酸和碱之间会发生什么反应(第一课时)教学设计。

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酸和碱之间会发生什么反应(第一课时)教学设计

教学目标：
1.知道酸和碱之间发生的中和反应。
2．了解中和反应在实际中的运用。
重点和难点：
重点：知道酸和碱之间发生的中和反应。
难点：了解中和反应的实质及其在生活实践中的应用。
实验仪器和药品：
氢氧化钠溶液，氢氧化钙溶液，酚酞试液，稀硫酸，稀盐酸，烧杯和玻璃棒。
教学设计思路:
第一环节：复习引入写出常见的酸和碱的化学式及视频激趣（通过创设情景，提出问题，实验验证引出中和反应，初步的感性认识）
第二环节：实验探究氢氧化钠和盐酸发生中和反应及其实质（实验探究，交流讨论，解析结论，进入理性认识）
第三环节：中和反应的应用（阅读材料，问题讨论，学以致用，应用提高）
第四环节：总结与反思（回顾反思，巩固提高，化学素养的形成）
课时设计：一课时
教学过程
第一环节：温故而知新──写出两种常见的酸和碱
【生写】酸：H2SO4HCl
碱：NaOHCa（OH）2
【视频激趣】从生活中的例子──硫酸罐车泄露引出酸碱反应
新闻录象：一辆浓硫酸罐车泄露，腐蚀路面，情况非常危急，有关部门紧急调运熟石灰来抢险。
【提问】为什么可以用熟石灰抢险？
（情景激趣，引发学生提出酸和碱是否反应的猜想。）
【引入实验】：向一支盛有少量氢氧化钙溶液的烧杯中滴入几滴的酚酞试液加入适量的稀硫酸。
【提问】描述现象，能得出什么结论，为什么？
【生答】滴加酚酞以后两个试管都变了红色，加入硫酸的试管振荡后红色液体变无色，而另一只加入蒸馏水的试管仍然为红色。实验证明：硫酸和氢氧化钙能发生化学反应。
（通过对比实验，得出硫酸和氢氧化钙发生化学反应的结论，为下面氢氧化钠和盐酸能否反应做了铺垫）
第二环节：实验探究氢氧化钠和盐酸发生中和反应及其实质
并判断这两者有没有发生反应？
【启发】：其它的酸和碱之间是否也能发生反应呢？
【实验】：取少量的氢氧化钠溶液于烧杯中，加入稀盐酸，观察现象。
（两溶液混合后得不到明显的变化，激发学生思考的欲望）
【提问】看不到现象是否就说明不发生反应了呢？想一下刚才老师做实验的加入了酚酞，看到的现象就明显了。下面你们也开始加酚酞来探究一下。
【学生探究实验】：[课本58页实验10-9]
在烧杯中加入约10ml氢氧化钠溶液,滴入几滴的酚酞试液，溶液呈______色，说明这时的溶液是先呈______性，后往氢氧化钠溶液逐滴加入稀盐酸，边加边搅拌，直到溶液刚好变为______色为止，由溶液的颜色的改变可以判断它们是_____反应的。（有或无）
【学生交流讨论】溶液的颜色由无色变红色，加入酸后又变成无色，他们之间应该是发生了反应。
【总结】通过实验探究，氢氧化钠和盐酸发生了化学反应
NaOH+HCl=NaCl+H2O
【练习】Ca（OH）2+HCl-----___________________，
NaOH+H2SO4-----___________________，
【提问】分析这三条化学方程式，反应物和生成物的共同特点
【生答】都生成了水和另一种化合物。
【讨论】分析生成物的种类，归纳出中和反应的特点和规律。
提示：由___________________的化合物叫盐，盐的组成特点：_______+________
【引导】这种化合物都是由金属离子和酸根离子组成，称为一类新的物质：盐
【练习】1.指出下列物质属于酸、碱、盐的哪类?
(1)HCl(2)NaOH(3)CuSO4(4)H2SO4(5)Na2CO3(6)HNO3(7)Ca(OH)2
酸:______________碱:__________盐：____;
【定义】：中和反应：_______和________反应生成_______和________的反应。
【总结】酸和碱发生了中和反应。
中和反应:酸+碱====盐+水
实质：H++OH-==H2O
【练一练】：判断下列反应是否为中和反应？
CuO+2HCl==CuCl2+H2OCa(OH)2+2HCl==CaCl2+2H2O
第三环节：中和反应的应用
【过度】：酸和碱的化学性质也会反应不在课时一来学呢，而是另一个课时，因为他们之间的反应很重要，而且用途也很广，下面我们阅读以下课本看中和反应有什么用途？
【阅读课本后回答】：改良土壤的酸碱性，处理工厂的废水和用于医药。
【思考与应用】：1、例如经常降酸雨的地方可用______来处理，可用氢氧化钠吗？
2、硫酸厂、盐酸厂等的污水中含有硫酸、盐酸等杂质，可以用____________来处理，可用氢氧化钠吗？相反制碱厂的污水中含有碱等杂质，可以用____________来处理，假如你是选址审批相关的负责人，如何安排制酸和制碱两间企业的选址？
3、试写出胃康—U治胃酸过多的原理：Al（OH）3+HCl-----________________，
第四环节：总结与反思
【回顾反思】：同学们学就完本节课有何收获？
【交流讨论】：中和反应及其运用
【作业】完成学案
板书设计
课题2酸和碱之间会发生什么反应
一、中和反应：酸+碱====盐+水
实质：H++OH-==H2O
二、中和反应应用
1.农业2.工业3.医药

相关知识

酸和碱之间会发生什么反应

每个老师为了上好课需要写教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“酸和碱之间会发生什么反应”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第十单元课题2酸和碱之间会发生什么反应
一、教学目标
1、知道酸和碱之间发生的中和反应，以及中和反应在实际中的应用。
2、了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，学会利用所学知识为实际生产生活服务。
3、会用PH试纸测量溶液的酸碱度，掌握科学测量的方法和技能。
4、学会利用PH值判断物质的酸碱性，认识酸碱度在实际中的意义，
二、教材分析
本课题位于人教版九年级化学下册第十单元课题2，在本单元课题1中详细地介绍了常见的酸和碱，并讲述了酸和碱的化学性质，学生通过学习课题1的内容已掌握了酸和碱的基本特征和性质，在此基础上介绍酸和碱之间发生的中和反应，顺应了学生的思维，满足了学生的求知欲。中和反应在实际生产生活中有着广泛的应用，溶液的酸碱性在实际中也意义重大，故教材将此内容单独作为一个课题。这样也更有利于学生联系实际理解中和反应，认识溶液的酸碱性对生命活动和农作物的影响，从而学以致用。
本课题通过实验探究中和反应，利用实验过程中溶液颜色的变化引起学生的注意和思考，能帮助学生更好地分析理解中和反应。为了介绍中和反应的产物，联系酸和碱在溶液中的特征离子，教学利用图示帮助学生分析酸和碱之间发生的变化，并引入了盐的概念。对于中和反应的应用，教材从三个方面介绍，并设置讨论，使学生的生活经验和新知识得到充分融合。同时结合介绍溶液的酸碱性，从而引出溶液的酸碱度的表示法——PH，接着通过两个探究活动，让学生充分发挥主动性，学会测量溶液的PH值，亲身体验物质酸碱度在实际中的意义。
三、教学设计思路（第一课时）
创设情景（播放情景录像）熟石灰处理酸性土壤、酸性废水；
胃舒平（主要成分为氢氧化铝）治疗胃酸过多

引入课题探究酸和碱之间会发生什么反应

活动与探究学生分组实验、探究、汇报、交流

归纳科学探究方法掌握设计一些反应现象不明显的实验方案的思路和方法

用动画演示氢氧化钠与盐酸反应的实质

归纳中和反应学会判断中和反应
实践与应用分析解决一些实际问题
四、教学设计（第一课时）
（一）教学目标
1、知识与技能：
（1）知道酸和碱之间发生的中和反应。
（2）了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的运用。
2、过程与方法：
通过探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会用科学知识分析解决生活中的实际问题。
3、情感态度与价值观：
(1)通过实验设计及实验分析，培养学生的创新能力。
(2)通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度，发展善于合作，勤于思考的科学精神。
(3)通过收集生活资料,培养学生收集信息，有效处理信息的能力，同时激发学生的生活热情，感受化学就在身边。
（二）教学重点和难点
1、重点：酸和碱之间发生的中和反应。
2、难点：了解中和反应的特征和实质。?
中和反应在生活实践中的应用。
（三）教学方法
引导探究法实验法对比归纳法多媒体教学法
（四）教学准备
1、根据内容搜集相关图片和录像（见教学过程）
2、让学生提前一天搜集一些生活实例。
（五）教学过程
教学环节教学活动设计意图
教师活动学生活动
复习提问常见的酸和碱分别有哪些?石蕊溶液和酚酞溶液遇酸和碱分别显什么颜色?思考、讨论并回答问题通过复习酸碱指示剂与酸碱溶液的作用，从而为新课的学习打下基础
播放情景录象讲述(1)农民在酸性土壤中撒熟石灰改良土壤
(2)附近硫酸厂技术员用熟石灰处理含硫酸的污水
(3)胃酸过多服用主要成分为氢氧化铝的胃舒平
引导学生思考生活常识中蕴涵的化学知识看录象，思考，交流通过真实的生活情景激发学生的兴趣，开拓学生的思维,引入酸碱反应的探究教学
问题探讨通过观看上面录象，讨论如下问题：
1、为什么熟石灰能改良酸性土壤？
2、为什么熟石灰能处理酸性废水？
3、为什么氢氧化铝能治疗胃酸过多？思考、讨论作出猜想通过设置问题，培养学生分析实际问题，对比归纳的能力
作出猜想引导学生根据上述生活实际问题,作出猜想小组讨论,发表看法,并做出猜想:酸和碱之间会发生的反应有__________________通过生活实际问题，激发学生的探究欲
设计实验验证猜想指导学生设计实验时考虑以下问题：
1、选择哪种酸和哪种碱反应？
2、产生怎样的现象证明酸和碱之间是否反应？小组思考、讨论，研究出实验方案感受科学探究的过程，培养学生严谨的科学思维，加强对小组内的合作、互动
评价实验方案选择有代表性的设计方案向全班展示，并要求学生评价每一个方案是否严密？学生代表展示设计方案并演示实验通过学生展示方案，让学生体验成功的喜悦
演示对比
实验（1）在烧杯中加入10ml氢氧化钠溶液,再用滴管慢慢滴入一定量稀盐酸,并不断搅拌
（2）在烧杯中加入10ml氢氧化钠溶液,滴入几滴酚酞溶液,再用滴管慢慢滴入稀盐酸,并不断搅拌,至溶液颜色恰好变成无色为止学生观察两个实验的现象,评价两个实验,哪个能证明酸和碱之间发生了反应通过教师的两个对比实验，引导学生更好地掌握设计实验方案的思路和方法
归纳
科学方法探讨:实验(2)滴入酚酞溶液有什么作用?
归纳设计探究实验时要注意设计的实验要有明显的实验现象来证明结论对比分析上述两个实验,找出滴入酚酞溶液的原因科学掌握设计一些反应现象不明显的实验方案的思路和方法
小结酸和碱能发生反应
多媒体展示酸和碱反应的动画
揭示酸碱反应的本质
分析,讨论氢氧化钠和稀盐酸反应的实质
书写反应的化学方程式依据课本图片，设计形象生动的多媒体动画，巧妙地突破难点，使学生深刻理解酸和碱反应的实质
知识迁移实际上,其他的酸和碱也能发生类似的反应
例如:
Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O根据酸和碱反应的实质，书写其他的酸和碱之间发生的反应的化学方程式举一反三，帮助学生更好地理解酸和碱反应的实质，训练化学方程式的书写
总结规律NaOH+HCl=NaCl+H2O
Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
对比三个反应的反应物和生成物的特点,引导学生总结反应的规律
盐的定义:由金属离子和酸根离子构成的化合物称为盐
中和反应的定义:酸与碱作用生成盐和水的反应,叫做中和反应回顾酸和碱的组成特点
讨论:
酸和碱反应的反应物有什么特点?生成物又有什么特点?
归纳盐的定义
得出中和反应的定义通过回顾酸和碱的组成特点，归纳出盐的定义，既加深了对酸碱盐的认识，同时培养了对比，归纳总结的能力
讨论实际问题实践应用（1）请同学们汇报课前查找的有关酸和碱反应的实际应用
（2）展示生活中应用中和反应的无声情景录象,请同学们当一回配音员,为我的无声情景录象配音
（3）展示实际问题，请同学们根据所学知识解决
①皮蛋因含碱性物质而味涩，烹饪时加入少许什么物质可除去涩味？②醋可以将热水瓶胆壁上的水垢（主要成分是Mg(OH)2）除去，说明去垢的原理是什么。（1）小组汇报本组查找的有关酸碱中和反应的应用实例（2）学生代表对情景录象进行配音,深刻感受中和反应的广泛应用
（3）思考回答实际问题通过课前查找资料,培养学生的收集信息,处理信息的能力,让学生深刻地体会到化学课上所学知识能密切与生活实际联系起来，并形成了想把前面的知识也投放与社会的理念
小结酸和碱能发生中和反应,生成盐和水
中和反应有广泛的应用回顾，小结本节课收获培养学生的反思能力
作业见课后练习

五、教学反思
此教学设计是为学生基础一般的学生而设计的。从总体上看，本节课基本达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种资源，挖掘教材，发展教材，融合生活实际创造性地用好新教材，以知识为载体，重视对学生科学探究能力的培养，交流合作意识的形成，积极提高学生的科学素养。从学生熟悉的社会生活现象入手，引入对酸碱中和反应的探究学习，再用中和反应来解释有关日常生活问题，使本节课体现出从“生活——化学——生活”的鲜明主线；使学生意识到化学就在身边，极大地激发了学生学习和生活的热情。同时，本节课的亮点之一，就是通过对酸和碱是否反应的实验探究，不但加深了学生对有关知识的巩固和应用，同时也使学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高。整堂课的课堂气氛非常热烈，学生的积极性高，思维活跃。这也使我深深感到，在今后的教学中，要非常重视学生思维的激发点和创新精神和实践能力的培养，要充分考虑如何设置问题情景引导学生展开充分的思维来获取知识；如何暴露学生在学习过程中的疑难，并引导他们分析，解决问题；如何寻找思维的闪光点，并及时赞扬鼓励，进一步激发他们的创造性，真正扮演好“老师是导演，学生是演员”的角色，使学生想学、会学、乐学。

2酸和碱之间会发生什么反应（活动与探究）

每个老师在上课前需要规划好教案课件，大家在细心筹备教案课件中。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“2酸和碱之间会发生什么反应（活动与探究）”但愿对您的学习工作带来帮助。

湖北省当阳市半月中学饶正位

湖北省当阳市玉泉中学雷昌锦

教学目标

学会用pH试纸测溶液的酸碱度；能用所学的知识和方法去测试一些物质的pH。

通过对各种操作的比较及对测试数据的分析，建立正确的测试和读数方法。

让学生自主测试，拓展活动的空间，培养尊重事实的观念和关注生活、关注社会的意识。

教学疑点

不同生长时期的水果和蔬菜pH是否相同，建议测不同生长时期番茄pH进行了解。

观察头发光泽需要哪些条件，建议增强光线和利用放大镜观察。

头发耐拉力，用手拉能否准确感知？建议用测力计去测更科学。为使测出的数据具有科学性，可引导学生取几次的平均值。

重点和难点

测试方法。

活动方式

学生主持；分组实验。

实验准备

①分组准备：每组有5个烧杯分别装20mLpH为1、4、7、10、13的溶液，头发五束(同一个人的头发)。

②稀硫酸、稀盐酸、蒸馏水、氢氧化钠溶液。

③洁厕精、醋、洗洁精、石灰水、牙膏、西红柿、牛奶、鸡蛋、萝卜、纯碱溶液、草木灰水、泡菜水、橘子、苹果、造纸厂排放的废水、点滴板、pH试纸、玻璃棒、镊子、小刀、纱布、放大镜、弹簧秤等。

--

师：先请同学们将5束头发分别放进盛有不同pH（1、4、7、10、13）溶液的小烧杯中，等会观察。

师：再请同学们看61页内容，回答，我们从书中获得了哪些信息？

生1：溶液的pH＜7显酸性，pH＞7显碱性，pH＝7显中性。

生2：测定pＨ的最简单的方法是用pH试纸。

点评：让每位学生都有机会做主持，本身就是对能力的训练，把讲台让给学生，同学们相互理解与支持，合作有了更大的自主空间，行为和表达更具有学生自身的特点。但主持人和同学们是处于同一知识平台，随时需要老师的指点，老师在课前要帮助主持人理好提纲。

师：本节课我们学习用pH试纸来测一些物质的pH。今天的主持人为A（男）同学和B（女）同学。（主持人上台）

A：说是主持，我们会和同学们一样，也要做实验，我们一起做，一起讨论。

B：各组还要把结果写在黑板上，看哪组做得最好。（两位主持人在讲台上做）

学生分组实验：测稀硫酸、稀盐酸、水、氢氧化钠溶液的pH。(老师在黑板上画表)

(学生自由上台在黑板上板书实验结果)

组次

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

A、B

稀硫酸

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1.5

1

1

1

稀盐酸

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2.5

2

2

2

氢氧化钠

13

13

13

13

13

13

13

13

13

12.5

13

13

13

水

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

A：有11个组的数据都一样，请问第八组的数据为什么有差别呢？

第八组同学：我们是按照要求做的，所得出的就是这个数据。

B：你们坚持这个结论吗？

第八组同学：坚持，我们同组同学刚才讨论过，可能是我们所测的液体和大家的不同。

A：是不是这回事，这可要问老师了。

师：我要向第八组同学表示钦佩，这组的液体和大家的确实不同，我向其中多加了水。他们做学问能置疑，能尊重事实。我们要向他们表示祝贺（鼓掌）。

点评：测pH的实验操作并不难，如果用灌输的方法，几分钟就可以解决，可是以上对方法的体验和对问题的探究，学生乐学，印象深刻。学生容易做的就更要让学生自己做，更要让学生感受到成功的喜悦。也就是抓住机会，让学生易快乐的地方更快乐，把学习这种劳动变成乐事。

B：这个不同的现象说明了什么？

生：同是某一种液体，浓度不同，pH不同。即同一物质的溶液因浓度变化pH也会发生变化，酸变稀了则pH上升，酸性减弱。碱变稀了，则pH下降，碱性减弱。

A：这个解释让我们明确了更多的知识。再请第十组同学说一下，你们得出稀盐酸的pH为1.5是怎么回事？

第十组代表：在测的时候，我们发现pH试纸的颜色和标准比色卡并不完全一致，我们就取了中间值。

B：那就是说是想像出的一种颜色了，颜色是能想像出来的吗？

第十组代表：好像又不能。

生1：既然不能，那么用最接近的颜色反而更准确了。

生2：说明用pH试纸只能粗略地测量。□教学过程□点评

生3：书上说，用pH试纸测是最简单的方法，我知道医生给人看病时也常用pH试纸，而给人治病，应该是要求很高的，这是怎么回事呢？（冷场）

A：老师，请您回答。

师：这就如托盘天平也是粗略地称量，大多数情况，所得到的值已足够达到要求。现在已经过了一段时间，我们把已用过的pH试纸再与标准比色卡对照，看一下有没有变化。

生1：和先测的值比较，有变化。

生2：说明时间长了pH试纸的颜色会发生变化。

生3：要求我们在测pH时，把液体滴在pH试纸上后，要立即与比色卡比较，才能反映出液体的pH。

师：请同学们任取一种刚测过pH的液体，放在小烧杯中，用pH试纸放在里面看看。

生1：液体变颜色了。

生2：取出试纸读数，液体的pH与我们刚才的数据有区别。

A：我和小B同学也观察到了这个现象，那这说明了什么？

生1：这个纸不是普通的纸，是pH试纸（笑声，谁不知道），我是说上面有药。

生2：对，就跟我们的衣服上沾上污物，放入水中，污物会扩散到水中一样。

生3：如果把pH试纸直接放入药品里，药品可就被污染了，并且也测不准。

B：同学们观察和分析得很好，让我明白了一些道理，你们真棒。

点评：及时归纳与总结。

A：现在我们归纳一下用pH试纸测pH的方法。

B：还有，在测时，需要注意哪些方面？（老师边听边板书）

方法

注意事项（主要原因）

1.用玻璃棒取液滴在pH试纸上不能把纸放在试剂瓶里（防止污染药品）2.立即读数准确读数（时间一长，pH试纸会变色）3.取整数值更符合实际4.酸的pH＜7，碱的pH＞7，中性的pH=7

对书本知识进行了验证

点评：在测之前先做猜想，是探究的要素，生活中的经验，被科学实验予以验证。

A：现在我们来做下面的实验。我们的桌面上老师为我们准备了许多物品，在测之前，先按你们的经验，把你们认为是酸性的摆放在左边，中性的摆放在中间，碱性的摆放在右边，不能确定的放在旁边，请老师到各组去看看。

（学生讨论，摆放→老师检查，汇报给主持人：摆得不错）。

B：老师认为我们和大家的摆得都不错，可我还想知道你们这样摆放的道理和我们的是否一样。

生1：我们吃的有酸味的就是酸性，听大人们讲，有涩味的就显碱性，以前人们用草木灰水来洗衣服，我想草木灰显碱性。

生2：听妈妈讲，做米糕要用石灰，有时米糕有涩味，所以石灰水显碱性，造纸厂也用了石灰，所以造纸废水也显碱性。

生3：我是看了书62页的图10?18后摆放的，图上没有的则是凭经验和感觉分的，比如纯碱溶液不就是碱性吗，食堂就常用碱水洗油污。

A：现在，我们就用今天所学的方法，测一下我们桌面上物品的pH，看看我们的经验对不对。

B：做好后，请各组派代表，把结果送上来让我们比较一下。

(学生测试，各组代表公布测试结果)

Ａ：同学们的结果比较一致，就是西红柿的结果不大相同，是什么原因呢？

生1：大家看，我们的西红柿的颜色不同。

生2：我们的西红柿是青的，是没有长大的，它是pH大于7。

生3：对，没有成熟的西红柿有的有涩味，今天清楚了，原来显碱性。

生4：在不同的生长期，西红柿的酸碱度不同。

生5：我有疑问，同学们测的西红柿的pH不一定就是这个值，因为它的汁液的颜色与pH试纸上的显色差不多，说不定pH试纸的颜色是汁液的颜色。

师：这个问题提得好，有严谨的思维，老师都还没想到呢！那么怎样解决这个问题呢？学生讨论、设计、重做(想到的方法有：用滤纸、棉布等过滤，用活性炭吸附等）。

点评：应当为学生欢呼，这就是科学的素质，这就是创新的能力。

Ｂ：我和A同学，想知道更多物品的pH，准备向老师要几张pH试纸回家做一做。

大部分学生：我也要。

老师：好，每人另发几张。(提示：课本61页有比色卡)

Ａ：那我代表同学们谢谢老师了，同学们可要认真做哟。到校后，我们还要好好地交流。另外，我刚才看到，第十一组的同学把一张分成了几小张，这是个节约的好方法，我们还要看谁测的物品多。

Ｂ：大家准备测些什么呢？

点评：学以致用，课内外衔接。

生1：我想测我家鱼塘的水，进行科学养鱼。

生2：我想测雨水，了解我们这里空气的质量。

生3：我想测土壤，让农民增产。

生4：我想测厨房中的物质，让生活更健康。

……

B：同学们要测的东西还真不少呀，测了之后，我们再好好地交流吧。

A：现在，我们一起看书63页。（学生自学）

B：我们刚才看了书，了解了溶液酸碱度的重要意义，可要记牢。

A：请大家把放在不同pH的溶液里的头发取出来，按照书上的提示做一下看看。

生1：我们没有观察出书上所描述的现象。

生2：我们觉得用手拉头发很不好掌握。

B：我们能不能再想出一些方法来测呢？利用实验台上的工具，请同学们再设计、再实验。

点评：对数据进行分析，是科学探究的重要方法。老师有意用一组不同浓度的溶液，创设了真实的问题情景，让学生明白，物质浓度不同，其pH不同。通过怎样操作和读数的讨论，有效地弄清了学科知识，并且让学生深切地感受到科学探究要尊重事实这个基本观点。课堂中充分体现了让学生做，让学生说，让学生思考，让学生自己得出结论的自主理念，如让学生先摆后测，这样处理，充分利用了学生已有经验和生活常识。通过对操作方法的探究，调动了学生的创造和设计欲望，让学生感受到成功的喜悦，像把一张纸分成几张小纸（节约），用放大镜观察头发，用测力计测拉断所需要的力，用手触摸头发的表面确定粗糙程度等等，这些教科书中没有的东西，都反映了这一特点。因为这节课的难度不大，让学生做主持，同学之间有更强的亲和力，课堂体现了“自主、合作、探究”理念。科学化、生活化、趣味化的色彩浓厚。老师的组织、引导、帮助的角色到位。整个课堂活跃而不失严谨，开放而不失章法。

生1：我们发现观察一根头发的光泽有点难，观察一束头发，能够发现差异，并利用放大镜仔细观察，我们得出的结论是：pH＝1和pH＝13时，头发受损最大。

生2：用手触摸，能感受到浸入到pH＝1和pH＝13里的头发确实变得粗糙了。

生3：用弹簧测力计更能准确地测出拉断的难易程度。我们经过多次实验，决定用双股套在弹簧秤的勾上，另一端用镊子夹紧并绕几圈，再均匀用力，直到拉断。怕数据不准，我们还取了几次的平均值。这是我们组所测的数据。（展示数据）

pH＝1

pH＝4

pH＝7

pH＝10

pH＝13

拉力（N）

2.2

2.8

3.4

2.5

2.0

生4：你们真会想办法，我要提醒的是做实验的头发要一样，否则，就没有科学性。

生5：看来，在碱性环境下头发更易损伤，我们以后洗发时要多用水清洗几次。

生6：我们还要注意洗发液的质量，毕竟是件“顶上功夫”呢。

A：头发还是不易腐蚀的东西，我曾发现一只死老鼠，肉都烂了，可它的毛还是好好的，酸或碱对头发就有这样的损坏，何况其他了。

B：54页那个可怕的鸡爪实验也正说明了这一点。

A：大家今后如何保护好自己的头发，可以向理发师请教。

B：以后我们可要像关注食物是否有毒一样，关注物质的酸碱性了。

A：请大家总结我们这堂课的所得，并整理好笔记。

B：还请同学们将实验台收拾整理好。

AB：谢谢大家的合作。

酸和碱会发生什么反应学案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“酸和碱会发生什么反应学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

九年级化学下册《酸和碱会发生什么反应》学案二
班级：姓名：
学习目标
1.会用PH试纸检验溶液的酸碱性；
2.了解酸碱度在实际中的意义。
自主学习走进教材
阅读课本60-62页后回答：
1.要知道溶液的酸碱性强弱程度（即酸碱度），常用测定溶液的来表示。
2.酸性溶液的PH7；中性溶液的PH7；碱性溶液的PH7；
3.测定溶液的PH的方法：将被测液到PH试纸上，把和
比较，即可得出被测液的PH。
3．正常雨水的PH约为，酸雨的PH一般，
交流与点拨
一、酸碱度的表示方法——PH
1．PH的范围一般为，PH、酸碱性、酸碱指示剂颜色的关系：

溶液酸碱性PH石蕊试剂酚酞试剂
酸性
中性
碱性
2．活动与探究《用PH试纸测定一些溶液的PH》

稀硫酸稀盐酸氢氧化钠溶液肥皂水汽水自来水自选（）
PH
二、溶液的酸碱度在实际中的意义：
1．说说了解溶液的酸碱度有何意义？

2．活动与探究《溶液的酸碱度对头发的影响》

PH=1PH=7PH=13
头发的光泽
拉断的难易程度
讨论：一般洗发液为碱性，护发液为酸性，在生活中应该怎样使用洗发液和护发液？

收获与体会：课本练习：64页1-8题

课堂练习
1．(2008年揭阳市)人体内的一些液体的正常pH范围如下表，正常情况下，这些液体中一定呈酸性的是()
血浆乳汁唾液胆汁胰液胃液
pH范围7.35~7.456.6~7.66.6~7.17.1~7.37.5~8.00.9~1.5
A.胃液B.血浆C.乳汁D.唾液
2．(2008年眉山市)小明同学在实验室中测定某稀盐酸的pH，他的实验操作如下：先用蒸馏水将pH试纸润湿，然后用玻璃棒蘸取稀盐酸于pH试纸上进行测定，你认为小明同学这样测得的结果与该溶液的实际pH比较()
A.偏低B.偏高C.不变D.无法判定
3．(2008年泰州市)用二氧化碳的水溶液浇灌盐碱地的植物，其主要作用除改良碱性土壤外，还能()A.促进植物的呼吸作用B.加速植物的光合作用
C.增加植物生长所需的微量元素D.代替碳酸氢铵等作氮肥施用
4．(2008年南通市)在生活、生产和科学研究中，常用pH试纸测定溶液的pH。以下测定操作正确是()
A.将被测液滴到放在玻璃片上的pH试纸上，显色后，与标准比色卡比较
B.将pH试纸直接投入被测液中，显色后，取出与标准比色卡比较
C.先用少量水湿润试纸，后滴上被测液，显色后，与标准比色卡比较
D.先用蒸馏水清洗滴管，随后立即吸取被测液滴到试纸上，显色后，与标准比色卡比较
5．(2008年宿迁市)下列说法正确的是()
A.验证某溶液中是否含有SO42-,加入BaCl2溶液,有白色沉淀,证明含有SO42-
B.测定溶液的pH,先用水润湿pH试纸，然后将试纸插入待测液中
C.向某无色溶液中滴入酚酞试液呈红色，说明该溶液一定是碱溶液
D.点燃可燃性气体时,要先检验气体纯度,后点燃
6．(2008年肇庆市)某镇硫酸厂排出的尾气中含有SO2，废水中含有H2SO4。请回答：
(1)该镇经常下酸雨，酸雨的pH5.6(填：＞、＜、＝)；要粗略地测定酸雨pH，通常用精密试纸。
(2)请举一例酸雨的危害：。
(3)用熟石灰处理该厂废水的化学方程式为：。
(4)该厂的下列整治措施不妥的是(填序号)：
A.废气循环利用B.将废气点燃后排放
C.废水用碱中和后排放D.改进工艺，减少废气废水的产生
7．皮蛋是我国传统风味食品，制作皮蛋的方法有多种，一种制作含锌皮蛋的方法是把鸭蛋放在培养液中浸泡，培养液由水、食盐、氢氧化钠、少量硫酸锌等物质配制而成。
(1)取少量培养液于试管中，滴入无色酚酞溶液后变红，则培养液的pH7（填“”、“”或“=”）
(2)在(1)的试管中滴加过量稀硫酸，红色褪去，发生反应的化学方程式为：
(3)在(2)所得的溶液中加入一种盐溶液产生了沉淀，该盐可能是
A．BaCl2B．CuSO4C．AgNO3D．KNO3
能力拓展
8．(2008年宿迁市)下列离子能在pH=2的无色溶液中大量共存的是()
A.SO42-、Fe3+、Na+、OH-B.K+、SO42-、Cu2+、NO3-
C.Cl-、K+、SO42-、Na+D.Ca2+、Cl-、CO32-、Na+

教学反思