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小学教学教案

发表时间:2020-11-12

“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思 (一)。

作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思 (一),仅供参考,希望可以帮助到您。

一堂真实的课,总是会留下一些遗憾。尽管本节公开课臭虫多多,同事们在评课时还是帮我捉到一些萤火虫。

一、互动方式多样化。

首先是重视学生与文本的对话,尊重学生个性化的学习感受;其次是有效地组织小组合作交流,让小组成员表达与共享个体学习中的收获和问题,学生在交流、提问、互补等活动中表现出积极的状态;最后是教师在促进生与生、生与本互动的过程中发挥了首席作用,老师会追问:你是从哪些语句体会到的?、你有这么深的体会。肯定能把这句话读好,教师会补充性代理(表达)儿童的内部语言,如。大家读得真好,老师感受到了老师听明白了,你是想说对吧?你的发言,教给大家一个很好的学习方法教师的这种补充性代理能够使儿童的经验产生跳跃,诱发和促进儿童与自我的对话。

二、重视学生质疑能力的培养。

这篇文章的课题很特别将两句截然不同的人物语言用和字连在一起,抓住课题引导学生质疑做得好。在组际交流时,学生提的提问也很精彩,有好多问题都直指文章中心,足见教师平时注重培养学生的问题意识和提问能力。古人云:学贵有疑。大疑则大进,小疑则小进。读书能提出有价值的问题,这是会读书的表现。

值得我反思并努力改进的也有两点:

一、强化目标意识,淡化环节意识

在课堂上的每个环节都要有强烈的目标意识,要做到心中有数,有的在先,这样教师的教才能游刃有余,学生的学才会有的放矢。上课不只是完成预设的任务,要根据学情的变化,灵活调整预设的环节。当学生的感悟水到渠成时,不妨趁热打铁,达到认识的完整性,深刻性。比如,学生对父母的爱的认识,从字面上都能理解而且有些学生说得挺精彩的,这时我如果能够引导学生联系自己的实际谈谈生活中你拥有怎样的爱,这时学生的理解就会更加深刻透彻,不用守着第二课时才联系实际的教学设计。

二、要重朗读、重感悟

当学生交流到母亲的评价时,就应指导学生进行有感情的朗读,体会作者的不同感受。还比如,有个学生提出为什么文章当中写七点、七点一刻、七点半这个问题,我及时让其他学生帮忙解决,学生说这样写为了表现作者心里着急,这时如果能够引导学生进行朗读,体验因着急而一直关注时间,或让学生联系、交流自己着急的状态,这样就能把个体的感受转化为群体的感受,让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验,达到资源共享,课堂教学将更加丰实。

(编者按:不是所有的教师,教学后都有能力反思。因为反思需要教育理论对教学情节和教学现象的穿刺,才能有所感悟。因此,学习是反思的基础。没有厚实的理论储备,反思就成为一句空话。)

编辑推荐

“精彩极了”和“糟糕透了”


教学目标:

一、理解课文内容,体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

二、学会在朗读中把握文章的精髓,从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点:

文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法:

多种形式的朗读。

教学时间:

二课时

教学设计:

第一课时

一、初步感知。

1.以较快的速度默读课文,再以小组为单位,讨论预习中遇到的问题。

2.小组讨论时,要求每位同学都要发言,都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时,还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

3.汇报讨论结果,并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁,组员对其予以介绍,其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

通过这一过程,筛选出共性的问题,便于教师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入阅读

教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求:

1.细读课文,想一想:

课文讲了什么故事?

精彩极了是什么意思?糟糕透了是什么意思?它们有什么关系?

哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读,说说为什么。

你能说说我谨慎地把握住生活的小船的话外之音吗?

从这篇课文中,你还了解到些什么?

2.分组讨论上述问题,每组发给大白纸和彩笔,要求同学将讨论结果写到纸上。

3.展示讨论成果,要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上,组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。教师要视具体情况进行必要讲解,引导朗读,帮助学生理解一些词句,学习某些生字,纠正学生理解中的某引起偏差等等。

第二课时

一、朗读悟情

上一步的讨论、学习,可能有点琐碎,以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊,因此,通过朗读将零碎的印象整合起来,是很必要的。

1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会,怎样读,才能把作者的感情表现出来?

2.朗读比赛。引入竞争机制,

让学生互相评价,互相启发,达到对课文深层次的理解。

二、读后反思

教师可引导学生联系自己的实际,谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的,它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思,温故而知新,有利于进一步的学习。

三、课外引伸

1.提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读,最好,让他们自己去收集,并把其中的好段落抄写下来。

2.为父母做一件事,并把它写下来。

板书设计:

精彩极了和糟糕透了

表扬(满怀信心)

(沉重)批评

(慈爱)母亲

父亲(严肃)

写第一首诗

精彩极了和“糟糕透了”


教学目标:

1、有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

教学重点:

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点:

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学准备:

课件

教学过程:

一、谈话激趣,导出课题。

1、谈话导入:大多数人从呱呱坠地那一刻开始,就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱,我们才能更加勇敢与自信,也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个爱字?

2、爱字并不难写,但大家能理解爱的内在含义吗?今天,咱们就一起学习课文精彩极了和糟糕透了,看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们齐读课题。

二、回顾全文

1、请大家回忆一下这篇课文讲了一件什么事情?

(课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评,作者在这两种不同的评价中成长,最后成为一名大作家。)

2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。然后告诉老师读了课文,你知道了什么?

母亲:精彩极了;父亲:糟糕透了

三、品读课文,体会情感

(一)引导品读童年的故事

面对父母截然不同的评价,做为一个七八岁的孩子能否理解呢?他有什么表现?请同学们根据提示再读课文1至14自然段。

(1)出示阅读提示,要求学生小组合作学习。

阅读提示

用自己喜欢的方式朗读第114自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

a)学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。

b)引导学生朗读感悟。

c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句

(2)反馈交流

a)母亲一念完那首诗再次拥抱了我。

你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?

(体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)

学生齐读:注意母亲这时的表情,眼睛发亮,兴奋地嚷着

b)整个下午。..父亲的位置上齐读这段话,作者的表现说明作者当时是什么样的心情?

说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。

那么可想而知,他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看,等他回来夸奖,心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗,也就是说,因为妈妈的夸奖,他热爱上了写作。现在请同学们想一想,如果巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的,也是对他的诗表示赞扬,想一想这样会对作者产生什么样的影响?

估计:得意洋洋、骄傲自满,他就不施进取,俗话说:虚心使人进步,骄傲使人落后。

但是,作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢?

c)我看这首诗糟糕透了。父亲把诗放回原处。

你从这句话中体会到什么?

这句话说明巴迪当时写的诗怎么样?

文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕,找一找是哪句话?

(二)自主品读后来的认识

1、默读作者后来的认识的部分,提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

2、质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题,可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题

①成年后,作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运?

(作者体会儿时的幸运是因为,一是我有个常常鼓励我的慈祥的母亲,她常常肯定我,给我力量。母亲的爱是我创作的灵感和源泉;二是我还有一个严厉的父亲,他的警告和教育,使我不走向歧途,我写了很多作品,出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面,所以我是多么的幸运。)

在交流时应注意引导学生抓住越来越一词去体会作者的思想感情,感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

②作者为什么说精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?

(这一句话写出了我对母亲,精彩极了的赞扬声,和父亲糟糕透了的批评声,都有一个正确的认识,那就是父母共同的出发点,一个爱字。正因为我明白了父母的爱心,所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒,意思是说,不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒,在爱的鼓舞下,不断前进。)

3、把自己喜欢的语句再读几遍,体会体会作者内心的感受。

四、回读课文,总结收获

总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时,教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子,

再次读读,细细地体会作者细腻的表达手法。

五、拓展延伸,学习写法

借鉴这篇文章的表达方法,把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》


《精彩极了和糟糕透了》学习目标:

1、学会本课七个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

学习重难点:

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

设计理念:

自读感悟、合作研究、师生与文本对话、师生与生活对话

学具准备

多媒体课件

课时安排

2课时

学习过程

第一课时

一、谈话激趣,导出课题。[4`]

1、谈话导入:大多数人从呱呱坠地那一刻开始,就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱,我们才能更加勇敢与自信,也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个爱字?(适当鼓励)

2、揭题:爱字并不难写,但大家能理解爱的内在含义吗?今天,咱们就一起学习第16课精彩极了和糟糕透了,看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。(板书:16、精彩极了和糟糕透了)请同学们齐读课题!

3、同学们已经充分预习了课文,在预习中有哪些问题是你感兴趣或想要知道的?谁来说一说。

4、学生自由发问,教师适当板书。

二、自读课文,了解大意。[6`]

过渡:现在就带着这些疑问读读课文,看看能不能把这些问题在读书的过程中就解决了。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。(默读、浏览、自由读、找同学对读都可以,听明白了吗?)

[生自由读课文,师巡视]

1、读了课文,你知道了什么?

2、引导学生自由发言。

三、品读文章,体会情感。[25`]

过渡:面对父母截然不同的评价,做为一个七八岁的孩子能否理解呢?他有什么表现?请同学们再读课文1至14小节内容。

1、出示阅读提示,要求学生小组合作学习。(5`)

阅读提示:

用自己喜欢的方式朗读第114自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2、学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。

3、引导学生朗读感悟。(11`)

4、点拨引导(根据学生品读的句子自由调整)

语段一:母亲一念完那首诗再次拥抱了我。

引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?

[齐读提示:注意母亲这时的表情,眼睛发亮,兴奋地嚷着]

你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

出示语段二:引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心。

语段三:我看这首诗糟糕透了。父亲把诗放回原处。

引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?

父亲还说了什么?找出来读一读。(出示语段三齐读)

父亲这句糟糕透了听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻,但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

语段四:他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

诗只有十行,可我觉得他读了很长的时间。

5、导思:大家觉得巴迪的父母这两种截然不同的评价对巴迪有什么作用?(母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心,而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好,不能骄傲自满,要注意总结提高,才不会被胜利冲昏了头脑。)

6、过渡:若干年后,巴迪是怎样体会到父母对他的评价,对他的爱?接下来请自由阅读课文第15至17自然段,回忆在日常生活中你是否有相同的体会,并在小组中交流。[出示延伸提示]

7、学生自由朗读,教师参与学生讨论。(5`)

8、导语:当巴迪成为一名作家,写了许多作品后,他对父母亲的评价便有了深刻的感悟。在他的这些感悟中,你感受最深的是哪些语段?找出来读给大家听。(4`)

9、学生自由选读,适当引导学生联系自己的实际谈谈感受。

语段四:我从心底里知道出发点那就是爱。

引导:能说说你的感受吗?最好能联系一下实际。(不一定父母,老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。)

你体会得真好,来,再读一次给同学们听听。从你的朗读声中,老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的?谁来说说?来,大家一起来读读,把你们的感受读出来。

过渡:你感受最深的还有哪些语段?谁愿意读给大家听?

语段三:一个作家,应该小心、注意、总结、提高。

引导:能说说你是怎么理解的吗?在生活中你曾经同时感受过爱的力量和警告的力量吗?

其他同学的感受又如何呢?(适当鼓励)请同学们齐读这段文字。

10、小结:这节课大家不仅读懂了课文内容,还读懂了父母对你们的爱,真难得!的确,父亲的严厉也好,母亲的宽容也好,这都是出自对儿女的爱。(板书:爱)在父母的关爱下,我们健康成长。

四、拓展延伸[3`]

我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有这么一个动人的场面:父亲送朱自清去北京求学,在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间,朱自清看到了父亲的背影,他的心震撼了,被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕,我们一起欣赏这段文字。(播放《背影》)

五、总结[2`]

怎么样?感人吧!父亲的嘴里没有说一个爱字,但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱,他们都是幸运的。老师相信你们也是幸运的,有了父爱与母爱,你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话:在人生的道路上,我们只要谨慎地把握住生活的小船,使它不因精彩极了而搁浅,也不因糟糕透了而颠覆。

六、课外作业

1、找出文中含义深刻的语句,多读几遍,再抄下来。

2、推荐课外阅读作品:《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》

第二课时

一、学生练习背诵自己感受最深的句段。

二、拓展延伸:指导课外阅读。

板书:

16、精彩极了和糟糕透了

“精彩极了和“糟糕透了


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的““精彩极了和“糟糕透了”,希望对您的工作和生活有所帮助。

学习目标

1.认识6个生字,会写14个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.

3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.

课前准备

第一课时

激趣导入,揭示课题

说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.

导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读了课题,你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

初步感知.理清层次

以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文,你知道课文主要讲了什么?

以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题.

全班交流:a.朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词.b.学生当场识记生字生词;c.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分;d.指名说说课文主要讲什么?

品读文章,体会情感

出示阅读提示,要求学生小组合作学习.阅读提示:用自己喜欢的方式朗读第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么.

学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动.

引导学生朗读感悟.

点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)

a.“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”

引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?

(齐读提示:注意母亲这时的表情,“眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”.)

导读:你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

b.引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心.

c.“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”

引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?

导读:父亲还说了什么?找出来读一读.

导读:父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻,但实际上这里包含着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

d.“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行,可我觉得他读了几个小时.”

布置作业,体会情感

有感情朗读课文.

结合自己的生活实际,想想你是否与小巴迪有过相似的经历.

第二课时

披文入情.自我感悟

通过上节课的学习,我们知道,巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么,你们对这两种评价有什么看法?

看来,文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想,母亲这样评价的用意.

对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感.

母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说,父亲的苛刻评价也有道理,他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本

上讲是出于父亲的一种责任心,是对巴迪的严格要求.)

分角色读l~14自然段,感受人物的不同心理.

联系生活,加深体验

我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的,生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?

现在大家明白了这两种评价的好处,你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点,并说一说理由.

看来大家倾向于鼓励性的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段,看一看你又获得了什么新的启示?读完后,小组交流一下.

大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.

反思文本,内化情感

通过对这篇课文的理解和体会,老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解,现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历,以《爱的启示》为题,写一篇200字左右的短文,可以写对课文的感想,也可以写自己对生活或学习中

遇到的类似事情的新认识.

互相交流所写短文,相互评议.

小结:生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励之爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格之爱的时候,我们要正确地接受.

16《“精彩极了”和“糟糕透了”》


16《精彩极了和糟糕透了》教学目标:

一、理解课文内容,体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

二、学会在朗读中把握文章的精髓,从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点:

文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法:

多种形式的朗读。

教学时间:二课时

教学设计:

第一课时

一、初步感知。

1.以较快的速度默读课文,再以小组为单位,讨论预习中遇到的问题。

2.小组讨论时,要求每位同学都要发言,都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时,还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

3.汇报讨论结果,并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁,组员对其予以介绍,其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

通过这一过程,筛选出共性的问题,便于教师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入阅读

教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求:

1.细读课文,想一想:

课文讲了什么故事?

精彩极了是什么意思?糟糕透了是什么意思?它们有什么关系?

哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读,说说为什么。

你能说说我谨慎地把握住生活的小船的话外之音吗?

从这篇课文中,你还了解到些什么?

2.分组讨论上述问题,每组发给大白纸和彩笔,要求同学将讨论结果写到纸上。

3.展示讨论成果,要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上,组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。教师要视具体情况进行必要讲解,引导朗读,帮助学生理解一些词句,学习某些生字,纠正学生理解中的某引起偏差等等。

第二课时

一、朗读悟情

上一步的讨论、学习,可能有点琐碎,以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊,因此,通过朗读将零碎的印象整合起来,是很必要的。

1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会,怎样读,才能把作者的感情表现出来?

2.朗读比赛。引入竞争机制,

让学生互相评价,互相启发,达到对课文深层次的理解。

二、读后反思

教师可引导学生联系自己的实际,谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的,它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思,温故而知新,有利于进一步的学习。

三、课外引伸

1.提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读,最好,让他们自己去收集,并把其中的好段落抄写下来。

2.为父母做一件事,并把它写下来。

板书设计:

精彩极了和糟糕透了

表扬(满怀信心)(沉重)批评

(慈爱)母亲我父亲(严肃)

写第一首诗

《精彩极了和糟糕透了》教案


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“《精彩极了和糟糕透了》教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!

《精彩极了和糟糕透了》教案

19精彩极了和糟糕透了

一.导入课文

1.师:这节课我们来继续学习第19课。(板书课题:“精彩极了”和“糟糕透了”)

2通过上节课的学习,我们知道了这个课题是在引用了谁的话?(生回答;母亲,父亲)

3谁能把题目有感情读一读。(一生读后,全班齐读)师;父母的精彩极了,糟糕透了‘这两种声音到底对作者有着怎样的意义呢?这节课就让我们一起继续走进课文,感受亲情。

二、品读童年。

1、下面请同学们打开课本,大家快速浏览第1至14自然段。边读边思考;当“我”写了第一首诗后,母亲是怎么样评价的?“我”的表现怎样?父亲又是怎么评价的?“我”有什么反应?读完后小组讨论交流并用笔写上你的理解和感受。(出示投影)

2、学生学习,教师巡视。

体会母亲的表现和我的当时反应

我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。

生读母亲的表现。(出示投影)

点拨:母亲的兴奋,夸赞。

(1找两个学生读,然后女生齐读。

(2师:听了母亲的赞美。“我是怎样的表现呢?”

点拨:腼腆,得意扬扬。(让一生读,男生齐读)

3、那么父亲的评价是什么?那些句子写了父亲的表现和我当时的反应。(出示投影)

生汇报:相应

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

学习目标

1.学会本课7个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点

1.体会课文中含义深刻的句子的意思。

2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱

课时安排:2课时

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

1.说出糟糕的反义词和极的近义词。

2.导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《精彩极了和糟糕透了》,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件好事还是坏事呢?

二、检查预习,初步感知

1.检查预习情况。

朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词。

2.学生当场识记生字词。

3.互相交流识记方法。

4.写生字。

三、尝试自读,讨论交流

学生默读课文,也可以轻声读书,可以查找资料,可以直接在课本上画画写写(在自己感受最深的语句旁加一点批注,有疑问的地方打个问号),还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳;也可以离开座位找谈得来的同学切磋。(老师则密切关注学生的自学状况,释疑解惑。)

四、朗读课文,领悟情感

1.师范读,后自由读,个别读,分角色读。最后请几位学生读个别段落。

2.朗读指导要点:

⑴母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反应。如,母亲的兴奋和赞美,父亲的严肃近乎冷酷;我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验,都应努力读出来。

⑵课文最后两段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,也应有别于前面的朗读。

3.想想课文表达了怎样的情感,然后把自己的感受和同学交流。

第二课时

一、复习旧知

1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。

眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋有点(迫不及待)怀着(一种)自豪感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我

2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。

二、以问启思,悟情明理

1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?(七八岁时;几年后,似乎还未满12岁;现在。)

2.我写的第一首小诗,母亲是怎么评价的?我当时表现怎样?父亲又是怎样评价的?我听了以后表现如何?

3.几年后,作者对自己写的第一首诗又是如何看的?

4.精彩也好,糟糕也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。这样说你赞成吗?我儿时真的是多么幸运的吗?为什么?(母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告则时常提醒自己小心,注意,总结,提高。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。)

要让学生联系生活实际充分发表自己的看法,教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。

5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢?

三、生问师答,个性阅读

构建生问师答的阅读教学模式。有时候可以尝试不问则不讲。学生如不发问,说明他们没有问题,那老师还一厢情愿地讲什么呢?结合本课学习,学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。

1.假如父母都说精彩极了或糟糕透了,那又将如何?

2.爸爸为什么不说一般、普通,却硬要说糟糕透了。是译文的关系,还是爸爸说得不好?

3.我一定是作者自己吗?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,仅仅是一种第一人称的写法而已。)

4.父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错?

师:世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言,动机是好的,也没错。肯定容易,否定也容易,难的是有机结合,恩威并济。

5.如何让二者有机结合呢?

师:肯定是主要的,否定和惩罚(不是体罚)也是必不可少的,没有惩戒的教育是不完全教育。要有阳关大道,也要有荆棘挡路。俗话说得好:要让小儿安,七分饥来三分寒。可见,适度的否定必不可缺。

四、联系生活,深化理解

请你联系实际,谈谈怎样对待荣誉和挫折,愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。

小结:你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是自己战胜自己,切记:站直了,别趴下。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计


为了使每堂课能够顺利的进展,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家收集的“《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

《精彩极了和糟糕透了》教学设计

之四

教材分析:这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对它的作品的截然不同的评价,这种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。因此本课的题目是将两句截然不同的人物语言用和字连在一起,容易激起读者破解的欲望。所以,可以从题目入手导入新课。

设计理念

1、注重培养学生的自读能力,学会自读的方法。

2、注重知识的延伸,结合自身找一找发生在身边的事。

3、培养学生的合作精神。

教学要求:

1、学习课文,了解课文的主要内容,弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。

2、通过反复朗读,联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。

3、引导学生学会提出问题与同学讨论,在讨论中弄清问题,得到能力的锻炼。

重难点、关键:

1、了解巴迪的父母亲的不同评价对孩子带来的作用。

2、通过反复朗读和讨论,解决学生心中的疑问,理解文中含义深刻的句子。

教学过程:

一、谈话,朗读诗歌引入

一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用,有一首诗,说明了这一点:

敌视伴随着孩子,他学会争斗;

嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;

鼓励伴随着孩子,他信心倍增;

赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;

认可伴随着孩子,他爱心常存;

分享伴随着孩子,他慷慨大方;

诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。

是呀,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价精彩极了和糟糕透了(出示课题,齐读)给他带来了那些影响呢?

二、课文,了解大意[/B

说说课文讲了谁的一件什么事?(学生围绕课题自由汇报相互补充)

三、熟读课文,体会中心

1、找出和题目相同的语句

2、这些语句出现在什么时候,给作者带来了哪些影响?谈谈你的认识(小组合作学习)

3、大组汇报交流,教师相机引导

A精彩极了是作者的母亲对作者第一次写诗的表扬。说明巴迪有一个很爱他的母亲,慈祥的母亲。

B糟糕透了是作者的父亲对作者第一次写的诗的批评。这句话说明巴迪当时的诗不怎么样。

C文中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕:几年后糟糕的诗.

[师:那说明父亲当时的意见是?(生:对的。)说明父亲和母亲一样?(生:爱。)自己的子女,只不过他比较?(生:公正。)]

D精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。是作者长大后体会到的,说明作者体会到了父母不同的爱。

E怀着自豪感、漂亮的范体字、认认真真的誊写、用彩色笔画了一圈花边、满怀信心这些语句都说明作者受到母亲的表扬后心情很激动、自豪。

[师:那么,可想而知,他此时除了想把这首写好了的是认真抄好了给爸爸看,等他回来夸奖,心里肯定还想马上再写几首这么漂亮的诗,也就是说,因为妈妈的夸奖,他热爱上了写作。那么父亲对他的批评就好像对他当头泼了一盆冷水。请大家猜猜看,巴迪是不是因为父亲的批评从此不再写作了?]

4、引导学生各自提出心里的疑问,并通过讨论解疑。

(a)从文中找句回答教师提出的疑问。(所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒您:小心、主义、总结、提高。说明作者虚心接受爸爸的批评,把它当作是自己前进的动力。)

(b)根据学生的质疑、讨论、解疑学习课文最后2节,完成以下板书,明确作者从中受到的教育。

16.精彩极了和糟糕透了

两种不同的爱

母亲:慈祥、赞许父亲:严厉、批评

给人以灵感和创作源泉提醒、指出不足之处

兼而有之(幸运、成功)

只有一种(引入歧途)

(c)指导感情朗读这2节。

四、课后延伸:

巴迪后来的成功,与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们,你们是否也有同样的感受,好好翻看一下回忆的匣子,联系自己的感受说说自己曾受过的爱,你从中汲取了怎样的力量?

五、小结:

爱有许多种,他会产生不同的力量,我们今天学了课文,认识了严父与慈母的爱,他们的爱造就了今天的巴迪。在生活中,我们要正确的看待父母的爱。

作业:

学完课文后你一定有很多话想和父母甚至老师、朋友说就赶快动手写出来吧!

《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编收集整理了一些“《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案

[教学目标]

1、认识6个生字,通过具体语境或利用工具书理解“腼腆”、“誊写”、“一如既往”、“歧途”等词语。

2、能有感悟地朗读课文,通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,感受父爱与母爱的不同表达方式,体会父母两种不同评价中饱含的爱。

3、能模仿课文中描写人物的方法,想象写话:父亲会怎样夸赞巴迪。

[教学重、难点]

1、重点:能有感悟地朗读课文,通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,感受父爱与母爱的不同表达方式,体会父母两种不同评价中饱含的爱。

2、难点:能模仿课文中描写人物的方法,想象写话:父亲会怎样夸赞巴迪,迁移学写一件事。

[课前准备]

教师:准备课件

学生:预习课文。

[教学过程]

一、揭示课题,扣题激趣,了解作者

1、师:同学们,先来看两个词。精彩、糟糕。生读。

师:语言是有感情的,词也一样,带感情来读读这两个词。

师:好多了,加上修饰成分——极了、透了。你有什么发现?再来读。

生:程度有变化。师:什么变化?生:……

带着情感、表情来读这两个短语。

2、加上引号,题目为什么加上引号。(引用人物的语言)

预设:发现课题中双引号——是父母对巴迪的评价,是人物的语言加引号。

交流

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计三


第一课时

↘紧扣课题,带疑读书

1.就题质疑。上课伊始,可从课题入手,揭题后问学生:这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?

2.学生带疑读书,然后小组内交流初读感受。

↘初步交流,整体感知

1.检查生字新词的掌握。

2.讨论:(1)课文主要讲什么?(2)读后有什么感受?(3)你能解决从课题中知道的哪些内容?(学生能说多少就说多少,能说到什么程度就说到什么程度。)

↘分层探究,升华体验

1.把课文分为两部分:七八岁时写的一首诗,得到妈妈的赞扬,同时受到爸爸的批评。对这件事,作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展,把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分,也可能分为三部分,老师均应予肯定。然后小结,第一部分是写七八岁时的即时感受,是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识,也是感性的叙述;第三部分写成年后的认识,是理性的升华。

2.七八岁时的即时感受:(1)学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言,赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用画出重点词句,体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉,体会作者对赞扬与批评的不同感受。(2)学生交流重点词句,并谈谈自己的阅读体会。(3)学生在小组内轮流朗读。(4)大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬,爸爸的批评,作者的感受非常强烈,又截然不同,谁能把他内心的感受读出来。(老师要相机指点:对妈妈赞扬的感受:自豪、兴奋;对爸爸批评的感受:伤心透了。前者是热烈的语气,后者是低沉的语气。)

↘课后练习,积累语言

1.把感受最深的部分背下来。

2.抄写自己喜欢的语句。

第二课时

↘积累词句,体会情感

1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。

眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋有点(迫不及待)怀着(一种)自豪感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。

↘分层探究,读中感悟

1.十二岁的感受:七八岁时,作者不理解父亲的批评,十二岁时有了一定的认识,而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文,体会作者认识的变化。(此部分以读代讲)

2.成年后的认识:

(1)自读自悟,小组合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,对这件事又有什么新的认识?默读课文,画出最能表达作者新认识的语句,多读几遍,再想一想,把自己的感受与同学交流,也可以用提问题的形式,提出自己感兴趣的问题或不懂的问题,先自己思考,再在小组内讨论。

(2)全班讨论,适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨:

句1:我越来越认识到我当初是多么幸运小心、注意、总结、提高。

指导:结合问题指导:成年后作者越来越认识到儿时是多么幸运,这是为什么?要让学生明白母亲的力量是指赞赏的激励作用;警告的力量,是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励,又有批评的警醒。在理解句子意思以后,要让学生多读几遍,在朗读中加深感受。

句2:这些年来,使它不被哪一股风刮倒。

指导:两股风,指赞扬的力量和批评的力量;生活的小船,指在社会中生存和发展。句义的理解可联系句1理解,要让学生理解到,来自母亲的赞赏,激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的批评,提醒自己不要在人生的道路上走错路。

句3:我从心底知道,精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。

指导:结合问题指导:为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?联系句1和句2指导,即联系赞扬的作用和批评的作用指导。

在理解句2和句3的意思后,要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。

↘总结课文,表达感受

1.质疑:学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来,大家讨论讨论。

2.总结:(1)想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。(2)学完全文,你有什么感受。

3.联系实际,体会情感:以父母关心我成长,说说对父母对自己的爱的感受,既要把事情说明白,又要说出自己内心感受。先在小组说,再推荐说得最好的在班上说。

↘内化情感,课后延伸

1.有感情地朗读课文,把感受最深的部分背下来。

2.以父母关心我成长为内容,写一写。

19“精彩极了”和“糟糕透了”教案三教学反思


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“19“精彩极了”和“糟糕透了”教案三教学反思”,仅供参考,希望可以帮助到您。

文章摘要:本文章的主要内容是关于19精彩极了和糟糕透了教案三_教学实录_案例反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

第一课时

↘紧扣课题,带疑读书

1.就题质疑。上课伊始,可从课题入手,揭题后问学生:这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?

2.学生带疑读书,然后小组内交流初读感受。

↘初步交流,整体感知

1.检查生字新词的掌握。

2.讨论:(1)课文主要讲什么?(2)读后有什么感受?(3)你能解决从课题中知道的哪些内容?(学生能说多少就说多少,能说到什么程度就说到什么程度。)

↘分层探究,升华体验

1.把课文分为两部分:七八岁时写的一首诗,得到妈妈的赞扬,同时受到爸爸的批评。对这件事,作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展,把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分,也可能分为三部分,老师均应予肯定。然后小结,第一部分是写七八岁时的即时感受,是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识,也是感性的叙述;第三部分写成年后的认识,是理性的升华。

2.七八岁时的即时感受:(1)学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言,赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用画出重点词句,体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉,体会作者对赞扬与批评的不同感受。(2)学生交流重点词句,并谈谈自己的阅读体会。(3)学生在小组内轮流朗读。(4)大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬,爸爸的批评,作者的感受非常强烈,又截然不同,谁能把他内心的感受读出来。(老师要相机指点:对妈妈赞扬的感受:自豪、兴奋;对爸爸批评的感受:伤心透了。前者是热烈的语气,后者是低沉的语气。)

↘课后练习,积累语言

1.把感受最深的部分背下来。

2.抄写自己喜欢的语句。

第二课时

↘积累词句,体会情感

1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。

眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋有点(迫不及待)怀着(一种)自豪感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。

↘分层探究,读中感悟

1.十二岁的感受:七八岁时,作者不理解父亲的批评,十二岁时有了一定的认识,而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文,体会作者认识的变化。(此部分以读代讲)

2.成年后的认识:

(1)自读自悟,小组合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,对这件事又有什么新的认识?默读课文,画出最能表达作者新认识的语句,多读几遍,再想一想,把自己的感受与同学交流,也可以用提问题的形式,提出自己感兴趣的问题或不懂的问题,先自己思考,再在小组内讨论。

(2)全班讨论,适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨:

句1:我越来越认识到我当初是多么幸运小心、注意、总结、提高。

指导:结合问题指导:成年后作者越来越认识到儿时是多么幸运,这是为什么?要让学生明白母亲的力量是指赞赏的激励作用;警告的力量,是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励,又有批评的警醒。在理解句子意思以后,要让学生多读几遍,在朗读中加深感受。

句2:这些年来,使它不被哪一股风刮倒。

指导:两股风,指赞扬的力量和批评的力量;生活的小船,指在社会中生存和发展。句义的理解可联系句1理解,要让学生理解到,来自母亲的赞赏,激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的批评,提醒自己不要在人生的道路上走错路。

句3:我从心底知道,精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。

指导:结合问题指导:为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?联系句1和句2指导,即联系赞扬的作用和批评的作用指导。

在理解句2和句3的意思后,要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。

↘总结课文,表达感受

1.质疑:学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来,大家讨论讨论。

2.总结:(1)想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。(2)学完全文,你有什么感受。

3.联系实际,体会情感:以父母关心我成长,说说对父母对自己的爱的感受,既要把事情说明白,又要说出自己内心感受。先在小组说,再推荐说得最好的在班上说。

↘内化情感,课后延伸

1.有感情地朗读课文,把感受最深的部分背下来。

2.以父母关心我成长为内容,写一写。
内容概括:这篇介绍了关于19精彩极了和糟糕透了教学设计三,精彩极了和糟糕透了,希望对你有帮助!

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计四


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编特地为您收集整理“《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计四”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

学习目标

1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。

3.默读课文,把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。

4.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。

课前准备

1.预习课文,自学生字词。

2.查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。

第一课时

↘激趣导入,揭示课题

1.说出糟糕的反义词和极的近义词。

2.导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《精彩极了和糟糕透了》,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件好事还是坏事呢?

↘初步感知,理清层次

1.以较快的速度默读课文,将课文分为童年的故事和后来的认识两部分。读了课文,你知道课文主要讲了什么?

2.以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题。

3.全班交流:(1)朗读课文,重在校正字音和纠正读破的词。(2).学生当场识记生字词。(3)课文怎样分成童年的故事和后来的认识两部分。(4)课文主要讲什么?

↘品读文章,体会情感

1.出示阅读提示,要求学生小组合作学习。阅读提示:用自己喜欢的方式朗读第114自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2.学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。

3.引导学生朗读感悟。

4.点拨引导(根据学生品读的句子自由调整)

(1)语段一:母亲一念完那首诗再次拥抱了我。

引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?

[齐读提示:注意母亲这时的表情,眼睛发亮,兴奋地嚷着]

你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

(2)语段二:引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心。

(3)语段三:我看这首诗糟糕透了。父亲把诗放回原处。

引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?

父亲还说了什么?找出来读一读。

父亲这句糟糕透了听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻,但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

(4)语段四:他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行,可我觉得他读了很长的时间。

↘布置作业,体会情感

1.有情感朗读课文。

2.结合自己的生活实际,谈谈你是否与小巴迪有一样的经历

第二课时

↘披文得意,自我感悟

1.通过上节课的学习,我们知道,巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么,你们对这两种评价有什么看法?

2.文中两种评价竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想,母亲这样评价的用意。

3.对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感。

4.母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的那样残酷无情吗?父亲为什么这样评价?

5.父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说,父亲的评价也是事出有因,他不想让巴迪走向极端,陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心,对巴迪严格要求。现在我们分角色读114自然段,感受一下人物的不同心理,好吗?

↘联系生活,加深体验

1.文中父亲母亲的两种评价的真正目的,我们清楚了,生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗?

2.现在大家明白了这两种评价的好处,要是问你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点,并说一说理由。

3.看来大家倾向于鼓励性的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读1617自然段,看一看你又获得了什么新的启示?读完后,小组交流一下。

4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因正确理解父母的用意。

↘反思文本,内化情感

1.通过对这篇课文的理解和体会,让老师突然感觉到同学们一下长大了许多,成熟了不少。大家都想发表自己的见解,却没有得到机会,现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历,以《爱的启示》为题,写一篇200字左右的短文,可以写对课文的感想,也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。

2.互相交流所写短文,相互评议。

3.小结:生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励式爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格要求的爱的时候,我们要正确地接受,有则改之,无则加勉。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计二


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计二”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端等词语。理解一如既往、得意扬扬等词语。

2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

教学过程

设疑导入

我们习惯说严父慈母,今天我们要学习的这篇文章,是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章,你能猜得出哪句话是母亲的评价,哪句话是父亲的评价吗?试着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不是正确呢?

快速读文、读通读懂

1.通过查字典读通课文,充分读书。

2.想一想为什么对于同一诗,作者却得到了截然不同的评价?

3.在语境中体会精彩极了和糟糕透了这两句评价的语气,试着同位之间读一读。

4.用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。

再读课文、交流讨论

1.指名读文,检查是否真的读通,把重点的段落多读几遍,注意语气和语速。

2.小声读文,思考自己提出的不懂的问题,看是否能够解决,整理自己的感想。

3.小组内交流,自己不能够解决的问题,和自己对文章的看法,看能否提出新的问题。老师巡视参与讨论。

4.在班级上提出尚未达成共识的问题,一块儿商讨解决。

整理笔记、反思收获

1.抄写字词

2.整理自己提出的问题和参与探讨的问题,解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。

精彩极了和糟糕透了教学设计第二课时

谈话导入

上节课,认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子,这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。

检查生字、复述故事

1.抽两名学生到黑板上默写生字。

2.指一名学生复述故事梗概。

深入字句、体会真情

1.简单说一下精彩极了和糟糕透了两种不同的评价,都是出自什么样的目的呢?

这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

2.为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢?重点体会作者成年后的思考。我越来越体会到我当初是多么的幸运。因为他既拥有母亲慈祥的爱,鼓励式的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,严格要求的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

3.画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子,闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。

4.模仿父母的语气,同位之间分角色朗读文中的对话。

做出假设、加深理解

1.假设仅仅有母亲慈爱的鼓励,作者将会有什么样的发展?说说你的理由。

2.假设仅仅又父亲严厉的批评,作者又将会有什么样的发展呢?说说你的理由。

联系自身、理解父母

说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励?当时你是怎么想的,学过此文之后,你又有什么新的认识?

通读全文、品味深情

通过对字词的品析和自身的联系,学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识,带着对这对父母的崇敬齐读全文。

布置作业

课后写一篇读后感,可引用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段。

《“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思 (一)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。