四年级数学知识点：升和毫升。
作为老师的任务写教案课件是少不了的，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“四年级数学知识点：升和毫升”供大家借鉴和使用，希望大家分享！
四年级数学知识点：升和毫升
【认识升和毫升】
为了准确测量或计量容器的容量，要使用统一的单位：升或毫升。
【升和毫升的单位】
1、计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升(L)作单位。
2、计量比较少的液体，通常用毫升(ml、mL)作单位。
3、1升水正好能装满棱长为1分米(dm)的正方体容器。
注意：1毫升大约只有十几滴水。
【升和毫升之间的进率】
→1升(L)=1000毫升(ml、mL)
【生活中的升和毫升】
生活中的升和毫升的运用：
生活中一杯水大约250毫升;
一个高压锅大约盛水6升;
一个浴缸大约盛水400升;
一个家用水池大约盛水30升，一个脸盆大约盛水10升;
一个热水瓶的容量大约是2升，一个金鱼缸大约有水30升，一瓶饮料大约是400毫升，一锅水有5升，一汤勺水有10毫升。
一个健康的成年人血液总量约为4000----5000毫升。义务献血者每次献血量一般为200毫升。
【练习题】
一、在括号里填上合适的数。
1升=()毫升6000毫升=()升5000亳升=()升
8000毫升=()升9升=()毫升2升=()毫升
二、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。
8500毫升○8升1001毫升○999升301毫升○3001毫升
7000毫升○7升6000毫升○5升13升○1300毫升
三、判断(对的打“√”，错的打“×”)。
1、一瓶娃哈哈有180升。?????????????()
2、明明今天喝了400毫升牛奶。??????????()
3、水瓶的容量比奶瓶的容量大。???????????()
4、1升水重1千克。????????????????()
5、用滴管滴100滴水大约是毫升。??????????()
【参考答案】
一、在括号里填上合适的数。
1升=(1000)毫升4000毫升=(4)升7000亳升=(7)升
8000毫升=(8)升3升=(3000)毫升2升=(2000)毫升
二、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。
8500毫升﹥8升1001毫升﹤999升301毫升﹤3001毫升
7000毫升=7升6000毫升﹥5升13升﹥1300毫升
三、判断(对的打“√”，错的打“×”)。
1、一瓶娃哈哈有180升。?????????????(×)
2、明明今天喝了400毫升牛奶。??????????(√)
3、水瓶的容量比奶瓶的容量大。???????????(√)
4、1升水重1千克。????????????????(√)
5、用滴管滴100滴水大约是毫升。??????????(√)
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四年级数学下册新人教版《升和毫升》教案
做好教案课件是老师上好课的前提，是时候写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“四年级数学下册新人教版《升和毫升》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
四年级数学下册新人教版《升和毫升》教案
教学目标：
（1）知识与技能
知道1升=1000毫升，或1L=1000ml，能解决生活中有关的实际问题。
（2）过程与方法
通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
（3）情感态度与价值观
1、积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
2、体验“升”和“亳升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
教学重点：
知道“升”和“毫升”之间的换算关系。
教学难点：
利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题。
教学准备：
多媒体课件、量杯、量筒
教学过程：
一、复习铺垫
师：同学们，上一节课我们学习了毫升和升分别用字母“mL”和“L”表示，在我们的生活中有很多物品用升和毫升作单位，我们一起去看一看。
师播放幻灯片，指名读一读。
[设计意图：通过读幻灯片上一些物品的容量，对升和毫升产生感性认识，同时温故上节所学内容。]
二、激趣引新
1、学生猜测
师：通过读幻灯片上的物品，你有什么新的发现？
生1：我发现有的物品用升作单位，有的用毫升作单位。
生2：我发现容量比较大的物品用升作单位，容量小的用毫升……
师：那升和毫升之间有什么关系呢？
学生猜测升和毫升之间的关系。
2、分组实验
师：谁的想法正确呢？下面我们来做个实验，大家看我的左手拿的是100毫升的量筒，右手拿的是1000毫升的量杯，大家猜一猜，用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯，几次能够1000毫升？下面我们分组作个小实验。
师：在实验之前，我讲一下实验要求：
看清楚量筒的刻度
每次装入量筒的是100毫升，而不是装满量筒，从水槽中取水。
记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数
小心不要打碎仪器，不要伤到自己。
学生分组实验，记录倒的次数，教师巡视指导。
3、集体交流
师：下面我们分组汇报倒的次数。
学生汇报倒的次数
实验可能出现的情况
1、倒了10次但是量杯中水不够1000毫升
2、倒了10次量杯中的水超1000毫升。
如果出现了上述情况，要说明可能是倒的出现了失误，教师要说明实验要认真严密。
4、板书关系式
师：对很好，就是10次。1000毫升也叫1升
所以1升=1000毫升1L=1000mL师板书
[设计意图：在学生实验交流的基础上，使学生明白：1000毫升也叫1升，从而得出升与毫升之间的关系。]
三、试一试，我能行
玩跷跷板（动画演示）
帮大头儿子与小头爸爸解决问题，选对了大头儿子就可以摘到苹果，选错了大头儿子会从跷跷板上摔下来。
9000毫升＝（）升（990）一个开水瓶能装水3（毫升、升）
6升80毫升＝（）毫升（68006080）一瓶眼药水5（毫升、升）
[设计意图：通过“试一试”巩固所学习的新知识弄清升和毫升之间的互相转换关系及对升和毫升的感性认识。]
四、拓展延伸
1、献血
A、一般成年人，体内一般约有4升800毫升血，是多少毫升？
师：同学们，医学专家告诉我们，献血不仅仅是献爱心帮助别人，而且能提高自身的造血功能，你回去也会劝你老爸去献血吗？会的请举手（师生统计）。
B、如果每位老爸都献血200毫升，这（27）个老爸一共能献多少血？
2、购物游戏
幻灯片演示一袋酱油250毫升9角，一瓶酱油1000毫升3.2元。
1.（1）1瓶酱油和几袋酱油同样多？
（2）那种酱油便宜？便宜多少？
2.（1）1瓶洗衣液有750毫升，4瓶洗衣液有多少升？
（2）每瓶洗衣液的售价是12元，买4瓶需要多少元钱？
先让学生认真读题，清楚题中有那些数学信息，需要解决什么数学问题
学生试着做一做，并指名说一说思路。
[设计意图：本环节设计了和生活密切相关的生活问题，激发学生的学习兴趣，提高学生运用数学知识解决实际生活中的问题的能力。激发学生不断地去丰富自己的生活经验。]
五、课堂小结
师：升与毫升给你留下什么感觉？你还有什么遗憾？
生汇报
师：希望同学们在日常生活中继续认识他们，和他们成为好朋友。
[设计意图：由课堂延伸到生活，激发学生不断地去丰富自己的生活经验。]
四年级上册数学《升和毫升》教案
四年级上册数学《升和毫升》教案
教学目标：
知识与技能：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”和“毫升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
过程与方法：经历操作和比较的过程，增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。
情感、态度与价值观：在操作活动中，感受学习的乐趣。
重难点分析：
使学生认识“升”和“毫升”这个容量单位的大小，初步建立1升和1毫升的表象。
课前准备：
学习卡片、学习指南
教学时间：
两课时
教学过程：
一、谈话导入
1．出示两个茶杯：
2．请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？
3．说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)
4．想一想，你能说出这个水杯的容量是多少吗？你是怎么想的？
5．同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？因此，人们就给容量定出了统一的单位。
6．出示探索学习流程。
二、交流预习卡片
出示学习指南（一）
1．交流预习卡片
2．整理预习卡片，完成小组学习卡片。
3．根据小组学习卡片进行汇报。
4．集体交流存在的问题。
三、深入探究问题
出示学习指南（二）
1．小组从中任选一题。
2．小组内交流。
3．集体交流。
四、检测。
完成任务卡片和发展卡片。
五、总结所学到的知识。
板书设计：
升和毫升
计量液体，用升（L）和毫升（Ml）作单位。
苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案
每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。需要我们认真规划教案课件工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写适合教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案
教学内容：第一单元升和毫升
第一课时:（认识容量和升）
教学目标：
一、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
二、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
三、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点、难点：
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教法、学法：
教（学）具准备：
电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？
生1：老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。
生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。
二、探索领悟，认识容量
1、初步认识容量
谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。
如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？
生：大的杯子里盛的酒多。m
谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。
板书：容量
2、加深对容量的认识
出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。
谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？
生1：杯子1号大。
生2：杯子2号大一些。
谈话：光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。
提问：想个什么办法呢？
生1：我们可以先把杯子1号装满水，倒入杯子2号中，如果杯子2号中水满时，杯子1号中还有水的话，说明杯子1号的容量大，杯子2号的容量小；如果杯子2号里的水没装满，说明杯子2号的容量大。
生2：用同一个杯子往里面倒水，倒得杯数多的那个杯子容器量大。
生3：在这两个杯子里都装满水，把水倒到有刻度的杯子里，数字大的那个杯子的容量大。
谈话：同学们的想法真多啊！根据某某同学说的，我们就用这种倒水来验证一下吧！（根据同学刚才的说法操作验证。）通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。
3、做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。
谈话：比较完了那两个杯子的容量大小，我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧！先猜一猜，这三个杯子的容量关系怎样呢？结果是不是和我们猜测的一样呢？用你喜欢的方法小组一起合作验证一下。
学生操作、交流。
4、进一步感受容量的含义
谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少吗？可能一下子回答老师的问题有一点困难，在回答之前我们小组可以讨论一下，或者借助你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。
小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。
提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯？
生1：我们组倒了2杯不到点。
生2：我们小组只倒了3杯半。
生3：我们的小组倒了3杯还多一点。
谈话：如果别人这样告诉你，说这个容器能盛2杯不到，或者说能盛3杯半水，或者说能盛3杯多一点。你能知道这容器的准确容量吗？
谈话：因此，我们需要给容量定出一个统一的标准，这个统一的标准就是我们的容量单位。
三、联系生活，认识容量单位升
1、认识升
谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。
小组交流。
谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。
提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起来看一下。课件出示，学生回答。
明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。升可以用符号“L”来表示。
板书：升、L
谈话：今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。板书课题：认识容量和升
谈话：老师手中有一个容器，上面标着，“净含量2L”。这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？有谁知道吗？
讲述：“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。
2、做“想想做做”第3题。
提问：除了我们课堂上这些容器标有容量大小，生活中我们还会看到另外一些，你见过题目中的3个容器吗？你能分别说出它们的名称和容量吗？
3、认识1升
谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么1升究竟有多少呢？
谈话：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），请组长从袋子中拿出我们的量杯。量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
谈话：1升水到底有多少呢，我们来做个实验。（出示正方体）这是一个空心的正方体，它的长、宽、高都是1分米。现在我们在正方体容器内装满水，再将这些水倒入量杯中，看一看有什么发现呢？
生：正方体内的水倒入量杯中正好是1升。
谈话：如果一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都是1分米，这个容器盛的液体正好是1升。
学生回答后教师板书：长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。
4、深化对1升的认识的实践活动。
学生活动一
谈话：看一看我们小组里面有没有容器的容量正好是1升的呢？谁来交流一下。
学生交流。
谈话：虽然这些容器的形状不一样，但是它们的容量都是1升。
学生活动二（想想做做第一题）
谈话：下面这些容器你见过吗？我们一起来看一下。
出示课件。下面哪些容器的容量比1升大？
（设计意图：加强学生的估算意识和学习估算容量的方法）
学生活动三
谈话：看，老师给你们准备一些容器，你能根据刚才我们对1升的认识，估计一下它的容量吗？
学生估计。
谈话：刚才我们学生估计地对不对呢？我们来验证一下吧！
学生实验验证。
交流反馈。
谈话：通过我们实验，我们得出了热水瓶的容量是？脸盆呢？沙锅呢？我们这个碗呢？还有我们这个烧水壶呢？
机动：看来通过刚才的实验，我们对一些容器有了一定的估计能力。
第14页
四、总结评价，课外延伸
1、同学们，通过这节课的学习，你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？你还想了解什么？
2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定？
板书设计:
认识容量和升
容量升L
长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。
