核舟记。

教案课件是老师上课做的提前准备，大家开始动笔写自己的教案课件了。只有制定教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“核舟记”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

核舟记
（明）魏学洢
第一课时
【学习目标】
１．借助注释和词典，疏通文句，品味说明语言简洁、周密、生动的特点，读懂全文。
２．学习本文按空间顺序说明事物的方法，理解本文抓住事物特点进行说明的特色。
３．了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养热爱祖国古代文化艺术的思想感情。
【课文提示】
１．魏学洢，明末作家。
２．本文选自清代张潮编辑的《虞初新志》。
【正音正字】
洢yī皿mǐn罔wǎng贻yí（有）奇jī黍shǔ
篛ruò糁sǎn髯rán（不）属zhǔ诎qū楫jí
【积累词语】
１.圈划课文注释的要点（详见课文）。
２.重点掌握实词：为、罔、贻、泛、属、许、奇、比、诎、衡、简。
【朗读课文】
【结构层次】
全文6段，可以分三部分。
第一部分（第1段），总述王叔远技艺奇巧，引出核舟。简要交代王叔远在雕刻技术上的特点和成就，介绍核舟的来历、形制和主题，寥寥数语把说明对象的基本情况呈现出来。
第二部分（第2-5段），以空间为序，围绕“奇巧”有条理描述核舟各部分。
第一层（第2段），介绍舟身的正面结构，显示了雕刻家的巧妙构思和精巧技艺。
第二层（第3、4段）接着介绍船头，船尾部分的设计以及人物。
第三层（第5段）介绍舟的背面设计，主要介绍作品的题名和篆章。
第三部分（第6段），总体评述核舟特点，赞美和评价核舟及其作者巧妙的艺术构思。
【朗读课文】
【课文分析】
本文介绍了明代微雕艺人王叔远创作的一件雕刻作品，生动地反映了中国古代微雕艺术卓越的技巧和成就，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
文章最精彩的是描写人物。写船头，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。这是表现雕刻主题的重点内容。详略安排上，介绍时突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。作者对人物姿态、神情作了生动细腻的描述。文章反复提到三人的手足、书卷的位置、形状，具体说明雕刻艺人独到的设计和精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照应。
与船头读书人的静态描写不同，写船尾两个船夫则以动为主。右者突出他手攀右趾的粗犷动作和“若啸呼”的闲散；左者突出他摇蒲扇、听茶声的专注，人物都具有身份和职业特点。这一段既可看出雕刻艺人设计制作之精心，又可看出文章作者观察、揣摩、判断细微，语言描写简洁、生动。
这篇文章采用说明文中最常见的“总－分－总”的结构顺序。前后两个总写既有联系，又有侧重。前面部分适当运用了议论，总评价，结尾主要通过数据具体强调，最后以“灵怪”的感叹呼应前面的“奇巧”结束全文。分写部分以“核舟”的各部分（船舱、船头，船尾、船底）为说明顺序，详细介绍了微雕作品的空间结构、细部设计和人物状态。
【课外作业】
１.完成“学习建议”。
２.按要求，逐句翻译全文。
３.通过图书馆、因特网，了解苏轼、黄鲁直、佛印的生平、作品。
第二课时
【朗读课文】
【串讲课文】
原文：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
译文：明朝有个特别手巧的人叫王叔远，能用直长一寸的木头，雕刻宫殿、器具、人物，以及飞禽走兽、树木山石，都能顺着木头原来的样子模拟人物的形状，各有各的情态。
原文：尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
译文：（他）曾经送我一个核舟，刻的是苏轼泛游赤壁。　
要点：贻：赠。
原文：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。
译文：船从头到尾长大约八分多一点，高大约两个黄米上下。中间高而宽敞的部分是船舱，用箬叶篷覆盖着。　
要点：有奇：还有零头。　可：大约。　许：上下、光景。
原文：旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。
译文：旁边开了小窗，左右各有四扇，共有八扇。打开窗看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
原文：闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
译文：关闭窗子，就（可见）右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
原文：船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。
译文：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓浓胡子的人是苏轼，佛印坐在右边，鲁直坐在左边。苏轼和黄庭坚一起观看一幅手卷。
原文：东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
译文：苏轼右手拿着画卷的右端（开头），左手抚着黄庭坚的背。黄庭坚左手拿着画卷的左端（末尾），右手指着画卷，好像在说什么。
原文：东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
译文：苏轼露出右脚，黄庭坚露出左脚，各自微微侧着（身体），他们互相靠着的两膝，各自隐藏在画卷下面的衣褶里。
原文：佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
译文：佛印极像弥勒佛，袒露胸脯，抬头仰望，神情和苏轼、黄庭坚不相同（一样）。
原文：卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
译文：（他）放倒右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖着他的左膝，而左臂挂着念珠靠着左膝——念珠可以清清楚楚数出来。
原文：舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。
译文：船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船夫。
原文：居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
译文：坐在右边的船夫梳着椎髻仰着脸，左手靠着一根横木上，右手扳着右脚趾，好像长声呼叫的样子。
原文：居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
译文：坐在左边的船夫右手拿着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉子上有水壶，那人眼睛正视（炉子）神色平静，好像在听茶水声音的样子。
原文：其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
译文：那船的背面稍微平些，就在上面题名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细得像蚊子的脚，笔画清清楚楚，它们的颜色是黑的。
原文：又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
译文：又刻了一枚篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。
原文：通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
译文：总计一只船，有五个人，八扇窗子，有一张竹篷、一支桨、一个炉、一把壶、一幅画卷、一串念珠，对联、题名和篆文，共三十又四个字。　
原文：而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！　
译文：但是量一下它的长度竟然不满一寸。原来挑选桃核中狭长的刻成。啊，这样的技艺也真奇妙啊！
【朗读课文】
第三课时
【朗读课文】
【思维训练】（根据情况，选择若干讨论）
１.找出下列句中的通假字，并写出它的本字。
⑴诎右臂支船。通假字（　）本字（　）
⑵左手倚一衡木。　通假字（　）本字（　）
⑶为字共三十有四。通假字（　）本字（　）
⑷盖简桃核修狭者为之。通假字（　）本字（　）
２.解释下列一词多义词：
⑴可：　高可二黍许。（）珠可历历数也。（）
⑵奇：　明有奇巧人曰王叔远。（）舟首尾长约八分有奇。（　）
３.文言文往往将数词放在名词之后而没有量词。请从本文找出这样的佐证。
４.概括各段的大意
５.本文第１段有什么作用？
６.概括第２段每句话的意思。这一段的说明顺序有什么特点？
７.写出文中对联的出处和作者。写这副对联有什么作用？
８.第５段，写核舟船底刻的题名、篆章有什么作用？
９.最后一段，作者统计全核舟的人员、器物、文字的数目，有什么作用？
10.“而计其长曾不盈寸。”这句话与哪句话照应？
11.本文是按什么顺序来介绍核舟的？这有什么好处？　
12.核舟的奇巧表现在什么地方？（本文哪些方面紧扣“奇巧”写的？）
13.举例说明本文运用的说明方法。

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《核舟记》学案

《核舟记》学案

一、学习目标
1．掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序。
2．学习本文“总—分—总”的结构方式。
3．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
二、教学重点：介绍核舟的顺序和详略。教学难点：古今词义的异同、词序和少数几个句子。
三、作者简介：
魏学洢：字子敬，明末人。其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。他好学能文，是明代著名的散文家，著有《茅檐集》。
四、初读文章
1．给下列划横线的字注音。
洢（）皿（）贻（）罔（）黍（）神情与苏、黄不属（）八分有奇（）壬戌（）（）
2.根据拼音写出汉字。
多rán（）ruò篷（）衣zhě（）横卧一jí（）zhuàn章（）qū右臂（）椎jì（）yú山（）
五、疏通文意
1．解释加横线的字。
（1）为宫室、器皿、人物（2）罔不因势象形
（3）尝贻余核舟一（4）舟首尾长约八分有奇　
（5）高可二黍许（6）清风徐来
2．将下列句子译成现代汉语。
（1）罔不因势象形，各具情态。

（2）尝贻余核舟一，盖大黄泛赤壁云。

（3）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

（4）启窗而观，雕栏相望焉。

（5）中峨冠而多髯者为东坡。

六、深入探究
1．作者是如何介绍三个人物的？这三人的位置、神态各是什么？从作者的刻画中能显露出所雕人物怎样的性格身份？
2．把“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗？为什么？


七、反馈检测：
1、解释加横线的字。
（1）高可二黍许（2）清风徐来　
（3）与苏、黄不属（4）诎右臂支船
2．归纳本篇说明文的写作技巧。
以为序，层次，构思，跟描写结合，语言、、。
八、课外作业：
背诵和默写课文第二段。

《核舟记》教案

一、学习目标

1.掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序。

2.学习本文“总—分—总”的结构方式。

3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

二、教学重点:介绍核舟的顺序和详略。教学难点:古今词义的异同、词序和少数几个句子。

三、作者简介:

魏学洢:字子敬,明末人。其父魏大中,因弹劾魏忠贤被诬陷下狱,冤死狱中。他痛父奇冤,晨夕号泣,不久悲愤而死。他好学能文,是明代着名的散文家,着有《茅檐集》。

四、初读文章

1.给下列划横线的字注音。

洢()皿()贻()罔()黍()神情与苏、黄不属()八分有奇()壬戌()()

2.根据拼音写出汉字。

多rán()ruò篷()衣zhě()横卧一jí()zhuàn章()qū右臂()椎jì()yú山()

五、疏通文意

1.解释加横线的字。

(1)为宫室、器皿、人物(2)罔不因势象形

(3)尝贻余核舟一(4)舟首尾长约八分有奇

(5)高可二黍许(6)清风徐来

2.将下列句子译成现代汉语。

(1)罔不因势象形,各具情态。

(2)尝贻余核舟一,盖大黄泛赤壁云。

(3)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。

(4)启窗而观,雕栏相望焉。

(5)中峨冠而多髯者为东坡。

六、深入探究

1.作者是如何介绍三个人物的?这三人的位置、神态各是什么?从作者的刻画中能显露出所雕人物怎样的性格身份?

2.把“舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗?为什么?

七、反馈检测:

1、解释加横线的字。

(1)高可二黍许(2)清风徐来

(3)与苏、黄不属(4)诎右臂支船

2.归纳本篇说明文的写作技巧。

以为序,层次,构思,跟描写结合,语言、、。

八、课外作业:

背诵和默写课文第二段。

《核舟记》教案分析

《核舟记》教案分析

一、导入新课

师：同学们，昨天我们已经对《核舟记》一文的字词句进行了自主学习，今天我将和大家继续深入文本，走近核舟，共同去探寻它的精妙奇特。（板书课题作者）

二、热身活动

师：先让我们一起来做个热身活动。（投影：说出加点字的含义。）

　能以径寸之木（用）以其境过清（因为）

　中轩敞者为舱（是）为宫室、器皿、人物（雕刻）

　高可二黍许（大约）斗折蛇行，明灭可见（可以）

　鲁直左手执卷端，右手指卷，如有所语（说话）此中人语云（告诉）

　有良田美池桑竹之属（类）神情与苏、黄不属（类似）

师：同学们对字词的掌握还是比较到位的，其实我们积累文言字词，就可以采用这种串联已学过的课文的方法，正所谓“温故而知新。”学习文言文，字词的积累非常重要，这对我们理解文意，提高鉴赏能力有着重要的意义，希望大家继续保持。

三、品核舟之巧

师：本文的标题是“核舟记”，大家知道这个“记”是什么吗？

（自由回答）

PPT展示“记”“记”是一种文体，可以记人记事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上“记”大多以记叙为主，兼有抒情、议论。

师：本文是一篇记物的文章，本文所要介绍说明的是何物呢？这只核舟有什么特征呢？我们一起来探寻。（投影呈现：探寻核舟之巧妙）

师：浏览课文，能用文中的一个词语概括核舟的特征吗？

【奇巧/灵怪】

任务一：你从文中的哪些句子里读出了核舟的“奇巧”？（请同学们自由朗读课文，在小组内讨论）

【设想】舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。

珠可历历数也

细若蚊足，钩画了了

旁开小窗……启窗而观……闭之

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

师：同学总结得很好。一件小小的核舟，有故事、有人物、有环境确实是难得的艺术珍品。

师：下面，让我们再换一种方式再来说说核舟的妙处。“在小小的桃核上，色彩丰富，有石青色、墨色、朱红色。妙哉！”同学们学着老师的样子也来试着说一句。

【在小小的桃核上，人物众多，有东坡、有鲁直、有佛印还有舟子。妙哉！

【在小小的桃核上，事物繁多，有人物、箬篷、水壶、火炉、船桨、文字。妙哉！】

【在小小的桃核上，神情毕备，有专注、有悠闲、有洒脱。妙哉！】

师：同学们，在桃核上做雕刻是微雕艺术的一种，而微雕艺术在我国历史悠久，堪称一绝。

四、析文本之妙

师：王叔远雕刻的精湛技艺，我们今天无缘亲眼目睹，但我们能通过魏学洢的文字感受到核舟的奇巧、灵怪。为什么呢？因为这篇文章本身也很美，也很巧。让我们一起来揣摩文本之巧。（投影呈现：揣摩文本之精巧）

任务二：A:作者是按照什么顺序来介绍核舟的？全文的结构有什么特点？

【按照逻辑顺序介绍，先主体后局部。先整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾、船背。】先介绍船的整体，给读者留下一个整体印象；再写船舱突出核舟主题，统领下文；然后写船头突出主角；最后写船背、船尾，使核舟更加完整。/这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，以刻为船舱、船篷。所以，核舟的中间部分是视觉上的“主体”。窗上有刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体”既明，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏、黄、佛印是主要人物，故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。

【文章采用总—分—总的结构。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间(2—5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后(第6段)总结全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。】首尾呼应，结构完整。全文的布局严谨而富有层次感。

B:本文的语言有什么特点？

师：老师给出了两个例句，你们可以从不同的角度去谈谈本文语言或准确或生动的特点，要特别注意加点的词噢！

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。【列数字的说明方法，说明船体的长度和高度，可见核舟真的很小；而且未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语很有分寸感。】

舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。【先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍。居右者，呈现动态之美，因此先面部，后举止，重点在举止。居左者，先举止，后面容，重点在面容。一动一静，动静相宜，次序井然，神态毕出。/“仰、倚、攀、执、抚、听”等动词的使用，生动形象地刻画出两个舟子一个悠闲一个专注的神情。】

五、课堂小结

师：同学们，今天这节课我们欣赏了两件精品：一是王叔远的核舟，二是魏学洢的美文，微雕也罢，文学也罢，其实都是中华民族的艺术瑰宝。我们所感受到的都是艺术之美。（板书：艺术美）让我们从现在起，努力做一个欣赏艺术，爱护艺术，传承艺术的中国人。

六、作业布置

1.作业本第11课第1-5题（必做）

2.作业本第11课第6题（选做）

七、板书设计