八年级生物上册《从种到界》知识点整理。

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家精心整理的“八年级生物上册《从种到界》知识点整理”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

八年级生物上册《从种到界》知识点整理

一、生物分类的基本单位

生物分类的单位：界、门、纲、目、科、属、种。

种是最小的分类单位。

分类学是依据表型特征识别和区分生物的基本单位。

物种是一个具有共同基因库、与其他类群有生殖隔离的群体。

物种是生态系统中的功能单位，不同物种占有不同的生态位。

两个物种如果以相似的方式利用同一有限的资源，它们必定会发生竟争，其中必定有一个获得胜利；

一个物种的种内如果发生变异，占据了多个生态位，那么，从生态学的角度看，就意味着有新种的诞生。

二、马的分类等级

马的分类等级

三、生物分类的意义

由于生物种类太多，没有人能够认识那么多的生物，这就很容易造成很多的认知错误，因此生物分类有助于认识更多的生物。

生物分类便于科学研究和对比生物的生活习性，由于同种类的生物都是具有相似性的，因此对研究古生物化石有很大帮助，而且对不认识的生物也可从生活习性判断它的生物特征。

两大重要意义：

1.生物分类是了解生物多样性基础。

2.生物分类是保护生物多样性基础。

相关推荐

八年级生物《从种到界》教案

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“八年级生物《从种到界》教案”，希望能对您有所帮助，请收藏。

八年级生物《从种到界》教案

一、学情目标

1、学习目标：

（1）．说出从种到界各分类等级的名称。

（2）说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。

2、重点：生物分类的单位

二、自主预习（独立完成）

1、生物分类的依据是，将生物从大到小的依次是

。

2、最基本的分类单位是，的亲缘关系是密切的。

三、合作探究，交流展示（先小组合作，再交流展示）

阅读“马是怎样被列入不同等级的分类单位的”，然后回答下列问题：

1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？

2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？

3、尝试对大豆进行分类（从大到小）

四、当堂巩固

1、按照从小到大顺序进行分类的单位依据是（）

a、种、纲、属、目、科、门、界b、种、属、科、目、纲、门、界

c、科、种、纲、属、目、门、界c、种、纲、目、科、门、属、界

2、在下列分类等级中，生物的共同特征最少的是()

a、种b、科c、纲d、门

3、物种指的是（）

a、一个生物b、一群生物c、一种生物d、数量很多的生物

4、下列分类单位中，不属于马的分类等级的是（）

a、马科b、奇蹄目c、鸟纲d、脊椎动物亚门

5、下图是常见的几种植物，请根据图回答：

（1）在以上植物中，属于种子植物的是（填字母代号，以下同），可以用孢子繁殖后代的是；可以作为监测空气污染程度的指示植物的是，因为它的叶只有层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，使它的生存受到威胁。

（2）f与d的种子相比，f最重要的特点是。

（3）种子中有胚乳的是，具有两片子叶的是。

（4）在e、f等被子植物中，花、和往往作为分类的重要依据。

（5）上述植物所属的类群从低等到高等的顺序是

。

6、动物种类繁多，我们不可能认识所有的动物、但将动物进行分类，使我们对动物的认识变得容易了。请将下列动物进行分类：

①燕子②鲸③中华鲟④海马⑤兔⑥狮子⑦鸽子⑧鲫鱼⑨天鹅⑩熊猫

（1）按生活环境分（只填序号）：水中生活的是陆地生活的是

，空中飞行的是。

（2）按结构特点分（只填序号）：属于鱼类的是，属于鸟类的是

，属于哺乳类的是。

八年级生物从种到界1

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，接下来的工作才会更顺利！你们了解多少教案课件范文呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“八年级生物从种到界1”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第六单元第一章
第二节从种到界

教师寄语：我所学到的有价值的东西，都是来自自学。——（英）达尔文
教材分析
本节学习的关键是首先认识生物分类的单位，明确从大到小的分类单位依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中种是最基本的分类单位。然后，通过小组合作，仔细讨论分析教材中马是怎样被引入不同等级分类单位的实例，再结合常见的一些动、植物物种，掌握将不同物种引入不同等级分类单位的方法和技能。
学习目标：
知识目标：1、说出生物分类的七个等级
2、概述生物分类的依据和意义
能力目标：
3、能将物种引入不同等级的分类单位
情感目标：
4、通过阅读林奈的事迹，培养不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力
5、通过学习分类知识，认识个性与性的关系
教学重点
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
教学难点
1．说出生物分类的七个等级。
2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
学习过程
一、课前预习
1、科学家将生物分成植物界、动物界和其他几个界。每个界又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是：。
2、　是最基本的分类单位，　的亲缘关系最密切。
3、马这个物种，在分类上属于　、　、、　、　、　
。
4、桃在分类上隶属于、　、　、　、。
二、导入新课
世界上存在着各种各样的生物，它们之间存在着或近或远的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度把它们分成不同的等级的分类单位。
三、合作探究
阅读P85——P89教材内容，思考并理解下列问题，回答不了的标出来，可小组间讨论、交流。
1、最基本的分类单位是什么？_________分类单位由小到大依次是什么？___________________________若有亚科这一单位，其位置应在_________和_________之间。
2、根据资料来分析：
（1）马有野马、家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？

（2）怎样理解骡子的双亲——马和驴不属于同一物种？

（3）一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？

3、同一物种内生物之间的亲缘关系比较_________，共同特征比较_________。所以，分类单位越小，所包含的生物之间的亲缘关系越_________，共同特征越_________。反之亦然。生物学家就是根据生物之间的_________来把生物分成不同等级的。把驴归入马科，是因为它们有以下相似之处__________________。
4、想在大百科全书中找到关于马的介绍，须沿这样的路径去找：_________界_________门_________亚门_________纲_________目_________科_________属_________种。
5、桃在分类上隶属于_________属_________科_________目_________纲_________亚门_________门
6、对生物进行分类什么意义？
7、植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。
四、拓展创新
1、（08，泉州）下列关于分类单位的叙述正确的是
A．分类单位越大，包含的生物种类越少
B．分类单位越小，生物的共同特征越多
C．同一分类单位中，生物的特征是完全相同的
D．分类单位由大到小依次是界、门、纲、科、目、种、属
2、观察右侧食肉目部分动物的分类图解，请分析下列说法不正确的是
A、虎和豹的共同点比虎和猫的共同点多
B.猫与豹的亲缘关系比狗的近
C.猫与虎长得最相像
D．种是分类的最基本单位
3．生物分类就是依据某一标准将生物分门别类，即把具有相同特征的生物或生物结构归为一类，这是一种重要的思想方法。下图是将7种生物或结构分为A、B、C三类的示意，据图回答：

⑴、图中将细菌、酵母菌、衣藻、草履虫归为A类，其依据是它们都是单细胞生物。请你写出图中B类和C类的分类依据：将衣藻和叶肉细胞归为B类的依据是。将除病毒以外的其它6项归为C类的依据是。
⑵、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类与原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物相比，它们的本质区别在于前者。
⑶、青蛙与鲫鱼、蛇、家鸽、家兔相比，在发育上的不同点表现在。
⑷、某位同学在野外采集到两种相似的虫子，请你帮他区分一下：
两种动物身体都是由许多________组成的，其中_________是蚯蚓。
这种身体结构在蚯蚓的运动中起到什么作用？_________________。
五、归航拾贝
这节课的收获是：
这节课的困惑是：
六、达标检测
（一）选择题
1、生物分类的基本单位是（）
A、科B、目C、属D、种
2、（09，济宁）下列选项中生物共同特征较多的是（）
A.种子植物门B.蔷薇目
C.百合科D.单子叶植物纲
3、俗话说“风马牛不相及”，但牛和马也有相似的特征，从分类学上看，牛和马它们同属于一个（）
A、科B、属C、纲D、目
4、下列哪一个分类单位不能包括“桃”这种植物？
A、被子植物亚门B、桃属C、蔷薇科D、双子叶植物纲
5、下列与马亲缘最远的是（）
A海马B、鲸C、牛D、驴
6、鸡有蛋鸡、肉食鸡、草鸡等多个品种，它们都属于（）
A、鸟纲　B、同一属　C、同一科D、鸡这一物种
7、提出生物命名法——双名法的是（）
A、达尔文　B、李时珍　C、袁隆平　D、林奈
8、“亚纲”这一单位，应处于（）之间
A、门与界B、纲与门C、纲与目　D、目与科
9、有关分类单位的叙述，正确的是（）
A、分类单位越大，所包含的生物种类越少
B、分类单位越小，所包含生物间的共同特征越多
C、分类单位越大，生物亲缘关系越近
D、分类单位越小，与所包含的生物的共同特征多少无关
10、在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的（）
A、属名，种名B、科名，种名C、界名、种名D、科名、属名
（二）填空与分析简答：
11、生物学家根据生物之间________,把生物分成了________界，________界和其他几个界。每个界又被分成六个更小的等级，从大到小依次是________、________、________、________、________、________。
12、一般地，分类单位越小，其内生物间共同特征就越________，亲缘关系就越________。
13、资料分析：小麦、水稻、棉花的分类地位如下：
门种子植物门种子植物种子植物门
纲单子叶植物纲单子叶植物纲双子叶植物纲
目禾本目禾本目锦葵目
科禾本科禾本科锦葵科
属小麦属稻属棉属
种小麦水稻棉花
（1）你会发现，小麦与水稻之间共同特征较___________，原因是___________小麦与棉花之间共同特征较___________，原因是它们同___________不同___________。
（2）有人将小麦与水稻杂交，培育新品种，该想法能实现吗？为什么？

七、学习感悟

参考答案：
合作探究
1、种种、属、科、目、纲、门、界科属
2、（1）是（2）驴与马相比，个体较小，但也有不少共同特征：第三趾发达，有蹄，其余各趾都已退化。它们同属于马科。（3）正确。因为“种”是最基本的分类单位。
3、近多近多相似程度第三趾发达，有蹄，其余各趾都已退化。
4、动物脊索动物脊椎动物哺乳奇蹄马马马
5、梅蔷薇蔷薇双子叶植物被子植物种子植物
6、进行分类的意义在于弄清生物之间的亲缘关系和进化关系。
7、属名种加词
拓展创新
1、B　2、A3、（1）细胞内都有叶绿体都由细胞构成（2）体内有脊柱（3）变态发育（4）体节B使躯体运动更加灵活
达标测试
1、D2、C3、C4、B5、A6、D7、D8、C9、B10、A
11、相似程度植物动物界、门、纲、科、目、属、种
12、多近
13、（1）多它们同科不同属少门纲
（2）不能。小麦和水稻虽然属于同科植物，但生理特性相差太大，无法杂交。

八年级生物上册《从种到界》教学设计

八年级生物上册《从种到界》教学设计

教学目标：

知识目标：1、说出生物分类的七个等级。

2、概述生物分类的依据和意义。

3、知道生物分类的基本单位。

能力目标：1、通过学生自学，培养学生自学能力，发现问题，解决问题的能力。

2、通过对课本图片的分析，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。

情感目标:1、通过对生物物种的认识，初步形成生物进化的观点。

2、通过自学活动，培养学生主动学习的精神。

教学重点：1、能说出生物分类的七个等级，会确认一些常见生物的分类等级。

2、概述生物分类的依据和意义。

教学难点：1、分类的七个等级非常复杂，通过思考题引导学生自学。

2、组织学生对生物分类的七个等级的阐述。

教学方法：讨论法，比较法，分析法，启发式等。

教学过程：

一、复习导入：上节课我们对动、植物分别进行了分类，思考:动、植物的类群有哪些？那么，我们如何对整个生物进行分类呢？

二、自主学习：填空题：

1、生物分类单位从大到小依次是：、、、、

、、。最基本的分类单位是。

2、分类单位越小，它包含的物种之间的相同特征就越，反之则越。

3、马这个物种，在分类上属于属，科，目，

纲，亚门，门界。

4、桃在分类上隶属于属，科，目，

纲，亚门，门，界。

三、合作探究：

1、一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样理解？

2、在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少?说出你的理由？

四、自我检测：

选择题：

1、瑞典著名的植物学家林奈创立了生物命名法-----双名法，在植物园或公园里各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种植物的国际通用名称。正确表示方法是：（）

A、种名+属名B、属名+种名C、种名+科名D、科名+种名

2、生物分类中，最基本的分类单位是：（）

A、目B、科C、属D、种

3、下列属于同一科的动物是：（）

A、马和驴B、马和羊C、马和牛D、马和狗

4、下列动物中，与斑马是同一属的动物是：（）

A、马B、驴C、犀牛D、斑羚

五、知识网络：

第二节：从种到界

（一）、生物分类的单位：（大→小）

界、门、纲、目、科、属、种

（二）、生物分类的基本单位：种

（三）、生物分类的依据：生物之间的相似程度或根据形态结构特征。

（四）、马在生物分类上的位置：

马种、马属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊椎动物亚门、脊索动物门、动物界。

（五）、分类的意义：

有利于弄清动物之间的亲缘关系，对于研究动物的结构，利用动物资源，使人类更好地和动物共处，有十分重要的意义；是了解和保护生物多样性的基础。