高中物理功教案

八年级物理第1节《功》导学案。

八年级物理第1节《功》导学案

教学

目标

（理念）

1、知识与技能：了解功的定义和功的而要素；知道功的单位；会用功的定义式进行简单的计算。

2、过程与方法：通过日常生活中的实例了解物体是否做功及怎样做功；掌握功的简单计算。

3、情感态度与价值观：激发学生对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。

学情

分析

学生不能很好地理解功的概念，在学习中应注重知识与实际生活的联系，在实例中了解功的概念。

情境

导入

用手把书从提升到一定高度。手的提力使书在这个力的方向上发生了位置的移动，我们看到了手提力的成效，就说手对书的提力做了功。

自主

合作

一、自学“力学中的功”，思考：

1、图11.1-2中这些做功的实例有什么共同点？

。

2、图11.1-3中，力为什么没有做功？

甲；

乙。

小组讨论：力学里所说的做功包含哪几个因素？

二、自学“功的计算”

1、功等于与的乘积。

2、用字母表示物理量，则功的表达式为Ｗ＝

3、功的单位：J（1J＝1Nm）

4、例题中马的拉力F与摩擦力F摩大小相等，为什么？

互动

展示

1、力学里所说的做功包含两个必要因素：一个是；二个是。

2功等于与的乘积。用字母表示物理量，则功的表达式为Ｗ＝

3、课本P641、2、3、4

引导

评价

1、学到了什么？

2、有何疑问？

3、其他评价

应用

拓展

《练习册》

教学

反思

扩展阅读

八年级物理下册《功》学案新人教版

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“八年级物理下册《功》学案新人教版”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

八年级物理下册《功》学案新人教版

教学目标
（知识与能力；
过程与方法；情
感态度与价值观）1．知识与技能
（1）结合实例知道机械功的概念。
（2）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
（3）理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。
2．过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。
3．情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教材分析重点功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。难点功的概念。教学过程导入提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。
1．学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。
问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？
答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。［移动相同的距离，需要的力越大越“累”］
2．学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。
问：哪次“累”一些呢？为什么？
答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。［用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。］
3．学生实验：用手将书包提5厘米左右和将4本书从地面提到桌面上。
问：哪次“累”一些？为什么？答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。
讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量——机械功（简称功）。
板书:一、功

新

授功这个物理量和什么因素有关呢？
请同学们看图：课本104页图15.1－1：
这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。答：都有力，物体都移动了一段距离。问：移动的距离和力之间有何关系？答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。
请同学们看图：课本104页图15.1－2：甲：用力而未移动距离；乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。
分析得出：
l．做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力；（2）物体在力的方向上通过的距离。
讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况下，力对物体是否做功？
[演示1］手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做功？为什么？
[演示2］手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做功？为什么？
［演示3］手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做功？为什么？
讲述：通过以上分析，我们看出，物理学中的做功与日常生活中工作的意思不同。日常生活中所说的工作包括一切消耗体力和脑力的劳动，但物理学中功的涵义要狭窄且严格得多，即做功必须同时满足两个必要因素。想一想上课起始同学们一起做的提书包和提书的实验中，我们所说的“累”的程度大小，这个“累”字体现的含义是什么？［功］
功的大小与力和距离这两个因素有何关系呢？
力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明力所做的功越多。
2．物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功。即
功＝力×距离用
功的公式：W＝FS。W－功－焦耳（J），F－力－牛顿（N），s－距离－米（m）。
3．功的单位：焦耳（J）
l焦耳＝l牛顿·米1J=1N·m
〔例题l〕一台拖拉机耕地时，牵引力是28500牛，前进了l00米，此拖拉机的牵引力做了多少功？
［例题2]马拉着重为19600牛的车在水平路面上前进了400米，做了3×105焦耳的功。车受的重力有没有做功？马的水平拉力是多少牛？分析：因为马在水平路面上前进，竖直方向上没有通过的距离，所以车受的重力不做功。求马的水平拉力，可从已知拉力做功和车前进的距离，由W＝F·S公式求得。答：车受的重力没有做功，马的水平拉力是750牛。
学生阅读课本106页，小结：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是
功的原理：使用任何机械都不省功。
三、巩固检测：［例题3］回忆上课起始做的三个实验，若匀速提书包和4本书所需的力分别为30牛和5牛，课桌高80厘米，计算下面情况下拉力做功的大小：（1）把书包和4本书从地面提到桌面上，拉力分别做功多少？（2）把书包提高5厘米，把4本书从地面提到桌面上，拉力做功分别为多少？
小结：功的大小是由力和在力的方向上移动的距离大小共同决定的，作用力大的做的功不一定多，距离长的过程做的功也不一定多。解题时要注意单位统一。
［例题4］小刚把重为1000牛的箱子沿着水平地板推动1米，小刚对箱产做的功（）A．1000焦B．l焦C．0焦D．无法确定引导学生分析物体受到几个力，画出力的示意图。
四、小结：强调做功的两个必要因素，功的计算公式W＝F·S及单位1焦耳=l牛·米。作业课本64页练习1、2、3、4教学反思

八年级物理《质量》导学案

八年级物理《质量》导学案

导学目标知识点：1、知道质量的概念符号和单位。2、会进行单位运算。

课时：1课时

导学方法：讨论法、启发、

导学过程：

一、课前导学：

1、质量的定义是。质量的单位有、、、。

2、质量的单位换算关系为：__________________________。

3、实验室测质量的常用工具为____________________。

4、一个初中生的质量约为50kg；一头大象的质量约为6t；

一个鸡蛋的质量约为50g；一张纪念邮票的质量约为50mg.

5、小组讨论：冰块熔化成水，状态变化了，质量没有变化.

泥团捏成泥人，形状变化了，质量没有变化.

飞船飞向月球，位置变化了，质量没有变化.

将一铁块加热，温度变化了，质量没有变化.

结论：一个物体的质量不随物体的状态、形状、位置和温度的变化而变化，质量是物体的一种属性.

二、课堂导学：质量

1、质量的引入：教师举例，讲台，课桌，凳子。

学生讨论：共同点：材料——木材。不同点：含木材量不同。

学生举例：

质量：物体所含物质的多少叫质量，符号为m，或m。

2、质量的单位及换算

学生回答：单位有吨(t)，千克(kg)，克(g)，毫克(mg)

单位换算：1kg=103g，1mg=103g=10-6kg，1t=103kg=106g=109mg；

教师讲解：0.42kg=0.42×103g＝4.2×102g

0.42kg＝0.42×10-3t＝4.2×10-4t

强调：单位换算的书写格式。

3、质量是物体的性格。

实例：讨论下列变化情况中物体质量是否变化。

将桌子从一楼搬到三楼；

把粉笔压成粉笔灰；

把冰熔化成水；

把水从20加热到60。

归纳：物体的质量不随物体的位置、形状、温度的改变而改变。

质量是物质的一种属性。

三、自主预习：

阅读课本第109、110页，完成下列问题：

1.买卖食物都要称量食物的质量，通常我们用哪些器材称量质量？

实验室里我们通常用天平测质量，生活中常用杆秤、台秤测质量.

2.观察托盘天平构造，认清天平各部分名称和配套砝码的质量及个数.

八年级物理上册《质量》导学案

1.底座2.横梁3.托盘4.标尺

5.平衡螺母6.指针7.分度盘8.游码

3.熟记天平使用的注意事项：

被测物体质量不能超过天平的称量(称量就是指天平一次可以测量的最大质量，底座铭牌上标注有称量)；

向盘中加减砝码要用镊子夹取，轻拿轻放，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；

潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中.

小组讨论

怎样利用托盘天平测量固体(小铁块)质量：

一放：天平应放在水平桌面上；

二调：将游码拨到标尺的零刻线处，再调节平衡螺母，使横梁平衡；

三测：将被测物体放在天平左盘，估计一下物体质量，用镊子按先大后小向天平右盘依次试加砝码，若所有合适的砝码都用上后，天平仍不平衡，则需调节游码，使横梁恢复平衡；

四读：右盘砝码总质量加上游码示数等于物体质量；

五收：测量完毕，将物体取下，用镊子将砝码放回砝码盒，游码归零，以备下次使用.

教师点拨：

1.调节平衡螺母，当指针指在分度盘中线(静态平衡)或指针左右摆幅相等(动态平衡)时，天平横梁就是平衡的(指针左偏右调，右偏左调).

2.测量时要遵循左盘放被测物体，右盘放砝码(左物右码)的原则.

3.加砝码应先加大砝码后加小砝码(先大后小).

4.调节游码相当于在天平的右盘中加减小砝码.

5.读物体质量时，应该先读大砝码再读小砝码(先大后小)，读游码示数应以游码左刻度线为准.

三、课堂练习：

例1：下列说法正确的是（）

A、登月舱从地球运动到月球的质量变小了

B、1kg铁比1kg棉花质量大

C、一杯水凝固成冰体积变大，质量也变大了

D、玻璃杯打碎后，形状发生了变化，但质量不变。

例2：2×10-7mg最接近下列哪一个物体质量（）

A、一头水牛B、一名中学生C、一只鸡D、一枚大头针

例3：小明在探究质量是否与温度有关的实验中，将质量为2.8kg的冷水放在火炉上烧开后，再称量，发现只乘下2.76kg，于是在得出结论物体的质量随温度的升高而减小。

（1）你认为小明得出的结论正确吗？

（2）你能帮助小明分析一下减少0.04kg水哪里去了？

例4：一架托盘天平在调节横梁平衡时，发现指针偏向标尺的左端，下列措施中可以使横梁平衡的是()

A.将左端的平衡螺母向右调

B.将右端的平衡螺母向左调

C.将左端的平衡螺母向左调

D.以上措施都可以

例5：用已经调好了的天平称量一只烧杯的质量时，当天平的右盘加上最小砝码后发现指针稍微偏向分度盘中线的左侧，为了使天平平衡，应该()

A.把天平右端的平衡螺母向外旋出一些

B.把天平右端的平衡螺母向里旋进一些

C.把标尺上的游码向右移一些

D.把天平右端的底部垫高一些

八年级物理《杠杆》导学案

八年级物理《杠杆》导学案

教学

目标

（理念）

1、知识与技能：认识杠杆及有关杠杆的几个概念；知道杠杆的平衡条件。

2、过程与方法：经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。

3、情感态度与价值观认识科学探究在必须有合作精神。

学情

分析

杠杆在生活在和生产在有着广泛是应用，学生并不陌生，但对杠杆的几个名词不能正确认识。

情境

导入

动画导入

自主

合作

（一）认识杆杠

活动一

思考：1.如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？

2.如何把定在木板中的钉子取出？

你所使用的工具，它们在工作时有什么共同的特点，并归纳出杠杆的定义。

杠杆：

活动二

1.列举出生活中的杠杆。

2.认真预习弄清杠杆的几个名词。

杠杆的几个名词（五要素）：

?支点0：；

?动力F1：是；

?阻力F2：是杠杆转动的力；

?动力臂L1：是到的距离；

…阻力臂L2：是到的距离。

（二）学会杠杆五要素的作图

1、上图是用撬棒撬石头、用羊角锤起钉子的过程，你能在图中作出他们的五要素吗？（看看课本12.1-1的图，然后动手试试。）

2、通过作图你能归纳出做力臂的方法吗？

互动

展示

（三）探究杠杆的平衡条件

活动三

杠杆平衡指杠杆在动力和阻力的作用下或。

问题：当杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在怎样的定量关系呢？

你的猜测是：

实验探究

1、阅读P77，思考实验步骤

2、分小组进行实验探究（注意成员分工，边实验边记录）

3、根据实验数据得出的结论是：

若用F1、F2、L1、L2分别表示动力、阻力、动力臂和阻力臂，杠杆的平衡条件可表示为：

（杠杆原理）

思考：杠杆只能静止在水平位置吗？你能让杠杆在非水平位置平衡吗？试一试。本实验中，让杠杆在水平位置平衡有什么好处呢？

（四）杠杆原理的应用

活动四

阅读P78例题（计算大象的质量）

引导

评价

1、活动过程中，有何感想、有何收获？

2、有疑问？我们一起解决！

应用

拓展

完成P802、4

教学

反思