北师大版七年级上册语文《猫的故事》学案。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“北师大版七年级上册语文《猫的故事》学案”,希望对您的工作和生活有所帮助。
内容预览:
七年级语文(上)学案《猫的故事》
教师寄语:生命,生命就是活着,做自己的事。
课前准备:
1、走进作者:
梁实秋(1903-1987),现代散文家、文学评论家、翻译家。浙江杭州人。1915年考入清华学校,在该校求学期间开始写作。1923年赴美留学,回国后先后在北京大学等多所学校任教,并先后编辑多种刊物,期间还因文学理论的问题和鲁迅发生过争论。1949年去台湾。散文代表作有《雅舍小品》,还译有《莎士比亚全集》,晚年完成百万言著作《英国文学史》。
2、学法指导:
㈠如何结合语境,推断词义。
词义基本有两种:一种词典义,词典义包括两种:一种是词语的本义,另一种是词语在文中的转义(即引申义或比喻义),这是进一步的揣摩、认识其具体含义的基础和前提。二是语境义,即词语在语境中特定的、单一的含义,同一词语在不同的语境条件下有不同的含义。只有理解了这一词语再次语境下的含义,才能理解句意,进而理解全篇内容。
㈡写作借鉴:欲扬先抑的手法
所谓欲扬先抑,是指人或物本来是歌颂、赞扬的对象,作者为了造成行文的波澜起伏,引人入胜,常常先写他不好的一面,然后随着情节的发展,逐步展现其闪光或美好之处,达到文似看山不喜平的艺术效果。
第一课时
预习目标:
1、阅读课文,理解积累本课生字、生词。
2、反复阅读,复述故事。
一、预习指导:
1、看题注,识记作者:
梁实秋(1903---1987)著名文学、家、家、曾与徐志摩闻一多创办新月书店,主编《新月》月刊。历任台北师范学院英语系主任。英语教研所主任,文学院院长,国立编译馆馆长。本文选自《》。
2、标注段号,快速阅读课文,在文中圈划标注字音字义。
饽饽值更梆子万籁俱寂
如诟如詈跳踉窗棂左道旁门
殚智竭立姑妄从之宽假膺惩绝尘
跨院无以复加缓颊重典
3、下列句子如何读,如何理解:
⑴如是者数日象这样许多天。
⑵一之已甚/岂可再乎?一次已经很厉害了,怎么可以来第二次呢?
⑶除了调和(tioh)鼎鼐之外还贯通不少左道旁门
除了做菜烧饭之外,还了解不少技艺
⑷不稍宽假一点不会宽恕
⑸稍予膺惩稍微给一点惩罚
⑹终于夤夜又复光临寒舍终于深夜又来到我家
⑺天地之大德/曰(yuē)生天地之间最大的功德是给予生命
4、谋篇立意与层次结构,本文以时间和事情的发展为顺序,用的手法,逐步展示了猫伟大的母爱,字里行间洋溢着作者的人文情怀,读来令人感动。本文以为线索,按照故事开端,发展,高潮,结局可分为四个部分。
()开端:
()发展:我不堪其扰,对猫进行了。
()高潮:看到了感人的一幕,对猫。
()结局:猫一家。
二、反复阅读,复述故事。复述时要注意以下几点:
1、内容正确,不丢主要内容;
2、准确传达原作的风格和神韵;
3、语言简洁,恰当的引用原文,突出作品情节的主要线索;
4、语句通顺,用词恰当。
三、读后感悟:
本文讲述了一个什么故事?你读了文章以后有何感受?请写在下面。
第二课时
学习目标:
1.读准读通课文,理解词句含义,体会文章风趣的表达效果。
2.初步理解对动物母爱的歌颂。
自主探究:
1、不料第二天猫又来,仍从原处出入,这就使我有些不耐烦,这指的是什么?我为什么不耐烦了?
2、猫后来为什么又壮胆回来?这一行为表现了什么?
3、课文中我对猫的感情是如何变化的?找出这些变化,并作简单分析。
4、以课文第三自然段为例说说本文语言给你一种什么感觉?
⑴先看这些词有什么特点:
执法如山不稍宽假缓颊从轻发落予以开释稍予膺惩
⑵再体会像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月这一比喻句。
1、巩固检测:根据拼音写汉字,并解释词语。
万li()俱ji():
如l()如gu():
如怨如诉:
dn()智ji()力:
姑wng()从之:
yn()夜:
重diǎn():
无以复加:
yīng()惩:
宽ji():
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2、细读最后两段,说说文章最后的动人之处?
3、拓展延伸:
猫妈妈把她的四个孩子从我的书房叼走了,她们会到哪儿呢?她们将如何生活下去呢?发挥你的想象,续写一个合理的结尾。
课外阅读:
猫
(1)冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫,毛色是花白的,但并不好看,又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养,至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来,每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它,它不活泼,也不像别的小猫之喜欢游玩,好象是具有天生的忧郁性似的,连三妹那样爱猫的,对于它,也不加注意。如此的,过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物,它渐渐地肥胖了,但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时,它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下。三妹有时也逗着它玩,但并没有对于前几只猫那样感兴趣。有一天,它因夜里冷,钻到火炉底下去,毛被烧脱好几块,更觉得难看了。
(2)春天来了,它成了一只壮猫了,却仍不改它的忧郁性,也不去捉鼠,终日懒惰的伏着,吃得胖胖的。
(3)这时,妻买了一对黄色的芙蓉鸟来,挂在廊前,叫得很好听。妻常常叮咛着张妈换水,加鸟粮,洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。
(4)妻道:张妈,留心猫,它会吃鸟呢。
(5)张妈便跑来把猫捉了去,隔一会儿,它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
(6)一天,我下楼时,听见张妈在叫道:鸟死了一只,一条腿没有了,笼板上都是血。是什么东西把它咬死的?
(7)我匆匆跑下去看,果然一只鸟是死了,羽毛松散着,好象它曾与它的敌人挣扎了许久。
(8)我很愤怒,叫道:一定是猫,一定是猫!于是立刻便去找它。
(9)妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便道:不是这猫咬死的还有谁?它常常对着鸟笼望着,我早就叫张妈要小心了。张妈!你为什么不小心?
(10)张妈默默无言,不能有什么话来辩护。
(11)于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫,想给它以一顿惩戒。找了半天,却没找到。真是畏罪潜逃了,我以为。
(12)三妹在楼上叫道:猫在这里了。
(13)它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声咪呜!便逃到屋瓦上了。
(14)我心里还愤愤的,以为惩戒得还没有快意。
(15)隔了几天,张妈在楼下叫道:猫,猫!又来吃鸟了。同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了!
(16)我心里十分难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!
(17)我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?
(18)两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过得多。
(19)我永无改正我的过失的机会了!
(20)至此,我家永不养猫。
1.简要概括一下选文内容。
2.从第(1)、(2)段中找出形容第三只猫特点的三个词,并说说这样形容的作用。
3.划线句子两次提到了猫对鸟笼凝望,有什么用意?
4.想到它的无抵抗的逃避,益使人感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我的良心的针!请说说这个句子用了什么修辞手法,并说说它的表达效果。
5.结合选文内容,说说为什么至此,我家永不养猫?
教学后记:
......
扩展阅读
北师大版七年级上册语文《天鹅的故事》学案
内容预览:
课题:《天鹅的故事》
学习目标:
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解生字词。
3、品读课文,体会天鹅相濡以沫、勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养爱护平动物的思想感情,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。
学习方法:自主预习、合作明确、拓展练习
导学过程:
一、明确目标(齐读目标,明确方向)
二、夯实基础(结合自主学习全案和下面问题预习课文,课堂展示)
1、明确作者与背景
2、通读课文,读准字音。完成下面加点字注音
硕()大趔趄()双翼()栖()息
遐()想琥珀()霰()弹
三、课文理解(朗读课文,精读9-14段,自主学习,小组交流后展示)
1、课文主要讲了关于天鹅的两个故事,请你用一句话分别概括。
2、再读课文,理清脉络。
课文有关天鹅的故事,是俄罗斯老人斯杰潘讲给我听的。读一读,看看课文可分为几个部分?
3、文中的故事,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读给大家听。这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?
5、如果你就是第二个故事里的一只天鹅,你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面,你会怎么想?你又会怎么做?这群天鹅怎样做的?体现了这群天鹅怎样的精神品质?
6、可以提出自己感兴趣的问题在班内讨论、交流。(有问题把问题写在下面)
四、巩固提升(欲穷千里目,更上一层楼)
1、词语解释
遐想:趔趄:硕大:
2、文中的第8段从整篇文章来看,结构上有什么作用呢?
3、这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。讨论:这里的破冰勇士是指?为什么说它很顽强?
4、我们读了课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,他是怎么做的呢?如果你是这位老人,此刻你会想些什么呢?
5、小练笔:
读了《天鹅的故事》,同学们一定也被感动了,心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来,题目自拟。
......
北师大版七年级上册《渔夫的故事》教学案
内容预览:
第8课《渔夫的故事》教学案
学习目标:
1.复述故事,了解渔夫是怎样战胜魔鬼的。
2.有感情地朗读课文,体会故事揭示的道理。
教学重点难点:
重点:体会故事揭示的道理。
难点:把握渔夫和魔鬼矛盾发展转化过程。
教学时数:
两课时。
教学过程:
第一课时
(一)导入
(通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述,营造神秘气氛,使学生的想象与作品的想象贴近,激发阅读兴趣。)
这节课就让我们跨越时空到阿拉伯领略一场惊心动魄的人魔之争--《渔夫的故事》。
(二)了解民间故事和《一千零一夜》
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。它们以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系。民间故事从生活本身出发,但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。
民间故事可分5类,即:幻想故事、动物故事、生活故事、民间寓言、民间笑话。许多优美的民间故事,像广为流传的《孟姜女的传说》,已成为我国著名的四大民间故事之一(其他三大著名故事是《牛郎织女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》)。再如《燕昭王筑黄金台》等故事,早已载入史册。
《一千零一夜》是阿拉伯古代民间口头创作的丰碑,也是一部流行世界各国的脍炙人口的作品。我国旧译为《天方夜谭》。
《一千零一夜》的初稿是由十世纪伊拉克文人哲海什雅里收集整理的。他以一本古老的波斯故事《赫左尔艾夫萨乃》(即《一千个故事》)为蓝本,并邀请民间说书艺人记录他们认为最优美的民间故事。但哲海什雅里只收集了四百夜的故事,没有完成《一千零一夜》的编辑工作就去世了。后来,各地说书艺人不断地对故事进行增补、加工。大约到十四世纪,《一千零一夜》才最后定型。并以手抄本的形式在阿拉伯地区流传开来。《一千零一夜》以宰相的女儿山鲁佐德给国王讲故事,作为结构线索。其中包括众多的民间故事、童话、寓言,以及名人轶事、诗歌、格言等。山鲁佐德姐妹给国王讲了一千零一夜的故事,但并没有一千零一个故事。如果不包括故事中的故事的话,根据1927年贝鲁特出版的五卷本的统计,只有134个故事。不过,这些故事篇幅都较长。作品以鲜艳的色彩真实地反映了中古时代阿拉伯国家的社会制度、经济状况、文化和宗教信仰,以及多姿多态的风土人情等。高尔基认为在民间口头创作的宏伟的巨著中,《一千零一夜》是最壮丽的一座纪念碑。
(三)检查预习
1.指名一生写出字音,师生共同正音。
锡xī撬qio魔m耸sǒng桅wi吻wěn
撬(qio)去啰唆(suō)挪(nu)
弥(m)漫丑陋(lu)宝藏(zng)
抡(lūn)起作揖(yī)张牙舞爪(zhǎo)
2.解词:
【照例】按照惯例。
【喜笑颜开】心情愉快,满脸笑容。
【弥(m)漫】(烟尘、雾气、水等)充满;布满。
【巍峨】形容山或建筑物的高大雄伟。
【桅杆】船上挂帆的杆子。
【无恶不作】没有哪样坏事不干,形容人极坏。
【宝藏】储藏的珍宝或财富,也指矿产。注意藏,不读cng。
【啰唆】(言语)繁复。本文采用前一个意思。也作啰嗦。
【口吻】说话时的流露出来的感情色彩;口气。
3.词义辨析
【巨大】【庞大】
庞大:(形体、组织或数量等)很大。
庞大与巨大两个词都是用来形容事物的规模、数量等很大。但两个词也存在细微的区别:巨大一般不包含评价和褒贬,而庞大则往往指过大或大而无当,包含了对所形容的事物的贬斥。例如本文中形容魔鬼的身躯,第一次用巨大,第二次用庞大,因为第二次时渔夫已经知道魔鬼要杀他,对魔鬼的情感态度发生了变化。
【无耻】〖卑鄙〗
无耻:不顾羞耻;不知羞耻。
无耻和卑鄙都是形容人的品行和言行的贬义词。但无耻侧重于人的言行的性质,而卑鄙则侧重于个性和手段。
(四)复述课文
(各小组推荐一名代表,以讲故事比赛的形式进行),要求:在关键处有细节描写,突出人物性格特征。
(五)理清思路,分析结构
第一部分(从开头至他觉得非常奇怪)描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。
第二部分(从隔了一会儿至刚才我是跟你开玩笑的)具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。
第三部分(最后一节)交代斗争的结果。
(六)讨论故事的细节描写
1.阅读课文第一部分,你能从文中找出描写渔夫第四次撒网的动作的词语吗?
明确:撒--捞--拉拢来--拉不动--跳下水--拖上岸--打开网--发现瓶
2.阅读课文第二部分,请几位同学来说说魔鬼的心理活动:
第一个世纪--
第二个世纪--
第三个世纪--
整整四百年--
3.再请几位同学来说说渔夫的心理活动。
捞起黄铜瓶时的想法;
魔鬼告诉渔夫非死不可时渔夫的心理活动。
4.分析魔鬼的外貌描写。
(1)请学生朗读课文,并速记描写外貌的语句,完成练习。(出示幻灯)
头像;手像;腿像;
口像;牙齿像;鼻孔像;
眼睛像。
探究问题:这些语句属什么描写?运用了哪些修辞方法?突出了魔鬼什么特征?
(让学生明确:运用外貌描写,运用了比喻、排比、夸张的修辞方法,突出了魔鬼凶恶特征。)
(2)展开想象,仿写句子:
头发像;眉毛像;耳朵像;
脖子像;胳膊像;身躯像。
(评价标准:想象要合理,能突出魔鬼特征。)
(七)布置作业
用一段话描写人物的外貌,并用上几种修辞方法。
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第二课时
(一)分角色朗读,分析评点人物
1.我们从魔鬼的外貌中了解到魔鬼是凶恶可怕的,结果呢?渔夫却战胜了魔鬼,为什么呢?让我们一起来看看他们的斗争过程吧!
(说明:先请两位同学来扮演渔夫和魔鬼,朗读课文对话部分。其余同学围绕下面六个主要问题分别探究渔夫和魔鬼对话中隐含的心理,理解人物的性格。)
①魔鬼怎样评价自己?
②魔鬼要杀渔夫的理由是什么?
③渔夫是如何逐步认清魔鬼的真面目的?
2.点评:渔夫在与魔鬼说话时,应该用颤抖的声音表示自己的害怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时,应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。
3.概括人物:渔夫--诚实、机智、勇敢、善良
魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾
(二)讨论问题
1.渔夫是如何战胜魔鬼的?这说明了什么?
明确:渔夫假装不相信魔鬼能装在瓶子里,骗魔鬼重新进了瓶子。这说明了人的智慧是无穷的。
2.如果魔鬼在前三个世纪被救起,会兑现他的许诺吗?
明确:按照我们的文化观念,魔鬼是人性恶的化身,不仅许下的第四个诺言(杀死救他的人)不近人情,而且当他重新被封进胆瓶里时,他竟改口说那个许诺是开玩笑,这就是渔夫指出的魔鬼下流无耻的本性。
关于魔鬼恶的本性,课文中渔夫最后说的一段话,已以痛快淋漓的一顿痛骂给予总结了。按照以上这样情形去解读、推测,我们的读者很难相信魔鬼会兑现他的前三个许诺。
但是,《一千零一夜》中原故事的最后结局,魔鬼又果然兑现了他重新许下的诺言,这既表现了在阿拉伯民族的文化观念中,魔鬼也有人性善的一面,更主要是因为在他们的宗教观念中(这也是文化观念)安拉是唯一主宰,对安拉起誓,渔夫就相信了。所以,以此解读,不排除魔鬼兑现前三个许诺的可能。魔鬼的心理也符合世俗人的心理,因为等待的时间太长,才许下了第四个恶毒的诺言。这样看,前三个许诺就有一定的可信之处。
3.渔夫和魔鬼在听对方叙述前都要求对方说简短些,这表现了他们怎样的心理状态?
明确:渔夫的心理在于急切地想知道为什么魔鬼要这样对待救他的人,死的恐怖也使他无心去听那些过长的诉说。魔鬼的心理是反正渔夫是非死不可的,说什么、问什么都是多余的,何况他已经忍受、等待了太长的时间了,所以也叫渔夫说简短些,别再啰嗦烦人。
(三)比较探究
《一千零一夜》中,故事的原结尾是:渔夫准备将瓶子扔进海里时,魔鬼又苦苦求情,渔夫不答应,后来,魔鬼向安拉起誓,如果放他出来,将要好生报答渔夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里唯一的主宰。渔夫这才相信他,便打开了瓶口。魔鬼出来后,果然履行了诺言,给渔夫指出了一条发财之路。这则故事以往选入我国中小学课本时,也如本课文一样,删去了上述结尾。你认为原结尾是保留好呢还是删去好?请谈谈你的看法。
明确:保留原故事结尾当然更符合故事的原貌。我们阅读它将能更好了解阿拉伯世界的某些文化观念(包括伊斯兰教在阿拉伯民众心中的地位),更全面了解阿拉伯文化给魔鬼赋予的内涵。这会不会影响故事的开头部分所得出的结论呢。魔鬼主要是恶的化身,在他充分表现其穷凶极恶、毫无人性、下流无耻一面时,应当狠狠打击,重重惩罚,彻底揭露,让世人知道他的丑恶面目,对他保持高度的警惕。但是,如果他知道了、真实体验了这个打击和惩罚的份量之重、后果之严重,在事关生死的最重大利益面前,人性善的一面有所发现,良心有所发现,为什么人们要拒绝呢?这两者同时存在于一个人身上是并不矛盾的。魔鬼其实是世俗人的化身和象征,世间有过不少放下屠刀、改恶从善的事例。否则我们就无须进行改造罪犯,改造包括人在内的客观世界的工作了。当然,这一转变一般需要建立在对其恶的一面坚决斗争、彻底揭露的基础上,所以,《一千零一个夜》的原故事应当更符合对世界、对社会、对人类的全面、辨证的看法。而什么都绝对化,简单化,非好即坏,一成不变,这样的看法才更不利于处理世间纷繁的人际关系。
(四)词句品味
与括号内句子对比,体味加点处的表达效果或不同含义。
①愣着不知如何是好。(呆呆的不知如何应付。)
②你这个魔鬼,我是个堂堂的人。(他是魔鬼,我是个堂堂人。)
③这么小的胆瓶,既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身躯呀?(这个胆瓶,根本就容不下你这样庞大的整个身体。)
④下流无耻的魔鬼,你这是骗鬼!(可恶的魔鬼,你这是说谎呀!)
⑤我要把你扔到海里,你说你在海里已经呆过一千八百年,这一回我非叫你在海里呆一辈子不可。(我要把你投到海里,你说你在海里住过一千八百年,这一回我非叫你在海里住一辈子不可。)
明确:
①愣着不知为何是好比括号内句子更为紧凑,口语表达的色彩更浓,更合于故事表述的语气。如何是好除包含不知为何应付外,也还包含其他方面意义,含义更为广泛。
②你这个魔鬼比你是魔鬼显得更有力气,对魔鬼的鄙视程度也更重。
③第3句中,加上了这些具体的说明、比较的语句,胆瓶体积与魔鬼身躯不成比例、悬殊巨大的反差才给人鲜明的印象,也更有力地强调了渔夫无法相信这个事实。
④下流无耻显然比可恶更准确具体形象地反映了魔鬼当时的拙劣变脸,也更好表现出了渔夫对魔鬼可耻行经的极度气愤。自然用骗鬼比说谎有力得多,也更带口语色彩,更合于讲故事的口吻。
⑤扔比投更有力;扔感情色彩明显,在这里表现出一种气愤,而投字则没有这个感觉。呆是停留、滞留,与正常住的感觉是不一样的。魔鬼已在海底等待得太久,用呆一辈子显然比住一辈子显得更不舒服得多。
(五)小结
这节课,我们通过对渔夫是如何战胜魔鬼的学习,懂得了人的智慧是无穷的。同学们在学习和生活中,要学会运用自己的智慧,去战胜一切困难。
(六)布置作业
1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.课后查阅有关人类运用智慧战胜敌人的故事。
......
北师大版七年级上册语文《黑信》学案
内容预览:
课题:《黑信》
学习目标:
1、学习本课生字词语.
2、整体感知课文,了解课文大意.
3、《黑信》与《皇帝的新装》的比较探究
学习方法:自我感知,读、议、说,展示成果。
导学设计:
一、预习成果:
学法提示:预习课文后,独立完成,各组上黑板展示,并讲解。比一比,谁书写工整,讲得出色
1、了解作者
本文的作者是是捷克近代著名作家,有之称,他最著名的著作是长篇小说《》。他一生浪漫不羁,是一个唐吉诃德式的人物,单枪匹马向资产阶级社会挑战,他一生写了上千篇短篇小说,还写过剧本,作品大多是讽刺小说。
2、给下列加点字注音
瓦尔杰茨基()晴天霹雳()收敛()叨念()颓丧嗫嚅()枢密()朕()社稷()呼吁()诏书()岔子()谒见()踌躇满志()
3、结合语境解释下列词语:
叨念:颓丧:
一鸣惊人:踌躇满志:
嗫嚅:倒背如流:
二、走进文本,整体感知
学法提示:用心阅读课文,思考下列问题
1、精读课文,思考下列各题:
①读课文,复述故事。(大胆展示自我的机会)
②看文中都写了哪些人?这些人面对黑信时都有什么样的反应?反映了这些人的什么特点?
③在文中作者讽刺的是哪一类现象?
三、合作探究,研读赏析
学法提示:自己先独立完成,然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上
1.《黑信》当中的警察局长与皇帝的新装中的大臣们为什么会有不同的命运?这个局长是聪明人还是蠢人?
2.《皇帝的新装》没有指出具体的国家,时代,孩子也没有姓名.黑信则国家和国王都有名字,两篇不同的写法,各有什么好处?
四、更上一层楼
本文的中心是什么?试着总结在下面。
......
北师大版七年级语文上册《山行》同步练习
内容预览:
第3课《山行》同步练习
收获平台
一、给下列加点字注音。
石径斜()()霜叶()塞下()千嶂()
燕然未勒()()羌管()不寐()独倚()
二、记诵《山行》这首诗,并回答问题。
1.这首诗中,你最喜欢哪一句?能说说你的理由吗?
答:
2.诗中首句用寒来修饰山,你认为改作青或苍好么?为什么?
答:
3.诗中第三句停车坐爱枫林晚,写作者被枫叶的美丽所吸引。若改作停车坐爱枫林美,好么?(提示:想像一下,枫林晚是一幅怎样的画面?)
答:
三、《山行》的最后一句霜叶红于二月花,把秋天之美描写得胜过春天。在你的生活体验中,是否也感到秋天的某一处胜过春天呢?谈谈你的感受吧!(100字左右)
答:
发展空间
秋天秋天(节选)
张晓风
在我们的城市里,夏季上演得太长,秋色就不免出场得晚些。但秋得永远不会被混淆的--这坚硬明朗的金属季。让我们从微凉的松风中去认取,让我们从新刈的草香中去认取。
已经是生命中第二十五个秋天了,却依然这样容易激动。正如一个诗人说的。
依然迷信着美。
是的,到第五十个秋天来的时候,对于美,我怕是还要这样执迷的。
那时候,在南京,刚刚开始记得一些零碎的事,画面里常常出现一片美丽的郊野,我悄悄地从大人身边走开,独自坐在草地上,梧桐叶子开始簌簌地落着,簌簌地落着,把许多神秘的美感一起落进我的心里来了。我忽然迷乱起来,小小的心灵简直不能承受这种兴奋。我就那样迷乱地捡起一片落叶。叶子是黄褐色的,弯曲的,像一只载着梦小船,而且在船舷上又长着两粒美丽的梧桐子。每起一阵风我就在落叶的雨中穿梭,拾起一地的梧桐子。必有一两颗我所未拾起的梧桐子在那草地上发了芽吧?二十年了,我似乎又能听到遥远的西风,以及风里簌簌的落叶。我仍能看见那些载着梦的船,航行在草原里,航行在一粒种子的希望里。
又记得小阳台上黄昏,视线的尽处是一列古老的城墙。在暮色和秋色的双重苍凉里,往往不知什么人加上一阵笛音的苍凉。我喜欢这种凄清的美,莫名所以地喜欢。小舅舅曾带着我一直走到城墙的旁边,那些斑驳的石头,蔓生的乱草,使我有一种说不出的感动。长大了读辛稼轩的词,对于那种沉郁悲凉的意境总觉得那样熟悉,其实我何尝熟悉什么词呢?我所熟悉的只是古老南京城的秋色罢了。
而日子被西风吹尽了,那一串金属性、有着欢乐叮当声的日子。终于,人长大了,会念《秋声赋》了,也会骑在自行车上,想像着陆放翁饱将两耳听秋风的情怀了。
秋季旅行,相片册里照例有发光的记忆。还记得那次倦游回来,坐在游览车上。
你最喜欢哪一季呢?我问芷。
秋天。她简单地回答,眼睛里凝聚了所有美丽的秋光。
我忽然欢欣起来。
我也是,啊,我们都是。
她说了许多秋天的故事给我听,那些山野和乡村里的故事。她又向我形容那个她常在它旁边睡觉的小池塘,以及林间说不完的果实。
车子一路走着,同学沿站下车,车厢里越来越空虚了。
芷,我忽然垂下头来,当我们年老的时候,我们生命的同伴一个个下车了,座位慢慢地稀松了,你会怎样呢?
我会很难过。她黯然地说。
我们在做什么呢?芷,我们只不过说了些小女孩的傻话罢了,那种深沉的、无可如何的摇落之解的。
但,不管怎样,我们一起躲在小树丛中念书,一起说梦话的那段日子是美的。
而现在,你在中部的深山里工作,像传教士一样地工作着,从心里爱那些朴实的山地灵魂。今年初秋我们又见了一次面,兴致仍然那样好,坐在小渡船里,早晨的淡水河还没有揭开薄薄的蓝雾,橹声琅然,你又继续你山林故事了。
有时候,我向高山上走去,一个人,慢慢地翻越过许多山岭。你说,忽然,我停住了,发现四壁都是山!都是雄伟的、插天的青色!我吃惊地站着,啊,怎么会那样美!
我望着你,芷,我的心里充满了幸福。分别这样多年了,我们都无恙,我们的梦也都无恙--那些高高的山!不属于地平线上的梦。
而现在,秋在我们这里的山中已经很浓很白了。偶然落一阵秋雨,薄寒袭人,雨后常常又现出冷冷的月光,不由人不生出一种悲秋的情怀。你那儿呢?窗外也该换上淡淡的秋景了吧?秋天是怎样地适合故人之情,又怎样的适合银银亮亮的梦啊!
随着风,紫色的浪花翻腾,把一山的秋凉都翻到我的心上来了。我爱这样的季候,只是我感到我爱得这样孤独。
我并非不醉心春天的温柔,我并非不向往夏天的炽热,只是生命应该严肃、应该成熟、应该神圣,就像秋天所给我们的一样--然而,谁懂呢?谁知道呢?谁去欣赏深度呢?
远山在退,遥远地盘结着平静的黛蓝。而近处的木本珠兰仍香着,(香气真是一种权力,可以统辖很大片的土地。)溪水从小夹缝里奔窜出来,在原野里写着没有人了解的行书,它是一首小令,曲折而明快,用以描绘纯净的秋光的。
而我的扉页空着,我没有小令,只是我爱秋天,以我全部的虔诚与敬畏。
愿我的生命也是这样的,没有太多绚丽的春花、没有太多飘浮的夏云、没有喧哗、没有旋转的五彩,只有一片安静纯朴的白色,只有成熟生命的深沉与严肃,只有梦,像一树红枫那样热切殷实的梦。
秋天,这坚硬而明亮的金属季,是我深深爱着的。
1.依然迷信着美。这里的迷信是什么意思呢?
答:
2.我仍能看见那些载着梦的船,航行在草原里,航行在一粒种子的希望里。这句话中载着梦的船比喻什么?你觉得作者这个比喻用得好么,说说你的理由。
答:
3.我爱这样的季候,只是我感到我爱得这样孤独。联系上下文,说说作者为什么觉得自己爱得孤独?
答:
4.综观全文,你认为作者为什么愿以全部的虔诚与敬畏去爱秋天?
答:
5.梧桐叶子开始簌簌地落着,簌簌地落着,把许多神秘的美感一起落进我的心里来了。类似这个句子中所说的内心感受,你也有过么?不妨用50字左右,描写一个曾让你产生美感的画面。
答:
参考答案
山行
⊙收获平台
一、jng;xi;shuāng;si;zhng;yān;l;qiāng;mi;yǐ。
二、1.略。
2.改作青或苍不好。因为青山与苍山都无法表现出深秋时节的山的特色:萧索、清寒,而在寒山的背景下望见一片红于二月花的枫叶,诗人是何等惊喜!
3.改句不好。因为美只是抽象的评价,而晚表面上只是点明时间,其实却能令读者想像到这样的画面:夕阳的晖映下,枫叶流丹,如闪烁着金红光芒的彩霞,这样火红的色彩,才比二月春花更艳丽,更生机勃勃。
三、如秋风之高爽清朗、秋月之皎洁清静、秋菊之傲霜怒放、秋叶之翩然从容等等皆可。重在个性感受。
⊙发展空间
1.这里的迷信意思是执着而虔诚地热爱。
2.载着梦的船比喻梧桐树的落叶。这个比喻用得好,它形象地表达了作者纯真而又独特的想象:飘落的梧桐叶承载着种子的希望。
3.一方面因为与自己一样热爱秋天的朋友远在他乡,另一方面,作者感到,人们大都醉心于春天的温柔和夏天的炽热,却不会欣赏秋天的严肃、成熟、神圣与深度。
4.因为作者认为秋天不会华而不实、浮躁喧哗,它是安静纯朴的,有着成熟生命的深沉与严肃,又有像一树红枫那样热切殷实的希望。
5.略。
北师大版七年级下册语文《自嘲,啊船长我的船长》学案
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“北师大版七年级下册语文《自嘲,啊船长我的船长》学案”,仅供参考,大家一起来看看吧。
内容预览:
科目:语文年级:七
课题:自嘲啊,船长,我的船长
学习目标:
1、结合课下注释,翻译这首古诗。
2、细心品味脍炙人口的名句,从中体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
导学过程:
一、明确目标(目标明确,行动才更有效。)
二、课前热身
1、写作背景:(课文的背景资料,至关重要,一定要认真阅读。)
此诗作于1932年10月,这时,左联已成立两年,左联柔石等五烈士已牺牲一年多,而距离鲁迅逝世只有四年,鲁迅已成为成熟的马克思主义者。众所周知,鲁迅一直是解剖自己并不比解剖别人留情面,鲁迅在掌握了马克思主义以后,不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者,而且用它来解剖自己。我的确时时解剖别人,然而更多的是更无情地解剖我自己。《自嘲》正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。
作诗的时候鲁迅的处境怎样呢?他说:上海曾大热,近已稍凉,而文禁如毛,缇骑遍地,则今昔不异,久而见惯,故旅舍或人家被捕去一少年,已不如捕去一鸡之耸人耳目矣。我亦颇麻木,绝无作品,真所谓食菽而已。(鲁迅1932年8月15日《致台静农》)
2、鉴赏诗词四步法:
第一步,从作者入手,联系作者的生活经历,风格知识理解内容。
第二步,借助于诗词的标题、注释、写作背景,理解诗人写作意图。
第三步,从语言入手,抓住诗词中关键词句(如动词、形容词、议论和抒情的词句等)。
第四步,对诗词表现手法的赏析(如情景交融,托物言志,化动为静,直抒胸臆,引用典故等)。
三、抽生有节奏、有感情地朗诵。
提示:朗读时,要求读出作品的节奏韵味,把握作品的感情基调,读出诗人所表达的思想感情。
四、课堂探究:
(一)、自主学习(先自主学习以下问题,疑难问题在题号上做出标记)
1、自嘲的意思是,在这里是指。
2、结合课下注释,用现代汉语说说这首古诗的意思。想一想:本诗抒发了作者怎样的思想感情?
3、千夫指是指什么人?横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛表现了鲁迅先生的什么精神?
4、《啊,船长,我的船长》一诗的作者是(国家)诗人,本诗采用的表现手法,其中船、船长、航程分别象征、、
。(用心读诗并阅读《目标检测》的相关链接)
(二)、合作研讨(交流能够碰撞出智慧的火花)
小组长组织组员研讨自主学习是解决不了的问题。
(三)、展示讲解(给你一个机会,亮出你的风采!)
分组上台展示,然后一个组讲解,其他学生补充质疑。
五、巩固提升:(做最后一搏吧,相信你一定能轻松过关!)
1、看清字形,给加点字注音并解释最后两个成语。
载()酒孺()子牛儒()学抛锚()
相濡()以沫:
熙()熙攘()攘:
2、《自嘲》一诗中高度概括鲁迅伟大人格的句子是,。
3、下列句子没有语病的是()
A、是否能学以致用,是一个人在事业上取得成功的前提。
B、通过学会感恩主题班会,使我受到很大的触动。
C、人类历史发展的过程,就是各种文明不断交流、融合的过程。
D、为实现可持续发展,努力构建和谐,我们应该从自身做起,从现在做起。
4、依次填入下面一段文字括号里的关键词语,恰当的一项是()
年轻人总要靠梦想来滋养,鲁迅也是如此。他立志学医,在日本仙台却受到极大的精神刺激,然而鲁迅先生()没有丢弃梦想,()做出了更艰难的选择--弃医从文,(),他很快就尝到了失败的滋味,不止是失败,()是比失败更让人难熬的寂寞。尽管如此,鲁迅先生仍执着的追寻下去,终于成为了伟大的革命家、思想家、文学家。
A、不仅反而于是又B、非但反而可是而且
C、因为所以因而又D、虽然但是因而而且
5、默写这《自嘲》
六、课后反思(将反思当成自己的一个习惯吧!)
北师大版八年级语文上册《蜘蛛》《猫的天堂》教案
《蜘蛛》《猫的天堂》
二.教学目标
(一)语文基础知识目标
1.生字
螫刺sh甲胄zhu绷紧bēnɡ钳子qin积蓄x
诧异ch擒住qn诅咒zǔzhu束缚f毅然y
厌倦jun臃肿yōnɡ颟顸mānhān腻烦n作呕ǒu
2.形似字
3.需掌握的多音多义字
4.词语
昆虫:节肢动物的一类,身体有头、脚、腹部组成,头部有口器、触角等,胸部有三对足,有气管呼吸。发育大多经过卵、幼虫、蛹、成虫等阶段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇等。
遭遇战:敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。
计穷智竭:计谋和智慧用完了,没有法子可想了。这里的穷和竭都是尽、完了的意思。
诧异:惊讶奇怪。
量力:估计自己力量或能力的大小而行事。
领地:这里指动物为自己圈定的活动场所。
陷阱:铺着野兽的深坑或害人的圈套。
惊惧:吃惊而惧怕。
精疲力竭:用尽了全部精力。
死于非命:遇到意外的灾祸而死亡。
逃遁:逃走。
臃肿:这里指身体肥胖,行动不灵便。
颟顸:糊涂而马虎。
自负:自以为了不起。
腻烦:厌烦、讨厌。
信仰:对某种宗教或主义等尊敬、信服而奉为言行的准则。
赌咒:发誓。
讪笑:讥笑。
温存:殷勤地抚慰、体贴。
痴胖:又呆笨,又肥胖。
畅心快意:心情舒畅而快乐。
诅咒:原指迷信的人祈祷鬼神加害于所恨的人。现指咒骂。
5.作者
左拉(1840~1902),法国作家。生于工程师家庭,7岁丧父,生活困顿。1857年和母亲随外祖父迁居巴黎,读完中学便当码头工人。这期间发表中短篇小说集《给妮侬的故事》(1864)和长篇小说《克洛德的忏悔》(1865)、《马赛的秘密》(1867)。60年代,左拉提出自然主义文学理论,从而成为人和人的情欲的审问官。这期间左拉写了中篇小说《黛莱丝?拉甘》(1867)和《玛德莱纳?菲拉》(1868),均受到社会的冷遇。1868年开始,他模仿巴尔扎克的《人间喜剧》,酝酿创作连续性大型作品《鲁贡--玛卡尔家族》的宏伟计划。经过25年勤奋写作,终于完成了这部包括20部长篇小说的巨著。作品在不同程度上受到自然主义理论的影响。左拉继而又写了长篇小说三部曲《三城市》,揭穿宗教的虚妄,阐发通过科学改良社会的思想。1898年,他投身为受冤屈的犹太血统军官德雷福斯伸张正义的斗争,招致反动当局的迫害。流亡美国时开始写作的《四福音书》只完成三部。左拉的小说创作和自然主义理论深深影响了19世纪后数十年的法国文学。
哥尔斯密(1730-1774),又译哥尔德斯密斯,英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林大学和爱丁堡大学。1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时,才作为文学批评家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的主要作品包括小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《委曲求全》。作为英国优秀的散文家,哥尔斯密写了大量散文小品。如《世界公民》有意识地模仿法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》,假托一个旅居英国的中国人的通信,讽刺英国社会的虚伪和矫揉造作。它的文体接近口语,流畅自然,充满了幽默和智慧,是英国散文的杰作之一。
(二)学习目标
《蜘蛛》
1.知识与能力:①积累词语,并学会运用。
②朗读文章,感知内容。
2.过程与方法:
①学习本文说明性文字与叙述描写文字各占一半,文风清晰生动的特点。
②品味科学小品的特点。
3.情感、态度与价值观:理解课文运用夸张描写的笔调体现生命的顽强。
《猫的天堂》
1.知识与能力:
①掌握本课中的生字词。②能复述故事。
2.过程与方法:
①体会两只猫的形象意义,把握文章主题。
②有感情地朗读课文,感受作家习作风格。
3.情感、态度与价值观:理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考:害怕艰辛,贪图安逸,乞讨施舍,必丧失自由、尊严和人格,这样的人生是可悲的。
三.教师建议
《蜘蛛》
这一篇也是写小动物的,学习时要注意文体的特点,它显然和前面几篇有根本的不同。前几篇都是文学性的散文,作者独特的情感同化了对象,用人的心理来代替虫子。这当然是不科学的,但却是很艺术、很动人的。而这一篇则不同,是比较客观地写蜘蛛的,而不是借之来写人的。虽然有些感性,用了许多情感性的话语,但对于蜘蛛的描述,却是客观的、科学的,至少没有为了审美情感牺牲太多的客观性。
《猫的天堂》
在这一单元,我们已经学习过一系列写动物的文章,每篇文章在观念上、写法上都不太一样,可以说风貌各异,但有一点可以说是相同的,那就是都以写实的笔法写动物。而这一篇却不同,一开头的题目就是:猫的天堂。这显然是虚拟。天堂是人的观念,猫是不存在天堂的问题的。全文以猫的第一人称自述,就更是虚拟了。最后的结尾又来了一句,单独成一段:我说的是猫的事。这不是废话吗?显然不是,因为文章写的是猫,但实质并不是猫。与其说是一篇写实性质的小说,不如说是一篇寓言,或者寓言性的小说,小说性的寓言。
四.课文讲解
《蜘蛛》
(一)课文主旨。
作者通过长期观察,详细记述了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动。说明蜘蛛是最聪明的动物之一,具有顽强的生存能力,有许多值得研究探讨的方面。
(二)文章思路。
文章开头的五个自然段,就和文学性散文的写法不同,不是抒情和描写,而是说明其躯体的特点,其身体就是为了战斗,不是为了和异类,而是和它自己的同类。文章相当系统地说明,它的头覆盖着坚硬的甲胄,躯体裹着柔韧的皮壳,腿末的强壮可与龙爪相比,脚爪之长如同长矛,它的眼睛、嘴巴都带有武器的特点。接下去作家就以记叙为主了。他看到蜘蛛织一张网要花三天工夫,这是很科学的。又发现另一只没有自己的网的大蜘蛛前来霸占,两只蜘蛛之间发生了搏斗,这也为读者提供了知识:并不是每一只蜘蛛都是自己织网的。
(三)写作特点。
文章用感性的乃至略带夸张的语言,表现蜘蛛之间的残忍争斗,但是观察到蜘蛛网到黄蜂,却没有当作美餐,作者的洞察是蜘蛛的量力的原则,对于不能制服的对手,就干脆释放,而且把破损了的网放弃。所有形象的、略带夸张的描写,都是为了这一点相当客观的发现服务。吸引读者的主要不是作者的情感,而是作者对蜘蛛生存策略的发现。每一发现,都是一种智力的胜利。读者在这样的文章里所享受的,不同于文学性文体的情感的审美,而是心智的聪慧。
作者的行文,带领着读者,经历了几个阶段的发现。蜘蛛一次又一次地重新做网,其体内的资源并不是无穷无尽的,到一定的时候就枯竭了,它的生存就不再依靠网,而是依靠隐藏和突然袭击,有时则是依靠霸占其他蜘蛛的网。霸占和反霸占的斗争有时长达三天之久,有相当形象的描写,但这种描写,是服从于说明耗尽体内储存的蜘蛛的生存策略。在文学与非文学的交织中,读者兴味被调动起来,继续获得动物科学知识:蜘蛛善于保存体能,当苍蝇落入罗网时,它并不急于吞食,而等待苍蝇挣扎到精疲力竭之时,才去捕获。这其间所用的词语,诸如(避免引起)苍蝇更大的惊惧、俘虏奋力逃走、耐心等待、俘虏的无效挣扎、精疲力竭、玩弄于股掌、胜利品等,其功能,都不过使过程更为有趣。用类似的手段,作者又让读者逐渐得知:雌蜘蛛比雄蜘蛛体大,蜘蛛如何用网将卵包起,偶遇外侵,为了保护后代,不惜牺牲生命;小蜘蛛在长大以后,自己织网,能够在三四天不得食物之时还能继续长大,但是在老了以后,失去捕食能力,往往就死于饥饿。所有这些知识,之所以有趣,就是因为它与人类的经验相异,对于习惯于以自己的经验来想象生命的人来说,都是一种知识、想象和智慧的开拓。从这里也可以看出作者的用心,凡是与人类相异者均津津乐道,而不是像文学性散文那样把人类的感情赋予动物。作者的行文原则是,凡与人类相类者大抵省略了。读文章,不但要注意其重点表述的地方,而且要想象出作者省略了的地方。这样才能化被动为主动。
《猫的天堂》
(一)文章主旨。
写一只家养的猫虽然吃住条件优越,但整天盼望着屋外自由的生活,当有一天获得自由之后,它却遇到了生存的困难,不得不无奈地回到主人身边。故事诙谐有趣,寓意深刻,耐人寻味。强烈嘲讽了那些好吃懒做,只有仰人鼻息才能够生存的人是没有资格获得自由的。当然,我们也可从中体会到生之艰辛和生之乐趣。
(二)文章思路。
这个寓言性的小说的特点,首先在它的结构上。这是一种双重的、对称的结构。
第一重对称,发生在猫身上。先是明明无忧无虑、安逸的生活,却感到不舒服,讨厌、愁闷、烦腻得要作呕,不幸福,要逃脱到外面去。为什么会有出逃的信仰呢?在一生中,除了煮得半熟的、带着鲜血的肉以外,总应该还有些别的东西。这就是说,有物质上的富足不够,还要有精神的追求,从具体描述来看,它追求的是自由的生活。但是左拉暗示,它的这种自由自在的信仰有一个前提:生存的物质条件是不在考虑之列的,在每一扇关着的窗子后面都有现成的肉(门的那一面可就是人家藏着的肉)。与此相对称的是,一旦到了窗子外面,自由自在是不成问题了,可是生存却成了问题,尤其是丰裕的物质条件丧失了,饥饿和寒冷使得信仰、幸福都变了质。自由成了灾难。感觉发生了倒转,原先的一切,变成了向往,逃离变成了回归。
第二重对称,发生在猫与雄猫之间。同样在艰难的物质条件下,对物质的匮乏和精神的自由,有着两种相反的选择:一个选择放弃自由,一个选择坚守自由,将艰难的物质生活视
为享受。文章的寓意正是由于情节结构的双重对称,而显得特别鲜明。
(三)写作特点。
左拉的艺术细节很精致。左拉的细节,全从猫的感觉出发。例如:它感觉中好的肉是煮得半熟的、带着血的;它感到烦腻的是主人的抚摩,它向往的快乐和真正的幸福是可以在屋顶上随意滚来滚去,打架,晒太阳等。左拉的创造力就在于把人和猫不着痕迹地结合起来。打架、在地上滚,算什么幸福呢?这是在屋子里关得太久的猫的感觉,是很有趣味的。在猫的种种感觉中,厌倦现成的、安逸的生活,又和人的精神息息相通,就显得有意味。作家的功力就在于把有趣和有意味既相错位又相统一地交融起来。在猫到了外面以后,猫的感觉和人的感觉的错位幅度拉开得更大了,趣味就越浓了:这屋顶多美啊!屋顶四周有水槽围绕着。从水槽中发出一种很甜美的气味。我畅快地循着水槽走;我的脚踏在槽底的烂泥里。这烂泥的温和与柔润是无可形容的。我就好像在天鹅绒上走路一样。甜美的和水槽,烂泥和温和与柔润、好像在天鹅绒上走路一样,在猫的感觉中是有理的,而在读者的感觉中却是无理的。强烈的错位,显而易见的荒谬,反差越大,趣味就越浓。下面的快乐、有趣、美、好和读者的阅读观感的反差继续扩大:啊!现在是远离了你姑母的温存了!我要喝水就在水槽里喝,那美味是调糖的牛奶绝对比不上的。我觉得一切都好,都美荒谬感带来了幽默感,猫感到肚子饿了,问它的朋友--一只老雄猫,应该怎么弄到东西吃,老雄猫带着一种学者的态度说:找到什么就吃什么。左拉强调了学者的态度和找东西的艰难之间的反差,显示了他的幽默。在偷肉被打之后,老雄猫像个硬心的哲学家教导它:晚上到街上垃圾堆里去找食吃。垃圾堆找食的杀风景和像个硬心的哲学家的严肃之间的错位,使得幽默强化了。如果事情到此为止,左拉的幽默还算是比较温和的。但是,困境不仅仅在于饥饿,而且在于寒冷,外加生存的威胁。这就使得猫的感觉变化了,原来一切都美的感觉变丑了,能够得到的食物,只能是垃圾堆里的没有肉的骨头。生存的困境是严峻的,左拉的幽默上升到理性的层次,变成了反讽:啊!该死的街道!该死的自由!我多么想回我那牢狱啊!反讽就是反话,歪理、不合理。自由怎么会是该死的?牢狱怎么可能变成向往的地方呢?但是从这只猫的角度来说,这是合乎逻辑的,它不能忍受生活的艰难,自然就想回到坐享其成的安乐窝里去。
五.课后练习解答。
第一题
两篇都写作者观察到的小动物的活动。《蜘蛛》一文记叙了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动。以说明为主,叙述描写也多,清晰生动;说明蜘蛛是最聪明的动物之一,具有顽强的生存能力。而《辛劳的蚂蚁》一文则是一篇幽默小品文,意在借蚂蚁的愚蠢嘲讽现实中那些盲目劳作,缺乏思考的人。
第二题
《猫的天堂》一文是从生存与自由的角度来揭示生活的。从自由、尊严的人生哲理思考表现生之机趣。最后一句是反语式风趣表达。这里的猫不同于其他小动物,它的生存条件是主人创造的,离开了主人它就无法生存,因而它也就不可能拥有真正的自由。最后一句话意味深长,作者再一次强调了这种幸福属于猫。而非那些能够掌握自己命运的人。
第三题
要写好这样的文章,首先要进行细致的观察,掌握丰富的资料。其次要进行深入思考,联系生活,联系社会。最后,提高表达能力,综合运用各种表达技巧也是写好文章的必备条件。
北师大版八年级语文上册《蜘蛛》《猫的天堂》教案及练习
【模拟试题】(答题时间:45分钟)
一.下列各组中注音无误的一组是()
A.螫刺sh甲胄zu绷紧bēn积蓄x
B.诧异ch擒住qǐn束缚f毅然y
C.厌倦jun俘虏lǒu蜷曲qun考虑l
D.扰乱rǎo犹豫yu遁逃dn遵循xn
二.解释下列词语
计穷智竭
诧异
陷阱
遭遇战
颟顸
自负
信仰
畅心快意
三.根据课文内容填空
1.在我观察过的独居的中,蜘蛛最。
2.天然的生理机能还赋予这种动物以一种,使之能拉出粗细均匀的丝。蜘蛛就是靠这些丝来捕捉的。
3.当一只蜘蛛随着年龄的增长而变得时,它就不可能到俘获物,最后将死于。
四.理解下列句子的含义
1.闭上你的嘴!你这个蠢东西!在你那安乐窝中,我非死不可。你那丰腴的生活只有杂种贱猫觉得好,自由的猫决不愿意用牢狱的代价来购买你所吃的肉和你那羽毛的枕头。
2.真正的幸福与天堂,就是关闭在一间有肉吃的屋子里挨打。
五.阅读
珍珠鸟
冯骥才
真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟儿舒适又温暖的巢。
有人说,这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了墨影,一半被照透,如同碧玉;斑斑驳驳,生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后,那一团越发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟,雏儿!正是这小家伙!
它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。
渐渐它胆子大了,就落在我书桌上。
它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。
我不动声色地写,默默享受着小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。
▲有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。呆一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,难道在做梦?
我笔尖一动,流泻下一时的感受:
信赖,往往创造出美好的境界。
1.本文开头部分写珍珠鸟是一种怕人的鸟,有何用意?
2.第6段中加点词语表现了我当时怎样的心理活动?
3.文中小鸟对大鸟呼唤的反应有什么不同?这说明了什么?
4.标有▲的一段文字,犹如一幅画。请用一个词为这幅画加个标题,点出这幅画的含义。
5.本文的感情线索是。
【试题答案】
一.D
二.
计穷智竭:计谋和智慧用完了,没有法子可想了。这里的穷和竭都是尽,完了的意思。
诧异:惊讶奇怪。
陷阱:铺着野兽的深坑或害人的圈套。
遭遇战:敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。
颟顸:糊涂而马虎。
自负;自以为了不起。
信仰:对某种宗教或主义等尊敬、信服而奉为言行的准则。
畅心快意:心情舒畅而快乐。
三.1.昆虫聪明
2.胶质液体织网猎物
3.僵硬捕捉饥饿
四.1.这时,寓言已经进入了思想交锋的层次,这可以说是作家左拉的自由宣言。把自己的思想通过动物的嘴巴说出来,在一般文学作品中,是用得比较谨慎的,这容易造成概念的宣泄。
2.这是点题,文章的题目是猫的天堂,这里给天堂下了一个定义,显然是反讽。关闭、挨打,就是不自由,受凌辱,是谈不上精神上的幸福的,但是由于物质上的丰足(有肉吃),不自由、无人格却变成了幸福。这是反语,意思是:奴性的麻木是可悲的。反语虽然没有直接表述,可是在这里却比直接、正面的表述更为惊心动魄。
五.1.为下文作铺垫,与下文形成对比。
2.爱怜、同情。
3.一开始是立即飞回去,后来是在大鸟的再三呼唤中飞回去;说明它消除了对人的戒备,同时也反映了我对小鸟的友好。
4.和平;人与动物之间和睦相处。
5.对珍珠鸟的喜爱
人教版七年级语文下册《猫》学案
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人教版七年级语文下册《猫》学案》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
内容预览:
《猫》学案
教师寄语:做人应严于律己、实事求是。
学习目标:
1、熟读课文,感知课文内容,体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、学习文章运用对比及侧面描写的写作方法
基础知识:
1、初读课文,给下列加点字注音。
诅骂()怅然()怂恿()()蜷伏()一缕()
2、下列词语中解释不正确的一项是()
A、怂恿:鼓动别人去做。B、预警:预备警察。
C、蜷伏:弯着身体卧倒。D、怅然:不愉快的样子。
3、本文选自(),作者(),福建长乐人,现代作家、学者、翻译家。
整体感知
4、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征?我和家人对
这几只猫的态度怎样?完成下列表格:
第一只猫第二只猫第三只猫
来历
外形
性情
地位
结局
理解探究
5、朗读课文,从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面,说说第三只猫御前两只猫的区别,为什么我对于第三只猫的死比前两猫的亡失更难过得多?
合作释疑
6、第二只猫丢失以后,作者写道:自此我家好久不养猫。第三只猫死后,作者又写到:自此我家永不养猫。试着联系课文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
7、在生活中,你是否也曾误解过别人或被人误解过?把事情的经过说给其他同学听听,并和同学没讨论一下,怎样才能减少彼此的误会?
8、按句式分别对课文中的我和第三只猫分别说一句话。
对于作品中的,我想对你说:。
课内精读
这时,妻买了一对黄色的芙蓉鸟,挂在廊前,叫得很好听。妻常常叮咛着张婶换水,加鸟粮,洗刷笼子。那只花白猫对于这只黄白鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对着鸟笼凝望。
妻道:张婶,留心猫,他会吃鸟呢。
张婶便跑来把猫捉了去。隔了一会,他又跳上鸟笼凝望了。
一天,我下楼时,听见张婶在叫到:鸟死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血,是什么东西把他咬死的?
我匆匆跑下去看,果然一只鸟是死了,羽毛松散着,好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
我很愤怒,叫道:一定是猫,一定是猫!于是立刻便去找它。
妻听见了,也匆匆跑下来,看见了死鸟,很难过,便道:不是这猫咬死的还有谁?它常常对着鸟笼凝望着,我早就叫张婶要小心了。张婶,你为什么不小心?
一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。他很悲楚的叫了一声咪呜!便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤的,以为惩罚的还不够快意。
隔了几天,李嫂在楼下叫道:猫,猫!又来吃鸟了。同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台,嘴里含着一只黄鸟。我开始觉得我是错了!
我心里十分难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下了断语,冤苦了一直不会说话辨析的动物。想到它的无抵抗的逃避,已使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!
我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样的对她表白我的误解呢?
两个月后,我们的猫忽然死造邻家的屋脊上。我对于它的亡失,更难过的多。
我永无改正我的过失的机会!
自此我家永不养猫。
9、概括这段文字的主要内容。
10、我根据什么判定芙蓉鸟是这只猫要死的?
11、假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死了,我将怎样想?怎样做?
12、从这只猫的不幸遭遇看,我们可以从猫的身上汲取什么教训?
拓展迁移
一窠八哥的迷牛汉
小时候,我不会养鸟,却有探险和猎取神秘事物的野性。有一年的麦收的季节,听说城墙上出现了一窠八哥,于是我在城墙下绕来绕去寻找。果然,听到了一丝儿稚嫩而清脆的声音,似出壳不久的雏鸡的叫声。顺着细微的声音找去,终于望见了在高高城墙上的一孔洞穴里,四五张鲜红的小嘴张着,像一束喇叭花悬挂在崖畔上,好看极了。我当下就想把它们掏下来。但壁立的城墙太高太陡,无法攀登。八哥的窠在城墙的上方,用梯子够不着,从城上用绳子缒下来一定可以掏着,但我不敢。我只能立在城墙跟前,仰起头望着那一窠神秘的八哥。
我记得父亲曾对我说过,县城墙最早是隋朝时筑的土城,明朝时包的青砖。墙面上已经有一些砖朽烂成窟窿。我异想天开,想攀登上去掏这窠八哥。
全村的孩子中,我最会爬树,我相信自己会手扣着脚蹬着那些孔洞往上攀登,总有一天能把这窠八哥掏到手。
我天天练攀登,苦练了一二十天,一天比一天攀登得高。小八哥的爹妈从天空嗖的一声回到窠里喂食,翅膀又黑又亮,在我眼前一闪而过,随后从窠里伸出头,朝下望着我,吱吱地叫,我知道它们在咒骂我。有几次,头发上落了雨点似的鸟粪,还有脏土。我心里明白,这是大八哥在对我进行反抗。
小八哥抖动着茸茸的羽毛,我闻到了奇异的鸟的气味,再往上攀登三五尺,就能够着八哥了。
一天清早,我来到城墙下,感到有点异样--没有听到小八哥的声息。前几天,我已听出小八哥的声音变得洪亮了起来,不再是嗷嗷待哺,而是牙牙学语,已经很像是在歌唱。八哥的歌,一定不同于鸽子那种柔媚而混浊的声音,更不是麻雀粗糙的吵叫,也不同于村里八音会上的任何一种乐器声。
整个城墙显得铁青铁青,千疮百孔,像死了一样。我顿然明白,八哥一家已经飞走了,已经移居到不可知的远方。
叫卖黄酒的小栽根告诉我,天亮前后,他看见有一朵黑亮的云彩,向滹沱那个方向飞走,那一定就是八哥一家。我伤心的趴在城墙上哭了半天,我知道小八哥还没长到该出飞的时候,它们如何在大鸟翅羽的扶托下逃到了远方,真是个猜不透的谜。我为它们担忧。
我曾在村子上空看见成千上万只蜜蜂嗡嗡叫着,扶托着它们不会飞的蜂王,像金黄色的云朵从天空飞过,后来落在我家院子的老槐树下,父亲用涂了蜜的大笊篱把抱成团的蜂小心的收了下来,于是我家有了一窠蜜蜂,养在西房屋顶上。
我想连那么小的蜜蜂都能扶托着蜂王飞,那窠小八哥一定能够让自己的父母扶托着飞走。但是我不大相信它们能飞的很远。我在村里村外到处寻找,没有发现八哥的踪影。它们究竟飞到了什么地方?难道真的飞过了滹沱河,飞到了二十里以外的北山上?是的,一定飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。
我这一辈子不会忘记这窠小八哥。而且直到现在也不明白:它们在大难临头的时候,如何能神奇的飞到了远方?
前几天,有个诗人听我讲述这个故事,深思了一会,对我说:是小鸟自己飞走的。在灾难面前,翅膀一下子就会长大长硬。
我有点相信这个解释了。
真的,是小八哥自己飞走的。我怎么会想不到这一点?
[注]1窠(kē):鸟兽昆虫的窝。
2笊篱(zhāol)一种工具。
13、一窠八哥的谜主要指什么?对此可能的谜底有哪两个?
14、本文中作者对八哥的感情有什么变化,结合你的成长经验或阅读积累,谈谈你从文中获得的人生启示。
参考答案
26课
1、zǔchngsǒngyǒngqun
2、B3、郑振铎
4、
第一只猫第二只猫第三只猫
来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的
外形花白的毛,如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。
性情活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰
地位宠物宠物若有若无,不大喜欢
结局死亡丢失死亡
5、第三只猫是只野猫,前两只猫都是主人因喜爱而要来的;论外形,第三只猫毛色难看,又很瘦,烧脱了好几块毛之后,样子更难看了。而第一只猫像白雪球似的可爱,第二只猫浑身黄色,也很可爱。论性格,第三只猫不活泼,忧郁,懒惰;第一只猫活泼,第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶,更活泼,而且居然捉到一只很大的老鼠。论在家里的地位,对第三只猫,大家都不喜欢它,它是只若有若无的动物,第一只猫、第二只猫则是全家的宠物。
第二问:因为第三只猫的死,责任在我。我主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下,用木棍打他,他是被我打伤而死的,而且这个过失是无法弥补的。
6、自此我家好久不养猫包含的思想感情是:那种失落感久久萦绕于心,缺德的人太气人了,叫人恨很难消,养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,干脆不养了。自此我家永不养猫包含的思想感情是:一种负罪感永远不能消除,见了猫就会触发灵魂的伤痛,永远愧对这类生命。
7、答案不强求一致,言之有理即可。
8、
例:
对于作品中的我,我想对你说:凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。
对于作品中的第三只猫,我想对你说:
在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。
9、猫被诬陷为凶手屈死在主人武力之下,我忏悔不已。
10、只根据猫常常对鸟笼凝望着,就判定芙蓉鸟是这只猫咬死的。
11、第二只猫是宠物,如果它咬死了芙蓉鸟,当然也心疼,不过也许会把罪状缩小,甚至还会觉得它越来越能了。
12、略
提示:这只猫因为不讨人喜欢而惨遭毒打而致死亡,联系到做人,不受欢迎的人更容易成为牺牲品,所以我们做人应力求完善自我。可以自由发表看法,符合文体即可。
13、主要指小八哥是如何飞走的。可能的谜底:一是大八哥用翅羽扶托着小八哥走的,二是小八哥自己飞走的。
14、开始是好奇喜欢,后来是担忧,最后是对八哥怀着敬意和歉疚。
......
北师大版八年级语文上册《蜘蛛》、《猫的天堂》教案及练习
内容预览:
《蜘蛛》《猫的天堂》
二.教学目标
(一)语文基础知识目标
1.生字
螫刺sh甲胄zhu绷紧bēnɡ钳子qin积蓄x
诧异ch擒住qn诅咒zǔzhu束缚f毅然y
厌倦jun臃肿yōnɡ颟顸mānhān腻烦n作呕ǒu
2.形似字
3.需掌握的多音多义字
4.词语
昆虫:节肢动物的一类,身体有头、脚、腹部组成,头部有口器、触角等,胸部有三对足,有气管呼吸。发育大多经过卵、幼虫、蛹、成虫等阶段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇等。
遭遇战:敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。
计穷智竭:计谋和智慧用完了,没有法子可想了。这里的穷和竭都是尽、完了的意思。
诧异:惊讶奇怪。
量力:估计自己力量或能力的大小而行事。
领地:这里指动物为自己圈定的活动场所。
陷阱:铺着野兽的深坑或害人的圈套。
惊惧:吃惊而惧怕。
精疲力竭:用尽了全部精力。
死于非命:遇到意外的灾祸而死亡。
逃遁:逃走。
臃肿:这里指身体肥胖,行动不灵便。
颟顸:糊涂而马虎。
自负:自以为了不起。
腻烦:厌烦、讨厌。
信仰:对某种宗教或主义等尊敬、信服而奉为言行的准则。
赌咒:发誓。
讪笑:讥笑。
温存:殷勤地抚慰、体贴。
痴胖:又呆笨,又肥胖。
畅心快意:心情舒畅而快乐。
诅咒:原指迷信的人祈祷鬼神加害于所恨的人。现指咒骂。
5.作者
左拉(1840~1902),法国作家。生于工程师家庭,7岁丧父,生活困顿。1857年和母亲随外祖父迁居巴黎,读完中学便当码头工人。这期间发表中短篇小说集《给妮侬的故事》(1864)和长篇小说《克洛德的忏悔》(1865)、《马赛的秘密》(1867)。60年代,左拉提出自然主义文学理论,从而成为人和人的情欲的审问官。这期间左拉写了中篇小说《黛莱丝?拉甘》(1867)和《玛德莱纳?菲拉》(1868),均受到社会的冷遇。1868年开始,他模仿巴尔扎克的《人间喜剧》,酝酿创作连续性大型作品《鲁贡--玛卡尔家族》的宏伟计划。经过25年勤奋写作,终于完成了这部包括20部长篇小说的巨著。作品在不同程度上受到自然主义理论的影响。左拉继而又写了长篇小说三部曲《三城市》,揭穿宗教的虚妄,阐发通过科学改良社会的思想。1898年,他投身为受冤屈的犹太血统军官德雷福斯伸张正义的斗争,招致反动当局的迫害。流亡美国时开始写作的《四福音书》只完成三部。左拉的小说创作和自然主义理论深深影响了19世纪后数十年的法国文学。
哥尔斯密(1730-1774),又译哥尔德斯密斯,英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林大学和爱丁堡大学。1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时,才作为文学批评家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的主要作品包括小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《委曲求全》。作为英国优秀的散文家,哥尔斯密写了大量散文小品。如《世界公民》有意识地模仿法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》,假托一个旅居英国的中国人的通信,讽刺英国社会的虚伪和矫揉造作。它的文体接近口语,流畅自然,充满了幽默和智慧,是英国散文的杰作之一。
(二)学习目标
《蜘蛛》
1.知识与能力:①积累词语,并学会运用。
②朗读文章,感知内容。
2.过程与方法:
①学习本文说明性文字与叙述描写文字各占一半,文风清晰生动的特点。
②品味科学小品的特点。
3.情感、态度与价值观:理解课文运用夸张描写的笔调体现生命的顽强。
《猫的天堂》
1.知识与能力:
①掌握本课中的生字词。②能复述故事。
2.过程与方法:
①体会两只猫的形象意义,把握文章主题。
②有感情地朗读课文,感受作家习作风格。
3.情感、态度与价值观:理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考:害怕艰辛,贪图安逸,乞讨施舍,必丧失自由、尊严和人格,这样的人生是可悲的。
三.教师建议
《蜘蛛》
这一篇也是写小动物的,学习时要注意文体的特点,它显然和前面几篇有根本的不同。前几篇都是文学性的散文,作者独特的情感同化了对象,用人的心理来代替虫子。这当然是不科学的,但却是很艺术、很动人的。而这一篇则不同,是比较客观地写蜘蛛的,而不是借之来写人的。虽然有些感性,用了许多情感性的话语,但对于蜘蛛的描述,却是客观的、科学的,至少没有为了审美情感牺牲太多的客观性。
《猫的天堂》
在这一单元,我们已经学习过一系列写动物的文章,每篇文章在观念上、写法上都不太一样,可以说风貌各异,但有一点可以说是相同的,那就是都以写实的笔法写动物。而这一篇却不同,一开头的题目就是:猫的天堂。这显然是虚拟。天堂是人的观念,猫是不存在天堂的问题的。全文以猫的第一人称自述,就更是虚拟了。最后的结尾又来了一句,单独成一段:我说的是猫的事。这不是废话吗?显然不是,因为文章写的是猫,但实质并不是猫。与其说是一篇写实性质的小说,不如说是一篇寓言,或者寓言性的小说,小说性的寓言。
四.课文讲解
《蜘蛛》
(一)课文主旨。
作者通过长期观察,详细记述了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动。说明蜘蛛是最聪明的动物之一,具有顽强的生存能力,有许多值得研究探讨的方面。
(二)文章思路。
文章开头的五个自然段,就和文学性散文的写法不同,不是抒情和描写,而是说明其躯体的特点,其身体就是为了战斗,不是为了和异类,而是和它自己的同类。文章相当系统地说明,它的头覆盖着坚硬的甲胄,躯体裹着柔韧的皮壳,腿末的强壮可与龙爪相比,脚爪之长如同长矛,它的眼睛、嘴巴都带有武器的特点。接下去作家就以记叙为主了。他看到蜘蛛织一张网要花三天工夫,这是很科学的。又发现另一只没有自己的网的大蜘蛛前来霸占,两只蜘蛛之间发生了搏斗,这也为读者提供了知识:并不是每一只蜘蛛都是自己织网的。
(三)写作特点。
文章用感性的乃至略带夸张的语言,表现蜘蛛之间的残忍争斗,但是观察到蜘蛛网到黄蜂,却没有当作美餐,作者的洞察是蜘蛛的量力的原则,对于不能制服的对手,就干脆释放,而且把破损了的网放弃。所有形象的、略带夸张的描写,都是为了这一点相当客观的发现服务。吸引读者的主要不是作者的情感,而是作者对蜘蛛生存策略的发现。每一发现,都是一种智力的胜利。读者在这样的文章里所享受的,不同于文学性文体的情感的审美,而是心智的聪慧。
作者的行文,带领着读者,经历了几个阶段的发现。蜘蛛一次又一次地重新做网,其体内的资源并不是无穷无尽的,到一定的时候就枯竭了,它的生存就不再依靠网,而是依靠隐藏和突然袭击,有时则是依靠霸占其他蜘蛛的网。霸占和反霸占的斗争有时长达三天之久,有相当形象的描写,但这种描写,是服从于说明耗尽体内储存的蜘蛛的生存策略。在文学与非文学的交织中,读者兴味被调动起来,继续获得动物科学知识:蜘蛛善于保存体能,当苍蝇落入罗网时,它并不急于吞食,而等待苍蝇挣扎到精疲力竭之时,才去捕获。这其间所用的词语,诸如(避免引起)苍蝇更大的惊惧、俘虏奋力逃走、耐心等待、俘虏的无效挣扎、精疲力竭、玩弄于股掌、胜利品等,其功能,都不过使过程更为有趣。用类似的手段,作者又让读者逐渐得知:雌蜘蛛比雄蜘蛛体大,蜘蛛如何用网将卵包起,偶遇外侵,为了保护后代,不惜牺牲生命;小蜘蛛在长大以后,自己织网,能够在三四天不得食物之时还能继续长大,但是在老了以后,失去捕食能力,往往就死于饥饿。所有这些知识,之所以有趣,就是因为它与人类的经验相异,对于习惯于以自己的经验来想象生命的人来说,都是一种知识、想象和智慧的开拓。从这里也可以看出作者的用心,凡是与人类相异者均津津乐道,而不是像文学性散文那样把人类的感情赋予动物。作者的行文原则是,凡与人类相类者大抵省略了。读文章,不但要注意其重点表述的地方,而且要想象出作者省略了的地方。这样才能化被动为主动。
《猫的天堂》
(一)文章主旨。
写一只家养的猫虽然吃住条件优越,但整天盼望着屋外自由的生活,当有一天获得自由之后,它却遇到了生存的困难,不得不无奈地回到主人身边。故事诙谐有趣,寓意深刻,耐人寻味。强烈嘲讽了那些好吃懒做,只有仰人鼻息才能够生存的人是没有资格获得自由的。当然,我们也可从中体会到生之艰辛和生之乐趣。
(二)文章思路。
这个寓言性的小说的特点,首先在它的结构上。这是一种双重的、对称的结构。
第一重对称,发生在猫身上。先是明明无忧无虑、安逸的生活,却感到不舒服,讨厌、愁闷、烦腻得要作呕,不幸福,要逃脱到外面去。为什么会有出逃的信仰呢?在一生中,除了煮得半熟的、带着鲜血的肉以外,总应该还有些别的东西。这就是说,有物质上的富足不够,还要有精神的追求,从具体描述来看,它追求的是自由的生活。但是左拉暗示,它的这种自由自在的信仰有一个前提:生存的物质条件是不在考虑之列的,在每一扇关着的窗子后面都有现成的肉(门的那一面可就是人家藏着的肉)。与此相对称的是,一旦到了窗子外面,自由自在是不成问题了,可是生存却成了问题,尤其是丰裕的物质条件丧失了,饥饿和寒冷使得信仰、幸福都变了质。自由成了灾难。感觉发生了倒转,原先的一切,变成了向往,逃离变成了回归。
第二重对称,发生在猫与雄猫之间。同样在艰难的物质条件下,对物质的匮乏和精神的自由,有着两种相反的选择:一个选择放弃自由,一个选择坚守自由,将艰难的物质生活视
为享受。文章的寓意正是由于情节结构的双重对称,而显得特别鲜明。
(三)写作特点。
左拉的艺术细节很精致。左拉的细节,全从猫的感觉出发。例如:它感觉中好的肉是煮得半熟的、带着血的;它感到烦腻的是主人的抚摩,它向往的快乐和真正的幸福是可以在屋顶上随意滚来滚去,打架,晒太阳等。左拉的创造力就在于把人和猫不着痕迹地结合起来。打架、在地上滚,算什么幸福呢?这是在屋子里关得太久的猫的感觉,是很有趣味的。在猫的种种感觉中,厌倦现成的、安逸的生活,又和人的精神息息相通,就显得有意味。作家的功力就在于把有趣和有意味既相错位又相统一地交融起来。在猫到了外面以后,猫的感觉和人的感觉的错位幅度拉开得更大了,趣味就越浓了:这屋顶多美啊!屋顶四周有水槽围绕着。从水槽中发出一种很甜美的气味。我畅快地循着水槽走;我的脚踏在槽底的烂泥里。这烂泥的温和与柔润是无可形容的。我就好像在天鹅绒上走路一样。甜美的和水槽,烂泥和温和与柔润、好像在天鹅绒上走路一样,在猫的感觉中是有理的,而在读者的感觉中却是无理的。强烈的错位,显而易见的荒谬,反差越大,趣味就越浓。下面的快乐、有趣、美、好和读者的阅读观感的反差继续扩大:啊!现在是远离了你姑母的温存了!我要喝水就在水槽里喝,那美味是调糖的牛奶绝对比不上的。我觉得一切都好,都美荒谬感带来了幽默感,猫感到肚子饿了,问它的朋友--一只老雄猫,应该怎么弄到东西吃,老雄猫带着一种学者的态度说:找到什么就吃什么。左拉强调了学者的态度和找东西的艰难之间的反差,显示了他的幽默。在偷肉被打之后,老雄猫像个硬心的哲学家教导它:晚上到街上垃圾堆里去找食吃。垃圾堆找食的杀风景和像个硬心的哲学家的严肃之间的错位,使得幽默强化了。如果事情到此为止,左拉的幽默还算是比较温和的。但是,困境不仅仅在于饥饿,而且在于寒冷,外加生存的威胁。这就使得猫的感觉变化了,原来一切都美的感觉变丑了,能够得到的食物,只能是垃圾堆里的没有肉的骨头。生存的困境是严峻的,左拉的幽默上升到理性的层次,变成了反讽:啊!该死的街道!该死的自由!我多么想回我那牢狱啊!反讽就是反话,歪理、不合理。自由怎么会是该死的?牢狱怎么可能变成向往的地方呢?但是从这只猫的角度来说,这是合乎逻辑的,它不能忍受生活的艰难,自然就想回到坐享其成的安乐窝里去。
五.课后练习解答。
第一题
两篇都写作者观察到的小动物的活动。《蜘蛛》一文记叙了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动。以说明为主,叙述描写也多,清晰生动;说明蜘蛛是最聪明的动物之一,具有顽强的生存能力。而《辛劳的蚂蚁》一文则是一篇幽默小品文,意在借蚂蚁的愚蠢嘲讽现实中那些盲目劳作,缺乏思考的人。
第二题
《猫的天堂》一文是从生存与自由的角度来揭示生活的。从自由、尊严的人生哲理思考表现生之机趣。最后一句是反语式风趣表达。这里的猫不同于其他小动物,它的生存条件是主人创造的,离开了主人它就无法生存,因而它也就不可能拥有真正的自由。最后一句话意味深长,作者再一次强调了这种幸福属于猫。而非那些能够掌握自己命运的人。
第三题
要写好这样的文章,首先要进行细致的观察,掌握丰富的资料。其次要进行深入思考,联系生活,联系社会。最后,提高表达能力,综合运用各种表达技巧也是写好文章的必备条件。
【模拟试题】(答题时间:45分钟)
一.下列各组中注音无误的一组是()
A.螫刺sh甲胄zu绷紧bēn积蓄x
B.诧异ch擒住qǐn束缚f毅然y
C.厌倦jun俘虏lǒu蜷曲qun考虑l
D.扰乱rǎo犹豫yu遁逃dn遵循xn
二.解释下列词语
计穷智竭
诧异
陷阱
遭遇战
颟顸
自负
信仰
畅心快意
三.根据课文内容填空
1.在我观察过的独居的中,蜘蛛最。
2.天然的生理机能还赋予这种动物以一种,使之能拉出粗细均匀的丝。蜘蛛就是靠这些丝来捕捉的。
3.当一只蜘蛛随着年龄的增长而变得时,它就不可能到俘获物,最后将死于。
四.理解下列句子的含义
1.闭上你的嘴!你这个蠢东西!在你那安乐窝中,我非死不可。你那丰腴的生活只有杂种贱猫觉得好,自由的猫决不愿意用牢狱的代价来购买你所吃的肉和你那羽毛的枕头。
2.真正的幸福与天堂,就是关闭在一间有肉吃的屋子里挨打。
五.阅读
珍珠鸟
冯骥才
真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟儿舒适又温暖的巢。
有人说,这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了墨影,一半被照透,如同碧玉;斑斑驳驳,生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后,那一团越发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟,雏儿!正是这小家伙!
它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。
渐渐它胆子大了,就落在我书桌上。
它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。
我不动声色地写,默默享受着小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。
▲有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。呆一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,难道在做梦?
我笔尖一动,流泻下一时的感受:
信赖,往往创造出美好的境界。
1.本文开头部分写珍珠鸟是一种怕人的鸟,有何用意?
2.第6段中加点词语表现了我当时怎样的心理活动?
3.文中小鸟对大鸟呼唤的反应有什么不同?这说明了什么?
4.标有▲的一段文字,犹如一幅画。请用一个词为这幅画加个标题,点出这幅画的含义。
5.本文的感情线索是
北师大版语文五年级下册《普罗米修斯的故事》教案分析北师大版
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心整理的“北师大版语文五年级下册《普罗米修斯的故事》教案分析北师大版”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
北师大版语文五年级下册《普罗米修斯的故事》教案分析北师大版
【设计理念】:
引导学生在文本中走一个来回,实现学生、教师、文本之间的有效对话,培养学生阅读理解、表达交流、想像感悟、读写结合的内在语文能力。使学生产生思维火花的碰创和情感认知的共鸣,把学习引申,把文本拓宽,使三维目标融为一体,统一在教学过程之中。
【教材分析】
《普罗米修斯的故事》是北师大版语文五年级下册第七单元“火与光”中的一篇主体课文。这是一篇古希腊神话,主要讲述了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够过上幸福温暖的生活,不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚,将火种送给了人类,表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩和感激。
【教学目标】:
1、正确,流利,有感情地朗读课文。
2、抓住重点语句体会普罗米修斯的做法,感悟这位人类英雄为拯救人类的生活,不惜忍受痛苦的伟大精神和英雄气概。
【教学重点】:
品读文中重点词句,展开想象,体会普罗米修斯富有同情心、甘愿为人类受苦的高大形象。
【教学难点】:
深入理解课文内容,弄清楚普罗米修斯的英雄行为的主要表现
【教学过程】:
一.复习导入:
概括课文主要内容。
二.出示教学目标:
1、正确,流利,有感情地朗读课文。
2、抓住重点语句体会普罗米修斯的做法,感悟这位人类英雄为拯救人类的生活,不惜忍受痛苦的伟大精神和英雄气概。
出示自学指导(一):
默读课文第2—12自然段,思考:
1.没有火人类的生活是怎样的?
2.取到火之后人类的生活状况又是怎样的?
学习建议:a.默读课文,通过联想和想象,将文字读成画面。b.圈画重点语句,在旁边做批注。
时间2分钟。
1.没有火的日子人类生活情况,出示句子:
他发现人们住在山洞里,饥寒交迫;他们被野兽捕食,甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。
2.发挥想象:
没有火,人们只能____
没有火,人们只能____
没有火,人们只能____
3.取得火种之后人类的生活,出示句子:
不久,人们家里都燃起了欢快的火焰,男男女女围在火的周围,得到了温暖和幸福。
过不多久,人们学会了吃熟食,不再像禽兽那样吃生食。紧接着,他们开始抛弃掉野蛮的原始习惯,从原来他们蜷居的阴暗角落里走了出来,到户外明亮的阳光下。
4.有了火,他们可以_____
有了火,他们可以_____
有了火,他们可以_____
5.对比有火和没火的日子。
有了火,人类就可以告别黑暗,走向(光明);告别寒冷,走向(温暖);告别原始和野蛮,走向(文明)。
出示自学指导(二):
自由读课文第13—21自然段,思考:
宙斯是如何惩罚普罗米修斯的?画出描写普罗米修斯受难情景的语句,抓住重点词语理解他的品质。
时间3分钟。
1.出示图片:介绍高加索山。
2.出示句子:
普罗米修斯这个人类伟大的朋友,这个曾经把火带给人类、使人类脱离了苦海、教会了人类怎么生活的伟大英雄,如今却身缠铁链被拴在山崖上。
3.对比两句话
普罗米修斯被拴在山崖上。
普罗米修斯却被拴在山崖上。
4.出示普罗米修斯受难情景的语句,引导学生读,
5.解释撕裂:撕开扯裂。
6.解读大鹰撕裂普罗米修斯的肌体的场景。
7.出示词语:终日呼啸敲打凶猛尖叫无情撕裂
齐读,谈感受。
8.把词语送入到句子中读:狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他的耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体。
9.想象普罗米修斯还受到怎样的痛苦?
当鹅毛般的大雪从天空飘落时,他_____
当雨水淋在他鲜红的伤口上时,他_____
当黑暗来临的时候,漫漫长夜,他只能___
生在背景音乐声中说。
10.面对惩罚,普罗米修斯的做法?
出示句子:普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声,决不乞求宙斯仁慈,决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
11.解释决不。
【以一带多】
《阅读与表达》丛书第17页《两根火柴》。
自学提示:
1.本文讲了一件什么事?
2.画出文中让你感动的语句,谈谈你的体会。
3.读了文章,你有什么感悟?结合生活实际谈一谈。
【布置作业】
续写故事
《英雄得救以后》,承接课文结尾,写一个片段。
【板书设计】
普罗米修斯的故事
富有同情心
造福人类
坚强不屈
【教学反思】(略)
北师大版六年级《索桥的故事》教案
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家精心整理的“北师大版六年级《索桥的故事》教案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
《索桥的故事》通过介绍索桥及讲述索桥的故事,抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情,表达了自己对“想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。接下来小编为大家带来了北师大版六年级《索桥的故事》教案,欢迎阅读与借鉴!
教材分析:
《索桥的故事》是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文,通过介绍索桥及讲述索桥的故事,抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情,表达了自己对“想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。可以说以索桥为线索,以故事为内容,以人物的精神为主题。
学情分析:
经过几年的语文学习,学生已经能在老师的引导下进行自主阅读,并且初步具备了理解感悟文本的能力。通过第二单元第一课《长城赞》的学习,学生对悠久灿烂的中华文化有了进一步的体悟,本课旨在前一课的基础上充分调动学生的积极性,鼓励合作交流,倡导个性化阅读,使学生在与文本交流的过程中,心灵得到熏陶、感染、净化。
教学目标:
1、引导学生充分读课文,了解主要内容,理清条理,写出课文提纲。
2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料,进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
3、引导学生自读感悟,交流讨论,理解重点语句和课文的思想感情。
4、体会课文结尾的含义。
5、让学生感受有关索桥的感人故事,使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
教学重点:
在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。
教学难点:
1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。
2、体会课文结尾的含义,感悟什么东西“比故事更美、更好”。
教学过程:
第一课时
一、课前预习。
索桥对于大部分学生来说是陌生的。他们不知道索桥在什么地方,不知道索桥什么样子,不知道索桥的重要作用,更不了解索桥的故事。为此,在课前应让学生搜集相关资料,这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多,可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类,既可以调动学生学习的积极性,又能提高他们的合作学习能力。
二、激情导课。
1、“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身鱼腹。如此惨状,令私塾先生何先德夫妇坐卧不安,他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生,于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上,横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事,今天就让我们一起走进课文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,体会其中蕴含的道理。
2、板书课题,齐读课题。
三、初读课文。
1、请同学们自由读课文,注意读准字音。如果遇到不明白的地方做上标记。
2、检查字词掌握情况。
缝隙雪冤竹索
都江堰安澜桥(注意“堰”“澜”的写法)
3、提出不明白的问题
例如:索桥什么样子?为什么要修建索桥修建的索桥?怎么修建的?索桥到底有哪些故事?课文中的“石头”说了些什么?什么东西“比故事更美、更好”?写索桥为什么还要写都江堰工程?……
(鼓励学生发现问题,提出问题,激发学生的自主探究的愿望,老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来,预设或生成某些问题。)
四、赏析感悟。
(一)了解索桥
1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢?小声读课文第一自然段,找出描写索桥建造特点的语句读一读,把其中你感受深的语句画下来。
2、在小组里交流找出的句子和词语,结合搜集到的资料,说说索桥的建造特点。
3、全班交流:运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。
4、“索桥”虽然是那样的简陋,可走在上面别有一番情趣。请同学们观察图中的人物,想象一下他们走在桥上时的感受。(可直接运用书上的语言,也可以结合自己的体会)
(二)了解索桥的故事
1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点,那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢?
2、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿,都江堰也还有许多动人的故事。”千百年来,是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事?请同学们快速浏览课文,找出有关的语句。(根据学生的回答出示语句)
(1)“‘‘鱼嘴‘‘依旧摆在那里,看一百遍也看不出什么变化,可是在它上面,我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。”
(2)“我不能说这个故事是千真万确的,然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。”
3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢?请同学们再来读读课文,边读边做批注,结合自己搜集到的资料在小组里交流交流,建造都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心?
4、全班交流
给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间,通过小组的合作学习给他们提供展示自我的平台,在交流中围绕着重点语句进行赏析、揣摩、诵读,从而在全班的交流中逐渐感悟到:几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”(出示倒数第二段中的语句,齐读)
5、了解了都江堰和索桥的故事,同学们知道作者在写索桥故事的同时,为什么还要写都江堰工程了吗?(学生交流补充)
6、老师小结
几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难,为他人着想,为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的,只是索桥的故事更深的感染了作者,引起思想上的共鸣,前者是铺垫,后者是人物精神的深化。
7、著名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难,为他人着想,为多数人而牺牲自己的心”。(简单介绍勇士丹柯的故事)
8、齐读课文第五段,尝试背诵感受最深的语句。(可简要交流背诵的原因)
(三)课外延伸,深化主题
1、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿,都江堰也还有许多动人的故事。”你还了解哪些故事,能给大家介绍介绍吗?(学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们分享,在交流中进一步感受到古代劳动人民的智慧与才干。)
2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最后一句话“然而故事是讲不完的,谁要是到都江堰走一趟,谁要是在索桥上站片刻,他一定会得到比故事更美、更好的东西”,什么东西“比故事更美、更好”?
(多媒体课件的运用,就能够帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽,感受都江堰,索桥的雄伟,美丽,从而领悟到人间更美、更好的东西,那就是“一颗想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”,使每一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。这种情境的创设激发了学生的创造性,表达欲望,难点也在其中得到解决。)
五、总结全文
作者在游都江堰和安澜索桥时,被几千年前的人触动和感染,从而领悟到人间更美、更好的东西,那就是“一颗想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。
第二课时
一、回顾全文
1、有感情地朗读课文,在小组内交流感受最深的地方。
2、修建都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇以及勇士丹柯都具有颗什么样的心?(出示倒数第二段中的语句,引导学生背诵)
二、列提纲
学习完了课文,想想课文是按什么顺序写的,试着给课文列一个提纲。
(让学生通过阅读进一步把握文章的脉络,列出提纲,对文章整体结构安排有进一步的认识。在小组和全班进行交流)
三、作业布置
你的家乡还有哪些古迹?这些古迹背后发生了哪些故事?以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料,在全班交流。
三年级语文上册导学案(北师大版)
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《三年级语文上册导学案(北师大版)》,供您参考,希望能够帮助到大家。
课题:语文天地三课时:第三课时
内容语文天地三
教
学
目
标知
识教学“笔下生花”,指导写作。搜集照片,介绍照片内容,叙写与照片相关的人和事或动人故事,抒发自己的某种情感,阐明自己的某种观点。
情感
教育培养学生热爱生活的情感。
重点叙写与照片相关的人和事或动人故事,抒发自己的某种情感,阐明自己的某种观点。
难点按一定的顺序叙写照片内容。
方法交流、叙写课前
准备课件。
教师活动学生活动
一、审题
课件出示习作要求,教师引导学生理解习作的要求。
二、学生明确习作的写法
(一)教师说明本次的作文训练一应该完成好以下三个方面的内容:(学生倾听)
1.认真找一找,习作之前要确定自己所选择的照片。
2.想一想照片中的故事。回忆一下当时发生了什么值得你回忆的事情。在叙述的时候,要把事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果想清楚,这样才能把照片的内容说明白。
3.说一说,把自己想好的照片上的故事对同学说一说。在说的时候,要周绕照片中故事发生的先后顺序来进行叙述,要抓住重点、有意义的事情,最后让同学评一评,说得不够好的改一改,再把自己说的内容写下来。(小组内简单交流照片里的故事。)
(二)本次的作文训练二是如何写好续写作文。
1.教师讲述什么是“续写”。(学生倾听)
2.教师讲述续写时要注意什么呢?(学生倾听)
三、出示习作范文《照片里的故事》教师范读。四、学生自主习作,教师巡视。
理解习作的要求
回忆一下当时发生了什么值得你回忆的事情
把自己想好的照片上的故事对同学说一说
想一想续写后整篇文章中心是什么,要根据这个中心,展开想象的翅膀,补续事情的发展和故事的结局。
教学反思
第四单元课题:葡萄沟课时:第一课时
内容葡萄沟
教
学
目
标知
识1.读通课文,学习本课的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文第一、二自然段,了解葡萄沟的位置以及感受葡萄沟美丽的景象,感受维吾尔族老乡的热情。
情感
教育了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方,激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
重点1.学习本课的生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
难点学习理解自然段,找出自然段的主要内容。
方法讲解、练习课前
准备生字词卡片、课件
教师活动学生活动
一、谈话,导入本组课文的学习
1.同学们,你们知道我们祖国有多大吗?(学生自由地发挥)
2.教师出示中国地图,引入塞北江南,在地图中找出具体的位置。
3.教师导言引入新课。
二、板书课题,了解新疆。(出示课件)
1.教师板书课题《葡萄沟》。(学生读课题,学习生字“葡”“萄”。)
2.播放课件,了解新疆,走进葡萄沟,感知葡萄沟的美丽景象。
三、出示要求,初读课文。(学生根据要求小组解决问题)
四、检查反馈,整体感知
1.教师出示生字词卡片。(学生认读)
3.指名反馈生字在读音、书写上的注意要点,教师根据学生的反馈再强调。
4.学生分组朗读课文,然后教师根据学生的朗读情况进行正音。
五、学习段落一,读出喜爱之情
1.学生自由读课文第一自然段。读后反馈:读了这一自然段,你知道了什么?
六、学习段落,感悟风景美
1.教师出示要求,(学生自己读课文)
2.交流、反馈。
七、课堂小结你们知道我们祖国有多大吗?
根据要求小组解决问题
读了这一自然段,你知道了什么?
把自己喜欢的句子读一读,说一说自己喜欢的原因。
3.抓住“最喜爱”指导学生有感情地朗读课文第一自然。
3.指名把自己喜欢的句子读一读,说一说自己喜欢的原因。
板书设计:葡萄沟
山沟盛产月份季节暗房能够制造
水沟生产一份秋季黑暗足够制成教学反思
第四单元课题:葡萄沟课时:第二课时
内容葡萄沟
教
学
目
标知
识1.继续学习课文,了解葡萄于的制作过程。
2.拓展延伸,培养学生的想象力:说说如果你去葡萄沟会做什么?
3.总结全文,说说哪些地方可以看出葡萄沟是个好地方。
情感
教育理解课文内容,了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方,激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
重点理解课文内容,激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
难点了解葡萄干的制作过程。
方法引导、交流课前
准备课件、葡萄干
教师活动学生活动
一、导入新课
1出示葡萄干,给每位同学发几粒,让他们现场品尝
2.设疑导读:色鲜、味美的葡萄干是怎样生产出来的呢?请同学们读课文。
二、继续学文,了解制作过程
1.观看课件后,学生读课文第3自然段。
2.教师提问:葡萄干是放在哪制作成的?(指名回答)
3.再读课文,说说晾房是怎样的?5.想一想,晾房为什么要这样修?(讨论后回答)
6.读文,讨论:葡萄于是怎么制作出来的?7.指导有感情地朗读这个自然段。
三、拓展延伸,培养想象能力
1.教师提问:如果你去葡萄沟,想做什么?(学生小组交流)
2.集体交流反馈。
3.教师根据学生的反馈适当小结。(让学生在网上满足自己的愿望)
四、总结,有感情地朗读
1.通过这篇课文的学习,你们知道了哪些关于新疆的知识?(指名反馈)
3.小结:新疆吐鲁番的葡萄颜色鲜、味道美,有机会我们一定要到新疆的葡萄沟去看看,亲手从葡萄架上摘下葡萄尝一尝。
板书设计
葡萄沟
风景美,人热情
盛产水果{}“真是个好地方”
葡萄干:色鲜味甜教学反思
第四单元课题:小镇的早晨课时:第一课时
内容小镇的早晨
教
学
目
标知
识1.整体感知课文内容,学习本课的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文的段落安排,学习课文,了解小镇“安静”的特点。
情感
教育体会作者对小镇的热爱和赞美之情,激发学生对生活的热爱。
重点继续学习理解自然段的方法。
难点了解小镇早晨的特点及今昔的变化。
方法讲解、练习课前
准备生字词语卡片、课件
教师活动
学生活动
一、谈话导入新课
教师导人:今天,就请同学们随老师一起走进江南——个普通的小镇,看看那里的早晨是什么样的?(教师板书课题:小镇的早晨)
二、想象描述,录像感知(出示课件)
1.教师:在你们的脑海里,对江南小镇的印象是什么样的呢?(学生根据自己的理解想象回答)
2.教师播放江南水乡早晨的景象,让学生感知、体验。
3.说感受:看完录像,小镇的早晨留给你们的印象是怎么样的?(学生说自己看录像后的感受)
4.教师导人:那么,小镇的早晨给作者留下丁怎样的印象呢?请同学们按老师的要求读课文。
三、学生根据要求,自读短文(学生同桌读课文,学习本课的生字新词。)
四、集体反馈,整体感知,学习生字
1.教师出示生字词语卡片。(学生认读)
2.(学生反馈刚才合作学习生字时的情况。)
3.教师总结强调。
4.课件出示练习。(学生填空)
五、整体感受小镇特点
1.指名读课文第一自然段,其他学生思考:小镇的主要特点是什么?(指名反馈)
2.播放课件,学生感知画面声。
在你们的脑海里,对江南小镇的印象是什么样的呢?
小镇的早晨给作者留下丁怎样的印象
同桌读课文,学习本课的生字新词。
填空
板书设计:
小镇的早晨
桥洞山洞摆满拔下油菜珍珠镇子装满丝绸
石桥洞口摆动拔河汽油珠子小镇摆满蚕丝教学反思
第四单元课题:小镇的早晨课时:第二课时
内容小镇的早晨
教
学
目
标知
识1.继续学习课文,了解小镇早晨“热闹”“忙碌”的特点。
2.读文想象,收集资料,了解小镇今昔的变化。
3.总结全文,拓展延伸,了解水上城市威尼斯。
4.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,感受美。
情感
教育体会作者对小镇的热爱和赞美之情,激发学生对生活的热爱。
重点继续学习理解自然段的方法。
难点了解小镇早晨的特点及今昔的变化。
方法讨论交流、讲解课前
准备生字词语卡片,收集的资料。
教师活动学生活动
一、巩固复习,导入新课
1.教师出示生字词语卡片,大家一起读一读。
2.配乐有有感情地朗渎课文第二自然段,感受小镇早晨的安静。
二、读文,引导想象,体会小镇早晨的热闹
1.教师导读。(学生齐读课文第三自然段。)
2.集体反馈。(结合学生的反馈,理解“目不暇接”等词语)
3.引导想象街市热闹的景象。(围绕“小镇早晨街市热闹非凡”,用自己的话说一说。)
4.指导有感情地朗读。
三、读中体会,说中感受变化
1.有感情地朗读,体会小镇的忙碌。(齐读课文)
2.本段除了介绍小镇的忙碌外,还提到了小镇的什么?(指名反馈)
3.请学生联系课文的介绍说说小镇的变化。
4.展示收集的资料,说说小镇的变化。
5.教师小结。
四、总结全文,品读句子,鼓励背诵
1.教师:小镇的确很美,在作者美丽的介绍中,小镇显得更美了。读读课文,找出你们喜欢的句子。
2.指名反馈,说说喜欢的原因,教师指导有感情地朗读。
4.鼓励学生背诵这些句子或段落。
五、学生自由背诵自己喜欢的句子或段落
读一读
齐读课文第三自然段
理解“目不暇接”等词语
除了介绍小镇的忙碌外,还提到了小镇的什么?
背诵这些句子或段落。
板书设计
小镇的早晨
安静
江南小镇(水多、船多)→早晨{热闹}“多美的小镇的早晨”
忙碌教学反思
第四单元课题:语文天地四课时:第一课时
内容语文天地四
教
学
目
标知
识1.选字组词,积累表示形容的词语,读、抄句子。
2.古诗词背诵。
情感
教育教育学生不断积累祖国的语言文字,并锻炼学生搜集、整理材料的能力,体会诗歌所表达的美好意境,激发学生对祖国大好河山的无比热爱之情。
重点积累表示形容的词语,课外积累古诗。
难点体会诗歌所表达的美好意境
方法讲解、练习课前
准备多媒体课件、词语卡片。
教师活动学生活动
一、谈话,导入新课
二、“字词”部分的学习
1.课件出示同音字。(学生选字组词、反馈组词情况)
2.学生读一读词语,抄写加点的词语。
3.听写这些加点词语,同桌互相批阅,教师评讲错误率高的词语。
4.找一找表示形容的词语后面可以搭配的词语。(学生填空。)
5.学生模仿说一些ABB式的词语。
三、“句子”部分的学习
1.课件出示文中的句子。(学生读一读、抄一抄)
2.说说句子运用了什么修辞手法。(比喻的修辞手法)
4.再次有感情地朗读这两个句子。
5.体会比喻句的作用:
四、“古诗读背”部分的学习。
1.学生读古诗——《望天门山》和《敕勒歌》。(朗读后配合画面畅谈自己的理解。)
2.(学生再读古诗,读出节奏,读出韵味。)
3.(学生小组内交流古诗的意思。)
4.教师组织反馈古诗的理解情况。
5.(学生熟读成诵。)
6.你体会到诗歌表达了怎样的情感?(自由反馈)
五、拓展延伸
继续积累词语和古诗。
读一读词语,抄写加点的词语
找一找表示形容的词语后面可以搭配的词语。
说说句子运用了什么修辞手法
体会比喻句的作用
小组内交流古诗的意思
你体会到诗歌表达了怎样的情感?
板书设计:
鲜嫩嫩的小白菜
水灵灵的(鱼虾)毛茸茸的(尾巴)雾蒙蒙的(山谷)
金灿灿的(稻谷)火辣辣的(太阳)白花花的(刀刃)
教学反思
第四单元课题:语文天地四课时:第二课时
内容语文天地四
教
学
目
标知
识1.开卷有益——《五彩池》和《日月潭的传说》。
2.初显身手—一——家乡的故事。
情感
教育教育学生不断积累祖国的语言文字,并锻炼学生搜集、整理材料的能力,体会诗歌所表达的美好意境,激发学生对祖国大好河山的无比热爱之情。
重点正确、流利有感情的朗读课文。
难点写采访提纲,进行采访。
方法朗读、课前
准备幻灯片
教师活动学生活动
一、学习“开卷有益”栏目
1.学生自主阅读短文,扫清文字障碍。(小组学习)
2.教师出示自学提纲。(学生齐读课文后,小组讨论交流解决问题)
3.逐题指名反馈。(学生回答第一个问题的时候,插入四川松潘的介绍,反馈学生搜集有关五彩池的资料)
4.有感情地朗读短文。
二、学习”初显身手”栏目
1.指名说说自己家乡的风景名胜以及都有哪些动人的传说、故事。(学生反馈)
2.出示课文中的采访提纲,教师讲解。
3.学生也可以根据自己采访的内容制定自己的采访提纲。
(1)小组内充分发言,列出自己的采访提纲。
(2)各个小组选派代表进行发言。
4.分组选出采访队的具体成员和各自的具体分工。
三、布置作业
阅读短文,扫清文字障碍
有感情地朗读短文
说说自己家乡的风景名胜以及都有哪些动人的传说、故事。
列出自己的采访提纲
板书设计:
用学过的方法理解下面的词语。
腾云驾雾满山遍野铺展柠檬黄
橄榄绿险峻凝结细腻瑰丽教学反思
第四单元课题:语文天地四课时:第三课时
内容语文天地四
教
学
目
标知
识按照“搜集、交流、成文、修改”的步骤去写家乡的人、事、景、物。
情感
教育培养学生的口头表达能力和写作能力。
重点让学生理解习作的要求,写出语句流畅,内容清楚的文章。
难点对人、事、景、物的准确表达。
方法自主、合作、探究课前
准备幻灯片
师生活动过程
一、审题
幻灯出示习作要求,教师讲解。
1.学生理解习作的要求。
2.学生审题,并明确自己的写作内容。
3.整理自己的采访笔记。
二、学生明确习作的写法
本次习作训练应完成好以下四个方面:
1.本次习作可以自己出题目。可以写家乡的迷人风景,可以写家乡近几年的变化……总之,可以写关于家乡的任何方面。
2.你必须根据你自己搜集的资料,或根据自己采访的资料,围绕一个中心进行写作。
3.这次习作要求先通过搜集、采访等方式获得资料,大家应先定下自己要写的内容,这样才能在搜集或采访中更有针对性,避免盲目性,另一方面搜集的材料才更集中。
4.写完以后,可以互相交流一下,听听别人是怎样来介绍家乡的,你听了之后可以提出更好的建议,或者你可以从别人的作文中吸取经验,将自己的习作修改得更好。
三、出示习作范文,教师范读。(学生倾听)
四、学生自主习作;教师巡视。
板书设计:
搜集、交流、成文、修改
教学
反思:
第五单元课题:1、儿童和平条约:第1
内容儿童和平条约
教
学
目
标知
识1、认识生字12个。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标3、理解课文内容,理解儿童和平条约,并了解世界儿童渴望和平的美好心愿。
重点学生能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
难点学会生字、新词,理解课文内容。
方法自主、合作、探究课前
准备课件、“儿童和平条约”的资料卡
—、导入新课:
1、相互交流,资源共享。
(学生说说自己查找到的有关“儿童和平条约”的资料。)
2、教师讲相关资料,引出课题。
3、板书课题:《儿童和平条约》(学生齐读两遍)
二、新授:
1、初读课文,解决生字词。
(1)学生选择自己喜欢的方式读课文。
(2)出示5个生字,学生“开火车”认读。(课件出示)
(3)出示生词,同桌读、指名教读。
2、熟读课文、理解课文。
(1)同桌互读,并评价。
(2)指名读,并评价。
(3)小组学习:正确、流利、有感情地朗读课文。(分组读)
(5)试背课文。
三、布置作业:正确、流利、有感情地朗读课文。
四、板书设计:
未来世界应该和平
儿童和平条约世界一定和平
让成年人和我们一起共同维护
第五单元课题:1、儿童和平条约:第2
内容儿童和平条约
教
学
目
标知
识1、学写8个生字,区别字的音、形、义。
2、朗读,交流、理解诗歌内容,体会儿童的美好心愿。
情感目标3、激发学生从小维护世界和平的美好情感。
重点区别字的音、形、义。
难点理解诗歌内容,体会儿童的美好心愿。
方法合作学习课前
准备课件
一、导入新课:
1、朗读课文《儿童和平条约》。
2、出示12个生字,学生认读。(开火车)(课件出示)
二、新课:
1、出示要写的生字,学生认读。(自由读)
2、学生分析字形,互相交流。
3、指导书写
4、书写生字。
(1)学生自由书写生字。
(2)指名上台书写,并指名评价。
(3)书写生字,并组词。(学生在作业本上书写)
(4)合作学习:
A、小组中,选出写最快、最好的作业,评选出来。
B、上台展示,并说说自己是怎样书写的。
5、认读词语。(课件出示好词,学生认读)
三、布置作业:
1、书写生字,每字3遍。2、抄写词语。
四、板书设计:
儿童和平条约
童饥饿归予食净幻
课后
反思
第五单元课题:2、说声“对不起”:第1
内容说声“对不起”
教
学
目
标知
识1、通过读课文,理解课文内容,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。
2、找出文中描写心理活动的语句,联系全文体会“我”的心情。
情感目标3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
重点朗读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。
难点找出文中描写心理活动的语句。
方法合作、探究课前
准备课件、小黑板
一、引入新课
1、课件出示文明用语,并说明其用途。
(学生说说每句话分别是在什么情况下用。)
2、引出课题,并板书:说声“对不起”
二、读课文,整体感知
1、学生自读课文。
2、思考问题:“我”为什么应该和陆叶说“对不起”?
三、集体讨论:(课件出示要讨论的问题)
1、小作者的表现:开始是怎样的?(学生回答:紧张害怕)
后来是怎样的?(鼓起勇气,超越自我)
2、是什么力量让他这样做的?
四、抓住重点句子理解课文。(小黑板出示重点句子)
(教师引导:课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”,再写“我”的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”想象小作者当时的心情,最后写“我”的表现及心理活动,抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。想想作者为什么会有这样的感受及心理活动?)
五、板书设计:
体会重点词语:愣愣地吐不出不敢看
体现出他心情:难受紧张害怕犹豫鼓足勇气超越自我
课后
反思
第五单元课题:2、说声“对不起”:第2
内容说声“对不起”
教
学
目
标知
识1、学写8个生字,区别字的音、形、义。
2、继续学习课文,了解我承认错误的过程,体会“我”的思想变化。
情感目标3、培养学生主动道歉、承认错误的良好行为习惯,做一个讲文明、懂礼貌的好公民。
重点区别字的音、形、义。
难点了解我承认错误的过程,体会“我”的思想变化。
方法自主、合作、探究课前
准备课件
一、巩固旧知,导入
1、学生有感情地朗读课文。2、认读词语。(课件)
二、学习生字词
1、通过预习你已经学会了课后哪些生字?还有哪些生字你没学会?有什么困难?(学生找一找)
2、本课生字较多、较难,可以抓住各字特点教学。
⑴、课件出示要写生字。(学生认读)⑵、学生分析字形,互相交流。
⑶、指导书写(学生说说怎样记住这些字)
三、深入了解课文,体会作者感受
1、按标题给课文分段。(弄伤同桌不知所措老师要我道歉知错却不愿开口老师、同学鼓励,勇敢说“对不起”)
2、根据问题分段指导,体会作者感受。(课件逐步出示问题,学生在引导下思考)
A、我一开始的表现如何,我知道自己错了吗?B、老师为什么让我向陆叶道歉?C、老师没有批评我,这是“我’又是怎样想的呢?
四、总结全文,表演读。
五、板书设计:
弄伤同桌不知所措老师要我道歉知错却不愿开口老师、同学鼓励,勇敢说“对不起”
课后
反思
第五单元课题语文天地:第1
内容语文天地
教
学
目
标知
识1、让学生区别同音字,并能正确组词。
2、能正确理解词语含义,说出它们的反义词。同时通过朗读理解成语,让学生去感悟成语的妙用。
3、通过对例句的欣赏和分析,体会如何将句子写具体,写生动。
情感目标教育学生不断积累祖国的文字,学会运用祖国的语言文字,不断提高语文能力。
重点区别同音字,写出词语的反义词。
难点学会运用成语,感悟成语的妙用。
方法讨论、小组合作式学习课前
准备课件
—、谈话,导入新课。
同学们,学习了第五单元的课文,现在让我们一起进入“语文天地”,在这里回顾旧知、学习新知,不断提高我们的语文能力。
二、“字词”部分的学习。
1、课件出示词语。
(1)学生选字组词。
(2)反馈组词情况。
2、读一读,写写加点的词语。
3、听写加点的词语,同桌互相批阅。
4、写成语看谁写得多。试说成语的含义。
5、写反义词。(学生相互说,试着填书上)
三、“句子”部分的学习。
1、课件出示文中的句子,读一读。
2、说说各组的两个句子有什么不同。(学生说出第二句更具体些)
4、再次有感情地朗读这两组句子,体会句子的生动性。
四、布置作业
1、回家继续积累成语和反义词。
2、搜集战争的资料。
板书设计:
语文天地
成语积累
情不自禁情同手足情深似海情投意和……
心心相印问心无愧专心致志三心二意……
课后
反思
第五单元课题语文天地:第2
内容语文天地
教
学
目
标知
识1、开卷有益——《画里少了什么》《一朵小花》
2、畅所欲言——自我介绍,对战争的看法。
情感目标激励学生口语表达的兴趣和能力。
重点通过读短文让学生提高阅读能力。
难点通过自我介绍和倾听的方式,了解自己和别人对战争的看法。学会搜集信息,处理信息。
方法自主、合作、探究课前
准备课件战争的资料、图片
一、学习“开卷有益”栏目。
1、学生自主阅读短文,扫清文字障碍。
2、出示自学提纲,(课件出示)
3、给学生充裕的时间进行自主学习,小组讨论。
4、教师引导,同时反馈学习情况。
5、教师总结两篇文章的教育意义。
二、学习“畅所欲言”栏目。
(一)介绍自己和听别人自我介绍。
1、引导学生有顺序地说一说自己的特点。
2、对倾听者提出要求。
(二)小组合作谈对战争的看法。
1、学生展示自己搜集的资料和图片。
2、学生借助于自己搜集的图片在小组内交流。
3、选代表发言。
4、教师展示有关图片进行深度交流。
三、布置作业。
1、写一段自我介绍。
板书设计:
开卷有益:《画里少了什么》《一朵小花》
畅所欲言:《自我介绍》《对战争的看法》
课后
反思
第五单元课题语文天地:第3
内容语文天地
教
学
目
标知
识学会制定公约,了解公约的写作要求。
情感目标培养学生的口头表达能力和写作能力。
重点让学生理解习作的要求,写出语句流畅,内容清楚的公约。
难点掌握写作的方法。
方法自主、合作、探究课前
准备课件、习作范文
一、审题
1、课件出示习作要求,让学生理解习作的要求。
2、明确习作要求:制定公约。
3、小组简单讨论,看课本插图,激发灵感。
二、学生明确公约的方法。
1、一起讨论关于某个话题中大家要遵守的纪律。
2、将大家讨论出来的纪律列成条文,制定成公约。
3、根据性质不同制定相对应的公约。
4、将制定好的公约张贴出来,大家共同遵守,互相监督,共同进步。
三、出示习作范文。
四、学生自主习作,教师巡视。
五、评品学生习作
六、金钥匙
1、教师引导自读:丁丁和冬冬在讨论什么?从中你有什么收获?
2、学生根据自己的需要进行参与交流。
3、引导学生总结:注释是帮助我们理解课文的好渠道,学会看注释。
七、板书设计:
妙笔生花:
制定公约
1、读书小组公约2、小足球队公约3、广播站公约……
五年级语文上册导学案设计(北师大版)
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“五年级语文上册导学案设计(北师大版)”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
2014年五年级语文教学进度
科目语文教学班级:五年级上课日期
教科书名称及册数义务教育课程标准实验教科书五年级上册
周次时间预定进度
108.26——08.301、马《天马》②《古诗二首》②《巩乃斯的马》②机动①
209.02——09.06“语文天地”②习作一②2、奇观《雅鲁藏布大峡谷》②机动①
309.9——09.13《浙江潮》③《红树林》③机动①
409.16——09.20“语文天地”②习作二②3、变化《这儿,原来是一座村庄》②机动①
509.23——09.27《唯一的听众》②“语文天地”②习作三②机动①
69.30——10.04国庆放假
710.07——10.114、韵味《唱脸谱》②《我喜欢》②“语文天地”②机动①
810.14——10.18习作四②5、水《生命与水》②《古诗二首》②机动①
910.21——10.25《一个苹果》②“语文天地”②机动①
1010.28——11.01期中考试
1111.04——11.086、方法《他发明了什么》②《寓言二则》②“语文天地”②机动①
1211.11——11.15习作五②7、面对错误《迟到》②《成吉思汗和鹰》②机动①
1311.18——11.22《我们的错误》②“语文天地”②习作六②机动①
1411.25——11.298、危急时刻《“诺曼底”号遇难记》②《生死攸关的烛光》②“语文天地”②机动①
1512.02——12.06习作七②9、礼物《献你一束花》②《微笑》②
1612.09——12.13“语文天地”②习作八②10、家园的呼唤《只有一个地球》②机动①
1712.16——12.20《鸟儿的侦查报告》②《绿色千岛湖》②“语文天地”②机动①
1812.23——12.27期末复习
1912.30—2014.1.3期末复习
2001.06——01.10期末考试
备注如本进度表与学校安排或节假日安排发生冲突,课程安排顺延。
五年级上册语文教学计划
一、教材分析:
(一)总体介绍
《课标》对进入第三学段(5—6年级)的学生提出了新的目标。教材编写者认为,理解这些目标,既要基于前两个学段的水平,又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的,教师只有瞻前顾后,熟悉前两个学段的教学目标,熟悉前八册教材,同时大略翻阅一下六年级的教材,才能从整体上把握好第九册教材。
第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点,从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
第九册共10个单元,单元主题分别为:马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。
(二)总体把握教材
学生是发展着的学生,五年级发展的基础是三四年级,又为六年级的学习打基础。所以教师应当从小学发展的整体把握第九册教材,承前启后,前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升,在五年级得到提高,获得新的发展。
(三)关于识字、学词和练句
1.主要靠学生自主学习完成
于识字学词练句,学生已经学会该做什么、怎么做了。学了就要运用,在运用中继续体会,“用进废退”,学生自己不练习独立学习,由教师拖着学生跑,不但加重师生的负担,而且会把原来学过的东西也忘掉了。所以,务须要求学生带字典或辞书进课堂,每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流,通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元,三年级上有关的金钥匙。
2.密切联系实际
错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么,都要挤出时间可能让学生写出来,哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句,再写。每次习作(包括自读的笔记、日记),都要组织学生首先检查错字病句,自己认为没有错误了,请别人检查,然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句,要发动学生讨论如何解决问题。刚开始这样做可能会感到麻烦些,但是坚持做下去,就能养成习惯。只有密切联系学生的实际,才能更好地调动学生自觉学习的积极性,基本知识的教学才能更有针对性,效果才能更好,师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。
3.教师有所作为
以上谈的是教材抓基础知识的思路。五年级还应该注意下面几个问题:
(1)书法欣赏
汉字是一门艺术样式,这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一。欣赏书法,可以提高学生的艺术品位,对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国文字的感情具有重要作用。。书法欣赏的活动可以一直做下去,每次不必占用太多时间。
(2)常用偏旁连笔
为了纠正写字方面产生的问题,同时也为了使书写教学更适应实际需要,九册教材42页右下角呈现了9个常用偏旁的连笔写法。教师可以引导学生描红、仿写,并允许学生实际运用。根据学生的实际情况,指导其他常用偏旁或独体字的写法,但应以学生自愿为前提,不应增加学生负担。
这项练习超标,可不做。即使做,也应适度,但不能出现在正式作业中,小学生首先应打好楷书的基础。
(3)对对子练习
建议教学时:第一,加强对对子的欣赏。比如从学过的古诗中撷取精彩的联句,指出成语、俗语中的对子,从文物景点、在节日时寻找对联。组织学生交流,反复诵读。第二,二字对、三字对是保底要求,四字对、五字对、六字对、七字对任意做,注意不要太难。第三,开始时不必全班铺开,把先开始做的拿来,大家讨论做修改,使对子尽量有意境、有韵味,然后诵读、抄写,在激发起兴趣之后再鼓励每个学生尝试做一做。这个练习活动可以细水长流地做,作为学词、练句的一种方式。
(四)关于阅读
因为具有了独立阅读的基础,进入高年级后,阅读课上更多的应是学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习,从总趋势看,教师的讲解应逐步减少,尤其是不应像原来那样设计问题、安排阅读步骤、统一标准答案,一味地牵着学生走。另一方面,学生虽然已经学过上述几条,但还不能综合起来、全面掌握、灵活运用,也就是说,还不能完全实现独立阅读。五年级的老师们应熟悉四年级的教学内容,引导学生在阅读实践中,熟练掌握独立阅读的技能,培养起良好的阅读习惯,提高阅读的质量。
(五)关于习作
《课标》对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法,重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学揠苗助长的倾向,不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。本册写作方面的教学要点是:一是练习给习作写评语。二是详略分明。这一点超标,可以根据学生的情况处理,或尝试,只体会不要求实践,或暂时搁置。
(六)关于综合性学习
《课标》:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”“综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。”
(七)关于自我评价
本册教材的教学重点在为单元做个人小结,具体安排是:①第二单元使学生重视小结,注意培养小结的习惯。②第四单元使学生了解单元小结的方法。3.第七单元使学生掌握单元小结的形式。③第十单元让学生先个人评价自己的小结能力,在互相兼听评价对方的小结。
二、学生状况:
五年级共有学生24人,其中男生14人,女生10人。学生进入高年级以后,身心变化都比较大,注意力、感知力、记忆力、想象力、与思维能力等智力素质正在迅速发展。
他们的非智力素质(如:求知欲、成就动机、学习热情、自尊心、自制力、坚持性和责任感、自信力等)也有了明显的提高。他们对老师虽仍是高度信赖,但是已不再无条件的盲目信赖;能够逐渐吸取同伴的经验,友谊比较稳定;自我行为调节水平逐渐提高;成就意识、竞争意识、主动参与等方面的主体素质水平得到明显提高。
本班有部分学生课堂常规做得较差。上课随意性较大,喜欢的课程能够认真听讲,学习较主动;不喜欢的课程就会出现心不在焉;学生没有良好、明确的学习动机和目的;课堂上,部分学生听课注意力不集中,思考问题不积极,举手发言不踊跃,人在心不在。但大部分学生基本已经养成良好的学习习惯与生活习惯。有部分好动学生仍需要进一步加强良好习惯的培养。
三、教学目标:
1.培养学生独立识字、学词和练句的自主学习能力和良好习惯。
2.培养学生欣赏书法的兴趣和练习书法的能力和习惯。
3.培养学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习的能力和习惯。
4.培养学生在习作时注意详略分明,并练习给习作写评语的能力和习惯。
5.培养学生为教材单元做个人小结的能力和习惯。
6.培养学生对语文知识的综合运用、听说读写能力的发挥、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合的能力和习惯。
四、教学重点:
1.培养学生独立识字、学词和练句的自主学习能力和良好习惯。
2.培养学生欣赏书法的兴趣和练习书法的能力和习惯。
3.培养学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习的能力和良好习惯。
4.培养学生在习作时注意详略分明,并练习给习作写评语的能力和习惯。
五、教学难点:
1.培养学生为教材单元做个人小结的能力和习惯。
2.培养学生对语文知识的综合运用、听说读写能力的发挥、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合的能力和习惯。
3.培养学生学习语文的的兴趣,激发学生热爱祖国语言文字的情感。
六、导学措施:
本学期为了更好的落实高效课堂新理念,提高五年级学生的整体素质,促进学生的全面发展,根据本班学生的实际特制定以下导学措施:
1、组织好学习小组,培养各组的主持人,充分利用好小组学习。
2、课堂上教师做到“三讲三不讲”,在学习中,教师不要包办代替和以讲代学,把学习的主动权教给学生,把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。
4、多在学法上给学生作出知道,学生只有掌握了一定的学习方法,才可以自学。
5、自己努力学习杜郎口的教学模式,尽量应运于课堂,充分发挥学生自主学习的权利。
6、要注意教学的开放性,培养学生的创新意识和实践能力。拓展学生的思维。
7、要精心设计导学案,注重多媒体的应用,使学生学得愉快,学得轻松,
8、要渗透德育,注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
学段:小学年级:五年级学科:语文
单元:第一单元单元主题:《马》课型:讲授课
主备学校:大城小学主备人:袁晓花初审人:张志军
终审人:吴海合作团队:袁晓花邢燕曹逸琴漆燕霞
张瑛王彩霞安春燕李晓萍
第一单元马
单元说明
本单元以“马”为主题,编选了三篇主题课文,一篇拓展阅读。其中有说明文、散文,有古诗和现代自由体诗歌。不论是古代作品,还是当代作品,作者们以其丰富的想象力,状物抒情,从不同侧面描写了“马”的外形特点:写静态中的马细致入微、形神兼备、苍劲有力;写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情,从中指出我们人类的生活与马息息相关,说明了“马”是人类的好朋友。引导学生学习这些文章时,应让学生反复诵读,从中悟出“马”的性格的伟大、坚毅和它积极的进取精神。让学生积累好词佳句,找出描写“马”的外形特点的诗句或文章段落,画下来,背诵这两首古诗和现代诗歌。
语文天地的设计,写带有“马”字的成语,讲马的故事,找有关“马”的作品推荐给同学们欣赏,培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。写马的习作,体裁不限,自由拟题,想象作文。“金钥匙”交给学生如何学会倾听别人的发言,如何抓住别人说话的要点,让学生明白耐心听别人把话说完,不插话,不打断别人说话,是对说话人的尊重。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,熟读《巩乃斯的马》第2自然段中的比喻句,背诵《古诗二首》,积累与“马”有关的成语。感受灿烂的马文化。
2、继续坚持做摘录笔记,独立识字学词。认字18个,写字29个。
3、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、奔腾、悲怆、苍劲、惊心动魄、罕见”等词语在课文中的意思。
4、学习写简单的提纲。
5、完成“笔下生花”:或介绍与马有关的作品,或写自己所了解的马的生活或故事,或写一篇想象作文。
教学重点:
1、会写本单元生字,掌握字的音、形、义,能正确读写本单元要求掌握的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,并能摘录课文中的好词佳句和语段,积累语言。
3、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、奔腾、悲怆、苍劲、惊心动魄、罕见”等词语在课文中的意思。
教学难点:
1、学习艺术品介绍和场面描写的一些基本方法,体会作者遣词造句的准确生动,并在习作中加以运用。
2、运用已获的知识和方法自读课文,体会文章的思想感情。
课时按排:
共8课时
《天马》
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字,理解生词。
3.理解重点词句意思及课文主要内容,感知天马的艺术价值。
教学重难点:
1.感知天马的艺术价值。
2.体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时
学习目标:
1.我能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字的读音。
2.我能联系上下文,理解重点词语的意思。
3.我能理清文章的层次。
导学过程:
一、自主学习:
1.我会用自己喜欢的方法来把课文读一读,我发现这些字易读错:
2.我发现这些字容易写错:
3.我要做摘录笔记,记住好词好句:
4.我会运用多种方法理解重点词语:
神形兼备:
优雅:
凌空:
象征:
5.我要把课文再读一遍,知道了“天马”是的图形标志。
二、交流协作
对学:1.组内交流易读错写错的生字词。
2.讨论理解不大理解的词语。
群学:3.小组内自由朗读课文,试着说说课文主要写了什么?
三、展示激励:
自主学习:1、2、4、5
四、达标测评:
1.我能给下列字注音:
时局()记载()雕()塑()
神形兼()备龙雀()瞬间()
2.我会给下列词语填空:
体态()神形()昂首()
自由()动作()中外()
板书设计:
马 天马
青铜雕刻神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕(龙雀)
兼——巧妙平衡
备——飞燕安然无恙
知识链接:
《天马》又名《马踏飞燕》、《铜奔马》,为东汉青铜器,1969年出土于甘肃省武威雷台墓。奔马身高34.5厘米,身长45厘米,宽13厘米。该马不仅构思巧妙,而且工艺十分精湛,形象矫健俊美,别具风姿,现收藏于甘肃省博物馆。1983年我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志,因为它具有浓厚的中国特色,天马奔驰,象征着中国的旅游事业蓬勃发展。
第二课时
学习目标:
1.我能有感情的朗读课文,知道天马的艺术价值及象征意义。
2.我能抓住课文中含义深刻的句子,在朗读中品味情感,在朗读中积累。
3.我会学习写简单的提纲。
导学过程:
一、复习检测
听写词语:
二、自主学习
我会有感情的朗读课文,弄懂下面的问题:
1.所学内容回顾:说一说“天马”留给你的印象。
2.为什么说“天马”是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶,是我国悠久文化历史的代表性杰作?
3.天马作为中国的旅游标志是因为
4.我知道课文各部分写的是什么,知道作者是按照
到的。
课文第(1)自然段
课文第(2)自然段
课文第(3、4、5)自然段
课文第(6)自然段
课文第(7)自然段
5.再读课文,在文中感受最深的地方做批注。
三、交流协作
交流自主学习1、2、3、4、5
四、展示激励
展示自主学习1、2、3、4、5
五、深化引领
通过本节课的学习,我有这样的收获
六、达标检测
1.组词
活()伦()型()东()
怡()论()形()炼()
2.照样子写含有“马”的词语。
例:喻指粗心大意的人。马大哈
1.喻指不及时的举动。()
2.喻指为别人效力的人。()
3.喻指难以对付的人。()
4.喻指时间持续得很久。()
板书设计:
从整体到部分——形神兼备
天马驰名中外
设计构思——令人叹服叫绝
课后反思:
《北师大版七年级上册语文《猫的故事》学案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学一年级语文的教案”专题。