轴对称（第一课时）学案。

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12.1轴对称（第一课时）
一．学习目标
通过实例认识轴对称，掌握轴对称图形和关于直线成轴对称这两个概念。
二．学习重点与难点
教学重点：由具体情境抽象出轴对称图形与轴对称的概念．
教学难点：理解轴对称与轴对称图形之间的区别与联系．
三．学习过程
（一）创设情境，感受新知
观察、讨论、交流，尝试用自己的语言描述这些实物、图片的共同特征
一轴对称图形
1、做一做
把一张纸对折，剪出一个图案（折痕处不要完全剪断），想一想,展开后会是一个什么样的图形？位于折痕两侧图案有什么关系？
2、想一想
日常生活中常见的动物图片如：蝴蝶、蜻蜓、对称简笔画等,能发现它们有什么共同特征？

3、轴对称图形定义：
如果一个图形沿一条折叠，直线两旁的部分能够这个图形就叫做轴对称图形。就是它的对称轴。
二轴对称
1、做一做:折纸印墨迹
问题1：你发现折痕两边的墨迹形状一样吗？
问题2：两边墨迹的位置与折痕有什么关系？
2、想一想:教材P30-----思考
3、轴对称定义
把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与重合，那么就说这两个图形关于这条直线成轴对称。这条直线就是，两个图形中的对应点（即两个图形重合时互相重叠的点）叫做。
三．关于某条直线成轴对称的图形的性质特征
1、想一想：教材P31---思考1结论：
2、轴对称与轴对称图形的联系与区别．
轴对称图形
轴对称
区别
联系
如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分，那么这两个图形就关于这条直线成轴对称；反过来，如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形．

（二）拓展延伸，运用新知
1．下列汉字，如果用一样粗细的笔写出来，哪些是轴对称图形？是轴对称图形的，有几条对称轴？大小口中朋木
2．在26个英文字母中，请你说出几个成轴对称图形的字母，并且指出有几条对称轴wWw.jaB88.COM

3、判断下面每组图形（如图14－7所示）是否关于某条直线成轴对称.
4、练习：标出下列图形中的对称点

5.观察下列各种图形，判断是不是轴对称图形.

（三）本节课的收获：

精选阅读

制取氧气（第一课时）学案

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在仔细设想教案课件了。写好教案课件工作计划，我们的工作会变得更加顺利！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“制取氧气（第一课时）学案”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

第二单元我们周围的空气
课题3制取氧气（第一课时）
九年级班姓名时间：2012年月日

【学习目标】
1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。
2、练习连接仪器的操作你，学习检查装置逇气密性，动手制取氧气。
3、认识分解反应、催化剂及催化作用。
【学习重点】氧气的制法及实验操作
【学习难点】对催化剂的概念的理解和催化作用
【课前预习】
1．如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？
2、产生氧气的主要途径有：
⑴氧气的工业制法，它是利用氧气和氮气的___________不同分离出氧气。具体步骤是：首先将空气___________除去杂质等，然后在___________的条件下，使空气___________，控制温度蒸发液态氮气，沸点较低的___________先蒸发出来，余下的是沸点较高的___________色液态氧气，贮存使用。
⑵在实验室里，常用某些含氧物质分解放出氧气的方法来制取氧气如：_______________，反应的文字表达式为_______________。
3、如下图是实验室用高锰酸钾制取氧气实验装置，回答下列问题：
⑴指出仪器的名称A.________B.________C.________D.________
⑵用酒精灯_____焰加热（填“内”或“外”），因为___________；
⑶加热时，试管口应略向____倾斜（填“上”或“下”），原因是___________；
⑷收集氧气通常采用___________法,当集气瓶口处有_________冒出时，表明该瓶内的氧气已满；还可以用瓶口向___排空气法（填“上”或“下”），这是因为___________。
⑸用高锰酸钾为原料制取氧气时，试管口放一团棉花的目的是___________
4.你知道在酿酒过程中酒曲的作用吗？
【课堂探究】
一、自主学习
在学习《生物》时，同学们已经知道在酿酒过程中酒曲起到了催化作用，他是酿酒过程的催化剂？那么什么是催化剂呢？
根据“国际纯化学与应用化学联盟”（IUPAC）于1981年提出的定义，催化剂是一种物质，它能够改变反应的速率。这种作用称为催化作用。涉及催化剂的反应为催化反应。人们利用催化剂，可以提高化学反应的速度，这被称为催化反应。大多数催化剂都只能加速某一种化学反应，或者某一类化学反应，而不能被用来加速所有的化学反应。催化剂并不会在化学反应中被消耗掉。不管是反应前还是反应后，它们都能够从反应物中被分离出来。不过，它们有可能会在反应的某一个阶段中被消耗，然后在整个反应结束之前又重新产生。
使化学反应加快的催化剂，叫做正催化剂；使化学反应减慢的催化剂，叫做负催化剂。例如，酯和多糖的水解，常用无机酸作正催化剂；二氧化硫氧化为三氧化硫，常用五氧化二钒作正催化剂；食用油脂里加入0.01%～0.02%没食子酸正丙酯，就可以有效地防止酸败，在这里，没食子酸正丙酯是一种负催化剂(也叫做缓化剂或抑制剂)。
二、交流学习
小组内交流讨论：催化剂的作用。催化剂在所参加的反应中，其化学性质和质量反应前后变不变。
观察与思考
1、分解过氧化氢制取氧气
⑴仔细观察教师所展示的过氧化氢和二氧化锰，将其物理性质记录在下面：
⑵观察老师演示【实验2-5】、观察并记录实验现象。
试管内药品带火星的木条复燃情况结论（是否有氧气放出）
5mL5%的过氧化氢
5mL5%的过氧化氢+少量二氧化锰
该反应的文字表达式：。
思考交流：小组内交流讨论，根据本实验能否确定二氧化锰是本实验的催化剂？说出你的理由。根据你对催化剂的理解，应该增加哪些实验？

交流研讨：利用二氧化锰能催化过氧化氢，迅速放出氧气这一性质，在实验室中可利用它们来制取氧气。用二氧化锰催化过氧化氢制取氧气需要的装置是（）
2、分解氯酸钾制取氧气
⑴仔细观察教师所展示的氯酸钾，将其物理性质记录；
二氧化锰所起的作用是；
该反应的文字表达式：。
3、自主学习——高锰酸钾制取氧气
⑴仔细观察教师所展示的高锰酸钾，将其物理性质记录在下面：
⑵记住课本37页高锰酸钾制取氧气的文字表达式，并默写在下面：

交流研讨：根据用加热氯酸钾和二氧化锰的混合物或者高锰酸钾制取氧气所需药品的状态及反应条件，并根据氧气的性质，实验室用上述方法制取氧气所需要的装置是（）
交流研讨：⑴将用二氧化锰催化过氧化氢、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物、加热高锰酸钾制取氧气的文字表达式默写在下面（同桌相互检查默写对了吗？）：
⑵从反应物和生成物的种类上分析以上反应的共同点。
⑶上述三个反应都是分解反应，你能根据他们的共同点说出分解反应的概念吗？写在下面。

交流研讨：在工业上需要大量的氧气，显然不能用上述方法制取。请阅读课本p40的《工业上如何大量制取氧气》，思考一下，课本中介绍的方法是分解反应吗？说出你的看法，与小组的成员交流一下。将最后结论记在下面。

三、我的收获
本节课你收获到了什么？你还有什么困惑？
四、有效训练
1．下列物质中含有氧气的是（）。
A．二氧化锰B．氯酸钾C．空气D．氧化镁
2．下列变化中属于分解反应的是（）。
A．分离液态空气制氧气B．加热氯酸钾和二氧化锰制氧气
C．蜡烛燃烧D．粗盐提纯
3．工业上制取大量氧气的方法是（）。
A．加热氯酸钾B．加热高锰酸钾C．分离液态空气D．加热二氧化锰
4．催化剂在化学反应中所起的作用是（）。
A．加快化学反应速率B．使生成物质量增加
C．改变化学反应速率D．减慢化学反应速率
5.在低温条件下加压，使空气转化为液态空气。由于液态氮气与液态氧气的不同，因此首先从液态空气中蒸发出来，剩下的主要是，剩余物是（填“纯净物”或“混合物）
6.下图是探究二氧化锰在过氧化氢分解中作催化剂的过程）

（1）实验①中看到的现象是，说明。
（2）实验②中看到的现象是，说明；
如果此实验中不加干燥剂会产生的。
（3）实验③中看到的现象是说明
（4）在实验③中，等试管内无气泡冒出时，再加入过氧化氢，发现，说明在该过程中二氧化锰的化学性质。
（5）实验③完成后，将试管中的二氧化锰过滤、洗涤、烘干、称量，发现其质量与反应前。
【课后提升】
在化学实验中，可以采用把稀的双氧水（含3%过氧化氢水溶液）加到少量二氧化锰粉末的反应装置中，用排水法收集放出的氧气，如下图所示，请你从装置特点.能源和环境的角度，分析该实验与高锰酸钾制取氧气相比较其优点是：

轴对称（第二课时）学案

12.1轴对称（第二课时）
一、学习目标：1、理解线段的垂直平分线的概念；理解成轴对称的两个图形全等。
2、探索轴对称的基本性质；线段垂直平分线的性质。
二．学习重点与难点
教学重点：探索轴对称的性质，并总结出线段垂直平分线的性质。
教学难点：探索并总结出线段垂直平分线的性质，能运用其性质解答简单的几何问题。
三．学习过程
（一）创设情境，感受新知
一轴对称的性质
1做一做：“画点、折纸、扎孔”
问题：1、这两个图形的大小和位置关系。
2、成轴对称的两个图形具有那些性质。
结论（1）成轴对称的两个图形全等；（2）如果两个图形成轴对称，那么对称轴是对称点连线的垂直平分线。
2想一想：教材P31—思考
3、垂直平分线的定义：
经过线段并且这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线。
4、轴对称的性质：
如果两个图形关于某条直线对称，那么是任何一对对应点所连线段的
类似地，轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点所连线段的垂直平分线。
二线段垂直平分线的性质
1、想一想：教材P32----探究
2、品一品：线段垂直平分线的性质：线段垂直平分线上的与这条线段的距离。请写出证明过程

思考：反过来，如果PA＝PB，那么点P是否在线段AB的垂直平分线上？
3、再想一想：教材P33----探究
4、归纳：与一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的上．
（二）拓展延伸，运用新知
1三角形ABC与三角形A’B’C’关于直线l对称,则B的度数为().

2如图,将一块正方形纸片沿对角线折叠一次,然后在得到的三角形的三个角上各挖去一个圆洞,最后将正方形纸片展开,得到的图案是右图中的().

3下列说法中,正确的有（）
1.两个关于某直线对称的图形是全等形;
2.两个图形关于某直线对称,对称点一定在直线两旁;
3.两个对称图形对应点连线的垂直平分线就是它们的对称轴;
4.平面上两个完全相同的图形一定关于某直线对称.
A0个B1个C2个D3个
4.将一张正方形纸片经两次对折,并剪出一个菱形小洞后展开铺平,得到的图形是().

5.下列命题中，假命题是（）
A.两个三角形关于某直线对称，那么这两个三角形全等
B.两个图形关于某直线对称，且对应线段相交，则交点必在对称轴上
C.两个图形关于某直线对称，对应点的连线不一定垂直对称轴
D.若直线L同时垂直平分AA‘、BB’，那么线段AB＝AB

（三）本节课收获

Wheredidyougoonyourvacation（第一课时）

第一节
Unit10Wheredidyougoonvocation?
（sectionA）
ⅠTeachingAimsandDemands
1.KnowledgeObjects
Keyvocabulary
Targetlanguage
WheredidTinagoonvocation?
Shewenttothemountains.
2.AbilityObject
Trainstudents’listening,speaking,readingandwritingskills.
Trainstudents’communicativecompetence.
3.MoralObject
Ifyouhavesomedifficultiesintalkingaboutpastevents,don’tworry.Practicemore,andyou’llmakegreatprogresssoonerorlater.
Ⅱ.TeachingKeyPoints
Keywords
Thetargetlanguage
Learntousetheactivitiesin1a.
Learntotalkaboutpasteventsusingthetargetlanguage.
Ⅲ.TeachingDifficulties
Trainstudents’listening,andspeakingskills.
Learntotalkaboutpasteventsusingthetargetlanguage.
Ⅳ.TeachingMethods
Sceneteachingmethod.
Listeningandoralpracticemethods.
Ⅴ.TeachingAids
Ataperecorder
Acomputer
Ⅵ.TeachingProcedures
StepⅠGreeting
Greettheclassasusual.
Checkthehomework.
StepⅡ1a1b
1.EachpictureshowssomethingapersondidIthepast.Thenaskstudentstonameeachactivity.
2.Playarecordingofthreeconversations.Thesepeoplearetalkingaboutwhattheydidonvacation.Listenandwritethenumbersofthenamesintheboxesinthepicture.
StepⅢ1c
Workwithapartner,makeconversationstotalkaboutwhatthepeopleinactivity1awentonvacation.
StepⅣ2a2b
1.Playarecordingofthreeconversations.Thesepeoplearetalkingaboutwheretheywentonvacation.Youaretolistenandmatchthepersonwiththeplace.
2.Playthesamerecordingagain.Putacheckmarkundertheheadline”Yes,Idid.”or“No,Idon’t.”
StepⅤ2cGrammerFocus
1.Placestudentsintogroupsofthree.SupposeoneofyouisNancy,oneisKevinandoneisJulie.Nowpleaseaskeachotherquestionstotalkaboutwhereyouwentonvacationasinthesampleconversation.
2.Askstudentstoreadthequestionsandanswersinpairs.
StepⅥ3a3b
Fillintheblankswiththeword“was“or“were”.
Lookatthepicturescarefullyandtrytodescribeeachone.
StepⅦ4
Worksingroupsandtalkabouttheirphotos.
StepⅧSummary
Summarythetargetlanguagewe’velearnedinthisclass.
StepⅨHomework
Writeashortpassagetotalkaboutoneofyourvacations.

BlackboardDesign
Unit10Wheredidyougoonyourvacation?
Howwasthebustrip?
Itwasreallyrelaxing.
Wheredidyougo?
Iwenttothebeach.
Howwasthebeach?
Itwasbeautiful.