四年级数学上册《乘法结合律》教学设计。
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“四年级数学上册《乘法结合律》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
四年级数学上册《乘法结合律》教学设计
教学内容：教材54—55页。
教学目标：
１、经历乘法结合侓的探索过程，能用字母表示乘法结合律，进一步培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。
２、能运用乘法交换律和结合律，对一些算式进行简便运算，体会数学方法的多样化，发展数感。
教学重点：引导概括出乘法结合律，并运用乘法结合律进行简算。
教学难点：乘法结合律的推导过程。
教学方法：尝试教学法、自主探究法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
１、25×6＝70×5＝14×100＝25×4＝35×2＝125×8＝
2、师：看到同学们有这样快速准确的计算能力，老师真为你们高兴！老师刚刚发现了两组比较有趣的算式，想和同学们一起分享。二、探索发现
大屏幕出示两组算式
（２×４）×３=８×３＝２４，
２×（４×３）＝２×１２＝２４。
（２×４）×３＝２×（４×３）
（７×４）×２５＝２8×２５＝７００
７×（４×２５）＝７×１００＝７００
（７×４）×２５＝７×（４×２５）
师：请大家观察这两组算式，再照样子仿写一组，然后小组内说说你们发现了什么？小组交流汇报
（要求：学生能说出三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数所得的积，与先把后两个数相乘，再乘每一个数所得的积是相等的。）三、运用验证
师：数学来源于生活，生活中处处有数学。下面我们就找生活中的事例来解释自己所发现的这个事例。出示书中的两个例子，要求：（１）先说清楚两个算式中每一步表示什么？
（２）再说两个算式特点是否符合我们发现的规律。
小组交流、汇报师：任意三个数相乘，改变了运算顺序，积都不变吗？先独立举例子，写练习本上。（大数用计算器）再小组交流，板书展示一组。
四、表示对比
师：用语言文字来描述这个规律语句比较冗长、复杂，如果用字母表示就比较简洁了。用a、b、c三个字母表示这三个数，你能写出这个规律吗？
汇报。学生口述，师板书（a×b）×c＝a×(b×c）看着字母表示的形式，完整地述说乘法结合律的意义。
板书课题：乘法结合律
加法结合律和乘法结合律对比
五、简便计算：１２５×９×８
六、练习：55页练一练
板书设计：
乘法结合律
（２×４）×３＝２×（４×３）
（７×４）×２５＝７×（４×２５）
（a×b）×c＝a×(b×c）
延伸阅读
四年级数学下册《乘法结合律》教案设计
教案课件是老师需要精心准备的，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编精心为您整理的“四年级数学下册《乘法结合律》教案设计”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
四年级数学下册《乘法结合律》教案设计
教学内容：教材54—55页。
教学目标：
１、经历乘法结合侓的探索过程，能用字母表示乘法结合律，进一步培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。
２、能运用乘法交换律和结合律，对一些算式进行简便运算，体会数学方法的多样化，发展数感。
教学重点：引导概括出乘法结合律，并运用乘法结合律进行简算。
教学难点：乘法结合律的推导过程。
教学方法：尝试教学法、自主探究法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
１、25×6＝70×5＝14×100＝
25×4＝35×2＝125×8＝
2、师：看到同学们有这样快速准确的计算能力，老师真为你们高兴！老师刚刚发现了两组比较有趣的算式，想和同学们一起分享。二、探索发现
大屏幕出示两组算式
（２×４）×３=８×３＝２４，
２×（４×３）＝２×１２＝２４。
（２×４）×３＝２×（４×３）
（７×４）×２５＝２8×２５＝７００
７×（４×２５）＝７×１００＝７００
（７×４）×２５＝７×（４×２５）
师：请大家观察这两组算式，再照样子仿写一组，然后小组内说说你们发现了什么？小组交流汇报
（要求：学生能说出三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数所得的积，与先把后两个数相乘，再乘每一个数所得的积是相等的。）三、运用验证
师：数学来源于生活，生活中处处有数学。下面我们就找生活中的事例来解释自己所发现的这个事例。出示书中的两个例子，要求：（１）先说清楚两个算式中每一步表示什么？
（２）再说两个算式特点是否符合我们发现的规律。
小组交流、汇报师：任意三个数相乘，改变了运算顺序，积都不变吗？先独立举例子，写练习本上。（大数用计算器）再小组交流，板书展示一组。
四、表示对比
师：用语言文字来描述这个规律语句比较冗长、复杂，如果用字母表示就比较简洁了。用a、b、c三个字母表示这三个数，你能写出这个规律吗？
汇报。学生口述，师板书（a×b）×c＝a×(b×c）看着字母表示的形式，完整地述说乘法结合律的意义。
板书课题：乘法结合律
加法结合律和乘法结合律对比
五、简便计算：１２５×９×８
六、练习：55页练一练
板书设计：
乘法结合律
（２×４）×３＝２×（４×３）
（７×４）×２５＝７×（４×２５）
（a×b）×c＝a×(b×c）
教学反思：
在本课中，老师通过组织学生活动，使他们不知不觉地进行数学规律的探索。一通过操作活动，引出乘法算式。二，两次验证活动，概括出简洁的结合律。三，及时梳理思路，掌握探索的基本步骤。虽然，学生要真正理解老师所做的还需要大量的体验，但相信经历多次这样的过程，学生就能体会到探索的基本步骤。
四年级数学下册《乘法交换律、乘法结合律》教案设计
为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家精心整理的“四年级数学下册《乘法交换律、乘法结合律》教案设计”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
四年级数学下册《乘法交换律、乘法结合律》教案设计
导学目标：
1、引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。
2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性
3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实
际问题。
导学重点：能运用运算定律进行一些简便运算
导学难点：能用所学知识解决简单的实际问题
一、预习学案
观察主题图，根据条件提出问题。
（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？
（2）一共要浇多少桶水？
学生在练习本上独立解决问题。
引导学生观察主题图。
二、导学案
引导学生对解决的问题进行汇报。
（1）4×25=100（人）
25×4=100（人）
两个算式有什么特点？
你还能举出其他这样的例子吗？
教师根据学生的举例进行板书。
你们能给乘法的这种规律起个名字吗？
板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。
能试着用字母表示吗?
学生汇报字母表示：a×b=b×a
我们在原来的学习中用过乘法交换律吗？在验算乘法时，可以用交换因数的位置，再算一遍的方法进行验算，就是用了乘法交换律。
根据前面的加法结合律的方法，你们能试着自己学习乘法中的另一个规律吗？
教师巡视，适时指导。
（2）（25×5）×225×（5×2）
=125×2=10×25
=250（桶）=250（桶）
小组合作学习。
①这组算式发现了什么？
②举出几个这样的例子。
③用语言表述规律，并起名字。④字母表示。
小组汇报。
教师根据学生的汇报，进行板书整理。
三、课堂检测
P35/做一做1、2
四、课堂小结
学生汇报学习的内容，以及自己的收获
这节课你有什么收获？
五、课外拓展P37/2—4
板书设计：
乘法交换律和乘法结合律
交换两个因数的位置，积不变。先乘前两个数，或者先乘后两个数，
这叫做乘法交换律。积不变。这叫做乘法结合律。
a×b=b×a(a×b)×c=a×(b×c)
四年级数学下册《加法结合律》学案
四年级数学下册《加法结合律》学案
教学内容:加法结合律
教学目标：
1.理解和掌握加法结合律，并应用加法结合律使计算简便。
2.培养观察、归纳、概括的能力。
教学重点：理解并掌握加法结合律。
教学难点：加法结合律的推导。
教学过程：
一、复习导入
20+34=（）+（）36+（）=64+（）
A+700=()+()
二、新授
1．出示准备题：
37＋26＋63、37＋（26＋63）
59＋38＋732和59＋（38＋732）
讨论：比较两式题的异同。刚才的两个例子说明了什么？
2．上述两题符合猜想，可能是偶然。请同学们自己来找一找符合猜想的式题。
(学生自由举例，小组交流结果。汇报结果，找到许多式题符合猜想。)
3．能证明猜想正确，还有我们身边的一些生活实例。
请同学们用多种方法解决问题：李叔叔骑车旅行第一天骑了８８千米，第二天骑了１０４千米，第三天骑了９６千米，这三天李叔叔一共骑了多少千米？
三、小组展示
1.学生先汇报
A.口头列式：（88＋104）＋9688＋（104＋96）
B．分别说说先求什么，再求什么？
C．判断，得数会相同吗？（相同）
D.计算结果。得出（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）
2.提问：以上几个加法算式中，每个算式等号的左边和右边有什么相同和不同的地方？
3.用字母表示加法结合律。
(1)谁能用符号（任意选3个符号）表示加法结合律？如：（＋）＋＝＋（＋）
(2)如果用字母a、b、c分别表示3个加数，怎样表示加法的结合律呢？
三、练习
1.下面哪些等式符合加法结合律？
a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9
15＋（7＋b）＝（20＋2）＋b
（10＋20）＋30＋40＝10＋（20＋30）＋40
2.简便计算。273＋352＋64864＋36＋81＋19
3.五（1）班有学生51人，四（1）班有学生47人，四（2）班有学生41人，三个班共有学生多少人？（用两种方法解答）
板书设计：
加法结合律
37＋26＋63=37＋（26＋63）
59＋38＋732=59＋（38＋732）
（88＋104）＋96=88＋（104＋96）
加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)
