高中安全第一课教案

《二次根式的乘除》第一课时学案。

《二次根式的乘除》第一课时学案

一、内容和内容解析
1．内容
二次根式的乘法法则和积的算术平方根的性质，化简二次根式.
2．内容解析
二次根式是初中阶段“数与式”内容的最后一章，因此承担着整理“数与式”的内容、方法和基本思想的任务.本节研究二次根式的乘法运算.运算法则是运算的依据，因此教材通过“探究”栏目，引导学生利用二次根式的性质，从具体数字运算中发现规律，进而归纳得出二次根式的乘法法则.
基于以上分析，确定本节课的教学重点：探究二次根式的乘法法则和积的算术平方根的性质.
二、目标和目标解析
1．教学目标
（1）经历二次根式的乘法法则和积的算术平方根的性质的形成过程；会进行简单的二次根式的乘法运算；
（2）会用公式化简二次根式.
2．目标解析
（1）学生能通过计算发现规律并对其进行一般化的推广，得出乘法法则的内容；
（2）学生能利用二次根式的乘法法则和积的算术平方根的性质，化简二次根式.
三、教学问题诊断分析
本节课的学习中，学生在得出乘法法则和积的算术平方根的性质后，对于何时该选用何公式简化运算感到困难.运算习惯的养成与符号意识的养成、运算能力的形成紧密相关，由于该内容与以前学过的实数内容有较多的联系，例如，整式中的乘法公式在二次根式的运算中也成立，在教学中，要多从联系性上下力气.，培养学生良好的运算习惯.
在教学时，通过实例运算，对于将一个二次根式化为最简二次根式，一般有两种情况：（1）如果被开方数是分数或分式（包括小数），可以采用直接利用分式的性质，结合二次根式的性质进行化简（例见教科书例6解法1），也可以先写成算术平方根的商的形式，再利用分式的性质处理分母的根号（例见教科书例6解法2）；（2）如果被开方数不含分母，可以先将它分解因数或分解因式，然后吧开得尽方的因数或因式开出来，从而将式子化简.
本节课的教学难点为：二次根式的性质及乘法法则的正确应用和二次根式的化简.
四、教学过程设计
1．复习引入，探究新知
我们前面已经学习了二次根式的概念和性质，本节课开始我们要学习二次根式的乘除.本节课先学习二次根式的乘法.
问题1什么叫二次根式？二次根式有哪些性质？
师生活动学生回答。
【设计意图】乘法运算和二次根式的化简需要用到二次根式的性质.
问题2教材第6页“探究”栏目，计算结果如何？有何规律？
师生活动学生计算、思考并尝试归纳，引导学生用自己的语言描述乘法法则的内容．
【设计意图】学生在自主探究的过程中发现规律，运用类比思想，由特殊到一般地，采用不完全归纳的方法得出二次根式的乘法法则.要求学生用数学语言和文字分别描述法则，以培养学生的符号意识.
2．观察比较，理解法则
问题3简单的根式运算.
师生活动学生动手操作，教师检验.
问题4成立的条件是什么？等式反过来有什么价值？
师生活动学生回答，给出正确答案后，教师给出积的算术平方根的性质.
【设计意图】让学生运用法则进行简单的二次根式的乘法运算，以检验法则的掌握情况.乘法法则反过来就是积的算术平方根的性质，性质是为运算服务的，积的算术平方根的性质将积的算术平方根分解成几个因数或因式的算术平方根的积，利用整式的运算法则、乘法公式等可以简化二次根式，培养学生的运算能力.
3．例题示范，学会应用
例1化简：（1）；（2）.
师生活动提问：你是怎么理解例（1）的？
如果学生回答不完善，再追问：这个问题中，就直接将结果算成可以吗？你认为本题怎样才达到了化简的效果？
师生合作回答上述问题.对于根式运算的最后结果，一般被开方数中有开得尽方的因数或因式，应依据二次根式的性质将其移出根号外.
再提问：你能仿照第（1）题的解答，能自己解决（2）吗？
【设计意图】通过运算，培养学生的运算能力，明确二次根式化简的方向.积的算术平方根的性质可以进行二次根式的化简.
例2计算：（1）；（2）；（3）
师生活动学生计算，教师检验.
（1）在被开方数相乘的时候，就可以考虑因数或因式分解，由直接可得而不必先写成再分解；
（2）二次根式的乘法运算类似于整式的乘法运算，交换律、结合律都是适用的.对于根号外有系数的根式在相乘时，可以将系数先相乘作为积的系数，再对根式进行运算；
（3）例（3）的运算是选学内容.让学有余力的学生学到“根号下为字母的二次根式”的运算.本题先利用积的算术平方根的性质，得到，然后利用二次根式的乘法法则，变成，由于可以判断，因此直接将x移出根号外.
【设计意图】引导学生及时总结，强调利用运算律进行运算，利用乘法公式简化运算.让学生认识到，二次根式是一类特殊的实数，因此满足实数的运算律，关于整式运算的公式和方法也适用.
教材中虽然指明，如未特别说明，本章中所有的字母都表示正数，但仍应强调，看到根号就要注意被开方数的符号.可以根据二次根式的概念对字母的符号进行判断，在移出根号时正确处理符号问题.
4．巩固概念，学以致用
练习：教科书第7页练习第1题.第10页习题16.2第1题.
【设计意图】巩固性练习，同时检验乘法法则的掌握情况.
5．归纳小结，反思提高
师生共同回顾本节课所学内容，并请学生回答以下问题：
（1）你能说明二次根式的乘法法则是如何得出的吗？
（2）你能说明乘法法则逆用的意义吗？
（3）化简二次根式的基本步骤是怎样？一般对最后结果有何要求？
6．布置作业：教科书第7页第2、3题.习题16.2第1，6题.
五、目标检测设计
1．下列各式中，一定能成立的是（）
A.B.
C.D.
【设计意图】考查二次根式的概念和性质，这是进行二次根式的乘法运算的基础.
2．化简______________________________。
【设计意图】二次根式是特殊的实数，实数的相关运算法则也适用于二次根式.
3．已知，化简二次根式的结果是（）
A．B．C．D．
【设计意图】巩固二次根式的性质，利用积的算术平方根的性质正确化简二次根式.WWw.JaB88.CoM

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《二次根式的加减》第一课时教案分析

《二次根式的加减》第一课时教案分析

一、内容和内容解析
1．内容
二次根式加减运算．
2．内容解析
在二次根式性质和乘除运算的基础上，本课进一步学习二次根式的加减运算．二次根式的加减法是把二次根化为最简二次根式后，合并被开方数相同的二次根式就可以了，所以本课内容与整式的加减法类似，在教学中可以让学生体会类比思想的实质，通过具体例子，引导学生探索发现二次根式加减运算的核心是合并被开方数相同的二次根式，基本依据是二次根式的性质和分配律．
基于以上分析，可以确定本课的教学重点是应用分配律进行二次根式的加减运算．
二、目标和目标解析
1．目标
（1）掌握二次根式加减运算的步骤和方法．
（2）会灵活运用二次根式的有关性质进行二次根式的加减运算．
2．目标解析
达成目标（1）的标志是学生经历类比合并同类项的方法后能探究归纳，概括出二次根式加减运算的方法，先把每一个二次根式化成最简二次根式，再运用分配律合并被开方数相同的二次根式．
目标（2）是通过例题教学使学生掌握运算的技巧方法，并能在练习中加以运用，能说出依据．
三、教学问题诊断分析
类比思想是根据不同对象在某些方面的类似之处，猜想新、旧知识之间的联系与区别．在二次根式的加减运算中，最后是合并被开方数相同的二次根式．但几个二次根式是否可以合并，这一判断没有整式同类项的判断直接．前者往往需要把每一个二次根式化成最简二次根式，这会造成学生学习的困难．所以在教学教师引导学生进行类比时，指向一定要明确，由浅入深，总结得出“一化简”、“二判断”、“三合并”的步骤．
本课的教学难点是准确判断可以合并的二次根式，灵活运用性质、算律运算．
四、教学过程设计
（一）创设情景，提出问题
问题1：现有一块长7．5dm，宽50dm的木板，能否采用如课本图16．3－1所示的方式，在这块木板上截出两个面积分别是8dm2和18dm2的正方形木板？
师生活动：教师引导学生认真读题，分析题意．
追问1：满足什么条件才能截出两块正方形木板？你能用数学语言表示出来吗？
师生活动：学生讨论得出“长够、宽也够”，＜5，＜5，从而把问题转化为“长是否够？”，即转化为比较+与7．5大小问题，这就需要计算+．引出课题“二次根式的加减”．
追问2：你认为可以怎样计算+？
师生活动：让学生讨论，教师了解学生的思路，有的学生提出可先估计两个正方形的边长，再把它们的值与木板的长比较；有的提出可化简求和，教师适时给予肯定评价．
设计意图：用实际问题引出+是让学生感受学习二次根式加减运算的必要性和意义．通过分析如何计算+让学生了解到本课内容并不是孤立的全新知识，而与二次根式的化简密切相关．
（二）探索新知，解决问题
问题2：化简结果是多少？
师生活动：学生回答，并复习合并同类项的方法．
追问1：你能化简吗？
师生活动：学生指出它们不是同类项不能合并，老师给予肯定评价．
追问2：你能化简吗？
师生活动：教师引导学生类比合并同类项，令，学生总结方法得出结果．
追问3：能化简吗？与上题区别在哪？
师生活动：学生讨论，教师引导，令，，得出结论：不能、的被开方数不相同．
设计意图：让学生经历类比合并同类项的方法去探究二次根式加减运算的方法,
问题3：、都是最简二次根式，那、是最简二次根式吗？
师生活动：学生回答：不是、，教师给予肯定评价．
追问1：如何化简+？
师生活动：学生讨论得出，教师引导学生类比合并同类项，总结得出二次根式加减运算的方法．“先化成最简二次根式。再把被开方数相同的二次根式进行合并．”
追问2：你能解决问题情景中的实际问题吗？
师生活动：学生思考回答：＜7．5．可以在这块木板上截出两个正方形，教师给予肯定评价．
设计意图：让学生感受到合并同类项与二次根式加减运算的联系与区别，归纳概括出二次根式加减运算的步骤．“一化简，二判断，三合并．”
问题3：化简
师生活动：学生独立思考计算，请学生板演，说出计算步骤与依据（二次根式的性质和分配律）．
设计意图：将具体数字的运算推广到含有字母的一般二次根式加减运算，渗透从特殊到一般的转化思想，同时强化算理．
（三）典型例题
例1计算（1）；（2）；
（3）；（4）．
师生活动：学生独立完成计算，教师强调步骤和算理，对出现的错误给予评价．
设计意图：通过例题的教学，使学生进一步巩固二次根式加减运算的步骤和算理．
练习1下列计算是不正确？为什么？
（1）；（2）；
（3）；（4）．
练习2计算
（1）；（2）；
（3）；（4）；
（5）；（6）．
设计意图：练习1可引导学生辨析计算中的常见错误；练习2加强对已学知识的复习，检验本堂课教学的知识目标达成度．
（四）课堂小结
1．二次根式加减运算的一般步骤与依据是什么？
2．在二次根式加减运算中，有哪些地方易错？
设计意图：通过归纳总结，实现学生记忆的优化，知识的内化．
五、同步练习
1．填空
（1）（2）＝
（3）（4）
设计意图：用分配律做二次根式加减运算．
2．下列二次根式能与合并的是（）
①②③④
A．①与②B．②与③C．③与④D．①与④
设计意图：强调二次根式加减运算的基础是将二次根化成最简二次根式．

《二次根式的乘除》第二课时学案

《二次根式的乘除》第二课时学案

一、内容和内容解析
1．内容
二次根式的除法法则及其逆用，最简二次根式的概念。
2．内容解析
二次根式除法法则及商的算术平方根的探究，最简二次根式的提出，为二次根式的运算指明了方向，学习了除法法则后，就有比较丰富的运算法则和公式依据，将一个二次根式化成最简二次根式，是加减运算的基础.
基于以上分析，确定本节课的教学重点：二次根式的除法法则和商的算术平方根的性质，最简二次根式.
二、目标和目标解析
1．教学目标
（1）利用归纳类比的方法得出二次根式的除法法则和商的算术平方根的性质；
（2）会进行简单的二次根式的除法运算;
(3)理解最简二次根式的概念.
2．目标解析
（1）学生能通过运算，类比二次根式的乘法法则，发现并描述二次根式的除法法则；
（2）学生能理解除法法则逆用的意义，结合二次根式的概念、性质、乘除法法则，对简单的二次根式进行运算.
(3)通过观察二次根式的运算结果，理解最简二次根式的特征，能将二次根式的运算结果化为最简二次根式.
三、教学问题诊断分析
本节内容主要是在做二次根式的除法运算时，分母含根号的处理方式上，学生可能会出现困难或容易失误，在除法运算中，可以先计算后利用商的算术平方根的性质来进行，也可以先利用分式的性质，去掉分母中的根号，再结合乘法法则和积的算术平方根的性质来进行.二次根式的除法与分式的运算类似，如果分子、分母中含有相同的因式，可以直接约去，以简化运算.教学中不能只是列举题型，应以各级各类习题为载体，引导学生把握运算过程，估计运算结果，明确运算方向.
本节课的教学难点为：二次根式的除法法则与商的算术平方根的性质之间的关系和应用.
四、教学过程设计
1．复习提问，探究规律
问题1二次根式的乘法法则是什么内容？化简二次根式的一般步骤怎样？
师生活动学生回答。
【设计意图】让学生回忆探究乘法法则的过程，类比该过程，学生可以探究除法法则．
2．观察思考，理解法则
问题2教材第8页“探究”栏目，计算结果如何？有何规律？
师生活动学生回答，给出正确答案后，教师引导学生思考，并总结二次根式除法法则：
.
问题3对比乘法法则里字母的取值范围，除法法则里字母的取值范围有何变化？
师生活动学生思考，回答。学生能说明根据分数的意义知道，分母不为零就可以了.
【设计意图】学生通过自主探究，采用类比的方法，得出二次根式的除法法则后，要明确字母的取值范围，以免在处理更为复杂的二次根式的运算时出现错误.
问题4对例题的运算你有什么看法？是如何进行的？
师生活动学生利用法则直接运算，一般根号下不含分母和开得尽方的因数.
【设计意图】让学生初步利用二次根式的性质、乘除法法则进行简单的运算.
问题5对比积的算术平方根的性质，商的算术平方根有没有类似性质？
师生活动学生类比地发现，商的算术平方根等于算术平方根的商，即.利用该性质可以进行二次根式的化简.
3．例题示范，学会应用
例1计算：（1）；（2）；（3）.
师生活动提问：你有几种方法去掉分母中的根号？去分母的依据分别是什么？
再提问：第（2）用什么方法计算更简捷？第（3）题根号下含字母在移出根号时应注意什么？
【设计意图】通过具体问题，让学生在实际运算中培养运算能力，训练运算技能，
问题5你能从例题的解答过程中，总结一下二次根式的运算结果有什么特征吗？
师生活动学生总结，师生共同补充、完善。要总结出：
（1）这些根式的被开方数都不含分母；
（2）被开方数中不含能开得尽方的因数或因式；
（3）分母中不含根号；
【设计意图】引导学生及时总结，提出最简二次根式的概念，要强调，在二次根式的运算中，一般要把最后结果化为最简二次根式.
问题6课件展示一组二次根式的计算、化简题.
【设计意图】让学生用总结出的结论进行二次根式的运算.
4．巩固概念，学以致用
例2教材第9页例7.
师生活动提问本题是以长方形面积为背景的数学问题，二次根式的除法运算在此发挥什么作用？
再提问章引言中的问题现在能解决了吗？
【设计意图】巩固性练习，同时培养学生应用二次根式的乘除运算法则解决实际问题的能力。
5．归纳小结，反思提高
师生共同回顾本节课所学内容，并请学生回答以下问题：
（1）除法运算的法则如何？对等式中字母的取值范围有何要求？
（2）你能说明最简二次根式需要满足的条件吗？
6．布置作业：教科书第10页练习第1，2，3题；
教科书习题16.2第10，11题.
五、目标检测设计
1．在、、中，最简二次根式为.
【设计意图】考查对最简二次根式的概念的理解.
2．化简下列各式为最简二次根式：；.
【设计意图】复习二次根式的运算法则和运算性质.鼓励学生用不同方法进行计算.对于分母含二次根式的处理，要结合整式的乘法公式进行计算.
3．化简：（1）；（2）.
【设计意图】综合运用二次根式的概念、性质和运算法则进行二次根式的运算.

二次根式的乘除

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“二次根式的乘除”，希望能对您有所帮助，请收藏。

§3.2.2二次根式的乘除⑵（九年级下数学304）——研究课

主备：李维明班级________姓名____________

一.学习目标：

1．经历二次根式除法法则的探究过程，进一步理解除法法则；

2．能运用法则ab＝ab(a≥0，b＞0)进行二次根式的除法运算；

3．理解商的算术平方根的性质ab＝ab(a≥0，b＞0)，并能运用于二次根式的化简和计算．

二．学习重点：二次根式的除法法则及商的算术平方根的性质的探究．

学习难点：二次根式的除法法则及商的算术平方根的性质的理解与运用．

三．教学过程

知识准备

1．二次根式的乘法法则及其积的算术平方根的性质是什么?

2．计算：

⑴615⑵1224⑶a3ab(a≥0，b≥0)⑷a5＋2a3b2＋ab4

★规律探究

计算：

⑴425＝，425＝；⑵916＝，916＝；

⑶49100，49100＝；⑷2252＝，2252＝.

观察：上面的式子，你能得到什么样的的结论呢？用字母把规律表示出来：

概括：二次根式相除，.

尝试练习：

⑴123⑵567⑶27÷3⑷123÷13

⑸726⑹243⑺54÷6⑻213÷79

思考：你还有其它的方法来解决上面的问题吗？

由ab＝ab(a≥0，b＞0)反过来可得：.

利用这个等式可以化简一些二次根式.

尝试练习：

⑴1625⑵179⑶316⑷4b29a2(a＞0，b≥0)

⑸49⑹2－29⑺25y436x2(x＞0)⑻3a2－2a＋1(a＜1)

例题解析

1.若xx－2＝xx－2成立，则x的取值范围是.

2.计算：

⑴5×21105⑵3a36b32ab(a＞0，b＞0)⑶45÷(－5145)⑷ab÷ab1ab(a、b＞0)

★3.把x－1x中根号外的因式移入根号内，则转化后的结果是.

①已知xy＞0，化简二次根式x－yx2的正确结果是

②把(a－1)11－a根号外的因式移入根号内，其结果是

归纳小结：

课内反馈：

1.计算：

⑴6015⑵728⑶18÷6⑷223÷113

2.化简：

⑴4925⑵359⑶34⑷9a2b216c2(a≥0，b≥0，c＞0)

课外延伸

1.下列计算中正确的是（）

A．59＝53B．4125＝215C．223÷13＝2D．18÷2＝3

2.下列各式中，成立的是（）

A．(－2)2×3＝－23B．x2＋y2＝x＋y

C．ab＝abD．当x≤2x且x≠－1时，2－xx＋1有意义

3.如果一个三角形的面积为12，一边长为3，那么这边上的高为.

4.如果1－xx－2＝1－xx－2成立，则x的取值范围是.

5.计算：2×63－1＝.

6.计算：313÷(25213)×(4125)

7.计算或化简（题中字母均表示正数）：

⑴6024⑵2412÷214⑶210÷35

⑷3a÷(－3a)⑸b3c5a4⑹1a2－1b2(b＞a＞0)

8.先化简x＋2x－2÷xx3－2x2，然后再选择一个你喜欢的x值，代入求值.

错题整理：