《社戏》导学案。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“《社戏》导学案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《社戏》导学案
教师寄语：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，缺少体验美的心灵，缺少描述美的语言。
学习目标：
1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法
4、概括小说内容，分析小说中的人物性格，理解景物描写的作用，理解文章中心。
5、知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
自主学习案
文学常识积累
（一）、作者介绍鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，从发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月），始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。
（二）、关于社戏社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
（三）、关于课文有关内容本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申，似乎还可以认为：看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。
字词积累
1、读准下面的字音。
惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转
絮叨怠慢蕴藻家眷渔父喝采旺相桕树楫子
2、理解下面的词语。
惮：絮叨：撺掇：弄潮：
依稀：宛转：悠扬：皎洁：
归省：漂渺：自失：弥散：
3、本文作者是，原名，省市人，我国伟大的无产阶级家、家、家。本文体裁是，文中的“社”原指　，在绍兴，“社”是，“社戏”是指　。
整体感知：
（1）本文作者以第一人称的写法，描写了________的一段经历，生动刻画出一群________的农家孩子形象，表达了对劳动人民的深厚情谊。
（2）这篇小说中最有诗意的地方，是________、________、________这些充满江南水乡生活气息的画面。作者以细腻生动的语言，详写了________、看戏和________。
（3）在括号内填上恰当的关联词语。
我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家。（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来。
请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。
1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。
2：从事情角度来看：
（）——（）——（）——（）——（）——（）——（）
3、你怎么知道是“夏夜”？
4、详略是怎样安排的？
5、学生用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）。

6、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。
如：题目为“社戏”，但作者却大量地写了社戏以外的内容，这样安排合适吗？为什么？
附鲁迅的几条名言。希望同学们能背下来。
　1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅自嘲）
　2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅自题小像）
　3、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
　4、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作和学习上。
　5、伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。
课堂探究案
(一)、预习汇报　
1、字词2、作者及文章出处3、预习收获及困惑
（二）读课文，合作探究：
（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？

（2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？

（3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？

（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？

（三）精读课文，品味语言。
小说最重要的要素是人物，这篇小说塑造了哪些人物？你喜欢哪个？请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他_______(评价其性格品质)，比如_______(举人物表现)”的句式来分析人物性格。
双喜：

阿发：

六一公公：
学生默读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落（11、12、23段），完成下列三个练习。
　1、把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出来。再朗读交流。

2、这些语句写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一个你认为写得美的句子，然后用“我觉得_______一句写得好，好在它（赏析角度，如词语运用、修辞方法、写法等）写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美句进行品析，然后交流。

3．小组合作讨论：景物描写的作用。

抓文眼，明主旨
1.本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么？（阅读船头看戏部分）

2.去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？你有过类似的体验吗？请小组讨论一下。（通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。）（学生小组讨论后回答）

（四）体验反思拓展延伸：
1、本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

教学反思

当堂检测案
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
1．解释词语在文中的含义。
“朦胧”的意思是________。“踊跃”的意思是________。
2．文中描写开船的动作的词语有，从中看出江南水乡的少年们______、
________的特点。
3．文中画线句运用了________和________的修辞方法。
4．文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面。
视觉：

嗅觉：

触觉：

听觉：
5．文中有哪几句写航船速度之快？
6．“但我却还以为船慢”一句在表达上的作用是_____________
7．这几段文字重点描绘了一幅美妙的画面，请给这幅画起个名称《________》。
8．本段主写月夜行船，突出了“我”急于看戏的迫切心情。从文中哪些方面可以看出？

当堂检测题答案
1．模糊不清跳跃
2．点磕退上前出动作熟练干净利索
3．比喻拟人
4．视觉：月色便朦胧在这水气里嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香触觉：夹杂在水气中扑面的吹来听觉：而且似乎听到歌吹了
5．飞一般径向赵庄前进了。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
6．表现了“我”想看到戏的急切心情。
7．月夜航船
8．开船动作利索，行船动作快从所见所思所感所闻中体现。

相关知识

九年级语文下《社戏》导学案

九年级语文下《社戏》导学案

教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1．知识与技能

（1）记忆本课中出现的新的生字、生词。

（2）学习文章对农家少年形象生动的描写，体会景物描写的诗情画意。

（3）体会美好的农村生活和农家少年淳朴善良、好客能干的特点。

2．过程与方法

（1）朗读、默读、批注。

（2）品析作者的描写，感受乡村生活的美好。

（3）品味文章语言，感受人物的特点和真诚深挚的情谊。

3．情感、态度与价值观

（1）理解作者的情感，拥有对理想的精神世界的追求。

二、教学过程

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

1、导入新课

教师谈话导入：有过农村生活经历吗？留下最深印象的是什么事？（在城市生活中看不到的景色、没有的活动、感受不到的氛围、城市听不到的“奇闻”。）引入。介绍社戏。

预习准备：1、粗读全文，学习生字词。2、回顾作者常识。

课堂交流：1、梳理重点字词。2、读自己喜欢的片段。

引发学生对新课的兴趣；培养学生的自学习惯。

2、师友互助

教师提出合作要求：

1、以题目为线，文章共写了几次看社戏的经历？据此将文章分成几个部分？

2、小组内分读第一部分：作者喜欢看城中的戏吗？是否可以将这部分内容删去？说说自己的看法和依据。

3、作者说他喜欢看儿时在乡下看到的社戏，在你看来，他看的懂戏文吗？

4、说说看，他难以忘怀的究竟是什么？

学生自读、默读。

师学友小组合作学习、探究。

学习策略：

1、在相应的语句旁做上记号。

2、就语句分析作者这样写究竟想表现什么？

3、理解、感受作者所感受到的快乐。

培养学生的阅读能力，形成一定的阅读技巧。

3、课堂小结

教师引导学生进行小结：1、在这些小伙伴中，你最喜欢哪一个，说说为什么。

2、你喜欢这个小乡村吗？说说自己的想法。

学生自由发现、探讨。

（小结：夜航看戏永存心中，无法忘却的是省亲生活的自由快乐，是与小伙伴们相交的友好亲密，是静谧美好的乡村月色吗，是淳朴善良的的风土人情，“戏”在戏外。）

第二课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

1、回顾导入

教师引导学生回顾基础知识。

学生互查重点字词及作者相关常识。

巩固基础知识。

2、分层提高

教师提出探究要求：

1、文章哪些内容写得好？说说自己的意见。

2、能看出这篇文章的体裁吗？散文还是小说？为什么让人产生错觉？这样写好吗？（依据：第一人称的使用；背景、环境描写；不以情节曲折取胜，多选生活小事；散文化、诗化语言）

学生小组探究，形成自己的看法。

分析工具：表达方式、描写手法、描写相关度（直接间接）、段落内在联系、特别表达、感官运用等；

形成自己的看法，培养学生的鉴赏能力。

3、归纳总结

教师引导学生进行小结：为什么六一公公的豆不如那一晚的好吃？你怎么理解？

学生自由谈。（参考：偷吃罗汉豆的整个过程中充满着乡村淳朴的人性美，小伙伴待客的热情，充满了欢乐，洋溢着孩子们的童真，其中的情感价值远远高于实用价值，而六一公公的豆没有承载如此丰富的情感。）

4、拓展提高

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”你有过类似的经历和感受吗？说一说，写下来。注意运用作者用到的方法。

学生交流、写作。

互评。

培养学生的表达能力和写作技巧的运用。

三、板书

社戏

城中看戏自由的空气互爱互助

（混乱、冷漠、粗俗、失望）

省亲生活和谐亲密的人际关系的社会关系

看社戏老人、伙伴真挚、朴实融洽和谐

看戏波折——月夜出航——看戏——归航偷豆

戏后余波优美、独特的农村风光

四、反思

社戏：顾名思义，社戏即在社中进行的一种有关宗教和风俗的戏艺活动。它在中国民间广泛流行。社戏源于古代官社或私社的祭祀、庆祝活动，随着戏艺形式的多样化，社戏的形式也越来越多样化，因各种戏艺形式细分化和专业化，诸如杂技、戏曲等戏艺形式逐渐独立并成熟，然后这些专业的戏艺团队又以合作或受邀聘请的形式融入各地社戏表演中。周建人在《略讲关于鲁迅的事情》中说：“每年于一定时间做的戏叫做‘年规戏’，社庙里每年做的年规戏就叫做社戏了。

社戏学案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？小编特地为大家精心收集和整理了“社戏学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

七年级语文上册第1课《社戏》学案鲁教版
预习目标：

1、识记、理解本课的生字词。

2、理清文章的脉络，把握文章的内容。

3、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。

4、了解本文词语使用的准确性。

5、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。

6、记住本文的作者和出处，知道《呐喊》是一部什么样的书

预习重点：

感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

学法设计：

指导诵读,启发学生品味研讨,模仿写作。

预习过程：

一、课前准备：

学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。

二、基础知识：

1、了解背景

社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。

2、回顾作者

作者鲁迅，字豫才，原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。《社戏》选自他的小说集《呐喊》。

3、初读课文，扫清文字障碍

惮踱颇归省行辈撺掇

凫水潺潺宛转絮叨怠慢蕴藻

家眷渔父喝采旺相桕树楫子

4、理解下面的词语。

惮：絮叨：

撺掇：弄潮：

依稀：宛转：

悠扬：自失：

皎洁：归省：

三、整体感知：

二读课文，整体感悟故事情节
a．学生速读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。
随母归省小住平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆
b．请学生用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）。
课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。
2．整体感悟课文意图
◆小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。
◆各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟观点。（学生的感悟可以从多角度来回答，不作统一要求。）
◆教师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解。
本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。那里的人：聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束；那里的景：如诗如画，令人陶醉。充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求。

四、合作探究：

1、课文题目为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。思考围绕这一中心事件写了哪些事？除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？

2、作者以《社戏》为题目，对此分析不正确的一项是（　）
　A、具体实在，点出了中心事件。
　B、既可交代中心，又可暗示时代背景。
　C、文章是以看社戏的生活经历为依据，刻画人物形象，表现中心的。
　D、许多读者不明白什么是“社戏”，以此为题，具有吸引力。

五、延伸拓展：

1．抄写“读一读，写一写”中的生字词。
2．完成课后“研讨与练习”三。

社戏（第1课时）导学案

学习目标：整体感知课文，理清小说的故事情节和结构。
一、学习重点：1、字词理解2、分析人物形象
学习难点：掌握分析人物形象的方法

二、预学部分【自主学习】

1、背景介绍：这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

2、社戏：指旧时某些地区农村中迎神赛会时演出的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设台演出。“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”，社戏就是社中每年所演的“年归戏”。课文以“看社戏”为中心事件贯穿全文，刻画人物。

3、小说是以塑造()为中心，通过()的叙述和()的描写反映社会生活的一种文学体裁。()、()、()是小说的三要素。故事情节一般分（）、（）、（）、（）四个部分，有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节都是虚构的。

4、字词梳理
归省（）行辈（）撺掇（）凫水（）蕴藻（）潺潺（）弥散（）
纠葛（）棹（）

5、释词
（1）撺掇________________________________
（2）弥散________________________________
（3）自失________________________________
（4）漂渺________________________________
（5）惮________________________________

6、朗读课文，填写下列图表【整体感知】：

7、本文的中心情节是什么？围绕这一中心写了哪些事情？

三、导学模块【合作探究】
1、平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？

2、找出描写双喜的语言、行动的句子，回答下列问题：
（1）为什么写双喜“大悟”还要加上“似的”两个字呢？

（2）双喜提出了那三条保证？从中可看出什么？

（3）偷豆后六一公公指责他时，他大胆承认，表现了他的什么特点？

四、固学提高【课堂检测】
（一）填上下面一段话中所空的关联词。
我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家。（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了大公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来。
（二）下面句子没有语病的一句是（）
A．西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富的水果。
B．运动场上挂满了五颜六色的彩色旗帜。
C．她不仅会琴棋书画，还会吹拉弹唱。
D．她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响。
（三）分析双喜的言行，谈谈双喜是个什么样的孩子？
要求结合文中的相关词句，选择双喜性格中的某一方面说其人物形象
句式：我觉得双喜是个（）的人，从课文（）中等词句中看出来的。