九年级化学上册《元素》第一课时教案。

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九年级化学上册《元素》第一课时教案

一、教学目标

知识

技能
1．认识元素的存在，形成元素的概念。

2．了解化学反应前后元素不变。

3．初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切关系。
过程

方法
1．通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力；

2．通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。
情感态度

价值观
初步形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”。

【教学重点】元素的概念；元素符号的书写及含义；能用元素周期表查取一些简单信息。

【教学难点】对元素概念的理解和元素符号的含义。

二、教学过程

环节一、创设情境，引入新课

教师活动
学生活动
设计意图
【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗？

教师通过投影展示几种常见的补钙食品（或药物）。

【提出问题】请思考：几种食品名称中的“钙”、“锌”指的是什么？（分子，原子，还是……？）

思考，列举生活中的含钙食品（或药物）。

交流讨论，学生的意见不完全一致，有说分子的，有说原子的，还有说元素的。

通过生活情境，引发学生思考，并制造认知冲突，激发学生的学习兴趣。

环节二、建构元素概念，并区分元素与原子的概念

教师活动
学生活动
设计意图
【讲述】其中的“钙”、“锌”到底指的是什么呢？就是今天这节课我们要研究的内容——元素。那么什么是元素呢？

元素，这个概念对于我们来说，其实并不陌生，如前面的学习中知道，1-20号元素如：H、He、O、Na等。
倾听教师讲述，认识生活的元素，如吸进的空气中含有氧气是由氧元素组成；吃的蔬菜中含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素……

先让学生宏观感受元素，为进一步学习元素的概念奠定基础。
教师给出如下两组物质：

【提出问题】请从组成上分析每组物质的共同点是什么？由此你能得出什么结论？

【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲解“将质子数都是8的氧原子统称氧元素，质子数都是1的氢原子统称氢元素”。

【提出问题】请同学们思考，决定元素种类的是什么？
讨论交流，得出：（1）一组物质中均含有氧元素，另一组物质中均含有氢元素；（2）不同物质中的氧原子的质子数都是8，不同物质中的氢原子的质子数都是1。

倾听思考，并理解什么是氧元素，什么是氢元素。

讨论交流，得出“决定元素种类的是原子中的质子数”的结论。

（1）从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础；

（2）从能力上，是为了培养学生思考问题、分析问题的能力。
【提出问题】根据刚才的分析，请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？
学生讨论交流，得出元素概念“质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称”。
培养学生的概括总结能力和语言表达能力。
【讲述】元素是一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。如水是由氢元素和氧元素组成，不能说水是由一个氧元素和一个氢元素组成的。

通过二氧化碳、金刚石和氯化钠，讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的；从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成（或构成）的关系。
倾听，理解物质的宏观组成与微观构成，并建构如下图所示的关系：

帮助学生深入理解物质组成与构成的关系。

培养学生思考、理解能力。
【提出问题】元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢？

引导学生通过下表进行对比分析：

讨论分析，得出：

一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。

二是培养学生对比分析问题的能力。

环节三、形成化学变化中元素种类不变的化学观念，并认识元素的分类

教师活动
学生活动
设计意图
【提出问题】在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？

学生分析、讨论，完成下表内容：

并得出：化学反应前后原子种类和元素种类不变；分子种类发生变化。

培养学生分析问题、归纳总结的能力。
【提出问题】观察下列元素的名称，看看你能发现哪些规律？

【讲述】金属的分类与元素名称的关系。
学生分析讨论，发现：从元素名称的偏旁部首有共同之处，有的都有“钅”，有的都有“石”字旁……

倾听。

培养学生发现规律，并总结提炼规律的能力。

环节四、认识身边物质中的元素

教师活动
学生活动
设计意图
【讲述】物质的种类很多，但组成物质的元素其实只有一百多种。它们在地壳、生物细胞（包括人体）中的含量分别是多少呢？

【提出问题】阅读教材P60，认识生活中元素的存在。仔细分析地壳中的元素、细胞中的元素含量有什么规律？

【讲述】教师通过投影补充人体中、海水中的元素。
阅读教材，思考问题。

交流讨论，得出：（1）地壳中排在前四位的元素；（2）细胞中的含量最高的金属元素和非金属元素。

倾听。

培养学生阅读分析能力。

拓展学生的视野，让学生进一步认识化学与人类生活息息相关。

扩展阅读

九年级化学上册《化学式与化合价》第一课时教案

九年级化学上册《化学式与化合价》第一课时教案

一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解化学式的意义。
2.知道一些常见元素和根的化合价。
3.能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推算化学式。
（二）过程与方法
1.通过学生利用卡片对由两种元素组成化合物化学式的书写和命名规律的探究，使其初步学会运用分类的方法解决问题。
2.通过展示铜、水、氯化钠三种物质的宏观实物和微观构成的图片，以及列举“一些物质的组成与化学式”表格的呈现，使学生初步体验用图表来表述信息的方法。
（三）情感态度价值观
1.通过展示带有化学式的各种商品和公益广告的照片，使学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。
2.通过指出“化学式只能表示实际存在物质的组成。只有在该化合物实际存在时才有意义。不能根据化合价凭空臆造、随意书写化学式”，树立学生崇尚科学的意识。
二、教学重点及难点
重点：1.知道简单化合物化学式书写和命名规律。
2.学会根据化合价推算物质的化学式。
难点：化学式是用元素符号和数字来表示物质组成的式子。
三、教学过程
教师活动学生活动教学意图
【投影】
【陈述】在这些照片中都共同出现了用元素符号和数字表示的式子——化学式。它是学习化学的重要工具；是重要的化学用语。
【讲述】化学式是在学习了原子结构示意图、离子符号、元素符号后将要学习的一种新的化学用语，之后还要学习化学方程式。
【聆听、思考】
在看的过程中感受化学与生活间的密切联系。同时，在头脑中建立起与旧知识的联系。
【聆听、思考】
知道化学式是学习化学的重要工具，属于化学用语。
使学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。
明确化学式在初中化学中的地位和作用。
教师活动学生活动教学意图
【提问】如何理解化学式是表示物质组成的式子？
【投影】三种物质的微观构成
【讲述】由宏观的物质、构成物质的微观粒子以及化学式三者之间的关系，得出化学式是对物质组成情况的真实反映的结论。
【讲述】其他一些物质的微观构成，并让学生试写出对应物质的化学式。
【讲述】纯净物的组成固定，化学式与纯净物之间是一一对应的。从而得出化学式是用元素符号和数字表示物质组成的式子。
【设问】如何理解纯净物的组成固定。
【讲述】从物质的分类角度分析单质和化合物的组成固定。告知学生我们这节课重点研究化合物化学式书写。
【讲述】从组成化合物元素种类开始，应用元素分类的方法，探究化合物化学式的书写规律。
【投影】
【提问】请同学找出由两种元素组成化合物的化学式，按照组成物质中的元素分类，将卡片进行排列，找出两种元素组成化合物化学式的书写规律。
【聆听、思考】
从物质的微观构成，初步感知化学式与物质、与物质的微观结构之间的关系。
【思考、回答】
列举大量的事实，根据事实写出物质的化学式，使学生再次感知化学式与物质、与物质的微观结构之间的关系。
【聆听、思考】
从物质分类角度，分别理解单质和化合物组成固定，与化学式之间的联系。
【学生活动】
使学生在头脑中建立起对物质的三重表征以及三者间的联系，以形成学生良好的认知结构和化学科学观念。
在学生书写化学式的过程，逐步建立起化学式是用元素符号和数字来表示物质组成的式子的观念。
使学生明确将纯净物分为单质和化合物是物质最基本的分类方法，是对物质进行研究的基础。
游戏是孩子们最喜爱的活动，在游戏中学生处于积极主动的状态，对他们各种心理过程的发展，个性品质的形成，建立相应的知识结构，都有积极意义。游戏是孩子们和周围世界互动、学习的基本方式，是一项自由的实践活动，在游戏
教师活动学生活动教学意图
【讲述】大家从两种元素组成化合物中含氧、含氯、含氢和含金属元素几个角度对化合物的化学式进行了分类。其中前三种是从物质中含有一种共同的元素进行分类的，而最后一种是从物质中含有共同的一类元素进行分类的。现阶段重点研究氧化物和金属元素与非金属元素组成化合物化学式的书写和命名规律。
【提问】请同学们找出这些化合物化学式书写规律，再大声读出这些物质的名称，从而找出它们的命名规律。
【投影】今后和将来要学习的化合物化学式书写和命名，它们都是以物质分类为基础的。
【提问】
【讲述】我们将物质所含元素进行分类，找到了由两种元素组成化合物化学式书写和命名的规律。也就是明确了化学式中元素符号书写顺序。
【设问】如何确定化合物中的原子个数比，即化学式中的数字呢？——化合价。
【阅读】课本表4-2一些常见元素和根的化合价。
【思考、回答】
分析化学式的书写特点，从而找出氧化物和金属元素与非金属元素结合形成化合物化学式的书写的一般规律；在读的过程中感知并总结出其命名的一般规律。
【聆听、思考】
让学生感受到知识学习的延续性。并对分类有初步的认识和理解。
【思考、记录】
记录课后需要完成的任务。
【聆听、思考】
明确新的问题。中，他们可以自由的支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作。在游戏中整合知识，在整合中凸显教育的价值。
通过学生课上利用卡片对由两种元素组成化合物化学式的书写和命名规律的探究，使其初步体验运用分类的方法解决问题。不但如此，还将分类研究物质的问题延续到课后，使学生在课后的活动中初步学会运用分类的方法解决问题。
问题的设置紧扣教学内容和中心环节，注意了问题的内在联系以及知识的前后衔接。
教师活动学生活动教学意图
【设问】如何根据化合价书写化学式？
【讲述】
【讲述】
【练习】根据化合价书写化学式的步骤，写出相应元素组成化合物的化学式。
【提问】请两位同学分别从两筒中任意抽取一张卡片进行组合，并快速反应出组成物质的化学式。
【讲述】化学式只能表示实际存在物质的组成。用化合价法则推算化学式，只有在该化合物实际存在时才有意义。不能根据化合价凭空臆造、随意书写化学式。
【提问】从练习书写的化学式中找出化合物中元素正、负化合价的呈现规律。
【聆听、思考】
对化合价的相关知识有一个初步的认识。
【聆听、思考】
在看与听的过程中，在头脑中建立起如何利用化合价书写化学式的表观印象。
【思考、练习】
在练与想的过程中，在同伴交流过程中，不断的内化知识，并进行知识的自我修复和完善。
【学生活动】
通过活动，达到熟练提升的目的。
【聆听、思考】
树立学生崇尚科学的意识。
【思考、回答】
找出化合物中元素正、负化合价的呈现规律。
对化合价的相关知识有一个初步的认识，对后续知识的学习做好铺垫。
化合价是书写化合物化学式的重要工具，根据元素的化合价书写化学式是学生应熟练掌握的一项基本技能。然而，一项技能的形成，从接触到熟练掌握通常要经历一个复杂的学习过程，而科学环节的设置，往往能达到事半功倍的效果。就根据化合价书写化合物的化学式而言，我让学生经历了视、听（表观印象期）→践行（接触试误期）→反思（自我评价期）→提升（熟练掌握期）四个阶段。
规律是事物之间的内在的必然联系，决定着事物发展的必然趋向。学生知道化合物中元素正、负化合价呈现规律，将有利于正确书写化学式。
教师活动学生活动教学意图
【提问】你有哪些好的方法记忆常见元素的化合价？课后思考，并与同伴进行交流。
【小结】通过本节课的学习，我们知道化学式是用元素符号和数字表示物质组成的式子，应用分类的方法总结出了由两种元素组成化合物化学式书写和命名的一般规律，知道了根据化合价书写化学式的基本步骤，在这三块知识中，以化学式是用元素符号和数字表示物质组成为重点。
【思考】你认为水(H2O)的化学式可以表示什么（或有哪些涵义呢）？【思考、记录】
记录课后需要完成的任务。建立同伴互助的观念。
【聆听、思考】
对本节课的知识体系有一个整体的认识，并把握其重点。
【思考、记录】
既是对重点问题的回顾，又是对知识的延伸，起着承上启下的作用。建立同伴互助的观念。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的结构框架。
巧妙的课后思考题的设置能达到“课虽终，趣犹存”的境界。

九年级化学上册《走进化学实验室》第一课时教案分析

九年级化学上册《走进化学实验室》第一课时教案分析

【目标要求】：
1、知识与能力：能进行药品的取用，加热、仪器的洗涤等基本操作。
2、过程与方法：结合具体实验练习基本操作，通过讨论或探究，自己总结某些实验操作要点。
3、情感态度与价值观：知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度，正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。
实验准备：
1、锌粒、碳酸钠粉末、盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液
2、试管、试管架、药匙、量筒、酒精灯、火柴、试管夹、试管刷。
课时：二课时
第一课时：药品的取用
一、学生实验要求（板书）
1、复习、预习，阅读实验说明，理解实验目的，明了实验步骤和注意事项。
2、实验时，检查实验用品是否齐全，桌上实验用品应摆放整齐有序。做实验时，必须按照规定的步骤和方法进行。注意安全，并实事求是地做好记录。
3、实验完毕，认真写出实验报告。（介绍实验报告册的格式）
4、实验完毕，拆开实验装置，把仪器中废弃的物质倒入废液缸，把需要回收的物质倒入指定的容器中，然后把仪器洗涤干净，放回原处。经老师检查、认可后方可离开实验室。
二、初中化学实验常用仪器介绍（板书）
展示常用仪器，逐一介绍其名称、性能和用途。
三、化学实验基本操作（板书）
1、药品的取用（板书）
强调：（1）取用时，应注意的“三不”
（2）节约药品，严格按实验规定的用量取用。若没有说明用量，一般按最少量取用：液体1ml—2ml，固体只需盖满试管底部。
（3）实验剩余的药品既不能放回原瓶，也不能随意丢弃，更不能拿出实验室，要放回指定的容器中。
（1）固体药品的取用（教师边讲解边演示，然后学生练习）
仪器：药匙，试管，镊子
步骤：粉末：一横二送三立纸槽，药匙
块状：一横二送三立镊子（提问：为什么？）
（2）液体药品的取用（教师边讲解边演示，然后学生练习）
①直接取用
A、倾倒法：
步骤：盖倒放，口挨口，签向掌（为什么？），缓注入
B、滴取法
仪器：滴管（介绍滴管的性能、用途）
步骤：滴管的使用方法
注意事项：课文第195页最后一段。
②量取法
仪器：量筒
量筒的使用方法：量筒必须放平，读数时，三点成一线
取用方法：量筒与滴管同时使用。
学生练习：药品取用。
作业：复习掌握常见的化学仪器的性能与用途
课后反思：

九年级化学《药品的取用》第一课时教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“九年级化学《药品的取用》第一课时教案”，但愿对您的学习工作带来帮助。

九年级化学《药品的取用》第一课时教案

第一课时：药品的取用

一、学生实验要求（板书）

1、复习、预习，阅读实验说明，理解实验目的，明了实验步骤和注意事项。

2、实验时，检查实验用品是否齐全，桌上实验用品应摆放整齐有序。做实验时，必须按照规定的步骤和方法进行。注意安全，并实事求是地做好记录。

3、实验完毕，认真写出实验报告。（介绍实验报告册的格式）

4、实验完毕，拆开实验装置，把仪器中废弃的物质倒入废液缸，把需要回收的物质倒入指定的容器中，然后把仪器洗涤干净，放回原处。经老师检查、认可后方可离开实验室。

二、初中化学实验常用仪器介绍（板书）

展示常用仪器，逐一介绍其名称、性能和用途。

三、化学实验基本操作（板书）

1、药品的取用（板书）

强调：（1）取用时，应注意的“三不”

（2）节约药品，严格按实验规定的用量取用。若没有说明用量，一般按最少量取用：液体1ml—2ml，固体只需盖满试管底部。

（3）实验剩余的药品既不能放回原瓶，也不能随意丢弃，更不能拿出实验室，要放回指定的容器中。

（1）固体药品的取用（教师边讲解边演示，然后学生练习）

仪器：药匙，试管，镊子

步骤：粉末：一横二送三立纸槽，药匙

块状：一横二送三立镊子（提问：为什么？）

（2）液体药品的取用（教师边讲解边演示，然后学生练习）

①直接取用

A、倾倒法：

步骤：盖倒放，口挨口，签向掌（为什么？），缓注入

B、滴取法

仪器：滴管（介绍滴管的性能、用途）

步骤：滴管的使用方法

注意事项：课文第195页最后一段。

②量取法

仪器：量筒

量筒的使用方法：量筒必须放平，读数时，三点成一线

取用方法：量筒与滴管同时使用。

学生练习：药品取用。

作业：复习掌握常见的化学仪器的性能与用途

课后反思：