）
师：我们把第二次结果67写在哪？教师自问自答，写在最下面。
师反问67是什么？
师：这样我们把每次运算的结果都写出来了，也就可以看出运算顺序了。这种方法就是脱式计算。以后我们在计算综合算式时就用这种方法，你们学会了吗？
刚才谁列的是综合算式？请你按脱式计算的方法改写一下，没列综合算式的同学自己也试着写一下。改写完用你的坐姿来告诉我。
同学们我们一起回过头来看一下，我们在计算在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，按（）运算顺序进行计算的？
生：从左到右
小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时按从左往右的顺序进行计算。
好，孩子们你们能不能用新学的脱式计算的方法来完成23+6-11的计算？
课件出示练习，先观察算式，想运算顺序，然后再计算。
23+6-11
=□○□
=□
设计意图：教师在教学中脱式计算时通过下划线和箭头标出运算顺序给学生以直观的支撑。进而去突破难点，同时规范孩子的书写，培养孩子养成一个良好的书写习惯。并且让在让学生独立用脱式计算时，让孩子经历先观察算式再确定运算顺序最后有序计算的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。
（三）尝试乘除法的计算
师：对于只含有加减法的综合算式我们掌握了它的运算顺序和脱式计算方法，那么对于只含有乘除法的综合算式又应该怎样计算呢？请你试一试。做完与你的小伙伴交流一下你的算法。
出示1535
学生试算后集体讲评。
1535
=55
=25
师：老师真为你们高兴。自主的解决了含有乘除法的计算。
通过刚才的计算我们知道，在没有括号的算式里，只含有乘、除法，我们按照（）的顺序进行计算（从左往右计算）。
小结：好这节课我们学习了在没有括号的算式里，只含有加、减法或只含有乘、除法，我们都要按照（）顺序进行计算。
师：孩子们老师知道你们掌握了运算顺序，那你们能不能根据正确的运算顺序进行脱式计算呢？
好老师看一下谁能大显身手
设计意图：对于乘除混合运算教材直接呈现，所以我让孩子利用知识迁移自主试算。在试算的过程中体会到成功的乐趣。
三、大显身手
1.先观察算式，想运算顺序，然后在再计算。
2847283
=□○□=□○□
=□=□
2.我是小医生：先找出他们的错误，然后把它改正过来，1-3组做第一个，4-7组做第二个
3寻找好朋友
每人手中有一个综合算式，用今天学的脱式计算的方法算出结果，结果相同的就是好朋友。先计算，课下寻找好朋友，在找好朋友的时候要认真检查，以便有算错的来冒充。
设计意图：对于习题的处理我遵循由易到难的原则，加设一个小医生改错，巩固孩子对运算顺序的掌握情况。最后加设一个找朋友环节提高孩子的计算兴趣，同时培养孩子检验习惯，在课下找朋友是还可以和我们学习的统计知识联系起来。用什么样的方式统计出所有好朋友的数目，培养合作意识。一个一个问肯定不行，这是一道综合性的数学实践题目。
四、课后总结
今天同学们学习的特别棒，我们知道在没有括号的算式里，只含有加、减法或只含有乘、除法，我们按照从左到右的顺序进行计算。那如果在一道算式中，既有加减法又有乘除法，我们又该按照怎样的运算顺序进行计算呢？我们下节课来学习。
附板书设计
混合运算
综合算式53-24+381535
=29+38=55
=67=25
在没有括号的算式里，只含有加减法或只含有乘除法，都要按照从左往右的顺序计算。
教学反思
教学例1以现实情境为载体更好地让学生体验运算顺序规定的合理性，我在例1解决问题的教学中没有直接呈现问题，而是让学生自主提问，培养孩子的问题意识。教师在教学中通过下划线和箭头标出运算顺序给学生以直观的支撑。进而去突破难点，同时规范孩子的书写，培养孩子养成一个良好的书写习惯。并且让在让学生独立用脱式计算时，让孩子经历先观察算式再确定运算顺序最后有序计算的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。对于乘除混合运算教材直接呈现，所以我让孩子利用知识迁移自主试算。在试算的过程中体会到成功的乐趣。对于习题的处理我遵循由易到难的原则，加设一个小医生改错，巩固孩子对运算顺序的掌握情况。最后加设一个找朋友环节提高孩子的计算兴趣，同时培养孩子检验习惯，在课下找朋友是还可以和我们学习的统计知识联系起来。用什么样的方式统计出好朋友的数目，培养合作意识。一个一个问肯定不行，我认为这是一道综合性的题目。不足有的地方教师处理过急，在讲解脱式运算时结合情境效果应更好。
《小学数学人教课标版二年级《小小设计师》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学二年级教案”专题。
