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狮子和鹿教案

发表时间:2021-04-23

《精彩极了和糟糕透了》教案。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“《精彩极了和糟糕透了》教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!

《精彩极了和糟糕透了》教案

19精彩极了和糟糕透了

一.导入课文

1.师:这节课我们来继续学习第19课。(板书课题:“精彩极了”和“糟糕透了”)

2通过上节课的学习,我们知道了这个课题是在引用了谁的话?(生回答;母亲,父亲)

3谁能把题目有感情读一读。(一生读后,全班齐读)师;父母的精彩极了,糟糕透了‘这两种声音到底对作者有着怎样的意义呢?这节课就让我们一起继续走进课文,感受亲情。

二、品读童年。

1、下面请同学们打开课本,大家快速浏览第1至14自然段。边读边思考;当“我”写了第一首诗后,母亲是怎么样评价的?“我”的表现怎样?父亲又是怎么评价的?“我”有什么反应?读完后小组讨论交流并用笔写上你的理解和感受。(出示投影)

2、学生学习,教师巡视。

体会母亲的表现和我的当时反应

我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。

生读母亲的表现。(出示投影)

点拨:母亲的兴奋,夸赞。

(1找两个学生读,然后女生齐读。

(2师:听了母亲的赞美。“我是怎样的表现呢?”

点拨:腼腆,得意扬扬。(让一生读,男生齐读)

3、那么父亲的评价是什么?那些句子写了父亲的表现和我当时的反应。(出示投影)

生汇报:相应

延伸阅读

《“精彩极了”和“糟糕透了”》


《精彩极了和糟糕透了》学习目标:

1、学会本课七个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

学习重难点:

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

设计理念:

自读感悟、合作研究、师生与文本对话、师生与生活对话

学具准备

多媒体课件

课时安排

2课时

学习过程

第一课时

一、谈话激趣,导出课题。[4`]

1、谈话导入:大多数人从呱呱坠地那一刻开始,就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱,我们才能更加勇敢与自信,也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个爱字?(适当鼓励)

2、揭题:爱字并不难写,但大家能理解爱的内在含义吗?今天,咱们就一起学习第16课精彩极了和糟糕透了,看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。(板书:16、精彩极了和糟糕透了)请同学们齐读课题!

3、同学们已经充分预习了课文,在预习中有哪些问题是你感兴趣或想要知道的?谁来说一说。

4、学生自由发问,教师适当板书。

二、自读课文,了解大意。[6`]

过渡:现在就带着这些疑问读读课文,看看能不能把这些问题在读书的过程中就解决了。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。(默读、浏览、自由读、找同学对读都可以,听明白了吗?)

[生自由读课文,师巡视]

1、读了课文,你知道了什么?

2、引导学生自由发言。

三、品读文章,体会情感。[25`]

过渡:面对父母截然不同的评价,做为一个七八岁的孩子能否理解呢?他有什么表现?请同学们再读课文1至14小节内容。

1、出示阅读提示,要求学生小组合作学习。(5`)

阅读提示:

用自己喜欢的方式朗读第114自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2、学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。

3、引导学生朗读感悟。(11`)

4、点拨引导(根据学生品读的句子自由调整)

语段一:母亲一念完那首诗再次拥抱了我。

引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?

[齐读提示:注意母亲这时的表情,眼睛发亮,兴奋地嚷着]

你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

出示语段二:引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心。

语段三:我看这首诗糟糕透了。父亲把诗放回原处。

引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?

父亲还说了什么?找出来读一读。(出示语段三齐读)

父亲这句糟糕透了听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻,但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

语段四:他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

诗只有十行,可我觉得他读了很长的时间。

5、导思:大家觉得巴迪的父母这两种截然不同的评价对巴迪有什么作用?(母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心,而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好,不能骄傲自满,要注意总结提高,才不会被胜利冲昏了头脑。)

6、过渡:若干年后,巴迪是怎样体会到父母对他的评价,对他的爱?接下来请自由阅读课文第15至17自然段,回忆在日常生活中你是否有相同的体会,并在小组中交流。[出示延伸提示]

7、学生自由朗读,教师参与学生讨论。(5`)

8、导语:当巴迪成为一名作家,写了许多作品后,他对父母亲的评价便有了深刻的感悟。在他的这些感悟中,你感受最深的是哪些语段?找出来读给大家听。(4`)

9、学生自由选读,适当引导学生联系自己的实际谈谈感受。

语段四:我从心底里知道出发点那就是爱。

引导:能说说你的感受吗?最好能联系一下实际。(不一定父母,老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。)

你体会得真好,来,再读一次给同学们听听。从你的朗读声中,老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的?谁来说说?来,大家一起来读读,把你们的感受读出来。

过渡:你感受最深的还有哪些语段?谁愿意读给大家听?

语段三:一个作家,应该小心、注意、总结、提高。

引导:能说说你是怎么理解的吗?在生活中你曾经同时感受过爱的力量和警告的力量吗?

其他同学的感受又如何呢?(适当鼓励)请同学们齐读这段文字。

10、小结:这节课大家不仅读懂了课文内容,还读懂了父母对你们的爱,真难得!的确,父亲的严厉也好,母亲的宽容也好,这都是出自对儿女的爱。(板书:爱)在父母的关爱下,我们健康成长。

四、拓展延伸[3`]

我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有这么一个动人的场面:父亲送朱自清去北京求学,在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间,朱自清看到了父亲的背影,他的心震撼了,被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕,我们一起欣赏这段文字。(播放《背影》)

五、总结[2`]

怎么样?感人吧!父亲的嘴里没有说一个爱字,但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱,他们都是幸运的。老师相信你们也是幸运的,有了父爱与母爱,你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话:在人生的道路上,我们只要谨慎地把握住生活的小船,使它不因精彩极了而搁浅,也不因糟糕透了而颠覆。

六、课外作业

1、找出文中含义深刻的语句,多读几遍,再抄下来。

2、推荐课外阅读作品:《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》

第二课时

一、学生练习背诵自己感受最深的句段。

二、拓展延伸:指导课外阅读。

板书:

16、精彩极了和糟糕透了

“精彩极了和“糟糕透了


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的““精彩极了和“糟糕透了”,希望对您的工作和生活有所帮助。

学习目标

1.认识6个生字,会写14个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.

3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.

课前准备

第一课时

激趣导入,揭示课题

说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.

导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读了课题,你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

初步感知.理清层次

以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文,你知道课文主要讲了什么?

以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题.

全班交流:a.朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词.b.学生当场识记生字生词;c.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分;d.指名说说课文主要讲什么?

品读文章,体会情感

出示阅读提示,要求学生小组合作学习.阅读提示:用自己喜欢的方式朗读第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么.

学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动.

引导学生朗读感悟.

点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)

a.“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”

引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?

(齐读提示:注意母亲这时的表情,“眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”.)

导读:你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

b.引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心.

c.“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”

引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?

导读:父亲还说了什么?找出来读一读.

导读:父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻,但实际上这里包含着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

d.“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行,可我觉得他读了几个小时.”

布置作业,体会情感

有感情朗读课文.

结合自己的生活实际,想想你是否与小巴迪有过相似的经历.

第二课时

披文入情.自我感悟

通过上节课的学习,我们知道,巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么,你们对这两种评价有什么看法?

看来,文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想,母亲这样评价的用意.

对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感.

母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说,父亲的苛刻评价也有道理,他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本

上讲是出于父亲的一种责任心,是对巴迪的严格要求.)

分角色读l~14自然段,感受人物的不同心理.

联系生活,加深体验

我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的,生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?

现在大家明白了这两种评价的好处,你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点,并说一说理由.

看来大家倾向于鼓励性的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段,看一看你又获得了什么新的启示?读完后,小组交流一下.

大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.

反思文本,内化情感

通过对这篇课文的理解和体会,老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解,现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历,以《爱的启示》为题,写一篇200字左右的短文,可以写对课文的感想,也可以写自己对生活或学习中

遇到的类似事情的新认识.

互相交流所写短文,相互评议.

小结:生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励之爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格之爱的时候,我们要正确地接受.

16《“精彩极了”和“糟糕透了”》


16《精彩极了和糟糕透了》教学目标:

一、理解课文内容,体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

二、学会在朗读中把握文章的精髓,从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点:

文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法:

多种形式的朗读。

教学时间:二课时

教学设计:

第一课时

一、初步感知。

1.以较快的速度默读课文,再以小组为单位,讨论预习中遇到的问题。

2.小组讨论时,要求每位同学都要发言,都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时,还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

3.汇报讨论结果,并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁,组员对其予以介绍,其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

通过这一过程,筛选出共性的问题,便于教师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入阅读

教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求:

1.细读课文,想一想:

课文讲了什么故事?

精彩极了是什么意思?糟糕透了是什么意思?它们有什么关系?

哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读,说说为什么。

你能说说我谨慎地把握住生活的小船的话外之音吗?

从这篇课文中,你还了解到些什么?

2.分组讨论上述问题,每组发给大白纸和彩笔,要求同学将讨论结果写到纸上。

3.展示讨论成果,要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上,组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。教师要视具体情况进行必要讲解,引导朗读,帮助学生理解一些词句,学习某些生字,纠正学生理解中的某引起偏差等等。

第二课时

一、朗读悟情

上一步的讨论、学习,可能有点琐碎,以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊,因此,通过朗读将零碎的印象整合起来,是很必要的。

1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会,怎样读,才能把作者的感情表现出来?

2.朗读比赛。引入竞争机制,

让学生互相评价,互相启发,达到对课文深层次的理解。

二、读后反思

教师可引导学生联系自己的实际,谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的,它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思,温故而知新,有利于进一步的学习。

三、课外引伸

1.提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读,最好,让他们自己去收集,并把其中的好段落抄写下来。

2.为父母做一件事,并把它写下来。

板书设计:

精彩极了和糟糕透了

表扬(满怀信心)(沉重)批评

(慈爱)母亲我父亲(严肃)

写第一首诗

《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编收集整理了一些“《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案

[教学目标]

1、认识6个生字,通过具体语境或利用工具书理解“腼腆”、“誊写”、“一如既往”、“歧途”等词语。

2、能有感悟地朗读课文,通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,感受父爱与母爱的不同表达方式,体会父母两种不同评价中饱含的爱。

3、能模仿课文中描写人物的方法,想象写话:父亲会怎样夸赞巴迪。

[教学重、难点]

1、重点:能有感悟地朗读课文,通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,感受父爱与母爱的不同表达方式,体会父母两种不同评价中饱含的爱。

2、难点:能模仿课文中描写人物的方法,想象写话:父亲会怎样夸赞巴迪,迁移学写一件事。

[课前准备]

教师:准备课件

学生:预习课文。

[教学过程]

一、揭示课题,扣题激趣,了解作者

1、师:同学们,先来看两个词。精彩、糟糕。生读。

师:语言是有感情的,词也一样,带感情来读读这两个词。

师:好多了,加上修饰成分——极了、透了。你有什么发现?再来读。

生:程度有变化。师:什么变化?生:……

带着情感、表情来读这两个短语。

2、加上引号,题目为什么加上引号。(引用人物的语言)

预设:发现课题中双引号——是父母对巴迪的评价,是人物的语言加引号。

交流

精彩极了和糟糕透了教案学案


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“精彩极了和糟糕透了教案学案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

教案、学案一体化设计

课题

“精彩极了”和”糟糕透了”

课时

2

教学目标

设计

1、认识7个生字,会写15个字。正确读写“糟糕”“确实”“自豪”“敬仰”“判断”“出版”“戏剧”“严厉”“灵感”“创作”“源泉”“警告”“提醒”“把握”“谨慎”“极端”等词语,理解“一如既往”“得意洋洋”等词语

2、有感情朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法

3、通过人物的动作语言和心理活动的描写,体会作者怎样逐渐理解父母两种不同的评价中包含的爱,感受爱的不同表达方式。

教学

方法

设计

1.学生通过反复品读和批注等阅读活动,感受人物的内心世界,领悟文章的表达方法。

2.通过组内合作、联系生活实际等方式,体会到父母两种不同评价都是源自爱。

3.通过抓住重点词语,理解含义深刻的句子。

预习

要求

1、通过查字典,把课文读正确、流利

2、用笔划下你认为最能让你感动的句子,把不明白的问题和你的感受写在空白处。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、课前前置性学习

自读课文,完成前置性学习要求。

二、检查前置性学习,整体感知课文

1、检查生字词,交流弄懂的和不懂的词语。

2、检查课文朗读情况,交流读书收获,提出不懂的问题。

三、精读感悟

【教学重点、难点】

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

【近反义词】

近义词:幸运-走运敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善

反义词:精彩-糟糕幸运-倒霉

【词语全解】

1.歧途:错误的道路。如:不接受老师的正确教导,必然会误入歧途。

2.谨慎:对外界事物或自己的言行密切注意,以免发生不利或不幸的事情。如:张大爷是个言行谨慎的人。

3.得意洋洋:称心如意,感到非常满意的样子。如:瞧他那得意洋洋的样子,就知道他准是有什么喜事。

4.一如既往:完全跟过去一样。如:小强虽然顶撞过刘老师,但刘老师对他的关心一如既往。

5.灵感:突然产生的富有创造性的思路、想法。如:灵感是不肯拜访懒人的客人。

6.源泉:泉源,比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。如:生活是文学创作的源泉。

一、课前前置性学习

自读课文,完成前置性学习要求。

二、交流前置性学习情况

1、看大屏幕,认读生字词2、小组检查课文朗读情况,交流自己写的四字词语。3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。三、自主学习

1、默读课文,划划母亲的评价。

2、出示句子:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。

母亲是怎样评价巴迪的诗的?

从母亲的语言中,你感受到了什么?把这种感情传达给大家。

3、你还从哪看出了母亲的高兴?

“赞扬声雨点般”落到我身上,母亲还会怎么说?

师:我们从母亲的语言、神情、动作中感受到了母亲的心意。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

四、体会巴迪的感受

五、拓展延伸,升华主题

六、布置作业

【句段解析】

我越来越体会到我当初是多么幸运。

“幸运”,是称心如意、运气好的意思。巴迪的幸运表现在他有个慈祥的母亲,还有个严厉的父亲。慈祥的母亲给了他极大的鼓励,使他在写作上有了力量和自信。严厉的父亲的批评是一种防止他误入歧途的平衡力量,是一种警策和激励。在父母双方的共同影响下,巴迪终于写出了很多作品,取得了成功。

【篇章指导】

课文按时间先后可分为三部分。第一部分(开头到“父母还在为那首诗争吵”),讲作者七八岁时写了第一首诗,却从父母双方得到了截然相反的评价。第二部分(从“几年后”到“那时我还不满12岁”),讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的,受到母亲鼓励他一直在写作,并且得到了父亲有限的肯定。第三部分(最后两个自然段),讲作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母亲又有非常严厉的父亲非常幸运。

【写作特点】

对话简洁明快,有鲜明的个性色彩。

第一部分里的心理活动描写也很生动。

4、读读父亲的评价

严厉的板着面孔的

体。会“扔”的用法?为什么不是放回去

5、再读句子

分角色朗读父母的对话

课堂练习

出示:几年后,当我再拿出那首诗看时,不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。

出示:巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励.。

阳光,是幸福的起点

风雨,是成长的伙伴

快乐地享受阳光

勇敢地接受风雨

学会理解

懂得感恩

让我们在温柔的呼唤中成长

让我们在严厉的批评中茁壮

个人修改创新

拓展阅读

父爱,在拐弯处

读写结合点

在作者看来,爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗?先说一说,再写下来、

拓展阅读

父爱,在拐弯处

板书设计

“精彩极了”和“糟糕透了”

表扬批评

鼓励警告

课后反思

本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点,不过多使用电教及其他辅助手段,教学程序也比较简洁,基础知识的训练扎实,并注重让学生自读,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。在老师的指导下,学生从课文对父母的言行描写中体会到:母亲的赞扬是一种宽容的爱,父亲的批评是一种严格的爱。总之,这些感悟都是在朗读课文,品味词句中得出的,与课题一样,本节课有精彩的,也有糟糕的。读课文的时间有些长,占用了后面理解的时间。感情朗读指导还不到位,主要是有些词语理解不够深刻。

最大的感触就是:精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景,如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课,化糟糕为精彩,变精彩为精妙,我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗?

19“精彩极了”和“糟糕透了”


为了使每堂课能够顺利的进展,为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编为大家整理的“19“精彩极了”和“糟糕透了””,仅供参考,欢迎大家阅读。

19“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标

 1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

 2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

 3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点

 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学过程:

 第一教时

一、板书课题,导入新课

 1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”,体会不同语气。

 2、你读出了什么了?

 3、这两句话通常是在什么情况下说的?(再齐读)

 导言:今天我们来学习一篇文章,题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”(读时,教师板书加上“和”),课文讲了一件什么事呢?

二、检查预习,初步感知

 1、指名读课文,读准生字

要求:①读的同学,可根据内容的不同自己停下,让别人接读。

 ②听的同学,注意纠错,对不满意的地方可以代读。

 ③教师相机引导、鼓励。

 2、说说课文主要内容。

三、再读课文,交流讨论

 1、同桌轮读,质疑词语

 2、把感受最深的地方,作上记号,多读两遍。

 3、小组交流各自体会,讨论感兴趣或不懂的问题。

 4、全班交流,提出问题,留待进一步理解。

四、学习生字,抄写词语

 1、重点指导书写“誊”(与“誉”或“卷”比较)“谨“(右半部要写紧凑)

 2、抄写词语

 第二教时

一、检复:

谁能三言两语说出课文重要写了什么?

(或教师引,学生说)

二、学习课文,读中感悟

(一)指名读自己感受最深的地方

 1、你喜欢读哪里?

 2、齐读第16小节。

 3、读着读着,问题就出来了,学生提问:

①为什么当初我是多么“幸运”?

②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”?

(二)感悟“我”第一次写诗,父母的评价

 1、指名读母亲的评价

①你读出了什么?

 再指名读——师范读——齐读

②我的心情又是怎样?

 齐读2——4小节

 2、分角色读(5——14)小节

①读到这是你不明白的又是什么?(学生提问:同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同?)

②加以体会:

 母亲为了鼓励孩子,看到七八岁“我”能写出诗,就会为写诗这件事动情,并不多想诗的质量如何,是赞美“我”写诗的行为。(齐读12小节)

 父亲:注意的不是“我”写诗的行为,而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了,以致使孩子“得意洋洋”,在这种情况下,给孩子一些警告。

 (读第13小节第一句话)

(三)体会“爱”的两种表现形式

 1、师:“……母亲还是一如既往的鼓励我,因此我一直在写作。”

①理解“一如既往”。

②想象母亲第二次是怎么说的?(师:那爸爸为什么说不好呢?)

 2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”,父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功,他给父母写了封信,信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的?

 3、再读16小节

(突出“常常”“总是”)

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思


《精彩极了和糟糕透了》这节公开课虽然结束了,但关于这节课的反思却开始了,而且萦绕着,挥之不去。为什么无法上出自己预计的效果?──这样也不错,能够以学情为归依。当时的课堂机智怎么会如此的缺乏,错过了一些很好的教育契机。──这就是真实的我。诸多的遗憾与不错在心里交织。静下心来整理一下,作为自己今后教学的借鉴和警示。

一、教材主要内容

《精彩极了和糟糕透了》这篇课文主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是精彩极了,父亲的评价却是糟糕透了;作者在精彩极了的鼓励和糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,并且明白,父母两个极端的断言,其实是两种不同形式的爱。文章语言平实,目的是让学生通过学习感受爱,理解爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,懂得一些做人的道理。

二、本课教学的优点

我自己认为在于能根据教材的特点,不过多使用电教及其他辅助手段,教学程序也比较简洁,重在让学生自读,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生进行平等对话。体现了新课程理念。

三、本课教学的缺点

与这课的课题一样,本节课有精彩的,也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。

1、忽略感情朗读:

这节课,学生自由读,结合体会读比较多,但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中,作为课堂组织者的我,居然被学生牵住了,而忘记了在适当处以读促讲,重要的句子,以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时,一个学生汇报了一个作家,应该说生活中的每一个人,需要有人时常提醒你:小心、注意、总结、提高。这几句的理解后,就可以引导感情朗读来加深体会,这样学生在感情朗读,评议再读,加深理解之后,就不会一直围绕着这几句谈体会了,自然也节约了宝贵的时间。并且加强感情朗读,读议结合更紧密,更有效,学生与文本的对话也更有深度。

2、评价激励不够:

本堂课的气氛不够活跃,跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上,对于学生的回答,我的评价比较随意,缺乏激情,自然学生的情绪也不会高涨。可见,教师的评价激励调控着学生的情绪。

3、缺乏课堂机智:

本课重点应该理解第二部分含义深刻的语句,但是却由于时间关系分析的不够透彻。为什么明明有充足的时间,结果却不够用呢,原因在于学生在汇报见解时,以为大同小异,还是有必要再说一次,因而有一个句子,有三四个学生一直汇报。当时自己心里虽急,却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题,如果教师自己当时能主动地说一句看法基本相同的就不讲了好吗?这句话,那么时间的安排就更为科学,环节就更为合理。由此可见,教学设计得再好,若缺乏机智,想上好一堂课,难!所以,每一位教师,都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智,以提高课堂驾驭能力。

反思到这里,最大的感触就是:

精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景,如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课,化糟糕为精彩,变精彩为精妙,我们的课堂不就达到了柳暗花明又一村的境界了吗?但是要想达到这个效果,真的是好难!

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计


为了使每堂课能够顺利的进展,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家收集的“《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

《精彩极了和糟糕透了》教学设计

之四

教材分析:这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对它的作品的截然不同的评价,这种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。因此本课的题目是将两句截然不同的人物语言用和字连在一起,容易激起读者破解的欲望。所以,可以从题目入手导入新课。

设计理念

1、注重培养学生的自读能力,学会自读的方法。

2、注重知识的延伸,结合自身找一找发生在身边的事。

3、培养学生的合作精神。

教学要求:

1、学习课文,了解课文的主要内容,弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。

2、通过反复朗读,联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。

3、引导学生学会提出问题与同学讨论,在讨论中弄清问题,得到能力的锻炼。

重难点、关键:

1、了解巴迪的父母亲的不同评价对孩子带来的作用。

2、通过反复朗读和讨论,解决学生心中的疑问,理解文中含义深刻的句子。

教学过程:

一、谈话,朗读诗歌引入

一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用,有一首诗,说明了这一点:

敌视伴随着孩子,他学会争斗;

嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;

鼓励伴随着孩子,他信心倍增;

赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;

认可伴随着孩子,他爱心常存;

分享伴随着孩子,他慷慨大方;

诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。

是呀,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价精彩极了和糟糕透了(出示课题,齐读)给他带来了那些影响呢?

二、课文,了解大意[/B

说说课文讲了谁的一件什么事?(学生围绕课题自由汇报相互补充)

三、熟读课文,体会中心

1、找出和题目相同的语句

2、这些语句出现在什么时候,给作者带来了哪些影响?谈谈你的认识(小组合作学习)

3、大组汇报交流,教师相机引导

A精彩极了是作者的母亲对作者第一次写诗的表扬。说明巴迪有一个很爱他的母亲,慈祥的母亲。

B糟糕透了是作者的父亲对作者第一次写的诗的批评。这句话说明巴迪当时的诗不怎么样。

C文中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕:几年后糟糕的诗.

[师:那说明父亲当时的意见是?(生:对的。)说明父亲和母亲一样?(生:爱。)自己的子女,只不过他比较?(生:公正。)]

D精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。是作者长大后体会到的,说明作者体会到了父母不同的爱。

E怀着自豪感、漂亮的范体字、认认真真的誊写、用彩色笔画了一圈花边、满怀信心这些语句都说明作者受到母亲的表扬后心情很激动、自豪。

[师:那么,可想而知,他此时除了想把这首写好了的是认真抄好了给爸爸看,等他回来夸奖,心里肯定还想马上再写几首这么漂亮的诗,也就是说,因为妈妈的夸奖,他热爱上了写作。那么父亲对他的批评就好像对他当头泼了一盆冷水。请大家猜猜看,巴迪是不是因为父亲的批评从此不再写作了?]

4、引导学生各自提出心里的疑问,并通过讨论解疑。

(a)从文中找句回答教师提出的疑问。(所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒您:小心、主义、总结、提高。说明作者虚心接受爸爸的批评,把它当作是自己前进的动力。)

(b)根据学生的质疑、讨论、解疑学习课文最后2节,完成以下板书,明确作者从中受到的教育。

16.精彩极了和糟糕透了

两种不同的爱

母亲:慈祥、赞许父亲:严厉、批评

给人以灵感和创作源泉提醒、指出不足之处

兼而有之(幸运、成功)

只有一种(引入歧途)

(c)指导感情朗读这2节。

四、课后延伸:

巴迪后来的成功,与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们,你们是否也有同样的感受,好好翻看一下回忆的匣子,联系自己的感受说说自己曾受过的爱,你从中汲取了怎样的力量?

五、小结:

爱有许多种,他会产生不同的力量,我们今天学了课文,认识了严父与慈母的爱,他们的爱造就了今天的巴迪。在生活中,我们要正确的看待父母的爱。

作业:

学完课文后你一定有很多话想和父母甚至老师、朋友说就赶快动手写出来吧!

16《“精彩极了”和“糟糕透了”》|人教版


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“16《“精彩极了”和“糟糕透了”》|人教版”,供您参考,希望能够帮助到大家。

16《精彩极了和糟糕透了》|人教版

教学目标:

一、理解课文内容,体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

二、学会在朗读中把握文章的精髓,从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点:

文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法:

多种形式的朗读。

教学时间:二课时

教学设计:

第一课时

一、初步感知。

1.以较快的速度默读课文,再以小组为单位,讨论预习中遇到的问题。

2.小组讨论时,要求每位同学都要发言,都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时,还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

3.汇报讨论结果,并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁,组员对其予以介绍,其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

通过这一过程,筛选出共性的问题,便于教师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入阅读

教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求:

1.细读课文,想一想:

课文讲了什么故事?

精彩极了是什么意思?糟糕透了是什么意思?它们有什么关系?

哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读,说说为什么。

你能说说我谨慎地把握住生活的小船的话外之音吗?

从这篇课文中,你还了解到些什么?

2.分组讨论上述问题,每组发给大白纸和彩笔,要求同学将讨论结果写到纸上。

3.展示讨论成果,要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上,组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。教师要视具体情况进行必要讲解,引导朗读,帮助学生理解一些词句,学习某些生字,纠正学生理解中的某引起偏差等等。

第二课时

一、朗读悟情

上一步的讨论、学习,可能有点琐碎,以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊,因此,通过朗读将零碎的印象整合起来,是很必要的。

1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会,怎样读,才能把作者的感情表现出来?

2.朗读比赛。引入竞争机制,

让学生互相评价,互相启发,达到对课文深层次的理解。

二、读后反思

教师可引导学生联系自己的实际,谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的,它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思,温故而知新,有利于进一步的学习。

三、课外引伸

1.提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读,最好,让他们自己去收集,并把其中的好段落抄写下来。

2.为父母做一件事,并把它写下来。

板书设计:

精彩极了和糟糕透了

表扬(满怀信心)(沉重)批评

(慈爱)母亲我父亲(严肃)

写第一首诗

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计三


第一课时

↘紧扣课题,带疑读书

1.就题质疑。上课伊始,可从课题入手,揭题后问学生:这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?

2.学生带疑读书,然后小组内交流初读感受。

↘初步交流,整体感知

1.检查生字新词的掌握。

2.讨论:(1)课文主要讲什么?(2)读后有什么感受?(3)你能解决从课题中知道的哪些内容?(学生能说多少就说多少,能说到什么程度就说到什么程度。)

↘分层探究,升华体验

1.把课文分为两部分:七八岁时写的一首诗,得到妈妈的赞扬,同时受到爸爸的批评。对这件事,作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展,把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分,也可能分为三部分,老师均应予肯定。然后小结,第一部分是写七八岁时的即时感受,是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识,也是感性的叙述;第三部分写成年后的认识,是理性的升华。

2.七八岁时的即时感受:(1)学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言,赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用画出重点词句,体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉,体会作者对赞扬与批评的不同感受。(2)学生交流重点词句,并谈谈自己的阅读体会。(3)学生在小组内轮流朗读。(4)大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬,爸爸的批评,作者的感受非常强烈,又截然不同,谁能把他内心的感受读出来。(老师要相机指点:对妈妈赞扬的感受:自豪、兴奋;对爸爸批评的感受:伤心透了。前者是热烈的语气,后者是低沉的语气。)

↘课后练习,积累语言

1.把感受最深的部分背下来。

2.抄写自己喜欢的语句。

第二课时

↘积累词句,体会情感

1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。

眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋有点(迫不及待)怀着(一种)自豪感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。

↘分层探究,读中感悟

1.十二岁的感受:七八岁时,作者不理解父亲的批评,十二岁时有了一定的认识,而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文,体会作者认识的变化。(此部分以读代讲)

2.成年后的认识:

(1)自读自悟,小组合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,对这件事又有什么新的认识?默读课文,画出最能表达作者新认识的语句,多读几遍,再想一想,把自己的感受与同学交流,也可以用提问题的形式,提出自己感兴趣的问题或不懂的问题,先自己思考,再在小组内讨论。

(2)全班讨论,适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨:

句1:我越来越认识到我当初是多么幸运小心、注意、总结、提高。

指导:结合问题指导:成年后作者越来越认识到儿时是多么幸运,这是为什么?要让学生明白母亲的力量是指赞赏的激励作用;警告的力量,是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励,又有批评的警醒。在理解句子意思以后,要让学生多读几遍,在朗读中加深感受。

句2:这些年来,使它不被哪一股风刮倒。

指导:两股风,指赞扬的力量和批评的力量;生活的小船,指在社会中生存和发展。句义的理解可联系句1理解,要让学生理解到,来自母亲的赞赏,激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的批评,提醒自己不要在人生的道路上走错路。

句3:我从心底知道,精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。

指导:结合问题指导:为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?联系句1和句2指导,即联系赞扬的作用和批评的作用指导。

在理解句2和句3的意思后,要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。

↘总结课文,表达感受

1.质疑:学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来,大家讨论讨论。

2.总结:(1)想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。(2)学完全文,你有什么感受。

3.联系实际,体会情感:以父母关心我成长,说说对父母对自己的爱的感受,既要把事情说明白,又要说出自己内心感受。先在小组说,再推荐说得最好的在班上说。

↘内化情感,课后延伸

1.有感情地朗读课文,把感受最深的部分背下来。

2.以父母关心我成长为内容,写一写。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案设计


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案设计》,欢迎您参考,希望对您有所助益。

一、学习目标

1、学会七个生字,正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、湿润、出版、谨慎、一如既往、引入歧途

2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词、句体会精彩极了、糟糕透了的含义;体会父母评价对孩子一生健康成长的作用。

3、学法:

抓住关键词语设身处地体会文章的思想感情。

二、初学提纲

1、学会生字。书写难字誊、皱、歧、谨;找形近字;生字扩词。

2、正确读写词语:

精彩、糟糕、誊写、湿润、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

3、比赛朗读,看谁读得正确、流利。

4、默读课文,说说课文主要写了一件什么事?

三、深学提纲

1、自读1~14自然段,抓住我第一次写诗后父母对我的评价的重点句子,体会精彩极了、糟糕透了的含义。

2、练习感情朗读。

3、总结自读收获。

4、自读14~16自然段,抓住重点句子体会父母的评价对一生健康成长的作用。

5、练习感情朗读。

6、总结父母评价对我一生健康成长的作用。

7、总结读完这课后的收获:

语言收获:__________________

写作特点:__________________

学习方法:__________________

四、练习提纲

1、听写生字、新词。

2、从《欣赏您的孩子》《爱让生命延伸》《最后的阅读》中选一篇文章,运用从本课中学到的学习方法自读自悟,完成下列练习:

⑴文章主要写了一件什么事?从文章中你体会到爱的作用是什么?

⑵写一篇读后感。

3、调查身边的爱,写一篇调查报告。

《精彩极了和糟糕透了》复习学案


为了使每堂课能够顺利的进展,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?小编特地为您收集整理“《精彩极了和糟糕透了》复习学案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

《精彩极了和糟糕透了》复习学案

一、检查预习,课题对比

今天的课,从一首诗开始。同一首诗,作者的母亲评价它(精彩极了),父亲评价它(糟糕透了)。它们都是人物的语言,难怪课题加上了双引号。一起来读课题。

读过几次课文,你肯定了解课文的主要内容了,读读句子结合课文内容,选择关联词语把句子补充完整。

来,这一列火车一人说一句。

不错。有错误的孩子抓紧时间订正。我们合作一起来读一读完整的句子。我读关联词语,你们来读句子内容。

1.检查预习,了解梗概

如果……就……因为……所以……

虽然……但是……不仅……更……

1.()我的诗写得很糟糕,()母亲仍一如既往地鼓励我。

故事就是这样发生的。

2.()母亲一直在鼓励着我,()我一直在写作。父亲的批评让我学会了反思和总结。

长大后,我有了这样的发现。

3.我们()需要来自母亲的爱的力量,()需要来自父亲的严格要求。

于是,我有了这样的感悟。

4.()没有当初父母的两个极端断言,我可能()会误入歧途。

这就是课文的梗概。

在填填读读中,我们概括了课文的主要内容。带着对课文的理解咱们来完成第二题。

2.填反义词,指导写字

1.母亲说我的诗写得精彩极了,而父亲却认为()透了。

2.我有一个严厉的父亲,也有一个()的母亲。

3.我()地把握着我生活的小船,从不敢有任何的马虎。

4.我写的诗得到了母亲的赞赏,却遭到父亲的()。

(1)指名填空。指导书写:谨慎、誊写

言行慎重小心。工工整整地照着原稿抄写就是誊写,书写时特别注意誊字上面只有两横。大伙儿在方格里认认真真书写一遍。

关注几组词语,我们发现他们都是——反义词。

作家舒尔伯格就特别喜欢用反义词,你瞧:

3.了解作者,发现对比

齐读舒尔伯格的代表作,你发现了什么?

今天学习的课文题目也是用意思相反的两个短语组成,可见作者在课题上进行了对比。板贴:课题对比舒尔伯格就是个特别善于对比的人,让我们走进课文,文中又有哪些对比之处。

二、初读圈划,内容对比

1.出示要求自由读文,读后交流

自学要求:自由朗读课文,把课文读通顺,想想文中内容又有哪些对比之处?

英雄所见略同,相信大家都找到了这一处。

谁火眼金睛,还找到了?

关注一下七岁时我写的诗,与现在?

是的,这就是成长,我所写的作品前后有了明显对比。

那是在父亲母亲给予我这首诗不同评价后心情的对比。

小结:看来内容上的对比比比皆是。板贴:内容对比

三、描写对比,体会情感

1.从课题来看,父亲和母亲的不同评价是最强烈的对比。

默读1-14自然段,划出描写母亲和父亲直接评价的句子。

2.交流出示:指名说。

母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

3.自由读父母的评价,你发现了哪些对比之处?

交流:(1)语言板贴:对比中写语言

指名读父母的对比语言。其他同学说发现。

A.关注句子内容,我们看到母亲是在赞扬孩子,而父亲是在批评孩子。

B.关注句子的长短来比较一下?母亲的长,父亲的短。

如此安排,有何用意?(性别的不同,内心情感的不同。)

预设:从长长的话语中感受到母亲的慈爱,从简短的话语中体会到父亲的严厉。母亲的鼓励,父亲的批评。指名读。师:一边是母亲的极力赞扬,一边是父亲的严厉批评。

C.还有发现吗?

不放过一个标点符号,你们还读懂了什么呢?两个感叹号,让我们读懂了母亲为儿子感到兴奋,感到自豪,请你读!透过这个句号,我们仿佛看到了一位冷静的父亲。

你们真会读书,咱们就来读读父母亲的语言吧!母亲的柔情和激动,父亲的冷静和严厉。

语言的对比让我们感受到了人物丰富的内心世界。除此之外,你还找到了什么对比?

(2)动作表达母亲的慈爱时,动作描写详细,表达父亲的严厉时,动作简略。板贴:对比中写动作

从动作描写中感受到母亲的慈爱、温柔,父亲的冷酷、无情。相机指导朗读。针对他的发言,你还有什么补充吗?请你用你的朗读让我们感受一下。男女生对比朗读。师评价:我仿佛看到了一位慈祥的母亲,看到了一位冷酷的父亲。

(2)神态除了语言、动作的对比,你还发现了什么?

描写母亲的神态描写细腻,父亲没有神态描写

难道父亲没有神态,显然不是。

补白:“我看这首诗糟糕透了。”父亲,把诗扔回原处。

作者为什么不写?(这一个“透字,这一扔””足以表现表现父亲的冷静、严厉。)

小结:表达母亲的激动时,神态细腻,表达父亲的冷静时,作者选择巧妙的留白。板贴:对比中写神态

4.小结:同一首诗不同的评价,我们看到“精彩极了”就是慈爱的母亲给予巴迪的激励,“糟糕透了”又让我们看到了父亲的冷静与严厉。(板书四个词语)

5.小练笔

我们发现,没有写心理。俗话说:言为心声。人物的语言描写揭示着人物的内心世界,展示人物的个性特征。

出示:父母对同一首诗,居然有截然不同的评价。母亲啊母亲,难道这诗真的精彩到毫无缺点吗?父亲啊父亲,难道这首诗糟糕到一无是处吗?想象描写父母的内心想法。(男生写父亲,女生写母亲。)

预设:我知道巴迪第一次写诗,写的确实不怎么样,但我夸他写得精彩极了,是为了给他鼓励,给他信心。我相信将来他肯定能写出更棒的诗。

预设:巴迪的诗确实写得很糟糕,我不想给他虚假的评价。我批评他,是为了让他取得更大的进步。

预设:我要让巴迪知道事实的真相,不能让他骄傲自满,不能让他被母亲的夸奖冲昏了头脑,这样他才能继续努力。

交流反馈。(两女两男,读完心理,根据心理读句子)

评价:同学们,你们都走进父母的心里去了,说出了父母的心声。

这两位同学的心理描写放在一起,也形成了对比。

6.小结:你们写得如此精彩,难道作者不会写吗?(从语言、动作、神态能够充分感受到了)是啊,通过对比中的语言、动作、神态描写,作者已经非常传神地向我们表达出了人物丰富的内心世界。让我们再次聚焦父母亲的语言的对比描写,感受语言的魔力所在。

出示6-13自然段,指名读对话,其他同学读旁白。

母亲据理力争,父亲并不退让。你们配合得好极了!

师:你们读得非常投入。

5.小结:就这样,作者紧紧抓住父母亲对同一首诗的不同态度,在对比中写好人物语言,在对比中写好动作,在对比中写好神态。这是描写对比。

四、心情对比,设悬结课

同样是一首诗,母亲评价他“精彩极了”,父亲却评价他“糟糕透了”,面对父母不同的态度,“我”的心情经历了怎样波澜起伏的变化呢?我们下节课继续。

《《精彩极了和糟糕透了》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“狮子和鹿教案”专题。