八年级物理下册《物体的质量》教案。
作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“八年级物理下册《物体的质量》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
八年级物理下册《物体的质量》教案教学目标1、通过探究活动，在了解物体的形状、物质的状态以及地理位置与物体质量大小无关，理解质量是物体自身的属性2、了解托盘天平的结构，能正确使用天平，能辨别天平使用过程中的错误
3、了解其他测量物体质量的仪器
4、通过练习，初步感受物体质量单位的大小，培养估测能力，会估测日常生活常见物体的质量重难点重点：天平的正确使用
难点：天平的正确使用；估测日常生活常见物体的质量教法设计讨论法、讲授法、实验法、演示法、练习法学法指导仔细观察，紧密联系生活实际，自主学习思考，加深理解教学媒体铁钉、铁块、铜钥匙、铜块、QQ糖、天平、砝码教学过程个性化设计一、检查预习情况（5分钟）
二、引入（5分钟）
出示铁钉、铁块，铜钥匙、铜块，让学生观察
教师：介绍物体和物质，帮助学生区分
铁钉、铁块，都是由铁制成，但铁块含有铁多一些
铜钥匙、铜块，都是由铜制成，但铜块含有铜多一些
铁钉、铁块、铜钥匙、铜块，是物体；铁、铜是物质（引入）
三、新授（30分钟）
（一）质量（m）
1、定义：物体所含物质的多少
2、单位：SI制中
主单位：千克（kg）
常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）
进率：
教师：介绍几个单位的大小
巩固练习：一只鸡的质量约为2______；一位中学生的质量约为60______；一只苹果约为150______；
3、活动：质量是物体的一种属性
（1）质量与形状的关系
出示QQ糖
（2）质量与状态的关系
出示烧杯中的水
（3）质量与位置的关系
QQ糖由丁伙带到江都
（4）质量与温度的关系
讨论：一个铁块，由0℃加热到20℃，质量如何变化
总结归纳板书：质量是物体的一种属性，质量与形状、状态、位置、温度无关
讨论：使用粉笔在黑板上写字的过程中，粉笔的质量如何变化？
（二）质量的测量工具
1、回顾日常生活中质量测量的工具
教师介绍：实验室中常用天平测量物体的质量。
2、天平
（1）展示物理天平和托盘天平
（2）托盘天平
①构造
将天平放于高处的水平桌面上，教师引导学生按照一定顺序观察：底座、横梁、标尺、游码、平衡螺母、托盘、分度盘、指针、砝码
②使用
放：将天平放在水平台上
调：游码移至标尺左端的零刻线处，调平衡螺母，使指针指在零刻线处
教师演示并介绍动态调节法
称：物左码右；砝码轻拿轻放，从大到小，用镊子夹取；
加减砝码，移动游码，使横梁二次平衡；物体质量=砝码质量+游码对应的示数
③注意事项：
被测质量不超过天平的称量；保持天平的干燥、清洁
演示：测量橡皮的质量
讨论：书P3图6-2中的错误
三、小结本节课内容（5分）
讨论书P5www中练习题
作业：1、复习预习；2、课堂作业：补充习题；3、课后作业：同步导学
比较相同点和不同点，让学生自主寻找，教师点拨
激发学习欲望
教师介绍质量用m表示
自主探究、发挥学习的主动性
运用台阶显示质量单位之间的进率
培养学生估测质量的能力
观察、分析、归纳
教师点拨：抓住物质所含物质多少质量的变化
让学生练习日常生活，回忆回答
学生观察两种天平，比较异同
学生了解每个部分的名称
通过观察，让学生熟悉正确操作方法
教师引导学生比较调节横梁两次平衡的异同
巩固所学知识，发现演示过程的错误
板书设计
第六章一、物体的质量
一、质量
1、定义
2、单位
3、质量与物体的形状、状态、位置、温度无关，是物体的一种属性
二、质量的测量工具
1、实验室常用天平侧质量
2、托盘天平
（1）构造
（2）使用方法
放调称
注意事项教后记
扩展阅读
八年级物理下册《用天平测物体的质量》教案
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“八年级物理下册《用天平测物体的质量》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。
八年级物理下册《用天平测物体的质量》教案教学目的和要求：
依据《大纲》及《物理课程标准》的要求，结合素质教育的思想，根据学科教学目的、教材的内容及学生的实际，确定本节课的教学目标为：
知识与技能：
（1）会调节天平平衡，会使用游码。
（2）会用天平称固体、液体的质量。
过程与方法：
（1）通过组织学生分组实验让学生掌握天平的使用方法。
（2）组织学生讨论微小固体和液体质量测量方法，训练学生分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观：
通过本节课的实际教学，培养学生认真、仔细、实事求是的科学态度和作风。
教学重点难点：
重点：正确使用天平测量物体的质量。
难点：液体质量的测量。
课时安排：1课时（40分钟）。
教学方法：实验、探究、总结、启发等。
教具：多媒体、ppt课件、托盘天平、黄豆、烧杯、水。
[教学过程]
复习检查：
1.什么是物体的质量？
2.它在国际单位制中的单位是什么？
3.实验室里测量质量的仪器是什么？
创设情景、导入新课：
导语一：
师：既然实验室中用来测量质量的工具是托盘天平，在学习用天平测量物体的质量时，同学们应注意哪些问题呢？
导语二：
师：（出示一粒黄豆）你们能用天平测出这粒黄豆的质量吗？设疑导入新课。
导语三：
师：通过上一节内容的学习，我们大体会用托盘天平测量固体的质量。若现有一杯水，你能测出水的质量吗？
由此激发学生的学习兴趣和学习热情，从而导入新课。
新课教学：
合作交流、解读探究：
一、测量固体的质量
[实验]按照下表要求进行测量，并将测量结果填入空格处：实验次数黄豆数量（个）总质量（克）一粒黄豆的质量（克）11220340[交流讨论]在实验中哪一次测量的结果更精确？
[点拨]从测量一粒黄豆质量的结果看，第三次测量效果好，这是因为一粒黄豆质量很小，单独测量误差大，甚至测不出来，只能采用测多算少的方法进行，这样不仅可以把它测量出来，还可以有效减小误差。
[小结归纳]对微小固体，测量其质量时可以采用测多算少的方法（也叫累积法）进行。
二、测量液体的质量
[提问]怎样测量水的质量？
[讨论交流]以下是测量水的质量的三个步骤，应按什么样的顺序进行操作呢？
1、计算烧杯中水的质量。
2、测量烧杯的质量。
3、测量烧杯和水的质量。
[点拨]用天平测量水的质量，可以先测出一只空烧杯的质量（m1）,再测出装入水后的总质量（m2）,则水的质量m水=m2-m1
[做一做]将测量步骤和测量数据填入下表：序号测量步骤质量（克）[点拨]在这一实验中无法直接用天平测量水的质量，用测出烧杯和水的总质量减去空烧杯质量得到水的质量，这种方法叫做间接测量法。
[议一议]若先测量烧杯和水的总质量，再将水倒出测出空烧杯的质量，所得水的质量是偏大、不变还是变小？
[点拨]由于在将水倒出测空杯的质量时，有少许水仍留在杯壁上，所以所得水的质量应该偏小。
[小结归纳]测量液体质量可以借助一空烧杯，采用间接测量法来完成。
应用迁移、巩固提高：
托盘天平的使用
例1：下图所示是我们实验用的天平，放在水平工作台面上，砝码盒中配备的砝码有50g、20g、10g、5g等。现有一质量待测的物体，估计其质量在30g左右。请将以下实验操作补充完整：
1、把游码移到标尺的，观察指针的偏转情况，通过调节，使天平横梁平衡；
2、把物体放入左盘，用镊子夹取g、g砝码各1个放入右盘中，若指针右偏，则应取下g砝码，加上g砝码同时调节游码，直到天平平衡；
3、将右盘中砝码的质量与标尺上游码所对应的质量相加，即是待测物体的质量。
[解析]在使用天平测量物体的质量时，首先应将游码移到标尺左端的0刻度处，观察指针的偏转情况，再通过调节平衡螺母，使天平横梁平衡；在称量过程中，应先根据估计加放砝码，再根据指针的偏转情况加减砝码或移动游码。
[答案]（1）0刻度处；平衡螺母。（2）20、10、10、5
[拓展]在用托盘天平称物体的质量时，将被称物体放错了位置，砝码放到了左盘，物体放到了右盘，若天平平衡时，左盘上放着100g和20g的砝码各一个，游码读数是4g，则物体的质量是（）
A、124gB、122gC、118gD、116g
解析：游码的零刻度线在左端，游码向右调相当于向右盘加砝码，若物体放在右盘，则物体质量加上游码读数等于左盘砝码的总质量。
答案：D
点评：对于物体与砝码位置放错，在读数时，要注意游码读数应该是加还是减。
总结反思：
[总结]引导学生自己总结，教师给予点评。
用托盘天平测固体或液体的质量
（1）对固体很小时，可采用累积法也称测多算少法来完成。
（2）对液体的测量可借助空烧杯，采用间接测量法来完成。
作业布置：
（１）资料连接：古老的天平（查阅题）
（２）ＷＷＷ？１（必做题）
（３）ＷＷＷ？２（选做题）
板书设计：62用天平测物体的质量一、复习检查
二、测量固体的质量
对于微小物体可采用量多测少的方法进行。三、测量液体的质量
测量液体的质量可借助空烧杯，采用间接测量法来完成。
八年级物理下册《物体的质量》学案苏科版
每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，接下来的工作才会更顺利！你们了解多少教案课件范文呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“八年级物理下册《物体的质量》学案苏科版”，希望对您的工作和生活有所帮助。
八年级物理下册《物体的质量》学案苏科版
教学目标1、知道什么是物体的质量。质量的主单位和常用单位；能进行单位间的换算。
2、知道天平的构造。会调节天平的平衡螺母。会正确使用天平。知道质量是物体的基本属性。
3、培养学生严谨的科学态度。教学设想重点：质量的初步概念及其单位。知道测量质量的工具，会正确使用天平。
难点：利用实验探究质量是物体的物理属性。
教法：引导探究式教学准备铁钉、铁块、大头针、橡皮泥、牙膏、药片、托盘天平教学过程二次备课一课题引入
在日常生活中，我们经常用到“物质”和“物体”两个概念。我们可以看到各种各种各样的物体，但有时组成这些“物体”的“物质”是相同的。
请比较下列几样“物体”，看看它们有什么共同点和不同点。1、课桌和凳子；2、铁钉和铁块；
1、相同点：都是木头做成，属于同一种“物质”；
不同点：大小、形状不同，所用木头多少不同。
2、相同点：都是铁做成，属于同一种“物质”；
不同点：大小、形状不同，所用的铁多少不同。
二讲授新课
由刚才的讨论我们发现，同种物质可能构成不同的物体，区别就在于它们所含的“物质”的数量有多有少，为了概括表示物体的这种共同性质，物理学中引入了质量这个概念。
质量
物体所含物质的多少叫做物体的质量。符号是m。
性质结论
质量随状态、形状、位置改变而改变吗？
质量不随物体的状态、形状、位置的改变而改变，它是物体的一个基本属性。
国际单位
国际单位制中质量的主单位是千克，符号是kg。（学生看书并回答千克这个单位的来由。）
常用单位
光有主单位是不行的，汽车、火车的装载量，粮食、钢铁的产量或者药房、实验室里用的是什么单位？
常用的单位是吨、克、毫克。
1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
质量的测量
实验室里常用的工具是托盘天平和物理天平。
这是一架托盘天平，请同学仔细观察并参照书上的图来了解一下托盘天平的构造。
主要部分是：底座、托盘、横梁、指针、分度盘、标尺、游码、平衡螺母等。砝码盒中有砝码和镊子。
天平的使用
注意事项：
1、被测物体的质量不能超过天平的最大称量；
2、不能用手接触砝码，加减砝码要用镊子；
3、潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平盘中。
学生实验
称出橡皮和铅笔的质量，巩固天平的使用方法。
操作后思考书本p4的问题。
三小结
四作业布置
课堂作业：学习指导用书
家庭作业：补充习题板书设计：6.1物体的质量
一、质量：
定义：物体所含物质的多少叫做物体的质量。符号是m。
性质：不随状态、形状、位置改变而改变。
单位：主单位是千克，符号为kg，旧称公斤。
常用单位有吨、克、毫克。
单位换算：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克；
二、质量的测量工具：
实验室里常用的的有托盘天平和物理天平。
三、天平的构造。教后感：
八年级物理上册《用天平测量物体的质量》学案
八年级物理上册《用天平测量物体的质量》学案
《用天平测量物体的质量》
【教学目的】：1、通过练习，学会使用天平及测量固体和液体的质量的方法；
2、通过活动学会测量微小物体的质量。领会误差的含义；
3、学会根据实验原理设计测量步骤。
【教学重点、难点】：学会测微小物体和液体质量
【教学方法】：科学探究、讨论法、分组实验
实验准备：托盘天平及砝码、回形针、水、烧杯（两个）。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
教师活动学生活动教学策略
【新课学习】：一、测一枚回形针的质量
活动1：把托盘天平放在水平台面上，观察天平的最大测量值和标尺分度值。
天平的最大测量值（砝码盒内所有砝码质量值之和）：
横梁标尺最大刻度（等于砝码盒内最小砝码质量）
标尺分度值（最小刻度）
思考：哪次测量更准确？为什么？
从这个实验中得到什么启发？
方法介绍：测量单个小物体的质量时，由于被测物体的质量比较小，一般的托盘天平精度不够，难以测出，因此采取测多算少，以提高测量结果的准确程度。
同时采用多次测量取平均值可进一步较小误差。
二、测量水的质量
设计方案：如何测量水的质量？
教材P6把三个步骤排列一下，填入表格。
思考：把⑴和⑵交换，这个方案如何？分组活动：⑴调节天平；
⑵测一枚大头针质量；
发现：无法测量，比分度值小
⑶设计方案；
⑷测100枚大头针质量；
⑸再测200枚大头针质量；
⑹计算一枚大头针质量。
同样的误差，分得越多，误差越小。
测多算少（累计法）
活动2：分组活动测水的质量
⑴测烧杯质量m杯；
⑵测烧杯和水的总质量m总；
⑶计算烧杯中水的质量m水=m总-m杯
可行，但误差大(分析：将水倒出时烧杯内仍有少量液体，测量m杯结果偏大，导致m水结果偏小，这种测量方法对牛奶、油等黏性液体来说误差更大，所以不可取。)通过学生积极讨论、
分析、总结、概括，
不仅调动他们积极
性，而且培养了他
们的分析、归纳能
力．
让学生自由猜想，培
养学生发散思维．并
对猜想内容，根据所
给的实验器材或自制
器材进探究设计，并
进行分组实验．学生
带着问题实验始处于
一种主动的获取状态
，他们全心投入，手
脑并用．学生共同协作，记录
数据，培养实是求事
的科学态度，增强合
作意识．
【教后感】：测液体质量时，同样也存在着从一只烧杯倒入已称好质量的空烧杯引起倒不干净的问题。
