人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》第一课时教学设计。

教案课件是老师需要精心准备的，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们会写教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》第一课时教学设计》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一、教学目标

（一）知识目标

1．描述绿色植物叶片的基本结构。

2．解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。

（二）能力目标

1．尝试用徒手切片的方法制作菠菜叶横切临时装片，观察叶的结构。

2．尝试撕取叶上下表皮制作临时装片，观察保卫细胞的结构。

（三）情感态度价值观目标

认同绿色植物叶片的结构与其功能相适应的生物学观点。

二、教学重点

练习徒手切片，认识叶片的结构。

三、教学难点

练习徒手切片，认识叶片的结构。

四、教学准备

新鲜的菠菜叶、双面刀片、显微镜、一侧用宽的双面胶带加厚的气球等。

五、教学过程

（一）导入

创设情境，提出问题：提供玉米一生消耗水量与玉米自身组成的水量、生理活动消耗水量等数据，引导学生思考接近99%的水去哪儿啦？

学生思考后会说出通过蒸腾作用散失到大气中了。

提问：大量的水分散失对与植物本身来说岂不是巨大的浪费？

学生思考后说出，不是浪费，从植物体出去的水进入大气中还可以通过降雨落下来，渗透到土壤里，供植物的根吸收，可以通过再循环被植物利用。

小结（提出课题）：也就是说植物的蒸腾作用参与了生物圈中的水循环，今天就让我们一起学习第三章绿色植物与生物圈的水循环。

创设情境，产生认知冲突，激发学生深入思考，引出课题。

（二）制作叶横切临时装片，观察叶的结构

提问：水是从植物的哪个部位蒸腾到大气中参与水循环的？水是怎样从叶片散发出来的？难道叶片上有孔？要想探究这些问题，首先得弄清楚叶的结构。

1．实验布置

教师介绍徒手切片以及制作叶片横切面临时装片的过程和注意事项（刀片锋利，注意安全）。在实物投影下演示徒手切片制作叶片横切面临时装片的过程。强调：双刀片垂直切下，每切一次，刀片要蘸一下水，把两个刀片夹缝里的薄片蘸入到盛有水的培养皿里。再用毛笔挑选粗细适中的细丝做观察材料，太粗的材料不透光细胞重叠，太细的材料容易导致观察材料不完整，有的甚至可能只有表皮，完整的叶片横切面要包括透明的上下表皮细胞和中间的叶肉细胞。

学生按要求动手操作，老师巡视，发现制作好的装片要及时表扬，并请同学示范。

2．落实叶片的基本结构

请同学们边观察，边对照教材叶片的结构示意图，识别叶表皮细胞、叶肉细胞、叶脉里的导管细胞，比较细胞的不同。

提出问题，引导学生带着问题开展实验，增强了实验的目的性。

（三）制作叶下表皮临时装片，观察组成气孔的保卫细胞

1．实验布置

在实物投影下演示制作菠菜下表皮临时装片的过程。找不到气孔时，请学生对照教材气孔张开和闭合的照片，辨认气孔，观察到保卫细胞，并绘制组成一个气孔的两个保卫细胞图。

2．讨论气孔张开和闭合的机制

用一侧加厚的气球模拟一个保卫细胞，讲解保卫细胞吸水膨胀和失水收缩导致气孔张开和闭合的机制。

引导学生在仔细观察的基础上，理解保卫细胞吸水膨胀和失水收缩导致气孔张开和闭合的机制。

（四）总结

叶片的基本结构包括上下表皮、叶肉、叶脉三大部分。在叶表皮上有控制水分和气体进出的气孔，气孔由两个半月形的保卫细胞组成，保卫细胞的吸水和失水控制着气孔的闭合。

六、板书

绿色植物与生物圈的水循环

相关知识

绿色植物与生物圈的水循环

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“绿色植物与生物圈的水循环”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

绿色植物与生物圈的水循环
知识目标
1．说出蒸腾作用的概念和意义；
2．概述绿色植物在生物圈中水循环的作用。
能力目标
通过演示实验等观察，培养学生观察、综合分析能力和语言表达能力。
情感、态度和价值观目标
认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成节约用水、保护森林、爱护植物的意识，从而培养一种“保护环境，人人有责”校园风气。
[教学重难点]
1．蒸腾作用的概念和意义；
2．认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成节约用水、保护森林、爱护植物的意识，从而培养一种“保护环境，人人有责”校园风气。
[教学方法]
以学生生活中熟悉的各种图例现象，引导小组合作学习，分析、讨论，从现象归纳出本质结论，并表达交流。
[课前准备]
1、多媒体课件；2、演示蒸腾作用的盆栽植物；3、染红的瓶装水；4、6号针筒和滴液管；5、接水盘。
[教学设计]
一、导入
利用“雨林谷”等图片引入植物体内的水分来源于土壤中。进而导出植物对水分的吸收和运输。
二、植物对水分的吸收和运输
观察：多媒体展示水分运输演示实验。
思考：1.植物体内水分运输的结构是什么？它有什么特点？
2.植物体内水分运输的方向是怎样的？
三、植物的蒸腾作用
1．蒸腾作用的概念
观察植物蒸腾作用的演示实验，概述出蒸腾作用的概念。
思考问题：植物吸收的水分，通过蒸腾作用大量地散失掉了，这对植物来说是一种浪费吗？
2．看图说话，归纳蒸腾作用的自身意义。
图1为何刚游完泳上岸的人会觉得冷？
图2为何大树底下好乘凉？
图3为何植物内的水是往高处流的？
四、绿色植物参与了生物圈的水循环
1．观察思考生物圈中的水循环过程是如何进行的。
设问：
①不同环境（海洋水、陆地水、大气水）中水之间是如何转换运动的？
②如果没有绿色植物，生物圈中的水循环还能进行吗？
③生物圈中的水循环有什么作用？
④为什么说一片森林就是一座绿色水库？
2．（根据绿色植物在水循环中的作用）想一想我们应该怎么做？
引导谈谈自己的感受，懂得爱护植物，保护森林，也就是保护我们自己的
家园。所以我们应该多植树造林，还应该多节约用水等。
五、课堂小结：说说你的收获！
六、活动二：芝麻开门寻宝小游戏
七、课外作业
1．学习指导2．课外实践调查：当地水资源状况、农田灌溉方式及建议。
[板书设计]
第三章绿色植物与生物圈的水循环
一、植物对水分的吸收和运输
运输结构导管（无机盐）
运输方向由下往上↑
二、植物的蒸腾作用
1．概念
2．意义
降温
拉力
三、绿色植物参与了生物圈的水循环

绿色植物与生物圈中的水循环

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“绿色植物与生物圈中的水循环”，相信能对大家有所帮助。

第1节绿色植物与生物圈中的水循环
一．教学目标
知识目标：（1）了解绿色植物的蒸腾作用。
（2）描述气孔的组成及开闭原理。
（3）描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。
能力目标：（1）通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验，培养分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。
（2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生的科学素养，认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成节约用水，保护森林的意识。
二．教材分析
教学重点：制作并观察叶表皮的临时装片；
描述气孔的组成及开闭原理。气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义以及植物体是怎样参与生物圈水循环的。
教学难点：探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林，保护环境的情感意识。
三．教学理念
倡导探究性学习：其中心是针对问题，重在“做”，强调学生的主动参与、探究发现与合作交流。通过问题探讨、课题设计、实验操作、模拟体验、社会调查等活动，积极主动去探索、感受和理解知识的产生和发展过程。
以活动为主线，加强能力的培养：不仅仅注重知识的获取，同时强调能力的培养，更要求掌握的是探索结果、发现真理的过程中所具有的研究自然规律方法、科学研究的精神和科学的态度。
四．教学方法
课件、探究、学生实验、演示实验、学生生活感受、讨论
五．课前准备
学生按照小组准备实验：选取三枝粗细相近的枝条，分为叶多、叶少、无叶，分别插入三个锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎紧。三瓶内水的液面高度一样，并做上标记，置于阳光下一段时间，上课观察。
准备上课时的学生实验、活动所需材料
本教案2课时完成

六．教学过程
（第一课时）第五单元生物圈中的稳定与协调
第17章生态系统的稳定
序言：多媒体展示“山水风景如画”和“水分缺乏的非洲大陆”的比较，显示出水对生命非常重要，要想保持生态系统的稳定，必须保持水的良性循环。
在水的循环中，绿色植物起着非常重要的作用，尤其是绿色植物的蒸腾作用。(引入第1节)
第1节绿色植物与生物圈中的水循环
一．情景导入：
请大家看一组漫画(多媒体展示)
学生就此图开展短暂讨论：为什么说“大树底下好乘凉”？
讨论后请学生尝试回答此问题。
二．实验探究及分析：
1．请部分小组展示课前准备的实验，并对实验现象进行分析（有学生准备实验过程的录象）
老师在多媒体课件中进行总结分析：
多叶：试管中水位下降明显，袋内壁水珠多。
少叶：试管中水位下降稍明显，袋内壁水珠较少。
无叶：试管中水位下降不明显，袋内壁水珠极少。

2．提出问题：水从叶的什么地方散发出来？
请学生上来实验：取一片叶子，浸在盛有热水的烧杯中，观察。

现象：从上下表皮上冒出了气泡，且下表皮冒出的气泡多
结论：水以气体形式从叶的上下表皮中散发出来的，这就是蒸腾作用。而且，下表皮散发出来的水分要多于上表皮散发出来的水分。

3.提出问题：水又是从上下表皮的什么地方散发出来？
a/组织学生开展“观察植物叶表皮的气孔”实验：1）制作叶表皮的临时装片
2）用低倍镜观察叶表皮
3）画图

（第二课时）
总结上节课的实验，对学生的实验过程和实验报告完成情况作评价，对一些学生的实验失败进行分析，在此基础上进一步分析叶表皮、气孔的结构。

b/多媒体展示图片并讲解：叶表皮的结构

多媒体展示图片并讲解：气孔的结构

当保卫细胞吸水膨胀时，较薄的外侧细胞壁容易伸长，引起整个保卫细胞向外侧弯曲，于是气孔就开放了；当保卫细胞失水时，整个细胞的体积缩小了。

气孔的张开或闭合可以调节蒸腾量的大小使植物体内经常持着适量的水分。

4．多媒体展示图片，并用一个FLASH动画（一）演示绿色植物的蒸腾作用过程

讲述：科学家们测定，植物体因蒸腾作用而散失的水量是惊人的。
例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各种生理活动和保留在植物体内，而99%左右的水则被蒸腾掉了。
以问题“根吸收进来的水，绝大部分都散失掉了。这不是一种很大的浪费吗？”引入
三．蒸腾作用的意义
a)让学生现场体会一：给每位学生分发酒精棉球，在手上涂抹酒精，会有什么感觉？为什么？
请学生说出体会并解释：涂抹酒精的手感到凉爽。这是因为酒精蒸发会带走手上的热量。
意义1、蒸腾作用同样可以降低植物体的温度，使植物体不至于在炎热的夏天受高温的伤害。这是因为通过植物体内水分的散失，带走了植物体内一部分热量的缘故。

b)让学生现场体会二：（分发给每位学生半杯橙汁和吸管）我们用塑料管喝饮料时，如果嘴不用力吸，饮料能进入到口中吗？为什么？
请学生说出体会并解释：不能。因为缺少使饮料沿着吸管上升的动力。
意义2、蒸腾作用同样可以促进根对水分的吸收，原因何在？这是因为叶片里的水分蒸腾出去之后，叶肉细胞缺水，就要吸收叶脉中导管里的水分，从而促进水分从根通过导管上升到叶里，这也促使根从土壤中吸收了水分。

c)感受：我们喝饮料时，吸入的不仅是水，还有溶入其中的无机盐、糖分等
意义3、促进植物体内水分和无机盐的运输。这是因为无机盐只有溶解在水里，才能被根吸收。导管中的水分里就溶解有各种无机盐，所以随着水分在导管中的上升，无机盐也随着上升，并且最终进入到叶片。

四．绿色植物在生物圈水循环中的作用（FLASH动画）
根据FLASH动画，请学生总结：绿色植物通过蒸腾作用，将大量的水分以蒸汽的形式送入大气，然后以降水的形式落到地面。这些降水一部分渗入地下，一部分流如海洋湖泊，还有一部分被植物吸收，经蒸腾作用再返回大气。

五．爱护植被绿化家园
1．请同学上台扮演主持人，播报昨日“新闻”：
1998年，长江两岸经历了百年不遇的特大洪水的侵袭。调查表明，由于长江上游森林覆盖率由建国初期的35%下降为10%，长期的滥砍乱伐，毁坏了大片的生态保护林造成严重的水土流失，使河水变浑、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可见一片森林就是一座绿色水库，绿色植物对生物圈的水循环有重要作用。
2．算算帐：一棵树的价值
一棵树到底值多少钱？印度加尔各答农业大学的教授德斯先生对一棵树算了两笔账：“一颗正常生长50年的树，按市场上的木材价值计算，那么最多值300多美元。但是，如果按照它的生态价值来计算，其价值却多得多。据粗略估算，一颗生长了50年的树，每年可以生产出价值31250美元的氧气和价值2500美元的蛋白质，可以减轻大气污染价值62500美元，涵养水源价值37500美元，为鸟类及其他动物提供繁衍场所价值31250美元。将这些价值综合在一起，一棵树的价值就是165000美元了。
3.保护自然遗产
人类从森林古猿发展而来，森林是人类诞生的摇篮。但到20世纪中叶，全球森林减至40亿公顷，至1980年仅有20亿公顷，人均森林面积为工业革命开始时的1／80。生态学家认为，森林是地球上最宝贵的自然遗产，20世纪人类对森林的乱砍滥伐使这一宝贵资源受到“伤筋动骨”的损害。森林破坏带来水土流失、土地沙漠化、生物多样性减少等其他生态灾难。绿色代表着生命，代表着希望，代表着未来。植树造林，绿化祖国。
通过以上的活动，来增强同学们保护森林，保护环境的情感意识。

七．教学反思
课后学生反应，整个上课的过程不仅是学生在听老师讲，而是同学们在“做”，不会开小差，思想很集中，上课的积极性很高，一改以往的“被动听课”为“积极主动的过程参与”，亲身经历的事情很难忘，与之相联系的知识也就掌握得很牢。
在教学中老师要充分尊重学生，包括尊重学生的思维。记得让学生喝饮料感受吸力时，有个学生说：“吹，也能把饮料吹到嘴巴里”。我当时感觉该生瞎扯，然后对他说：“那请你吹给我们看看”。学生说杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。课后我按照他的说法做了一下，果然如此。吸，是减少口腔里的空气压力；吹，是增加饮料盒里的压力，都是造成压力差。所以，老师虽然年龄大，知道的、经历的不一定就多，师生间的学习是相互的。

　板书：
一、生物圈中的水循环：
二、叶片的结构与水分的散失：
1、叶片的结构：
2、气孔的结构：
三、蒸腾作用在水循环中的作用：
四、保护植被：

绿色植物参与生物圈的水循环教学设计

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“绿色植物参与生物圈的水循环教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

绿色植物参与生物圈的水循环教学设计
课题第三节绿色植物参与生物圈的水循环
教学目标知识与能力教学目标
1、由宏观到微观的方法观察叶片的结构，培养学生探究能力。
2、通过查找相关的资料，培养学生收集资料的能力。3、
过程与方法指导，交流，引导，设疑评价，鼓励
情感态度价值观认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成节约用水，保护森林的意识。
重点叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体是怎样参与生物圈水循环的内容
难点徒手切片的制作
教学策略教法选择启发学生，引导，帮助学生分组
学法引导
教具媒体组合应用课件，实验准备，收集资料，多媒体，实物展台
课程资源开发利用

教师活动学生活动学习内容
出现绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境引言导入，引起学生注意
植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？
这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请认真观察图片并思考沙漠中什么地方会有植物生长？思考回答

观察思考

回答引导，建立联系

展示图片

适时提示
那么水是从哪里来的呢？
引入李白的诗句并加以解释。从实际出发，尝试回答

观看，理解导入生物圈中的水循环
课件展示
地下水如何进入植物体内？植物体内的水分去向如何？
我们来分析一组科学数据。分析思考课件
植物体内近99%的水分哪去了？水分主要从哪散失的？叶片的结构怎样？
叶片的结构（1）表皮
（2）叶肉
（3）叶脉
水分从叶片的哪部分散失的？猜测
观察
尝试举例

人体的汗液是从汗毛孔排出，我想植物体内的水分是从表皮散失的。引导

总结归纳

引导
怎样观察表皮的细胞结构？
表皮上有几种形态的细胞？
其中两个半月形的细胞围成的孔隙，叫气孔。气孔的大小是否可以变化？由谁来调节？是否与叶片中水分的多少有关？制作临时装片

填写探究方案

学生画图
讨论实验指导
（先写探究方案在实验）

当保卫细胞吸水时，保卫细胞向远离气孔的一侧扩张，气孔张开变大，当保卫细胞失水时，向靠近气孔的一侧运动，气孔变小。观看课件
汇报指导
强调保卫细胞壁的厚薄。
我们终于明白了植物体内近99%的水分是从气孔散失的，这么多的水分散失对植物体来讲是不是浪费？发表见解倾听
引出蒸腾作用概念
蒸腾作用在水循环中的作用？
（1）当地的人故意破坏草坪。
（2）你如何理解“山清水秀”讨论1）参与水循环，在局部区域内增加降水，形成良性循环。
（2）涵养水分。
总结绿色植物在生物圈的水循环中占有重要的地位，我们应该保护植被。
建议上网查找有关森林与水，植物与生态的资料，深入理解植物在水循环中的作用
板书：
一、生物圈中的水循环：
二、叶片的结构与水分的散失：
1、叶片的结构：
2、气孔的结构：
三、蒸腾作用在水循环中的作用：
四、保护植被：
教学后记：