高一地理《宇宙中的地球》教学设计。
俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。您知道教案应该要怎么下笔吗？以下是小编收集整理的“高一地理《宇宙中的地球》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
高一地理《宇宙中的地球》教学设计
[教学目标]
一、知识目标
1．了解宇宙的物质形态和特点。
2．了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。
3．了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。
二、能力目标
1．通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的位置，以及行星的运动特征，培养学生的读图和分析问题的能力。
2．通过对八大行星基本数据的对比、分析、归纳，培养学生观察思维的能力。
三、情感目标
1．通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观。
2．用科学宇宙观武装头脑，树立科学的探索精神，并注意识别和抵制伪科学。 [教学重点、难点]
1．天体及天体系统的结构层次。
2．地球上存在生命的条件及原因。
[课时安排]1课时
[教学方法]讨论法、启发式教学
[讲授过程]
1．“上下四方为宇、古往今来曰宙”。宇宙包含了地理学研究的两大视角“空间”和“时间”。人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。从神话→地心说→日心说→星系说。
2．人类对宇宙探索的发展，如我国载人宇宙飞船的成功发射，美国“勇气”号火星探测器的成功着陆等，引发学生对宇宙的关注和兴趣。然后转而衔接到宇宙与地球的关系上。
第一章行星地球
第一节宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1．地球的宇宙环境——宇宙是物质的
①何为光年？一光年约为多少千米？
②目前我们所能观测到的宇宙的半径约为多少千米？
③面对上题的数字，你有什么感慨？
光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。目前我们所能观测到的宇宙的半径≈94608亿千米×140亿≈1.32×1023千米。由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无边无际的。宇宙中的奥秘无穷，有待于我们进一步的探索。
在这个无限时间、无限空间的宇宙中，到底有些什么呢？请同学们仔细观察。讨论一些天文现象及天体，如流星现象、蟹状星云、土星、哈雷彗星、新星、黑洞等，感知“宇宙是物质的”
宇宙间各种物质的存在形式统称为天体。宇宙是由形形色色的天体组成的。
2．天体是有位置的——天体系统有层次
天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。
①最高一级的天体系统是如何构成的？
②银河是天上的河流吗？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？
③太阳系的组成如何？太阳为什么是太阳系的中心天体？
④最低一级的天体系统是如何组成的？
最高一级的天体系统是总星系，即目前我们所能观测到的宇宙，由银河系和河外星系共同构成。在银河系之外，还有大约10亿个同银河系相类似的天体系统，即河外星系，河外星系是与银河系同级别的天体系统。银河系的组成天体主要恒星。在银河系中，像太阳这样的恒星有1000多亿颗。太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等组成，太阳因质量大而成为太阳系中心天体。地月系是最低一级的天体系统，由地球和月球组成。月球是地球的天然卫星，也是距离地球最近的天体。
天体系统的层次
下面是一张外星人从某河外星系发往我们学校的电报，请你在上面写出我们学校的“地址。
①按距太阳由近到远的顺序对太阳系的八大行星进行排序。
②请从运行方向、轨道平面和运动轨迹等方面来描述八大行星绕日公转运动的特征。
③与其他行星相比，地球在运动特征方面有无特殊之处？
八大行星是绕日运行的主要天体，按照距太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，它们绕日公转具有共面、同向和近圆性的特点。与其他行星相比，地球在运动特征方面并无特殊之处。
二、太阳系中的一颗普通行星
从《太阳系示意图》中，你和你小组能获得哪些信息？
①太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等组成
⑤八大行星的公转方向都是自西向东
②太阳是太阳系的中心天体
⑥八大行星的轨道面几乎在同一个平面上
③八大行星由水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星组成
⑦八大行星的轨道形状都接近正圆
④小行星带位于火星与木星之间
⑧……
1．地球运动特征的普通性——同向、近圆、公面
读课本P5图1.5《太阳系其他行星与地球的质量和体积比》思考：
①八大行星按结构特征分为哪几类？
②和类地行星相比，地球有无特殊之处？
八大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将八大行星划分为三类——与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星，称之为远日行星。和类地行星相比，地球的质量、大小、化学组成等结构特征并无特殊之处。
2．地球结构特征的普通性——质量、大小、化学组成等相似
我们通过对八大行星的了解，知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢？
三、存在生命的行星
运用课本资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
地球所处宇宙环境
地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星
普通性
特殊性
地球所处宇宙环境
地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星
普通性
特殊性
太阳系中的一颗行星
相近的运动特
征和结构特征
存在生命
1．地球的特殊性——存在生命
为什么目前只有地球上具有生命存在？
2．地球具备生命物质存在的条件
从地球的外观和所处的位置而言，地球与其他七大行星相比，并没有什么特殊的地方。地球只是一颗普通的行星。但由于地球具备了生命存在的基本条件：充足的水分，恰到好处的大气厚度和大气成份，适宜的太阳光照和温度范围等，在地球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命——人类。从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特殊的行星。
（1）地球存在生命的外部条件
第一，太阳光照条件很稳定；第二，九大行星绕日运行具有共面、同向性，彼此间不会发生碰撞，故地球所处的行星际空间安全稳定。
（2）地球存在生命的内部条件
日地距离适中→有适宜的温度
体积、质量→有大气
液态水
①假如太阳光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的情形？
②除地球外，太阳系其他八大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。
①太阳的光照条件一旦发生变化，那么地球上所得的热量也将发生变化，从而影响到温度和水的相态，以至于影响到生命的存在，地球上的生命也可能随之而消失。
②因火星与地球在距日距离、公转周期等方面与地球相似，故火星上可能会存在生命物质。探索地球上有生命生存的条件。
课本P6的阅读材料，明确在地球之外，高级生命存在的可能性极大。
现代的天文观测和实验，越来越支持这样一种观点：宇宙间的天体，只要条件合适，就可能产生原始生命，并逐渐进化为高等生物。假如你承担了寻找外星人的任务，你将如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？
需要思考的问题
我的思考
（1）生命的出现需要哪些条件？
（2）寻找一颗什么样的恒星？
（3）在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星？
（4）这颗行星需要具备什么样的条件？
（5）……
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）……
（1）要有适宜的温度、大气和水等条件
（2）寻找类似太阳的恒星，有温度的光照条件
（3）在这颗恒星周围距离适中的地方寻找一颗行星
（4）这颗行星距离恒星远近适中，体积和质量适当，其表面有适宜的温度、适合生物呼吸的大气和液态水
（5）……
（1）为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星?
（2）分析说明地球上存在生命的原因。
（3）选择一种你最为擅长的方式，向家人、朋友描述地球所处环境，并在班会上与同学交流！
精选阅读
高一地理教案：《地球在宇宙中》教学设计
高一地理教案：《地球在宇宙中》教学设计
[教学目的]：
1、使学生掌握关于天体、天体系统的基本概念
2、了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解。
3、理解地球是宇宙中非常普通的行星，理解地球上存在生命的条件并分析其原因。
4、激发学生对探索宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的宇宙观打下基础
[重点难点]：
天体的概念、天体系统的层次、地球存在生命物质的条件
[教具设计]：
地球仪、宇宙中不同级别的天体系统图、太阳系模式图
[讲授过程]：
[讲授新课]：
一、天体
1、 自然天体
人造天体
概念：宇宙间物质的存在形式。
(聚集态的星体及星际物质)
注：不作特殊交代的天体均指自然天体
2、几种常见天体的观察(指导学生阅读课本，并总结讲述学生自己平时的生活所见)
3、几种常见的天体
恒星
1)定义：从质量、组成、形状、发光与否等角度总结
交代：数目多少(肉眼所见6000多颗)
夜空里的点点繁星差不多都是恒星
2)运动特点：(由恒星的“恒”字引发学生分析“北斗七星图形变化”图
说明特点)
结论：①恒星在不停的运动变化之中
②相对位置似乎固定不变，故称“恒星”
3)光年----计量天体距离的单位(强调“距离”)
分析知识点：①距离地球最近的恒星是 (8分钟)
(1.5亿公里)
②距离地球次运的恒星是 (4.2光年)
③现在能够探测到的最远天体距离地球多远?
星云(指导学生阅读课本与恒星比较总结星云特点， 可以从形态、质量、体积、密度、物质组成、观察特点几方面列表比较分析并小结)
二、天体系统
1、概念：运动着的天体与天体之间相互吸引、相互绕转而形成的不同级别的系统。
2、层次：读课本P.3”宇宙中不同级别的天体系统示意图”分析回答:
三、九大行星
1、顺序：水金地火木土天海冥
口诀：水晶球，火烧木变土，天海边小行星带位置：火烧木生成的灰尘
2、九大行星分类：
1)类地行星：水金地火
2)巨行星：木土
3)远日行星：天海冥
四、地球存在生命的原因：
通过对P.4太阳系九大行星的比较数据表的出为什么地球上存在生命分析
1、地球的质量适中，可以形成适于生物呼吸的大气
2、地球与太阳的距离适中使地球表面的气温有利于生物的生存
3、自转周期适中不快不慢
4、地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩结晶水汽
高一地理教案：《宇宙中的地球》教学设计
高一地理教案：《宇宙中的地球》教学设计
学习目标：
1．运用图像图示说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置。
2．运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
3．分析地球在宇宙中的位置及自身条件，理解地球上存在生命的原因。
教学重点、难点：
1．通过图片、视频引导学生认识天体及天体系统，并描述地球所处的宇宙的环境，认识地球在宇宙中的位置。
2．运用太阳系行星的运动特征、质量与体积等数据的对比资料，说明地球是太阳系中的普通行星。
3．结合资料，从地球自身条件和行星际空间条件等方面说明地球是一颗存在生命的特殊行星。
教学方法：讲授法、图表分析法
教学课时：1课时
教学过程：
导学一、地球在宇宙中的位置（7分钟）
1 检查学案自学部分完成情况——找学生报答案（ 2分钟）
2 基础巩固检测 （5分钟）
① 天体类型
提问：2013年6月21日，我国航天飞行员在“神舟十号”飞船上给我们上了一节生动的太空课，同学们说“神舟十号”飞船是天体吗？
学生回答。教师引导进行概念辨析。（人造天体包括航天飞机、人造卫星、飞船、太空垃圾等。但是需要区别：地球作为整体是一个天体，但地球的一部分或者附属物就不能叫作天体。例如按航线飞行的飞机、发射架上的人造卫星、天上的云、地上的汽车等。）
② 天体系统
通过老教材P3自学，请同学们思考并回答一下3个问题：
1． 宇宙中的天体是如何相互作用的？（相互吸引、相互绕转）
2． 天体系统的规模相差悬殊，按大小可以划分为几个级别？（划分为四个级别）
3．请你设计框图，正确表示天体系统不同级别之间的关系。
任何天体在宇宙中都有自己的位置，同学们通过认识宇宙中不同级别的天体系统，以正确了解和描述地球在宇宙中的位置。
导学二、太阳系中的一颗普通行星（8分钟）
1．太阳系的组成
教师活动——（展示教材P4图1．4 太阳系模式图）太阳系的中心天体是恒星太阳，周围由八颗大行星、众多小行星及彗星、流星、星际物质组成。其中八大行星，按照他们与太阳的距离，由近及远，依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。地球是太阳系中的一颗普通的行星。
学生活动——填出图中字母代表的行星名称。
A b c d e f g h
2．八大行星公转的运动特征
描述行星围绕太阳公转的运动特征，一般从运动方向、轨道平面和运动轨迹等方面进行了解，下面老师带同学们一起认识八大行星的运动特征。
多媒体演示太阳系八大行星运动示意图：同学观察并说出八大行星的运动方向的特点。
八大行星绕日公转运动方向的特点是：均是自西向东运动，运动方向相同，具有同向性的特点。
出示教材P5表格1．1 行星轨道倾角与偏心率，引导学生分析比较公转轨道平面的特点与轨道形状的特点。（注意需介绍讲解轨道倾角与偏心率的概念）
八大行星公转的轨道平面之间的倾角大多小于4°，说明八大行星在公转运动过程中，几乎在同一个平面上运动，具有共面性的特点。
而八大行星公转轨道形状的偏心率大多接近0，说明八大行星的公转轨道形状是近似正圆的椭圆形，具有近圆性的特点。
3．八大行星公转的结构特征
展示教材P5图1．5 太阳系其他行星与地球的质量比和体积比
读图指导：注意该图的图例，图中注记所标数字是指与地球相比，其体积、质量的大小。
教师指图讲解：按照八大行星的距日远近、质量和体积等结构特征，通常将与地球结构特征相似的水星、金星、火星与地球一起划分为类地行星。将体积比和质量比远远大于地球的木星和土星划分为巨行星；将离太阳较远的天王星和海王星划分为远日行星。
请同学们结合图1．5 太阳系其他行星与地球的质量比和体积比所示内容，填写表格1．2三类行星距日远近、质量、体积等特征比较 我们把每项特征分为三个等级，按距日由近及远、质量由小到大、体积由小到大，依次用1、2、3来表示。
行星类别
距日远近
质量
体积
类地行星
1
1
1
巨行星
2
3
3
远日行星
3
2
2
提问：为什么说地球是太阳系的一颗普通行星？
通过上述分析，可以看出，在太阳系的八颗行星中，地球的质量、体积、平均密度等结构特征和公转的运动特征与太阳系中的其他行星相比，并不特殊，因此地球是太阳系中的一颗普通的行星。
导学三、存在生命的行星（10分钟）
1 进行导学案【合作探究】第一题部分
现代宇宙探测的结果表明，地球是宇宙中目前已知的唯一有生物，特别是存在着高级智慧生物的天体。从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特殊的行星。那么地球上为什么会有生命存在呢？
小组合作讨论完成导学案第二部分【合作探究】第1题
讨论提纲
1．请从八大行星的运行特征分析，地球所处的行星际空间是否稳定和安全？
2．说出地球的结构特征对地球上生物存在产生的影响。
3．假如太阳突然消失了，或者太阳光照条件变得不稳定，地球上将会出现怎样的情形？
4．地球与太阳的距离是多远？这对地球上的地理环境有什么影响？
5． 地球最初的单细胞生命出现在海洋中，地球上的大量液态水是怎么形成的呢？
2 导学案【合作探究】第二题部分
3 总结：（板书）
高一地理教案：《宇宙中的地球》教案一
高一地理教案：《宇宙中的地球》教案一
教学目标
1．使学生能够正确认识太阳系的组成。
2．使学生能够了解太阳系中各种天体的性质特征。
教学重点
太阳系的组成。
教学难点
行星和恒星的区别。
教学媒体
“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片。
教学过程
【导入新课】
在前面我们学习了地球在宇宙中，了解了地球所在的太阳系的中心天体—太阳的情况，今天我们就到太阳系中去看一看，看看在太阳系这个大家庭中，我们地球还有哪些兄弟姐妹。
【板书】三、太阳系及其成员
【启发引导】（1）太阳系都由哪些天体类型构成
（2）太阳系的中心天体是哪一个为什么它会成为中心天体
太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流行体、行星际物质构成的天体系统，中心天体是太阳，因为太阳的质量实在是太大了，占太阳系总质量的99.86％。根据万有引力定律，大质量的吸引小质量的。这样，太阳系中的其它天体就在太阳巨大引力的作用下，围绕太阳公转，太阳成为中心天体。
【指导学生画书】
【启发引导】（1）请同学们一起看“太阳系模式图”，从图中可见，除太阳外最重要的一种天体是什么
（2）什么特征的天体就是行星
（3）你知道在满天的繁星中，哪些是恒星哪些是行星
（4）你对哪一颗行星有所了解请介绍给同学们。
（5）现在，太阳系中已发现的行星有哪几颗按照距离太阳由近及远的顺序，快速记忆。
行星和小行星是非常重要的一种天体，行星是在椭圆轨道上绕太阳运行的、近似球形的天体，质量比太阳小得多，本身不发射可见光，以反射太阳光而发亮。
行星，“行”说明它有相对的位置移动；恒星，“恒”说明它的相对位置不发生变化，即在以恒星组成的各个星座的天空背景上，行星有明显的相对移动。恒星中，只有太阳给我们的感觉例外，这是因为与其它遥远的恒星相比，太阳距离我们太近了，而地球围绕着太阳公转，造成了每天太阳东升西落的视运动。一般情况下，目视观测，满天繁星中，眨眼睛的是恒星，不眨眼睛的是行星。
目前已知太阳系有九大行星，按照距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之间夹有小行星带。
九大行星中，水星距离太阳最近，常常湮灭在太阳夺目的光辉中，只有在特殊的日子里，才能看到。我们比较常见的是金星、火星、木星、土星；而天王星、海王星、冥王星距离太远了，必须用较大倍数的望远镜才能看到。
小行星在火星和木星之间，用“成群结队”来形容一点也不过分。目前，天文学家已经发现了成千上万颗小行星。它们的体积很小、质量很轻，最大的是“谷神星”，半径仅及地球半径的1／15，直径大于200千米的不过30颗。
【播放录像】请同学们边看录像，边解决以下几个问题：
【投影下列问题】
（1）九大行星中，具有固体核心的有没有固体表面，呈现流体行星的是
（2）九大行星中，体积、质量最大的是最小的是
（3）表面温度最高的是最低的是
（4）平均密度最大的是最小的是
（5）卫星数目最多的是其次是
（6）哪些行星有美丽的光环
（7）自转周期、公转周期、公转平均速度，按照距离太阳由近及远，有什么变化的规律
（8）自转运动有特殊现象的是怎么特殊
看完录像后，学生依次回答上述问题。
【书面落实】请同学们读课文后的“九大行星的比较数据”表，将“之最”标在表中。将自转周期、公转周期、公转平均速度的变化规律标在表中，即自转周期：长—短—中；公转周期：短—长；公转平均速度：快—慢。
金星的自转轴是倒着的，它自东向西自转，站在金星上，太阳是西升东落；天王星的自转轴是躺着的。
根据万有引力定律，利用理论推算，冥王星的实际公转轨道仍然比计算轨道向外偏，人们不禁猜测，有没有第十大行星呢1994年，智利的天文学家曾宣称他们发现了第十颗行星，但世界绝大多数的天文学家没有认可，到底有没有第十颗行星呢，人们依然在不断地寻找着。
【启发引导】九大行星中除了距离太阳最近的水星、金星外，其它的都有自己的卫星，什么样的天体叫卫星，我们最熟悉的卫星是哪一个
卫星是围绕行星运动的天体，它本身不发射可见光，而靠反射太阳光而发亮，卫星的质量比行星又小得多了。我们了解的最多的卫星就是月球。利用宇宙飞船，宇航员已经成功地在月球上着陆，并带回了月球的土样和岩石标本，在月球的照片上我们可以清楚地看到月球的容貌。
出示几幅月球的图片或者投影片，简介。
【承转过渡】请同学们再看“太阳系模式图”，这种在扁长的轨道上绕太阳运行的天体是彗星，为什么有的人把彗星叫做“扫帚星”我们听说过哪些彗星的名字彗星的外貌有什么特点它的结构如何请同学们带着问题看录像。
看录像《彗星》。
彗星简介：（1）云雾状的独特外貌，质量很小；
（2）主要由冰物质构成（含尘埃、水、甲烷、二氧化碳等），有人称它为“脏雪球”；
（3）结构分彗核、彗发、彗尾（分离子尾、尘埃尾），彗星在远离太阳时，只有一个冰冻的彗核，当行进太阳时，组成物质升华而形成彗发，在太阳风的吹拂下，背向太阳的一侧出现彗尾，远离太阳时，彗尾消失，尾永远背向太阳；
（4）目前已经发现了1600多颗彗星，最著名的就是哈雷彗星，1985～1986年，曾回归；
（5）彗星的公转周期各不相同，相差极大，有的几十年，有的几百年，哈雷彗星的公转周期为76年。
【承转过渡】有时我们会看到夜空中，一道星光划过，这就是我们说的流星，流星现象是怎样发生的呢流行落到地面是什么样子
学生讨论回答，然后速读课文“流星体”。
【启发引导】行星际空间是否是“真空”状态
行星际空间分布着极其稀薄的气体和尘埃，称为行星际物质，行星际物质的来源——太阳风、星际冲撞……
【课堂总结】
板书设计
三、太阳系及其成员
1．太阳系：中心、成员、吸引、绕转
2．太阳系的成员：
①行星和小行星：水、金、地、火、小行星带、木、土、天、海、冥
②卫星
③彗星：云雾状外貌，结构（彗核、彗发、彗尾）
④流星体
⑤行星际物质
高一地理教案：《宇宙中的地球》教案三
高一地理教案：《宇宙中的地球》教案三
【课标要求】描述地球所处的宇宙环境；运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
【教材分析】
本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，同时这些内容很容易激发学生的兴趣。但是我们“谈天”是为了“说地”,这里不过多地补充天文知识。教材主要讨论了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存在生命的行星。教材中利用了6幅图和2个表加以说明，注重培养学生从图表中获取地理信息的能力。
【学情分析】
学生对初中所学知识已有所淡忘，但通过前一节课的调查，他们对宇宙的奥妙还是非常感兴趣的，因此抓住他们的兴趣点进行教学，不仅可以传授知识，也可以提高他们对地理的学习兴趣。
【教学目标】
一、知识与技能
1．初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。
2．知道太阳系的成员，运用资料说明八大行星绕日公转的运动特征、结构特征，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
3．理解地球上出现生命的原因。
二、过程与方法
1．阅读图1.1，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。
2．通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。
3．阅读“太阳系模式图”和“八大行星轨道倾角与偏心率”表，完成p4-5的活动内容。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。
4．初步学会利用归因分析的方法，借助资料分析地球上存在生命物质，具有哪些环境条件和物质条件，并分析这些条件产生的原因
三、情感态度与价值观
1、通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，树立科学的探索精神。
2、通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，养成求真、求实的科学态度。
3、通过寻找外星人，激发学生探究地理问题的兴趣，同时培养“只有一个地球”、爱护人类共同家园的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
4．通过观赏天体照片等，激发地理审美情趣。
【教学重点】
1、天体系统的形成和层次。
2、八大行星的结构特征和运动特征。
3、地球上存在生命物质的条件和原因
【教学难点】
1、理解地球是一颗既普通又特殊的行星。
2、理解地球上存在生命物质的条件和原因。
【教学方法】启发式教学方法、讲授法、讨论法。
【教具】多媒体辅助教学
【课时安排】1课时
【教学过程】
师：同学们好，这节课我们就要开始学习第一章《行星地球》的知识了，这个标题告诉了我们一个最直观的知识——地球是一颗行星。请同学们看第一页。地球有自己的运动规律，地球上许多自然现象都与地球的运动有密切关系，这个关系我们在第三节《地球的运动》中会学习到。地球是人类唯一的家园，为什么只有地球具有适合生物生存和演化的条件？这也是我们要探讨的问题，现在同学们看一下这一章我们要探讨的问题：
地球处在什么样的宇宙环境中？
为什么说地球是一颗既普通又特殊的行星？
太阳对地球有什么影响？
地球的运动有什么规律？
地球运动有哪些重要的地理意义？
地球具有怎样的结构？
前面两个问题我们这节课来探讨，现在进入第一节《宇宙中的地球》，请大家打开课本第二页。
【新课导入】
师：人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了，由于技术水平限制，我们的祖辈无法到天上一探究竟，因此有了许多美丽的神话传说，像盘古开天辟地、女娲补天、嫦娥奔月等。随着科学技术的发展，我们对宇宙的了解越来越多。而且也实现了“嫦娥奔月”的美好愿望。我们中国自主研制并发射的首个月球探测器——“嫦娥一号”于2007年10月24日18时05分在西昌卫星发射中心成功发射升空，圆满地完成了探月任务（获取月球表面三维立体影像、分析月球表面有用元素含量和物质类型的分布特点、探测月壤厚度、探测地球至月球的空间环境），大家要知道“嫦娥一号”不是直接奔上月球的，它通过了“绕”、“落”、“回”3个阶段。人类对宇宙的探索在不断的进行中，我们国家也计划在今年年底前发射“嫦娥二号” 探月卫星。
中国四大卫星发射中心：酒泉、西昌、太原、文昌（海南）
什么是宇宙？宇宙是时间和空间的统一体，时间是无始无终的，空间是无穷无尽的。
遥远而神秘却又真实的宇宙，无论在什么时候，总能激起人类强烈探索欲。现在我们也去天上看一看。
【新课讲授】
Part1地球在宇宙中的位置
[板书]一、地球在宇宙中的位置
1、天体
师：同学们，你们有没有过这样的体验：在晴朗的夜晚，沐浴在皎洁的月光下，畅想满天星斗无穷无尽的奥妙，收获许多奇思妙想和满满的幸福。
生：略
师：满天星星，用地理的专业术语来说，星星被称为天体。
天体有不同的种类，有轮廓模糊的星云，星云是由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体。主要组成物质是氢。这里有几张星云图片大家可以欣赏下。（投影展示：蟹状星云、马头星云、蚂蚁星云、草帽星云、玫瑰星云），星云的特点是体积大、质量大、密度小，一颗普通星云的质量相当于上千个太阳。
有本身会发光的恒星，我们最熟悉的恒星是每天给予我们的温暖和光芒的太阳，恒星是由炽热气体组成、主要成分是氢和氦，恒星是能自己发光的球状或类球状天体；（投影展示：太阳）
有移动着的行星，行星是在椭圆轨道上环绕恒星运行的、近似球状的天体。行星质量比恒星小，靠反射恒星的光而发亮。行星有大行星还有小行星。
在我们地球所处的太阳系中有8大行星，其中，土星因为拥有美丽动人的光环所以非常惹人注目，我们简单来了解一下土星的壮丽光环：这个光环是意大利天文学家伽利略在1610年首先发现的。根据现在的科学论证，构成光环的物质是碎冰块、岩石块、尘埃、颗粒等物质，土星有非常强大的引力能吸引它们，使它们排列成一系列的圆圈，绕着土星旋转。关于土星光环，科学家也还在不断的探究中，一有什么最新消息，我们再来探讨。（投影展示：土星）
宇宙星空中，除了恒星、星云和行星外，还有环绕行星运转的卫星，拖着长尾巴的彗星，一闪即逝的流星体和其它星际物质。
卫星，（投影展示：月球）月球是地球唯一的一颗天然卫星。也是距离地球最近的天体。
我们从课本图1.1D图中可到月球表面有阴暗的部分和明亮的区域。早期的天文学家在观察月球时，以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把它们称为“海”。著名的有云海、湿海、静海等。而明亮的部分是山脉，那里层峦叠嶂，山脉纵横，到处都是星罗棋布的环形山。
再跟大家简单介绍一下彗星和流星体。
彗星，我们以最著名的哈雷彗星为例。（投影展示：哈雷彗星）哈雷彗星是由英国天文学家哈雷在1704年最先算出它的轨道而得名，大约每隔76年它回归一次。其实我们中国才是世界第一个确切记录哈雷彗星的国家，最早可上溯到殷商时代。遗憾的是，我国亲爱的古人未能确定某次出现的彗星是不是曾出现过的那一个。彗星包括：彗核、慧发、彗尾。彗尾总是位于背向太阳的一侧，他的长度与距离太阳的远近有关。它在远离太阳时，彗尾很短，有时甚至没有；越接近太阳，彗尾越长，体积变得十分巨大。
我们再来了解流星，流星是指运行在星际空间的流星体，通常包括尘埃微粒和微小的固体块等空间物质，在接近地球时由于受到地球引力的摄动而被地球吸引，从而进入地球大气层，并与大气摩擦燃烧所产生的光迹。如果没有燃尽就是陨星。通常我们所说的流星是指短时间发光的流星体。俗称贼星。不太好听的名字。
师：宇宙中除了有恒星、流星等天体外，还有我们人类发射上去的人造卫星，航天飞船，各种空间探测器、太空垃圾等，同学们思考一下：这些物质是天体吗？
生：略。
师：它们也是天体，但属于人造天体，而恒星、星云、行星等天体是自然天体。
师：在宇宙众多的天体中，最基本的天体是恒星和星云。这个大家要记住了。
[总结]
师：宇宙中有众多的天体说明天体并不是单一的，天体是多种多样的，具有多样性。
师：同学们有没有注意到：我刚刚说得最多的一个词是什么？
生答，师补充：物质。
师：科学证明，宇宙是由物质组成的，所以说宇宙具有物质性。我们的地球处在一个物质世界里。天体是物质在宇宙中的存在形式，所以宇宙也是多样的。
[过渡]
师：我们经常听到太阳系、银河系的名字，那么同学们讨论下：太阳系、银河系与天体是什么关系？
[学生讨论]略
[板书]2、天体系统
师：太阳系、银河系被称为天体系统，天体系统包含天体。科学实验证明：宇宙中的物质都在运动，运动中的天体相互吸引、相互绕转形成天体系统。
在这里，同学们需要注意的是：天体系统是指两个以上的不同级别的天体，而且彼此间要有“相互吸引、相互绕转”的关系。
师：天体系统有大有小，大的天体系统又包含许多小的天体系统。目前观测到的天体系统从高到低分为总星系、银河系、太阳系和地月系四个级别，地球又是处在这些天体系统的什么位置上呢？
师：同学们看课本第三页图1.2，在只有太阳和月球组成的地月系中，地球处在中心位置，地月平均距离38.4万千米。月球是地球唯一的天然卫星，也是距离地球最近的天体。
我们再到太阳系中去寻找地球的踪影。太阳系的成员有太阳、八大行星、卫星及其它天体，太阳是太阳系的中心，因为太阳的质量非常大，占据了太阳系总质量的99.86%，所以太阳系中的行星都环绕太阳在运动，地球是距离太阳比较近的一颗行星，它和太阳的平均距离有1.5亿千米；
而太阳系又包含在银河系中，银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，它的直径有10万光年，太阳就处于距银河系中心3万光年的位置上。光年是指光在一年中的传播的距离，是计量天体间距离的单位。
尽管银河系已是如此庞大，但是正如我们从图1.2上看到的，它在总星系中也只是沧海一粟。总星系由银河系和与河外星系组成，河外星系是现阶段能够观测到的大约10亿个和银河系相类似的天体系统的统称。总星系是目前人类知道的最高一级的天体系统。同学们要注意总星系≠宇宙，我们要相信，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。但是我们一般指的宇宙就是观测宇宙，其范围半径约150亿到200亿光年。
师：每一级天体系统中，地球都有相应的位置，现在同学们都明确了吗？
生：略
师：下面请大家完成第4页图1.3的框图，自己再梳理一下天体系统的层次。
生：略
师：难度不大，都填对了吗？
生：略
Part2太阳系中的一颗普通行星
[过渡]
师：地球是一颗即普通又特殊的行星，为什么这样说呢？她的普通性体现在那里？又有什么特殊性呢？
请同学们阅读第四页图1.4,这幅图的标题是什么？
生：“太阳模式图”
师：看图表时要先看图表的标题，这是阅读使用地图的第一步。目前已知太阳系有八大行星，同学们读图1.4，找出八大行星，看他们由近及远的排列是怎样的？地球处在太阳系中的哪一个位置？地球的左邻右舍是谁？
[板书]二、太阳系中的一颗普通行星
1、八大行星
生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。
[总结讲解]
师：地球是第几颗行星？他的左邻右舍是谁？
生：第三颗行星，在金星和火星之间。
师：同学们还要注意，在火星、木星之间夹有小行星带（“火烧木”）。
这里有8大行星的表面图片，大家可以观赏下。
【过渡】
师：说地球是普通的，是因为地球在运动特征和结构特征上与其他七大行星相比，没有什么特殊性。
[板书]2．八大行星的运动特征和结构特征
师：接下来我们先来看下8大行星的运动特征。
[活动1]
师：请同学们看活动题第一题，大家运用图1.4和表1.1，自己尝试着分析一下行星的运动特征。题目告诉我们，可以用运动方向、轨道平面和运动轨迹描述行星围绕太阳的公转运动。给大家3分钟，等会我们找位同学来分析。观察图1.4大家要注意箭头的方向。
[讲解]
师：今天是6号，多美好的数字啊，那就请6号同学来分析一下八大行星的运动特征吧。
生：行星绕日公转的方向具有同向性，行星绕日公转轨道面具有共面性，行星绕日公转轨道形状具有近圆性。
师：总结得很好，请你具体分析一下你怎么得出这个结论的好吗？首先行星绕日公转的方向具有同向性，你怎么得出的？
生答，师补充：观察图1.4“太阳模式图”，发现八大行星公转方向都是自西向东逆时针运转的。
师：八大行星公转方向都是自西向东逆时针运转，我们称为同向性。这是从天北极观测到的。请同学们记一下：八大行星绕日公转的方向具有同向性，方向都是“自西向东”。
师：那么行星绕日公转轨道面具有共面性，你是如何理解的？
生答，师补充：通过表1.1“行星轨道倾角与偏心率”的数据，我们知道8大行星的轨道倾角都很小，最大的也就7°，什么是轨道倾角呢？轨道倾角是其它行星公转轨道面与地球公转轨道面的夹角。说明八大行星的公转轨道几乎在同一个平面上，我们称之为共面性。
师：行星绕日公转轨道形状具有近圆性，为什么说具有近圆性？
生答，师补充：近圆性可以通过偏心率得出，偏心率是指焦点到椭圆中心的距离与椭圆长半轴之比，它决定椭圆的形状，如果偏心率越小，椭圆就越接近圆。从表1.1我们知道，8大行星的偏心率都非常小，都接近0，所以他们绕日公转轨道形状具有近圆性。
[总结]
师：行星绕日公转的方向具有同向性，行星绕日公转轨道面具有共面性，行星绕日公转轨道形状具有近圆性。由行星这3个共同的运动特征我们可以得到什么结论？
生答，师补充：地球只是太阳系中的一颗普通行星。同学们都能理解吗？
生：略
[活动2]
师：了解了八大行星的运动特征，咱们再来认识一下八大行星的结构特征，八大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。大家观察图1.5，在观察前要注意右下角的图例，我们在观察一幅地图时，首先看标题，之后就是看图例，最后再看图中内容。根据8大行星的质量和体积，我们可以将八大行星划分为哪三类？
生：略
师：体积和质量都与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星，称之为远日行星。
下面请大家根据图1.5“太阳系其它行星与地球的质量比和体积比”，完善P6表1.2的表格。填好的同学请举手示意下。
师：都填完了吗按距日由近及远、质量由小到大、体积由小到大，依次以1、2、3表示。大家对一下看有没有填得不够准确的。如果有不理解的地方大家要提出来。
师：对比完三大类行星后，同学们来对比一下类地行星。地球与水星、金星和火星在质量、体积、距日远近上是不是都是接近的？所以从八大行星的结构特征上看，地球也没什么特殊的地方。
[活动3]
师：地球作为太阳系中的一颗普通行星的相关知识我们就学到这。现在请位同学来回答一下P6活动题第3题（说明地球是太阳系的一颗普通行星要怎么说明？）
生答，师补充：与其它行星相比，地球在公转运动特征方面没有特殊性，地球的质量和体积既不是最大的，也不是最小的，也没有特殊性，因此，可以说地球是太阳系中的一颗普通行星。
Part3存在生命的星球
[过渡]
师：尽管与其它7大行星相比，地球没有什么特殊之处，但是我们知道目前来说，其它7大行星上还没有发现生物的痕迹，地球是人类唯一的家园。为什么只有地球适合生物生存和繁衍？同学们思考一下。换句话说，我们生物生存在地球上需要那些条件？
[板书]三、存在生命的星球
1、外部条件
2、地球自身条件
师：我们生存在地球上需要那些条件？
[学生回答]温度、阳光、大气、水……
[总结讲解]
师：地球正是因为具备了这些条件，有生命存在。所以它与其他7大行星相比才特殊。地球上会有生命存在，这与地球所处的宇宙环境以及地球自身的条件有密切的关系。
师：同学们阅读一下第6页，总结一下地球所处的宇宙环境以及地球自身具备了什么条件，培养一下从文中提取有效信息的能力。
（一）安全的宇宙环境
师：八大行星都围绕太阳在做周期运动，他们绕日公转方向一致，大小行星各行其道，安全有序。
这是其一，其二呢是因为我们的太阳正值壮年，状态很稳定，可以给地球提供稳定的光照。
（二）地球自身的条件
师：（1）地球具有适宜的温度条件。日地距离适中，公转和自转周期适当，使地表平均气温为15℃，
而且昼夜温差不会太大，这样就有利于液态水的存在和生命过程的发生和繁衍。我们来看其它行星的平均温度，同学们想，假如让你生活在这些行星上，这样的温度条件你受得了吗？
（2）地球具有适合生物生存的大气。因为地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。
（3）地球上有液态水的存在。
首先，由于地球体积收缩和地球内部的放射性元素衰变致热，使地球内部温度升高，水汽不断产生；
其次，地球内部的物质运动，例如火山爆发，加速了水汽从地球内部逸出的过程；在地表的水汽温度逐渐降低，使水汽经过凝结、降雨，落到地面低洼处，形成原始的大洋。
原始大洋的出现，孕育了原始的单细胞生物，并逐渐向高级生物进化。
[启发提问]
师：在太阳系中，地球是唯一适合人类生存的行星，那么在太阳系之外，是否有外星人存在？今年在我们国家多个地区出现了不明飞行物，同学们可以看这些资料。
根据我们刚才的分析，具有上述几个条件就可以存在生命物质，而在宇宙中，在其他的恒星系统中，是否也会存在像地球这样的天体？这是非常有可能的！因此，人们通过各种途径，正在不断地探索。P7有一个阅读板块，你们预习时有看过了吧？同学们感兴趣的话，可以利用一些课外时间去报刊、杂志、网络上找找一些报道，思考一下，撰写一个有关《外星人》的小论文，你觉得有或没有都可以，只要你能自圆其说，也许发现存在外星人的那个人就是你。
【作业布置】
1、复习第一节《宇宙中的地球》，预习第二节
2、完成《世纪金榜》第一节练习
【板书设计】
第一节宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、天体
2、天体系统
二、太阳系中的一颗普通行星
1、八大行星
2、八大行星的运动特征和结构特征
三、存在生命的行星
1、外部条件
2、地球自身条件
