第一章第1节 从生物圈到细胞。

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，作为教师就要精心准备好合适的教案。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助教师能够井然有序的进行教学。所以你在写教案时要注意些什么呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《第一章第1节 从生物圈到细胞》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

一）问题探讨

1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。

2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。

（二）资料分析

1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。

2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。jAb88.cOM

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第1节　从生物圈到细胞　学习导航

1.学习目标

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

（2）举例说明生命系统的结构层次。

细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈

（3）认同细胞是基本的生命系统。细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位。

2.学习建议

本节的学习重点和难点是理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。

学习本节内容，可通过探讨SARS病毒的增殖及给人类健康所造成的危害，来理解即使不具有细胞结构的生物，也不能离开活细胞而独立生活，从而加深对生命活动离不开细胞的认识。首先通过教科书所列举的运动和分裂、生殖和发育、反射和调节、疾病和免疫的实例及其他常见生命现象，说明细胞在维持生命各项基本特征中的作用。再以自己所熟悉的一种生物为例，从某部位的细胞开始，从微观到宏观，展现生命系统的各结构层次，从中理解生命系统的严密性、层次性和多样性。

生命系统各结构层次的含义：

（1）细胞：细胞是生物体结构和功能的基本单位。

（2）组织：组织是指由许多形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。

（3）器官：器官是指由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成的具有一定生理功能的结构。

（4）系统：系统是由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序构成的。

（5）生物个体：高等植物（如裸子植物和被子植物）由六种器官构成个体；高等动物（如脊椎动物）由各个系统构成个体。

（6）种群：种群是指在一定的空间和时间内的同种生物个体的总和。

（7）生物群落：生物群落是指在一定自然区域内，相互之间有着直接或间接关系的各种生物的总和，简称群落。

（8）生态系统：生态系统是指生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。

（9）生物圈：生物圈是指地球上的全部生物和它们的无机环境的总和。它包括海平面上、下各约10km的空间圈层，包含了大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，是地球上最大的生态系统。

第1节　从生物圈到细胞　自我测评

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。高中教案的内容要写些什么更好呢？以下是小编为大家精心整理的“第1节　从生物圈到细胞　自我测评”，但愿对您的学习工作带来帮助。

一、选择题

1.SARS是由一种冠状病毒引发的严重传染病。2003年，我们亲历了与它斗争的过程。下列有关SARS的叙述中，错误的是（）。

A.SARS病毒只有依赖细胞才能生活

B.SARS病毒能在空气中代谢、传播，并不只依赖细胞

C.SARS病毒主要通过入侵并破坏肺部细胞使人致病

D.SARS病毒只有在活细胞内才能增殖

2.单细胞原生动物草履虫运动的结构和繁殖的方式分别是（）。

A.鞭毛、孢子生殖B.纤毛、细胞分裂

C.肌肉、营养生殖D.伸缩泡、产卵受精

3.一粒种子能长成一棵参天大树，该过程的细胞学基础是（）。

A.细胞数目增加和细胞体积增大B.细胞分裂和细胞分化

C.同化作用和异化作用D.光合作用和呼吸作用

4.缩手反射是一种脊髓参与的反射活动，其运动神经元的细胞体位于（）。

A.灰质后角中B.灰质前角中

C.脊神经节中D.灰质侧角中

5.下列环境中的生物，属于种群的是（）。

A.一个公园中的花卉B.一个牧场里的家禽

C.一条河里的鱼D.一个蜂巢里的蜂

6.下列人体结构中，属于组织的是（）。

A.心脏B.神经元C.口腔上皮D.皮肤

7.在浅海中，牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起。这些生物构成了（）。

A.群落B.种群C.生态系统D.生物圈

8.下列各项中，阐述生态系统的是（）。

A.一定区域内各种生物种群的总和B.地球上全部生物的总和

C.一定区域内同种生物个体的总和D.生物群落与无机环境相互作用的自然系统

9.在人体的血液循环系统中，动力器官是（）。

A.毛细血管B.心脏C.动脉D.静脉

10.一段朽木，上面长满了苔藓、地衣，朽木凹处聚积的雨水中还生活着孑孓、水蚤等，树洞中还有老鼠、蜘蛛等。下列各项中，与这段朽木的“生命系统层次”水平相当的是（）。

A.一块稻田里的全部害虫B.一个池塘中的全部鲤鱼

C.一片松林中的全部生物D.一间充满生机的温室大棚

11.地球上各种生物的生存场所是（）。

A.大气圈的全部，水圈的全部，岩石圈的全部

B.大气圈的底部，水圈的上部，岩石圈的全部

C.大气圈的全部，水圈的上部，岩石圈的上部

D.大气圈的底部，水圈的全部，岩石圈的上部

12．组成生物体的化学成分中，蛋白质是生命活动的主要承担者，核酸是遗传信息的携带者。那么地球上最基本的生命系统是（）。

A.核酸B.细胞C.10周的胚胎D.生物圈

13．植物体生命系统的结构层次为()。

A.细胞→器官→组织→系统B.细胞→组织→器官→系统

C.细胞→组织→器官D.细胞→器官→系统

14.人类对于生命本质的认识，已经发展到何种水平？()

A.量子水平B.分子水平C.细胞水平D.个体水平

15.下列有关对生命系统的叙述中，正确的是()。

A.生命系统的每个层次都是“系统”，能完整表现生命活动的最基本的“生命系统”是“细胞”

B.蛋白质和核酸等生命大分子本身也可算作“系统”，也属于“生命系统”的层次

C.“生态系统”是生命系统的一个层次，它代表一定自然区域相互间有直接或间接联系的所有生物

D.生物个体中由功能相关的“器官”联合组成的“系统”层次，是每种生物个体都具备的

二、非选择题

16.生物体之所以显现生长现象，从结构上分析，是由于组成生物体的细胞不断的结果。

17.艾滋病（AIDS）是由于HIV（人类免疫缺陷病毒）感染人类的细胞引起的；脊髓灰质炎是由于人体细胞受损而引起的。因此，细胞是生物体和的基本单位，病毒不具有细胞结构，它只有在的情况下，才能表现出其生命活动。

18.下图是人体个体发育的过程示意图，请根据图回答下面的问题。

（1）人体生命的起点是。

（2）精原细胞形成精子的①过程是在睾丸中进行的，那么②过程进行的场所是。

（3）③过程进行的场所是；④过程主要是在内进行的。

（4）子女有许多性状与父母相似，这是由于父母将自己的遗传物质复制后传递给子女的缘故。在此，作为遗传物质传递媒介的是。

（5）人的个体发育过程与细胞的生命活动有关。

19.下图是缩手反射实验示意图，请根据图回答下面的问题。

（1）接受刺激的是〔〕。

（2）产生缩手动作的主要部位是〔〕。

（3）完成缩手反射的感觉和运动的控制系统是〔〕。

（4）用图中的数字和箭头写出缩手反射的反射弧：。

（5）缩手反射后，被刺激部位有明显的灼痛感，这种感觉产生的部位是。

（6）写出参与缩手反射的细胞名称：（至少写出两种）。

20.下图为某一池塘示意图，请根据图回答问题。

（1）该池塘可视为生命系统的哪个结构层次？。

（2）就其营养功能的不同，该池塘显示的各成分可划归为哪几种类型？试描述它们各自的营养功能特点。

从生物圈到细胞

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，有效的提高课堂的教学效率。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢？小编为此仔细地整理了以下内容《从生物圈到细胞》，希望对您的工作和生活有所帮助。

从生物圈到细胞
学习目标
知识目标：1.举例说明生命活动建立在细胞的基础之上；
2.说出生命系统的结构层次。
情感态度与价值观：认同细胞是基本的生命系统。
能力目标：培养分析较复杂的生命系统的结构层次的能力。
重点与难点：生命活动建立在细胞的基础之上；生命系统的结构层次。
自主学案
一、任何生物的生命活动都离不开细胞
1.病毒的生命活动离不开细胞
⑴病毒_________细胞结构，只能营______生活，只有在内才具有生命现象。根据宿主不同，病毒可分为______病毒（如烟草花叶病毒）、______病毒（如鸡瘟病毒）、______病毒（噬菌体）。
⑶SARS病毒破坏人的等处的细胞；乙肝病毒破坏___细胞；脊髓灰质炎病毒破坏____________，导致小儿麻痹症；HIV破坏，使人丧失免疫力。
2.单细胞生物如草履虫、眼虫、细菌、蓝藻、衣藻、酵母菌、疟原虫（引起人患疟疾的病原体）等，___个细胞就是一个完整的个体，能完成相应的各种生命活动，如运动、摄食、繁殖、对刺激作出反应等。
3.多细胞生物如人，由很多细胞构成，但其生命开始于一个细胞——_______，经过细胞分裂和分化，最后发育成成熟个体；在许多____________的密切配合下，生物体能完成一系列复杂的生命活动，如缩手反射、人的生殖和发育等。
4.生物的运动、繁殖、生长和发育、应激性和稳态五个方面可以说明生命活动是建立在______基础之上的，细胞是生物体______和______的基本单位。
5．单细胞生物，如细菌、单细胞藻类、单细胞动物等，单个细胞就能完成各种生命活动。许多植物和动物是多细胞生物，它们依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。例如，以________为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的________；以细胞内________为基础的遗传与变异，等等。
6．不仅现存各种生物的________是在细胞内或在细胞参与下完成的，地球上最早出现的生命形式，也是具有________的单细胞生物。原始的单细胞生物经过漫长的________过程，演变为今天多种多样的生物个体、________，生物与环境经过长期的相互作用，形成多姿多彩的生态系统和生机勃勃的生物圈。________是地球上最基本的生命系统。
二、理解生命活动的结构层次
1.生命系统的层次性及实例
结构层次概念举例
细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位
组织由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起
器官不同的组织按照一定的次序结合在一起
系统是指彼此间相互作用，相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体
个体由各种器官或系统协调配合完成复杂的生命活动的生物。
单细胞生物由一个细胞构成生物体
种群在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群
群落在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落
生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体
生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成
典型例题
1.下列组合中,依次属于种群、群落和生态系统的一组是
①生活在人大肠内的细菌②某一池塘中的全部鱼类
③肺炎患者肺部的肺炎双球菌④一根枯木及枯木上所有生物
A.①②④　B.②③④C.③②①D.③①④
2.生物学家认为病毒是生物,其主要理由是()
A.由蛋白质和核酸构成B.能够侵染其他生物
C.能够在寄主体内复制产生后代D.具有细胞结构
3.下列不属于种群的是
A.森林中的全部昆虫B.农田中的全部水稻
C.草地上的全部中华狗尾草D.海洋中的全部大黄鱼
4.农贸市场上有新鲜的白菜、萝卜、菠菜，活的鸡、猪以及附在上面的细菌等生物，它们共同组成一个（）
A．种群　B.群落C.生态系统D.以上都不是
5.（选做）夏日,取池塘中的一滴水制成装片,在显微镜下观察,你会发现一些生物的存在,你确认它们是生物的根据是(列举三点):
(1)_______________;(2)___________________;(3)_______________;

《从生物圈到细胞》教案

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助教师能够井然有序的进行教学。你知道怎么写具体的教案内容吗？小编为此仔细地整理了以下内容《《从生物圈到细胞》教案》，相信您能找到对自己有用的内容。

《从生物圈到细胞》教案

学者水平分析:学生对细胞并不陌生，但理解很多，都停留在感性认识的基础上，理性认识，有待提高，高一学生在心理发展上呈现出的特点是思维活跃，善于怀疑，不满足现有结论，对于一些问题能提出自己的见解。
教学内容分析:本节课是高中生物的第一节课，主要在于回不出知识，在此基础上进一步系统的学习，主要在于激发学生对生物学科的兴趣，为以后的学习打下基础。
教学目标:
教学目标:1.说出生命系统的结构层次。2.举出单细胞，多细胞，细菌，真菌的实例。3.试述病毒的分类，结构及遗传物质。
能力目标:1.提高上网查找自己需要的知识资料的能力。2.培养小组讨论的能力。
情感目标:1.明白生物体的复杂性，树立尊重生命，珍惜生命的情感。
教学重点:1.单细胞，动物藻类，细菌真菌的例子。2.生命系统结构层次。3.病毒的分类结构及遗传物质。
教学难点:1.生命系统结构层次。
教学方法:演示讨论法
导言设计:同学们，我们平时用的一些物品都是由许多小材料共同构成的，这些小材料构成了这件物品，同时也是这件物品的基础，那将这些应用到我们生物钟是不是也一样呢？我相信同学们对于我们身体多少还是有些了解的，知道为撒血管，肝脏，小肠大肠这些器官构成了我们生物体。那这些是生物体的基础吗？带着这个问题我们来开始我们必修一第一章第一节的学习。
教学安排:1课时（45分钟）
教学过程:
导入（五分钟）:教师:
1.用课件展示多彩生物圈的图片，介绍，生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物景观多种多样，千姿百态，却有着基本的结构。
2.设置问题:生物体结构和功能的基本单位是什么？它们之所以属于生物，是由于具有与非生物相区别的特征，生物通常表现出哪些生命活动的特征？
3.组织学生讨论并自由发言
学生活动:学生回顾初中所学相关知识，思考问题讨论，发言交流。
教学意图:以旧带新激发学生求知欲望引入本节教学内容。
生命活动离不开细胞（15分钟）:
教师:
1.课件展示“非典”印象图片，SARS病毒的结构示意图，SARS患者肺部的x光照片，介绍SARS是由一种冠状病毒引发的严重传染病。
2.请同学们讨论以下问题:
SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？
如果离开了活细胞，病毒能够很好的生活和繁殖吗？
3.让学生自由发言，适当引导学生得出答案，病毒没有细胞结构，病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质，利用细胞内的物质制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖，病毒一旦离开活细胞就不再表现生命现象。
4.通过介绍活细胞对于非细胞结构生物的重要性，得出“细胞是生物体结构和功能的基本单位”，进而让学生阅读教材二页到四页，资料分析所列结合实例，进一步探究生命活动与细胞的关系:
实例一:草履虫的生活。
用课件展示草履虫的显微图片及草履虫摄食，运动和分裂的视频。
设置问题:
1.草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？还有哪些生物体的结构与草履虫相似？
2.单细胞生物能够独立生活，应该具有生命活动的基本特征。这些基本特征是什么呢？
总结:对于单细胞生物的一切生命活动，都是以细胞为基础。
5.通过介绍单细胞生物，自然过渡到多细胞生物，人是多细胞的高等生物，结合实例说明人体的一些生命活动是怎样进行的:
实例二:人的生长和发育过程。
课件展示受精和胚胎发育图片。
设置问题:
1.人的生命是从什么细胞开始的，它是怎样形成的？
2.胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？
总结:精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始，人的发育的本质细胞的分裂，生长和分化。多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。
实例三:缩手反射和学习活动。
教师展示缩手反射动画。
问题呈现:
1.反射弧由哪几部分组成？
2.一个细胞能完成缩手反射吗？
3.我们现在的学习活动又有哪些细胞参与呢？
总结:构成多细胞生物的每一种细胞既相互独立又相互协调配合，这样才使多细胞生物体顺利完成各项生命活动。
实例四:艾滋病
介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞——淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思考生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。
提问:除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害，导致疾病的例子吗？（血友病，白血病，糖尿病等。）
6.教师总结以上指出这四个实例是从不同的角度来说明生物圈中的生物进行各项生命活动都离不开细胞这一基本事实。
学生活动:学生回顾初中所学病毒的知识，并根据已有的经验回答。
教学意图:通过设问分析病毒的生命活动与细胞的关系，讨论后达成像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活的认识，考察和帮助学生回忆初中所学知识了解学生的学习状况，强调单细胞生物和多细胞生物的生命活动都有其共性，离不开细胞这一生命活动的基本单位。
生命系统的结构层次（15分钟）:
1.通过探究已经使学生认识细胞是生物体结构和功能的基本单位，但同时生命是又复杂又精彩的。进而介绍生命系统的概念。
2.知道学生看教材五页图1-1生命系统的结构层次，并提出问题，引导学生思考生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？
3.简单介绍种群和群落的概念，并举例说明。例如一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。
4.让学生举例说明什么是种群和群落。
5.让学生以一个人，一棵松树，一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次，说是学生认识到生命系统不一定还有所有层次，但一定有细胞这一基本层次。
6.总结:由上可知，构成生命系统的结构具有层次性，复杂性和多样性。从细胞到生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密相连，而且都离不开细胞这一最基本的生命系统。
学生活动:学生阅读课本，尝试总结回答，接受新的知识，并能够举一反三，举其他例子说明概念。
教学意图:从整体和局部的关系理解生命系统的结构层次，同时理解生命系统的复杂多样，训练学生的发散思维，训练学生知识迁移的能力。
课堂小结（4分钟）:通过教材2页本节聚焦结合板书，让学生用简洁的语言归纳本节内容，然后再强调本节重点。
反馈评价（1分钟）:习题训练布置课后作业。
板书设计:
1.1从生物圈到细胞
1、生命活动离不开细胞
单细胞生物
细胞形态的生物
细胞是生物体功能和多细胞生物结构的基本单位。
非细胞形态的生物:SARS,HIV
2、生命系统的结构层次
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈