图形的平移(2)(总第5课时)教案。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家应该要写教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！有哪些好的范文适合教案课件的？下面是小编为大家整理的“图形的平移(2)(总第5课时)教案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

课题：7.3图形的平移（2）（总第5课时）课型：新授
学习目标：
1.理解探究图形平移的特征以及它的应用.
2.知道平行线间的距离的定义及两平行线间的距离均相等.
学习重点：通过动手操作探究图形平移的特征.
学习难点：如何把握具体问题中的图形平移问题.
导学过程：
【预习交流】
1.预习课本P16到P18，有哪些疑惑？
2.(1)要确定一个图形平移后的图形，除需要原来的位置外，还需要什么条件？
(2)平移具有哪些最基本的特征？
3.请画出将方格中的阴影部分向右平移6格再向下平移2格后的图案.
【点评释疑】
1.课本P16做一做.
2.课本P16议一议.
归纳：①平移前后对应的线段相等，平移不改变角的大小.
②平移前后连结各组对应点的线段平行（或在同一条直线上）且相等.
3.课本P17做一做.
如果两条直线互相平行，那么其中一条直线上任意两点到另一条直线的距离相等，这个距离称为平行线之间的距离.
结论:夹在两条平行线段之间的平行线段相等.
4.应用探究
（1）下列哪些图形中,△A’B’C’是由△ABC经过平移得到的？

（2）长方形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O，试将△ABO沿AD方向平移，平移的距离为线段AD的长度．
（3）如图，直线a∥b，△ABC的顶点A在直线a上，顶点B、C在直线b上，△ABC的高为AD.如果顶点A在直线a上向右移动到点A’，那么请在图中画出高AD随点A平移后的线段A’D’，并画出△A’BC．从这个图形中，你能发现△ABC与△A’BC的面积有何关系？

（4）①如图,点E在正方形ABCD的边CD上，四边形DEFG也是正方形,已知AB=a,DE=b(a、b为常数,且ab0),则△ACF的面积为__________.
②你能将该题作怎样的变化?

5.巩固练习：课堂练习：课本P18练习1、2.
【达标检测】
1.在下列关于图形平移的说法中，错误的是（）
A.图形上任意点移动的方向相同B.图形上任意点移动的距离相同
C.图形上任意两点连线大小不变D.图形上可能存在不动点
2.如图，将网格中的三条线段沿网格线平移后组成一个首尾相接的三角形，
至少需要移动（）
A．8格B．9格C．11格D．12格
3.如图，△ABC经过向右平移4.5cm之后得到了△DEF，其中AE=3cm，BC=12cm，DF=10.5cm，那么BE=_________，AC＝_________，FC与DA的关系是_______________。
4.四边形ABCD中，AD∥BC，DM∥AB交BC于M，DN∥AC交BC延长线于N，线段AD沿着的方向平移到BM，平移的距离是；线段AB沿着的方向平移到DM，平移的距离为；△ABC沿着方向平移到△DMN，平移距离为.
CF

BEAD
3题图

【总结评价】
1.平移的特征.
2.平行线间的距离的定义及两平行线间的距离均相等
【课后作业】课本P19习题7.35.

扩展阅读

图形的平移(2)

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们会写多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“图形的平移(2)”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第三章图形的平移与旋转
1．图形的平移（二）
一、学生起点分析
学生知识技能基础：“图形中的平移”是北师大版数学八年级下册第三章图形的平移与旋转的第一节，它对图形变换的学习具有承上启下的作用。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形的基础上，认识图形的平移不是很困难，而让学生主动探索平移的基本性质，认识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节内容的主要目标，对学生来说也是一个难点。
学生活动经验基础：学生在七年级下学期已经学习了“生活中的轴对称”，初步积累了一定的图形变换的数学活动经验，运用类比的数学思想，从轴对称的眼光看待平移，会降低学生学习的难度，创设特定情境，使学生一直处于轴对称和平移相互交融的氛围之中，会使学生更加主动地去探索平移的基本性质，培养学生良好的数学意识.学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形，在此基础上还将学习生活中的旋转与旋转设计图案等内容。
二、教学任务分析
知识与技能:
通过“变化的鱼”探究横向（或纵向）平移一次，其坐标变化的规律，认识图形变换与坐标之间的内在联系。
过程与方法:
在活动过程中，提高学生的探究能力和方法。
情感与态度：
通过收集自己身边“平移”的实例，感受“生活处处有数学”，激发学生学习数学的兴趣；通过欣赏生活中平移图形与学生自己设计平移图案，使学生感受数学美。
三、教学过程设计
本节课设计了七个教学环节：第一环节：创设情境；第二环节：活动探究；第三环节：例题讲解；第四环节：展示应用评价自我；第五环节：链接知识归纳小结；第六环节：布置作业；第七环节：导入下节课内容。
第一环节：创设情境
活动内容：
活动目的：通过一条“鱼”的平移，探究“鱼”横向或纵向平移一次的坐标变化，进一步感受平移的实质，渗透平移的三要素，即“基本图形、方向、距离”。
第二环节：活动探究
活动一：探求坐标系中的平移变换
内容：
活动目的：第一个环节由学生自己谈谈坐标系中的平移现象，总结出几句话语，进行比较，辅以语文的语句分析，很快就得到了平移的坐标变化，这样使学生有成就感，并有继续探索的精神。
第二个环节继续探索平移的坐标特征，对学生来讲比较容易，可以放手让学生来做。
第三环节：例题讲解
活动内容：
归纳总结如下：

活动目的：这一环节继续探索平移的坐标特征，由于涉及到一般状况，含有字母表示，对学生有点难度，通过设置问题的回答，使学生直接观察得出性质。
效果：操作性强又富有挑战性的数学活动，激发了学生学习的兴趣，对平移的基本内涵和基本性质这两个重点，学生掌握得比较好。但是，在开发学生利用已有知识，主动进行新知探究方面还不理想。
第四环节：展示应用评价自我
活动内容：

活动目的：进一步认识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等、对应线段和对应角分别相等的性质；理解平移变换与坐标变换之间的变化特征。
效果：通过练习评价学生的本节课知识的掌握情况。
第五环节：链接知识归纳小结
活动内容：
平移小结
纵坐标不变，横坐标分别增加（减少）a个单位时，
图形平移a个单位；
横坐标不变，纵坐标分别增加（减少）a个单位时，
图形平移a个单位；
组织学生小结这节课所学的内容，并作适当的补充。
活动目的：完善知识，明确重点知识，
第六环节：布置作业。
课本3.2习题
第七环节：导入下节课
活动内容：
思考：在坐标系中，将坐标作如下变化时，图形将怎样变化？
(x,y)——(x-1,y+4)
活动目的：最后提出一个挑战性的问题，虽不能解决，让学生更加急迫地要充实新知识解决未解决的问题，从而使自己获得更大的成功,以成良性循环的学习模式。
四、教学设计反思
1.注意学生活动的指导
教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。
2.给学生空间
最后提出的一个挑战性问题，虽不能解决，让学生更加急迫地要充实新知识解决未解决的问题，从而使自己获得更大的成功,以成良性循环的学习模式。

生活中的立体图形第2课时

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“生活中的立体图形第2课时”，相信能对大家有所帮助。

北师大版实验教科书七年级上册

第一章第一节《生活中的立体图形》第2课时(P5~P7)

教学目标：在学生已有的知识基础上，通过自己的主动思考，体会点、线、面是构成图形的基本元素，进一步认识常见几何体的某些特征。

教学重点：体会点、线、面是构成图形的基本元素。

教学难点：体会点、线、面之间的关系，知道“点动成线、线动成面、面动成体”的事实。

教学方法：观察法、总结归纳法

教学工具：扇子、笔、常见的立方体

准备活动：回忆上节课学习的常见的几种立体图形：

教学过程：

1．通过创设情景引出面和曲面(学生常见的高速公路和海浪)，并由此让学生举出生活中的一些具体的图形例子。

2．拿出具体的模型让学生观察立体图形除了面以外，还有那些组成部分，从而引出线和点，由此让学生得到这样一种认识，图形是由点、线、面构成的。

3．先让学生想象面面相交，线线相交会得到什么？再板书画出，面面相交得到线，线线相交得到点。

4．思考：平面与平面相交得到什么线？曲面与曲面呢？

5．让学生找找具体模型的面和线，顶点，(例如长方体，正方体等)让学生得到面与面相交得到线，线线相交得到点的初步认识，通过笔来演示加深这个认识。(做相应的课本上的练习议一议)

6．通过动画演示，举例下雨，水笼头，以及扇子的展开，几何画板的演示让学生得到点动成线，线动成面，面动成体的初步认识。并通过举例进一步加深这种认识，做课本上相应的习题。

7．练习：课本P7第2题

小结：图形是由点、线、面构成的。点动成线，线动成面，面动成体。

作业：1P7：1

2为明天上课准备做课本上的几个平面图形。

教学后记：先让学生想你线线相交，面面相交会有什么结果？再通过示范，线线相交即得到点，面面相交则得到线，举点动成线的例子。再让学生举例：点动成线，线动成面，面动成体的例子，学生能积极思考，充分挖掘现实生活中的实例说出点动成线，线动成面，面动成体，能初步想像出某一个平面动会得到什么几何体。

同底数幂的除法(2)(总第15课时)教案

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家正在计划自己的教案课件了。只有规划好教案课件计划，这样我们接下来的工作才会更加好！有哪些好的范文适合教案课件的？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“同底数幂的除法(2)(总第15课时)教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

课题：8.3同底数幂的除法（2）（总第15课时）课型：新授
学习目标：
明确零指数幂、负整数指数幂的意义，并能与幂的运算法则一起进行运算.
学习重点：公式a0=1,a-n=(a≠0,n为正整数)规定的合理性.
学习难点：零指数幂、负整数指数幂的意义的理解.
学习过程：
【预习交流】
1.预习课本P48到P49，有哪些疑惑？
2.计算：8n÷4n÷2n(n是正整数)=.
3.已知n是正整数，且83n÷162n=4.则n的值=.
4.若3m=a，3n=b，用a，b表示3m+n，3m-n.

5.已知：2x5y=4，求4x÷32y的值.

【点评释疑】
1.课本P48做一做、想一想.
a0=1(a≠0)
任何不等于0的数的0次幂等于1.
2.课本P48议一议.
a-n=(a≠0,n是正整数)
任何不等于0的数的-n(n是正整数)次幂，等于这个数的n次幂的倒数.
3.课本P49例2.
4.应用探究
（1）计算：①（）－2②（）－3③(－a)6÷(-a)－1

（2）计算：①②-

（3）如果等式，则的值为.
（4）要使(x－1)0－(x＋1)－2有意义，x的取值范围是.
5.巩固练习：课本P49练习1、2、3.
【达标检测】
1.若(x+2)0无意义，则x取值范围是.
2.()-p=.
3.用小数表示.
4.计算：的结果是.
5.如果,,那么三数的大小为()
A.B.C.D.
6.计算的结果是()A.1B.-1C.3D.
7.下列各式计算正确的是（）
(A)．(B)(C)(D)
8.下列计算正确的是（）
A．B.C.D.
9.︱x︱﹦(x-1)0，则x=.
10.若，，，，则（）
A.a＜b＜c＜dB.b＜a＜d＜cC.a＜d＜c＜bD.c＜a＜d＜b
11.计算：（1）4－(－2)－2－32÷(－3)0（2）4－(－2)-2－32÷(3.14-π)0

（3）（4）＋(－3)0+0.22003×52004
【总结评价】
零指数幂公式a0=1(a≠0)，负整数指数幂公式a-n=(a≠0,n是正整数)，理解公式规定的合理性，并能与幂的运算法则一起进行运算.
【课后作业】课本P50到P51习题8.33、4、5.