《动能》教案解析。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《动能》教案解析”，仅供您在工作和学习中参考。

《动能》教案解析

一、教材学情分析：
本节教材首先在学生学过的功的知识基础上，直接从功和能的关系引入了能量的概念，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识，不追求严密性，通过功和能的关系建立能的概念即可。在进行动能的教学中，从生活中最密切的物理现象入手，在列举大量实例的基础上引导学生总结出物体能够做功，因此具有能量，分析实例引入动能概念，学生印象深刻，易于接受，然后用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，从而培养学生的观察分析归纳总结能力，加深对物理研究方法的理解。初中生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维想抽象逻辑思维过度，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象来支持，学生没有学习本节知识之前，对能量这个名词已很熟悉，如电能、光能等，但对能的概念的物理内涵认识是肤浅的、不完整的，对动能大小的因素的认识，没有上升到理性，更没有形成科学的体系，所以本节采用探究实验的方法更符合学生的认知规律。
二、课标解读及教学任务分析：
课标中对本节内容的要求是“了解能量、知道动能”，分析新课标中可以看出在教学中引导学生通过学习感知、了解能量含义，定性引入动能的概念，经历实验过程探究影响动能大小的因素。
三、教学目标：
1、了解能的含义，知道什么是动能；
2、通过实验，探究动能大小与什么因素有关，能用动能知识解释简单的物理现象；
3、养成用所学知识解释实际问题的习惯，通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学心态，敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。
四、学习重难点：
重点：理解动能概念及影响动能大小的因素；难点：用控制变量法、转换法探究动能大小影响因素；
五、课程资源：
演示用：小车、木块、两平行斜面道轨、两大小相同的实心铁球、铝球、金属块、
分组用：斜面道轨、小车、钩码、木块、实验记录单、多媒体课件
六、学法分析：
通过本节课的学习，要使学生了解控制变量、转换的研究方法，在教学的过程中引导学生如何进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结出物理规律，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践到认识上的飞跃。为了让学生经历科学探究的过程，让学生在自主探究的过程中获得知识和技能，我采用了如下的学法：实验探究法、小组合作学习法。
七、教学设计思路：
依据物理高端备课的原则：简单性、直观性、创新性、设计要把握教师的主导作用和学生的主体地位，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到知识，又培养探索能力和协作精神，设计依据课程特点，采用问题解决教学模式和探究式学习模式，即先创设情境、提出问题、由学生猜想，把问题具体化，由学生分组设计实验，再通过交流合作、总结实验结论，最后进行梳理反思，深化问题，应用联系评价。
物理高端备课提出深入理解物理教学的逻辑充分显化物理教学中的科学方法，所以在此设计中突出：显化科学方法，让学生通过参与科学探究，认识科学研究方法的重要性，进一步对科学方法进行了解、积累和熟练，形成认知结构，领会和掌握知识。
八、评价设计
1、通过学生建立概念、举例，检测目标1的达成；
2、通过借助学案建立动能概念能举例检测目标2中的第一部分达成；
3、通过探究实验的全部过程的评价，特别是正确严谨规范操作、作好记录、得出结论、交流评估，检测目标2的第二部分达成；
4、通过学生在学以致用、自我检测的环节课检测目标3的达成；
九、教学流程：
教学
流程
教学知识板块
教师活动及对学生反应的应对措施
学生活动及预期反应
设计意图
教学方法切入点及教学评价
创设
情景
多媒体播放视频：
汽车碰撞测试视频
（
播放视频，形成效果。
观看视频感受能量的巨大破坏性。
汽车碰撞测试很有震撼感，所以播放视频让学生感受到能量的巨大，学生虽已熟悉能量名词，这节课让学生慢慢走向能量的内涵学习；同时为后面学习动能埋下伏笔。
情景中学生如能对能量了解较多，及时予以表扬激励善于积累科学知识。
探求
新知
模块一：
建立能量概念
1、利用汽车视频从功和能的关系引出能量的概念：
4、学生举例：身边具有能量的物体，通过例子引导学生明确“能够做功”就表示物体具有能量，理解“能够”的含义；
能量的单位与功的单位相同：焦耳，符号：J。
引导学生思考“汽车做功了吗？”（还是汽车能够对外做功吗？）从功和能的关系引出能量的概念：
（板书：能量：）
引导学生举例：通过例子引导学生明确“能够做功”就表示物体具有能量，理解“能够”的含义；
能量的单位与功的单位相同。
思考汽车是否做功了？明确能的含义、单位；
通过举例，理解“能够”的含义；（还是了解能量就可以，不用太突出能够）。
用这一视频形成课的主线，此环节利用汽车视频，建立能量的概念；
对于灵活解决问题的学生及时肯定，激励学生解决问题的兴趣；
能举出身边具有能量的物体，检测目标1第一部分的达成。
探求
新知
模块二：
建立动能的概念
1、课件上展示子弹击穿玻璃杯、流水冲击物体、风吹动帆船的图片，问：子弹、流水、风具有能量吗？它们具有的能量有共同点吗？
2、根据问题，学生先自我学习完成学案上有关动能的学习内容：动能的概念、举例；
3、学生自己及小组解决后，学生代表实物投影展示学案明确概念及举例。
1、课件展示提出问题；
2、学生自我学习时巡视收集问题；
3、学生自己及小组能解决就不再进行点拨，课件展示明确一下即可。主要是关注学生能抽取出视频中的运动的汽车、子弹、流水、风都具有动能。
1、观看图片分析；
2、根据学案上的内容自己总结做功物体的共同特征建立动能的概念，并举出身边具有动能的物体；
3、小组交流明确动能概念，解决疑问。
1、视频中的汽车、图片中的子弹、风、流水学生应较顺利总结出动能的概念及举例。
此环节学生充分发挥主体作用自己分析总结归纳，举例是体现“生活走向物理、物理走向生活”的课程理念；对于顺利完成学习任务、完成任务并善于发现问题的学生给予不同的激励评价。
自己可以借助学案建立动能的概念能举例检测目标1中的第二部分达成。
探求
新知
模块三：
探究动能大小与什么因素有关
1、分析汽车视频引导提出探究问题：动能大小与什么因素有关
引导提出探究问题：提出前面的汽车视频，引导提出探究问题“探究动能大小的影响因素”；
提出探究问题；
提出有意义的探究问题；
引导学生观察分析现象、归纳总结问题；
对于能提出有意义的探究问题、科学猜想并合理归纳提出及时的激励性评价。


在猜想归纳后渗透研究方法的教育：控制变量法、转换法；对于学生能采用正确方法实验提出表扬评价。
2、引导学生猜想并合理归纳：
（1）引导学生猜想
（2）归纳猜想的影响因素：
动能的影响因素：
质量、速度
引导学生猜想并合理归纳：
（1）引导学生猜想；针对学生可能发散的猜想要合理“收”，例如：质量、重力，不要急于简单排除掉因素，而是让学生们去“收”，例如：重力还是取决于质量；
（2）引导学生一起板书归纳猜想的影响因素：动能的影响因素：
质量、速度
针对确定的探究问题进行猜想；
针对大家的猜想进行归纳分析，猜想的因素是否重复可以合理归纳。
能科学猜想并能进行归纳。
3、设计实验：
（1）学生先自我思考，然后小组合作，确定实验方法；利用器材设计实验方案；课件上展示设计时需解决的三个问题：①怎样让质量不同的小车在平面上的速度相同？②怎样让质量相同的小车到达平面的速度不同？③怎样表示小车的动能大小？
（2）小组展示设计方案
实验的方法、步骤、设计表格，依据学生的实际需要，帮助点拨实验的三个困难点（三个问题）：
①怎样让质量不同的小车在平面上的速度相同？
提出想法：如推一下质量小的小车；改变轨道的坡度；让小车从同一位置滑下；引导对比分析三种方法集中于验证“同一斜面的同一位置能实现吗？”
通过演示实验：两平行轨道，两个大小相同的铝球、铁球同时从同杨坡度
引导学生设计方案，帮助点拨实验的三个困难点：
①怎样让质量不同的小车在平面上的速度相同？
给学生机会说出他们的想法：如推一下质量小的小车；改变轨道的坡度；让小车从同一位置滑下；不要急于表明态度，引导学生对比分析三种方法“推一下、改坡度”不一定实现速度的相同，集中于问题“同一斜面的同一位置能实现吗？”
通过演示实验，引导学生认识到“质量不同的小车从同一斜面的同一高度滚下，到达平面
根据归纳后的猜想，明确实验方法，控制量与不变量是什么？
思考、观察演示实验、小组交流共同交流展示解决实验的三个困难点：
①怎样让质量不同的小车在平面上的速度相同？
对于同学提出的“推一下、改坡度、同一位置”进行思考分析，
通过观察演
在探究目的明确、进行猜想后，确定实验方法；突出对实验方法的显示，并及时进行学法指导。
解决三大困难点：因为从斜面上滑下的速度知识初中没有学习到如果过多解释学生范儿不易理解，所以通过演示实验的“同时”加以引导让学生们明确主要是通过“改变在斜面上的位置来控制到达平面时的速度”“利用木块被推出的距离来反映小车的动能”学生更容易利用控制变量法、转换法顺利完成实验。
之所以在控制速度
三大难点的解决也不是教师直接灌输给学生，而是针对初中学生的认知循循善诱，学生们通过分析、观看演示实验来解决如何保证变量。
帮助学生解决困难点后学生要会合理采取控制变量、转换法来进行实验探究，如果能科学引用方法，提出激励评价。
的轨道的相同高度滚下撞击金属块得出“质量不同大小相同的小球在同一斜面同一位置滑下达到平面时速度相同；
②解决方法：“让小车从不同高度滑下”，实现质量相等的小车到达水平面时的速度不同。
③解决方法：可以用木块被推出的距离反映小车的动能大小。
注意到做好木块的位置的标记。
时的速度相同。”
②利用演示实验引导学生得出“让小车从不同高度滑下”，实现质量相等的小车在水平面上的速度不同。
③引导学生总结出转换发的思想用木块被推出的距离反映小车的动能大小。
引导学生注意到做好木块的位置的标记。
示实验，看到同时撞击金属块、声音同时发出来解决“在平面上的速度问题”。
②怎样让质量相等的小车在水平面上的速度不同？
③怎样比较小车的动能？
还应注意到实验中要做好位置的记录是为了比较小车动能的大小。
上设计精细就是为了学生们对控制变量法在本实验中的作用理解更好，而转换法也是要突出的方法；让学生充分体验科学探究的全过程，发挥学习的主体作用。
学生实验的严谨性提出表扬。
4、进行实验作好记录：
序号
控制量
变化量
现象
结
论
1
m同
V大
2
V小
3
V同
m大
4
m小
学生进行小组分工合作完成实验，观察实验现象、做好记录，教师巡视指导。
小组分工合作，观察实验现象、作好记录。
课本给出了表格，学生可以进行表格自我设计，重点是如何规范操作实验记录得出结论。
重点关注学生的实验操作的规范严谨，实事求是完成实做好记录、总结归纳结论；对于注意试验规范严谨的学生提出激励评价。
通过探究实验的全部过程，特别是正确严谨规范操作、作好记录、得出结论、交流评估，检测目标2的第二部分达成。
5、分析论证：
（1）班级展示：
小组展示合作实验的步骤及实验记录单；
（2）分析论证：
两种方法转换法、控制变量法；实验结论：质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。
引导学生班级展示：
小组展示实验步骤及实验记录单；
6、引导学生分析论证：
引导学生一是总结方法；二是分析实验结果得出实验结论，根据总结情况用课件对方法结论加以规范。
分析实验结果得出结论；班级展示实验步骤及实验记录。
培养学生分析数据归纳概括能力；
在很多实验的结尾大多走形式甚至没有交流评估环节，培养学生善于总结实验的经验与不足，为以后的探究打好基础。
6、交流评估；
可提出：在实验过程中你最大的收获是什么？还有什么疑问？有没有新的发现？对实验有没有建议？
引导学生交流评估。
总结实验的收获与需改进的地方。
学以
致用
引导学生阅读小资料，分析质量、速度哪个因素对动能影响大？
讨论“想想议议”。
引导学生阅读分析小资料，交流课本想想议议。
阅读小资料，思考分析质量、速度哪个因素对动能影响大？
讨论交流：为什么对机动车辆限速；
了解一些常见物体的动能。
通过小资料、想想议议，让学生了解生活中的动能，培养学生将知识应用于日常生活和社会实践的意识，且分析问题细致。
培养提升学生将知识应用于日常生活和社会实践的意识，对于能将知识与实际相联系的学生及通过小资料发现分析问题的学生提出激励性评价；
通过学生在学以致用、自我检测的环节课检测目标3的达成。
自我
检测
出示例题：
1、在空中匀速下降的跳伞运动员动能如何变化？
2、匀速行驶在水平路面上正在洒水的洒水车动能如何变化？
课件出示问题，根据学生情况进行点拨。
学生自己应用知识分析问题，小组交流评价。
将所学知识综合运用，为下面的学习做好铺垫。
总结
升华
谈本节课的收获、体会，对照目标梳理本节所学知识。
引导学生归纳总结，对照目标梳理所学知识。
自我归纳总结，小组内查缺补漏。
培养学生自我梳理知识形成知识结构的能力。
注重对学生的评价与指导，有助于学生的自身发展。
课后
拓展
完成教材96页“动手动脑学物理“的2、3题。

精选阅读

动能势能

浙江省华盛达外语学校九年级物理《动能势能》教案
【教学内容】
如浙江教育出版社，《科学》九年级上册第3章第4节第1课时。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）知道物体由于运动而具有的能叫动能，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关。
(2)知道重力势能及重力势能的决定因素。
(3)了解弹性势能及弹性势能的决定因素。
2、过程与方法：
体会运用假设、实验探究等科学方法的技能。
3、情感、态度与价值观目标：
体验观察生活是运用知识解释生活现象的基础。
【教学重、难点】
①教学重点：动能、重力势能的概念及决定动能、重力势能大小的因素。
②教学难点：实验探究、控制变量、动能、重力势能大小的决定因素。
【教学准备】
实验探究相关器材、任务单、PPT演示文稿
【教学过程】
一、设置情境，引入新课
让学生观看一段飞机在空中飞行的录象，提问飞机在做什么运动？
学生：做机械运动。
教师：那飞机具有什么能呢?
学生：机械能。
教师：前面我们学习了机械能包括？
学生：动能和势能。
教师：哪些物体具有动能?哪些物体具有势能?动能和势能的大小跟哪些因素有关呢？几天我们就具体来学习。（引出课题）
二、新课教学
（一）、动能
课件出示几幅物体在动的图片。
问：它们有什么共同点？
学生：都在运动。
教师：那它们都具有什么能？
学生：动能。
让学生归纳动能的含义。
【板书】1、动能的含义：物体由于运动而具有的能。
教师：同学们能再举几例具有动能的物体吗？
学生：公路上运动的汽车。流动的水。转动的电风扇。老师上课走动时------
教师：那动能的大小与哪些因素有关呢？
【板书】2、决定动能大小的因素
探究：影响动能大小的因素
(1)提出问题：影响动能大小的因素有哪些？
让学生根据生活经验猜测物体的动能大小和什么因素有关？
（2）建立假设：动能的大小可能与物体的速度有关。
动能的大小可能与物体的质量有关。
（3）设计实验
器材：大小不同的勾码（替代球）各一个、斜面一个、小车一辆。
（教师提示：回顾牛顿第一定律得出的探究实验，斜面的作用）
要求学生利用上面的器材设计实验方案，然后讨论最佳方案，学生进行实验，最后总结归纳。

结论：质量一定时,速度大的物体做功本领大，动能也就越大
结论：速度一定时，质量大的物体做功本领大，动能也就越大
[板书]总结归纳：运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大；速度越大，动能也越大。

练习:
1、若甲物体的速度比乙物体的速度大，则(D)
A、甲物体的动能一定比乙物体的动能大
B．乙物体的动能一定比甲物体的动能大
C、甲、乙两物体的动能一定相等
D．甲、乙两物体的动能无法比较
2、在行进的火车中有两个物体，甲的质量为５千克，乙的质量为２千克,则＿甲＿＿的动能比较大。
3、想一想议一议
车型设有中心双实线、中心分隔带、机动车道下非机动车道分隔设施的道路其它道路
小型客车7060
大型客车、载货汽车6050
……㏒琰茞

从能量的角度分析解释，（1）为什么要对机动车的行驶速度进行限制？（2）为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不一样？
解析：（1）汽车的速度越大，动能越大，越不容易刹车，所以要对车辆加以限速；
（2）又因为汽车质量越大，动能也越大，所以大型客车的限制速度比小型客车小
3、动能的利与弊
视频演示：台风、洪水、地震、泥石流等对人类的危害。再由学生举例说明动能其它的弊处和对人类的益处（如风力、水力发电，各种动力机械等）
过渡：近年来，德清的经济发展迅猛。德清各处都有不少的建筑工地。当我们从工地附近走过时，会看到工地上会有一些安全警示牌，同时你也会特别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义？你又会担心什么？
——担心落物。那么落物的动能又是从哪儿来的呢？
——势能转化而来。
二、势能
(一)重力势能
引入：广东正在开亚运会，运动员把杠轮举起时，运动员给杠轮做了功（学生回答），那么杠轮增加的能量叫重力势能（学生回答）。从而引出重力势能的概念。
[板书]1、重力势能的含义:物体由于被举高而具有的能。

探究：影响重力势能大小的因素
（1）提出问题：影响重力势能大小的因素有哪些？
（2）建立假设：重力势能的大小可能与物体的高度有关。
重力势能的大小可能与物体的质量有关。
（3）设计实验
提供实验器材：大小不同的物体各1个、小桌、1盘沙子，1把尺。
思考：如何利用所提供的器材验证猜测？
要求学生利用上面的器材设计实验方案，然后讨论最佳方案，学生进行实验，最后总结归纳。

实验物体的质量高度深度势能

高度1相同高深大
2相同低浅小

质量3大相同深大
4小相同浅小
生活情境再现（多媒体动画演示）。
【板书】总结归纳：物体的质量（m）越大，位置（h）越高，具有的重力势能就越大。
练习：（图片在多媒体）
(1)比较图中A、B两个实验可得：
质量相同时,物体被举得越高重力势能越大。
(2)比较图中A、C两个实验可得：
被举高度相同时,物体的质量越大重力势能越大.
实验过渡：用学生熟悉的玩具演示，引出势能。
演示：取出一音乐盒，上好发条，使其发出动听的声音，同时也可看到风车不停地转动。
提问：在上述过程中，是什么能转化为了动能和声能？――弹性势能
（二）弹性势能
【板书】1、定义：由于发生形变而具有的势能。
由学生举例说明具有弹性势能的各种物体。如弹弓、蹦床、机械手表等。（图
片展示）；
演示：以弹弓为例，说明弹性势能的决定因素
【板书】2、结论：弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。
3、势能的利与弊
当我们从工地附近走过时，会看到工地上会有一些安全警示牌，同时你也特
别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义？你又会担心什么？――担心落物。那么落物的动能又是从哪儿来的呢？――重力势能转化而来。
学生举例说明生活中利用势能。
三、课堂小结：
1、运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大；速度越大，动能也越大。
2、物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能就越大。
3、弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。
四、课堂练习：（演示文稿）
五、作业布置：
1、作业本B第四节动能和势能（一）
2、预习课本P92—93页
六、板书设计

动能和势能

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“动能和势能”，供您参考，希望能够帮助到大家。

学习目标：
1．知识与能力
能用实例说明动能和势能之间可以相互转化，
能解释有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象．
初步了解机械能守恒的含义．
2．过程与方法
通过观察和实验，认识动能和势能之间的相互转化的过程．
动手设计实验，勇于探索自然现象和身边的物理道理．
3．情感态度与价值观
关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识．
学习过程：
预习思考：
1、飞行的子弹能击穿靶子是靶子是因为它具有能。放在阳台的花瓶有砸伤人的危险是因为它具有能。推开的弹簧门放手能自动关上，是因为它具有能。
2、甲的质量等于乙的质量，甲的速度等于乙的速度，则甲的动能乙的动能，甲的重力势能乙的重力势能。
引入新课
手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？
。
再引导分析粉笔头下落的过程。首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？。
比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？
。
自然界中动能和势能变化的事例很多。
1、想想做做滚摆实验。
引导学生复述并分析实验中观察到的现象。并思考动能和势能的变化。
开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有。摆轮下降时其高度降低，减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，越来越大。摆轮到最低点时，最大；能最小。在摆轮下降的过程中，能逐渐转化为能。
分析摆轮上升过程中，摆轮的能量怎样转化？
2、分析15.5—2所示几个运动中物体动能、势能的转化。
综述实验1、2，说明动能和重力势能是可以的。
自然界中动能和势能相互转化的事例很多。例如：踢出去的足球在空中沿一条曲线（抛物线）运动过程中，动能和势能是如何相互转化的呢？
人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的相互转化。讨论卫星运行过程中，动能和重力势能的相互转化。
。
3、导学机械能
机械能：。动能是物体运动时具有的。势能是存储的。动能、势能可以。
小结：你学到了什么？
课堂检测：
一、选择题
1．下列物体中，具有弹性势能的是()
A．被举高的铁球B．折弯的铁丝C．压瘪的泥团D．下端挂有钩码的弹簧
2．下列物体中，既有动能又有势能的是()
A．被压瘪的皮球B．正在上升的气球C．被举着的杠铃D．在平地上滚动的足球
3．以下四种器材，其中利用形变产生的弹性势能做功的是()
A．弹簧测力计B．机械手表C．衣服夹子D．沙发床
4．司机开车上坡前，往往加大油门，以提高汽车的速度，这是为了（）
A．增大动能B．增大势能C．增大惯性D．减小阻力
5．下列现象属于重力势能转化为动能的是（）
A．爆竹腾空而起B．水从高处落下
C．从地面上弹起的皮球D．在水平地面上匀速行驶的汽车
6．体积相同的实心铜球和木球在水平地面上以相同的速度作匀速直线运动，下列说法正确的是（）
A．铜球动能大，机械能小B．木球动能大，机械能小
C．铜球动能大，机械能大D．木球动能大，机械能小
7．从静止在高空的直升机上释放一个物体，不计空气阻力，释放时物体的机械能为500J，那么（）
A．释放时物体的重力势能小于500JB．下落过程中物体的机械能减小
C．物体落地时的动能是500JD．物体落地时的机械能大于500J
8．拿一乒乓球，自然地松开手使球从静止下落，观察乒乓球落地后又跳起的过程，及每次跳起的高度与上次下落高度的关系。则（）
A、跳起的高度总是与上次落下的高度相同
B、下落过程中重力势能转化为动能
C、下落跳起的整个过程中重力势能与动能相互转化
D、下落跳起的整个过程中机械能不变
9．两发飞行中的炮弹，如果具有相同的机械能，那么（）
A．它们的质量一定相等B．它们的速度一定相等
C．它们的高度一定相同D．它们具有的动能与势能之和一定相等
10．学生在做模拟“蹦极”的小实验（如图1所示）.一根橡皮筋一端系一个小石块，另一端固定在a点，b点是橡皮筋不系小石块自然下垂时下端所在的位
置，c点是小石块从a点自由下落所能到达的最低点。在小石块从a
点到c点运动的过程中，以下说法正确的是（）
A．小石块动能一直在增加
B．小石块减少的重力势能全部转化为动能
C．小石块经过b点时，橡皮筋具有弹性势能
D．小石块到达c点时，动能为零图1
二、填空题
1．称为机械能。
2．学校里每个星期一都要举行升国旗仪式，当国歌奏响时，国旗被匀速升起。在这一过程中，国旗的机械能。
3．装满水的洒水车，在环岛路的一段平直公路上匀速前进。在它向公路两旁的花木喷水的过程中，洒水车的总动能将逐渐，机械能将逐渐。
(选填“增加”、“减少”或“不变”)
4．“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的诗句表达了诗人苏轼企望为国御敌立功的壮志。用拉弯的弓把箭射出去，这一过程中能量的转化情况是能转化为能。
5．李白曾用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句描述庐山瀑布的壮观。从物理学的角度来看，飞流直下的瀑布蕴藏着巨大的。
三、简答题
1．用绳子拴住一个苹果并悬挂起来，把苹果拉近自己的鼻子静止，松开手后，苹果向前摆去，接着又反向摆回来，你原地不动，苹果会打到你的鼻子吗？为什么？
2．如何有效地提高能量利用率是人类所面临的一项主要任务，图3是某轻轨车站的设计方案示意图，该图表明与站台前后连接的轨道都有一个小坡度。请说明这种设计可以节能的理由。

--动能和势能

教学目标

1、了解能量的初步概念．
2、知道什么是动能及影响动能大小的因素．
3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素．
4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能．
5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象．
6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力．

教材分析
本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性．这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识．教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔．由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素．最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳．

教法建议
对于能量的引入，可以从一些涉及能量的词中，知道“能”是重要概念．再联系做功的知识，列举实例如课本上的实例和演示小实验．

用学生自主学习的方法，让学生列举运动物体能做功的现象，并分析这些不同事物的相同点，进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论．进一步用实验或多媒体资料发现动能大小的决定因素，并进而用学到的知识，即动能定义、动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的现象．

对于重力势能和弹性势能的学习，也用同样的方法，可以设计与动能相同的学习框架，让学生用科学探究的方法学习，同时学生可以加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的乐趣．

对于机械能的学习，可以用学生阅读课本或提供给学生的阅读材料，教师进行总结，注意要用联系实际的事例使学生能够分析机械能的实际问题，并理解动能和势能统称为机械能中“统称”的含义．

--示例

第一节动能和势能

【课题】动能和势能

【重点和难点分析】动能和势能概念的建立．重力势能概念建立：由于实际看到的下落物体做功都表现为有速度的物体的做功，所以在建立重力势能概念时，要强化能够做功的物体就有能量．

【教学过程（）设计】

1，引入新课
由于能量和做功的概念有密切的联系，所以通过一些问题引导学生由功和能的关系理解能量的概念．提供学生思考的问题有：怎样才算做功了；功的必要条件和单位；分析具体实例引入能量的概念．

实验：演示钢球从斜面上滚下，在水平面上撞击木块，使木块移动一段距离，学生分析在碰撞过程中，做功的情况．由分析结果“钢球对木块做了功”引出能量的概念“一个物体能够做功，我们就说它具有能量．可见在物理学中，能量和做功有密切的联系，能量反映了物体做功的本领．一个物体能做的功越多，这个物体的能量越大．

2，新授课：动能

1），动能概念的建立

观察和分析生活中的实例：风吹动帆船航行，空气对帆船做了功；急流的河水把石头冲走，水对石头做了功，运动的钢球打在木块上，把木块推走，钢球对木块做了功．

利用板图帮助学生找到不同现象的共性的内容：运动的物体能够做功，我们把它们所具有的能量称为“动能”．

从板图上，学生应当能够总结出“物体由于运动具有的能量称为动能”．

根据学生的具体情况，可以由学生总结结论，也可以教师帮助学生逐步的寻求共同点，得到结论．

2），动能大小的决定因素

实验步骤1：让同一个钢球在斜面的不同位置上滚下，观察小球撞击木块的现象，并分析得到的结论．

学生在观察过程中要思考的问题：钢球先后从不同高度处滚下的原因；撞击距离的远近说明了什么；做功多少说明了什么；实验结论．

分析过程：同一个钢球，原来的位置越高，滚到斜面下端时的速度越大，把木块推得越远，做的功越多，说明具有的动能越大，所以动能的大小与物体运动速度有关．

实验步骤2：观察钢球和木球在斜面的同一高度处滚下，撞到平面上的木块发生的现象，并分析实验的结论．

学生在观察过程中思考的问题：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下的原因；撞击木块的远近说明了什么；做功多少说明了什么；实验结论．

分析过程：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下，到达斜面底部时速度相同，钢球的质量大，把木块推得远，做功多，具有动能大，所以动能的大小还与物体的质量有关．

综上所述：物体的动能大小和物体的质量、运动速度有关．

3，新授课：势能

1），力势能概念的建立及其大小的决定因素

引导学生观察分析重锤具有做功能力，因而具有能量：重锤被举高，当下落时，能够把木桩打入地里，对木桩做功，所以它因能够做功而具有能量，我们把这种能量称为重力势能．

学生列举生活中存在重力势能的实例．并结合实例分析出物体和地面有高度差就有重力势能（可以让学生知道我们都是以地面为参考，来分析重力势能的）

学生从实例中分析重力势能的大小的决定因素，并结合实际现象分析是否有重力势能、重力势能大小比较、重力势能的变化三个方面的问题．

2），弹性势能概念的建立及其大小的决定因素

建议学习方法为学生阅读，并回答问题：什么是弹性势能；举例说明物体具有弹性势能可以做功；分析压缩弹簧被放松而做功的实例；列举并分析弹性势能大小比较和弹性势能变化的实例．

4，新授课：机械能

讲清机械能上动能和势能的统称其中统称的含义：表示动能和势能都属于机械能，即机械能有两种表示方式：动能和势能．一个物体既可以有动能也可以有势能．

【板书设计】

探究活动

【课题】分析玩具小车在运动过程中的能量转化

【组织活动形式】学生小组

【活动方案参考】
1、观察小车的传动结构，在上紧发条时和松开发条时的情景；思考弹性势能大小和做功多少的关系．
2、看看市场或超市中还有哪些上发条的小车．
3、观察现在流行的儿童玩具靠什么发动的．

【评价】
1、材料全班共享．
2、写出观察和分析的过程报告．
3、从网上查找的资料，要列出学习过程清单．