八年级生物《从种到界》教案。

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“八年级生物《从种到界》教案”，希望能对您有所帮助，请收藏。

八年级生物《从种到界》教案

一、学情目标

1、学习目标：

（1）．说出从种到界各分类等级的名称。

（2）说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。

2、重点：生物分类的单位

二、自主预习（独立完成）

1、生物分类的依据是，将生物从大到小的依次是

。

2、最基本的分类单位是，的亲缘关系是密切的。

三、合作探究，交流展示（先小组合作，再交流展示）

阅读“马是怎样被列入不同等级的分类单位的”，然后回答下列问题：

1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？

2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？

3、尝试对大豆进行分类（从大到小）

四、当堂巩固

1、按照从小到大顺序进行分类的单位依据是（）

a、种、纲、属、目、科、门、界b、种、属、科、目、纲、门、界

c、科、种、纲、属、目、门、界c、种、纲、目、科、门、属、界

2、在下列分类等级中，生物的共同特征最少的是()

a、种b、科c、纲d、门

3、物种指的是（）

a、一个生物b、一群生物c、一种生物d、数量很多的生物

4、下列分类单位中，不属于马的分类等级的是（）

a、马科b、奇蹄目c、鸟纲d、脊椎动物亚门

5、下图是常见的几种植物，请根据图回答：

（1）在以上植物中，属于种子植物的是（填字母代号，以下同），可以用孢子繁殖后代的是；可以作为监测空气污染程度的指示植物的是，因为它的叶只有层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，使它的生存受到威胁。

（2）f与d的种子相比，f最重要的特点是。

（3）种子中有胚乳的是，具有两片子叶的是。

（4）在e、f等被子植物中，花、和往往作为分类的重要依据。

（5）上述植物所属的类群从低等到高等的顺序是

。

6、动物种类繁多，我们不可能认识所有的动物、但将动物进行分类，使我们对动物的认识变得容易了。请将下列动物进行分类：

①燕子②鲸③中华鲟④海马⑤兔⑥狮子⑦鸽子⑧鲫鱼⑨天鹅⑩熊猫

（1）按生活环境分（只填序号）：水中生活的是陆地生活的是

，空中飞行的是。

（2）按结构特点分（只填序号）：属于鱼类的是，属于鸟类的是

，属于哺乳类的是。

延伸阅读

八年级生物上册《从种到界》学案

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，准备教案课件的时刻到来了。在写好了教案课件计划后，新的工作才会如鱼得水！你们知道哪些教案课件的范文呢？以下是小编为大家收集的“八年级生物上册《从种到界》学案”但愿对您的学习工作带来帮助。

八年级生物上册《从种到界》学案

课题
§6.1.2从种到界
课型
新授
学
习
目
标
知识目标：1.说出生物分类的七个等级
2.概述生物分类的依据和意义
能力目标：能将物种引入不同等级的分类单位
情感目标：1.通过学习分类知识，认识个性与性的关系；
2.通过阅读林奈的事迹，培养不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力
重点
1.说出生物分类的七个等级；2.概述生物分类的依据和意义。
学习过程
一、温故知新：1.什么叫生物分类？
2.分类的主要依据是什么?
二、预习检测：
1.科学家将生物分成、和其他几个界。每个界又分又被分为六个更小的等级。生物分类的七个等级由大到小依次是：。
2.　是最基本的分类单位，　的亲缘关系最密切。
3.马这个物种，在分类上属于_______界_______门_________亚门________纲
_______目_____科_____属_____种。
4.桃在分类上隶属于界门亚门纲目
科属种。
三、自主学习，合作探究：
阅读P85—88教材内容，组内同学讨论、研究共同理解、完成下列问题：
1.最基本的分类单位是______，分类单位由小到大依次是__________________________，若有亚科这一单位，其位置应在______和______之间。
2.一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？
3.分类的规律：分类的单位越大，生物种类越，共同特征越，亲缘关系越；反之分类的单位越小，生物种类越，共同特征越，亲缘关系越。
4.对生物进行分类什么意义？
5.植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。
四、成果展示，统一观点：
学生展示本组学习成果，教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。
五、归航拾贝：
1.本节课你的收获是：
2.教师小结：
六、课堂反馈检测：
1.下列选项中生物共同特征较多的是（）
A.种子植物门B.蔷薇目C.百合科D.单子叶植物纲
2.下列哪一个分类单位不能包括“桃”这种植物？（）
A.被子植物亚门B.桃属C.蔷薇科D.双子叶植物纲
3.下列与马亲缘最远的是（）
A.海马B.鲸C.牛D.驴
4.提出生物命名法——双名法的是（）
A.达尔文　B.李时珍　C.袁隆平　D.林奈
5.有关分类单位的叙述，正确的是（）
A.分类单位越大，所包含的生物种类越少B.分类单位越小，所包含生物间的共同特征越多
C.分类单位越大，生物亲缘关系越近D.分类单位大小，与所包含生物的共同特征多少无关
6.在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的（）
A.属名，种名B.科名，种名C.界名、种名D.科名、属名
7.在生物分类的等级单位中，最大和最小的分类单位分别是（）
A.门界B.界科C.纲种D.界种
8.生物分类就是依据某一标准将生物分门别类，即把具有相同特征的生物或生物结构归为一类。下图是将7种生物或结构分为A、B、C三类的示意，据图回答：
《§6.1.2wbrwbrwbrwbrwbrwbr从种到界》导学案
（1）图中将细菌、酵母菌、衣藻、草履虫归为A类，其依据是它们都是单细胞生物。请你写出图中B类和C类的分类依据：
将衣藻和叶肉细胞归为B类的依据是。将除病毒以外的其它6项归为C类的依据是。
（2）鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类与原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物相比，它们的本质区别在于前者。
（3）青蛙与鲫鱼、蛇、家鸽、家兔相比，在发育上的不同点表现在。
学习
评价
自我评价
小组评价
教师评价
综合评价
优
良
及
差
优
良
及
差
优
良
及
差
优
良
及
差

八年级生物上册《从种到界》教学设计

八年级生物上册《从种到界》教学设计

教学目标：

知识目标：1、说出生物分类的七个等级。

2、概述生物分类的依据和意义。

3、知道生物分类的基本单位。

能力目标：1、通过学生自学，培养学生自学能力，发现问题，解决问题的能力。

2、通过对课本图片的分析，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。

情感目标:1、通过对生物物种的认识，初步形成生物进化的观点。

2、通过自学活动，培养学生主动学习的精神。

教学重点：1、能说出生物分类的七个等级，会确认一些常见生物的分类等级。

2、概述生物分类的依据和意义。

教学难点：1、分类的七个等级非常复杂，通过思考题引导学生自学。

2、组织学生对生物分类的七个等级的阐述。

教学方法：讨论法，比较法，分析法，启发式等。

教学过程：

一、复习导入：上节课我们对动、植物分别进行了分类，思考:动、植物的类群有哪些？那么，我们如何对整个生物进行分类呢？

二、自主学习：填空题：

1、生物分类单位从大到小依次是：、、、、

、、。最基本的分类单位是。

2、分类单位越小，它包含的物种之间的相同特征就越，反之则越。

3、马这个物种，在分类上属于属，科，目，

纲，亚门，门界。

4、桃在分类上隶属于属，科，目，

纲，亚门，门，界。

三、合作探究：

1、一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样理解？

2、在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少?说出你的理由？

四、自我检测：

选择题：

1、瑞典著名的植物学家林奈创立了生物命名法-----双名法，在植物园或公园里各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种植物的国际通用名称。正确表示方法是：（）

A、种名+属名B、属名+种名C、种名+科名D、科名+种名

2、生物分类中，最基本的分类单位是：（）

A、目B、科C、属D、种

3、下列属于同一科的动物是：（）

A、马和驴B、马和羊C、马和牛D、马和狗

4、下列动物中，与斑马是同一属的动物是：（）

A、马B、驴C、犀牛D、斑羚

五、知识网络：

第二节：从种到界

（一）、生物分类的单位：（大→小）

界、门、纲、目、科、属、种

（二）、生物分类的基本单位：种

（三）、生物分类的依据：生物之间的相似程度或根据形态结构特征。

（四）、马在生物分类上的位置：

马种、马属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊椎动物亚门、脊索动物门、动物界。

（五）、分类的意义：

有利于弄清动物之间的亲缘关系，对于研究动物的结构，利用动物资源，使人类更好地和动物共处，有十分重要的意义；是了解和保护生物多样性的基础。

八年级生物上册《从种到界》学案分析

八年级生物上册《从种到界》学案分析

第二节从种到界
教学目标
1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．阐述各分类等级之间的关系。
3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
6．在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
教学重点和难点
1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教学准备
1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。
2．教学器材：动物类群的图片。
3．教学课件：CAI课件。
教学设计
学习
内容
学生活动
教师活动
分类的等级
马的分类等级
1．区别种与物种
2．区别奇蹄目和偶蹄目
3．区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。
4．区别脊椎动物门和无脊椎动物门
5．区别脊索动物和脊椎动物
6．帮助小明寻找他的亲缘关系。
植物的分类等级
四、林奈和双名法
学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。
观察图片，马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近。
学生看图，确定斑马和马最像。
明确无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。仔细看看图，它们的身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非洲。所以它们虽然长得很相象，却属于不同物种。列为同一个属。
学生看图确定驴与马、斑马最像。
同学讨论2分钟：都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。
学生讨论区别脊椎动物门和无脊椎动物门
小组讨论两分钟，把打乱了顺序的界、门、纲、目、科、属、种，然后按照从大到小的分类等级排列：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。
学生讨论对生物进行分类的意义：就像我们使用的通信地址一样，知道了国家、省、市、区和街道名，可以很方便的找到收信人，同样知道了一种动物的门、纲、目、科、属，就可以确定它的分类地位，也就能知道它和其它种动物在进化上的关系。以便能更好的认识它们，从而有效地保护它们。
引言：展示幻灯片，引导学生为太空人小明填写通讯地址。使学生明确填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。板书：第二节从种到界
讲授新课：
以马为例看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？
演示图片，引导学生从三种动物中找到和马最像，最接近的。它们是不是都属于马种呢？
演示图片驴和犀牛，问题：哪个与马、斑马最像？
演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？
演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。
演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？
引导学生归纳哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲的特点。
演示飞来一只蝴蝶，它应该飞进哪个纲里面呢？为什么呢？
植物界和动物界的生物有什么区别？
小结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。
引导学生帮助小明寻找他的亲缘关系。
演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。引导学生学习植物的分类等级。
演示植物标牌，示生物的学名。学名由属名和种加词组成，是拉丁文，叫双名法。
生物学家们划分了很多的分类等级来对生物进行分类，这样做有什么意义呢？
作业：给植物挂牌。
教学过程设计
学习内容
学生活动
教师活动
分类的等级
马的分类等级
1．区别种与物种
2．区别奇蹄目和偶蹄目
3．区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。
4．区别脊椎动物门和无脊椎动物门
5．区别脊索动物和脊椎动物
6．帮助小明寻找他的亲缘关系。
植物的分类等级
四、林奈和双名法
学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。
观察图片，马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近。
回答：斑马。因为斑马和马最像。
有的同学说是，还有人说不是。
回答：驴
有的同学说羊，因为身形像；还有的同学说犀牛。
同学讨论2分钟：都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。
同学说：没有。
因为它没有像这五个纲的动物一样的脊椎。
回答：植物能够自己制造有机物，动物不能自己制造有机物，必须吃植物或其他动物。
学生总结：我们先从植物和动物中选定马属于动物界，根据马有脊柱将它定在脊索动物门，脊索动物门中有鸟纲、两栖纲、爬行纲和鱼纲、哺乳纲，马是胎生，哺乳，恒温的陆生动物，所以属于哺乳纲；它有一个蹄，所以区别于有两个蹄的羊等，和犀牛一起属于奇蹄目；然后找到马科，马属，最后到种，马种。
最近的是人类。
学生讨论后给出答案：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。
植物界、种子植物门、裸子植物亚门、松柏纲、松柏目、松科、油松。
植物界、被子植物亚门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、毛白杨。
引言：展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。板书：第二节从种到界
以马为例看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？演示图片。
每匹马是一个独立的个体。但所有的马都属于同一个物种。种是最小的分类等级。
这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最接近的。它们是不是都属于马种呢？
无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。仔细看看图，它们的身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非洲。所以它们虽然长得很相象，却属于不同物种。列为同一个属。
演示图片：驴和犀牛，哪个与马、斑马最像呢？
它们是同一个科，马科。红马和白马可以交配，生下小马；但是马和驴交配生下的就是骡子，不是马也不是驴，所以同种内的动物可以交配，不同种的个体交配产生的后代就不同了。从这一点我们也可以区分是不是同一个种。
演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？
判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。
演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？
我们把具有刚才这些特征的动物通通归入哺乳纲。鸟类被覆羽毛，卵生，恒温归入鸟纲。没有毛，有干燥的鳞片、卵生、变温的动物归入爬行纲，幼体生活在水里用鳃呼吸，成体生活在陆地用肺呼吸和皮肤辅助呼吸的动物归入两栖纲，终生生活在水里，用腮呼吸的动物归入鱼纲。
演示飞来一只蝴蝶，它应该飞进哪个纲里面呢？为什么呢？蝴蝶被排除在这五个纲之外。我们把这五个纲的动物又统一成脊索动物门，而蝴蝶属于没有脊柱的环节动物门。
为什么是脊索动物门。而不是脊椎动物门呢？请大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一个一个的脊椎骨组成的？但是还有些低等的动物，它们也有像我们的脊柱一样的轴，但不是骨头样的，它们的轴就叫脊索。所以我们把有脊索和脊柱的动物都归入有轴的脊索动物门。除了脊索动物门的动物外，其他动物都没有脊索或者脊柱，它们又分为环节动物门、扁形动物门、软体动物门等，像蜗牛就属于软体动物门。
虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特征，就是不能进行光合作用。都属于动物界，界是最大的分类单位。树能进行光合作用属于植物界。问题：植物界和动物界的生物有什么区别？
演示图片，电子显微镜下看到SARS病毒，它是一种冠状病毒。与植物和动物完全不同，没有细胞的结构。属于另外一个界。
小结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。
问题：1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？
2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？
引导学生回答：1.界的共同特征最少，种的最多：2.界中的动物种类最多，种中的最少。
通过学习，请帮助小明寻找一下他的亲缘关系。演示图片小明。
问题：他与地球上哪种生物之间亲缘关系最近？
把界、门、纲、目、科、属、种的顺序打乱了，小组讨论两分钟，然后按照从大到小的分类等级排列。
小明在生物分类上的位置一目了然了。
同样，植物的每一个物种，也可以用同样的方法归入相应的界、门、纲、目、科、属、种。演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。
演示植物标牌，示生物的学名。
我们每个人都有自己的名字，由姓和名组成。银衫是中国人给这种植物起的名字，外国人可不一定认识。所以我们要给每种生物起一个全世界的科学家都认识的名字，这个正式的名字就是生物的学名。学名由属名和种加词组成，是拉丁文，叫双名法。发明双名法的科学家是瑞典的林奈。演示图片：属名和种加词要用斜体，属名的第一个字母用大写，命名人的名字要放在最后用大写，正体。
毛白杨PopulustomentosaCarr
Populus为属名，tomentosa为种名，Carr是命名人。
生物学家们划分了很多的分类等级来对生物进行分类，这样做有什么意义呢？
这就像我们使用的通信地址一样，知道了国家、省、市、区和街道名，可以很方便的找到收信人，同样知道了一种动物的门、纲、目、科、属，就可以确定它的分类地位，也就能知道它和其它种动物在进化上的关系，比如常见的马、牛、驴和猪四种动物，虽然都是哺乳动物，属哺乳纲，但马、驴同属奇蹄目、马科，而牛和猪属于偶蹄目，牛属于牛科，猪属于猪科。所以我们从中可以知道，在进化上，马和驴的亲缘关系要比牛和猪的亲缘关系更近一些。
②对生物进行科学的分类，以便能更好的认识它们，从而有效地保护它们。
作业：给植物挂牌。
教学后记：
设计思想
在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。课前组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，通过寻找马的亲缘关系，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣。
板书设计
第二节从种到界
一、分类的等级
二、马的分类等级
1．区别种与物种
2．区别奇蹄目和偶蹄目
3．区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。
4．区别脊椎动物门和无脊椎动物门
5．区别脊索动物和脊椎动物
6．帮助小明寻找他的亲缘关系。
三、植物的分类等级
四、林奈和双名法