Module4Thenaturalelements。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在细心筹备教案课件中。我们制定教案课件工作计划，才能在以后有序的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编为大家整理的“Module4Thenaturalelements”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
Module4Thenaturalelements一.本周教学内容：
Module4Thenaturalelements
Unit1Electricitytoday
［教学过程］
重点词汇
applianceefficientlyelectricalflash
frightneaterlighteninglink
mainlymicrowaveoperateplug
pylonrefrigeratorsteamstorm
vacuumwire
beknownas...
beknownas作为……而出名
Heisknownasafairjudge.他作为一名公正的法官而出名。
同义词：befamousas
辨析：beknownfor意思是“因……而出名”，相当于befamousfor。
Hewasknownforhisfrankness.他因坦诚而出名。
beknownto意思是“……所熟知的”。
Asisknowntoall,theearthisround.
正如大家所熟知的那样，地球是圆的。
yet用法
在现在完成时的句子中，already常用于肯定句，yet常用于否定句和疑问句，但yet还有其他用法。
1.用于否定句中，意思是“还、尚、迄今、到那时”。例如：
Heisnotyethere.他还未到。
Atthreeo’clocktheyhadnotyetdecidedwhethertoplaybasketballornot.
三点钟时他们尚未决定是否去打篮球。
2.用于疑问句中，意思是“已经”。例如：
Iseverythingreadyyet?一切都准备好了吗？
3.与比较级连用，意思是“更”。例如：
Youmustworkyetharder.你还需更努力地工作。
4.与once,again,another连用，意思是“再”。例如：
Hehasmadeyetanothermistake.
他又犯了一个错误。
5.用于肯定句中，意思是“仍然、还得”。例如：
Sheisyetachild.她还是个孩子。
6.用作并列连词时，意思是“然而、可是”。例如：
Hestudiedhardyethefailed.
他学习努力，可是考试仍未及格
still：yet辨析
1a.一般说来，这两个副词几乎可以通用，只是两者在句中的词序稍有不同
比较：I’vestillafewmorepagestoread.我尚有几页书要读。
I’veafewmorepagestoreadyet.我尚有几页书要读。
Wehaveexportedalotofgoods，butwemustexportstillmore.
我们已出口了许多货物，但仍须再多出口一些。
Wehaveexportedalotofgoods，butwemustexportmoreyet.
我们已出口了许多货物，但仍须再多出口一些。
1b.两者的情态色彩和语气强弱不一样。试举例来说明。
比较：IsTeddystillhere？丹迪仍在这里吗？（仿佛说，他曾在这里，但不知他走了没有，所以这一句等于“Hasntheleft？”的意思。）
IsTeddyhereyet？丹迪还没有来吗？（仿佛说，我希望他来，但不知他来了没有，所以这一句等于“Hashearrived？”的意思。）
IsJanestillnothere？珍妮还没有到吗？（不愉快的心情较强）
Isn’tJanehereyet？珍妮还没有到吗？（不愉快的心情较弱）
take与bring都有“带”，“拿”的意思。take与bring实际上是一对反义动词。take的意思是“拿走”，“带走”，指把某人或某物从说话人所在地带往别处。例如：
Takehimtohospitalatonce,please.
请马上带他去医院。
bring指“带来”，“拿来”，指把某人或某物从别处带到说话人身边来。例如：
Eddiebringsmesomebooks.
埃迪给我带来了几本书。
bringto带来好东西bringon带来坏东西
Workbringshappinesstous.
Lazinessbringsmisfortunesonus.
bring与take在动作方向上的区别相当于come与go。请体会这个句子：Takethiscoatawayandbringmemine.把这件外衣拿走，把我的外衣拿来。
also，too
这两个词都是副词，又都表示“也是”的意思，但在修辞意味和使用场合上有所不同。它们的区别如下：
（一）一般说来，also用于比较正式（formal）的场合，语气比too庄重；too是惯熟（familiar）的用语，使用范围较广。
（二）also在句中的位置要紧靠动词；too在句中的位置比较灵活，有时插入句中，前后用逗号分开，有时放在句末。
（三）too只能用在肯定句中，不可用于否定句内。either只能用于否定句；also即可以用在肯定句中，又可以用在否定句中。
下面请看例句：
Readingbooksislearning，butpracticeisalsolearning。
读书是学习，实践也是学习。
Wehavenotheardsuchathing.Also，wehaveneverseensuchascene.
我们没有听见过这种事情，我们也从来没有见过这种场面。
请注意，一般说来，also在句中的位置应紧靠动词，但有时为了强调其意，也可以将它放在句首或句末。
Mary,too,canplaythepiano.
玛丽也会弹钢琴。
CouldyouspeakJapanese？—Yes，andSpanishtoo.
您会说日语吗？——会的，还会说西班牙语哩。
also虽然和too同义，但前者大都用于书面语，后者大都用于口语。例：
Theladywashedthechildrenandalsogavethemdinner.（书面语）
Theladywashedthechildrenandgavethemdinnertoo.（口语）
在口语中，too还可以用aswell代替。
aswellas，aswell
这一对短语仅差一字之微，意义相近，故很易引起混淆。
作为习语用作介词时，aswellas的涵义是“还有”、“不但…而且…”。值得注意的是，在AaswellasB的结构里，语意的重点在A，不在B。因此，“HecanspeakSpanishaswellasEnglish.”的译文应该是：“他不但会说英语，而且会讲西班牙语”，决不能译作：“他不但会说西班牙语，而且会讲英语”。如果这样翻译，就是本末倒置了。aswellas和notonly…butalso…同义，但前者的语意重点和后者的语意重点恰好颠倒。
如果aswellas用作连词引出比较从句，其义为“和…一样好”。因此，“HespeaksSpanishaswellasEnglish.”应译作：“他说西班牙语像说英语一样好”。语意的重点依旧在前部，不在后半部。
make…frommake…ofmake…intomakeup
Theymakewinefromgrapes.
Thisbigboxismadeofwood.
Theymakemilkintobutterandcheese.
Acarismadeupofmanydifferentparts.
show
showsb.sth.showsth.tosb.
Showmewhatyouhaveinyourbag.
Heshowedmehispictures.
1.一般现在时(theSimplePresentTense)
1)叙述公认的事实和真理，没有时间性，任何时候都是如此。如：
Theearthisround.
Wealthdoesntalwaysbringhappinesstous.
2)叙述现阶段平日习惯或日常的行为活动。在这种句子里常有表示习惯性的副词、副词短语或从句。有：often,usually,sometimes,always,never,seldom,everyday,onceayear,onSundays等，或从句when…,assoonas…等，如：
DoyougotoschoolonSundays?
Howoftendoeshegotothecinema?
Assoonashearrives,Illtellhimthetruth.
3)叙述现在的事实和情况：
Ithinkheisanhonestman.
Hewantstobeadoctor.
4)在以if,evenif,unless,providedthat等引出的条件状语从句里。如：
Ifitrainstomorrow,I’mgoingtostayathome.
Iwon’tgothereunlessheinvitesme.
但是，当if,when引导宾语从句时，表示将来时间须用将来时。如：
Idon’tknowhewillcome.
Iwonderifitwillraintomorrow.
5)代替现在时行时：在“Herecomes…”、“Theregoes…”的倒装结构中，用一般现在代替进行时。如：
Look,herecomestheteacher!
Listen!Theregoesthebell!
相关知识
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Module4Thenaturalelements
Unit1Electricitytoday
TeachingDesignClassOne,GradeSevenSubject:EnglishTeacher:JinGui-fangDate:May13,2008ProjectTitle7BModule4ThenaturalelementsUnit1ElectricitytodayThethirdperiodP67TeachingAimsKnowledge-learningtarget：1.TomaketheSshaveagoodmasterofthesentencepatternonPage672.Tograspthelanguagepoints:makesb.do,helpsb.(to)dosth.etc3.Tolearnandpractiseusingadjectivesandadverbs(comparative)todescribeconditions4.TowriteashortpassagewithatleastsixtywordsabouttheimportanceofelectricityAblities-cultivatingtarget:Todevelopstudents’abilityofspeaking,listeningandwritingMoral-penetratingtarget:1.Toletstsrealizethatelectricityisveryimportantandwemustsaveelectricity2.Tocultivatests’communcativeandcooperativeabilitiesBasisforthetargetdesignAnalysesofthematerialThisisthethirdperiodofthisunit.Thematerialgivesstudentssomeinformationabouttheimportanceofelectricityinourlives.Studentslearnedthenamesofdifferentkindsofelectricalappliances.Moststudentswillfeeldifficultbecausethesentencesareusuallylongandsomeofthewordsaredifficulttopronounce,especiallythenewstructuresareeasilyconfused.Analysesofstudents’statusThestudentsofClass1areoftenactiveduringEnglishclassexceptafewstudentswhoarepooratEnglish.MostofthemareinterestedinlearningEnglish.Theyarenotonlyabletolisten,speakandanswer,butalsowillingtoexpresstheirideassothattheycangetmoremarksfortheirowngroups.Teachingemphases1.Toexpresswhattheyhavejustlearnedskillfully2.Toletstshavefunlearninganddoingintheprocessandgetthesenseofsuccess3.Tocultivateteamspirit.Difficultpointinteaching1、graspthelanguagepoints:makesb.do,helpsb.(to)dosth.,savesb.timedoingsth.2、haveagoodmasterofthesentencepatternTeachingmethods1、Task-basedteachingmethod2、Usingmulti-media3、Co-operativeapproachTeachingAidsPowerpointTeachingProceduresTeachingcontentTeacher’sactivitiesStudents’activitiesDesigningaimswarming-upListenonlyandlookatstudentswithasmileGooverthenamesofelectricalapplianceswiththehelpofppttopreparefortheEnglishlessonPre-taskMakeamodelShowtime:GuessinggameOnestudentdescribessomekindofelectricalappliancewithwordsexceptthetheobjectitself,theotherstudentsguesstheanswerTobringupsts’abilityforproducinglanguageandlisteningWhile-task1.Ask:What’stherelationshipbetweenelectricalappliancesandelectricity?Toelicit:A;Whyhaselectricitybecomesoimportant.inourlives?B:It’sbecausepeoplewanttousemanydifferentelectricalappliances2.Ask:What’stherelationshipbetweenelectricityandourlives?What’stherelationshipbetweenelectricityandourlives?3.Ask:Whatdoyouthinkofelectricity?Canyoufindoutatleastfouradjectivestodescribeelectricity?Introduceandpractisetheadjectives4.Introduceandpractisethesentencepattern1.oraldrillsIfthereisnoelectricity,peoplewillnotbeabletouse…2.workinpairs3.oraldrills:Ifthereisnoelectricity,ourliveswillbeless……4.practisethesentencepatternfocus:makesb.domakesth.adj./comparativesofadj.helpsb.dosth.savesb.timedoinghousework1.Toimprovests’abilityforspeaking2.makestslearnthenewlanguagepointsskillfullySummaryGiveasummaryofthenewlessonbywritingdownthekeywordsontheblackboardReadthekeywordsandspeakoutthesentencesTomakestsclearerPost-taskWritingFinishtheimportanceofelectricityofPage67Toimprovests’abilityforwritingAssign-ment1.FinishGrammarPracticeBook7BP58/592.7BworkbookP33/343.Writing:theimportanceofelectricityFinishallofthemafterclassToconsolidatewhattheyhavelearnt.
Module1Thenaturalelements
Module1Thenaturalelements
Unit4Forestsandland
P24
应掌握的词汇：
touchv.触摸
feelv.摸起来
hardadj.硬的
eg.Don’ttouchit.不要触摸它。
Howdoesitfell?摸起来感觉真么样。
It’shard.它是坚硬的。
认知词汇:tablecloth,above
应掌握的短语:bemadeof
应掌握的句型:Howdoesitfeel?
What’s---madeof?It’smadeof---.
prefertodosth
eg.Iprefertostayathomebecauseit’shotoutside.
外面太热，我宁愿呆在家里。
Whatisthescarfmadeof?这条围巾是什么做的？
It’smadeofwool.它是羊毛的。
教学重点:1.让学生强化对句型bemadeof的训练，是学生能够更灵活、
准确地应用，同时进一步提高学生的想象能力。
2.是学生以问答的方式回忆并掌握本单元的重点内容。
教学难点:1.培养学生大胆发挥他们的想象力，并且能够大胆的用英语表达，
2．培养学生注重观察生活。
教学过程:
Step1.Revision
Freetalkwithbemadeof.
Step2.Lead-in
从学生的提问所用的实物中挑选一件，先让学生用眼睛观察它的材质，再
找一名同学用手触摸一下，然后让他大胆的说出自己的感受。
Let’swatchit.Wecanseeit’smadeof---?
Thistimecloseyoureyes,touchit.
Howdoesitfeel?
Step3.Playagame
(以同桌的形式)让学生把事先准备好的东西在同桌蒙上眼睛后，拿给对方，
并询问：
Howdoesitfeel?帮助蒙上眼睛的同学回答：It’shard/soft/smooth/rough.
在游戏中让学生尽量用所学过的形容词大胆的表达。
Step4.Thinkandtick
四人一组先进行讨论，如果他们要给其中一人开生日派队的话，实现需要
准备那些东西写出来，越多越好。然后把他们的讨论结果以对话的方式表演出
来，让学生尽量把本单元所学过的指示尽可能多地用上。
eg.I’dprefertoget---.
What’sitmadeof?
Wherecanweget---?
Whatdoweuse---todo?
Step5.TommyTarget
1．让学生尽可能多的回忆出本单元所学的重要的单词、词组和句型
写到黑板上，并说出他们的意思。
2．让学生就所学的内容尽可能多的提问，请其他的同学来回答。
Step6.Writingpractice
DoWookbookexercisesandGrammarPracticeBookexercises.
板书设计
Unit4P24
Howdoesitfeel?TommyTarget
(Sswrite)
It’shard/smooth/hard/rough.
Module3Thenaturalelements-
Module3Thenaturalelements
Unit2Windyweather
Pre-taskpreparation
1.Reviewthecontentofpage42.
Teachermayask:
Whatcanyouseewhenthereisagentlebreeze?
Whatcanyouseewhenthereisastrongwind?
Whatcanyouseewhenthereisatyphoon?2.Introducenewwords.
Teachermayask:
Whatcanyouseewhenthereisatyphooninthepark/inthesea?
Toelicit:fall,sink,clean-upWhile-taskprocedure
1.Reviewthepastformsofverbs.Writetheverbsontheboardanddividedthemintotwocolumns
move-movedbe-was/were
stay-stayedblow-blew
pass-passedfly-flew
watch-watchedbecome-became
fall-fell
break-broke
go-went
sink-sank
begin-began
2.Introducetheadverbs.Showfourpicturesonpage44tostudentsandask:
Howdidthewindblow?—Thewindblew_______.(fierce)
Howdidthecloudsintheskymove?—Thecloudsintheskymoved_______.(quick)
HowdidKittyandBengohome?—KittyandBenwenthome________.(immediate)
Howdidthewindbecomestronger?—_______,(sudden)thewindbecamestronger.
Howdidthewindblow?—Thewindblew_______.(light)
Howdidtheleavesblowinthewind?—Thewindblew_______.(slight)
Howdidtheyflowtheirkiteinthegentlebreeze?—Theyflewtheirkite_______(happy)inthegentlebreeze.
Howdidthetyphoonpass?—Thetyphoonpassed_______.(quick)
Howdidthebigclean-upbegin?—Thebigclean-upbegan__________.(immediate)
3.Showfourpicturesagainandaskstudentstoputtheminthecorrectorder.
4.Learnthefirstpassage.Studentsanswerthefollowingquestions:
WherewereKittyandBen?—Inthecountryside
Howdidthewindblow?—Lightly
Howdidtheleavesblowinthewind?—Slightly
Howdidtheyflowtheirkiteinthegentlebreeze?—Happily
5.Learnthesecondpassage.Studentsreadthepassageandanswer“T”or“F”
Thewindbecamestrongerslowly.—F(suddenly)
Thecloudsintheskymovedfast.—T
Thewindblewthestingaway.—F(kite)
KittyandBenwenthomeimmediatelybecauseitbecamedark.—T
6.Learnthethirdpassage.Studentslistenandfillintheblanks.
KittyandBenstayed___________.TheywatchedTV.Thewindbecamemuch________.Itblew_________.Itbecamea__________.________felldown.Shipsandboatssankinthebig_______.
7.Learnthefourthpassage.Showthepictureandaskstudentstodescribeit.
typhoon/pass/quickly
wind/become/gentler
clean-up/begin/immediately
gooutPost-taskactivity
1.Askstudentstoreadthestoryaftertheteacher.Thenaskeachgrouptoreadonepassageofthestory.
2.Dopairwork.Studentsmaychooseonepictureandaskquestionsandanswerinpairsaccordingtothecontentofeachpicture.
S1:HowdidKittyandBenflykiteinthecountryside?
S2:Theyflewkitehappily.
S1:Howdidthecloudsintheskymove?
S2:Itmovedquickly.
