多细胞生物的组成。

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第二节多细胞生物的组成

教学目标
1、通过观察多细胞植物植株的结构，能描述多细胞植物体的结构层次
2、通过观察人体消化
系统的结构模型，认识有人的消化系统组成
3、联系植物体的结构层次，讨论得出人体结构层次
重点：描述植物体，人体的结构层次
难点：描述人体的结构层次[
电教手段实验教具
绿色开花植株，人体消化系统的模型
教学过程
导入：细胞是组成生物体（病毒除外）的结构和功能的基本单位
细胞经过细胞体后形成不同的组织
一、多细胞植物体的组成
1、教师出示“番茄”问：有哪些组织构成？（保护组织，基本组织，输导组织）
2、“番茄”在植株的生长过程中起什么作用？（生殖，番茄果肉为种子提供营养环境）
3、器官——不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构叫做器官
4、观察活动：《绿色植物的结构层次》
目的：识别绿色开花植物体的结构层次[
材料：番茄植株[
教师指导：（1）学生4人一组，观察番茄植株的结构层次
指导学生学会观察：一般是从整体到局部，从上到下的（或从下到上）观察绿色开花植物各部分组成[
（2）认识绿色开花植物的各种器官
问：绿色开花植物的一生中是否同时具有六种器官
（3）使用放大镜观察番茄果实的组成情况
讨论：绿色开花植物的结构层次是怎样的？
（学生代表回答：教师加以补充说明）

绿色开花植物器官WWw.jAb88.cOm

教师根据已有知识小结绿色开花植物的结构层次
细胞→组织→器官→个体
二、人体的组成
提问：（1）人体的组织有几种？（上皮组织，结缔组织，肌肉组织，神经组织）
（2）人的胃有几种组织组成？有什么功能？（上皮组织，肌肉组织，结缔组织，起消化作用）
（3）人体内起消化作用的器官是否就一种？还有哪几种器官组成？请举例？
学生回答：教师出示人的消化系统的模型：
消化道：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门
消化腺:唾液腺、肝脏、胰腺等
（4）系统：人体的不同器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能结构叫做系统。
教师小结：
上述起消化作用的系统，叫做消化系统，人体中，还有呼吸系统，循环系统，泌尿系统，生殖系统，运动系统，神经系统，内分泌系统等，每个系统都由一系列的器官组成，具有特定的生理功能：人类的各个系统的调节下密切配合，协调统一的。
人体的结构层次：
细胞→组织→器官→系统→个体
问题：多细胞植物体与人体的结构层次有什么异同？
课堂小结：
本课重点学习：（1）通过观察，描述多细胞植物体的结构层次；
（2）通过消化系统的学习理解人体的结构层次；
（3）能够辩别植物体与人体结构层次的异同。
作业：课本P401（1）（2）2（1）（2）（3）

精选阅读

第二节多细胞生物体的组成

第2单元第4章生物体的组成

第二节多细胞生物体的组成

一、教学目标：

知识性目标：

1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

二、教学重点与难点：

重点：描述植物体和人体的结构层次

难点：描述人体的结构层次。

三、教学准备：

1、自制课件。

2、FLASH：（1）植物体；（2）植物体的结构层次；（3）人体的结构层次。

3、番茄果实若干个。

四、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

观察：绿色开花植物体的结构层次

[展示]：一株花生植物株的图片。

[提问]：你能说出右图的花生由哪几部分组成吗?

[讲述]：同学们观察到的组成花生植株的花、叶、根、果实等部分，就属于一种新的结构层次——器官。多细胞植物体大多是由多种器官组成的。

[提出问题]：什么是器官？器官是怎样构成的？让我们共同探究多细胞生物体的组成。

[出示]：一株番茄的图片。

[观察思考]：你看到了番茄的哪些器官?请按照从

回答：花、叶、根、茎花生果实。

产生疑问，激发兴趣。

以小组为单位观察讨论。

教学内容

教师活动

学生活动

多细胞植物体的组成

下到上的顺序逐一说出来。是否还有直接看不到的器官？实际共有几种器官？

[小结]：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成。

[提问]：器官又是怎样构成的呢？

[观察]：按照由表及里的顺序观察番茄果实。

[思考]：番茄果实的表层是什么?它有什么作用?应当属于何种组织?其内部又有些什么?各起什么作用?分别属于什么组织?

[讲述]：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。

[出示]：油菜植株的图片，要求写6种器官的名称。

[提问]：绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？

根——吸收土壤中的水分和无机盐；

茎——把根和叶连接起来，向上输送根吸收的水分和无机盐，向下输送叶制造的有机物。

叶——接受阳光照射，光合作用，制造出有机物。

花——凋谢后形成果实

果实——体内产生种子

种子——长出新的幼苗

[归纳]：请你归纳出绿色开花植物的结构层次。

[播放FLASH]：多细胞植物的结构层次。

直接看不到的有花、种子。实际共有6种器官。

切开番茄果实时注意安全。

回忆有关植物组织的知识，认为果实的表层是保护组织，具有保护作用；其内部有果肉，属于营养组织。

认同器官由组织构成。

借助填图题巩固刚学的知识。

小组讨论略。

认同根、茎、叶与植物的营养有关，是营养器官；花、果实、种子与植物的生殖有关，属于生殖器官。

集体回答：细胞→组织→器官→植物体。

巩固所学内容。

教学内容

教师活动

学生活动

人体的组成

[出示]：人体的消化系统图片。

[提问]：你能说出与人体的消化有关的器官吗？

[出示]：胃的结构层次图片。

[讨论]：胃的组成。

[讲述]：胃壁由四层结构组成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。

[提问]：这些器官共同具有的生理功能是什么？

[提问]：人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？

[出示]：人体的八大系统图片。

[讲述]：由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。

[提问]：你能说说什么是系统吗？

[小结]：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。

[提问]：请你归纳人体的结构层次。

[情境]：体育课上同学们进行剧烈运动时，身体的各系统是如何进行活动的？

[讲述]：人体的消化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合协调统一，完成各种生命活动。

指图说出部分器官名称，其余的老师补充。

认同人体器官也由多种组织构成。

根据日常生活经验回答：消化食物和吸收营养物质。

观看图片，直观地发现人体是由系统构成的。

大多数同学都能写出：细胞→组织→器官→系统→人体

根据平时的体验说出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循环加快，出汗，四肢协调运动等，从而体会到人在进行一项活动时，身体的各个系统会协调统一。

五、板书设计：

第2单元第4章生物体的组成

第二节多细胞生物体的组成

一、多细胞植物体的组成

二、人体的组成

六、课堂练习：

一、判断题

1．洋葱、番茄等植物体是由许多细胞组成的。()

2．一株绿色开花植物的营养器官是根、叶子、种子。()

3．人体的每个系统都由一系列的器官组成，具有特定的生理功能。()

二、填空题

1．绿色开花植物由_____________、______________、______________、_______________、_____________和_____________组成。

2．人体的各个系统在____________________的调节下密切配合，协调统一，完成各项生命活动。

3．胃是人体的一个器官，它是由多种组织构成，如_____________、______________和______________等。

三、选择题

1．人体与绿色开花植物体在结构层次上的主要不同是人体具有()A．细胞B.组织C。器官D。系统

2．洋葱的表皮是一种()A．器官B。保护组织C．上皮组织D。基本组织

3．下列器官中，属于消化系统的是()A．心脏B。肾C。肝D。肺

四、简答题举例说明什么叫做器官？什么叫做系统？并简要描述多细胞生物体的组成

多细胞生物体的结构层次学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划，才能在以后有序的工作！你们会写多少教案课件范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“多细胞生物体的结构层次学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第四节多细胞生物体的结构层次
一、选择题
1、下面属于器官的是（）。
A．洋葱表皮B.菠菜植株]
C.桃花D.叶脉
2、当我们吃玉米时，一粒玉米应该属于（）
A细胞B组织
C器官D植物体
3、一株番茄植株他的果实的作用是（）
A观赏B食用
C食用并观赏D繁殖后代
4、绿色开花植物体的结构层次是（）。
A.细胞→器官→组织→植物体
B.组织→器官→细胞→植物体
C.器官→组织→细胞→植物体
D.细胞→组织→器官→植物体
5、“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶总是连在一起的，它们分别属于（）
A.营养器官、生殖器官
B.生殖器官、营养器官
C.生殖器官、生殖器官
D.营养器官、营养器官
6、下列各项中不属于器官的是（）
A桃花和核桃
B白菜叶和绿豆
C苹果的果肉和大豆瓣
D树根和树叶
二、填空题
1、不同的______有机地结合在一起，形成具有一定______的结构，叫做器官。
2、一株完整的绿色开花植物有六大器官组成，其中属于营养器官，属于生殖器官。
3、由多个_____按一定______组合起来，共同完成一种或几种________的结构，叫做系统。
三、连线题
用线把下列我们常吃的食品与植物的来源器官相连
西瓜果实
茉莉花茶根
花生米茎
藕叶
萝卜花
黄花菜种子

多细胞生物体的结构层次教案

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《多细胞生物体的结构层次教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第四节多细胞生物体的结构层次

一、教学分析：

本节内容主要讲述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。

二、教学目标：

知识目标：

1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次

2、说出器官和系统的概念

能力目标：

1、培养学生科学地进行观察的能力。

2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。

情感目标

让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。

三、教学重点、难点：

重点、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次

难点：器官和系统等概念的归纳总结

四、教学准备：

教师准备：

1、多媒体（1）多细胞植物体的结构层次；（2）人体的结构层次。

2、学生观察及教师展示所用的番茄植株，番茄果实足量，杨树叶、甘蔗茎若干

学生准备：

1、课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。

2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。

五、教学程序：

程序

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

情景激疑

探究

新知

探究

新知

谈谈

学习

收获

联系

生活，

迁移

深化

反馈

练习

多媒体呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？

展示一株器官齐全的番茄植株。运用在小学学到的有关知识和从生活中获得的生活经验观察辨认植物体的器官，

引导学生复习上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织

实验探究番茄这一器官的组成：教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。

启发学生观察认识杨树叶、甘蔗茎的组成，进一步认识输导组织（叶脉、甘蔗茎的丝络）机械组织（甘蔗茎的硬皮）

利用课件动画显示番茄植株的生长过程并设疑：⑴你采集的绿色植物是由哪些器官组成的？

⑵植物的所有器官什么时候才会同时出现在植株上，为什么？⑶各种器官分别有什么作用？如果按照不同的功能进行分类，你能把他们分成类？

⑷根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？

多媒体展示“动物体的结构层次图片”

设疑：动物体的结构层次和植物体的结构的异同点。

课件展示食物在人体各器官内的消化情况。

引导学生回答

各系统又是怎样构成动物体的呢？创设学习情境：投影“姚明精彩的扣篮动作”图片。

教师适当引导

1、启发学生运用所学的知识解释一下问题：

⑴观察家养动物（如猫或羊）以及栽培植物（如月季）,想一想这些动物或植物的结构层次是什么?

⑵下列食品分别是植物体的哪个器官？（甘薯、马铃薯、莲藕、大豆、花生、芹菜、菠菜、花菜、韭菜、葱、芦笋、胡萝卜、橙子、香蕉）

展示习题

学生充分发表意见，认识到建筑工人把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。从而引入课题。

学生观察，讨论、总结

小组充分讨论，相互交流：组织再形成器官

学生分组讨论，自己设计方案来探究番茄是由哪些组织构成的，其功能是什么？归纳出器官的概念，自然地突破难点。小组讨论进行交流，认识了器官的共性，由特殊推广到一般。

展示课前采集的一些植物标本，结合所搜集到的有关各器官的功能知识积极思维，小组充分讨论，相互交流、相互启发、相互补充。

小结：绿色植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子等

归纳总结植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

学生结合自身的经验思考食物是如何被消化和吸收的;总结出系统的概念,在此基础上说出人体的八大系统的名称、组成和功能，进而相互交流归纳出动物体的结构层次.

学生积极思维，讨论、交流：不仅有运动系统构成的神经系统的参与、呼吸、循环神经等系统也参与了这一过程。学生通过自己看书利用板书提纲进一步梳理。

学生主动提出问题：

⑴马铃薯、莲藕、甘薯、吃的部分都是根吗？

⑵西瓜子和葵花籽是否都属于种子？

⑶我们在长跑的时候为什么会心跳加快、呼吸变得急促？

课堂动脑思考，动手做题创设问题情境，让学生对相近事物进行联想，激发学生思维，课题引入自然。

从学生的生活实际出发，创设问题情境，理论联系实际，激发了学生学习的兴趣,使抽象的知识形象化。知识回顾整合

培养学生的思维能力、观察能力、表达交流能力及动手实验，让学生在探究过程中体验成功的欢乐。

对所学的知识巩固提高，同时进一步强化对器官这一难点的理解突破。充分发挥学生的发散思维，培养学生的创新能力。

培养学生搜集处理信息的能力

充分利用当地农村的生物资源和学生的生活经验进行教学，既达到学以致用，又让学生轻易的建构了这些知识.

培养学生的归纳总结能力，指导学生的合作学习。。

结合学生自身结构教学，创设学习环境，激发学习兴趣。

对学生进行生物体是一个统一整体的生物学观点教育.

使所学的知识系统化、条理化。

分析和解决某些生活、生产实际问题，学以致用，拓宽学生的思维，进一步培养学生的创新精神与创造能力。

巩固所学知识，培养学生的创新思维教学反思：本节课改变了传统的教学模式，教师不再是知识的灌输者垄断者、传播者，而在开放的社会中，学生的知识来自于开放的网络与周围环境，教师变为学生学习的引导者、点播者、帮助者和学生学习的伙伴。

本设计注重发挥学生的主体作用,突出学生的主体地位,通过营造良好的课堂氛围,鼓励学生积极思维,大胆想象,动手动脑相结合；尤其是师生之间、生生之间相互讨论，合作学习，确保了每个学生参与学习、参与探索，有效地培养了学生的创造性思维。许多学生在学习的基础上，学以致用，来解决生活中的一些实际问题，达到学以致用，解决了生活中的一些实际问题。另外，通过多媒体课件把一些抽象的内容转化成易于理解的生活中的例子或现象，充分调动了学生的多维器官，激发了学生学习生物学的兴趣。小组合作学习，培养了学生合作意识，拓宽了学生的知识视野。从而更坚定了新课程理念所倡导的自主、合作、探究之路。附：教学流程图

教学流程图

情景激疑，导入新课

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探究新知

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器官的概念

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多细胞植物体的结构层次

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动、植物体结构层次的异同点

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系统的概念

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多细胞动物体的结构层次

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谈学习收获

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联系生活，迁移深化

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反馈练习，巩固提高