Unit3Placesofinterest-listening,speaking&writing教案。
每个老师在上课前需要规划好教案课件，是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们会写适合教案课件的范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“Unit3Placesofinterest-listening,speaking&writing教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。jAB88.com
一章节分析（SectionAnalysis）
(一)综述
本章节是语言运用部分，通过听，说，写方面的训练，提高学生语言词汇方面的能力，加强他们运用语言知识来表达思想感情的能力。针对高一新生情况usinglanguage的任务是培养学生如何正确有效的使用字典，为以后的学习打下基础。
（二）目标
Listening:
1．帮助学生通过抓关键词培养其听力理解能力
2．听说结合，提高听力教学效果。
UsingEnglish
1．帮助学生如何有效的使用电话号簿。
2．培养学生自习自研能力。
Writing
1．模仿课文写作MyFavouritePlaceofInterest
2．尝试同伴批改，合作学习。
3．教师批阅、评价终稿。
Speaking
1．帮助学生学会做陈述，培养他们的交际习惯。
2．鼓励学生在陈述中动脑，动口，学会如何评价他人。
（三）重点和难点
Listening
培养学生抓关键词汇：byplane/car/bus
根据内容判断情感：liked/disliked
UsingEnglish
了解电话号簿的功能，学会如何能有效地运用查找信息。
Writing
根据课文的题材、结合自己的亲身经历写出Placesofinterest并能采用同伴批改。.
Speaking
通过陈述介绍Placesofinterest，学会、习惯做陈述和听陈述及如何评价。
二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
Listening
一．材料的整合：将课本第42页和第56页的听力材料整合。两份材料都是培养学生抓关键词汇的能力。
二．建议把听和说相结合。通过教师与学生或学生与学生的对话，表演，引入要听的新的单词，强化学生可理解性输入。
lPre-listening在听之前，扫清在听力材料中出现的困难词汇(这里主要是地图中出现的地名)，创设环境，要求学生明确听力任务，提高听的效果.
lWhile-listening诱发兴趣，增强听的动力。
lPost-listening通过延伸性问题，培养学生想象、评价的能力。
具体处理这部分内容的建议见[链接1]。
UsingEnglish
要求学生利用书上的第49页至51页的电话号簿的信息处理生活中的实际问题。
T49
Writing
鉴于这个章节的主题，建议将写作与说这两个部分整和：向全
班做Myfavouriteplaceofinterest的任务产生了学生写作的需求，对Reading的掌握使学生具备了一定的写作水平，并结合自己的亲身经历，学生能完成写作任务；建议学生从内容和语法的角度同伴批改，让每一个学生都成为批改着，评价的参与者，这样不仅可以提高学生的学习积极性，在改正同学的错误的同时，自身水平也得到的提高。最后，教师批阅，评价终稿。
见网页
Speaking
课本中出现的Speakup(Talktime)内容与本课的主题关系不紧密,Speakup(Givingashorttalk),与主题有关联，但操练机械,调动不起学生的兴趣.故建议结合写作，以Myfavouriteplaceofinterest为主题向全班做陈述，
具体处理这部分内容的建议见[链接2]。
同上
[链接1]
Listening
建议将课本第42页和第56页上的两个听力材料整合。
1建议听说结合，在交际的基础上，引入听的内容，在听的同时，要求学生掌握表达旅行方式和表达喜好的基本句型。
２建议材料的整合：将课本第42页和第56页的听力材料整合。两份材料都是培养学生抓关键词汇的能力。
Pre-listening
(1)TherearealotofbeautifulcitiestoseeinEurope.Butdoyouknowhowtopronouncethecitiescorrectly?Anddoyouknowwhichcountryeachcitybelongsto?
(2)HongKongisametropolis,receivingtouristsfromallovertheworld.Whatdotheythinkofthecity?Whatistheirlikesanddislikes?
Post-listening
(3)Ifyouwerethewoman,howwouldyoufeelafterthetour?(tired,exhausted,worn-out)
(4)Askthestudentstorepeatincompletesentencesabouteachtourist’slikesanddislikes,andstatethereasonsifpossible.[链接2]
WritingandSpeaking
建议根据课文的阅读主题，将写作和说两项技能整和：
1学生任务：
1)明确结合自身旅游经历，模仿课文写作Myfavouriteplaceofinterest
2)同伴互相批改，从内容和语法的角度批改
3)做陈述
4)认真听陈述，发表意见和点评。
2教师任务：
1）指导学生写作和批改
2）亲自批改
3）给予学生陈述必要的指导：语音语调，陈述的姿态和仪表等
4）参与、分享学生的体验，做点评(指出语音语调上的优缺点、。
附部分学生的习作与网页。
相关阅读
Unit 5 Canada—“The True North”（Listening, Speaking and Writing）
Unit5Canada—“TheTrueNorth”（Listening,SpeakingandWriting）
Listening
Step1Listening
1ListentothetapeandthenCompletethesesentenceswithcorrectinformation.
2Handoutthelisteningmaterialandlistentothetape,thenaskthemtocompletethepassage
Step2Listeningon69
ListentothetapeanddotheTrueorFalse
1.FriendsinCanadainvitedthetwocousinstodinneratarestaurant.
False
2.TheycouldnottalkaboutallthegeographyofChinabecauseitistoobig.
True
3.Chinaisover7,000kilometresfromeasttowest.
False
4.ManyriversinChinacomefromthemountainsinthewest.
True
5.TheGobiDesertislikethegrasslandsinCanada.
False
6.TheGreatWallcannotkeepthedustofthedesertawayfromBeijing.
True
7.CanadianpeoplecannottalkwiththeirneighbouringcountrybecausetheydonotspeakEnglish.
False
8.BothChinaandCanadahaveworld-famouswaterfalls.
False
Step3Listeningtext
Listentothetapeagainandcompletethepassage
Step4Homework
ReadthelisteningtextandremembertheinformationaboutCanada
Speakingandwriting
Step1Warmingup
Showthestudentssomequestionstodiscuss
Whichofficiallanguagedoyouthinkmostpeoplespeak?
Whydoyouthinkso?
Whywouldyouwanttoknowthat?
Isitimportanttoknowthat?
WhyistheChineselanguagegrowingsofastinCanada?
Canyouanswerthequestion“whatisaCanada?”
Step2Talkingonpage69
ImaginethatyouandyourpartnerareLiDaiyuandLiuQian.YouhavevisitedmanyplacesfromwesttoeastaswellasIqaluit.Whatwouldyoutalkaboutwhenyoutravel?
Step3Writing
WriteareportforLiDaiyuorLiuQian
Firstgivethesampleofthereport
Step4WritingTaskonPage74
ShowthemapofChinaanddiscusssomethingofthemap
Thengivethesampletothestudents
SampleTourPlan
Step5Homework
1.Writeapassage.Introduceourhometowntothevisitors.Inwhatdirectionisitofthecapitalofourprovince?Whatdoesavisitorcanseeandhearinourhometown?
2.FinishsumminguponPage40afterclass.
Chapter2.Penang-Listening,Speaking,Writing
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划，才能更好地安排接下来的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编帮大家编辑的《Chapter2.Penang-Listening,Speaking,Writing》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
Chapter2.Penang-Listening,Speaking,Writing
一、章节分析（SectionAnalysis）
(一)综述
本章节是语言运用部分。通过听，说，写方面的训练，提高学生语言词汇方面的能力，加强他们运用语言知识来表达思想感情的能力。教会学生写信。
（二）目标
Listening
帮助学生练习notetaking的技巧。
Speaking
帮助学生以正确的语调读反意疑问句，并且能以适当的句型提问。
Writing
学会写回信。
（三）重点和难点
Listening
Speaking
并掌握一些有用的关于提问的句型。
Writing
针对来信的要点写好回信。
二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容教学实施建议教学资源参考
Listening1.Pre-listening在听之前，要求学生明确听力任务，提高听的效果。
2．预先解释一些重点词汇，保证听力的效果。
3．While-listening诱发兴趣，增强听的动力。
4．Post-listening要求学生总结notetaking的技巧。《牛津英语教学参考》Page25
Speaking1.模仿录音，练习正确的语调。
2.Pairwork:模拟面试，学会提问。
3.进行更多的不同情境的提问。
Writing1.注意书信的格式。
2.分析来信的内容。
3.以正确的句型回复来信的要点。
Chapter2.Careforyourhair-Listening,speaking,writing教案
Chapter2.Careforyourhair-Listening,speaking,writing教案
一章节分析
（一）综述
这是语言运用部分，通过听，说，写方面的训练，听力部分强调的是听力过程中记录相关信息的能力，听前分析材料，预测所听内容，听的过程中学会筛选所需信息，并迅速准确的记录下所需内容。会话部分指导学生如何进行问卷调查。通过指导学生在调查前设计，调查过程中注意方式，并筛选信息做好记录，调查后进行信息汇总成文汇报。写作部分为应用文请假条的写法，应强调其格式。
（二）目标（Target）
Listening
1．帮助学生学会在听之前学会分析材料
2．听的过程中学会抓住相关信息并进行信息的筛选。
3．指导学生学会对听力材料信息的记录。
Speaking
1．学会如何进行问卷调查的问卷的设计。
2．问卷调查过程中常用句型的掌握，记录相关信息的能力。
3．对调查结果汇总和整理成为问卷报告的能力。
Writing
1．了解请假条的格式，功能和基本组成部分。
2．根据简要的提示写出符合要求的请假条。（三）重点和难点（ImportantandDifficultPoints）
Listening
记录相关信息一向是听力中的一个难点和要点。其中牵涉到信息的接收筛选和输出。其中的难点是对信息的筛选。在本章节的这个部分中，要求学生在预约的对话过程中抓住最终确定的发型师和对应时间。其中会出现一些扰乱的信息，比如顾客和发型师的时间冲突等。要能够筛选出所需要的信息，并做记录。
Speaking
难点为问卷问题的设计，调查开展的一些常用句型，以及信息汇总后的问卷报告。设计问题可根据所给情景，结合教材上所给的样本，设计适当的问题。调查中要注意一些常用的句型：Excuseme.I’mdoingasurveyabout…for….Wouldyouplease…?最后信息汇总做问卷报告的时候，要学会运用一些典型的结构：Iinterviewed…inthesurveyabout….Onaverage,…Mostpeoplethink….
Writing
重点为请假条的格式。请假条是应用文的一种，不追求文笔如何，重要的是其功能性。学生需要掌握日期，称呼和署名的位置。以及请假条相对固定的内容：请求准假，请假理由，请假时间，表示感谢。
二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
Listening（page26）
建议以电影《罗马假日》中的经典片段（公主将长发剪成短发）做为warming－up开始这节听说课。可以让学生就影片稍做讨论，引导学生讲出要和发型师预约，自然引出听力内容。在进行听力练习之前，先要将所给情景稍做解释。其中的关键词：receptionist，makeanappointment。
给学生一定时间研究这张图表以便明确他们这次听力练习的任务之后再开始播放录音。
这个听力练习训练的是学生在听的过程中筛选相关信息并做记录的能力。所以在听之前一定要让学生明确他们的任务再开始做这个听力练习，通过读这张表格，学生已经初步明确他们所期待听到的以及需要记录的内容。
教参第T26页，
电影《罗马假日》片段
Speaking（page29－31）
A部分是关于如何使对话顺利进行的小技巧，由于和之前的听力练习没有很相关的联系，所以不作为教学内容来讲解。但是教师可以根据自己的情况，灵活穿插在平时的授课之中。主要使用教材的B部分asurveyaboutyourhair。由于问卷是研究性学习中经常使用的手段，建议可以将课堂内容与研究性学习相结合。
全面辅导学生如何进行问卷的调查，如何和别人进行问卷调查，如何对得到的数据结果进行分析汇总，最终进行调查汇报。
并将教学内容延伸到课堂后，课堂外。建议指导学生用一周的时间基于课本上的样本完成一个问卷调查，并在下一周进行课题汇报。
具体处理以上两部分内容的建议见[链接1]。
这两部分的详细教案见[链接2]，相关课件见[链接3](chapter2-2ppt)
教参第T29～T31
Writing（page32－33）
写作和之前的听说联系不大，建议利用一课时将其单独作为一个教学内容来进行。
由于教学内容并不非常多也不太难，这节课可以设计成为以学生自发学习为主的一堂写作课。不按照平时的上法即先讲后写，而改用先写后改正的方法，让学生在课本的帮助和老师的指点下，一步步自己发现其中的重点难点，并加以掌握。
具体处理这部分内容的建议见[链接4]。
教参T32－T33[链接1]
说明：
本章节听说练习关联度比较大，建议可以作为一个课时来处理。听力重点是学会记录相关信息。之前要给学生充分的时间来了解要听的内容充分运用这部分说的练习。会话部分教授学生如何进行survey，建议在课本上进行一定扩展，可以利用这部分教学内容做到教学内容和研究性学习的有机结合。1、可以使用电影《罗马假日》中公主理发的经典片段作为warming－up，吸引学生的注意力，也同时自然的引出本节课的话题。教师提问：Whatwillyoudoifyouwanttohaveyourhaircut?
2、引导学生回答到美发院，找发型师。教师可以发问：如果人太多，该怎么办呢？自然过渡到听力的内容“预约发型师”。
3、给学生就听力的情景稍做解释，可对“receptionist”和“makeanappointment”做一定的解释。让学生明确他们的任务。
4、给一分钟时间阅读26页上的表格。熟悉发型师的名字和他们相对应的时间段。
5、听录音，完成听力练习，并校对答案。
6、通过问题“Doyouoftengotothehairdressingsalon?”“Wheredoyouhaveyourhaircut?”“Howoftendoyouhaveyourhaircut?”等一系列问题自然过渡到接下来的会话练习。
7、教师可以引出survey在调查研究课题中的重要作用。“Howcanyouconductasurvey?”学生讨论得出三个步骤：设计问卷，进行调查，最终汇总。
8、按步骤指导学生进行这三部分内容，可参考教材上的内容，适当做补充。根据需要设计问卷，比如“where,howoften,who,what”等一系列问题。给学生3－5分钟以小组为单位设计有关美发的问卷。
9、指导学生进行问卷，注意使用礼貌用语。比如“Excuseme.Iamdoingasurveyabout…for….Wouldyoumindansweringafewquestions?Wouldyoupleasesparemeafewminutestoanswersomequestions?…”等句型的使用。
10、给学生5分钟对自己的同学进行问卷调查。而后以小组为单位汇总整个小组的调查结果。
11、指导学生学会汇总数据，并进行汇报。运用句型“Weinterviewed…inthesurveyabout…”.“Onaverage,…”“Thereare…people….”“Mostpeoplethink….”
12、布置家庭作业，可设计为小组一周的作业。建议学生以小组为单位，确定一个课题进行调查。完成作业时间为一周。在下一周的课堂中可以进行交流汇报。[链接2]
说明：
如下，提供了一份本课时的完整教案。I．Warming-up
1Playafilmclipfrom“RomeHoliday”(abouttheprincesshavingherhaircut)toarousethestudents’interestandindicatethetopicofthelesson.
2Askstudentstothinkaboutthequestion:Whatwillyoudoifyouwanttohaveyourhaircut?
Expectedanswers:togotothehairdressingsalon----tocommunicatewithyourstylists――tohaveyourhaircut
Thencomesthequestion“Iftherearetoomanycustomers,whatwillyoudo?”
Expectedanswer:tomakeanappointmentwiththestylists.
LeadtothelisteningexercisenatuallyII.Listeningexercise
1.Introducethesituationtothestudentstomakesurethattheyknowwhattodonext,especiallytheword“receptionist”andthephrase“makeanappointmentwithsb.”,whichareprobablynewtostudents.
2.Givethemaminutetoreadthechartonpage26togetfamiliarwiththenamesofthestylistsandtheirsparetime.
3.Playtherecorderandfillinthechart.III.Speakup
1.Teacherasksthequestion“Doyouoftengotothehairdressingsalontohaveyourhaircut?Andhowoften?”
Letsomestudentstoanswerthequestion.
2.Thencomesthequestion“Ifyouwanttohaveageneralideaabouthairdressingandpeople’sopiniontowardshairdressing,whatshouldyoudo?”
Expectedanswer:toconductasurveyabouthairdressing
3.“Doyouknowhowtoconductasurvey?”
Instructthestudentstoarriveattheconclusionthatfirstly,weneedtodesignaquestionnaire;andthentoasksomespecificgroupofpeopletoanswerthequestionsandtakenotesoftheiranswers;lastly,weneedtostudytheresultofthesurveyandmakeareport.
4.Askstudentstoworkingroup.Givethemabout3~5minutestodesignaquestionnairewiththehelpofthetextbook,page29-31.
Possiblequestions:
Wheredoyougotohaveyourhaircut?
Howoftendoyougotothehairdressingsalon?
Doyouhaveyourstylist?
Howdoyouthinkofthehairdressingsalon?
…
5.Beforethesurvey,makesurethatthestudentsknowsomepolitesentencesandstructures,andtakenotesrelatedtothequestions.
e.g.Excuseme.Iamdoingasurveyabout…for…
Wouldyoupleasesparemeafewminutestoanswersomequestions?
Wouldyoumindansweringsomequestions?
I’msorryIdidn’tcatchyourwords.Wouldyouplease…
Ibegyourpardon?
…
6.Givestudentsabout5minutestoconducttheirgroup’ssurvey.
7.Afterthat,worktogethertoworkouttheirreportwiththehelpofthesentencestructures.
e.g.We/Iinterviewed…people.Onaverage,…Thereare…onaverage.Somepeoplethink…whileotherthink…Wecanconcludethat…
8.Invitesomegroupstosharetheirreportswiththeclass.III.Homework
Workingroup.Conductasurveyaboutsomethingyou’dliketostudy.Finishitwithinaweek.[链接3]
说明：
如下，提供了一个本课时的参考课件。[链接4]
说明：
在学习了第一课的便条的写法的基础上，本章的写作部分对于学生来说并不算难，建议改变先讲后写的方法，给学生自主学习的机会。以下为对该部分内容的处理参考意见。1、可以复习第一课所学的如何写remindersinvitations。明了便条的格式。
2、给出情景，让学生尝试写请假条。
3、完成page32上的练习，让学生讨论，自主分析得出请假条的格式要求，组成部分，和常用句型结构。
4、给出另一个情景，完整的写出假条。
5、可以用同样的方式完成page33上的练习。
Chapter1.Body language -Listening, Speaking& Writing教案
Chapter1.Bodylanguage-Listening,Speakingpolitely;serious,nervousnart;steps;movements;sages;pointsmessagesvdanceSpeaking通过表演掌握如何推荐自己以及如何评价他人，同时能运用Do’s和Don’s句型。UsingEnglish了解字典中不同符号的含义以及如何能有效地运用字典，培养自学能力。Writing根据提示写出符合要求的shortmessages并能采用生生互评。
二、教学设计（TeachingDesigns）教学内容
教学实施建议
教学资源参考
Listening
1材料的整合：将课本第5页和课本第20页上的听力材料整合。两份材料都是培养学生抓关键词汇的能力。2建议把听和说相结合。通过教师与学生或学生与学生的对话，表演，引入要听的新单词，强化学生可理解性输入。lPre-listening在听之前，创设环境，要求学生明确听力任务（recognizekeywords），扫清在听力材料中出现的困难词汇(rushin,sideways,attentively,stretch,movements,entertainment)，提高听的效果。lWhile-listening诱发兴趣，增强听的动力。lPost-listening要求学生小组讨论，结合自己的生活实际讨论肢体语言在人们生活中，尤其是面试中的重要性。学会Do’s和Don’ts句型。具体处理这部分内容的建议见[链接1]。《牛津英语教学参考》Page5,Page20Speaking
课本中出现的Speakup(Everybody’sfriend)内容与本课的主题关系不紧密,而且操练很机械化,调动不起学生的兴趣。故建议换一个和课文紧密相关的主题。设计情景:面试l使用should和shouldn’t句型表达在面试中面试人应该有的和不因该有的肢体动作.l参加一个出国交流学生选拔面试，要求学生在面试中注意自己的肢体语言。并请其他学生对他们的肢体语言发表自己的评价。《牛津英语教学参考》Page20UsingEnglish
要求学生每人带一本英汉双解字典到课堂上，利用书上的Scale这个单词来具体介绍如何有效的使用字典。然后再要求学生在字典中查本课中出现的核心词汇hesitate来检测学生掌握的程度。课后可以要求学生预习Morelanguageinput中的课文，查出他们不认识的或对其用法不确定的词组。《牛津英语教学参考》Page14Writing
这是典型的控制写作。首先教师应该帮助学生了解书信式“提醒单（reminder）”和邀请信的写作思路；要求学生掌握该文体的写作方法；并能够根据简要的提示写出符合要求的reminderaswellas邀请信。在这部分建议教师采用生生互评的反馈方式，让每一个学生都成为批改着，评价的参与者，这样不仅可以提高学生的学习积极性，在改正同学的错误的同时，自身水平也得到的提高。具体处理这部分内容的建议见[链接2]。《牛津英语教学参考》Page15[链接1]Listeningandspeaking说明：建议两个整合。1建议听说结合：在说的基础上，引入听的内容，在听的同时，要求学生掌握表达建议的基本句型。2建议材料的整合：将page5和page20上的听力材料整合。两份材料都是培养学生抓关键词汇的能力。StepOneSpeakingPre-speaking---WarmingupAshortcompetition:Dividetheclassintotwo.Studentsareaskedtoanswerthequestion:Howshouldapersondoduringtheinterview?Eachsideshouldfollowthedifferentpatterns:SideAisrequiredtobeginwith“Heshould…”,whileSideBisrequiredtobeginwith“Heshouldn’t…”Studentstaketurnstoanswerthequestion.Thesidewhichgoestothelastisthewinner.(Thecontentcannotberepeated)Example:SideAS1:Heshouldbepolite.SideBS2:Heshouldn’tenterwithoutknockingatthedoor.SideAS2:Heshouldsitstraight.SideBS2:Heshouldn’tbrushhishairwhileansweringthequestions.教师先请两位学生示范，然后全班分两方进行比赛。这样可以调动学生学习积极性，鼓励学生多动脑动口。Speaking-upDossideways;attentively;stretch.2WhilelisteningListentothepassageandwritedownasmanynotesaspossiblewithbooksclosed.Askstudentstofocusonsomedescriptivewordssuchasadjectiveandadverbs.Openbooksandlistentothepassageagain,checkingthekeywords.3Post-listeningAfterthelistening,helpstudentsunderstandbodylanguagesometimescommunicatemorethanwords.Bodylanguageisquitecommoninourdailylife.Meanwhile,evensomeartiststurntobodylanguagetocommunicatetheirideasandopinionstothepublic.Introducethesecondlisteningonpage5TaskTwoListeningonPage51Pre-reading1)WhatdoyouknowaboutBallet?教师请学生就他们所知的有关Ballet的情况谈谈。教师也可以根据情况作简单的介绍。2)Introducethetasktostudents:recognizekeywords.教师帮助学生明确在对事物进行描述时，名词和动词往往起很大的作用，因此在听的过程中对这些词汇要多加注意，学会辨别关键词汇。2While-listening1)Listentothefirstparagraphwithbooksclosedandthenrepeatthesentencesafterthetape.Askstudentstopickoutthekeywordsinit.2)Listentothesecondparagraphandsupplythemissingwords.Askstudentstotellthemainideaofthisparagraph.3)Listentothelasttwoparagraphsandsupplythemissingwords.3Post–listening听后活动---说的训练。假设在你班级有一位同学从四岁开始练习Ballet，在全国和上海的各种比赛中获得很好的成绩.MakeadialoguebetweenyouandyourclassmatesaboutBalletandherexperienceofpracticingit.通过听的练习，学生对该内容有了一定的了解，便可以在听的基础上围绕听的材料进行说的训练以巩固听的效果。[链接2]说明：这是典型的控制写作。建议教师首先帮助学生了解写作思路，掌握该文体的写作方法；然后能够根据简要提示写出符合要求的reminderaswellas邀请信。建议教师采用生生互评的反馈方式，来提高学生的学习积极性。如下，提供了一份本课时的完整教案。WritingStepOnePre-writing---tointroducetherulesofwritingshortmessages.1Studentsarerequiredtoreadthedirectionsonpage15andanswerthefollowingquestions.Whodoweoftenwriteshortmessagesto?Whydowewriteshortmessages?Inwhatwayshouldwegivethemessages?Inwhatwayshouldweendthemessages?Doyouhavetosignyournameaswellasthedateattheendofthemessage?Inwhatstylearethemessagewritten?2Studentsarerequiredtoknowthenamesofthesixpartsinthemessage.Greeting:startwithagreetingTopic:mentionthepurposeofwriting(usuallyinthefirstsentence)Message:givetherestofthemessageRegards:endwithafriendlywordorphrase.Signature:signyournameDate:givetheexacttime3Studentsarerequiredtoreadthereminderonpage16andnamethedifferentpartsofthemessage.4Studentsarerequiredtosummarizetherulesofwritingtheshortmessages.在Shortmessages中往往要首先由问候语，在正文要写明目的，如果涉及时间，地点的话，要有明确的信息。在最后要有结束语，签名和时间。语言简洁明快，重点突出。StepTwoWhile-writing1Studentsarerequiredtoreadtheinvitationonpage16andfindoutthesixpartsofthemessageandalsotheconversationbetweenDebbieandSimon.2StudentsaredividedintotwogroupsandrequiredtocompletetheoutlineofDebbie’snoteofaccepttheinvitationorSimon’snoteofrejectingtheinvitation.StepThreePost-writing1Twostudentsarerequiredtoprojecttheirwritingstothescreen.(使用实物投影仪)2Otherstudentsarerequiredtomakesomecommentsonthesearticlesandthenteachermaymakesomecommentsontheirwriting.StepFourProductionGivestudentstwotasksandtheymaychoosetheonethattheyareinterestedin.1Writearemindertoafriendaboutafirst-aidclassonSunday.ItisatthePinewoodYouthCentre.Youwillyoumeetyourfriendatthemaingateathalfpastteninthemorning.Remindyourfriendtoweartheschooluniform.2WriteaninvitationbasedonthefollowinginformationDirections:LiuYiwritestohisEnglishteacherMr.Smith’:tohaveanEnglishEvening;toinvitehimtomakeaspeech.Time:7:30PMOctober15Place:theStudents’Club(先由每个学生独立写，教师巡回给予必要的帮助。完成之后先进行四人小组交流，在选择一个小组的作业进行集体点评。)StepFiveAssignmentDirections:Writetwoshortmessagesonthefollowingpiecesofinformation1Remindyourfriendtotakepartinacharityactivityattheweekend.2YouhavereceivedaninvitationtogotovisitTheShanghaiMuseumwithyourfriendbutyouhappentobebusyinpreparingfortheexamination.Soyouwillwriteanotetorejecttheinvitation.
