语文版八年级语文下册第6课《现代诗两首》课文精讲。
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是由小编为大家整理的“语文版八年级语文下册第6课《现代诗两首》课文精讲”，仅供参考，欢迎大家阅读。
6.《现代诗两首》课文精讲
《长城谣》
这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。主体意象是长城，但诗中也有对黄河的思恋；抒情主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。
《一片槐树叶》
这首诗写于1954年，当时诗人已远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。于是诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。
一、基础知识
1．给红色的字注音。
焉支（）隘口（）蹲踞（）焚起（）敕勒（）
蝉翼（）沾着（）槐树（）山巅（）
2.易误读的字音
蹲踞j不读jū敕勒ch不读sh隘口i不读y
沾着zhān不读niǎn蝉翼chn不读dān
3.形近字
┏焉：焉支┏踞：蹲踞┏敕：敕免┏沾：沾湿
┗嫣：嫣红┗裙：衣裙┗蔌：野蔌┗粘：粘性
4.词语解释。
【隘口】狭隘的山口。
【冷眼】冷静客观的态度。
【躯体】身躯；身体。
【些微】一点儿。
【悲欢】泛指聚会、别离、欢乐、悲伤的种种遭遇。
5.背记知识
《长城谣》中较直接写自己虽身居他乡，却心系故国的诗句是而黄河今夜仍然_______，流进______。
《一片槐树叶》表达游子思归之情的句子是故国哟，啊啊，要到何年何月何日，才能____________，去享受________________，________________?
6.文学（文体）常识。
《长城谣》的作者_______，_________族女诗人。蒙古名字是_____?______。1981年台湾大地出版社出版她的第一本诗集《________________》，一年之内再版七次。
《一片槐树叶》的作者_________，原名________，1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办《__________》月刊。他与_____________、_____________并称台湾诗坛的三位元老。他是_____________派诗歌的倡导者。
【参考答案】
1.yānidūnjfnch
chnyzhānhuidiān
5.要从你身旁流过我不眠的梦中让我回到你的怀抱里一个世界上最愉快的、飘着淡淡的槐花香的季节
6．席慕蓉蒙古穆伦席连勃七里香纪弦路逾新诗覃子毫钟鼎文现代
二、课文学习
1．读下面诗句，说一说红色词语的深刻含义和表达效果。
（1）你永远是个无情的建筑
蹲踞在荒莽的山巅
冷眼看人间的恩怨
【明确】无情、蹲踞冷眼是富有创造性的使用拟人手法，刻画了长城的形象，表明了长城是民族历史的见证。这三个词语都是贬义词，从表面来看，是写长城的无情，实际上是写历史的无情、时间的无情。它们形象生动地凸现了历史的本体状态--人世的恩怨、成败、荣辱，在无情的长城面前，在无情的历史演变中，只是昙花一现，如白驹过隙。
（2）为什么唱你时总不能成声
写你不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
【明确】总一便抒发了诗人凝聚于长城的炽热的民族情感。
（3）敕勒川，阴山下
今宵月色应如水
而黄河今夜仍然要从你身旁流过
流进我不眠的梦中
【明确】应仍然流进不眠的梦中写诗人对故乡对长城的遐想，月色如水，黄河入梦，表达诗人浓浓的思乡之情，那种思乡之情在心中永远挥之不去，这一非常具有画面感、形式感的场景，营造出一种缓慢低回凄清的氛围。
2、从《长城谣》中找出运用拟人修辞方法的句子，并加以评析。
【明确】蹲踞冷眼看无情等句表现了长城是一个冷静的旁观者是历史的见证人。
3.学完《长城谣》，你最大的感触是什么？
【明确】中国人的思乡情结。无论何时何地，总忘不了自己的故乡。
【解析】此题检验学生对课文的理解。只要能写出自己独特的感悟即可。
4.学完《长城谣》，你对月亮、月色又有了怎样的理解？
【明确】月亮，月色已成为诗人笔下思乡的代名词。如古人的床前明月光，疑是地上霜，我寄愁心与明月，随风直到夜郎西等均赋予月以特定的含义。诗中月色如水是为了引出梦境，从而突出思乡的主旨。
【解析】要联系到与月有关的文学作品或诗句，并发现其共同点，简单加以阐释。
5．请你说说长城的象征意义。
【明确】诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是少小离家，老大难回。因此在诗人心中，长城除了是民族、社稷的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的个性化对象。
这首诗富有民歌谣曲风味，意境悠远，感情真挚，语言质朴，毫无雕琢之感，是席慕蓉诗中佳作。
6.一片槐树叶诗人说它是全世界最美的一片，最珍奇、最可宝贵的一片，又说它是最使人伤心，最使人流泪的一片，这样写是否矛盾，为什么？
【明确】这样写不矛盾。前句是借物抒情，诗人对槐树叶的赞美实际上是对故乡的赞美，暗含了诗人对故乡美好的回忆和留恋；而后句则说明这种心情是转瞬即逝，诗人由于远离故土，往往又伴有极度的伤感。这两句诗一起说明了诗人当时触景生情而又极为复杂的感情。
加入初二学习小组更多超值免费资料不容错过！
7.仿照下面这个哲理性比喻句，以奋斗和希望开头，分别写出两个句式相同的哲理性比喻。
生活就是一块五彩斑斓的调色板。
①奋斗就是_____________________________________________________
②希望就是_____________________________________________________
【明确】示例：
奋斗就是与风浪搏击的那双桨。
希望就是万绿之原的绚丽花朵。
8．为什么一片薄薄的的，干的，浅灰黄色的槐树叶，在诗人的心目中却是全世界最美的一片？
【明确】因为它是来自祖国，是祖国的象征。它寄托了诗人对祖国强烈的思念之情，表达了作者对祖国的爱，因而这片薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶在诗人心目中是全世界最美的一片。
9．从全诗看，诗人说这片槐树叶是最美的最珍奇，最可宝贵的，为什么又说是最使人伤心的，最使人流泪的？
【明确】最使人伤心的，最使人流泪的表达了诗人身处异国，对故国怀有深切的怀念之情，以及急欲归来的迫切之心。
10．忘了是在江南，江北，是在哪一个城市。哪一个园子捡来的了两句，即是实写又是虚写，这样写有什么好处？
【明确】这样写的好处是：表面上是作者对槐树叶的原处的追思，其实是表达了它是来自祖国便足够了。
【明确】诗人由一片槐树叶引发情思，由欣喜而伤感，乡愁渐浓，借重享槐花季节抒思归之情。
【解析】此题考察理解及概括能力，要点是将三节诗的主要内容用适当的词连接起来。不要拘泥一种固定答案。
12．对文章结构的理解
【明确】
《长城谣》文章结构图
结构图表如下：
┏长城的沧桑--两千多年的悲欢离合┓心系故国
长城谣┫依恋长城--唱不成声，写不成篇┣思恋故乡
┗梦回长城--难以成眠，梦回故乡┛
（2）《长城谣》段落分析
全诗共三节。
第一节，诗人以历史的视角，凸现长城的沧桑之感。写历史，方法很多，即使洋洋洒洒千万言也未必能反映历史全貌。但诗人只用一节诗，短短的几句，便勾勒出浩浩一部长城史，两千多年的征战与杀伐。长城，曾上演过多少悲欢离合，而流到诗中的只有寥寥数字：城上城下的争战，夺了焉支又还了焉支。诗人完全放弃感情评价，只是让历史凸现其本体状态--人世的恩怨、成败、荣辱，在无情的长城面前，在无情的历史演进过程中，只是昙花一现，如白驹过隙。而古老的长城却饱经沧桑，成为历史的见证。
第二节，抒发诗人对长城的依恋和赞美之情。诗人没有直接抒发自己的感情，而是非常含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和对自己的影响。唱你时总不能成声，写你不能成篇，而一提起你便有烈火焚起。因为，长城已成为民族的象征，成为祖国的象征，成为中华民族不朽文化和民族精神的象征，诗人心系长城，心系故乡，视古老的长城为自己的根基和灵魂的寄托之所。所以，才会日夜牵肠挂肚，魂牵梦绕。长城在诗人心中，早已不仅仅是客观的物象和历史的见证者，更是民族苦难历史和丰富民族遗产的象征。所以，才会让多情的诗人歌不成声、赋不成篇，却又挥之不去，成为一种情结。
第三节，诗人借梦境表达自己对于故乡的思恋之情。诗人梦到的是记忆与想象中的故乡--月色之下的敕勒川和阴山山脉。通过这两句诗可以看出，故乡的山水草木在诗人心中有多么深刻而又久远的印象，而且作为中华民族象征的黄河，也时时在诗人的心中流淌。诗人虽身居他乡，却心系故国。诗人希望有梦，在梦里回故乡，但是好梦难成，因为浓浓的乡思乡愁让诗人难以成眠。全诗至此，一位游子深沉的思乡之情跃然纸上，令人动容。
诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是少小离家，老大难回。因此在诗人心中，长城除了是民族、社稷的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的个性化对象。
这首诗富有民歌谣曲风味，意境悠远，感情真挚，语言质朴，毫无雕琢之感，是席慕蓉诗中佳作。
（3）《一片槐树叶》文章结构图
诗分三节，有两条线索。一条是时间线索，现在--过去--将来；另一条是感情线索，伤感--回忆--企盼。两条线同步并行构成三块：伤感现在，回忆过去，企盼将来，结构图表如下：
┏伤感现在--见叶欣喜，转瞬即逝┓声声含泪
一片槐树叶┫回忆过去--树叶来历，眷恋故国┣字字泣血
┗企盼将来--重温旧梦，思归心切┛
（4）《一片槐树叶》段落分析
诗分三节，有两条线索。一条是时间线索，现在--过去--将来；另一条是感情线索，伤感--回忆--企盼。两条线同步并行构成三块：伤感现在，回忆过去，企盼将来。
第一节有四行，仅仅是一句最简单的陈述句：这是一片槐树叶。而诗人却采用了极繁复的修饰性定语，用以说明诗人当时睹物生情而又极为复杂矛盾的感情。前两句落笔见情，诗人见到槐树叶仿佛回到故土，赞叹、欣喜之情溢于言表。而这种心情却转瞬即逝。第三句是一个长句，节奏缓慢沉重，欣喜一变而为伤感。这一节诗要传达给读者的，恐怕主要是伤感，而大幅度感情起伏变化，令人难忘，令人感慨。
第二节写槐树叶的来历，追溯过去，揭示槐树叶的历史内涵。诗人纪弦曾在南京、扬州、上海等地留下足迹，行踪遍于大江南北，诗人虽然记忆已老，但他肯定是故土的槐树叶。这正是诗人为之欣喜的原因。一册古老的诗集在这里有一定的文化象征意义，也许是指古老的中国文化，也许是指诗人对故国的眷恋之情和诗人对中华民族伟大精神的不变的追求。正因为诗人心系故国，继承着中华民族的传统文化和民族精神，才使他对一片来自故土的槐树叶情有独钟。那片小小的槐树叶，正如一把钥匙，一下子开启了诗人心中对故乡的深刻的记忆，于是浓浓的乡思乡愁汹涌而出。
第三节写对将来的企盼，表达游子思归之情。由槐树叶想到故国的泥土，进而企盼重回槐花飘香的季节，这一节诗人直抒胸臆，声声含泪，字字泣血，盼归之情，难以抑制。
全诗以发现槐树叶而起情，以企盼重回槐花季节而收尾。首尾呼应，情思贯通，一气呵成，构思完整，给人以强烈的震撼。
加入初二学习小组更多超值免费资料不容错过！
三、深入探究
1．这两首诗在内容上有什么共同之处？
【明确】均抒发了游子思乡之情。
2．这两首诗分别选取了哪些意象来寄托情感？
【明确】《长城谣》：长城、月色、黄河等。《一片槐树叶》：一片槐树叶。
【解析】这里意象指能寄托作者感情的事物。
3．理解诗的精巧的构思。
两诗的抒情主线都是对故乡的思念，但也有对历史的观照和反思。席慕蓉的《长城谣》首节诗扣着一个谣字铺演长城沧桑悠久的历史，具有丰富的意蕴，故国乡情悲欢沧桑之叹，感情极为复杂；二节由客观而转入主观，以烈火写强烈的故国之情，三节由历史引入月夜之思，黄河人梦的形象含蓄深沉地表达出爱国之情。全诗意象宏大，情感沉雄郁勃，蕴含着丰富的文化底蕴，情感积淀。抒情已超出个人情感的范畴，而含有全民族的情思。《一片槐树叶》首节有设悬性质，在对比中引发读者思考，激起读者探究其中原因，自然引入下文；第二节的江南江北既实行了作者过去的经历，又虚写出无论江南江北，总之可以肯定是故土的槐树叶，表现出对故土故国的鲜亮完整的记忆。第三节诗由枫叶--泥土--回乡为联想线抒情。全文有两条线索，一条是时间线，现在--过去--将来；另一条是感情：伤感--回忆--企盼，首尾呼应，情思贯通，一气呵成，构思完整，给人以强烈的震撼。
4．写作特点。
（1）善选意象，咏物抒怀。《长城谣》选长城、黄河等可作为中华民族象征的事物作为寄情的意象，浓缩在短短的几句诗中，充分表达了诗人对故乡的绵绵无尽的思念之情。《一片槐树叶》则以偶然发现的书里的一片发黄的槐树叶为意象，尽情抒发了游子怀乡之情。
（2）语言清新，浅显易懂。这两首诗均使用了我们平时所用的语言，给读者理解诗歌以极大方便。《长城谣》富有民歌谣曲风味，语言质朴，毫无雕琢之感。《一片槐树叶》似在独白，又似在与读者对话，语言明白易懂，然又寄以深情。全诗以发现槐树叶而起情，以企盼重回槐花季节而收尾。首尾呼应，情思贯通，一气呵成，构思完整，给人以强烈的震撼。
四、迁移训练
课内阅读
（一）有感情地朗读《长城谣》，思考问题。
长城谣
席慕蓉
尽管城上城下争战了一部历史
尽管夺了焉支又还了焉支
多少个隘口有多少次悲欢啊
你永远是个无情的建筑
蹲踞在荒莽的山巅
冷眼看人间恩怨
为什么唱你时总不能成声
写你不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
心中有你万里的躯体
有你千年的面容
有你的云你的树你的风
敕勒川阴山下
今宵月色应如水
而黄河今夜仍然要从你身旁流过
流进我不眠的梦中
1．理解你永远是个无情的建筑中的无情？
2．长城在作者心中有怎样的地位和影响？
3．诗人借梦境表达自己对故乡的思恋，结尾却又说不眠，该如何理解？
（二）有感情地朗读《一片槐树叶》，思考问题。
一片槐树叶
纪弦
这是全世界最美的一片，
最珍奇，最可宝贵的一片，
而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，
薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。
忘了是在江南，江北，
是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，
被夹在一册古老的诗集里，
多年来，竟没有些微的损坏。
蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，
细看时，还沾着些故国的泥土啊。
故国哟，啊啊，要到何年何月何日
才能让我回到你的怀抱里
去享受一个世界上最愉快的
飘着淡淡的槐花香的季节？
1．请写出第一节诗中诗人的感情变化并简单分析（不超过八十字）。
2．你认为一册古老的诗集有什么深刻含义，请写出你的理解。
3．最后一节为什么说去享受一个槐花香的季节而不是桃花香或其他的花香呢？
4．（探究题）假如在飘着淡淡的槐花香的季节里，席慕蓉和纪弦在长城相遇，你认为他们会说些什么呢？请根据你的知识设计一段对话，不超过一百字。
5．请你写古人思乡的完整诗句，至少两句。
【参考答案】
（一）1．古老的长城饱经沧桑，是历史的见证，人世的恩怨、成败、荣辱在长城面前，在历史演进过程中，只是昙花一现，如白驹过隙，长城历经风雨不为所动。
2．长城在诗人心中，不仅是客观的物象和历史的见证者，更是民族苦难历史和丰富民族遗产的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的个性化对象。
3．诗人希望有梦，在梦里回故乡，但是好梦难成，因为浓浓的乡愁乡思让诗人难以成眠。
（二）1、诗人刚见到槐树叶，仿佛又回到故土，赞叹、欣喜之情溢于言表。又很快回到现实，这种心情立刻变成了伤感，飘零在外，故国难回，伤心又无奈。
【解析】抓住欣喜--伤感的变化来回答。
2．一册古老的诗集可能有一定的文化象征意义，也许指古老的中国文化，也许是指诗人对故国的眷恋之情和诗人对中华民族伟大精神的不变的追求。
【解析】不要想应该是什么答案，根据自己的理解来写，语句要通顺，必要时可简单解释。
3这是为了与标题一片槐树叶照应。写桃花香或其他花香就不符合文意了。
4．席慕蓉：纪兄，幸会幸会。前来享受飘着淡淡的槐花香的季节了？纪弦：是啊！顺便也来感受感受那曾经争战的历史。您的《长城谣》我都背得很熟练了。席慕蓉：香港、澳门已经回归了，让我们一同来企盼祖国的统一吧！
【解析】最好围绕思乡还乡的意思来写。
5．①举头望明月，低头思故乡。②乡书何处达，归雁洛阳边。③日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。④浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
精选阅读
语文版八年级语文下册第12课《为人民服务》课文精讲
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“语文版八年级语文下册第12课《为人民服务》课文精讲”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
12.《为人民服务》课文精讲
这篇演讲词是毛泽东1944年9月8日在中共中央警备团追悼张思德的会议上的讲演。1944年9月8日，即张思德牺牲后3天，中央直属机关在延安凤凰山脚枣园操场上为他举行了约千人的追悼会，毛泽东亲笔题词向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬。下午1时以后，毛泽东迈着沉重的步子走上祭台，作了题目是《为人民服务》的演讲。在本文中，毛泽东用富有表现力的语言，以严密的逻辑论证来阐明自己的观点、见解和主张。
为人民服务就是替人民作事、为人民着想，这是中国共产党人的宗旨。毛泽东利用悼念张思德大会的场合讲这番话是有深刻用意的。一是高度赞扬张思德的高尚品德，二是号召大家向他学习，三是在共产党人中要大力宣传和倡导为人民服务的思想。
一、基础知识
1．给红色的字注音。
鸿毛（）李鼎铭（）（）哀悼（）
2．形近字
┏哀：哀伤┏悼：悼念┏泰：泰山
┗衰：衰弱┗掉：打掉┗秦：秦国
3、词语解释
【精兵简政】指党政军紧缩机构，精简人员。亦借用于一般的去除繁冗，力求简要。
【寄托】课文中指把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。原指①依托，安身。②托付，委托。③艺术作品中的寄情托兴。语出晋代王羲之《兰亭集序》：或因寄所托，放浪形骸之外。
【哀思】课文中指悲哀思念的感情。
4、文学（文体）常识
议论文的三要素为______、______、______。论证方法主要有______、______、______、______。论据包括_______、_______。本文是_______在一九四四年九月八日在中共中央警备团追悼_______的会议上的讲演。
【参考答案】
1、鸿毛（hng）李鼎铭（dǐngmng）哀悼（do）
4、论点论据论证举例论证道理论证比喻论证对比论证
事实论据道理论据毛泽东张思德
二、课文学习
1、这篇演讲词围绕为人民服务这一主题讲了哪些内容？
【明确】此题旨在引导学生理清毛泽东的这篇演讲词的思路。
围绕着为人民服务这一主题，作者主要讲了以下内容：
第一段：指出我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。
第二段：指出张思德是为人民利益而死的，他的死比泰山还要重。
第三段：指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。
第四段：指出为人民的利益而牺牲是死得其所，但要尽量减少不必要的牺牲。
第五段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
2、这篇文章虽然简短，但却提出了许多精辟的见解，许多语句被人们视为格言警句而在人民群众中广为流。找出你印象最深的语句，并谈谈你的感受。
【明确】此题旨在引导我们在阅读课文中注重情感体验。
答案是开放式的，只要学生能谈出自己的感受，老师就应给予充分肯定。格言警句主要有：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。等等。
3、阅读课本中的附文，结合课文，举出一个在今天的情势下为人民服务的实例，并谈谈你的感想。
【明确】此题旨在引导学生在发展语言能力的同时，树立正确的人生观。举例时要引导学生举身边的例子、自己熟悉的例子，这样谈出的感受才会真切。
4、阅读课文第三自然段，找出第三自然段的中心句，并指出其他各句与中心句的关系。
【解析】中心句就是一段中能表达段的中心意思的句子，常用概括、提示或总结的方式来进行表述。议论文段中其他的句子往往对中心句起证明、诠释或补充作用。此类题旨在理解和掌握中心句，并能分析中心句或其他各句的关系。我们在找中心句时要注意：大部分中心句都在段首或段尾，起提示或结论作用；少数是在段中间，还有少数段中没有，靠我们自己去总结。
【明确】这段的中心句是最后一句，即：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。前面所举的事例精兵简政和论述都是对中心句起证明、诠释的作用，中心句是在论述和举例基础上的总结。
5、下列句中关联词语能去掉吗？为什么？
①因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
②只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
【解析】关联词语主要表达句与句之间的严密的逻辑关系。准确地使用关联词语，不仅能清楚地表达作者的观点，而且使语言简炼、准确。此类题考查学生对句中关联词语作用的把握能力，我们分析时，首先要清楚关联词语之间的关系（即是什么关联关系），然后结合课文内容作具体的分析。
【明确】不能去掉。①因为所以表因果关系，强调不怕别人批评指出缺点是因为有为人民服务的良好动机；如果就表假设关系，强调了有缺点这个前提。②只要就表条件关系，准确地表达出了为人民服务和我们队伍建设的关系。
6、指出下列句子所用的修辞手法，并说说使用这种修辞手法的好处。
一个人的能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
【解析】排比是指结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来的一种修辞方法。一般来说，排比的各项之间是并列关系，但有时也有先后、大小、轻重等区别，这时就要注意它们的排列顺序。以上所说必须注意，任何一项不符合就会出错。排比的作用见下面答案。本题旨在考查对排比这种修辞手法的掌握和运用，理解排比修辞在文章中所起的作用。
【明确】排比往往给人一气呵成的感觉，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。
加入初二学习小组更多超值免费资料不容错过！
7、对文章结构的理解
【明确】
（1）文章结构图
（2）段落分析
这篇演讲词的主题是为人民服务，围绕着这一主题，作者主要讲了以下内容：
第一段：指出我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。这一段由三句话组成，每句话表达一层意思。第一句表明我们的队伍是革命的队伍，第二句话写我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，第三句话指出张思德是队伍中的一员。
第二段：指出张思德是为人民利益而死的，他的死比泰山还要重。联系上文，可以看出作者的逻辑思路是这样的：我们的队伍是彻底地为人民服务的，张思德是队伍中的一员，所以他也是彻底地为人民服务的，他的死就是为人民利益而死；为人民利益而死，比泰山还重；因此张思德的死比泰山还要重。毛泽东的讲话，是深知张思德的经历有感而发。张思德是革命队伍中的普通一兵，在战斗部队打过仗、负过伤，在大生产运动中纺过线、烧过炭；从战士到班长，再从班长到战士，一切从人民利益和党的需要出发，干一行爱一行专一行，其高尚品质十分可贵。所以，毛泽东在演讲中说张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
第三段：指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。为了充分说明这一点，作者举出了李鼎铭精兵简政的建议被采纳这一事例，使文章很有说服力。
第四段：指出为人民的利益而牺牲是死得其所，但要尽量减少不必要的牺牲。这一段内容丰富，主要有几点：①我们为了一个共同的革命目标，走到一起来了；②我们在困难的时候要看到成绩与光明，提高勇气；③我们要努力奋斗，奋斗就难免有牺牲；④我们应当减少不必要的牺牲；⑤干部要关心每一个战士，大家要互相关心、爱护、帮助。
第五段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
三、深入探究
1、对文章写作特点的理解
仔细研读课文我们可以发现，本篇讲到的内容虽然不少，但中心内容很突出，那就是张思德是为人民利益而牺牲的，我们应该追悼他，学习他，真正做到为人民服务。
在写作上，本篇的突出特点是层次清楚，每个段落集中讲述一个观点，而段与段之间形成了一个逐层深入的结构关系，因此读来思路清晰。毛泽东此番演讲正值抗日战争走向胜利的关键阶段，此时阐明党和人民军队宗旨，对鼓舞群众斗志、促进人民团结有着特殊的意义。从此，为人民服务这句话流传开来，既为党和军队指明了方向，也为党和军队赢得了千千万万民众的信任。
2、对文章准确、鲜明的语言特点的理解
本篇的语言准确、鲜明。例如，作者说：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。在这句话中，作者恰当地运用了表条件关系的词语只要就准确地表达出了为人民服务和我们队伍建设的关系。又如我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。我们还要和全国大多数人民走这一条路。中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所等语句，后来传遍了中国的家家户户，成为每个党员和要求进步的同志的座右铭。
四、迁移训练
课内阅读
①我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。
②人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：_____，_____，____。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
③我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。我们还要和全国大多数人民走这一条路。我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲。我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
1．语段①中的这个指代什么？这个语段提出了一个什么观点？
2．语段②中画线处是司马迁的话，请默写并翻译出来。
默写：
翻译：
3、语段③中这一条路指什么路？
4、你如何理解要奋斗就会有牺牲这句话？
【参考答案】
1．指代共产党和共产党所领导的八路军、新四军。观点：共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是为人民服务的。
2．人固有一死或重于泰山或轻于鸿毛
翻译：人本来都有一死，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。
3．革命的路，解放全民族的路。
4．要奋斗就会有牺牲这句话告诉我们，奋斗是要付出代价的。革命的胜利是要革命战士付出牺牲的代价的，这是必然的事情。
加入初二学习小组更多超值免费资料不容错过！
阅读下面语段，回答1-4题。
白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到____，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲自受过____的治疗和亲眼看过____的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习____的这种真正共产主义者的精神。
1、本段的论点是________________________________________。
2、给文中加红字注音
拈轻怕重_____晋察冀_________
3、文中画横线的空白处应依次填入_______。
A、白求恩B、白求恩医生C、白求恩同志
4、在本段中，作者以白求恩同志对工作的极端的负责任与__________相对比，以白求恩同志对同志对人民的极端的热忱与___________相对比，通过对比，____________________________。
【参考答案】
1、每个共产党员都要学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。
2、niānjnj
3、ABBC
4、不少的人对工作不负责任不少的人对同志，对人民不是满腔热忱白求恩的高贵品质显得更加突出和难能可贵，显出一些人的差距，更有力地证明了学习白求恩的必要。
课外拓展
张思德生平
张思德，小名谷娃子，1915年出生于四川省仪陇县一个贫苦农民家庭。全家靠给地主帮工度日，母亲和几个哥哥相继冻饿而死，父亲远走他乡，不知所终。张思德成了孤儿，是叔父叔母收养了他，11岁时才读了几个月的书。苦难的生活，磨砺出他坚韧的性格。
1933年8月，红四方面军解放了朱德总司令的故乡仪陇县，苦大仇深的张思德第一个报名参加少先队，成为乡里首任少先队长。他积极帮助红军筹粮筹款，受到乡苏维埃的嘉奖。同年10月他加入红军，在县独立团二营当通讯员，在瓦子寨战斗中立功一次。
同年冬天他又随部队转战到四川，进入当地列宁小学学习文化和军事，毕业后被调到省军区指挥部政治部当交通员，不久加入共青团。他在战斗中浑身是胆，被战友们誉为小老虎。1935年5月，他跟随红四方面军退出川陕根据地，开始长征，其间三次过草地。
1937年抗日战争爆发，张思德所在部队在开赴前线前留下老弱病残，编成了一个警卫连。张思德因有伤病也被编入警卫连，任副班长，负责云阳镇八路军留守处和荣誉军人学校的警卫。1937年10月，张思德加入了共产党，1938年春又任班长。1940年春，张思德调往延安在中央警卫营任通讯班长。
1942年10月，军委警卫营与中央教导大队合编为中央警卫团，领导决定张思德由班长改为战士，张思德愉快地接受了组织安排。他说：当班长是革命工作需要，当战士也是革命工作需要。他在战争年代参军11年，同期入伍的同志有许多已当了团长甚至旅长，张思德身为战士却从不计较职务高低。
1944年夏天，张思德带领4个战士到安塞县烧炭。他们完成了任务后，为了多出炭，张思德又参加了突击队，与战友一起开挖了一孔新窑。
9月5日中午时分，窑洞即将挖成突然塌方，张思德奋力把开窑口的战友推出洞去，自己则被砸埋在窑里牺牲，时年29岁。
加入初二学习小组更多超值免费资料不容错过！
张思德的故事
烧木炭是一绝，编草鞋也是一绝
抗战期间的延安，冬天要靠烧炭来取暖。当时国民党对边区实行封锁，连马鞍下垫的棉花和饮牲口用的帆布桶也不许输入，边区军民只有依靠自己动手来丰衣足食。张思德所在的中央警卫团一到夏秋季，就要烧木炭以备过冬。这个活又苦又累，张思德却毫无怨言，而且干得非常出色，当地群众烧一窑炭需要10天，他只需7天就能烧一窑上好的炭。组织上曾三次派他去烧炭：第一次是在荣誉军人学校，他整整干了3个月，因工作出色得到留守处一条毛巾和一个笔记本的奖励；第二次是在延安南土黄沟深山；第三次是到延安北部的安塞石峡峪村，一个月就烧了5万多斤木炭，超额完成任务，他自己却再没有回来。
烧炭是个技术活，要经过伐木、找窑、出炭、包装、背运等七八道工序，火候也很重要。张思德为了烧好炭，吃住都在窑边，晚上也要爬上窑顶几次，观察烟色和火候，木炭还没完全冷却，他就冒着高温，用破布包手，站在炭窑的最里边捡木炭。
张思德不仅炭烧得好，编草鞋也是一绝。在红军时期，他用自己攒的布条和麻绳为一个刚从直罗镇战斗中被解放过来的新战士编了一双草鞋，让他感受到人民军队的温暖。部队转战关中强行军，很多战士的鞋掉了帮，磨穿了鞋底，只好用绳子绑着走路，在长满藜蒺的崎岖小路许多人扎烂了脚。张思德就利用行军间歇，用马刀割马蔺草带在身上。晚上宿营后，他顾不上休息一连打了3双草鞋，直到拂晓。第二天，他把草鞋送给了三位鞋子最烂的战士。后来很多人从张思德那里学会了用马蔺草打草鞋，保障了部队的行军。
为了让毛主席多睡一会儿，他发明了控绳拉铃的通讯方法
张思德平常给人的感觉是老实木讷，其实他很内秀，工作肯动脑筋，打仗也很勇敢，有小老虎之称，因此才被挑选当通讯员并担任中央最高领导的警卫。当时中央警卫团直属警卫队素有钢盔团之称，表示其战斗力强，装备精良。在毛泽东身边的内卫班当警卫战士，是每个战士梦寐以求的愿望。1943年以后中央书记处搬到枣园办公，因此内卫班的警卫战士也有了枣园哨兵的美誉。
张思德每天都把毛泽东窑洞前的院子打扫得干干净净，并把常走的土路上的坑坑洼洼垫平。毛泽东有个习惯，写文章时彻夜不眠，天亮后才睡觉。张思德早早起床，悄悄地把毛泽东窑洞附近的鸡鸭和牲畜赶得远远的，用小石块把在附近树上啼叫的鸟儿撵走，好让毛泽东能多睡一会儿。他还发明了控绳拉铃的通讯方法，在院子的树上系一根细绳子，绳子的一端通向警卫班宿舍，里面挂一个小铃铛，如这边发现情况，只要哨兵一拉绳子，警卫班就可以立即出动，又不会打搅毛泽东休息。
毛泽东外出开会时，张思德常在身边警卫。当时毛泽东在延安乘坐的是一辆爱国人士赠送的救护车，车身宽大，能坐10个卫士。在车尾有专供卫士站立的踏板，以防背后有人偷袭，这个位置通常都是张思德的。由于背对着行车方向，尘土很大，毛泽东很过意不去，拍着他的肩膀，让他到前面。张思德总是笑笑，依旧站在那里。每当毛泽东外出，张思德总是提前把冲锋枪和马灯擦亮，备好水壶，早早等候在车子旁。因为他知道，做好毛泽东的警卫工作，就是对革命的最大贡献。
张思德牺牲后，队长向毛泽东报告消息，并说人砸在窑里还没挖出来。毛泽东听后很生气地说，打仗死人没办法，搞生产死人不应该。他随即吩咐了三点：那一带狼多，晚上要派人站岗，要是尸体被狼吃了，你这个队长就不用当了；尽快把尸体挖出来，洗干净，买一口棺材；开追悼会，我要讲话。党的领袖如此关心一个普通党员和战士，远不止是出于私人感情，而是表现出革命队伍中人人平等，无论在什么岗位都是为人民服务。
毛泽东与演讲
毛泽东非常擅长演讲，他的演讲教育了千千万万的革命志士，而他自己在青年时期也曾受到演讲宣传的强烈影响。毛泽东曾对美国记者斯诺讲过自己的一段经历：1911年武昌起义发生以后，湖南宣布了戒严令，政局迅速改观。有一天，一个革命党人得到校长的许可，到中学来作了一次激动人心的演讲。当场有七八个学生站起来，支持他的主张，强烈抨击清廷，号召大家行动起来，建立民国。会上人人聚精会神地听着。受这次演说的影响，毛泽东决心参加革命军。
语文版八年级语文下册第15课《你是你的船长》课文精讲
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“语文版八年级语文下册第15课《你是你的船长》课文精讲”,仅供参考，大家一起来看看吧。
15.《你是你的船长》课文精讲
船长是一船之主，他应该能经得起各种风浪的考验，具有临危不乱、从容不迫的心理素质，具有临危决断、指挥若定的能力。人生是一个过程，也是一次远航，同样也需要这样一位船长。这个船长的人选是别人无法替代的，只能是你自己。
课文从同情心说起，深入论证了人类是一个不可分割的整体，从而提出养成公平、公正的正义观念，学会用理性正确地把握、主宰自己生命的方向。
一、基础知识
1、给红色的字注音。
坠地（）掐（）抽屉（）敞开（）
障碍（）歧视（）鄙视（）
2、词语解释
【呱呱坠地】指婴儿出生。呱（gū）呱，婴儿出生时发出的、啼哭声。
【交织】课文中指穿梭往来、纵横交错在一起。
【无动于衷】心里一点不受感动；一点也不动心。
【幸灾乐祸】对他人遭遇灾祸感到高兴。
【居高临下】处在高处，俯临下方。多形容处于有利的地位。语出《淮南子?原道训》：登高临下，无失所秉。
3、根据课文内容填空
本文是一位_________在女儿所在班级举行的一次主题班会上的发言，作者用_________的语言和孩子们进行了__________的交流，完全符合___________的基本特征。
【参考答案】
1、坠（zhu）地掐（qiā）抽屉（ti）敞（chǎng）开
障碍（i）歧（q）视鄙（bǐ）视
3、家长亲切心与心演讲
二、课文学习
1、你是你的船长是什么含义？
【明确】其含义是：你是你人生航船的主宰，你的人生之旅怎样全在你自己把握，全在你平时的修养，包括品德、知识与能力。
2、文章的正文与题目是否矛盾？
【明确】不矛盾。正文主要是通过一事三问及其回答，告诉孩子们应该养成公平、公正的习惯，应该做一个有同情心、有正义感的人，这样才能走好自己的人生之旅，从而把好自己的人生航向。
3、作者为什么以你是你的船长为题？
【明确】作者演讲目的在于让同学自己把握住自己的人生航船，成为一个有同情心、有正义感的人。
【解析】从作者的演讲目的考虑。
4、作者为了提出中心观点，设计了哪三个问题？
【明确】
①掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼？
②我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢？
③别人能够感到我们的疼痛，而我们是不是也能够感到别人的疼痛？
5、作者设置三个问题的目的何在？
【明确】①吸引听众（在场的孩子和家长）。②引出中心观点。
【解析】从提问题时的听众反应和提问题后的作者总结性语言考虑。
6、读下面语句，体会其中的含义。
（1）既然我们有这样的能力，我们就可以敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们，于是，一身化作千万身，许许多多人的幸福和快乐便都印在我们的心中，许许多多人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。
（2）从这个角度来看，在平时的生活中，我们就不应该对别人的弱点和不幸抱讥讽嘲笑的态度，不应该对别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场，因为你自己也同样会有弱点、不幸、失败或缺陷。你没有任何理由对别人居高临下、歧视或鄙视，没有任何理由伤害或继续伤害一个人。
（3）现在请同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼。
（4）同学们，让我们逐渐养成公平公正的观念，等你们长大了，从中还要发展出更重要的观念--正义的观念。
【明确】此题旨在引导学生体味和推敲重要语句在语境中的意义。
（1）作者希望孩子们富有同情心，能够以一个善良的心去感受别人的幸福快乐和不幸痛苦。
（2）作者希望孩子们养成公平、公正的观念。
（3）作者在说理前用直观形象的实践引起同学们的兴趣，为下面讲抽象的道理提出了一个具体的事例论证。带有悬念性，引论巧妙。
（4）公平、公正、正义这些词表现作者用词的准确性，分寸感。逐渐表明是一个养成过程，是长期行为；公平是公正的前导；公平、公正又是正义的感性基础。十分富有说服力。
7、试比较下面两个疑问句，并分析它们在文章中的作用。
①别人能够感受到我们的疼痛，而我们是不是也能够感受到别人的疼痛？
②为什么会这样？因为人类原本是一个不可分割的整体，我们不是孤独的、孤立的，作为人类成员我们在生命的根部都是联系在一起的。
【明确】比较分析：
①是一般疑问句，②是设问句，都能引起听众或读者的注意与思考。
8、正标题你是你的船长的含义是什么？副标题为寄语十五岁，你认为作者最想对十五岁的我们说些什么？
【明确】
你是你的船长：你们要做自己的船长，把握自己生命的航程。
寄语十五岁：让我们逐渐养成公平、公正的观念，希望你们将来成为一个有同情心、有正义感的人。
9、文章开头部分有这样一句话好，就从这里开始，其中这里指什么？作者是怎样开始的？这样做有什么好处？
【明确】其中这里指你们整整齐齐地你们年轻的生命在互相交换着能量。
作者是这样开始的：让同学们伸手掐自己的胳膊或脸，看疼不疼。
这样做有的好处是：引起听众兴趣，活跃气氛，便于进一步引入自己的话题。
10、在孩子们集体过十五岁生日的主题班会上，作者作为学生家长代表，在自己的演讲中提出了一个什么问题？她是怎样一步一步启发学生思考的？
【明确】此题旨在引导学生理清演讲的思路。
作者希望学生们养成公平、公正的观念，做一个有同情心、有正义感的人。为了阐述这一观点，作者采取了层层推进的方法。作者首先提出了一个很简单的问题：掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼？为了启发学生进一步思考，她又提出了第二个问题：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢？接着，她再次提出了第三个问题，别人能够感到我们的疼痛，而我们是不是也能够感到别人的疼痛？三个问题形成了一个系列，层层深入，让学生们推己及人，认识到人与人之间的关系，从而引出中心观点，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的船长。
11、对文章结构的理解
【明确】
（1）文章结构图
┏主题班会┓
你┏第一部分（1）┫应邀发言┣年轻的生命┓
┃┃讲些什么┃┃
是┃┗健康有力┛┃
┃┏掐掐胳膊┓┃
你┃┃掐掐脸面┃幸福你幸福┣中国的未来
┫第二部分（2~13）┫自觉疼痛┣痛苦你痛苦┃这代人的希望
的┃┃别人知道┃┃
┃┗感觉别人┛┃
船┃┏公平正义┓┃
┗第三部分（14）┫有正义感┣未来有希望┛
长┃有同情心┃
┗把握航程┛
（2）结构分析
第一部分（1段），作者用充满感情的语言，提出本文要议论的问题。
第二部分（2～13段），由同情心入手，逐层深入地议论为什么要养成公平、公正的观念。
第三部分（14段）总结全文，提出要正确驾御人生的观点。
三、深入探究
１、对本文说理方法的理解
【明确】
①运用人人都熟知的具体事例生动地说理是本文的显著特点。如文中让同学掐胳膊或脸；看见妈妈切菜时切破了手指该怎么办，使同学们很有切身感受地接受了作者所讲道理，加强了说服力。
②抓住关键逐层深入地说理，体现了文章构思的巧妙。文章要讲的观念，是人生应向正义的方向正确地把握人生。作者说理时先反复讲同情心。因为只有同情心，才使公平、公正、正义有扎实的基础。
2、本文是一位家长在女儿所在班级举行的一次主题班会上的发言，作者用真切的语言和孩子们进行了心与心的交流，请你谈谈它是否符合演讲的基本特征。
【明确】本文完全符合演讲的基本特征。
第一，演讲要面对着一定数量的听众，公开发表个人的思想、观点、看法。本篇作者面对的听众是北京101中学初三（4）班全体学生和家长，她紧紧扣住你是你的船长这一主题代表全体家长表达了心声。
第二，演讲要有中心、有条理，结构比较完整。本篇的中心是希望学生逐渐养成公平、公正的观念，要做自己的船长，成为一个有同情心、有正义感的人。为了表达这一中心，作者巧妙地提出几个问题，调动起孩子们的积极性，逐步地引导孩子们思考，使这篇演讲体现出环环相扣、逐层深入的结构。作者提出的第一个问题是让孩子们掐一掐自己的胳膊或自己的脸，看疼不疼，得到孩子们肯定的回答后，作者说：知道自己的疼痛，你们有着人类正常的感觉和感受。接着，她提出第二个问题：别人是不是也知道我们的疼痛呢？这个问题引导孩子们进一步意识到：除了我们自己，别人也能感到我们的疼痛。作者随之又提出了第三个问题：我们是不是也能够感到别人的疼痛？这个问题同样也得到了孩子们肯定的回答。演讲到此，作者看到时机已经成熟，就用抒情的语言做了一个小结：我们就可以敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们。紧接着，作者又用设问的方式引导孩子们从根本上认识人与人之间的关系，顺理成章地得出演讲的中心观点：要养成公平、公正的观念，将来还要发展自己的正义感，成为一个有同情心、有正义感的人。
第三，演讲带有鼓动性。从文中括号部分可以看出，作者抛出的几个由浅人深的问题深深地吸引了在场的孩子和家长。他们认真地思考作者提出的问题，并做出积极的反应，使整个演讲的场面热烈而感人。演讲结尾处的语言更是掷地有声，冲击着在场每一个听众的心灵。
总之，这是一次成功的演讲，具有生活的真实与质朴，可以激励听众。从中我们也可以看出演讲者不仅有超群的智力、娴熟的技巧，而且也具备较高的思想品格修养和文化艺术修养。
加入初二学习小组更多超值免费资料不容错过！
四、迁移训练
课内阅读
①既然我们有这样的能力，我们就可以敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们，于是，一身化作千万身，许许多多人的幸福和快乐便都印在我们的心中，许许多多人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。
②为什么会这样？因为人类原本是一个不可分割的整体，我们不是孤独的、孤立的，作为人类成员我们在生命的根部都是联系在一起的。从这个角度来看，在平时的生活中，我们就不应该对别人的弱点和不幸抱讥讽嘲笑的态度，不应该对别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场，因为你自己也同样会有弱点、不幸、失败或缺陷。你没有任何理由对别人在高临下、歧视或鄙视，没有任何理由伤害或继续伤害一个人。
③同学们，让我们逐渐养成公平、公正的观念，等你们长大了，从中还要发展出更重要的观念--正义的观念。一个人要有正义感，一个社会要有社会公正。你们要做自己的船长，把握自己生命的航程，希望你们将来成为一个有同情心、有正义感的人，这样，中国的未来才有希望！你们自己、你们这一代人才有希望！
1．用词造句有误的一项是（）
A．我们不要封闭自己的心灵，要向别人敞开自己的心扉，这样我们才有开朗的性格。
B．小红的自行车丢了，小明幸灾乐祸地给她送去真诚的安慰。
C．美国白人对黑人的歧视政策，受到了世界舆论的谴责。
2．希望你们将来成为一个有同情心，有正义感的人，这样，中国的未来才有希望！句中两个希望含义相同吗？为什么？
3．请你写出画________线句子的含义。
4．既然我们有这样的能力中这样的能力是指什么能力？选出分析正确的一项（）
A．我们会立刻到抽屉里寻找创可贴。
B．我们也能感到妈妈的疼痛。
C．我们能感受到掐胳膊时的疼痛。
D．我们能感受到其他人的痛苦，并试图去分担或减轻它。
5．给选文分层，并概括层意。
6．作者认为正义感与同情心之间存在着自然的联系，你是怎样理解这个问题的？
7．这位家长的演讲情真意切，语重心长，读了这篇课文后，你有哪些心里话想说？请写下来。
【参考答案】
1．B
2．两个希望的含义不相同。第一个希望是期望出现好的结果；第二个希望是有好的前途，好的命运。
3．含义是：作者希望孩子们养成公平、公正的观念。
4．D
5．分层：①②||③
一层：写我们可以敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们。
二层：要养成公平、公正的观念，将来还要发展自己的正义感，成为一个有同情心、有正义感的人。
6．同情心是正义感的前提。一个人只有具有同情心，才能去感受别人的痛苦，想到如何去减轻痛苦，只有正义感才能减轻更多人的痛苦。所以他们之间有着必然的联系。
7．略。（提示：主要写自己的心得或得到的启示。）
阅读下文，回答问题。
战胜自己
①如把我们日常所经历过的种种痛苦烦恼，仔细分析一下，你会发现，这痛苦的来源有一大部分都是不能战胜自己。
②当我们需要勇气的时候，先要战胜自己的懦弱；需要洒脱的时候，先要战胜自己的执迷；需要勤奋的时候，先要战胜自己的懒惰；需要宽宏大量的时候，先要战胜自己的浅狭；需要廉洁的时候，先要战胜自己的贪欲；需要公正的时候，先要战胜自己的偏私。
③战胜自己不是件容易的事，它需要很大的勇气与坚定的信念。想一想看，你战胜自己的次数多吗？还是时常姑息纵容自己？
④当我们尝试一项新工作，接触一个新环境，应付一个新场面的时候，总难免有一种向后牵曳的力量。我们常会退缩地想：还是安于现状吧！还是省事为妙吧！还是不要冒险吧！于是，就在这种种消极的决定中，不知多少可贵的机会流失了。许多人抱怨自己一事无成，恐怕这消极地处理事情的习惯，是使他失败的一个最大原因。
⑤每一个人都知道公正廉洁是可敬的、，偏私贪欲是可耻的。但是，事到临头，往往就会有一些你在事先所想不到的理由来影响你正面的决定。比如说：你会把责任推给环境的压力，风气的不良，或一则消极退守的成语。如_________之类。其实，那正是你被另一个自己所打败的明证。一个人在必要的时候战不胜自己，是可耻的，任何理由都无法掩饰这种羞耻。一个人应该有力量让自己那光明的一面战胜。否则，你的人生就失败了。
⑥我们从小所受的教育，只够使我们知道怎样明辨是非。在明辨是非之外，就要看我们是否有足够的信念和约束自己的力量，去遵循我们所知道的正确的路。那需要经过很艰苦的奋斗，需要动用你一切内在的向上向善的力量，才能把握你所预定应走的方向。
1．本文的中心论点是：
2．本章第②自然段运用了什么修辞方法？它在表达上有何作用？
修辞方法：_________________________________________________________
作用：_____________________________________________________________
3．先写出第③④⑤段的段意，再说说各段的关系。
4．在第⑤段的横线处，填写成语恰当的一项是（）。
A．审时度势B．事不关己，高高挂起
C．趋炎附势D．识时务者为俊杰
5．一个人，如果他勤奋，那必定是他战胜了自己的懒惰。懒惰是我们最难克服的一个敌人。许多本来可以做到的事，都因为一次又一次的懒惰拖延，而把成功的机会错过了。
这一自然段是从原文中抽取出来的，它应还原在第____________自然段和第____________自然段之间。
【参考答案】
1．战胜自己
2．排比表明每个人的敌人--自己无处不在，突出了战胜自己的重要性。
3．第③段总说：战胜自己不容易，要靠勇气和信念。
第④段分说：没有勇气战胜不了自己。
第⑤段分说：没有信念战胜不了自己。关系：总分关系
4．D
加入初二学习小组更多超值免费资料不容错过！
5．③、④之间。
课外拓展
别出心裁的演讲
演讲比赛上，一个参赛者挺精神地走上讲台，向大家宣布：我向大家演讲的题目是：论坚守岗位。她的语音甜润，吐字清楚。可是刚说完这句话，演讲者突然下了讲台，向会场外走去。台下的听众面面相觑，先是小声议论，彼此猜测，继而喧声四起，怒不可遏了。
难堪的5分钟过去了，演讲者慢吞吞地回到讲台上，面对激怒的观众，等大家平息下来，她便充满激情地说：如果我在演讲时离开讲台是不能容忍的话，那么，在工作时间内，纪律松弛，玩忽职守，擅离生产岗位，难道不应该谴责吗？演讲完了。会场安静了一会儿，突然爆发出一阵热烈的掌声。
（选自《巧舌胜似强兵》）
演讲的语调
适当地调节好语音的轻重、缓急、抑扬、顿挫，可以表达不同的情感和态度，对演讲的成功取到辅助作用。语调与情感态度的关系大致可以归纳如下：
重音／慢速：关切轻音／慢速：思索
高音／慢速：傲慢低音／慢速：沉重
重音／快速：粗暴轻音／快速：轻松
高音／快速：急躁低音／快速：焦急
（选自《演讲基础知识》）
不良的演讲习惯
（一）哗众取宠、故弄玄虚
有的演讲者不在根本原理、根本论点、论据、逻辑结构和语言的规范、准确、鲜明、生动上面下功夫，却热衷于概念游戏，醉心于搬弄一些时髦的名词术语，以装潢自己的演讲：有的专门搜集一些荒诞的小道消息、马路新闻、野史秘闻，单纯猎奇，追求刺激，甚至迎合一部分听众的低级趣味，以耸人听闻，博取廉价的掌声和笑声；有的还喜欢滥用一些不符合语法规范的欧化句式、文言词汇，在听众面前炫耀自己博学多才；还有的在演讲中堆砌了大量警句格言、名人佚事、漂亮辞藻，把演讲变成了五光十色的大拼盘。诸如此类的不良习惯，都是演讲者学风、文风不正的突出表现。这些习惯如不及时纠正，只能弄巧成拙，丧失听众。
（二）重复啰嗦、轮番轰炸
有的演讲者，板着面孔，拿着训人的腔调，结果是出口千言，离题万里。重复啰嗦，轮番轰炸，群众讥之为车轱辘话，每当听到这种演讲，听众无不蹙额锁眉，陷入一种极为难堪的沉闷境地。捷克斯洛伐克讽刺小说家哈谢克的名著《好兵帅克》里有一个克劳斯上校，有一次他对军官发表演讲：诸位，那么你们知道什么叫做沟吗？沟就是一批工人所挖的一种凹而长的坑，对，那就叫做沟。沟就是用铁锹挖的。你们知道铁锹是什么吗？铁做的工具，诸位，不错吧，你们都知道吗？这位克劳斯上校讲的都是一堆废话。他的演讲效果，是可想而知的了。
（三）夹带衬字或口头语
有些人在演讲中常常带有多余的哎、呀、啊、吧这个这个那个那个就是说之类的口头语，有些人则带衬字，如反正是吧等等。演讲中的衬字和口头语，对演讲的危害很大。轻则破坏语言结构，造成语言断续、停顿，影响听众情绪，削弱宣传效果；重则在社交活动中碰钉子、招烦恼，严重损害演讲者在听众中的形象和威信，甚至可能引发听众起哄喧闹，导致演讲的失败。
口语交际
一、演讲语言的特点
演讲是人们发表见解、阐述观点和主张的交际手段，不同于人群之间的无意闲谈，因此，演讲的语言和我们平时的说话有很大的区别。它具有以下三个特点：
1．展开性演讲时虽然可以借助表情手势来表明观点，但主要是通过语言材料把问题交代清楚，把道理阐述明白。所以演讲的语言就不是三言两语，而往往是系统成篇。
2．主动性只要为演讲者提供时间、讲坛和听众，演讲者就可以想法控制会场，按照自己准备好的内容和表达形式以及自己的表述特点、表达风格来讲。从这个意义上来说，演讲者的语言有较大的主动性。
3．组织性演讲，并不是没有听众的自言自语，而是在听众面前郑重的独白，因此不能像平时说话那样随便、散漫甚至杂乱，而是经过演讲者精心安排、过细斟酌和严密组织过的。
二、演讲者应有的心理素质
演讲作为一种社会交际活动，较之个人与个人的交谈，有着许多特殊性和复杂性。因此，演讲对演讲者的心理素质有较高的要求。在演讲实践中不乏这样的事例：一些演讲者有充分的准备，而且具有良好的心理素质，热情、果断、自信、毫无畏惧感，因而能够在演讲中镇定自若，侃侃而谈，把自己的才能充分展示出来；另一些演讲者则冷漠、犹豫、自卑、优柔寡断，尽管有较充分的准备，但在演讲中惊慌失措，致使自己的演讲效果受到严重的影响。
演讲者应该具有哪些心理素质呢？从完成演讲任务的要求来看，演讲者应当具有强烈的成功欲，敏锐的观察力，坚强的自制力，充分的自信心。教师在组织学生演讲前，可以对学生的演讲心理进行辅导，使演讲的同学以积极、正常的心态来参加演讲。
加入初二学习小组更多超值免费资料不容错过！
写作
写一篇演讲词
一、演讲词的写作要求
1．明确主旨，突出中心
一次演讲的内容可能很多，但必须有明确的主旨。提倡什么，反对什么，都要旗帜鲜明，决不能模棱两可，含糊其辞。我们同学进行的演讲一般较简短，最好能确定单一的主旨，做到集中而鲜明。
2．合理结构，科学组合
演讲词结构的基本要求是协调和谐。大致包括以下几部分：
开头：演讲词的开头通常是对听众的呼语和开场白。呼语要得体。在班里演讲要写上老师（们）同学们等称呼。如果是在国际场合中演讲，则要尊重习惯，用女士们，先生们。
正文：演讲词的正文是主干部分，要写得丰满充实。这一部分的写作大体同于议论文，但语言要注意口语化。
结尾：这是演讲的结束语部分，应当简短有力，就像毛泽东的《为人民服务》一文；有时也可以激情洋溢，激励听众，如马丁?路德?金的《我有一个梦想》的结尾部分。
3．情理交融，语言生动。
在演讲词写作时，一定要牢牢把握住情、理二字。动之以情，晓之以理，是演讲成功的基石。因此，在写作中能否做到入情入理，情理交融，是决定演讲成败的关键。
一篇演讲词的优劣，还取决于语言文字的功夫。好的演讲词，语言既富有逻辑性，又生动感人，使人在不知不觉中接受了演讲者的观点。
写字
行楷字书写布局的基本排列形式
一、汉字书写基础知识
要写好一个字，就要安排好字的点画与点画之间，偏旁部首部件之间的关系；要想写好一篇字，就要将书写内容安排在一定的篇幅之内，使其美观、和谐，字与字之间顾盼，行与行之间贯注萦带，全篇气势生动。这就是书写布局，也称之为章法。
在日常生活中，只写一两个字的情况很少，往往要把许多字写在一起，集字而成行，组行又成篇。对于硬笔字来说，书写布局非常重要，因为硬笔字使用的范围很大，学好硬笔字，是为了最终写出一篇满意的字。书写布局就像绘画中的构图，一幅画的局部、细节都很好，但构图如果不理想，整幅画就会黯然失色；一篇硬笔字，如果每个单字都写得很满意，但通篇安排不协调，就会影响整幅字的效果。实际上，书写布局的格式都是书写者根据书写的需要和个人的审美观念而设计的。
从汉字产生那天起，人们去书写表现，总是有一个布局形式，不同的书写形式实际上就是一个书写布局的创造，尤如诗歌的书写与书信的书写形式给人的感觉截然不同。
四年级上册语文现代诗两首《秋晚的江上》
四年级上册语文现代诗两首《秋晚的江上》
★教学目标：
1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。
2.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。
3.培养学生善于思索、反思历史的精神。
★教学重难点：
教学重点：抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。
教学难点：诗歌意象分析。
★教学方法：
讲授法、诵读法、合作探究法
★教学辅助手段：
多媒体教学
★课时安排
两课时
★教学过程
（第1课时）
秋晚的江上
刘大白
一、新课导入：
用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。
归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》
二、初读诗歌
1.教师范读（注意语速、语气、语调）
强调字音---一瞬（shùn）
2.学生齐诵读
第一遍，读准字音。
第二遍，感受诗歌内涵。
在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？
归鸟、夕阳、芦苇
在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？
秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇
三、了解作者和时代背景
刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》《卖布谣》等。1931年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。
四、赏析诗歌
1.鸟儿要干什么？怎没样的状态？
鸟儿归巢，
倦了。
2.“驮”字突出了什么？
突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。
3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？
夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。
4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？
拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。
5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句
倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。
6.从景色中感受作者的心情是怎样的？
无比欣悦。
五、深入探究
1.二十世纪初的中国是怎样的社会？
军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。
2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？
流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。
3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。
六、板书设计：
鸟儿驮着斜阳
秋晚的江上鸟儿翻翅夕阳掉落唯美的意境真挚的感情
芦苇妆成红颜
致敬爱拉出拉弯劳驾
鄂教版七年级语文下册第8课《诗两首》精题精练
诗两首
一、基础知识
1．给下列加点的字注音。
鳊鱼（）寥阔（）枯涸（）梦寐（）惆怅（）衣襟（）
2．解释下列词语。
栖息：
清洌：
惆怅：
3．《秋天》一诗的第一节反映的是什么内容?
4．《雪花的快乐》中，诗人为什么将自己比喻为雪花？
5．《秋天》用一个个生动鲜明的画面，构成了一幅(地点)的图景。
6．对《秋天》这首诗的鉴赏不正确的一项是()
A．第一节写田园之秋，第二节写江渔之秋，第三节写心灵之秋；层次分明，意境深远是一首民族情韵十足的秋之诗。
B．第一节突出描写一个静字，伐木声丁丁地飘出幽谷有鸟鸣山更幽的韵味，饱食过稻香的镰刀也闲了起来，肥硕的瓜果像栖息在农家的一组水彩静物。
C．第二节诗突出描写一个愁字，向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起的却是乌桕叶的影子，芦篷上满载着白霜，只好摇着归泊的小桨，这里满载着白霜失望的愁啊。
D．秋天来了，草野寥阔，溪水清洌，夏夜的香与热的笛声何处寻?牧羊女的眼里、心里梦寐着秋天的甜蜜和甜蜜的清愁。
二、同步解读
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀，
用背篓下装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
芦篷上满载着白霜，
轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
草野在蟋蟀声中更寥阔了。
溪水因枯涸见石更清洌了。
牛背上的笛声何处去了，
那满流着夏夜的香与热的笛孔？
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
7．选文描写了哪些秋天特有的景物?、、、。这些景物包括诗中提到的清晨、露珠、幽谷等意象共同组成了二幅有声有色有味有情的图画，声指、；色指、、；味指；情指。请你给这二幅图画命名：《》、《》，前者充溢着、的情调，后者营造出、、的氛围。
8．诗歌的语言以凝炼为佳，即以最少的字表达最丰富的内涵。请仔细品味震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。句中的震落、满披、飘出三个词语，它化用了《诗经》中的伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤。出自幽谷，迁于乔木。这些词让你联想到一幅怎样的图画?
9．描绘自然的诗歌经常使用拟人手法，以期营造出自然界的生机勃勃的情境，思考放下饱食过稻香的镰刀中的饱食之词，如果换成割过一词好吗?
10．这两节诗皆以一一为主，请分别找出每节诗中收束性的画龙点晴的句子：
①
②
11．这节诗开头描绘了哪些秋天特有的景物?，接下来就由写景转入，含蓄而微妙地表现牧羊女的情怀。
12．怎样理解诗中划线的句子?
13．纵观整首诗，诗人将视野投向，以严整的韵律、谐美的节奏、清丽的语言营造一种既来自人世又远离尘俗的的氛围。
三、美文赏读
听歌
何其芳
我听见了迷人的歌声，
它那样快活，那样年轻，
就像我们年轻的共和国
在歌唱她的的青春；
就像早晨的的阳光
因为快乐而颤抖在水波上，
春天突然回到了园子里，
花朵都带着露珠开放。
它时而唱得那样低咽，
像夜晚的喷泉细声飞射，
的月亮从天边升起，
微风在轻轻地摇动树叶；
它时而唱得那样高昂，
像与天相接的巨大的波浪，
把我们从陆地上面带走，
带到的蓝色的海洋；
然后又唱得那样温柔，
像少女的眼睛含着忧愁，
和裂土而出的植物一样，
初次的爱情跃动在心头。
呵，它这样迷人，
这不是音乐，这是生命!
这该不是梦中听见，
而是青春的血液在奔腾！
14．请将辽远、不朽、圆圆、金色四个词语填人诗中空缺处。
依次是：
15．此诗抒写了自己听歌时的感受，但并没有说听什么歌，结合全诗，你认为诗人听的歌应该是什么歌?
16．诗人将听到的歌声分为、、三个流程，并听声辨形，展开丰富的想象，推出了许多优美的意象，请具体说明是哪些意象?
17．本诗运用的最突出的表现手法是什么?有什么好处?
18．下列对本诗分析不正确的一项是()
A．音乐是无形的，但诗人却用语言文字将其化为有形之物。
B．诗人以诗心去感应听到的歌，应该带着诗人全部的热情，全部的人生。
C．诗的最后一节说这不是音乐，这是生命，说明诗人将自己的生命融人了共和国的青春。
D．这首诗的风格细腻而华丽，在缠绵中含有一丝淡淡的忧郁。
参考答案：
1．略
2．略
3．反映的是勤劳的农家丰收的情景。
4．略
5．乡村；秋景
6．C(愁不对)
7．伐木声、稻香、瓜果、白霜。伐木声、小桨划水声；金黄的稻子、瓜果、青色的鳊鱼、白色的霜；稻熟的香味；收获的愉快。《衣家丰收图》、《霜晨归渔图》。松驰、闲静。宁静、悠远
8．秋天的清晨，幽深的山谷之中，丁丁的代木之声悠远地飘来，震落了草地上清凉的亮晶晶的露珠，真是一片世外风光。
9．这句诗运用了拟人的手法，把镰刀割稻子说成是镰刀饱食过稻香，一方面将镰刀拟人化，让人似乎品尝到稻熟的香气，另一方面也反映出收割者收获的愉快。
10．写景①秋天栖息在农家。②秋天游戏在渔船上。
11．蟋蟀、白露，抒情，思念在整个夏夜里为她吹笛的牧牛少年。
12．这首诗用问句表达少女心中的朦胧的思意，夏夜的香与热的笛孔虽不合逻辑，但鲜明而直观地表现了诗人追忆的夏夜抒情的激情与燥热，以及连带着的少年吹笛的悠扬，内心的期待。
13．乡野，清远、甜柔、静谧
14．不朽、金色、圆圆、辽远
15．诗人听到的应该是礼赞年轻的共和国的轻快歌声。
16．低咽、高昂、温柔；意象有夜晚的喷泉、圆圆的月亮、巨大的波浪、蓝色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物等。
17．通感，诗人用大量的视觉形象来表现听觉感受，化抽象为具体，使听觉细致人微；色彩纷繁，充分展现了歌声全部的内容。
18．D
人教版九年级语文下册第1课《诗两首》学案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“人教版九年级语文下册第1课《诗两首》学案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
内容预览：
1.《诗两首》学案
设计：刘杜王军
教师寄语：个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。--艾青
就算生在他乡，也改变不了我的中国心
学习目标：
1．熟读并背诵，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴。
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.品味诗歌富有表现力的语言。
4.体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养热爱祖国的思想情感。
学习重点：
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
学习难点：
感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
学习过程
一、基础知识
文学常识填空
1.艾青(1910～1996)，原名，浙江金华人。1932年回国，在狱中写成诗作，奠定了在诗坛的地位。作品有等。主要诗作还有抒情长诗等。
2.余光中(1929～)当代诗人和。湖南衡阳人。现居。主要作品有
《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
二、理解探究
1.一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，表达某种观点，《我爱这土地》抒发了；《乡愁》咏叹了。
2.《我爱这土地》升华主题的句子是哪几句？
3.有人说，《乡愁》两次写到对母亲的思念，显得有些重复，使全诗不简洁，所以第三节可以删去，你怎么看这个问题？
三、合作释疑
1.《我爱这土地》诗人为何不用珠圆玉润之类的词而用嘶哑形容鸟儿的歌喉?从中你可体会到什么?
2.《我爱这土地》鸟儿歌唱的内容中，土地河流风黎明有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?
3.《我爱这土地》诗句然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。有何深意?
4.乡愁本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?
5.诗人所抒写的乡愁是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
四、课内精读
小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头
长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头
后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头
而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
1.全诗有四小节，每小节分别写什么内容？
2.诗中运用了哪些形象？这些形象有什么共同特征？
3.下列对诗歌含义分析有误的一项是（）
A．这首诗是一首政治诗，强烈要求两岸统一。
B．诗中表达的思念之情超越了意识形态，表达的是人类固有的美好情感。
C．诗中的邮票船票坟墓海峡，都有意象，不是几种纯然的客观事物。
D．全诗只有四节，却跨越了无数的岁月，笼罩了现实世界的氛围。
4．下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是()
A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切的期望。
B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。
C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。
D、作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。
5．摘录诗中表示时间顺序的词语，说说诗歌是怎样层层深入地抒发爱国之情的？
6．乡愁是一种抽象的情绪，诗人采用了哪些具体意象，将它变为具体可感的？
7．诗歌中所选取的一组意象间是并列还是递进关系？请简要说明。
五、拓展延伸
阅读舒兰(台湾)的《乡色酒》，完成题目。
三十年前三十年后
你从柳树梢头望我我从柳树梢头望你
我正年少你是一杯乡色酒
你圆你满
人也圃乡愁也满
1．对诗中你我所指的对象及其关系理解正确的一项是()
A．你指故乡，我指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。
B．你指亲人，我指远离家乡的人，诗中抒写的是亲人与我之间的思念。
C．你指情人，我指情人的另一方，诗中抒写的是情人之间的互相思念。
D．你指月亮，我指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。
2．对这首诗鉴赏不恰当的一项是()
A.诗的上下两节运用了对比艺术，将景与情有机地结合在一起，表现了诗的主题。
B．全诗语言精练，感情真挚，比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得淋漓尽致。
C．诗中运用第二人称写法，使诗歌带有对话色彩，如同诗人在对着对方倾诉感情。
D．诗的句式长短交错，上下两节结构齐整，重章叠唱，在反复中使诗的主题得到升华。
达标测试：
1、请指出书写没有错误的一项是（）
A.撕哑喉咙汹涌B.温柔腐烂深冗C.邮票坟墓海陕D.激怒悲愤黎明
2、请用和划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。
①我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。。
②乡愁是一张窄窄的船票
③为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉
④而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
3、《我爱这土地》一诗中，诗人写到假如我是一只鸟，鸟的形象与作者要歌颂的土地有什么联系？
4.有人说，《乡愁》两次写到对母亲的思念，显得有些重复，使全诗不简洁，所以第三节可以删去，你怎么看这个问题？
5.阅读《中国的土地》回答问题
中国的土地
刘湛秋
你可知道这块神奇的土地
埋藏着黄金般的相思
一串串杜鹃花姹紫嫣红
激流的三峡传来神女的叹息
冬天从冻土层到绿色的椰子林
蔷薇色的海浪抚爱着沙粒
你可知道这块神奇的土地
黄皮肤、黑头发是那样的美丽
敦厚的性格像微风下的湖水
顽强勇敢又如长江一泻千里
挂霜的葡萄下跃动着欢乐
坚硬的核里已绽开复兴的契机
比较这首诗与《我爱这土地》在内容和感情上的相同点和不同点：
《诗两首》学案答案
一、基础知识
文学常识填空
1.蒋海澄《大堰河一一我的保姆》《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》。还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》
2.诗评家。台湾。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
二、理解探究
1.诗人对多灾多难的祖国深沉的热爱；游子对故乡无穷的眷恋。
2.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
3.不可以删去，因为两次写到对母亲的思念。是为了突出作者对大陆的依恋就如同孩子对母亲的依恋，而母亲的逝去是无法挽回的，就如海峡的隔阂他个人难以改变。
三、合作释疑
1.明确:诗人选用嘶哑一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患之情，所以用嘶哑一词十分传神。如果换用珠圆玉润动听等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
2.明确：上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明--隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，悲愤的河流、激怒的风可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，温柔的黎明预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。
3.明确：表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。
4.明确：诗人巧妙地将乡愁这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，乡愁分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法．通常称之为移情，可以增加作品的艺术感染力。
5.明确：邮票船票坟墓和海峡四个对象，分别是人生四个阶段乡愁的对应物。这四个阶段分别是：小时候--长大后--后来--现在。
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，-方矮矮的坟墓，将我与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将我与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
四、课内精读
1.童年时代的母子分离青年时期的夫妻分离
中年时期的母子生死之别现在游子与大陆的隔离
2.邮票，船票，坟墓，海峡，这些形象都是我的乡愁的物化，是离别的见证。
3.A
4.A(小爱应熔铸在大爱之中，且故乡一词内涵太窄)
5.表示时间顺序的词语：小时候长大后后来呵而现在等。前面三节，抒写的是诗人在大陆的经历，层层铺垫，及至最后，感情推向高潮，诗人集中抒发了他身在宝岛思念大陆的强烈的爱国主义思想感情。
6.诗人从生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，作为抽象的情绪乡愁的客观对应物，从而避免了抽象、枯燥，起到了具体、生动的效果。
7.这些意象，从感情的抒发来看，则层层推进。邮票、船票、坟墓等三个意象，不过是铺垫，末节的乡愁是一湾浅浅的海峡，它所抒发的爱国主义深情，比起前面三节的乡关之思、情亲之情，具有一种崇高美，更能打动读者的心灵。
五、拓展延伸
1．D2．D(不是重章叠句，也无反复)
达标测试：
1、D.
2、①我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。②乡愁是一张窄窄的船票③为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉④而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
3、诗人在借一只饱受磨难的鸟的形象表现自己的忧患意识，和他对多灾我难的祖国的博大深沉的爱。
4.不可以删去，因为两次写到对母亲的思念。是为了突出作者对大陆的依恋就如同孩子对母亲的依恋，而母亲的逝去是无法挽回的，就如海峡的隔阂他个人难以改变。
5.内容上：相同点都是写的中国的土地。
不同点：《我爱这土地》主要是写抗日战争时期的中国社会现状；而《中国的土地》主要是写改革开放以后的新时代中国欣欣向荣的景象。
感情上：相同点都是表达了对祖国的热爱之情。
不同点：《我爱这土地》中除了表达爱国之情外，还表达了对侵略者的痛恨、对革命者的赞扬等情感。《中国的土地》中更侧重于对祖国和人民的赞美。
......
《儿童诗两首》课文
我想
我想把小手
安在桃树枝上。
带着一串花苞，
牵着万缕阳光，
悠啊，悠
悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，
长啊，长
长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软，
瞧太阳多明亮，
望啊，望
蓝天是我的课堂。
我想把我自己
种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，
变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我会飞啊，飞
飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量
童年的水墨画
街头
听不见马路上车辆喧闹，
哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上轻轻地翻动，
嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，
也想着黑旋风水战浪里白条。
溪边
垂柳把溪水当做梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜒。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
江上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个水葫芦一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两对虎牙。
人教版七年级语文下册第4课《诗两首》学案
教师寄语：读书以过目成诵为能，最是不济事。
--郑板桥
学习目标：
１、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。
２、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。
３、了解象征手法的作用。
学习过程
教学《假如生活欺骗了你》
一、创设情境、导入新课
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
二、整体感知
１、假如生活欺骗了你指的是什么？
２、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
３、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
三、问题探究
4、怎样理解生活欺骗了你？
5、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
6、怎样理解而那过去了的，就会成为亲切的怀恋？
7、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
教学《未选择的路》。
一、导入
同学们，上一节课，我们学习了诗歌《假如生活欺骗了你》，现在，我们再来学习另一首诗歌《未选择的路》。前者告诉我们应如何面对人生挫折，后者则告诉将如何面对人生的选择。如果说《假如生活欺骗了你》对人生的态度积极乐观的话，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢？
二、整体感知
8、怎样理解诗歌中所说的路？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找出类似的例子吗？
9、四节诗各表达了什么意思？
10、这首诗到底想告诉我们什么？
三、问题探究
11、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是未选择的路？
12、在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？
13、这两首诗歌对人可能产生怎样的影响？
四、当堂达标
（一）、选择题
１、《假如生活欺骗了你》用了（）
Ａ、劝说的口吻Ｂ、教训的语气
Ｃ、激昂的语调Ｄ、激动的语态
２、《未选择的路》中路象征（）。
Ａ、田间小路Ｂ、林间大路
Ｃ、人生之路Ｄ、河边小路
（二）、填空题
１、《假如生活欺骗了你》写于_________（填作者名）被流放的日子里。
２、《未选择的路》是_____（填作家国籍）诗人_______写的一首具有象征意味的
________。
３、当感觉到生活欺骗了你时，正确的态度是_________、_____________。
４、《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是__________________________，
__________________________________________。
（三）、阅读题
１、阅读普希金的《假如生活欺骗了你》完成后面的题目。
假如生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里需要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来，
现在却常是忧郁：
一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
⑴结合句子内容解释诗中加粗的词语。
瞬息：_____________________________________________________
怀恋：_____________________________________________________
⑵诗人在第二节诗中表达了一种怎样的人生态度？结合自己生活中的事例谈谈对这种态度的感受。
___________________________________________________________
２、阅读弗罗斯特的《未选择的路》完成后面的题目。
未选择的路
弗罗斯特
黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽；
虽然在这两条小路上，
很少留下旅人的足迹。
虽然那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见！
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息将往事回顾：
一片树林里分出两条路--
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我的一生的道路。
⑴结合句子的内容解释第一、二节中两个加粗的词。
涉足：_____________________________________________________
萋萋：_____________________________________________________
⑵用／在诗句中标出第三、四节诗的节奏。
⑶诗歌中的路象征了什么？
___________________________________________________________
⑷你怎样理解这首诗的主题？
___________________________________________________________
《诗两首》学案答案
１、假如生活欺骗了你特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
２、第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
３、这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。
4、必须要联系诗人当时所处的环境来理解。这句话表明正义被沙皇专制所扼杀。它与违背生活规律，被生活所捉弄不是一个概念。
5、当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。
6、可从多角度理解。一方面它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。
7、这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。
8、表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们曾学过的《在山的那边》和《行道树》等都采用了这种写法。
9、第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思──一经选择便无从回头。
第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路荒草萋萋，十分幽静。
显得更诱人，更美丽。
第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。
10、这首诗是写人生之路的。人生之路有许多，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现有诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人所表达的意思。它告诉我们：人生的选择很无奈，即要勇于抉择，更要慎重对待。
11、诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以引起人们对人生选择的思索，所以以未选择的路为题。
12、《假如生活欺骗了你》表现得乐观积极，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。
13、两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生：而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。
当堂达标答案
（一）、选择题
１、Ａ
２、Ｃ
（二）、填空题
１、普希金
２、美国弗罗斯特哲理诗
３、镇静乐观
４、未选择的路而我选择了人迹更少的一条从此决定了我一生的道路
（三）、阅读题
１、⑴瞬息：一眨眼一呼吸的短暂时间。
怀恋：怀念、留恋。
⑵乐观向上的积极生活态度。（个人感受略，要求结合自己生活中的事例进行具体说明）
２、
⑴涉足：指进入某种环境或生活范围。
萋萋：形容草长得茂盛的样子。
⑵虽然／那天清晨／落叶满地，
两条路／都未经／脚印污染。
啊，留下一条路／等改日再见！
但我知道／路径延绵／无尽头，
恐怕我／难以／再回返。
也许／多少年后／在某个地方，
我将／轻声叹息／将往事回顾：
一片／树林里／分出／两条路──
而我／选择了／人迹更少的／一条，
从此／决定了我／的一生的／道路。
⑶路象征着人生的选择。
⑷提示：诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。
北师大版九年级上册语文第2课《诗两首》教案
内容预览：
2、诗两首教案
【教学目标】
1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
【教学重点】
1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2．品味两首诗隽永的语言。
【教学难点】
理解两首诗表现手法的异同。
【课时安排】
2课时。
【预习要求】
1．朗诵诗歌，给生字生词注音释义。
2．背诵诗歌，品味诗中的语言。
【教学过程】
第一课时
一、导入示例：
（播放歌曲）你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好
这首歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题）
二、背景知识、作者简介：
普希金(1799-1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称俄罗斯文学之父。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了多余的人小人物等俄罗斯文学的典型形象。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
邵燕祥，诗人。浙江萧山人。北平中法大学肄业。1953年加入中国共产党。建国后，历任中央人民广播电台编辑、记者，《诗刊》副主编。著有诗集《到远方去》、《在远方》、《迟开的花》，有《邵燕祥抒情长诗集》。由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，受到批评和斗争。直到1978年，他被剥夺发表作品的权利达20年之久。他在1979年初恢复政治名誉。从1980年前后发表《切不可巴望好皇帝》等杂文开始，又写了大量的杂文，批评各种社会弊病。现为中国作协理事和主席团委员，中国笔会中心会员。
《假如生活重新开头》写于1979年11月，选自《含笑向七十年代告别》。
三、学生朗诵诗歌，正音，检查预习：
怀恋（lin）疲倦（jun）醇厚（chn）诅咒（zǔzhu）
四、听、读《假如生活欺骗了你》，体会感情。
1．听课文录音，划分朗读节拍。
2．自由朗读。
3．教师范读，学生边听边思考：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？
明确：亲切自然，娓娓道来的劝说语气。
五、结合体验，研讨问题。
1．问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
（学情预测：这两个问题应该比较简单，学生基本能体会出诗歌中积极乐观的基调。第二个问题是一个开放性的题目，让学生自由谈。学生可能谈到过去受到挫折的体会。很多挫折都将会过去，正如诗中所说的一切都是瞬息，一切都将会过去。也有可能分析到最后一句而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。教师可顺势引导到对这一诗句的具体分析。）
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2．普希金在诗里写道：而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。你在生活中是否也有这样的体会呢？你喜欢这一句话吗？联系自己的生活经验谈一谈。
（让学生自由谈。）
明确：这一著名诗句获得普遍的认同、接受，主要有以下三点：①一切都会过去，这是客观规律，包括不幸、失败、挫折、忧郁、痛苦，当不幸也如一切一样过去之后，即人从现实的痛苦困境中解脱出来之后，当年的不幸反而会成为你值得回味、回忆的人生阅历。当然，在本诗中前提是生活欺骗了你，说明你品质、人生态度中还有值得肯定的一面。这一切底气使你可以亲切怀恋失败的过去，包括自身有缺点的失败。②此诗句的妙处在于：它是针对不幸尚未过去的人说的，也就是它让你提前从精神痛苦中解脱出来，让你提前体味第1点说的生活哲理，因此它可以成为劝慰、自慰的人生格言。③这一诗句包含了这首诗表现的积极乐观的生活态度、通达辩证的人生哲理，尤其是亲切温暖的情感，所以读起来感觉很好。
3．有的版本把这一诗句译为而那逝去的，将变为可爱，你认为哪一句译文更好？
（学情预测：学生大部分都会认为原诗句好，但学生未必都能说清怀恋比可爱好的缘故。言之成理即可，理由不求说全。）
参考意见：原诗句更好。其一，可爱的回味意味不如怀恋醒豁，而正如上述第1点所言，本诗的内在关系落脚在回味。其二，可爱的意蕴、情趣不如亲切的怀恋丰富、多味。从本诗看，那过去了的，原是伤感伤心的东西，从一般意义看，正因为有伤感才需要劝慰、自慰，而亲切的怀恋显然更能包容伤感之味，同时又能兼容可爱之意。从诗歌语言的特点看，意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点，而在本诗里，亲切的怀恋更具有这一语言的韵味。所以亲切的怀恋比可爱更好。
六、再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。
七、朗读《假如生活重新开头》，注意读出感情。
八、听录音或是教师范读，注意正音。
九、布置作业：
1．背诵两首诗歌。
2．思考阅读练习探究第二题。
3．有兴趣的同学可以假如生活重新开头为题，试写一首小诗。
第二课时
一、导入示例：
1．普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。那么，假如生活能够重新开头，你愿意怎么做呢？昨天，我们请同学回去思考这个问题，现在请一些同学来读一读自己写的小诗。
同学朗诵自己写的诗歌。
2．那么，有这样一个诗人，由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，在文化大革命期间受到批判，被划为右派，精神上受到打击和凌辱，被剥夺发表作品的权利达20年之久，直到1979年初恢复名誉。这样的一个人，如果生活能够重新开头，他会怎么安排呢？今天，我们来学习一首诗《假如生活重新开头》。
二、品读诗歌，把握主旨。
1．同学自读诗歌，想一想诗中主要讲了什么意思，划出文中比较有启发的和一时难以理解的词句。
（学情预测：这首诗是用比较形象的手法来写，学生恐怕对一些意象一时不容易理解。在学生自读的过程中注意收集学生觉得不能理解的信息。）
明确：这首诗主要是对未来的一种设想，表达出一种乐观向上的情绪。
2．研读第一节。
还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。愉快地回头挥一挥手！这是什么意思？
（先让学生自由发表自己见解。若学生一时不能理解，让他们找出这三句话中有几个意象。教师结合时代背景进行分析。）
明确：上个世纪八十年代初，处在十年浩劫结束、拨乱反正之初，故不难联想朝阳正是未来从今天开始的意象，长长的身影是提示历史的黑暗刚刚过去，新的时代刚刚开始，而回头挥手的情绪是潇洒的。这一节语词不多，关键意象是三个：朝阳、黑影、挥手，构成了统一的有机的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告别黑暗的记忆。这个征途出发的形象，为全诗奠定了基调。
提醒学生注意还是这个词语。这个词语说明，诗人过去是这样的，现在仍然坚持以往的做法。
3．阅读整首诗歌，找出在整首诗中与还是意思相近的词语，体会这些词语在诗中的反复出现，说明了什么。
明确：依然、仍旧、还要。这些词语的使用，是诗人表明自己态度：一如既往，仍然坚持以往做法。
4．请学生解读2、3、4、5节诗句的意思。
明确：风雨长途指前面仍然有苦难。不知疲倦地奔走指仍然坚持奋斗。甜酒和苦酒，应该说，甜酒和苦酒的并列，其概括力相当深广，精神含量是相当深邃的。一方面是对未来的深刻预见，一方面是对自我的警戒，顺境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切条件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表现上是并列，实际上有点像是偏义复词，重点、警策点在苦酒。
给学生解释在喉管没有被割破的时候这个典故。喉管被割破，是指在文革浩劫时期，辽宁省有一个叫做张志新的女干部，对毛泽东文革决策的正确性提出了质疑，遭受严酷摧残，坚贞不屈，在执行死刑之时，为了防止她发出抗议，将其喉管割破。诗人笔下的喉管割破，有一点惊心动魄的力量，即使未来可能产生历史倒退，也还是一如既往，该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒。就是从正面坚持到反面批判，都毫不动摇。
5．第五节中的他们指谁？
明确：指那些拘执着文革思潮的人。
阳光下毕竟是白昼。这一句，带有哲理性，意思是说，阳光下面也可能有黑暗，也就是还可能有复辟，可能有倒退，但毕竟是白昼，即使是黑暗是暂时的、局部的。这表明诗人不但是清醒的，而且还是乐观的。
6．最后一章节表达了作者怎样的信念？你怎么理解明天比昨天更长久这句话？
明确：乐观。
明天比昨天更长久就是说，比起未来，比起历史的前进，像浩劫时期那样的黑暗毕竟还是暂短的。明天才是我们所更要把握的。
7．教师小结：读完整首诗，我们可以感觉到，假如生活重新开头既指当年的岁月如能重复（实际上这是不可能的），更是指今后的人生道路如何走（从诗中不后悔当年的选择以及明确说生活却能够重新开头可看出）。表达了诗人不后悔自己曾经做出的正确选择，尽管这选择曾给自己带来过不幸。也向我们表明了今后诗人仍将一如既往地坚持原来的做法。
8．请学生有感情地朗诵整首诗。
三、比较两首诗歌的异同。
（学情预测：学生比较容易找到一些，但细致的地方一时不容易发现。可提醒学生注意如普希金的诗用来表达情感的主要是哪一些词语，邵燕祥的诗用来表达情感的主要是哪一些词语。把这两类词语都找出来后就比较容易得出结论。）
参考意见：
不同之处：（1）这一首诗在写法上，和前面普希金的那首有个最大的不同，就是普希金的诗，是直接抒情的，全诗叙述情感的词语有：欺骗、悲伤、忧郁、镇静、相信、快乐、向往、瞬息，怀恋，等等，都是比较抽象的词语。而邵燕祥的诗，在抒发情感的时候，则借助了一系列的具象的词语：朝阳、身影、挥手、风雨征途、奔走、拉住手、举杯、甜酒、苦洒、唱歌、喉管割破、欢呼、诅咒，等等。这些词语的特点，有相当强的五官可感性，又有情感和思绪的含量，一般把这样的语词叫做意象。所以邵氏的诗可以说以意象的相当密度见长，而且其意象不是一般的无序的，而是被组织在一个有序的系列之中，那就是以抒情主人公出发的形象为核心的画面。（2）还可以从题目上让学生比较出不同：普诗立足现在和过去，谈正确对待生活带给你的不幸，邵诗面向未来，不后悔过去的正确选择。
相似的方面主要有：（1）都表达了积极乐观的生活态度，对有所失的过去都不后悔，都以快乐的心态展望未来。（2）都隐含了关于得失、关于过去与未来关系等方面的某种通达、辩证的人生哲理。（3）诉说的对象都是第二人称，充满劝慰、激励，显得亲切、温暖、深情。（4）标题也有某种相似。
四、让学生谈谈这两首诗中，更欣赏哪一首并说说理由，请学生有感情地朗诵自己喜欢的诗歌。
五、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而《假如生活欺骗了你》这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？
（学情预测：这一道题有一定的难度，让学生分小组讨论、品读之后再发言。）
参考意见：
第一，诗人把现实的挫折淡化了。不是说受了什么样的具体挫折，不说是谁、什么可恶的人造成了挫折，而是换一种说法，是受到生活的欺骗。把现实的挫伤变成了精神的、情感性质的，有利于抒情。
第二，诗人还用假如，把这种消极的境遇进一步淡化。这种消极性的遭际是假定的，虚拟的。
第三，把事情假定化，虚拟化，不仅仅是淡化压力，有利于安慰朋友，而且有利于进行自由的、超越现状的想像。在这里，假如，是一个很重要、很有分量的字眼。许多优秀的诗歌，都是借助假如来展开想像的翅膀的。
第四，诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
六、拓展延伸：
这两首诗都是谈在遇到挫折、逆境的时候如何去面对它？大家也许可以联想到前面我们学过的《项链》的玛蒂尔德夫妇，他们在人生中也遇到了一个极大的挫折。如果你是玛蒂尔德，这两首诗对你有什么启发吗？
（这是一道开放性题目，可留为作业让学生回家思考。）
参考意见：
从第一首的角度：（1）这正可说是生活欺骗了你。首先即上文所说的，你的不幸、挫折不全是你的过错，即使有失误也是可以理解、可以原谅的人生难免的过错；命运的不公使这天生丽质的女人无法过上更好的生活，丢失项链中无法排除的偶然性，其爱慕虚荣等等一个年轻漂亮女人难免的过失，正是这体现。其次也如上文所说的，你的人生态度、品质中还有值得肯定的一面，主人公在开头就表现的自尊自爱以及对生活的热情、真诚也正是这体现。因而，项链的悲剧正可看成生活欺骗了你。（2）诗中所说的，不要悲伤，要镇静，快乐之日将会来临，一切都将过去，而那过去了的就会成为亲切的怀恋，在《项链》中全体现了。尤其是最后二句著名诗句在小说中表现得最有意思。即债务还清的十年后，玛蒂尔德对当年舞会的回忆，对人生无常的咀嚼，对佛来思节夫人的无限感慨却更为自豪的回话，不正是充满亲切的怀恋吗？（3）假项链是更大的生活欺骗了你，但这是一类你并不知道个中原因的欺骗和不幸，然而此时更需要镇静，更需要不悲伤、不心急，需要心儿永远向着未来，相信快乐之日终将来临，相信一切都将过去，一旦真相大白，那过去了的一切，不就更会成为亲切的怀恋吗？《项链》不正就是这样的悲喜剧吗？
从第二首的角度，可以理解为双重的生活重新开头。其一是项链丢失后，生活重新开头，十年艰苦奋斗，其不后悔，不悲观，不无谓地叹息，勇敢、诚实、积极、自尊地对待生活的态度，在本质上不是和诗歌所高扬的生活态度一致吗？其二，十年之后，当事情终于了结，特别是知道原来是假项链之后，假如生活重新开头，主人公将怎样生活，怎样看待过去所做的一切？这首诗，甚至它的每一诗句，不是都可以赠送给玛蒂尔德夫妇吗？因为，在过去的不幸的十年中，玛蒂尔德所表现出来的许多优秀品质和真实真诚的人生态度，正如这首诗歌里所表达的，是无须后悔的，是可以一如既往坚持的人生态度的正确选择；甚至，如按《项链》练习解答里所提到的完全肯定说，玛蒂尔德对自己曾经做过的一切都可以无怨无悔，都可以坚持这一切人生的选择。还有，诗歌最后说的莫说失去的很多很多，明天比昨天更长久特别适用于此时此刻、适用于有过十年艰苦奋斗历程的玛蒂尔德。
总体而言，就是抓住诗文所共同表现出来的面对生活带给你的不幸（假如生活欺骗了你），你所应有的正确人生态度去评说，学生能由此大体说说即可。
七、布置作业：
1．完成《伴你学语文》中的相关练习。
2．预习《珠宝》。
3．课外找一些自己喜爱的诗句朗读、背诵。
北师大版九年级语文上册第2课《诗两首》教案
内容预览：
第2课《诗两首》教案
第一首《假如生活欺骗了你》
一、教学目的要求：
1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
2．背诵、默写这首诗。
二、教学重点难点：
重点：教学目的要求1
难点：教学目的要求2
教学课时数：
一课时
三、教学内容与过程：
（一）导入新课
可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从你知普希金有多少这一问题导入，让学生自主学习。
（二）朗读诗歌
（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（五）精要讲析：
1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。
2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？
（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？
（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》
抽同学背，然后一起默写。
（九）作业：
1．课后补充练习
2．课外阅读：《假如给我三天光明》
第二首《假如生活重新开头》教案
导入：普希金说：假如生活欺骗了你，不要忧郁不要心急，使我们感受到了诗人积极乐观的人生态度。那么，我们也假如一下，假如生活能够重新开头，你会怎么安排生命中的每一天呢？我们看邵燕祥是怎么说的。
齐读：
作者简介：
自读：想想诗中主要讲了什么意思，画出文中比较有启发的和难理解的词语。（对未来的一种设想，表达一种乐观向上的情绪。
个读，众评
研读第一节
还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。愉快地回头挥一挥手！这是什么意思？（二十世纪八十年代初，初中十年浩劫结束、拨乱反正之处。朝阳是未来从今天开始的意象，长长的身影是提示历史的黑暗刚刚过去，心得时代刚刚开始，回头挥手的情绪是潇洒的。这三个意象构成了统一的有机形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快的告别黑暗的记忆。这个形象为全诗奠定了基调。）
还是这个词语能否去掉？作用是什么？（诗人过去是这样的，现在仍然坚持以往的做法。
整首诗中与还是意思相近的词语你能找到几个，这些词语反复出现说明了什么？（诗人表明自己态度：坚持以往的做法。）
研读2--5节，讨论风雨长途不知疲倦地奔走甜酒和苦酒割破喉管该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒！阳光下毕竟是白昼的含义。
第五节中他们指谁？
最后一节表达了作者怎样的信念？如何理解明天比昨天更长久?
小结：生活不可能重新开头，但作者在假如中表达了不后悔自己曾经做出的正确选择，更表明今后诗人扔进一如既往的坚持原来的做法。比较异同。
似：A标题B诉说对象都是第二人称,亲切、劝慰。C生活态度积极乐观。D关于得与失，过去与未来辩证的人生哲理。异：A写法。前者直接抒情，后者借助一系列的意象抒情。B题目.前者重在现在和过去，谈正确对待生活带给你的不幸；后者重在面向未来，不后悔过去的正确选择
《第24课 散文诗两首》教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“《第24课 散文诗两首》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、体会爱给自己带来的深刻感受。
2、体会诗歌的内容。
3、了解爱背后的两位伟大的作家。
教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。
教学设计：一课时
教学步骤：
一、导入新课：
一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？
著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔
冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？
二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶
母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。
三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。（借什么来抒情的）
金色花——荷叶母亲
四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？
对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。
五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文）
两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？
金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。
荷叶母亲
——温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。
六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。
喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？
《金色花》：1、写的充满生活气息，充满童趣——变成金色花①、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。②、在母亲看书时，把影子投到书上，③、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。④、最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。
2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。
3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。
4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。
5、结合背景，20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。
6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。
《荷叶母亲》
1、整篇文章描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）
2、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？
让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。
写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。
心情：烦闷
环境：繁杂的雨声浓阴的天
红莲：开满亭亭
“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。（那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！
一起读一下二看红莲。
环境：雷声作了雨越下越大
心情：不适意，徘徊（为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。）
红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）
三看红莲环境：雨肆意地下着
红莲：雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假如你们突然进入了童话王国，这朵红莲有了人的感觉，你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平时的生活中，有没有过这种感觉？）
心情：不宁的心绪散尽
（为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。）当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚强地开导；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
（齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人！）人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章，《荷叶母亲》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
语文版八年级语文下册第12课《为人民服务》教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“语文版八年级语文下册第12课《为人民服务》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
内容预览：
为人民服务
教学目标
1、引导学生理清各段的内容，读懂文章，从而进一步弄清作者的演讲思路
2、理解论点、论据、论证三要素之间的关系
教学难点
文章难点在于如何理解文章第三段精兵简政这一事例与本段中心句之间的关系
教学重点
1、通过通读全文找出文章的中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
2、概括能力训练，读懂文章，归纳各段内容
课型新授课教法研读分析讲练结合教具计算机
教学过程
第一课时
（一）课文导入
同学们，当你漫步于北京新华门的那段路的时候，你是否注意过那里有一块巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，写的是什么？你知道么？对了，写的是为人民服务，那你知道这几个字是谁在什么情况下提出来的么？这是毛泽东提出来的。在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬之后，毛泽东作了题目是《为人民服务》的演讲。我们今天电视、报纸、广播里大力宣传的一个主题思想是什么？哪位同学知道？对，就是三个代表具体的说就是：1、始终代表中国先进生产力的发展要求2、始终代表中国先进文化的前进方向3、始终代表中国最广大人民的根本利益。而它的主要目的就是最广大人民的根本利益，核心内容就是为人民服务，大家爱看的特别关注和七日七频道所体现的群众利益无小事说的仍然是为人民服务。而在半个多世纪前毛泽东的那篇演讲说的也是这样一个道理，今天我们就来学习《为人民服务》这篇课文。
（二）进入新课
1、介绍文章的背景，以及张思德的主要事迹（可上网查资料，学生介绍，师生共同补充）
2、读课文-----整体感知要求⑴先标明自然段，解决字词问题⑵默读，快速浏览全文⑶请学生朗读课文⑷结合课文内容思考，毛泽东在文中论述了什么主题？毛泽东从张思德之死，深刻地论述了生与死这一人生的重大主题
3、归纳各段的内容(读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领会作者的思路)
第1段：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。
第2段：张思德是为人民利益而死的，他的死比泰山还要重。
第4段：为人民的利益而牺牲是死得其所，但要尽量减少不必要的牺牲。
第5段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
4、请大家找一下本文用到的论据作者在第2段首先引用了司马迁《报任少卿书》中的一句话人固有一死把它作为道理论据来赞誉张思德的死。接着有举出张思德的事例作为事实论据，指出张思德是为人民利益而死的，他的死比泰山还要重。为了充分说明这一点，作者又在第3段举出了李鼎铭精兵简政的建议被采纳这一事实作为又一个事实论据，指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的，使文章很有说服力。
5、教师讲解论据之后，提问：请大家看一看本文都运用了哪些论证方法？对比论证-----为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。例证法-----精兵简政
6、在找出了本文的论据和论证方法后，大家一起来归纳一下本文的中心论点。我们在归纳前先回忆一下毛泽东是在什么情况下作的本文，他的目的又是什么？对，在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬之后，作了题目《为人民服务》的演讲。目的就是号召革命队伍中的每一个同志向张思德学习，做到为人民服务。那么大家思考一下本文的中心论点应当怎样归纳？中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
7、解决课后题
第二课时
补充课外材料，语文读本15册第一单元，《对自己的人生负责》，《不完满才是人生》。
教学重点：1、概括能力的培养（归纳各段内容）2、通读全文找出文章的中心论点3、能指出文中所用论据和论证方法
一、研读分析《对自己的人生负责》
1、通读文章，解决生字词问题
2、提问：通过通读全文，请大家归纳一下本文的中心论点是什么？（各组可相互讨论）归纳中心论点的重点在于找出表达作者观点、态度的关键句、主题句，而这些句子又常常和有关联作用的词语和设问句等联系在一起。一般来说，关键句、中心句出现在文章的题目或篇首、篇尾、段首，一段之中出现在段尾的机会也比较多。那么大家看一下本文的中心论点在哪里？第1段最后对自己的人生负责也就是文章的标题就是中心论点。
3、提问：分析第2、3、4段，请大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾惟有对自己人生的责任，每个人都只能完全由自己来承担，一丝一毫依靠不了别人第3段中心句是对自己的人生的责任心是其余一切责任心的根源第4段中心句是一个不知对自己的人生负有什么责任的人，他甚至无法弄清他在世界上的责任是什么
4、请大家找出文章中为了证明论点所运用的论据和论证方法道理论据：歌德所说的责任就是对自己要求去做的事情有一种爱论证方法-----举例论证，在文章的第4段举的是一位小姐向托尔斯泰请教问题这样一个例子。
二、研读分析《不完满才是人生》
1、阅读材料，扫除文字障碍。
2、提问：请大家根据文章的内容归纳一下本文的中心论点是什么？（各组可相互讨论）文章的中心论点就是文章的题目，在第1段也有说明，就是不完满才是人生
3、请大家找一下在这篇文章中所用到哪些论据？
第2段中的古诗是道理论据；第3段中提到的汉武帝，唐太宗是事实论据；第4段中的包公、海瑞也是事实论据；第6段中提到吴敬梓的《儒林外史》是事实论据；第7段的是道理论据；
4、那本文所用到的论证方法有哪些呢？
引证法；引用古诗，如：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，不如意事常八九，可与言人无二三；伴君如伴虎等等例证法；列举了古代的许多事例，如汉武帝，唐太宗，包公、海瑞，典故有吴敬梓的《儒林外史》等对比论证：第2----7段从古至今的论述
5、概括能力训练：请大家概括一下3---8自然段内容(读懂文章每段内容，从整体上把握全篇，进而领会作者的思路)第3段：这种说法适用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣们的人生也是不完满的。第5段：我辈平头老百姓的生活也是不完满的。第6段：知识分子在历史上难得过几天好日子，他们的人生也是不完满的。第7段：生活在新社会中也有不完满的地方。第8段：不完满才是人生是一个平民的真理学生回答学生回答学生归纳并整理全班讨论
作业：一、课后第四题：为人民服务的宗旨和行为也在与时俱进。请举出一个在今天新形势在为人民服务的实例，并谈谈你的感想。三、写一篇一事一议的文章它是以议论为主要表达方式的文章，它是通过作者阐述自己的见解和主张，达到以理服人的目的的文章。那么怎样写好这类文章呢？第一、看法要正确。第二、叙事要简明。只要把事情讲清楚，能起到证明看法的作用就可以了。（处理好叙议关系）第三、议论要以理服人。要使自己的议论有说服力，就要学会摆事例和讲道理。摆事例就是运用典型事例来证明自己的看法。讲道理，可以对事情进行合情合理的分析，也可以引用名人名言，俗语、警句等。指导写法：1、提出问题----摆出要议论的问题或某种现象（简洁叙述）2、提出观点----用一句话表述要正确，鲜明3、分析问题----摆事实，讲道理摆事实：既可以是完整的事件，也可以概括事例、史实。讲道理：可引用名人名言，、公认事理等。
4、解决问题----怎么做如：小议抄作业我看教师拖堂现象小议考试作弊论中学生网上交友我看中学生上学带手机
板书设计
为人民服务
毛泽东
什么是为人民服务道理论据正反对比论证层次安排
为什么要为人民服务事实论据例证法
怎样才能为人民服务
中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
......
人教版七年级语文下册第4课《诗两首》同步练习及答案
Sectiontargeting
4.诗两首
【积累感知】
一.给加点字注音。
忧郁＿＿＿瞬息＿＿＿伫立＿＿＿涉足＿＿＿
诱人＿＿＿延绵＿＿＿旅人＿＿＿幽静＿＿＿
二.给形似字组词
诱：＿＿＿伫：＿＿＿恋：＿＿＿绵：＿＿＿
绣：＿＿＿贮：＿＿＿蛮：＿＿＿棉：＿＿＿
三.根据示例填空
示例：荒草（萋）（萋）
白雪（）（）岁月（）（）人海（）（）神采（）（）
温情（）（）得意（）（）野心（）（）忧心（）（）
四.在横线上填上成语所缺的字
跋山＿＿＿水曲径通＿＿＿＿＿＿息万变人迹＿＿＿至
＿＿＿然无声＿＿＿而不舍举＿＿＿不定一如＿＿＿往
五.整体感悟两诗后回答
1.《假如生活欺骗了你》一诗的主题是什么？
2.《未选择的路》一诗中路包含了什么深刻含义，你从中悟出什么人生的哲理？
【体验探究】
六.阅读《假如生活欺骗了你》一诗后回答
1.从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？
2.假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。
3.你怎样理解而那过去了的，就会成为亲切的怀恋这两句诗的含义？
4.学完此诗后，你有什么感悟？
七.阅读《未选择的路》一诗后回答
1.作者为何以未选择的路为题？
2.本诗主要应用了什么表现手法？
3.诗中流露了作者一种怎样的复杂感情？
4.本诗蕴含了怎样的人生哲理？
【实践拓展】
八.阅读下诗，回答问题
野蔷薇
歌德
少年看到一朵蔷薇，
荒野的小蔷薇。
那样娇嫩而鲜艳，
急急忙忙走向前，
看得非常欣喜。
蔷薇，蔷薇，红蔷薇，
荒野的小蔷薇。
少年说：我要采你，
荒野的小蔷薇。
蔷薇说：我要刺你，
让你永不会忘记，
我不愿被你采折。
蔷薇，蔷薇，红蔷薇，
荒野的小蔷薇。
野蛮少年去采她，
荒野的小蔷薇。
蔷薇自卫去刺他，
她陡然含悲忍泪，
还是遭到采折。
蔷薇，蔷薇，红蔷薇，
荒野的小蔷薇。
1.用简洁的语言说说诗中蔷薇的命运是怎样的？
2.诗中反复出现蔷薇，蔷薇，红蔷薇，荒野的小蔷薇。有什么作用？
3.如何理解诗中反复使用的一个小字？
4.诗中蔷薇的象征意义是什么？
5.诗中的少年和蔷薇哪一个是受害者？为什么？
6.这首诗的语言有什么特点？
7.读了这首诗，你受到哪些启发？
Sectiontargeting
参考答案
4.诗两首
一.略。
二.略。
三.略。
四.涉、幽、瞬、罕、寂、棋、既。
五.1.告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的。
2.诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择。
六.1.过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时的，一切都将过去；将来才是永久，我们要面向未来。
2.劝告希望
3.这两句诗道出了人生体验中一种极为普通的感觉。诗人强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
4.言之有理即可。
七.1.这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择的道路，而重点对未来选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。2.象征
3.对已选择的路的不满，对未来选择之路的向往。
4.人只能选择一种人生道路，必须慎重，人生道路的选择不要随波逐流，而要自己思考，做出独立自主的选择。
八.1.遭遇被采的不幸，命运很悲惨。
2.既能使诗歌的节奏和谐，又能进一步抒发作者的情感，收到一唱三叹的效果。
3.表达了诗人对弱小者--蔷薇的同情。
4.象征遭遇不幸的姑娘。
5.他们都是受害者，不过受伤害最重的还是蔷薇。
6.朴实、简洁、生动。
7.当你去伤害别人时，其实你也将受到伤害。
诗两首(2)
诗两首(2)
[教学要点]
诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家
国之思的升华。与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。
[教学步骤)
一、检查作业
各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。
二、研习余光中《乡愁》诗
1．诵读，整体感知诗意。
(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。
教师提示余光中简介：
投影：
余光中(1929～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
(2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。
教师作诵读提示：
《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的
美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也
加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。
诗的节奏和重音划分如下：
乡愁
小时候后来啊
乡愁／是一枚／小小的／邮票乡愁／是一方／矮矮的/坟墓
我／在这头我／在外头
母亲／在那头母亲／在里头
长大后而现在
乡愁／是一张／窄窄的／船票乡愁／是一湾／浅浅的/海峡
我／在这头我／在这头
新娘／在那头大陆／在那头
(3)配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》，教师作示范朗读。
思考：
“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何
实现这一转化的?
学生回答，教师明确：
诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法．通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。
(4)合作研讨：
①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
学生研讨后回答，教师明确：
①“邮票”“船票””坟墓”和“海峡”
四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候一长大后一后来一现在。
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔
波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远
分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
②“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
③如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成
了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。
2．比较阅读。
台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上
各有什么特点。
教师点拨：
这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。
两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。
不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。
3．语言运用。
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，
你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。
三、课堂练习
阅读舒兰(台湾)的《乡色酒》，完成题目。
三十年前三十年后
你从柳树梢头望我我从柳树梢头望你
我正年少你是一杯乡色酒
你圆你满
人也圃乡愁也满
1．对诗中“你”“我”所指的对象及其关系理解正确的一项是………………………()
A．“你”指故乡，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。
B．“你”指亲人，“我”指远离家乡的人，诗中抒写的是亲人与“我”之间的思念。
C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，诗中抒写的是情人之间的互相思念。
D．“你”指月亮，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。
2．对这首诗鉴赏不恰当的一项是……………………………………………………()
A.诗的上下两节运用了对比艺术，将景与情有机地结合在一起，表现了诗的主题。
B．全诗语言精练，感情真挚，比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得淋漓尽致。
C．诗中运用第二人称写法，使诗歌带有对话色彩，如同诗人在对着对方倾诉感情。
D．诗的句式长短交错，上下两节结构齐整，重章叠唱，在反复中使诗的主题得到升华。
参考答案：
1．D2．D(不是重章叠句，也无反复)
四、课堂小结
同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月．低头思故乡。”王湾《次北固山下》：“乡书何处达?归雁洛阳边。”崔颢《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。
五、布置作业
1．《乡愁》中一个诗节就是一场凄美的离别，请设想自己是诗中的主角，写一段文字把诗中
离别的模糊补充清楚。
2．仿照题为《国魂》的新诗的第一节，分别以“长大后”和“而现在”为开头，续写第二节和
第三节(每行诗的字数不加限定)。
国魂
小时候
国魂是项上的红领巾
我在红旗下
烈士在心头
参考答案：
1．略
2．长大后／国魂是冠军领奖台上运动员眼里的泪水／我在国歌声中／运动员在阳光下面
而现在／国魂是青年志愿者跋涉的双脚／我在紧跟着／亿万人在行列中
板书设计
《语文版八年级语文下册第6课《现代诗两首》课文精讲》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中诗两首教案”专题。
