九年级化学上册《元素》第二课时教案。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，才能对工作更加有帮助！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编为大家精心整理的“九年级化学上册《元素》第二课时教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

九年级化学上册《元素》第二课时教案

一、教学目标

知识

技能
1．了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。

2．初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
过程

方法
通过元素周期表，学会分类研究问题的科学方法。
情感

态度

价值观
通过元素符号的学习，初步形成“宏观——微观——符号”三重表征的化学思维方式。

【教学重点】能用元素周期表查取一些简单信息。

【教学难点】对元素符号含义的理解。

二、教学过程

环节一、情境创设，引入新课

教师活动
学生活动
设计意图
【讲述】（投影教材P61图3-19）一个不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室，看着试剂瓶上的标签上，一脸茫然——因为他一个字也不认识。同样我们走进外国的实验室，也难以认识试剂瓶标签上的文字。

历史上，道尔顿曾用图形加字母的方式作为元素符号。但由于后来发现的元素越来越多，符号设计越来越复杂，不便于记忆和书写，故未能被广泛采用。

为了书写和学术交流的方便，采用国际统一的符号来表示各种元素，这就出现了“元素符号”。

倾听

倾听，理解为什么道尔顿的符号不能被广泛使用。

创设学习情境，帮助学生认识体会学习元素符号的必要性。

环节二、元素符号的书写及元素符号的含义

教师活动
学生活动
设计意图
【提出问题】（投影教材P62表3-4）请同学观察一些常见元素的元素符号，你能发现什么规律吗？

【讲述】元素符号的书写规则。

并投影规范的元素符号的书写格式：

观察分析，发现：有的只有一个大写字母，有的是由一个大写字母和一个小写字母构成的。

倾听，认识元素符号的书写规则：（1）国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母（大写）来表示元素；（2）如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同，就附加一个小写字母来区别。
培养学生发现问题的能力。

图文并茂，将抽象的规则形象化，有利于学生记忆书写规则，并养成良好的规范书写习惯。
【讲述】我们知道如何书写元素符号了，那么一个元素符号又能表达哪些含义呢？我们以“O”为例进行讨论。

【提出问题】“O”都能表示哪些含义？
思考，交流，得出结论元素符号所表达的两个意义：（1）表示一种元素；（2）表示这种元素的一个原子。

培养学生分析问题，语言表达的能力。
【课堂练习】

（1）H、2H分别表示什么含义？

（2）3Fe、Fe分别表示什么含义？
讨论交流，通过（1）得出：在元素符号前面加上系数后，就只能表示若干原子，不再表示某元素。

通过（2）得出：某些物质的元素符号还能表示这种物质。

巩固、拓展所学知识。

环节三、认识元素周期表

教师活动
学生活动
设计意图
【讲述】我们周围的物质世界是由一百多种元素组成的，为了便于研究元素的性质和用途，也需要寻求它们之间的内在规律性。为此，科学家把它们根据元素的原子结构和性质，把它们科学有序地排列起来，这样就得到了元素周期表。
倾听。

了解元素周期表对于化学研究的重要作用。
【投影】介绍门捷列夫。
倾听。
了解门捷列夫对科学的贡献。
【提问】仔细观察元素周期表，你能发现什么规律？
讨论交流，初步了解元素周期表的构成和表中一些数字的意义。

培养学生的归纳总结能力。
【课堂练习】

【讲解】元素周期表的工具性。如：在元素周期表中查找元素，并考查每周期开头的是什么类型的元素，靠近尾部的是什么类型的元素，结尾的是什么类型的元素。这说明元素之间存在着怎样的规律性联系？它与“元素周期表”这个名称有没有关系？

完成练习，并交流表达。

倾听，体会。

练习使用元素周期表查找一些内容，巩固所学知识。

进一步学习元素周期表，体会元素周期表是学习和研究化学的重要工具。

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九年级化学上册《走进化学实验室》第二课时教案分析

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九年级化学上册《走进化学实验室》第二课时教案分析
第二课时：物质的加热和仪器的洗涤
2、物质的加热（板书）
（1）酒精灯的使用方法
①检查灯芯
②添加酒精，不能超过酒精灯容积的2/3（为什么？）
③几个绝对禁止
指导学生阅读课文，强行记忆，并知道为什么要绝对禁止
（2）给物质加热：（教师边讲解边示范，学生练习）
①介绍酒精灯的内外焰及焰心，
强调：应用外焰部分进行加热
②可加热的仪器：分直接加热与间接加热
③若玻璃容器外壁有水，应在加热前擦拭干净，然后加热，以免容器炸裂。
④加热方法教师边讲解边示范，
⑤给试管里的固体加热：强调要预热
⑥给试管里的液体加热：
强调：A、液体体积不超过试管容积的1/3
B、试管倾斜一定角度（约45°）
C、加热时，切不可让试管口朝着自己和有人的方向。
3、洗涤仪器：（教师边讲解边示范，学生练习）
（1）过程
（2）洗涤干净的标志：玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下。
作业：复习掌握常见的化学仪器的性能与用途
课后反思：

九年级化学上册《元素》第一课时教案

教案课件是老师需要精心准备的，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编精心为您整理的“九年级化学上册《元素》第一课时教案”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

九年级化学上册《元素》第一课时教案

一、教学目标

知识

技能
1．认识元素的存在，形成元素的概念。

2．了解化学反应前后元素不变。

3．初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切关系。
过程

方法
1．通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力；

2．通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。
情感态度

价值观
初步形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”。

【教学重点】元素的概念；元素符号的书写及含义；能用元素周期表查取一些简单信息。

【教学难点】对元素概念的理解和元素符号的含义。

二、教学过程

环节一、创设情境，引入新课

教师活动
学生活动
设计意图
【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗？

教师通过投影展示几种常见的补钙食品（或药物）。

【提出问题】请思考：几种食品名称中的“钙”、“锌”指的是什么？（分子，原子，还是……？）

思考，列举生活中的含钙食品（或药物）。

交流讨论，学生的意见不完全一致，有说分子的，有说原子的，还有说元素的。

通过生活情境，引发学生思考，并制造认知冲突，激发学生的学习兴趣。

环节二、建构元素概念，并区分元素与原子的概念

教师活动
学生活动
设计意图
【讲述】其中的“钙”、“锌”到底指的是什么呢？就是今天这节课我们要研究的内容——元素。那么什么是元素呢？

元素，这个概念对于我们来说，其实并不陌生，如前面的学习中知道，1-20号元素如：H、He、O、Na等。
倾听教师讲述，认识生活的元素，如吸进的空气中含有氧气是由氧元素组成；吃的蔬菜中含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素……

先让学生宏观感受元素，为进一步学习元素的概念奠定基础。
教师给出如下两组物质：

【提出问题】请从组成上分析每组物质的共同点是什么？由此你能得出什么结论？

【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲解“将质子数都是8的氧原子统称氧元素，质子数都是1的氢原子统称氢元素”。

【提出问题】请同学们思考，决定元素种类的是什么？
讨论交流，得出：（1）一组物质中均含有氧元素，另一组物质中均含有氢元素；（2）不同物质中的氧原子的质子数都是8，不同物质中的氢原子的质子数都是1。

倾听思考，并理解什么是氧元素，什么是氢元素。

讨论交流，得出“决定元素种类的是原子中的质子数”的结论。

（1）从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础；

（2）从能力上，是为了培养学生思考问题、分析问题的能力。
【提出问题】根据刚才的分析，请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？
学生讨论交流，得出元素概念“质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称”。
培养学生的概括总结能力和语言表达能力。
【讲述】元素是一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。如水是由氢元素和氧元素组成，不能说水是由一个氧元素和一个氢元素组成的。

通过二氧化碳、金刚石和氯化钠，讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的；从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成（或构成）的关系。
倾听，理解物质的宏观组成与微观构成，并建构如下图所示的关系：

帮助学生深入理解物质组成与构成的关系。

培养学生思考、理解能力。
【提出问题】元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢？

引导学生通过下表进行对比分析：

讨论分析，得出：

一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。

二是培养学生对比分析问题的能力。

环节三、形成化学变化中元素种类不变的化学观念，并认识元素的分类

教师活动
学生活动
设计意图
【提出问题】在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？

学生分析、讨论，完成下表内容：

并得出：化学反应前后原子种类和元素种类不变；分子种类发生变化。

培养学生分析问题、归纳总结的能力。
【提出问题】观察下列元素的名称，看看你能发现哪些规律？

【讲述】金属的分类与元素名称的关系。
学生分析讨论，发现：从元素名称的偏旁部首有共同之处，有的都有“钅”，有的都有“石”字旁……

倾听。

培养学生发现规律，并总结提炼规律的能力。

环节四、认识身边物质中的元素

教师活动
学生活动
设计意图
【讲述】物质的种类很多，但组成物质的元素其实只有一百多种。它们在地壳、生物细胞（包括人体）中的含量分别是多少呢？

【提出问题】阅读教材P60，认识生活中元素的存在。仔细分析地壳中的元素、细胞中的元素含量有什么规律？

【讲述】教师通过投影补充人体中、海水中的元素。
阅读教材，思考问题。

交流讨论，得出：（1）地壳中排在前四位的元素；（2）细胞中的含量最高的金属元素和非金属元素。

倾听。

培养学生阅读分析能力。

拓展学生的视野，让学生进一步认识化学与人类生活息息相关。

人教版九年级化学《化学实验基本操作》第二课时学案

人教版九年级化学《化学实验基本操作》第二课时学案

学习目标：

1.识记常用仪器的名称、适用范围。

2.能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作并概述操作要求。

3.熟记正确使用量筒、滴管、酒精灯的方法。

候课

请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接知识的挑战。

教学过程：

一、板书课题、出示目标。（出示【投影01】）

同学们，今天我们复习实验与科学探究（二）。

二、先学。

1、复习指导。（15分钟）【投影02-03】请同学们认真回忆相关知识点，完成以下任务。

1．下列仪器使用不当的是()

A．用滴瓶盛放液体药品B．在试管中进行化学反应

C．在量筒中配制溶液D．溶解固体药品时用温度计来搅拌

2．在过滤操作中，不需要使用的仪器是()

A．玻璃棒B．酒精灯C．漏斗D．烧杯

3．下列化学药品保存方法中不符合要求的是()

A．避免阳光直接照射B．易燃、易爆等危险品必须单独存放

C．易挥发、腐蚀类药品应分别密闭保存D．药品只要分类摆放即可，不用作出特别规定

4．在试管中加热2～3mL某溶液，正确的操作顺序是()

①点燃酒精灯，加热②在试管中加入2～3mL溶液③将试管夹夹在试管中上部④瓶盖好放回原处

A．①②③④B．②④③①C．③②①④D．②③④①

5．下列实验仪器中，常用来取用块状固体药品的是()

A．药匙B．试管夹C．镊子D．坩埚钳

6．下列化学实验基本操作正确的是()

①把烧杯放在铁圈上直接加热；②点燃可燃性气体前，不一定要先检验气体纯度；③给试管里的液体加热，液体的体积应该超过试管容积的2/3；④用完酒精灯，必须用灯帽盖灭，不可用嘴去吹灭；⑤制取氧气结束后，应立刻把装反应物的试管用冷水冲洗干净；⑥进行细铁丝在氧气中燃烧的实验之前，要预先在集气瓶中装少量的水。

A．①和②B．②和④C．④和⑥D．③和⑤

7．做化学实验时，当需取用90g蒸馏水配制溶液时，取用90g蒸馏水最合适的仪器是()

A．100mL量筒B．100mL烧杯C．托盘天平D．50mL量筒

8．在实验室中取用一定量的下列药品，可以用量筒的是()

A．盐酸B．锌粒C．食盐D．碳酸钠粉末

9．用pH试纸测定白醋的酸碱度时，如果先将试纸用蒸镏水润湿，再把白醋滴在试纸上，则测得的结果与白醋实际的pH比较()

A．偏低B．偏高C．相等D．无法比较

10．用pH试纸测定某酸溶液的pH时，正确的操作是()

A．将pH试纸伸入待测酸溶液的试剂瓶中蘸取酸液

B．将待测酸镕液倒入试营中，将pH试纸伸入试管中蘸取酸液

C．用玻璃棒从试剂瓶中直接蘸取酸液，然后沾到pH试纸上

D．先将待测液倒在试管中，再用玻璃棒从试管中蘸取酸液沾到pH试纸上

11．除去混在白糖中的少量泥沙，需采取的正确操作是()

A．溶解、过滤、蒸发B．溶解、加热、结晶

C．溶解、蒸发、振荡D．搅拌、溶解、称量

12．用托盘天平称量一个小烧杯的质量，下列记录结果正确的是()

A．59gB．59.3gC．59.32gD．59.329g

13．现有烧杯、试管、量筒、带铁圈铁夹的铁架台、酒精灯、集气瓶、玻璃片、水槽、药匙、带导管的橡皮塞、天平、玻璃棒，仅有这些仪器(所需化学药品可任选)，不能完成的实验是()

A．制取氧气B．精盐提纯C．制取二氧化碳D．用氯化钠晶体配100g5％的食盐溶液

14．现有下列数据：A．45°B．90°C.2／3D．1／3E．0.1gF．0.01g

(1)在初中化学实验中所用的托盘天平一般准确到。

(2)向酒精灯里添加酒精，不可超过酒精灯容积的。

(3)给试管里的液体加热时，应使用试管夹，夹在离试管口大约处，试管里的液体体积不超过试管容积的，试管要与桌面成的角，试管口不要对着自己或旁人。

15．量取一定量的液体药品时，应将量筒放置，视线要跟量筒内液体的保持水平，再读出液体体积数。若观察时视线是仰视，则此时读出液体的体积数(填“大于”“小于”或“等于”)实际量取液体的体积数。

16．实验室要配制50g8％的食盐溶液，主要操作步骤是：、、，用到的主要仪器有、、、、药匙、胶头滴管等，此实验需称取食盐g，量取水mL。

17．有镊子、烧杯、试管、胶头滴管、燃烧匙、坩埚钳等仪器，请你为下列实验各选一种仪器：用作配制溶液的容器是；吸取或滴加少量液体时用；移走正在加热的蒸发皿时用；将硫粉置于盛氧气的集气瓶中燃烧时使用；取用块状药品一般使用。

18．把下列错误操作可能造成的后果填写在横线上。

(1)酒精灯熄灭后未盖灯帽：。

(2)粗盐提纯时蒸发滤液，等到蒸发皿中的水蒸干后再停止加热：。

(3)用排水法收集完氧气后，先撤酒精灯，后撤导气管：。

19．xx同学在实验室中做“粗盐提纯”的实验时遇到了2个问题，你能帮他分析出原因吗?

(1)他将粗食盐水进行过滤后得到的滤液仍然是浑浊的，请你写出两条可能的原因：

①；

②。

(2)将上述问题纠正后，他继续实验，最后得到纯净的精盐，但与其他同学相比，他得到的食盐晶体最少(实验时所用粗盐的质量是相同的)，请你写出2条可能的原因：

①；

②。

20．请你设计一个实验证明玻璃仪器受热不均匀时很容易炸裂。

21．你在家中帮父母洗碗或洗水杯时，怎样知道碗或水杯洗干净了?

22．右图为某学生进行粗盐提纯实验时过滤操作的示意图。试回答：

(1)写出标号仪器的名称：

①；②。

(2)漏斗中液体的液面应该(填“高”或“低”)于滤纸的边缘。

(3)蒸发滤液时，用玻璃棒不断搅拌滤液的目的是；等到蒸发皿中出现时，停止加热，利用蒸发皿的余热使滤液蒸干。移去蒸发皿时应使用的仪器是。

15分钟后，比一比看哪些同学能很好的完成检测题。

2、学生自主复习教师巡视了解学情

三、后教

1.先交换课本后更正。

请同学们仔细看这两名同学的板演，发现错误并会更正的请举手。（指明优生更正）

2.讨论：（先让优生“兵教兵”，优生讲的不对或不全的，教师更正或补充）时间8分钟

四、当堂训练（15分钟）出示【投影04】，

《中考指导》P96第二题1、2、3

五、教师及时批阅指导更正、小结.

板书设计：