人教版第五册《28* 狮子和鹿》教学设计。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版第五册《28* 狮子和鹿》教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【教材分析】

《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前与遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：尺有所短，寸有所长。

【设计理念】

1.根据特点，抓住特点。是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了看法，不断地循环推进。

2.略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。

【教学目标】

1.能有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。

2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3.联系生活实际体会故事中所蕴含的道理。

【教学重难点】

1.重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

2.难点：使学生体会故事中的寓意：尺有所短，寸有所长。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、抓住导读，整体把握

师：今天我们来学习第七单元的最后一篇课文《狮子和鹿》，读课题。

师：这是一篇略读课文，平常是怎么学习略读课文呢?

师：请个小朋友来读阅读提示。[分两步：先(知道课文讲了一个什么故事)然后(联系实际谈谈自己的体会)]

二、自主学习，扫清障碍

1、自主读文。

师：要知道课文讲了一个什么故事，那就得读课文，请大家自由读课文，注意读准字音、读通句子并思考：课文主要讲了一个什么故事?(学生自由读课文)

2、检查字词。

师：现在老师来考考大家。

四字词：精美别致、没精打采、灰心丧气

多音字：匀称、称赞撒开、撒网挣脱、挣扎

3、概括故事。

师：课文讲了一个什么故事?(课件出示)谁能借助提示来试一试。

一只鹿原来十分()自己美丽的角，而()四条腿长得难看，后来当狮子向他扑来时，难看的腿帮他()，而两只美丽的角却让他()。(板书:鹿角、鹿腿)

三、合作交流，辨析谁美

1、一辨鹿角和鹿腿谁美?

师：哦，我们来看看书中的鹿怎样评价自己的角和腿，默读3、4自然段，用“——”线画出相关句子。

师：鹿角和鹿腿，你觉得哪个美丽?赞成鹿角美丽的举手，赞成鹿腿美丽的举手。(预设绝大部分同学认为“鹿角美”)为什么?请你说说理由。

学生交流：分别指名读出来。大屏幕出示，读一读。

a.啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!

b.哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!

师：这两个句子中藏着小秘密，谁能找到?(末尾都有“!”，一二两句前还有语气词)

(1)欣赏鹿角

师：多美的鹿呀，请看图，说说鹿怎样看自己的角?(欣赏)

师：(出示句子)是啊，他对自己的鹿角很满意，因为他觉得自己的身材()，角()，好像()。

师：你就是小鹿此时心情如何?(带着这种感情朗读句子)

(2)抱怨鹿腿

师：鹿这么喜欢自己的角，可是看到自己的腿呢?(抱怨)抱怨什么?(太细)

师：还从哪看出抱怨?(“唉”“撅着嘴，皱着眉”)

师：请带着你的表情和动作演一演，读一读吧!

2、二辨鹿角和鹿腿谁美?

师：正当鹿抱怨腿时危险向他逼近，谁来了?(狮子)

师：你们都看过《动物世界》里猛兽捕食的场面吧?你想到了哪个词?(危险、紧张、惊心动魄)

师：是的，现在咱们就去现场看看吧，谁愿意读第六自然段?

师：此时鹿会想些什么?

师：多么丰富的想象力，此时鹿还在欣赏角抱怨腿吗?(没有)

(读：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!)

师：此时，你认为鹿角和鹿腿谁美丽?(举手统计)(预设绝大部分同学认为“鹿腿美”)

四、领悟寓言，内化提升

过渡：(指着板书)刚才你们绝大部分认为“鹿角美”，现在绝大部分同学认为“鹿腿美”，这到底哪个美?

1、小组讨论：请联系生活或者本单元的课文，谈谈你的见解。

2、汇报交流：

预设1：我们学过《矛和盾的集合》，只有矛就不能自卫，只有盾就不能进攻，两者合二为一，就大显神威了。鹿角和鹿腿合起来，就什么也不怕了!

预设2：角和腿各有长处和短处，我们要正确对待……

预设3：《陶罐和铁罐》也是告诉我们“尺有所短寸有所长”。jAb88.COM

3、小练笔

拿出你的笔，把你的心里的话写在你的课堂练习本上。

比如：鹿呀，我想对你说————

4、拓展延伸

师：狮子和鹿的故事告诉了我们一个简单而又深刻的道理，这样的故事我们还读过很多，你们知道吗?(《乌鸦喝水》、《农夫和蛇》、《狼来了》……)

师：是啊，这些故事都有着深刻的哲理，《狮子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事书，《伊索寓言》其中的很多故事都发生在动物之间，很短小也很有趣，老师希望大家在下课后可以找来看看读一读，相信你们会明白更多的道理。

板书设计：

28*狮子和鹿

鹿角鹿腿

(欣赏)(抱怨)

美?

扩展阅读

人教版第五册28《陶罐和铁罐》教案

一、教学目标

1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

2、学习生字，理解词语的意思。

3、练习归纳段意。

4、分角色朗读课文。

二、教学重点

1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

2、分角色朗读课文。

三、教学难点

使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

四、教学时间

一课时

五、教学准备

CAI课件

六、教学过程

导入。

1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢?(老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢?听，它们在说些什么呢?

2、学生表演。铁罐：你敢碰我吗?(铁罐两手叉腰，准备碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一边摇手，一边后退)

3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢?让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。

整体感知课文。

1、学生自由读课文。

2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事?

3、学生发言。

4、师小结。(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。)

5、谁来说说“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。)

学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、铁罐凭什么来奚落陶罐?铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?陶罐又是怎样回答的呢?请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。

2、铁罐对陶罐说了些哪些话?(CAI相机出示句子)

3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样?(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)

4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗?他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。

5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的性格为人呢?(陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑)

6、是呀，陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴进行分角色朗读，分别要把铁罐傲慢、无理、气势汹汹，陶罐谦虚有理，和善友好的语气读出来，在读好的基础上还可以配上动作来表演。

7、自由练习。

8、指名上台戴头饰表演。

9、同学之间相互评议。

10、同学们表演的真棒，真是惟妙惟肖。

11、日子一天一天过去，陶罐被铁罐碰成了碎片了吗?(没有)那陶罐是什么样子?铁罐又是什么样的呢?请大家读快速朗读10—17自然段。

学习10—17自然段。

1、陶罐是什么样子?(陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。)(板书：永久)。当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来。

2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?(高兴、惊讶)为什么人们这么惊讶和高兴呢?(因为陶罐是古代的东西、很有价值。)

从哪可以看出他们很惊讶、高兴?找出人们说的话，并有感情地读一读。

3、指名读。

4、陶罐听到人们赞美他，他是怎么说的?

5、如果此时铁罐在旁边，他听到陶罐说的这番话，他会怎么想，会怎么说呢?

6、可铁罐听的到吗?铁罐到哪去了呢?当年狂妄自大的铁罐却被氧化，消失得无影无踪。(板书：氧化)

7、什么是氧化?老师出示一根生锈的铁钉加以说明。(铁的表面遇到氧，慢慢地生锈，生锈的这一层就会脱落，年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。)

8、假若很多年前，你就是国王御厨中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，听到陶罐和铁罐在争吵，你会怎么样劝说铁罐呢?

9、同学们说得很有说服力，真是棒极了。请大家想一想，原来我们学过哪些课文，也说明了不要骄傲要取长补短的道理的?(《骄傲的孔雀》、《美丽的公鸡》、《骆驼和羊》等)

10、那在我们平时的学习、生活中，有像铁罐这样的人吗?你又会对他怎么说呢?我们身边有像陶罐这样的人吗?请你说说看。

11、联系实际谈谈感受。

老师希望有像铁罐这样的同学可要改正缺点，不要骄傲，不要讥笑别人，要懂得取长补短，互相学习，共同进步。

板书：

铁罐陶罐

骄傲自大谦虚不懦弱

氧化永久

取长补短共同进步

28狮子和鹿 教案教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“28狮子和鹿 教案教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

28狮子和鹿

学习目标

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

课前准备

①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

形象揭题，展开联想

①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

自主读书，领悟道理

①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解匀称；用联系近义词和上下文来理解抱怨。

③学生开火车分段朗读课文，要求音准、句通、文顺，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联,系课文，联系自己的生活实际来谈。

前后联系，延伸拓展

①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。

28、狮子和鹿

28、狮子和鹿
教学教学内容：P110-P112
教学目标：
一、正确流利有感情地朗读课文。
二、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
三、培养独立阅读的能力。
教学重难点：
培养独立阅读的能力。

教学流程：

一、（课前板书：28*狮子和鹿）
今天我们学习28课，读读课题。瞧，课题上带有“*”，这
样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要
求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思……）自己学习课文内容你会用哪些方
法？（如：查字典、词典、联系上下文等）
现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。
二、读课文，体会鹿的情感变化
1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）
2、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。
3、鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏——失望地抱怨——惊慌地逃命——叹气）
4、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。
5、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）
三、联系《陶罐和铁罐》再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。（渗透环境教育）
四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理。
引导学生理解故事所蕴含的道理。通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读

板书设计：
28*狮子和鹿
精美别致的角好看坏处
四条细腿难看好处

人教版三上《28*狮子和鹿》教案

学习目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养学生的阅读能力。

教学重难点：

懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

教学过程：

形象揭题，展开联想

①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。(边板书课题边描述)有狮子，有鹿。(贴图)

②看到这两种动物，联想到了什么呢?鼓励学生畅所欲言。

③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢?下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

自主读书，领悟道理

①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”;用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读;可以把喜欢的词句读给同座听;可以和好朋友一人读一句交替读。

⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

前后联系，延伸拓展

①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句;

板书：

28*狮子和鹿

精美别致的角好看坏处

四条细腿难看好处

好汉查理教学设计（人教版第五册）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“好汉查理教学设计（人教版第五册）”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，因此，在生字等教学上初读课文上我预备加快教学环节。据此，先引导学生根据导语中的要求，默读课文，了解文中的查理的人物形象。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、学习课文，理解课文内容：了解查理由不是好汉到成为好汉的过程，分析他成为好汉的原因。

3、在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

教学重难点

1、重点：

在学读懂课文内容，体会人物的思想感情。

2、难点：

理解查理发生变化的原因。

教学资源

听《好汉歌》

课时：1课时

教学过程

谈话揭题

①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢?

初读感知

①学生读课文，要求读正确，读流利。

②检查读书情况。

a.指名学生分自然段读课文，学生评议。

b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。

④讨论交流。

课文讲述了一个什么故事?

再读质疑

①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

a.查理有哪些变化?

b.查理为什么会有这么大的变化?

读悟交流，感受查理的变化

①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

②教师就以下句子让学生谈感受：

a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c.“当然可以。”

d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

e.“杰西，我会做个好汉。”

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

探究查理变化的原因，评价文中人物

①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢?

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法?

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

人教版第五册《孔子拜师》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“人教版第五册《孔子拜师》教学设计”,仅供参考，大家一起来看看吧。

《孔子拜师》教学设计

学习目标

①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

课前准备

①学生读课文，画出生字。

②自制生字词卡片。

③搜集孔子、老子的有关资料。

第一课时

一、紧扣课题，引入新课

①教师提示课题：17、孔子拜师。

②感悟题意。

a.用自己的话把题中暗含的意思表达出来(年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人)。

b.扣题质疑。

估计学生质疑：孔子是怎样的人?他为什么要拜师?怎样拜师?

初读课文，识字学词

①认读生字。

a.同桌互相检查生字的认读情况。

b.指名认读生字。

②给生字找“朋友”。

a.给这些生字组词。

b.读词语。

二、细读课文，解难释疑

①孔子是怎样的人?

学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。

②孔子为什么拜师?怎样拜师?

学生结合课文相关语句来理解。

课件重点出示：

a.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

b.曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

◆比较这两句话，有什么不同?

◆从第一句话中，你感受到了什么?

三、课外作业

①把自己喜欢的句子抄写下来。

②摘抄孔子、老子的名言。

第二课时

一、复习词语

①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。

②组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。

二、朗读感悟

①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。

②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。

③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

④品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识?

三、指导书写

①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

③学生写字并写词语。

布置实践活动

①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

②活动筹备。

a.命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化?学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。

b.组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。

④交流活动计划。

四、课外作业

按照商定的计划开展活动。

《狮子和鹿》教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养独立阅读能力。

二、教学重点：

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

三、教学难点：

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

四、教学过程：

一、导入：

1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。

2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。

3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、自学课文，体会内容：

1、大声读课文，找出两个多音字。

2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情？

3、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

三、了解课文内容：

1、一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）

2、填上合适的词语：（）的身段（）的角

3、有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。

4、鹿的腿呢？（难堪）从哪里看出来？（抱怨）

5、抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

6、读出抱怨的神态和语气。

7、后来呢？继续读课文。

8、学生选择自己喜欢的方式读读第六，七段课文

9、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

四、

延伸拓展

.学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。

《28*狮子和鹿》教学设计【人教版三年级上册】

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《28*狮子和鹿》教学设计【人教版三年级上册】》，仅供参考，希望可以帮助到您。

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

教学目标：

1.能有感情地朗读课文。

2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

教学准备：

小黑板，头饰，课件等。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

1、同学们，今天老师把谁请来了?(小鹿姐姐)

你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。

2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音，出示句子)“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

二、初读全文，了解课文大意。

1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。

3、学生合作朗读，检查彼此的正误。

4、你能说说课文主要讲了一件什么事?

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)

2、小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找。

①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

②、它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它?

③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)

④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。(用头饰引起学生的阅读兴趣。)

⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

我们的教室多么明亮，多么______!

我们的祖国多么______，多么______!

____________多么______，多么______!

3、小鹿为什么会认为腿是难看的?找找相关内容。

1、学生朗读句子，齐读。

2、谁能读好这一句，带着怎样的表情?(皱眉)

3、练习：选句

唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢?

①.唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。()

②.唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。()

4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事?自由读第六自然段。

①难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?

②通过这件事中，你有什么样的感受?

③你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?

四、师小节：

(尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。)

鹿角——美丽(挂住树枝)险些送命

狮子和鹿

鹿腿——难看(有力)逃生

《一只梅花鹿》教学设计 （西师大版第五册）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《一只梅花鹿》教学设计 （西师大版第五册）”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标

1、学会10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。

2、理解课文内容，联系重点句体会寓意。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能复述课文。

教学准备

生字词卡片、头饰。

教学时间

2课时。

一、激趣谈话，顺势导入。

1孩子们，看看老师长得漂亮吗?你觉得自己美吗?

2你对自己的长相哪里最满意?为什么?

看看老师的左右手，哪只漂亮些?(左手)对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(对比右手虽不好看，但比左手更有用处)

3有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧!(板书课题)

(课前采用这样激趣的方式，让孩子们迅速兴奋起来，很快投入到课文之中)

二、初读课文,整体感知。

1自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。

2用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。

(让孩子通读课文，对课文有了整体的感知，才能为下一步理解课文内容打好基础，同时培养孩子对课文整体把握的能力。)

三、再读课文，把握主线。

1孩子们，这么一篇有趣的课文，让我们再读读吧。边读边想，这是一只怎样的梅花鹿?

2梳理孩子们的发言，这是一直年轻漂亮的梅花鹿。

(通过这个环节，锻炼孩子概括课文内容的能力，并学会用恰当的词语表达自己的感受。)

四、精读课文，细致感悟。

1孩子们，我们从哪儿看出这是一只年轻漂亮的梅花鹿呢?

孩子们汇报找出的句子。

2因势利导，从梅花鹿的话中，我们看出这只梅花鹿还是一直怎样的梅花鹿?

3梅花鹿对自己的外衣和鹿角都十分满意，可是他对自己的什么不满意呢?

4读描写腿的句子

5梅花鹿突然遇到了什么突发情况?

6这时候是什么救了梅花鹿的命啊?

(三年级的孩子阅读文章还有一定的难度，通过老师的帮助，弄清故事内容，同时帮助孩子美美地阅读课文。)

五、重点分析，揭示寓意。

1课文最后梅花鹿说：“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”。谈谈对这句话的理解。

2平常，我们在日常生活中有这样的例子吗?

(通过课文内容的延伸，帮助孩子更好地拓展思维，把寓言的寓意更好的运用在日常的生活当中。)

六、表演复述，深化认识。

1小组内成员配合表演，全班同学汇报演出。

2通过表演，你对课文内容又有了什么新的认识。

七、拓展阅读，推荐名著。

推荐孩子们阅读《伊索寓言》

(语文教学最重要之处在于激发孩子们的阅读兴趣，因势利导，学完课文，推荐孩子们阅读。孩子们的兴趣大增，获得更丰富的知识。)

32*课《好汉查理》教学设计（人教版第五册）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《32*课《好汉查理》教学设计（人教版第五册）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

【设计理念】

根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力。

【教学重点】

读懂课文内容，体会人物的思想感情。

【教学难点】

理解查理发生变化的原因。

【课前准备】

教师准备：多媒体课件。

【课时安排】

1课时。

【教学流程】

一、谈话揭题

1、导语。

2、读题。

师：同学们：什么样的人才称得上是“好汉”?今天，我们一同走进课文来认识这位好汉查理。

3、读导读，明确学习目标：

(1)想想课文中的小男孩发生了哪些变化?

(2)和同学交流对课文中人物的看法?

(3)说说自己读后的感想。

二、初读课文，感知大意

1、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

2、检查学生读书情况：(出示课件)

检查生字词自学情况：(采用指名读——小老师带读的方式)

调皮羡慕陪伴背诵随便礼物告诉恶作剧

彬彬有礼恋恋不舍杰西查理罗伯特先生

(重点理解“羡慕”一词并用词造句。积累AABC式的成语。)

3、讨论交流：

课文讲了一个什么感人的故事?

(出示课件)查理原来是一个的孩子，后来跟做了好朋友，变成了一个的孩子。

三、再读课文读中感悟

1、认识原来的查理。

(出示第一段)查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。

(1)你从哪里可以看出查理不是好汉?

(2)句式练习：1、当大家正津津有味地看书的时候，查理。

2、当的时侯，查理。

(3)师、是的，查理总是把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，小伙伴们不喜欢他，邻居们也不喜欢他，倒是他自称为___(生接：好汉查理)。这天下午，查理又出去玩了，他又做了什么?

(4)(出示第三段)：一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。

(引导学生抓住人物动作的描写，来体会查理的调皮)

2、认识现在的查理，他为什么会有这么大的变化?跟谁有关?

四、交流对课文中人物的看法

1、默读课文，找出这个人物的表现，可以是写他语言、动作的句子，想想这句表现他是个怎样的人?在句子圈出关键的词，也可在旁边写出词。

2、交流

(1)说说杰西

A、“你想把它拿走吗?”

B、“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

C.“这刀是爸爸的，要不然我会送给你的。”

体会杰西对查理的信任、友好、尊重，她是个善良的可爱的大方的女孩。

在此适当引导学生体会：

师出示句子1：“你想把它拿走吗?

读一读，说这句话的语气是什么样?

感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读

师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的?

师：如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——

师：可现在杰西却说——(生接：你想把它拿走吗?)

(出示句子2)“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

师：杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗?如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。

(2)说说查理

师：面对着这样的朋友，查理的言行有发生变化呢?

A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(从来不随便拿别人的东西)

B、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)

C.“当然可以。”(爽快、乐于助人、)

(3)、分角色读第3到12段的对话，体会对话描写也能体现人物性格。

(4)、感受快乐是相互的。

“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”(乐于助人、说话算数或守信用、能坚持到底)

师：查理有遵守诺言吗?(指名读句子)

想象：查理陪杰西干什么?查理快乐吗?是谁带给他快乐?以前，杰西每天坐在轮椅上，心想：______!现在她过得很快乐，是谁带给她快乐?

看图说说看到了什么，感受他们相处的快乐。

(5)说说罗伯特先生

查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢

师：当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖，此时他的内心会想些什么?

师：他真的是这么想的，他与杰西告别时说，齐读——“杰西，我会做个好汉的。”

五、拓展延伸：把你的真诚、热情送给好朋友，会给他们带来力量的。

句式训练：我想对说：“你会，我从来就相信，因为你。”

【板书设计】

帮助、快乐

好汉查理杰西

真诚、理解

小学语文第五册《好汉查理》教学设计

《好汉查理》教学设计一

教学目标

1、学生能有感情地朗读课文。

2、通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种善良、乐于助人，举止言行很有“好汉”的风范，及杰西的真诚，对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。

3、对课文内容发表自己的见解。

预设流程

一、过渡引导，读题质疑

1、本组课文，我们围绕着“爱”这个主题，学习了哪几个感人的故事?(交流)今天，我们要一起去认识一位好汉——板书：好汉。你们认为好汉应该是怎样的人?(交流)

2、这位好汉的名字叫——查理(补充课题,读题)

3、读了这个题目，你想知道些什么呢?

二、初读课文，感知大意

1、根据导读提示的要求和自己的疑问自读课文，读通读顺。

2、检查学生读书情况。(几个难读的长句子。)

3、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?

好汉查理开始并不是好汉——板书“非好汉”，后来为什么又称他是好汉呢?——板书：好汉?

三、默读课文，聚焦“好汉”

1、你从哪里可以看出查理是个好汉?默读课文，从中找到理由，找到一处，标上1，找到二处标上2，以此类推….

2、交流理由，教师相机归纳。——板书：好汉!为什么用叹号，不用句号(实实在在、不折不扣、真正的好汉。)

3、查理为什么会有这么大的变化?这和哪些人或事有关呢?找一找

4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。)

5、教师小结：是杰西和罗伯特先生的善良、热情乐观、真诚、信任、理解和尊重改变了查理，原来“爱”是可以改变一个人的。

6、假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

四、拓展延伸，升华情感

1、暑假就要结束了，杰西也要回家了，这是他们最后一次见面，他们俩会说些什么呢?(看插图，想象练笔。)

2、读了这个故事，你有什么感想?

3、老师这儿还有一个故事，或许你会发现更多——补充《苏珊的帽子》，简单说说体会。

4、师小结：原来，爱不光包括，鼓励、信任、关心、体贴，也包括，信任、理解、尊重，随着年龄的增长，你会对爱的内涵有更深刻的理解。

5、推荐阅读：《爱的教育》、《感动小学生的100故事》、《美德的种子》。

板书设计：

好汉查理

非好汉

|

好汉!

《好汉查理》教学设计二

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

课前准备

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

谈话揭题

①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢?

初读感知

①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

③检查读书情况。

a.指名学生分自然段读课文，学生评议。

b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。

④讨论交流。

课文讲述了一个什么故事?

再读质疑

①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

a.查理有哪些变化?

b.查理为什么会有这么大的变化?

读悟交流，感受查理的变化

①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c.“当然可以。”

d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

e.“杰西，我会做个好汉。”

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

探究查理变化的原因，评价文中人物

①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢?

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法?

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

小学语文第五册《西湖》教学设计

教材分析：

苏教版第小学语文第五册《西湖》一课，是本单元介绍祖国美丽山川的第二篇文章。作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。

课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。课文层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。因此，本课的学习应将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积累。是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确流利地朗读课文。

3、初读课文，学习部分生字。让学生初步感知西湖的美。

教学重点、难点：

文中生字词多且易读错，是教学难点。

朗读好课文是教学的重点。

课前准备：

写有生字词的小黑板、课文挂图

教学过程：

一、激趣导入

1、板书：天堂知道什么样的地方被称作“天堂”吗?(景色优美，生活幸福美好的地方)

2、俗话说，“上有天堂，下有苏杭”(出示句子)，这“杭”就是指杭州(板书：杭州“杭”是生字，跟读)，而西湖(板书：西湖)，就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。

2、从题目看，会写什么内容?(描写西湖的美丽景色)

二、初读感知

过渡：课文描写了西湖的哪些美丽景色呢?现在，让我们跟着作者一起，来一次文中游西湖!

1、先请小朋友拿好书，认真听老师读课文。这一课的生字特别多，特别难读，注意听清楚老师是怎么读的。

2、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子;⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号;(3)读完后标好小节。

3、检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。

(1)出示词语(带拼音)：谁来读读这些词语?(指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音)

素有连绵起伏淡犹如格外

漂浮掩映一般令人心旷神怡夜幕初垂

①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初后鼻音：令

②去掉拼音读。

4、了解大意：小朋友都很聪明。现在请4个小朋友来读课文，边读(听)边想：文中描写了西湖的哪些美景?(板书：山峦湖水

湖堤小岛

华灯)

5、教师描述引读，初步学习第1节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说——

(出示课文第一自然段)，学生齐读。

①学习生字“素”，理解“素有”的意思：

字典上共有种解释：abc这里选第种。

②第1自然段告诉我们什么?

过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢?下节课再学习。

三、学习生字，指导书写

1、你准备用什么方法记住这些生字?

换一换：绵——棉犹——优、忧浮——乳掩——淹

加一加：令——铃、岭、冷、领

2、如何把字写漂亮?

重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”;

般：注意“舟”的笔顺;右上部分不要写成“几”;

初：左右部分的起笔一样高。

四、作业

1、钢笔生字描红。

2、练习朗读课文。

狮子和鹿 教案教学设计

28

狮子和鹿(A案)

学习目标

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

A案

课前准备

①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

形象揭题，展开联想

①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

自主读书，领悟道理

①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解匀称；用联系近义词和上下文来理解抱怨。

③学生开火车分段朗读课文，要求音准、句通、文顺，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

前后联系，延伸拓展

①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。

《人教版第五册《28* 狮子和鹿》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。