《给予是快乐的》第一课时教学设计。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“《给予是快乐的》第一课时教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《给予是快乐的》第一课时教学设计

学习目标：

认知目标：

1、掌握本课生字新词，理解炫耀、懂得；

2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。

技能目标：

1、学会运用炫耀、懂得；

2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。

情意目标：在理解给予是快乐的过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。

课前准备：按常规预习课文

课时安排：两课时

学习过程：

第一课时

课时目标：

掌握本课生字词，理解、运用炫耀、懂得；感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解给予是快乐的。

过程建构：

教师组织流程学生活动流程设计意图

一、批注入文，自主探求

1、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控）1、自主阅读2、小组交流3、全班反馈1、学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但小语要体现小的特点，知识与技能是三个维度的首席。

2、适当小结，点拨升华在交流中达成

二、主动参与，探究方法

从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结阅读中的方法，无疑有利于激发习作的积极性，有利于实现语与文的和谐发展与相互促进。

三、联系生活，体验情感

1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？1、好朋友交流2、全班反馈1、对学生的评价重在内在素质的提高。2、既是反省意识和能力的提升，又是交互主体关系的体现。

四、作业超市，拓展延伸

1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成延伸--提升--铺垫

第二课时jAB88.cOm

课时目标：

进一步品味、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。

过程建构：（略）

编辑推荐

《给予是快乐的》第二课时教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“《给予是快乐的》第二课时教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《给予是快乐的》第二课时教学设计

一．导入新课，复习旧知

1、师：这一课继续同大家一起学习课文给予是快乐的。（课题课前板书）

2、这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？（围绕哪一个事物展开的）

板书：保罗小男孩一辆新车

二．学习新课

1．出示句子：__________给予是快乐的。

提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓励学生灵活答题，如保罗懂得了给予是快乐的小男孩使保罗懂得了给予是快乐的等。）

2．出示句子：__________，_____________给予是快乐的。

提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。）

3．过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。

4．讨论后，针对重点语句加以分析。

（一）保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。

⑴指名朗读这句话，集体评议。

（鼓励学生自由发言，评价哪几个词读得好；哪几个词没读到位。）

⑵抓住重点词当然这样的也再读句子。

（引导学生体会当然一词中包含的肯定意味；弄懂这样的指送他小汽车。）

⑶齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。

⑷提问：事实是这样的吗？小男孩的希望到底是什么呢?

（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。）

⑸读这部分课文中描写小男孩的句子。

小男孩吃惊地瞪大了眼睛：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。

⑹指导学生读出吃惊的语气。

⑺听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。谁会读有关的句子。

⑻想一想，保罗为什么吃惊？

（引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。）

（二）过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。

⑴读有关的句子，结合上下文理解新词炫耀。

⑵讨论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？

（学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。

⑶小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话？（指导朗读）

⑷进行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里？

（同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。）

⑸相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

（让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。）

⑹联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。

⑺小结：老师相信你们是一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。

三、围绕最后2节读、议、写。

1、指导有感情地朗读12、13节。

师问：从这两节里，你能提出具有一定思考价值的问题吗？

引导：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

2、四人小组讨论。

小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？

（小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而难忘；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘；保罗的难忘是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了给予带来的欢乐。）

3、集体交流。

4、写话训练（写出自己独到的理解）

出示：学习了这篇课文，我懂得了________________________________。

四、课外作业：

将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出十句表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。

板书设计：

给予是快乐的

一辆新车

保罗小男孩

惊讶（不是）获取（而是）给予

又错了（不是）炫耀（而是）关爱

快乐的小公鸡（第一课时教学设计）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家精心整理的“快乐的小公鸡（第一课时教学设计）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

知识目标：

学习本课的生字、词语、句子。

理解快乐的含义。

学习朗读课文，指导读好对话。

能力目标：

培养学生的朗读、理解、感悟能力。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

德育目标：

培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

教学重点难点：

学习本课的生字、词语，进行说话练习。

理解快乐的含义。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

教学准备：

录音带、挂图、字卡、多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

师问：看到这个题目你想知道什么?

生：我想知道课文为什么叫快乐的小公鸡?

我想知道小公鸡是怎样快乐的?

师：我们一起来学习课文，会明白的。

二、读课文

1、试着读课文，

想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办?

生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜

请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

三、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么?生答(略)板书苦恼，并与快乐对比，请同学们仔细观察恼快这两个字有相同的部分吗?

生：这两个字都是竖心旁，表示这两个字的意思都跟心有关。

师：快乐表示什么心情?(高兴)苦恼表示什么心情?(不高兴，伤心。)这是一对什么词?(反义词)

教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

2、合作学习2、3、4段：

师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁?

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老师在黑板上贴图片

(1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学习，自选一段，进行学习。

(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?

学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。

(3)小组练习分角色朗读课文。

教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办?生：一人读两个角色。

(4)小组读书汇报。

(5)随文识字：

屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习5、6段

师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的?

(1)请同学们自己读5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。

谈一谈，在生活当中我们是怎样做的?

生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐

老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。

板书：助人为乐

老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

(2)探究学习

老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。

学生：自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?

学生讨论解决。

4、学习第七段

老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的?齐读最后一段。

板书：报时(学习报)

小结：小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去苦恼一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。

四、读全文，快乐共享。

五、扩展学习

读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示的小公鸡。

生答：可爱的小公鸡。

有礼貌的小公鸡。

助人为乐的小公鸡。

六、课外延伸

师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现我，很快乐。下节课我们交流。

《给予是快乐的》教学设计

学习目标

1．能流利正确地朗读课文。

2．能正确理解课文的主要内容。

3．教育学生给予比被给予更快乐。

一、情境导入

1．今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

2．教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现

1．看了课题，你想知道什么？

2．学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词给予进行思考。

3．学生选择好的问题朗读思考。

4．交流，请学生回答。（随机板书）

新车坐车、停车承诺

保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟

坐车、观光给予是快乐的

保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗

5．教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现

1．教师引导：哪一个给予最珍贵？

2．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

3．交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

4．由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

3．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

4．交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

四、鉴赏发现

1．朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

2．讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

五、质疑问难

1．学习中遇到哪些不懂的问题？

2．学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

六、总结表彰

1．请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为

而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

2．师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

七、实践活动

本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

《给予是快乐的》第二课时教学设计4

一、复习

１、课文讲了：

给予快乐。

２、这个故事是因何而起的？

由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用当是，保罗的句式说说。

第一次：（）。

第二次：（）。

二、学习课文（第一次）

过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是哥哥送给我的圣诞礼物，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：

１、演示第三节：

⑴小男孩的意思是？

⑵你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。

⑶师生对读，指导齐读。

２、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶：

演示第５节：

⑴齐读：

谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？

⑵保罗惊讶的是什么？演示（第４节），小结。

⑶保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？

（吃惊、不由自主。）

３、于是他不由自主地问了一句，引读：你愿意坐我的车兜一圈吗？

小男孩愿意吗？齐读第７节。

三、学习课文（第二次）

过渡：

１、步置自学课文，小男孩的表现──；保罗的想法～～～；想想保罗又错在哪里？

２、检查：保罗又错了，他错在哪里？

３、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

四、学习课文（第１２～１３节）

过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。

（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。）

１、这会是一个怎样的夜晚呢？

２、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

（引导学生从不同的人物角度说说。）

３、演示第１３节：

要引导学生进行深入的思考，懂得给予别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

五、总结深化

１、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。

（让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

２、名言互勉：

高尔基：给永远比拿愉快。

巴金：一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

给予树教案三(第一课时)教学案例反思

文章摘要:本文章的主要内容是关于给予树教案三(第一课时)_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学目标

1、会认予、圣、诞等10个生字；理解给予、援助、如愿以尝的意思；会写予、宽、裕两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。

3、以给予为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

教学过程

课前导入

1、师：三（1）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢迎我。

再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。

2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）

3、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！

一、导入新课，在生活中理解给予

1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

2、读得很对，给字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读ji，（出示拼音）再读一读课题。能读得更好吗？生读。

3、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？

（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做给予树？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？）

4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）给予是什么意思？（2）给予树是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）

5、我们先来解决第一个问题：给予是什么意思？

（给予就是给与；帮助；送）

6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

生：我给灾区的人捐献过衣服。

师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。

生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？

生：是的。

7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。高尔基）齐读。

二、初读课文，走进文本理解给予

1、今天要学的课文中哪些事情是一种给予？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种给予。

2、学生自由读课文。

3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如（示范）我读到我给了每个孩子二十美元。这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？

4、学生继续读找。

5、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了给予？让学生朗读这些句子，指导朗读。

生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。

师：这是妈妈对孩子的一种给予。

生：孩子们相互买礼物。

师：那是相互的给予。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。

6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的给予

1、出示句子：后来，我看到一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。

（1）学生自由读。

（2）这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？

（3）看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？

A、援助（点击变红）

援助是什么意思？援助中心是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）

想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）

想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价）

小女孩是多么需要人们的帮助啊！

还有其他的词语跳出来吗？

B、一直盼望（点击变红）

我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望；梦中，他盼望；早晨，他盼望。

从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是一直盼望。

指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）

你还看到了哪个词语？

C、卡片（点击变红）

1、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。

把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。

我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！（情真意切，很能打动人）。

我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）

我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）

2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）

3、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）

4、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？（出示名言：给予永远比索取愉快。高尔基）

四、总结给予，升华情感

1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

朗读。音乐声起《让世界充满爱》。

2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？

3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口语）

4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？

5、这说明大家对给予树有了自己的理解。你能给给予树再起个名字吗？

（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）

6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：给予永远比索取愉快。高尔基）

五、书写指导

1、认读词语。（出示词语，朗读）

2、学写生。范写：宽、裕（请你提醒老师）

3、学生书写。

内容概括：这篇介绍了关于《给予树》教学设计三第一课时,给予树，希望对你有帮助！

《给予是快乐的》说课设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《给予是快乐的》说课设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

说课内容：《给予是快乐的》

（一）教材简析

《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。

全文共13自然段，第一段（1－5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。第二段（6－11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段（十二－十三）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得给予是快乐的道理。

（二）说教学重点、难点

获得与给予矛盾化解、升华人物品质是教学重点。

（三）说教法学法

对话教学法；基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。

（四）设计理念

突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼。

（五）说教学目标

鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下：

1、知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。

2、过程与方法目标（1）会用炫耀懂得造句；（2）理解感悟课文

3、情感、态度、价值观目标

凭借课文具体语言材料，获得给予是快乐的的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。

（六）、说教学思路。

重点谈第二课时教学。

一、复习导入。

一个小男孩看保罗的新车，说_____________________________，令保罗十分惊讶。

（复习为理解、感悟文本，提升品质奠基。）

二、品读课文

1、读文本，宝罗为什么要让小男孩坐他的车兜风？在组内阅读交流、大组汇报。

（《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，更要重视策划、组织、协调、实施能力的培养。）

2、再读文本，填空。当小男孩说________________________________，宝罗知道自己错了。

（这一设计由解读全文的关键点切入，为引导学生步步深入解读奠基，学生的个性化解读和读写实践由此开始。这里需要注意还学生自主阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，用自己的眼光去看问题，才能保证学生的个性化阅读。）

A、这里看重指导朗读这样一部分

先生，你能把车开到我家门口吗？

保罗笑了，这回保罗又错了。

可以这样指导朗读，如：

a、谁愿意读？谁愿意和他比一比，你们喜欢谁的朗读，谈谈你怎么想。

b、你们谁有把握读好，为何这么自信？

c、想听听老师读吗？

d、你们认为这句话应怎样读，找个合作伙伴练练。

你们认为哪种语气最符合当时情景，你是怎么理解的。

分角色朗读。

（言为心声，《语文课程标准》指出，要珍视学生的个性化感受。

B、三读文本，小男孩请求_________________，保罗又错了。重点指导看那新车那些好东西了。

选择自己喜欢的方式读，边读边放电影，读完后把自己的感受与伙伴交流。

（引领学生研读课文，展开想象的翅膀，入情入境。）

（1）师、生、文本对话，小男孩第一次错在哪里？第二次错在哪里他为什么会一错再错？

（这一创意拓展课文意蕴，是

引发学生思考的新生长点，具有较高的价值。引领学生领悟生活的哲理与文学的浪漫，人文素养、语言素养兼得。）

你从中受到什么启发，联系生活，用上懂得这个词。

[语文学习回归生活的本真，引发真切的内心体验，获得文本与生活深层的对话，语文的三原色在生活的调色里幻化出五彩缤纷的图画，让语文因生活而灿烂。]

3、学习第三段

回读文本，思考为什么这个夜晚对他们3个人都是难忘的？他们会想些什么说些什么，选择一个的想法写下来，再声情并茂地说出来。

[批文入情到情动而辞发是完美阅读的完美过程。笔下流出的题文是情感，对写的人来说，是一种物化的思维的结晶，引领人透过语言文学进行精神之旅。这里一定会因预设而有效，更因生成而精彩。

情感在这里激荡，灵魂在这里碰撞，这里也应是本课的高潮，这里不仅鲜花更有花开的声音也是学生思想提升、生命拔节的声音。让语文因生命而精彩。）

4、以幸福是什么的歌，升华人物情感。

5、作业超市（选2题）

（1）视自己的能力熟读，讲故事给朋友听。

（2）喜欢写作的同学用灵动的笔写生活中给予是快乐的故事。

（3）搜集给予是快乐的故事阅读。

[力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要，体现

先生的大语文教育是引领人在更为广阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展]

七、说板书

此板书从文字看简洁明了，紧扣文意，从形式上看回环交融，寓含文意。

给予是快乐的

小男孩

《给予是快乐的》教学设计1

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“《给予是快乐的》教学设计1”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【教学要求】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、能联系上下文，理解课文中重点句子的意思。

３、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的

心情。

２、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现

１、看了课题，你想知道什么？

２、学生提问，师生共同评价问题的质量：

（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）

从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词给予进行思考。

３、学生选择好的问题朗读思考。

４、交流，请学生回答：

随机板书：

新车坐车、停车承诺

保罗的哥哥保罗、小男孩弟弟

坐车、观光给予是快乐的

５、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现

１、教师引导：

哪一个给予最珍贵？

２、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

３、交流：

指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

四、学生朗读思考，并在小组合作中讨论

交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

五、作业布置

１、朗读课文思考：

你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

２、有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入

１、今天，我们继续学习《给予是快乐的》。初读课文后，你想说些什么？

２、保罗是怎样懂得给予是快乐的这个道理的呢？下面，我们一起学习课文。

二、学习课文

１、出示：

但是，这回保罗又错了。

读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？

２、分角色朗读，思考下面问题：

第一次保罗错了，是因为保罗以为，

而实际是。

第二次保罗错了，是因为保罗以为，

而实际是。

３、读后讨论、交流：

⑴快速阅读１～７节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？

（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）

出示：

小男孩吃惊得瞪大了眼睛：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪？我希望

读一读，读出小男孩的吃惊。

过渡：保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望

出示：

我希望我将来也能像你哥哥那样。

那样是指怎样呢？

小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而小男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那

样，能以给予为快乐。

⑵第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？

读一读第１１小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。

过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

４、说一说他们是怎样度过这一个夜晚的？

为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

小弟弟难忘：是因为：（）

小男孩难忘：是因为：（）

保罗难忘：是因为：（）

三、联系实际，深化中心

１、总结课文：

保罗通过与小男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了给予是快乐的这个道理。

２、想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？读了课文，你又有什么感受？把想到的内容简短地写下来。

３、写后交流。

四、作业

想一想，刚才你写的这段话中哪些地方写得不够具体，把它写具体。

【板书】

２４给予是快乐的

小男孩保罗

希望像哥哥希望有哥哥

眼里闪着亮光惊讶

跑进背着返回放小男孩想在邻居面前炫耀

送一辆新车真正懂得了

度过一个难忘的夜晚

【教后记】

这篇课文给学生真正上了一堂教育课，很多学生在没学这篇课文之前都认为得到才是真正的快乐，这也是人之常情，但文中小男孩的举止却出乎我们每个人的意料，让学生知道了比得到更重要的不是得到，而是给予，是让别人得到，这样的精神境界是何等的高尚，但这让人惊讶的举止又是出自一个小男孩之手，这对学生是一个好的教育机会，比比自己，想想生活中有他这样的想法吗？有他这样的活动吗？让学生谈谈自己的过去，再说说以后将如何去做，通过学生的讨论，演讲，让学生得到思想品德教育，做人教育，岂不是更比学习课文更有意义吗？

给予是快乐的 教案教学设计

24.给予是快乐的

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文，理解课文重点句子的意思，掌握表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

二、设计思路

三、教具准备：

投影仪

二、教学过程：

第二课时

（一）复习导入

1、齐读课题

2、说说课题的意思

3、回忆文中描写了哪两个人物？

板书：

小男孩

保罗

过渡：故事就发生在这两个人的身上，那是在圣诞节前的一个夜晚。

（二）学习课文内容

1、齐读第1自然段

①说说从文中知道了什么？

②指导朗读：

先生，这是你的车吗？

（羡慕）

2、指名读第2自然段

①说说这句话怎么读？（高兴）

②小男孩听了保罗的话感到很吃惊，谁来做一下小男孩吃惊的表情？（瞪大眼睛）

出示：小男孩吃惊得我希望

③

指导朗读：

引导学生想象小男孩希望什么？

出示：但是这小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。

④

师：小男孩说的话为什么让保罗吃惊？保罗原来的想法怎样？

生回答：抓住这是保罗没有想到的

⑤

师：希望有这样的哥哥这话是什么意思？

生：为的是自己得到。而小男孩说的话是为别人。

板书：错了

⑥

分角色朗读

过渡：是啊，这个小男孩非常愿意坐着保罗的新车去兜风，这是为什么呢？

3、学习8～11小节

①自由读课文，想想知道了什么？

②交流：说说小男孩的另一个愿望是什么？

出示：车开了一段路我家门口吗？（抓住眼里闪着光）

出示：你等着，有一天那些好东西了！

指导朗读，说说体会到了什么？

4、交流第9小节

板书：又错了

①

保罗没想到自己又错了，于是他下了车难忘的夜晚。说说为什么这个夜晚对他们来说都是难忘的？

②

交流：

出示：学习本课以后，我知道了保罗的哥哥因为（

）而感到快乐，我曾经因为（

）而感到快乐。

③

齐读课文

5、

学习第13小节

齐读，说说自己懂得了什么道理？

（三）布置作业

板书：

24.给予是快乐的

↖

小男孩

明白

保罗

错了

又错了

《观潮》第一课时教学设计

【学习目标】

1、理解课文内容，能根据上下文理解若隐若现、齐头并进、漫天卷地等重点词语的含义。

2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段;初步学会按潮来前、潮来时、潮去后的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

【课前准备】

1、课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

2、课件。

【学习预设】

一、直奔潮，整体感知

1、释题知观潮：

同学们，我们已经预习过课文了，这儿的潮，就是指钱塘江大潮。观潮，你知道是怎么回事吧?

2、入文理观潮：

⑴导入：

是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、感受它!

⑵读文：

请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具体告诉我们观朝的时间、地点、事情的这个句子。

(第2自然段的第2句。)

句子：

这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。

这里的这一天和这里分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?

(农历八月十八，海宁市的盐官镇。)

据说怎么讲?自古以来堪称为天下奇观的钱塘江大潮，今天我们这些人亲眼目睹了，究竟是否与据说的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

二、品味奇，感觉奇观

你认为天下奇观奇在哪里呢?

1、边默读课文边用画出最能感受到大潮奇特的语句。读一读句子，说一说体会。

(小组交流、汇报。)

2、重点品读潮来时的奇：

壮观、奇特。

(3、4自然段。)

⑴点拨句子：

①点拨句1：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。

②点拨句2：

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

③感悟形象：

此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

④适时引导学生联系闷雷滚动，一条白线的情景谈感悟。

(奇：声音、形状。)

⑵精读第四自然段，立体赏奇观：

①范读，朗读感受：

这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

②提高学生咬文嚼字口评奇：

潮水的长：

你懂横贯的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

潮水的高：

想象一下白浪形成白色城墙这样的场面。

潮水的气势高、声音响：

齐头并进、浩浩荡荡，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上山崩地裂的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

③这三句话能调换顺序吗?为什么?

(由远及近，点拨移字的精妙。)

④欣赏课件：

同学们谈得都挺不错的，那么钱塘江大潮到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!

⑤品读回味：

欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的谴词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

⑥对话追问：

如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?

(启发学生与课文、作者、大自然对话。)

⑦美读升华：

你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗?

⑧配乐朗读：

潮来时的3、4自然段。

(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力。)

更奇的还在后头!请往下读。

3、自主品读潮去后的奇：

⑴读了之后，你觉得更奇的体现在哪些情景里，哪个词语里?

⑵适时点拨感悟：

漫天卷地、风号浪吼等词义及其景象。

⑶恢复一词能去掉吗?为什么?

(引发学生联系前文。)

4、品读潮来前的奇：

⑴过渡：

的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在观潮日这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。

⑵引读：

带着这种心情读好句子。

(舒缓而又神秘、盼望的语气。)

三、深悟奇，回归整体

激情朗读：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮一它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为天下器官，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味观潮中的这美、这壮、这奇吧!

《尊严》第一课时教学设计

【学习目标】

1、认识本课6个生字学写14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。

【课前准备】

收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

一、谈话引入

孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。

二、质疑激趣，引导了解课文梗概

1、接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。

2、学生各自读书，思考问题;教师巡回，发现学生的问题。

3、学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。

4、说一说：

这篇课文主要写了一件什么事?

三、研读比较，从具体语言中体会人物性格

1、纵向比较：

哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人脸色苍白、骨瘦如柴，可是当食物送到他面前时，他问的是：您有什么活儿需要我做吗?当听到没有时，他的目光顿时灰暗了喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：等做完了您的活儿，我再吃这些东西!为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到没活干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。

2、横向比较：

将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。

四、体悟主题，拓展升华

1、用自己的语言来评价哈默和杰克逊。

2、以《尊严》的感受=为题写一段话。

《桥》第一课时教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《桥》第一课时教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【学习目标】

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，归纳文章主要内容。

4、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

【学习重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

【教学难点】

初步认识老汉是个什么样的人。

【教学过程】

一、谈话引入课题

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥?(板书:桥)刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个桥除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢?(形状如桥梁的)

对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的桥就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的桥又是指什么呢?

二、初读课文，正音，读通课文

1、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧!

2、学生读课文。

3、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1～6自然段。大家说谁来?(生读)大家来评评他读得怎么样?(相机正音、学习词语)(再请3位同学读书)

三、再读课文

1、我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流利地读课文，边读边想：课文讲了什么?

2、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么?(指名说只要内容)

3、这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉，课文哪些地方是写老汉的?(7～22)其他地方写了什么?

4、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。(生读课文)

5、来!说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别?

(生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。)

6、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人?

7、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵;不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读7～22自然段。

四、小结

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢?下节课接着学习!

《影子》教学设计（第一课时）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《影子》教学设计（第一课时）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、游戏引入，做好铺垫

课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。

［点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］

二、引发话题，鼓励交流

1．激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子”游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？

［点评：体育课里有趣的“踩影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话］

2．揭示课题：

①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

②随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。

三、充分朗读，整体感知，自主识字

1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）

2．创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）

3．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

4．同桌合作再读书，互相学习。

［点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。］

四、细读课文，指导朗读

1．播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！

2．播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。

［点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。]

3．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？

4．听读：听听电脑老师是怎样读的？

5．评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？

6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。

7．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！

指名读后评议：他读得怎样？鼓励：谁能比他读得更好？

［点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。］

五、感情诵读，实践运用

1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！

2．配乐唱歌，情感升华。

①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。

②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？

③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！

3．动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。

4．分享作品：

①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。

②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。

［点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]

六、扩展活动

读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。

《迟到》第一课时教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“《迟到》第一课时教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《迟到》第一课时教学设计

教学内容

本课是北师大版教材第九册第九单元的第一篇课文。

教材分析

《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。

上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。

本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

学情分析

五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深认识。

本文及本单元学习的目的，在于让学生学会正确的面对错误，并勇于改正错误，不但要让大家受到思想道德上的教育，更要指导自己今后的行为实践。因此了解本文作者林海音的成长经历及她后来取得的成就，会更好地激励学生懂得每一个人在面对错误、改正错误时，除了有客观环境的影响与帮助，还要有个人主观的努力。基于以上目的，在学文前可组织学生到图书馆或上网收集有关林海音的作者资料，了解她的生平事迹及创作成就等。

教学目标

1．能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

2．诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中发展学生的想像力。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。

3。通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。

教学重点

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学流程：

一、导入

孩子们，上课之前老师向你们了解一个情况，可要说实话呀！上学以来你迟到过吗？（迟到过）。

其实在我们成长的道路上或多或少都会范点小错误，现在请你们看屏幕，你们知道她是谁吗？（台湾著名女作家林海音）。在她小的时候家里人都亲切地叫她小英子，她也和你们一样经常范一个错误，那就是“迟到”（板书）。

当她到古稀之年时回忆过去的往事她曾这样说“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我却是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”。“迟到”这件事为什么会让她刻骨铭心，为什么爸爸又影响了她一生，让我们一起走进课文吧！

[教学设计的导入能从学生的生活实际出发，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节重视了向课前开放，做到了课内外结合，体现开放性。]

二、初读课文，理解字词

1.自由读文，注意读准字音，并将课文读通顺，读不懂的地方多读几遍。

2.在读文的过程中是否有提醒大家注意的字音和词语呢？

生：玉簪花zan混合hun挨打ai（板书）

师：字音不仅要读准，还要把他们积累起来，拿出笔把它们写在日积月累的旁边。（学法指导）

师：这里还有一组词语和句子考考你：

抡起撩起包袱夹袄咻咻

爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。

我挨打了！

3．浏览课文，课文讲了一件什么事？（板书）

严厉

回忆改错

疼爱

作者也是按照这样的顺序来讲述她迟到这件事的。

[此部分设计意在检查课文预习情况及从整体把握课文脉络，整体感知。]

三、品读

1.那么你从课文中的哪些地方体会到父亲的严厉呢？默读课文用波浪线画出语句。

（1）父亲

表情和对话

他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！”

“晚也得去，怎么可以逃学？起！”

打我的动作

爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，滕鞭在空中一抡，就发出咻咻的声音。

[动作：拖左看右看抄倒转抡]指导朗读

[过程：床头打到了床尾]

[伤痕：那一条条鼓起的鞭痕红肿的而且发热]侧面描写，烘托父亲如此之狠。

[比喻句：我象是一只狼狈的小狗]

学法指导：语言、动作、神态描写

指导朗读

（2）小英子

小英子此时的心理呀……[委屈、生气、怨恨、不解]带着这样的情绪读[我又挨打了]

2.爸爸可够严厉的，女儿也真够委屈的，怎样读能再现当时的场景呢？

生读、师读。

[此处设计目的在于让学生通过人物语言动作神态的描写体会父亲对我要求的严格，通过指读、范读、评读等各种形式的朗读体会人物当时的心情，体会父亲严中有爱。]

3.父亲的严厉以淋漓尽致的展现出来，父亲又是如何疼爱于我的呢？默读十四到十九节。

[此处设计意在让学生整体感知父亲的爱，不做品读。]

4.此时小英子会想些什么又会对父亲说些什么呢？

[写的训练]

四.小结

正是因为父亲的严厉与父亲的疼爱，才使得小英子认识改正了错误，下节课我们将走进小英子的心理具体感受她的情感变化。

板书设计：

严厉

回忆改错

疼爱

教学反思：

首先本课的导入能从学生的生活实际出发，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。体现了语文教学的开放性。

其次我在教学过程中在学生自主学习的前提下，我起到了组织者、合作者和引导者的作用，在关键处、重点处给以点拨和引导，使学生进行了有效的个性化阅读。

最后在本课的教学设计时我渗透了阅读方法写作方法的指导，如结合个人体验阅读的方法等，促进了学生的个性化阅读进程，加深了对文本的理解和体验，训练了语感。

但教学过程中对每一环节过度语言的讲述时如能语气轻重得当，给观者以明确性，突显目的，将会使教学层次更加清晰。

《《给予是快乐的》第一课时教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。