《燕子妈妈笑了》课堂教学实录之一。

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“《燕子妈妈笑了》课堂教学实录之一”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识15个生字及其词语。

3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。

4、学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。

教学重点：

1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。

2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。

教学难点：

1、有感情地朗读课文。

2、学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。

教具准备：

歌曲《小燕子》、生字卡片（蔬菜形状）、小黑板（生词）、朗读磁带、挂图、橙和香蕉、燕子妈妈及小燕子的头饰

教学过程：

一、导入

师：小朋友，老师带来了一首你们非常熟悉的歌曲，你们可以边听边唱，还可以自由地表演表演，做做动作。（放歌曲，生跟唱做动作）

师：这首歌的歌名叫什么？

生：《小燕子》。

师：（出示词语）一起读。

生：读词。

师：这节课，我们就来学习一篇写小燕子和燕子妈妈的课文。

齐读课题。

生：燕子妈妈笑了。

〖评析：兴趣是最好的老师，课始由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱,演一演，激发了学生学习的兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。〗

二、读文

1、初读，读正确，读流利

师：课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？燕子妈妈为什么笑了？继续往下学，你们就明白了。轻轻打开书，我们一起来听听这个故事，特别要注意，你不认识的字该怎么读的。要做到眼到、手到、心到，同时，边听边想，课文写小燕子和燕子妈妈的什么事呀？（师播放朗读录音，生专心听故事看书）

师：大家听的多认真啊！谁来说说课文讲了小燕子和燕子妈妈的什么事？

生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。

师：你真能干，不光说得好，胆子也大，我们来夸夸他。

生：棒、棒、棒，你真棒！

师：谁再来说说。

生：课文讲了小燕子听妈妈的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。

师：真不错！哪个小朋友说的和他不一样？

生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子的区别。

师：你真了不起，说的跟别人不一样！接着就请小朋友自己来读课文了，在读课文的时候，要先把字宝宝读准了

（小黑板出示词语：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、仔细、皮上、小刺、冬瓜、发现、什么、不一样、很好、点点头）

师：先练着读一读。

生：自由练读词语。

师：谁想当小老师带大家读的。

生：做小老师领读。

师：你真是一个不错的小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。我们就像他这样再读一读。

生：齐读词语。

游戏：大丰收

师：咱们学得那么认真，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，你看，这些蔬菜身上写着名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进盒子里，学习小组的组长带着你们的组员出发吧，比比谁最棒，获得大丰收！我们要给最棒的同学戴上小红花。开始吧！

生：小组进行游戏

师：谁获得大丰收呢？

生汇报结果，师为获得大丰收的学生贴上小红花。

师：下面你们就自由大声地读课文，你可以读一遍，也可以读两遍、三遍，直到把课文读正确、读流利了再停下来。

生：自由练读课文。

师：小朋友看老师这儿，（出示挂图，边指图边读一、二自然段）菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。屋檐下，燕子妈妈问小燕子：你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？谁能接下去读。指名读第3自然段

生：读3自然段。

师：读的还可以，如果声音再响亮点就更好了。谁来挑战他，大声地读这个自然段？再指名一生读

生：读3自然段。

师：挑战成功啦！祝贺你！（全体鼓掌）

师：哪个小朋友接着往下读？那你来读读第4自然段

生：读4自然段。

师：很好，正确、流利。你也想读？那你也来读读

生：读4自然段。

师：真不错。（指冬瓜、茄子图)小朋友看，冬瓜身上的颜色是青的，茄子身上的颜色是紫的。还有最后两个自然段，谁想读啊？

生：纷纷举手。

师：想读的小朋友站起来，我们一起来读。

生：齐读最后两个自然段。

师：茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。

生：（指茄子的柄）这就是茄了的柄。

师：摸摸的什么感觉？

生：有点戳手，上面有小刺。

2、再读，读懂课文

师：小朋友再连起来把课文读读，老师相信这次你一定能读得更好。找个学习伙伴你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改过来。开始读吧！

生：学习伙伴互相读课文。

师：课文读了这么多遍了，你读懂了什么？读明白了什么？

生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的颜色是青的，茄子的颜色是紫的。冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一样。

师：还有谁明白的跟他们不一样。

生：我明白了小燕子第三次看得非常认真，非常仔细。

师：真了不起，想得和别人不一样，老师最喜欢这样的小朋友。

生：老师，我明白只有像小燕子这样认真看，才能有收获。

生：我知道了以后做什么事都要认真，不能马虎。

师：说的太好了！老师相信以后你一定能认真地做每一件事！

小朋友们看，燕子妈妈怎么说呢？（小黑板出示）

师：很好！不错！从妈妈的话中你知道什么呢？

生：我知道燕子妈妈在夸小燕子呢！

生：我还知道燕子妈妈看到小燕子越来越认真了，才满意地笑了！

生：老师，我发现我们就像小燕子，我们不断地读书，有新发现，老师看我们这么认真，就笑了！

师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发现，说明只有认真，才能把事情做好，多好的小燕子啊！

〖评析：初读课文，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正地把课文读正确、读流利，语文课中学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。〗

三、思维扩展

师：小燕子观察冬瓜和茄子时可认真了，你们愿意和它比一比谁更认真吗？

师：下面请你扮演你自己喜欢的一种小动物，观察以下我出示的两样东西。

出示：橙香蕉

师：你们看这是什么？谁来说说他们的不同。

指名说

例如：生：我是小猴子。

师：那我就是猴子妈妈，你能不能看看橙和香蕉有什么不一样。

生：妈妈，妈妈，橙是橙色的，香蕉是黄色的。

生：我是小蜜蜂。

师：那就我是蜜蜂妈妈，你能不能再看看，还有什么不一样。

生：妈妈，妈妈，橙是圆的，香蕉是弯的。

师：你们真是爱学习、会观察的孩子！妈妈还要告诉你们，观察事物的方法很多，很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听，鼻子闻等等，不仅可以看到外面，还可以看里面，你们回去可以试试，把橙和香蕉切开，一定还能发现很多很多！

四、指导朗读，读好课文

师：小朋友已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？

生：好！

师：现在老师就是燕子妈妈啦！你们都是小燕了啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊！小燕子们，赶快把这三句话读读（小黑板出示三句话）看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以和同桌一块儿商量商量。

生：自由分组练习朗读。

师：哪只小燕子来读这句话。

生：读小燕子第一次说的话。

师：有点儿高兴，这两个妈妈要读得快点，听老师读。（师范读）你再试试，笑眯眯的，开心一点。

生：再读第一小燕子说的话。

师：真高兴，还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话（再指名读）

生：开心地读。

师：第二次发现谁来读？你们四只小燕子一起读。

生：四人齐读小燕子第二次说的话。

师：你们真聪明！妈妈，妈妈读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读）

生：再读小燕子第二次说的话。

师：小燕子，妈妈听出来了，你更高兴啦！很好，你们再去认真地看看，它们还有什么不一样？

师：谁来告诉妈妈呀！

生：边飞边说：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！

师：孩子们要注意了，现在小燕子不仅高兴，还很惊奇呢！再一起来读读。

生：齐读。

〖评析：教师创设感情朗读的情境，学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。〗

五、口语交际，延伸课文

师：咦，孩子们，为什么你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，这次却发现了呢？

生：（纷纷举手）。

师：你来告诉妈妈！

生：这次我看得非常认真。

生：这回我特别认真仔细地看了，所以我才发现的。

师：是吗？那你怎么认真地、仔细地看的？能告诉妈妈吗？

生：这次我看的时间很长，一会儿飞到冬瓜那儿看看，一会儿飞到茄子那儿瞧瞧。师：真是个耐心的孩子。

生：前两次我是飞在天上看的，这次我停在冬瓜上看才发现冬瓜的皮上有细毛。师：靠近了，看得更清楚哪啦。

生：我还用爪子摸了摸茄子的柄，有点戳手，我就发现了茄子的柄上有小刺。

师：你真会学习，不仅用眼睛看，还用手摸呢！你还想跟妈妈说什么？

生：妈妈，以后我还要像这样认真地看东西。

生：妈妈，我懂了，以后不管做什么事都要认真！

师：对，以后做什么事都要认真，不能马虎。你们真是妈妈的好孩子。

师：小燕子观察这么认真，做到的事肯定也会很认真，难怪燕子妈妈笑了！（用红笔点笑）。

〖评析：此处设计口语交际的活动环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，使其把课上学到的知识运用到课外去。〗

六、总结

师：小朋友们这节课学得非常认真，老师都为你们高兴，最后请小朋友们回去运用这堂课学到的观察方法，再去观察冬瓜和茄子有什么不一样？

板书设计

燕子妈妈笑了

（一）

（二）

（三）

冬瓜：大

青

皮上有细毛

认真

茄子：小

紫

柄上有小刺

精选阅读

《燕子妈妈笑了》教学实录

教学目标：

1、通过学习课文，在阅读中识字15个（底限），并继续培养看上下文猜字的识字方法，复习其它识字方法。

2、能比较熟练的读课文，鼓励有感情的朗读。

3、学习观察事物的方法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。

教具准备：生字词卡片、茄子、冬瓜、西红柿若干

教学过程：

一、联系生活，激发兴趣。

师：（出示冬瓜和茄子实物）请同学们说说冬瓜和茄子有什么不同。

生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。

生：冬瓜大，茄子小。

生：茄子有柄，冬瓜没有柄。

师：有一只小燕子也了解到了这些知识，它是怎么了解到的呢？请同学们把书翻到47页。板书课题，齐读课题。

二、自主实践，互动感知。

师：想了解这个故事吗？那怎样去了解呢？

生：自己读书，了解故事的内容。

师：老师真喜欢你们这种勇于探索的劲头，可是遇到不认识的字怎么办？

生：可以查字表、看拼音。

生：也可以看上下文，结合句子猜一猜。

生：不会的问一问同桌，同桌不会的可以问老师。

师：同学们的办法可真多呀！那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，认识生字，老师希望你们把不熟悉的字词和句子多读几遍，这样记得就更牢固了。

学生自读课文，教师有重点的指导学习有困难的学生，并在巡视中关注、帮助其他同学。

师：同学们读书很认真，把课文中的生字拿出来，你们能读出来吗？

出示生字小黑板（生字在苹果形的卡片上），学生齐读之后，男女生再赛读。

游戏：摘苹果

师：在这样短的时间内，你们认识了这么多的生字，可真了不起，除了读书认真以外，一定还有自己好的识字方法。下面我请几位同学来当小老师，你认识了哪个生字，就把它从小黑板上摘下来，挂到旁边的苹果树上，并教给大家这个字，说说自己是怎样认识这个字的。

教师快速的画一棵苹果树的简笔画。

学生当小老师教生字，交流识字方法。

生：之后，再齐读一遍，开火车读一遍。

师：生字大家都认识了，再来读读课文，一定会读得更通顺、更流利。读熟的同学可以一边读，一边想一想自己知道了什么，有什么想法。读得还不是很熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。

学生投入到读书中。

师：课文读完了，能说说自己读书的收获吗？有什么想法要说一说吗？

（引导学生说说小燕子是如何知道冬瓜与茄子的不同的，是因为小燕子一次比一次观察的更认真。怎样做是认真观察呢？反复实践，多观察几次，还要观察仔细，这也是燕子妈妈为什么笑了的原因。）

师：大家自己读书都有这么多的收获，老师也想读一读，请认真听，我读完后说说我读得怎么样，也可以说说自己听老师读后又有什么新的体会。

教师范读课文。学生评价或谈自己新的体会。

你想对小燕子说些什么？对燕子妈妈说些什么？

三、实践运用，拓展延伸。

师：是啊，我们也应该像小燕子一样认真去看，认真去做好每件事。老师发给每个小组一个茄子和西红柿，请认真观察，说说它们有什么相同和不同的地方。

学生分小组观察、讨论。

选出代表谈一谈。

师：大家通过自己的认真观察，了解到了这么多的知识，真了不起。希望大家以后认真对待每件事，你们一定能有更多的收获。

《燕子妈妈笑了》教学设计之一

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《燕子妈妈笑了》教学设计之一”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

设计内容：北师大版小学语文第二册教学目标：情感、态度、价值观目标：通过学文知道做任何事情都要认真：认真听，认真看，认真完成知识、技能目标：学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节

过程、方法目标：1、练习上下文猜字；2、熟读课文，回答文后的问题

教学过程：

一、谈话导入：小朋友们喜欢笑吗？大家笑一下，好吗？燕子妈妈也和小朋友一样喜欢笑，为什么呢？

二、初读课文自主识字1、师范读2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。）3、认读生字词A找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。B记生字：怎样才能很快，很准确地记住这些字呢？小组交流，全班交流。4、指名分段读课文。5、同桌互读课文，读准字音

三、讨论学文1、小燕子到菜园里去观察到了什么？同桌讨论，全班交流。（板书）2、小组讨论：你觉得小燕子认真观察吗？为什么指导三次观察的朗读。3、全班交流：怎么做才是认真观察呢？A反复观察B仔细观察

四、延伸：出示西红柿和黄瓜，观察他们的异同点。

五、指导书写重点指导：瓜、皮1、说说笔顺，你有什么好办法记住这些字？2、你觉得要怎样写才好看？左耳刀重点指导其他字的笔顺你知道吗？3、同桌说说怎样写才好看？4、生描写，师巡视个别指导5、反馈评议板书设计：燕子妈妈笑了学会观察

《燕子妈妈笑了》教案之一

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《燕子妈妈笑了》教案之一，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

设计内容：北师大版小学语文第二册

教学目标：

情感、态度、价值观目标：

通过学文知道做任何事情都要认真：认真听，认真看，认真完成

知识、技能目标：

学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节

过程、方法目标：

1、练习上下文猜字；

2、熟读课文，回答文后的问题

教学过程：

一、谈话导入：

小朋友们喜欢笑吗？大家笑一下，好吗？燕子妈妈也和小朋友一样喜欢笑，为什么呢？

二、初读课文自主识字

1、师范读

2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。）

3、认读生字词

A找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。

B记生字：怎样才能很快，很准确地记住这些字呢？

小组交流，全班交流。

4、指名分段读课文。

5、同桌互读课文，读准字音

三、讨论学文

1、小燕子到菜园里去观察到了什么？同桌讨论，全班交流。（板书）

2、小组讨论：你觉得小燕子认真观察吗？为什么

指导三次观察的朗读。

3、全班交流：怎么做才是认真观察呢？

A反复观察

B仔细观察

四、延伸：出示西红柿和黄瓜，观察他们的异同点。

五、指导书写

重点指导：瓜、皮

1、说说笔顺，你有什么好办法记住这些字？

2、你觉得要怎样写才好看？左耳刀重点指导

其他字的笔顺你知道吗？

3、同桌说说怎样写才好看？

4、生描写，师巡视个别指导

5、反馈评议

板书设计：

燕子妈妈笑了

学会观察

《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录之一

教学要求：

1．学会本课生字、新词。

2．了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化。

3．能看单幅图，理解课文意思。

4．会分角色有感情地朗读课文。

教学重点：

1．了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化。

2．会分角色有感情地朗读课文。

教学难点：

1．迎和追的意思，需强化理解。

2．青蛙在不同阶段的形体变化。

第一课时

一、教学字、词。

1．划出带有生字的新词。(读)

2．自学生字。反馈：学会了什么?

3．师重点教：

蹲右半部笔画。

鲤、蹲左半部最后笔为提。

鼓左上部上横长下横短。

碧王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(谜语)

4．生字连词读。

5．书写生字、指导。

二、朗读课文：要求正确、整齐。

第二课时

一、读题，导入。

师：同学们，我们今天继续学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。

生：齐读《小蝌蚪找妈妈》。

师：把题目读得再好一点，《小蝌蚪找妈妈》。

生：再读《小蝌蚪找妈妈》。

二、复习字词。

师：读得不错，同学们昨天我们学习了生字、词语、课文，还记不记得?

生：记得。

师：那好，我们来看生字卡片。

生：脑。

师：书空右半部分。

生：点、横、撇、点、竖折、竖。

师：不错，再看

生：袋。

师：书空它的上半部。

生：撇、竖、横、斜勾、点。

师：看，下面一个字可难了!

生：蹲。

师：数数，右半部分有几画?

生：12画。

师：它的右半部那么多，我们来写一写吧!(生写，师板书)

生：鲤。

师：写这个字的时候要注意什么呢?

生：左边这个鱼字旁的最后一笔是提。

师：说得真好，你们看，鲤和蹲有什么相同地方?

生：鱼和足作偏旁时，他们的最后一笔都变成提。

师：板书：鼓

生：鼓。

师：给它组个词。

生：鼓气、敲鼓、打鼓、鼓声。

师：说得真好。我们读生字读得不错，现在老师让大家开小火车念，你们愿意试试吗?

生：愿意。

师：我们来比比，看哪组火车最快、最好。

生：脑袋、蹲着、鼓着、蝌蚪、乌龟、鲤鱼、变短了。

三、引人课文。

师：读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好吗?

生：小蝌蚪是大脑袋，黑身子，甩着长长的尾巴。

师：是这样吗?

生：不对，尾巴太短了。

师：噢，那就这样吧，可以了吗?

生：可以了。

师：奇怪了，书上为什么不说长尾巴，而要多加一个长字，变成长长的尾巴。

生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点。

师：小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是甩着，你们来做做看。

生：(做手势)。

师：噢，是这样!你们看(指生字卡片)，你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴!我们的中国字多有趣。写一遍好吗?

(生写甩)。

师：字写得很不错，老师还有个本领，你想不想学。

生：想的。

师：那好，你仔细看着，不然你可学不会!(举卡片)我会用长尾巴说长长的尾巴。你们会吗?

生：会

师：好，你们也试试2(卡片出示)大脑袋。

生：大大的脑袋；

师：宽嘴巴。

生：宽宽的嘴巴。

师：黑身子。

生：黑黑的身子。

师：你们学得可真快！看，老师画了多少小蝌蚪?

生：一只!一条!

师：看(打开投影)，这儿有多少啊?

生：十二只!十三只：

师：有好多好多，数也数不清，我们可以用个什么词呢?

生：一群!

师：真能干!还有一道题，你会做吗?

生：什么题?

师：仔细看着!(师出示)池塘里有一群(

)、(

)、(

)的小蝌蚪。

生：池塘里有一群大脑袋、黑身子、甩着长长的尾巴的小蝌蚪。

师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，就读第一段。

生：(读)

师：听老师读一遍，好吗?(读)你们也像老师一样，读一遍。

生：(读)

师：这回读得不错，小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了?

生：长出了两条后腿。

师：(师画)是这样的吗?

生：是的。

师：好，请你们自己研究下面的课文，想想，他们找谁打听妈妈了，怎么打听的?都用笔在书上划出来。

生：(边读边划)

师：学好了吗?他们找谁打听妈妈了？

生：鲤鱼妈妈!

师：(出示鲤鱼)我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。

生：我们的妈妈在哪里?

师：谁向我打听?

生：我!我!(抢着答)

师：不急，一个一个来!

生：(一次又一次地练习)

师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。

(师生对读，边读边做动作)

师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!

生：(表演)

师：来，评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?

生：迎还没有做出来。

师：怎么样是迎?谁来试试?

生：(表演迎)

师：嗅，原来这样面对面的走到一起，就是迎！(出示黑板)

师：再请几个小朋友来演一演。(生演)

师：他们这回表演得怎么样?

生：很好！

师：来：我们一起来把这一段读一遍。

生：(齐读)

师：读得很好，老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?

生：因为它们看见

师：快看看书上的图吧。

生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了!

师：你说得真好!小蝌蚪在想念自己的妈妈了。我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。

生：(读蝌蚪的话)

师：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天

生：又长出了两条前腿。

师：谁上来在黑板上画一画?其余的小朋友在书上画。(请一人上来画)

师：画对了吗?

生：可以。

师：为什么说是又长出两条前腿。

生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为又长出两条腿。

师：你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地念。

生：(学习)

师：准备好了吗?

生：好了。

师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念一句，你们跟一句，边读边演，行吗?

师：连忙追?怎样才是连忙追。最后的那位小朋友你来追前面的这位小朋友。(生演)

师：谁上来表演这一段?(学生表演)

师：你们演得真好。我们再来读读这一段。

四、总结、布置作业。

师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌阗妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢?到底谁说得对?

生：都对!把它们俩的话合起来就通好了。

师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的?

生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，被着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。

师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?

生：青蛙。

师：刚才，你们帮老师解决了很多问题，你们有没有什么问题要老师、同学帮你解决的?

生：(提问)

师：请大家在课题下面写上蝌蚪的特点，在课题上面写上蝌蚪妈妈的特点。

(第三课时略)

《点金术》课堂教学实录之一

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《点金术》课堂教学实录之一”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教材分析：

《点金术》这篇课文讲述的是神灵为了惩罚希腊国王麦得斯的贪得无厌而赐予他点金术，在接下来的事情中，麦得斯经历了由心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦的情感变化后真正感受到什么是幸福。这篇童话故事形象生动、爱憎分明，语言通俗浅显，每一个读过的人都会深受启发：做人不能太贪心，一味地追求金钱会使你失去更珍贵的东西。真正的幸福其实就在每个人的身边，只有懂得珍惜的人，知足的人，才会拥有幸福和快乐。

教学目标：

1、学会8个字，认识10个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学习课文1-3自然段，知道麦得斯国王是一个贪得无厌的人及国王将得到点金术时的心情。

教学设计说明：

导课时我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》导入，激发学生的学习兴趣，并很自然地过渡到学生对幸福的理解，从而引出课题，通过释题，教师语言的激发，调动学生学文的积极性。

在初读课文时，我给予学生充足的时间去读书，通过四次不同形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，概括课文大意，理清课文条理，让学生在整体上感知课文内容。

在1-3自然段的学习中，紧紧抓住：贪得无厌、心花怒放这两个关键词语引导学生体会麦得斯国王的贪心和他将得到点金术的心情，为后面第二部分内容的学习打好基础。

在识字环节，我先让学生自己读生字，再同桌互读、正音，然后指名当小老师带读生字，之后，我又强调了几个容易读错的字、词，并让学生再次读，巩固字音。在识记字形时，主要是让学生自主识记，，然后指出易写错的字，师范写，生练写，落实写字教学。

教学过程：

一、导入

1、师生同唱《假如幸福你就拍拍手》

2、师：说到幸福，我想问问同学们，在你们的心目中，你认为什么是幸福？

生：我觉得一家人能够团聚在一起是一种幸福。

生：我认为乐于助人是幸福。

生：我认为做自己想做的事情是一种幸福。

（设计意图：初步了解学生对幸福的看法，为后面的教学做铺垫）

3、师：看来同学们对幸福有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待幸福的呢？今天这节课我们就来学习根据美国小说家霍桑同名童话改编的《点金术》这篇课文。

（师板题，生齐读课题）

4、师：通过预习，你知道《点金术》在这篇课文里是什么意思吗？

生：《点金术》在这篇课文里指麦得斯国王的手碰到的一切都变成了金子。

（设计意图：既检查学生预习的情况，又帮助学生理解题目意思）

师：多么神奇啊！这究竟是怎么一回事呢？赶紧把书翻到108页，让我们到书中去探个究竟吧！

二、初读课文，整体感知

1、生自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺，碰到难读的字、词或句子多读几遍，读完课文，自读课后生字。（师巡视检查预习情况，及时反馈）

2、检查字、词预习情况

（1）同桌互读。

（2）指名当小老师领读。

师强调：扫兴接触饥肠辘辘惩罚玫瑰愚蠢这几个词的读音

（设计意图：通过自读、同桌互读、领读让学生读准生字字音）

3、检查课文朗读情况

指名轮读课文，读后反馈，提示应注意的地方。

4、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

（1）生边读边想。

（2）指两名同学回答。

（3）师概括：课文主要写麦得斯国王很喜欢金子，他祈祷神灵赐给他更多的金子，得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴，可当他拥有点金术，使周围的一切都变成金子时，他又很痛苦，从中他受到深刻的教训。

5、理清文章顺序

师：浏览课文，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴（1-3），哪几个自然段写麦得斯国王得到许多金子后很痛苦（4-6），哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训（9-11）

（设计意图：通过四种不同形式的朗读，指导学生读准字音，读通句子，并初步了解课文大意）

三、学习1-3自然段

1、指名读1-3自然段，思考：你从这3个自然段中知道了什么？

2、交流：

（1）国王很喜欢金子，从第一自然段中的最体会出来的。

指名有感情地朗读第一自然段

（师评）：从你的朗读中我觉得麦得斯国王确实很喜欢金子。

我听出来了，这是一个很爱钱的国王。

生齐读第一自然段。

（2）国王很贪心（第二自然段）

a、从贪得无厌体会到

师：贪得无厌是什么意思？为什么说他很贪心？

生：贪得无厌指非常贪心，不知道满足，麦得斯是一个国王，应该很有钱了，但他却还想拥有更多的金子，真是贪心。

师：是呀，身为国王，贵为一国之君，拥有一个国家，想要什么，就有什么，怎么可能会不富有呢？但是即便如此，麦得斯还嫌不够，还想拥有更多的金子，真是贪得无厌。

b、从祈祷体会到

师：祈祷是什么意思？

生：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

师：国王祈祷时会怎样做？怎样说？指名表演

指名读、齐读第二自然段。

（3）国王听说神灵要赐给他点金术很高兴（第三自然段）

A心花怒放是什么意思？为什么心花怒放？

生：心花怒放指高兴到了极点，因为神灵要赐给麦得斯国王点金术所以他心花怒放。

生：因为麦得斯国王将成为世界上最富有、最幸福的人，所以他心花怒放

B、生活中当你们高兴时你会怎样做？怎样说？

生：我会高兴得睡不着觉。

生：我会高兴得一蹦三尺高。

生：我会高兴得说：太好了，我的愿望终于可以实现了。

师：是呀，麦得斯国王此时的心情就是这样的，请你们好好读一读麦得斯国王说的这段话，来体会一下他此时的心情吧！

（设计意图：让学生结合生活来体会人物的心情以指导朗读）

C、练读第三自然段

①学生自由练读

②指名读，师评议

评生1：从你的朗读中，我感到麦得斯国王多么高兴、多么兴奋呀！

评生2：从你的朗读中，我感到麦得斯国王激动万分。

师：自己的愿望终于可以实现了，麦得斯国王将拥有数不尽的金子，这是多么令人开心呀！难怪他会（生齐：心花怒放），让我们一起读读这句话，感受国王此时的快乐吧！

（生齐读第三自然段）

D、从这句话中你知道麦得斯国王对幸福是怎么理解的吗？

生：国王认为有钱就是幸福。

生：国王认为成为世界上最富有的人就是幸福。

师：麦得斯国王对幸福的理解和同学们大不一样，你觉得他这种想法对吗？（生：不对）神灵为了惩罚国王，才赐给他点金术，麦得斯知道吗?(不知道)所以他才会那么高兴。

麦得斯国王得到点金术以后，当周围的一切都变成金子时，他是否就成为最幸福的人呢？他受到哪些惩罚呢？我们下节课再接着学习后面的内容。

3、师小结1-3自然段的内容，生齐读1-3自然段。

（设计意图：遵循语文教学的规律，从整体到部分然后再回到整体）

四、识记生字

1、小黑板出示生字，自己识记字形。

2、指名说说哪些字是要特别提醒大家注意的？

3、师范写贪

4、生练习书写生字，师巡视。

五、作业

1、抄写生字。

2、收集关于幸福的格言。

燕子妈妈笑了

设计理念：创设自主学习的情境，让学生自主阅读，自主感受、自主探究、自主发展、促进学生语文宗合素质的提高以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“认真”的好处，把学文和悟理统一起来。

教学目的：

1.认识16个生字；会写7个生字。

2.学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。

3.学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。

教学重点：1.识字写字。2.分角色朗读课文，演一演。3、从中受到启发，养成留心观察事物的习惯。

教学难点：理解冬瓜和茄子有什么不同。

课型：新授课

教法：讲解法自学法讨论法合作交流法

教具：投影、图片挂图小黑板

课时：两课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

1、同学们，你们看，今天老师给你们带来了什么？（冬瓜和茄子）。

2、请大家观察冬瓜和茄子有什么不同？今天，小燕子的回答令妈妈笑了。揭示课题，边板书课题边说，你们知道燕子妈妈为什么笑吗？

二、初读感知

1、自由朗读课文，边读边画出生字词，遇到不认识的字多几遍，读准了再往下读。

2、同桌互读，当小老师，帮助你的伙伴纠正读音。

3、指名读生字，检查字音。

4、自由读课文，要求读准字音，把课文读通、读顺。

5、指名分段读课文，正音。

6、听录音，想：课文写了谁和谁？主要写了什么事？

三、指导书写

1、你找出自己认为最难记的字，四人小组共同想办法记住它。

2、教师检查书写。是让学生观察字在田字格的位置，教师再示范，指导学生书写。

四、布置作业

1、认真朗读课文，想想：妈妈和小燕子的话应怎样读。

2、回家观察冬瓜和茄子有什么不同。

五、同步练习

1、补充完整音节。

————iành————b————en————————uoy————ɡ————

2、写反义词

大————（）上——（）发现——（）

多————（）好——（）仔细——（）

小结：同学们，这节课我们一起读了课文、学习了生字，并且会用这些生字口头组词，还仔细分析了字，想办法记忆字形，在书写时要注意“瓜”字不要写成“爪”字。

后记：

通过让学生自觉、合作地学习生字，并且自选生字组词说一句话，指导书写生字时他们还能自己说出生字的特点，提高了学生的学习积极性，同时也提高了教学效果。但是，有少部分学生书写格式不正确，今后应注意铺导。

通过让学生自觉、合作地学习生字，并且自选生字组词说一句话，指导书写生字时他们还能自己说出生字的特点，提高了学生的写字兴趣。

但是，教师检查书写，有的学生在书写生字时，左右结构的字摆在田字格不是左窄右宽。以后在这方面要注意。

第二课时

一、例行的“金话筒”节目，说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。（照应课的结尾）

二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略）

三、学习课文。

1.听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。）

2.引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发现。

学生自己读课文，谈发现。

3.指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。

板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？

引导：这些问题的答案在哪里？谁来告诉我们呢？

生：在书里面，我们自己找！

师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。

4.学生带着问题用自己喜欢的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思考情况，及时指点学生深入思考。

5.小组讨论，交流，准备派代表发言，阐述观点。

6.交流答案。（略）

7.改编课文，用对话的方式朗读，深入体会“燕子妈妈为什么笑了”。

实录

师：我就是燕子妈妈，你们就是小燕子，咱们再来体会一下，妈妈为什么笑了。

师：孩子们，你们能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子是否长得一样？（示意学生做飞的动作）

生：好的。

师：孩子们，有什么发现吗？

学：（边表演边说）妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。

师：你们真不错，能不能再去看看，还有什么不一样？

生：（继续做飞的动作，边表演边回答）妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！

师：（点点头说）很好，你们刚才知道看大小，现在知道还要看颜色，细心多了。那么，能不能再去认真看看，它们还有什么不一样？”

生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！

师：你们真是做事认真的好孩子。

有一个学生插话：老师，我发现我们就像小燕子！我们不断读书，有新发现，老师看我们认真，就笑了！其余学生也争着补充：小燕子妈妈看到小燕子有新发现，也笑了。（学生说到这里都很开心。）

师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发现，说明只有认真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你们放学后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的发现？（在生活中体会认真观察的好处，和学习课文联系起来，照应开头。）

生：（表现出很高的热情）好！

小结：同学们，只要留心观察，你们会发现身边许多相似的东西都有不同。大家在观察事物的时候不仅要仔细，而且要学会从不同的角度去观察。

板书：16、燕子妈妈笑了

冬瓜躺大青皮上细毛

茄子挂小紫柄上小刺

《军神》课堂教学实录之一

[教学要求]

1.通过阅读深入理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

2.通过自读、自悟、讨论，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，展现人物性格，表达思想感情的；学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。

3.熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。

[教学课时]

二课时

[教学过程]

第一课时

交流预习，导入新课。

师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》，你们还记得课文讲了一件什么事吗？

生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员果断地下达了狭路相逢勇者胜的命令，我军遵照命令胜利挺进了大别山。

师：对！正是由于刘伯承司令员的出色指挥，我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命史上写下了光辉的一页。今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课《军神》。（板书课题：11.军神）

师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的军神指谁？

生：课文中的军神是指刘伯承。

师：课文讲了有关刘伯承的什么事？

生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。

师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话？

生：（读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！

师：同学们都来读读这个句子（出示这句话），你们有什么要问的吗？

（学生自由读这句话）

生：沃克医生为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？（板书疑问：会说话的钢板？）

生：沃克医生为什么称刘伯承为军神？（板书疑问：军神？）

师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂？同学们可以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。

（各小组讨论交流）

师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。

生：一开始，刘伯承为什么不说自己的真名？

生：我能解答。因为那时刘伯承已经非常出名了，如果告诉他真名，沃克医生就不敢用刀子使劲割他的眼睛，这样刘伯承的眼睛就不会好了。

师：你是这样理解的，有没有不同的理解？

生：因为当时刘伯承是个革命者，反动派都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。

师：其他小组还有哪些疑问呢？

生：刘伯承为什么要数刀数？（板书疑问：数刀数？）

生：刘伯承为什么要勉强一笑？（板书疑问：勉强一笑？）

生：课文中说：他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情？（板书疑问：惊疑的神情？）

师：在平时的学习过程中如果遇到问题，你会用什么方法来解决？

生：我会先自己读读课文，然后再联系上下文理解。

生：我们还可以进行小组讨论。

师：（小结）对！自己读书是一种学习方法，小组合作交流也是一种学习方法。今天我们就继续运用这些方法来探究大家提出的问题，并在学习过程中继续寻找适合自己的学习方法。

[布置作业]

1.学习课文中生字、新词；

2.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

第二课时

自主探究，读书感悟

师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事？（学生默读思考）

生：课文从沃克医生的目光柔和了到七十二刀讲了有关手术的事。

师：有没有不同的意见？

生：我觉得应该是从沃克医生的目光柔和了到您过奖了。沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。

师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢？

生：我觉得是，因为刘伯承在手术过程中表现得非常勇敢，所以沃克医生才会夸奖他。

师：说得有道理。那手术之前发生了什么事？请同学们先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。

生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。

师：沃克医生是怎么判断出来的？你能读读书中的句子吗？

生：（读句子）我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！

（板书：伤势严重、从容镇定）

师：你是从哪里体会到了他伤势很严重？

生：我是从这儿体会到的：你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！

师：你又是从哪里体会到刘伯承非常从容镇定呢？

生：从病人微微一笑可以体会到刘伯承非常从容镇定。

师：是啊，伤势这样严重，他却职此从容镇定，所以沃克医生断定他是一个军人。

（板书：军人）

师：可后来为什么又称赞刘伯承为军神呢？画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么？（学生读书体会）

师：在准备时，他们各有表现？你从中体会到了什么？

生：从沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥！体会到病人伤得严重，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。

生：沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！从这些话中，我体会到这样的手术一定非常疼痛，非常危险。而刘伯承明知道把烂肉割掉会非常疼痛，但他还是说试试看吧，我从这儿体会到他非常坚强。从这里我体会到刘伯承非常珍惜自己的大脑，他想自己以后要有一颗清醒的大脑来指挥战斗。

师：对！为了保留一颗清醒的大脑，他宁愿忍受疼痛，拒绝麻醉。（板书：拒绝麻醉）

生：从这一句话还可以看出刘伯承非常爱国。如果他不爱国，就不用带兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦来保留一颗清醒的大脑了。

师：正是由于刘伯承强烈的爱国之情，所以他才忍受这样的巨痛，才表现出了这样坚强的意志。

（学生自由感情朗诵刘伯承的话）

师：是啊！手术是多么的疼痛，刘伯承又是多么的坚强！你们能把自己的体会读出来吗？试试看！

（学生自由感情朗读病人一声不吭一段，然后指名感情朗读）

师：继续谈，你还从哪里体会到了什么？

生：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚最后他忍不住对病人说：你挺不住可以哼叫。＇从这里我体会到了这次手术不一般。

生：病人脸色苍白。他勉强一笑，说：我一直在数你的刀数。七十二刀。从这里我体会到刘伯承非常勇敢坚强。

师：刚才我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志，以后我们就要继续运用这种方法进行阅读。学到这里，你知道沃克医生为什么称赞刘伯承是军神了吗？同学们可以再来读读这句话（出示称赞刘伯承的话）。

生：沃克医生从来没见过做手术不打麻药的，他看见刘伯承手术中一声不吭，而且清楚地数着手术的也数，所以沃克医生称他为军神

师：（小结）对！在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生才赞叹他说是一块会说话的钢板，堪称军神。

（板书：坚强的意志、军神）

师：好，就让我们一起用赞叹的语气来读读这句话。

（生齐读沃克医生称赞军神的话）

师：同学们，如果当时你也在手术台旁，亲眼目睹了这次手术，你会怎样称赞刘伯承呢？

生：你真坚强！我长大后也要像你一样坚强！

生：我会称赞他：你真不愧为军神！你是我们中国人的骄傲！

师：正是由于刘伯承的坚强意志，他为自己保留了一颗清醒的大脑，使他成功地实现了自己的理想，出色地指挥了一次又一次的战斗。你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗？谁来简单说一说。

生：（略）

师：（出示文字）对！刘伯承曾参与领导、指挥了有名的南昌起义、第四、五次反围剿及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗，如果同学们感兴趣，课下还可以继续查找有关这些战斗的资料。

师：（小结）同学们，通过这一课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的坚强意志，也领悟到了文章的一些表达方法，以后我们在读书的时候就应该多留意作者的写作方法，并这些方法运用到我们的写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷。

[布置作业]

《最佳路径》课堂教学实录之一

在第二课时教学中，我着力于做这样几件事情：

一、循序渐进：引导孩子快速提取、概括信息。

上课伊始，我请同学自己读一读，划一划课文，迅速找出最佳路径是怎样的一条路径？学生读好交流时，我再进一步作概括能力的训练。

师：你们找到了吗？

生：（读）没多久，小草长出来了，整个乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。

师：能用一句话来说吗？

生：（读）在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。

师：能用半句话来说吗？

生：（读）这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。

师：能用词语来说吗？

生：有宽有窄，幽雅自然。

这时我将这八个字写下来，然后向孩子们说，由两句到一句，由一句到半句，再到词语，这是一个逐步概括的过程。现在再让我们再次读一读这八个浓缩的词语。

二、展开想象：感悟路径的美丽。

师：你仿佛看到了怎样的小道？

生：我看到了有的小路宽，有的小路窄。

生：我看到草地上有很多的小脚印。

生：我看到小道像蛇一样弯弯曲曲。

师：像蛇？

生：像巨龙一样。

生：像丝绸一样铺在草坪上。

生：像小溪流。

师：这条路是那么

生：有宽有窄。

师：这条路是那么

生：幽雅自然。

师：的确，这条小路让我们感受到了设计师高超的设计，感受到了设计的魅力。

三、紧扣词句：感受设计之难。

师：创造这样一个最佳路径来，容易吗？

生：蛮容易的，这样既节省钱又可以提前开放。

大多数孩子认为是不容易。

于是我请同学们字读课文的相关段落，看看到底有多难？

请孩子们读了四五分钟后，开始交流。

在交流中，主要紧扣1、2两小节中的一些词句：

★第一个孩子读：他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。

师：修改了什么？多少次？你体会到什么？

生：设计起来很不简单。

生：路径很难设计。

生读：对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。

师：为什么你突出了没有一次这些词？

生：因为路径设计好很不容易。

师：很好，还有哪些地方也可以看出路径设计很困难吗？

学生默读课文1、2两小节，然后我们根据40多年、攻克过无数个难题、大伤脑筋、催促等词语谈体会，当然时间紧张学生也能从文中体会出来。另外，从这些交流中我们还感受到了设计师的精益求精的精神。

反思：感觉不够引导简洁。

四、创造灵感：要有放松的心态和情景

师：创造一样东西很难，创造需要灵感，可是灵感在什么时候比较容易出现？同学们来读读这句话。

（出示：灵感的获得一般是在放松的无意识情况下获得的。）

我举了例子，如阿基米德洗澡时候发现浮力等。

师：大家都赞同放松才能有灵感，你说格罗培斯知道这个道理吗？

多数孩子说知道，并且结合课文他就让司机驾车带他去了地中海海滨来谈。

接着，我说：那么在地中海他放松的时候，得到什么的启发而有了设计的方法呢？请同学们读课文3、4小节，认真思考。

五、读懂两种卖葡萄的方法

我们通过读，发现第3节的卖法是吆喝法，第4节的卖法是给人自由、任其选择法。

谁的生意好呢？根据这个讨论，我们是结合课文的语句进行的，如对总是、最先等词的理解和体会。

接着读课文描写（两段写葡萄卖法的话），读完谈体会，感悟路径设计的思路来源于卖葡萄的方法。

六、联系《苹果里的五角星》来谈创造力来源于什么？

师：关于创造力，第5课中我们发现（出示：创造里，往小处说，就是换一种切苹果的方法。）

学生读完后，我请同学填空。题目是，创造力，？

学生写。

交流。

生：创造力取决于你是否处于悠闲状态。

生：创造力，你不去管他，他就不请自来了。

师：光悠闲，紧紧随他去，他就能出现吗？

生迷惑，我说还是来看看创造力，灵感到底需要什么吧？

出示《辞海》中的灵感词条说：创造者在丰富实践的基础上进行酝酿思考的紧张阶段，由于有关事物的启发，促使创造活动中所探索的重要环节得到明确的解决，一般称为获得灵感。

生：创造力，往小处说，就是由卖葡萄想到路径设计。（掌声响起来）

生：创造力，往小处说，就是要先努力，先进行认真的思考，然后才进行放松，让灵感自己来。比如格罗培斯就先设计了很久，也设计了很多次，后来在放松的情况下设计出最佳路径的。

生：创造力，需要十分的刻苦努力，和一点放松。

生：创造力，往小处说，就是换一种卖葡萄的方法，往大处说，就是换一种观察方式。（掌声）

最后，我总结发言。

下课。

《泊船瓜洲》课堂教学实录之一

师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了很多古诗，今天我们再来学习两首古诗。

（师板书诗题，生读题）

师：诗的作者是谁呢？下面我们打开书，读一读诗，注意读准字音，可以读出声音。谁愿意来？

指名读。

师：全诗共28个字，有6个多音字，你都读对了，真了不起。读对字音对你理解古诗的意思很有好处。我们一起来读。

（生齐读）

师：下面老师要看看同学的自学能力，借助书本注释和工具书，可以用笔写下自己的收获和疑问。

（生自学）

师：现在小组的同学一起来交流交流，因为三人行，必有我师。

（生小组交流）

师：哪个小组来汇报一下。

生：我们学的是最后两句，我们提出的问题是：又绿是什么意思？是指春风吹绿了江南，家乡很美丽，他非常想家。

师：从这两句你体会出什么？

生：思念家乡的感情。

师板书。

生：我们学的是第一、二两句，体现了思乡情，长江是很宽的，诗歌把它比作一水间，靠得很近，瓜洲和南京应该相隔很远，诗歌上说只有几座山。

师：老师为你喝彩。瓜洲在哪里？

生：在长江的北岸（师画简笔画）

师：那京口在哪里？

生：在长江的南岸。

师：你怎么知道了京口和瓜洲在这个位置？

生：从注释上看出来的。

生：从图上看出。

生：查资料找到的。

生：从诗句中的一水间知道的。

生：泊船是什么意思？是停船的意思。

师板画小船

师：那泊船瓜洲的整首诗的意思是什么？

生答。

师：理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们也感觉到王安石的思乡之情，找出表示思乡之情的字眼。好好品味。

生：我找到的三个词和一个字，一水间，说明相隔近；只隔说明仅仅隔了几座山；还有又、何时。

师：你找到了，能不能把他读出来？

（生读）

生：还有第三行诗的又绿，这也是表现了江南两岸的景色美，说明他想回到家乡。

师：能不能把下面两句读出来？

（生深情朗读）（一片掌声）

师：刚才同学们都说到这个绿，能不能把它换成其它字？

生：吹，拂，碧，到，满。

师：其实，王安石在写诗的时候，也考虑到了这些字，但他最后选择了绿，你们知道为什么？

（学生讨论）

生：因为绿最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。

生：表示家乡的美，有动感，有力量。

生：春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。

师：你是怎么知道的？

生：找资料。

师：对，读书就应该从多方面吸取。

（齐读）

师：我们的家乡虽然不在江南，但一个绿字让我们感受到江南的风光。

（放录像，欣赏江南美景）

师：美吗？于是王安石改字的故事传开了。通过王安石改字，你觉得我们可以向他学什么？

生：我们应该学习他这种坚持不懈的精神。

师：对字词的推敲实际上是我们小学生最应该学习的。我们进行读诗比赛，请同学们准备一下。

生练读诗。

师：读诗要把自己当成诗人，想像一下，把自己当成诗人。

生：我会想：我的家乡是多么美。

师：再一次请同学来读，我想应该读得更好了。

（生再读）

师：你读错了，下次不能再读错了。

师：下面听老师来读一下（师范读，音乐起）

师：谁来读一读，读得比老师还要好。

（生读，配上音乐）

师：读得真好，我们一齐来读一读。

（生齐读）

师：我们学第一首诗，王安石的《泊船瓜洲》，下面我们来学习孟郊的《游子吟》。

师：学这首诗我们自由组合进行学习，你们打算怎么学？

生：表演，赏析。

生：朗读。

（生下座位小组学习）

师：哪些好伙伴来？

生：感情诵读。

（小组同学读）

生：这首诗写了母亲为出行的儿子缝衣服，把衣服缝得密密的。

生：我们是把诗意串连起来，再表演。（生上台表演）

师：这首诗表达了诗人怎样的一种感情？

生：报答诗人对慈母的爱。

师：那我们一起来读读古诗，把这种慈母情送给天下所有的母亲。

师：你们还找到了哪些思亲的古诗？

生：我找到《静夜思》。

生：我找到《九月九日忆山东兄弟》

作业：

1、收集王安石和孟郊的诗，还有思乡思亲的诗

2、写一篇散文《游子吟》

《燕子妈妈笑了》 教案教学设计

《燕子妈妈笑了》

设计思路：

1、这是一篇充满童趣的童话，语言简单易懂，同时又蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。

2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本掌握字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情，提高效率。

教学内容理解与分析：

本文是一篇蕴涵哲理的童话，告诉我们做任何事情都要认真：认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简单理解课文。

教学目标：

1、通读课文，认识生字。

2、掌握本课的17个生字，重点指导瓜、屋的书写。

3、初步理解燕子妈妈笑了的原因，培养细心观察的习惯。

4、分角色朗读课文。

教学过程：

导入：我们已经已经走入春天，你都观察到了春天的哪些变化？

（花开、草绿、发芽）

谁从南方飞来了？（燕子）

它要给我们讲故事呢，故事的名字是《燕子妈妈笑了》

板书

新授：

一、读书：

1、我们快来看看故事的内容吧，打开书，先标出自然段。

遇到不认识的字怎么办？

可以圈出来，一会听老师读一遍，开始吧！

2、听老师读一遍课文，有不认识的字要竖起小耳朵认真听。

3、现在你再来读一遍，老师相信你会比第一次读的好，试试吧！

二、识字：

1、你又读了一遍课文，发现冬瓜和茄子得区别了吗？

（大小、青紫、小刺细毛）

2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的知识，他们住在哪呢？

（菜园）

板书

菜得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？

3、我们来认识一下菜园的主人吧，他们是谁呢？

板书

课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。

读词

躺在

挂在

枝上

记字形

摆图

4、他们幸福的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。

哪个小组想把你读书的喜悦分享给大家？

5、燕子妈妈为什么高兴的笑了？引出认真

你能用认真说一句话吗？

你刚才读书认真了吗？老师要考考你。

6、房檐，记字指图

不错记字形

老师手里还有一张卡片还有

发现多音字

柄上指图

细毛

紫色还有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的颜色啊，记住这个字

三、巩固：游戏大丰收

咱们学的这么认真，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，

快拿出你的小菜篮，出发吧

你看，这些蔬菜身上写着名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。

谁获得大丰收？

四、写字：

聪明的孩子们，接下来我们要学写字，有信心学会吗？

指导书写：瓜

屋

（书空，动笔，评议）

板书设计：

燕子妈妈笑了

菜园认真屋檐不错

冬瓜躺在还有发现认真

茄子挂在枝上柄上细毛紫色

课后反思：

优点：1、板书美观，个人素质较好。

2、个别环节设计巧妙。

3、能够注意结合语境渗透识字。

缺点：

1、合作学习训练不够

这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时出现了问题，合作不够默契。

2、认字表中的生字应进行整体感知，不能把字拆分记忆。

3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。

《车的世界》课堂教学实录之一

一、教材分析：

《车的世界》是一年级下册第9单元的教学内容。本单元是一个开放单元，和别的单元不同之处在于：这个单元没有主体课文，只有一幅印刷精美的图：马路上车来车往，交通繁忙。图下面是图内车辆的名称。这无疑给任课教师留下了很大的空间。教师此时不能局限于只在课堂内讲授，必须开放课堂，把课堂教学与学生的社会生活有机地结合起来，引导学生利用课余时间去观察生活，去收集资料，学会在生活中学习。

二、学生分析：

一年级学生虽然年龄较小，但是他们的求知欲非常强烈，对自己感兴趣的事情非常专注；个个喜欢动手操作，乐于把自己的想法、做法及自己知道的事情告诉别人；对生活有了一定的观察能力，能自觉、主动地获取信息。课前，我把自己收集的有关车的图片、模型拿给孩子们看。还没等我开口，孩子们已争先恐后地告诉我，他在什么地方看到过车的图片，他家也有某种车的模型，能不能带到学校来。看到孩子们反响这么强烈，我非常高兴，便鼓励他们去收集车的资料，为上课做好准备，结果有的带来了书籍，有的带来了图片、模型，还有不少同学自己动手画，动笔写，非常认真。

三、设计理念：

本节课中，我力图改变传统的学生被动接受的学习方式，体现开放、综合、多元的教学方式，让学生在主动、合作、探究中愉快地学习。课前，我让孩子们去观察各种车辆，了解各种车辆的用途，收集有关车的图片、模型等资料。课堂上，给学生充足的时间，让他们进行交流，介绍自己收集的车的名称、用途，展示自己收集的资料。之后，同桌合作记车名，比一比，看谁记得又快又准。最后小组合作进行贴车名比赛。课后，让孩子们把收集到的资料以小组为单位布置展台，每小组出一位讲解员为参观者讲解，满足学生表现欲望。

四、教学目标：

1.认识各种车辆名称。

2.大致了解各种车的用途。

3.知道交通安全的重要性。

五、教学过程：

（一）导入新课（激发学习兴趣）

师：同学们，你们知道这节课我们要学习什么内容吗？（车的世界）师：你是怎么知道的？

（二）讨论交流（以小组为单位介绍自己知道的车的名称及用途）

师：课前，老师让同学们观察车辆，了解各种车辆的名称、用途，收集车辆图片、模型，今天同学们都带来了自己收集的资料，你们愿意把介绍给大家吗？

生：以四人小组为单位，介绍自己收集的车的名称、特点及用途。

师：（课件：出示课本中的图）今天，我也带来了一些车，你能说出他们的名称吗？

生：观察图画，说出自己认识的车辆的名称、特点及用途。（根据学生回答，点击对应车辆图标，出示车辆名称）

师：你们谁还见过其他什么车？能给同学们介绍一下吗？

生：向大家介绍图上没有的车的名称及其特点。（有图片、模型的可展示给大家看）

师：真是一个车的世界！你想知道最早的汽车是什么样吗？（课件：讲述汽车的故事）

（三）巩固练习（加深对文字的印象）

师：同学们知道的车可真多呀！你们认识它们的名字吗？（课件：出示十种车的名称）

生：读出车辆名称。

师：现在，我们来做一个贴车名的游戏，比一比，看哪组贴的又快又准。

小组活动：贴车名。

（四）总结全课（对学生进行交通安全教育）

师：街上的车那么多，我们在街上行走时应该注意些什么？

生：过马路要走人行横道。红灯停，绿灯行。不在马路上玩耍、打闹。

师：老师这里有一首儿歌，我们一起来看看。（课件：出示儿歌）

生：拍手读儿歌：安全第一我知道：嘀嘀嘀，汽车叫，汽车来了我让道。过马路，东西瞧，走路要走人行道。玩耍不上马路跑，安全第一我知道。

六、自我点评：

本节课，我认为以下几个方面比较满意：1.对教材的合理开发、运用。这是一个开放单元，为了体现开放性，我把课堂教学与学生社会生活紧密联系在一起，课前让孩子们去收集车的资料，在收集资料时，使他们广学生字；上课时，大家在一起进行资料交流，学生兴趣浓厚，积极性高，发言积极，这正是口语训练的良好机会。另外，我把汽车的故事做成课件，做为课堂教学的补充与延伸，收到了较好的教学效果。2.体现了合作、探究的学习方式。在教学时，我始终告诫自己，要摆正教师和学生的位置，让学生成为学习的主人。教学中，给学生充足的时间，让他们去讨论、去交流，在互相交流中学习知识，练习语言。

北师版《李时珍》课堂教学实录之一

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“北师版《李时珍》课堂教学实录之一”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一、导言

师：同学们，我们的祖国地大物博，人口众多，有五千年悠久的历史，有光辉灿烂的文明文化，在漫长的五千年历史长河中，涌现了无数伟大的政治家、思想家、文学家、科学家，他们是中华民族的骄傲，是我们学习的榜样。他们有的虽然离开我们很久很久，但他们的动人事迹代代相传，他们的光辉思想、崇高品质永远值得我们学习发扬光大。我们今天这堂课要了解和学习的是谁呢？

（板书）李时珍。

二、出示像片、介绍人物

你们见过李时珍的像片吗？请看。（提示像片）

师：谁能用黑板上的词语说说李时珍是怎样的人？

出示小黑板（１）

湖北蕲春《本草纲目》药物学家医学家

生：我国著名的医学家和药物学家李时珍是湖北蕲春人，他写了一本书叫《本草纲目》。

生：出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍，他写了一本书叫《本草纲目》。

生：李时珍是出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家，写了一本书叫《本草纲目》。

师：大家说得都非常好！那么现在谁能把《本草纲目》这个词放在句子的最前面再说一说？

生：《本草纲目》是由出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍编写的。

三、检查预习

１、指名分节读课文。

要求：读准音，不添漏字。

思考：课文主要写李时珍什么事？

２、出示小黑板（２）

那时候，行（xing

hang）医是受人鄙视的行(xing

hang)业。

师：多音字读哪个音？是第一个击一下掌，是第二个击两下掌。

（学生选择击掌，教师划去错误的拼音。）

师：行医是从事医生的职业或做医生的意思，行业指职业。世代行医指什么？世代行医指世世代代，一代一代都做医生。

师：鄙视是什么意思？

生：鄙视是轻视、瞧不起的意思。

师：出示小黑板（３）：

有一回，父亲遇到个疑难病症，一时想不出有效的药方，李时珍轻声地说了一个古方，父亲一听，正是对症良方。

师：三个带点词相同在哪里？不同在哪里？

生：都有方，都是药方。

生：古方指古老的药方。

生：对症良方的良方指好的药方。

师：对症良方的症指什么？

生：这个症指疑难病症。

师：疑难病症是什么意思？

生：难治的病，难以判断的病。

师：这两段话在哪一小节？

生：第二小节。

师：请一位同学读第二小节，大家思考：

为什么李时珍能说出良方？

生：因为他学医时处处留心，暗自记下许多药方。

（处处留心，暗自记下）

师：正因为如此，父亲同意他学医，这一节写他学医。

（板书：学医）

师：本文主要写了李时珍什么事？

生；这篇文章主要写李时珍立志学医，写《本草纲目》。

四、分节读课文，说出各节意思

师：两大组读一、二节，想想第一节讲什么。

师；第三大组读第三小节，想想第三小节讲什么。

师：第四大组读第四小节，想想第四小节讲什么。

师：齐读最后一节，说说这一节讲什么。

师：哪几节同编书有关？可合并为一段，课文重点写编书。

五、讲读重点段

师：请一位同学读第三节。

思考：这一小节共有几句话，每句话讲什么？

（读后提问）

师：这一节共几句话？

生：共有四句话。

师：分小组读四句话，再思考提问。

师：现在教师先讲第一句，另外三句话等会儿请同学上讲台讲。

这一句说了李时珍在行医的同时研究药物。用上一面----一面-连接行医承接上文研究药物引起下文，起过渡作用。

另三句证讲什么？（请三位同学上么讲）

生：第二句讲了李时珍发现的药物收有缺点。

生：第三句讲他想病人吃错了药多危险。说明他时时想着病人。

生：第四句，讲他决心编一本比较完善的药物书。

师：完善指什么？

师；李时珍为什么要编一本比较完善的药物书？

生：为了病人不吃错药。

生：因为旧的药物书有许多缺点。

生：因为李时珍处处想着病人，他有高度的事业心、责任感，不愿见到病人因吃错药而治不好病甚至危及生命，所以决心编一部比较完善的药物书。

六、练习

1、组词接龙。

2、出示小黑板（4）

药______

药_______

药______

药_________

_______方________方_______方_________方

（14组)说药，（58组）说方，每人说一个，先说书上的，再扩展书外，小组讨论。

第二教时

一、复习检查

师：（出示小黑板）请看半分钟后填写，注意记忆方法。

本草纲目　医学家　药物学家　药方　世代行医　古方

疑难病症　对症　良方　药材　药性　药效　完善　救死扶伤

师：请同学互相批改。（出示小黑板）

师：请填对8个以上的举手。请填对最多的报。

师：请最多的同学介绍经验。（怎么记忆的）

生：我是用的归类法。先记有药字的词：药方、药材、药性、药效；再记有方字的词。

生：我是记每个词的开头第一个字。

导读第四节

师：谁来说说我们学习第3节的方法？

生：读课文思考这一小节几句话。每句话讲什么。

师：用学习第三节的方法学习第四节，小小班讨论交流。

师：这一节共几句话？（5）

（出示小黑板）

李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他走了上万万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。

师：李时珍为写书作准备，做了三件事，只要两句话就行了，你们读一启遍。

（学生读时教师圈：积累经验；采药；拜访）

师：中间三句话不写可以吗？为什么要写这三句话？

生：这三句话不能不写，这样写具体。

生；这样写突出李时珍在采药过程中不怕艰苦，不怕危险，踏实工作，对人民高度负责的精神。这三句话一定要写。

师：课文具体地写了李时珍在采药过程中不怕困难、不畏艰险的动人事迹。赞扬了他的可贵精神，突出了人物形象。这三句话不能不写。让我们以赞美的语气读这三句话。

师；再请同学们插图，想想：这是李时珍在向谁请教？从何见得？

生：这是李时珍在向樵夫请教。我从图上画的樵夫背上的柴禾看出来。

师：讲得对，李时珍不耻下问，向各行各业的人学习请教，为的是编写好《本草纲目》。

二、导读第五节

（指名读第五节）

师：为什么说《本草纲目》是伟在的著作？

生：因为写这本书用了２７年的时间。（板书：时间长）

生：因为这本书字数多，有一百多万字。（板书：字数多）

生：这本书内容丰富，记下了一千八九种药物。（板书：内容丰富）

生：这本书流传广，已译成几国文字。（板书：流传广）

三、总结

１、梳理内容

师：这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发现药物书有许多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书，作了认真准备，终于写成。反映了他为人民不怕艰苦、不怕危险、踏实认真，一心为人民的好思想、好品质。

师：请大家读全文，提出不懂的问题。

（出示小黑板）

因为李时珍＿＿＿＿＿所以立下为穷人治病的志愿．

因为李时珍＿＿＿＿＿所以他父亲同意他学医了．

因为李时珍＿＿＿＿＿所以他决心重新编写一部比较完善的药物书．

因为《本草纲目》这部书＿＿＿＿＿所以说是一部伟大的著作。

师：请同学们在小小组进行说话练习，等会儿由一个小小组的四个人上台讲。

四、扩展

师：李时珍刻苦钻研、潜心研究的事迹很多，就拿书上讲他走了上万里路，拜访了千百个医生、农民

就可知道这里有许多故事，同学们一定还想知道，教师向大家推荐课后阅读――《扩展阅读》。

《燕子妈妈笑了》教学设计

一、教学目的。

1.认识17个生字；会写8个生字。

2.学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。

3.学习自能读书的阅读方法，在学习中理解认真、仔细就能有新发现。

二、教学重点。

1.识字写字。

2.学习读书方法。

三、教学思路。

以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会认真的好处，把学文和悟理统一起来。

四、课前准备。

给出预习提纲，预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。

一、例行的金话筒节目，说说找春天的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。（照应课的结尾）

二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略）

三、学习课文。

1.听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。）

2.引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发现。

学生自己读课文，谈发现。

3.指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。

板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？

引导：这些问题的答案在哪里？谁来告诉我们呢？

生：在书里面，我们自己找！

师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。

4.学生带着问题用自己喜欢的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思考情况，及时指点学生深入思考。

5.小组讨论，交流，准备派代表发言，阐述观点。

6.交流答案。（略）

7.改编课文，用对话的方式朗读，深入体会燕子妈妈为什么笑了。

《《燕子妈妈笑了》课堂教学实录之一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“燕子小学教案”专题。