四年级数学下册《加法结合律》教案。

教案课件是老师工作中的一部分，大家应该开始写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，才能使接下来的工作更加有序！那么到底适合教案课件的范文有哪些？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“四年级数学下册《加法结合律》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

四年级数学下册《加法结合律》教案

《加法结合律》
教学内容：教材52—53页
教学目标：
知识与技能：
理解并掌握加法结合律，并能够用字母表示，初步感受应用加法结合律可以使一些计算简便，发展应用意识。
过程与方法：
经历探索加法结合律的过程，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，渗透符号意识。
情感态度价值观：
感受数的运算与日常生活的密切联系，获得探究的乐趣和成功的体验，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
教学重、难点：经历运算律的探索过程，发现规律，概括规律
教学准备：课件
教学过程：
一、激情导入
1、导入课题：口算下面两题50+70+30240+105+95
说说你是怎样算的，针对先算70+30和105+95提出质疑：这样算对吗？有什么依据吗？这节课我们就来学习加法结合律。
板书课题：加法结合律
2、明确目标：出示学习目标，齐读一次。
3、效果预期：关于加法计算，我们已经有了那么多的经验，这些经验能帮助我们很好的认识加法结合律。
二、民主导学
任务一、认识加法结合律
1、任务呈现：
（1）、出示算式
(88+104)+96=288(千米)88+（104+96）=288（千米）
再针对这两个算式开展研究：(88+104)+9688+（104+96）
（2）、猜一猜：这两个式子相等吗？怎样证明？
观察思考：比较两个算式，什么变了？什么没变？
通过这两个式子，你作什么猜想？怎样证明你的想法？
2、自主学习
小组合作探究，按照任务要求认真完成。
3、展示交流，说说你有什么猜想？怎样证明你的想法？
学生自己归纳出“三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。”
任务二、能用符号表示加法结合律。
1、任务呈现：你会用符号表示加法结合律吗？
2、自主学习：独立完成。
3、展示交流：展示学生的各种表示方法，重点介绍图形表示法和字母表示法。
任务三、会运用加法结合律进行简便计算。
1、任务呈现：你会用加法结合律进行简便计算吗？
出示题组，请学生独立完成。
A、用简便方法计算下面各题。
（1）32+93+68（2）154+46+79+121
B、你能在（）里填上合适的数吗？
560+（140+70）=（+）+（）
2、自主学习：独立完成。
3、展示交流。
三、检测导结
1、出示检测题，要求8分钟内独立完成。
、你能在横线上填出合适的数吗？
（45+36）+64=45+（36+）
（72+20）+=72+（20+8）
560+（140+70）=（560+）+
、你能把得数相同的算式连一连吗？
72+16A、（75+25）+48
45+（88+12）B、16+72
75+（48+25）C、（45+88）+12
2、出示正确答案，同桌互相检查，指出其中的错误并改正。
3、反思总结：你有什么新的收获？有什么想和大家交流一下吗？
让学生回顾今天所学的内容，并将其内化为自己的知识。
四、板书设计：
加法结合律
(88+104)+9688+（104+96）
=192+96=88+200
=288=288
(88+104)+96=88+（104+96）
(a+b)+c=a+(b+c)
教学反思：
本课能过观察、推理、验证、总结这一思维训练过程，使学生在经历知识的形成过程中，思维得到了有效的训练与发展。在学生发现理解了加法结合律后，又通过让学生用字母表示加法结合律，培养了学生的符号感。jab88.COm

精选阅读

《加法结合律》教学设计

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能在以后有序的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“《加法结合律》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《加法结合律》教学设计

教学内容：教材52—53页
教学目标：
知识与技能：
理解并掌握加法结合律，并能够用字母表示，初步感受应用加法结合律可以使一些计算简便，发展应用意识。
过程与方法：
经历探索加法结合律的过程，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，渗透符号意识。
情感态度价值观：
感受数的运算与日常生活的密切联系，获得探究的乐趣和成功的体验，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
教学重、难点：经历运算律的探索过程，发现规律，概括规律
教学准备：课件
教学过程：
一、激情导入
1、导入课题：口算下面两题50+70+30240+105+95
说说你是怎样算的，针对先算70+30和105+95提出质疑：这样算对吗？有什么依据吗？这节课我们就来学习加法结合律。
板书课题：加法结合律
2、明确目标：出示学习目标，齐读一次。
3、效果预期：关于加法计算，我们已经有了那么多的经验，这些经验能帮助我们很好的认识加法结合律。
二、民主导学
任务一、认识加法结合律
1、任务呈现：
（1）、出示算式
(88+104)+96=288(千米)88+（104+96）=288（千米）
再针对这两个算式开展研究：(88+104)+9688+（104+96）
（2）、猜一猜：这两个式子相等吗？怎样证明？
观察思考：比较两个算式，什么变了？什么没变？
通过这两个式子，你作什么猜想？怎样证明你的想法？
2、自主学习
小组合作探究，按照任务要求认真完成。
3、展示交流，说说你有什么猜想？怎样证明你的想法？
学生自己归纳出“三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。”
任务二、能用符号表示加法结合律。
1、任务呈现：你会用符号表示加法结合律吗？
2、自主学习：独立完成。
3、展示交流：展示学生的各种表示方法，重点介绍图形表示法和字母表示法。
任务三、会运用加法结合律进行简便计算。
1、任务呈现：你会用加法结合律进行简便计算吗？
出示题组，请学生独立完成。
A、用简便方法计算下面各题。
（1）32+93+68（2）154+46+79+121
B、你能在（）里填上合适的数吗？
560+（140+70）=（+）+（）
2、自主学习：独立完成。
3、展示交流。
三、检测导结
1、出示检测题，要求8分钟内独立完成。
①、你能在横线上填出合适的数吗？
（45+36）+64=45+（36+□）
（72+20）+□=72+（20+8）
560+（140+70）=（560+□）+□
②、你能把得数相同的算式连一连吗？
⑴72+16A、（75+25）+48
⑵45+（88+12）B、16+72
⑶75+（48+25）C、（45+88）+12
2、出示正确答案，同桌互相检查，指出其中的错误并改正。
3、反思总结：你有什么新的收获？有什么想和大家交流一下吗？
让学生回顾今天所学的内容，并将其内化为自己的知识。
四、板书设计：
加法结合律
(88+104)+9688+（104+96）
=192+96=88+200
=288=288
(88+104)+96=88+（104+96）
(a+b)+c=a+(b+c)

四年级数学下册《乘法结合律》教案

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们会写多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“四年级数学下册《乘法结合律》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

四年级数学下册《乘法结合律》教案

教学内容：
P25例2（乘法结合律）
教学目标：
1.引导学生探究和理解乘法结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学过程：
一、主题图引入
观察主题图，根据条件提出问题。
一共要浇多少桶水？
学生在练习本上独立解决问题。
二、新授
教师根据学生的汇报，进行板书整理。
（25×5）×225×（5×2）
=125×2=10×25
=250（桶）=250（桶）
①这组算式发现了什么？
②举出几个这样的例子。
③用语言表述规律，并起名字。
④字母表示。
小组汇报。
先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。
（a×b)×c=a×(b×c)
三、巩固练习
P25做一做
四、小结
学生小结本节课的学习内容。
教师引导学生回忆整节课的学习要点。
板书设计：
乘法结合律
一共要浇多少桶水？
（25×5）×225×（5×2）
=125×2=10×25
=250（桶）=250（桶）
先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。
（a×b)×c=a×(b×c)

四年级数学下册《乘法结合律》教案设计

教案课件是老师需要精心准备的，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编精心为您整理的“四年级数学下册《乘法结合律》教案设计”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

四年级数学下册《乘法结合律》教案设计

教学内容：教材54—55页。

教学目标：

１、经历乘法结合侓的探索过程，能用字母表示乘法结合律，进一步培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。

２、能运用乘法交换律和结合律，对一些算式进行简便运算，体会数学方法的多样化，发展数感。

教学重点：引导概括出乘法结合律，并运用乘法结合律进行简算。

教学难点：乘法结合律的推导过程。

教学方法：尝试教学法、自主探究法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

１、25×6＝70×5＝14×100＝

25×4＝35×2＝125×8＝

2、师：看到同学们有这样快速准确的计算能力，老师真为你们高兴！老师刚刚发现了两组比较有趣的算式，想和同学们一起分享。二、探索发现

大屏幕出示两组算式

（２×４）×３=８×３＝２４，

２×（４×３）＝２×１２＝２４。

（２×４）×３＝２×（４×３）

（７×４）×２５＝２8×２５＝７００

７×（４×２５）＝７×１００＝７００

（７×４）×２５＝７×（４×２５）

师：请大家观察这两组算式，再照样子仿写一组，然后小组内说说你们发现了什么？小组交流汇报

（要求：学生能说出三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数所得的积，与先把后两个数相乘，再乘每一个数所得的积是相等的。）三、运用验证

师：数学来源于生活，生活中处处有数学。下面我们就找生活中的事例来解释自己所发现的这个事例。出示书中的两个例子，要求：（１）先说清楚两个算式中每一步表示什么？

（２）再说两个算式特点是否符合我们发现的规律。

小组交流、汇报师：任意三个数相乘，改变了运算顺序，积都不变吗？先独立举例子，写练习本上。（大数用计算器）再小组交流，板书展示一组。

四、表示对比

师：用语言文字来描述这个规律语句比较冗长、复杂，如果用字母表示就比较简洁了。用a、b、c三个字母表示这三个数，你能写出这个规律吗？

汇报。学生口述，师板书（a×b）×c＝a×(b×c）看着字母表示的形式，完整地述说乘法结合律的意义。

板书课题：乘法结合律

加法结合律和乘法结合律对比

五、简便计算：１２５×９×８

六、练习：55页练一练

板书设计：

乘法结合律

（２×４）×３＝２×（４×３）

（７×４）×２５＝７×（４×２５）

（a×b）×c＝a×(b×c）

教学反思：

在本课中，老师通过组织学生活动，使他们不知不觉地进行数学规律的探索。一通过操作活动，引出乘法算式。二，两次验证活动，概括出简洁的结合律。三，及时梳理思路，掌握探索的基本步骤。虽然，学生要真正理解老师所做的还需要大量的体验，但相信经历多次这样的过程，学生就能体会到探索的基本步骤。