王愿坚《草》教案7。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“王愿坚《草》教案7”，仅供参考，欢迎大家阅读。
四草
王愿坚
教学目标:
1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
学习运用多种描写手法刻画人物
[重点难点]
1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。
2、难点：理清课文的线索。
课时安排：一课时
教学步骤：
一、导入新课：
当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？
翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活
环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也
不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、展现革命家高尚人格的草。
作者简介:
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长征为题材的短篇小说中的第四篇。
相关知识：
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
二、检查字词
正音：
蔫（niān）巴酸涩（sè）
抽噎（yē）背（bèi）阴
绽（zhàn）开火燎（liáo）
愠（yùn）怒霎时（shà）
焦灼（zhu）飒飒（sà）
踉（liàng）踉跄(qiàng)跄
三、课文探究
（一）朗读课文，理清思路：
有表情朗读课文，注意读出课文中人物对话的语气。
阅读课文，理清思路。（学生讨论、交流）
（1）理清本文记叙的线索；
（2）根据时间顺序划分课文的层次。
明确线索：
全文以“草”为线索安排故事情节：
红军战士误食毒草而中毒——
周副主席辨毒草、尝毒草——
周副主席议吃草、红军战士悟真理。
这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
（二）主要人物及刻画方法：
1．小说中的主要人物是谁？你对他们的评价如何？
2．作者是如何刻画这些人物的形象的？略举一些例子说明。
（三）继续探讨人物：
1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。
2、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。
学生小组讨论交流：
明确：
1、“立时惊住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
2、亲自尝有毒野菜是全文的高潮。“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
（四）理解句意WWW.jaB88.cOM
课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
（五）自我发现：
你觉得课文中还有哪些句子有较深层的含义，请说出你的理解。
（六）思考：
1．课文以“草”做题目，有什么含义？
2．正文前面有一段引语，其中的“最甜”有什么含义？
正文前面有一段引语，其中的“最甜”的含义
“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
四、拓展训练：
从课文提供的材料想开去，以“说吃草“为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。
五、总结：
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
六、仿写训练：
找出周副主席尝毒草时的动作与神态描写，模仿这一段，写一段类似的描写。精选阅读
王愿坚《草》教案10
一、教学目标：
1.知识与技能
（1）掌握“焦灼”“踉跄”“愠怒”“蔫巴”“抽噎”“惶恐”等词语的音形义。
（2）让学生了解小说的三要素在文中的表现手法。
（3）体会语言、动作、肖像和心理描写的作用和方法。
2.过程与方法
（1）通过品评文章中的关键词语，讨论交流，文章句段的含义。
（2）学习多种描写方法刻画人物形象的写法，把握蕴涵的思想感情。
3.情感态度与价值观
引导学生在阅读中理解、感悟周恩来副主席对红军战士的深切关怀和高尚的人格，从而激发学生更加爱戴周总理的深厚感情。
二、教学重点：整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格。
教学难点：学习运用多种描写手法刻画人物，学习如何通过文学语言展现人格魅力。
三、课时安排：两课时
四、预习指导：
1．看文题，猜想以此为题可能写什么内容？
2．读课文5遍，了解作者。
3．在书上作圈点勾画，利用页下注和手头资料（包括词典）解决疑难字词。结合书后词表内容朗读抄写直至掌握。（掌握字词）
4．作者是如何结构全文的，请编写结构提纲。（理清结构）
5．作者写作内容及目的是什么？（明确中心）
6．划出你认为最精彩的地方并加以分析说明。（个性化解读）做读中提示。（不少于3处）
7．不懂之处做标记。
第一课时
学习目标：
1.读熟课文，解决生字词。
2.整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格。
学习重点：整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格。
学习难点：整体感知，理清情节。
五、教学流程：
（一）、导入新课，明确目标。
同学们还记得《柳叶儿》中作者儿时吃柳叶儿的情形与滋味吗？那可不是一种好味道：苦涩！但它可以给人填肚子，并不会给人带来伤害！可是在长征途中，当大家面临饥饿时，他们唯一的选择是吃草，你想过草的味道吗？而且其中的可能还会有毒。读完王愿坚的小说《草》，你就会明白是怎么回事了！
（二）、自主学习记录卡自学情况反馈（展示）
1.我掌握了：（掌握课文中字词诗句等默写）
焦灼（zhuó） 飒飒（ sà ） 蔫巴（niān） 抽噎（yē） 绽（zhàn）开
火燎（liáo） 愠怒（yùn） 霎那（shà） 酸涩（sè）
湿漉漉（lù lù） 踉踉跄跄（liàng qiàng）
2.我知道了：（概括课文内容）
这篇小说描述了长征过草地的时候，周副主席得知战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
3.我了解了：（理清课文的结构）
战士误食野草 班长摸黑报告（开端）
撇开毒草忙救人 引出担架设悬念（发展）
主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草（高潮）
平易近人议吃草 启迪战士悟真理（结局）
4.我不理解的地方：
我的困惑是：
（三）、集体讨论，释疑解难
1.朗读题记，藏族同志为何在此建糖厂？
这是当年红军走过的草地，是他们以吃草的苦，换来了今天我们生活的甜。
2.题记中“最甜”的内涵是什么？
①糖甜。
②我们要继续革命传统（巨大的精神财富）去创造甜美的生活。
3.探究红军是怎样战胜困难的？又怎么会具备这些优秀精神？
①领导指挥若定，方针明确，教育有方。
②红军团结一致，意志坚定。
③在实践中成长。
4.文章要表达的主旨是什么？
歌咏周副主席个人安危于不顾、沉重冷静、指挥若定的精神风范，赞美红军战士吃苦耐劳、正面困难、不怕牺牲的英雄气概，表达作者对前辈的崇高敬意！
5.课文以“草”为题目，有什么含义？
课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
第二课时
学习目标：
1.通过品评文章中的关键词语，讨论交流文章句段的含义。
2.学习多种描写方法刻画人物形象的方写法，把握蕴含的思想感情。
学习重点：学习周副主席关心战士的动人事迹，体会本文所表现的周副主席的高尚人格。
学习难点：学习运用多种描写手法刻画人物的表现方法，体会作者对周副主席的爱戴之情。
教学过程：
（一）、自主学习记录卡自学情况反馈（展示）
（二）、质疑探究
1.读课文，品析人物形象特点。
片断一（8-16节）：杨光：“狂喜”、“横倒身躯滚”、“紧紧抓住”、“焦急地叫起来”、“伸开手拦住了路口”——勇于承担责任，救人心切。
片断二（18-20节）：杨光：“立时惊住”、“惶惑”、“不安”、“大吃一惊”、“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
片断三（31-32节）：周副主席：“举起”、“慢慢放进嘴里”、“闭住”、“不停地抖动着”、“浓眉皱紧”、“嚼一阵”——以身试毒草，直面风险，不怕困难。
2.抓佳句，品评语言艺术
（1）“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些草！”
两个“感谢”句表明周副主席对中毒红军战士的关怀，对全军战士生命和健康的关注之情。
（2）“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到，我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
两个“就会”强调青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
（3）就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
（4）“为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！”
流露了作者的乐观精神，对吃草者无比强大的赞美之情！
（5）“周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么开心。自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。”
为周副主席带病指挥成功而感到欣慰，赞美周副主席指挥若定的神采与气质。
（6）“顿时，他觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地。”
形象地表现了杨光对周副主席的崇敬之情和他从周副主席的教导中获得的伟力，也表达了作者对年青人（杨光）思想走向成熟的首肯。
（三）拓展延伸
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法与同学交流。可以从以下几个方面考虑：
1.忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
2.从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。
3.要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。
4.今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。
5.鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。
（四）总结与反思
这一节课我们分析、欣赏了文章中的人物形象的刻画，运用了多种描写方法。文章当中运用了动作描写、心理描写、神态描写、语言描写等方法，特别是周副主席亲口尝毒草的细节描写，生动性强，富有感染力。成功地刻画了以杨光为代表的红军战士的形象和周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的形象，表现了广大红军战士对周副主席的爱戴和敬仰之情。
（五）作业
选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。
板书：
草
王愿坚
误食毒草→持草求救→尝草辩识→议草救人
周副主席：关爱红军战士
不顾个人安危
对革命事业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
附加资料：
作者简介:
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长征为题材的短篇小说中的第四篇。
相关知识：
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
王愿坚《草》说课稿
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“王愿坚《草》说课稿”，仅供参考，希望能为您提供参考！
《草》说课稿
一．说教材
今天说课的题目是《草》，它是苏教版语文八年级上册的教学内容,具体编排在第一单元《长征组歌》里这个单元有诗歌，也有散文和小说，还有电视剧本立体化地通过多种文学样式，来颂唱长征这部伟大的史诗朱光潜先生说：“读小说要读出它背后的诗意”《草》的诗意，正是在小说“典型环境”和典型人物性格描写中表现的属于中国人民宝贵精神财富的长征精神
小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其它文学样式所无法比拟的高尔基说过“文学即人学”学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用
教学设想及教学目标
小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图教学过程中，应以人物中心，在情节发展的动态中分析人物由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：
教学目标
1.知识目标：体会语言描写、动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用
2.能力目标：揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力，理解课文中重要语句的深刻含义
3.情感目标：理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象，从中感悟周副主席的高尚人格
教学重点：理解文中关键语句的深刻含义
教学难点：理清课文的线索
教学时数：二课时
教具准备：多媒体
二．说学情及学法
学生是语文学习的主人学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导可以保持住这一部分学生的注意力
1．讨论分析法在熟悉课文的基础上，抓住小说安排故事情节的线索，理清全文思路，分析情节结构
2．朗读想象法通过反复朗读，情景再现，激发情感体验
三说教法：
这个单元要渗透革命传统的教育《课标》也要求“对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价”但文学作品的倾向性是“具体地形象地隐寓于故事情节发展之中的”对倾向性的感悟和评价“不必用明确的概念性思想表达出来”“读作品，首先是生动具体的的典型环境下的典型人物性格……其次是表现出的强烈的感情”“最感动人的不是概念性的思想而是生动具体的感情”（朱光潜）
在研读中体悟人物的思想感情，指导朗读技巧在讨论中发现问题，最后归纳总结
四说教学程序
（一）导语设计
导语：翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草
（二）教学过程
整体思路：
这篇课文的教学，我设计的思路是，引导学生进入红军过草地的典型环境，感知并感动于红军从领袖到战士的英雄形象，用动情的方式展现对长征精神的崇高之美的感悟以一个“感”字贯穿过程，着重采用美读的方法
回顾全篇，说英雄
精赏片段，知英雄
品味朗读，现英雄
迁移拓展，学英雄
第一课时主要激发兴趣，将学生引入对《草》的情境中和学生一起去领悟作者怎样用“草”这条线索，铺展情节，刻画人物的形象初步感受本课红军长征的英雄主义气概第二课时是逐层深入的四步骤：回顾全篇说英雄，精赏片段知英雄，品味朗读现英雄，迁移拓展学英雄
通过创设情境、品味朗读、拓展迁移等学习促使学生加强对文章的整体理解，更加深入的领悟文本，在学生心中树立起感人至深的应形象，在崇高美的品味中真正感到攀登人格高峰的乐趣
特意设计了一项特色活动：扮演角色、全班演读学生通过前面对感人情境和人物形象的体验后，置身于想像情境之中，揣摩人物的感情，注入自己的感动，设身处地的放声朗读学生的模拟，虽然难以做到惟妙惟肖，却是非常投入的这样的朗读，既有个人的展示，也有全体的参与，将自己的领悟和感动交织在一起，是接受“重走前辈长征路”的洗礼的一次比较生动而深刻的切身体验
亮点设计：提供资源，自主学习
为引导学生“上路”入境，为学生提供《草》以及《长征》网络学习资源，搭建学习平台，创设学习的氛围其中“十送红军”提供红军长征经历的典型地点，学生在欣赏中了解长征的艰难历程，感受红军战士无畏的革命精神；赏心悦目的视觉效果，吸引学生的注意力，唤起内心的喜悦，产生的浓厚的好奇心，激起强烈的求知欲，对阅读理解的促进作用是其他教学方法所难达到的利用影片《长征》的片段，展示了长征的伟大意义，启发学生更深层的体悟到不仅要赞扬红军战士的英雄主义精神，更要在新时期的“长征”中发扬长征精神
具体流程：
1.整体感知悟精神
①同学们轻声朗读课文，了解课文内容
②用简要的语言概述这篇课文主要内容
2.抓住线索理情节
战士误食野草班长摸黑报告——撇开毒草忙救人引出担架设悬念——主席下令辨毒草不顾安危尝毒草——平易近人议吃草启迪战士悟真理
3.揣摩妙点品人物
①跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写
②分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控）
教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质
③评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识
教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概
④师生共同小结：从情节入手，剖析小说的人物，可以感受其丰富的内心世界
4.比较阅读显能力
比较阅读《七根火柴》思考：
①这篇小说的线索是什么？主人公是谁？
②假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）
③阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）
5.作业设计
选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界
五说板书：
本着直观简洁原则设计板书
六相关链接
1、作者简介
王愿坚，山东省诸城县相州镇人当代作家创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说
2、关于“草地”
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿坝藏族羌族自治州北部为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼泽为四川省主要牧业基地1935年中国工农红军长征经过这里
王愿坚《草》教学案
《草》
助学目标：▲1.体会语言描写、动作描写、心理描写对表现人物的作用。
★2.理解重要语句的深刻含义。
▲3.感悟红军精神。
助学重点：体会语言描写、动作描写、心理描写对表现人物的作用
助学难点：理解重要语句的深刻含义
助学安排：2课时
助学过程：
一、情境设计：鲁迅先生说“我们吃得是草，挤出的是牛奶”而有这样一支部队，他们吃的是草，但却又着钢铁般的意志和坚定信仰。今天我们一起走进他们，认识他们。
二、学生自助：
1.速读课文，疏通生字词。
2.找出贯穿全文的线索，理清故事发生的时间、地点、故事中的主要人物以及故事的起因、经过和结果。
3.并用简洁的语言概括故事内容。
▲4.选取故事中的一个人物，抓住人物的外貌、语言、动作、心理描写来分析人物形象。
（结合探究练习二）
三、求助互助
★1.题目中的“草”在全文有何含义？引子中的“最甜”又如何理解？（结合探究练习）
2.读课文结局部分议论性语句，说说这些句子的含义。（结合探究练习一）
四、教师补助
1.题目中的“草”在全文有何含义？引子中的“最甜”又如何理解？（结合探究练习三）
2.读课文结局部分议论性语句，说说这些句子的含义。（结合探究练习一）
五、课堂巩固练习：
仿照文中的细节描写，描写物理课上做实验的情景。
六、小结：1.运用多种描写方法刻画人物
2.紧扣线索安排情节
3.语言准确生动，富有表现力。
七、续助练习：《同步练习》。
课题：草班级：姓名：
助学目标：1.体会语言描写、动作描写、心理描写对表现人物的作用。
2.理解重要语句的深刻含义。
3.感悟红军精神。
课前自助：
1.读课文，疏通字词。
湿漉漉（）宿营（）火燎（）焦灼（）
踉踉跄跄（）（）似的（）愠怒（）惶惑（）
酸涩（）蔫巴（）嚼（）撕掠（）
飒飒（）抽噎（）一霎（）绽开（）
2.划分结构
（1）用简要的语言概述这篇课文的主要内容。
▲（2）找出贯穿全文的线索，围绕线索，试用简洁的语言概括故事发展变化的脉络。
线索：
故事的发展变化：（开端）——（发展）——（高潮）
——议吃草（结局）
3.思考探究▲
结合文中描写杨光和周副主席的相关语句，分析杨光和周副主席的形象。
★4.题目中的“草”在全文有何含义？引子中的“最甜”又如何理解？
★5.读课文结局部分议论性语句，说说这些句子的含义。（结合探究练习一）
课堂巩固：
仿照文中的细节描写，描写物理课上做实验的情景。
续助方案：1.熟读课文，体会感情。
2.完成《同步练习》。
王愿坚《草》教学反思
成功之处：
在这节课中，我借助导读，给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的学习时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。
教学机智：
《草》是王愿坚创作的和长征有关的小说，文章比较长。为了让学生快速把握文章的内容。我利用题目导入：一棵不起眼的微不足道的小草，滚动着晶莹的露珠，具有顽强的生命力，可在特殊的环境中却威胁着红军战士的生命，到底是怎么一回事情呢，今天我们走进王原坚的草，感受一下在长征途中由几株平凡的小草引发的激动人心，震撼心灵的故事。快速默读课文，本篇小说由草引发了一个什么故事,简单概括。吃——尝——议，彰显出人物的心灵和内心世界。所以草就是这篇小说的线索并由此展开故事情节。在小说教学中，可利用线索把篇幅较长的文章压缩，然后在分析人物形象时再通过各种描写把压缩的文章还原。一收一放中实现学生对文本的理解和感悟。
学生创新：
《草》这篇小说，在塑造人物上运用了各种描写方法，如语言、动作、神态、心理描写等等。但如何引导学生找出这些描写体会人物的内心世界呢？我先从生活实际出发，向学生提问，我们通过什么来评价一个人？有同学说，通过他说的话，言为心声。有同学说：通过他的表情神态，来判断他当时的心理。或者通过他的行为动作，来判断他性格特征。而小说就是通过塑造人物形象来反应一个时期的社会心理和思想意识形态，或弘扬一种精神或贬斥某种社会现象。今天我们认识一下《草》中这两位人物。通过我们在现实生活中评价人物的方法，给他们写一份鉴定表。以这种方式：从这段的描写中，我感到了这是一个的人。大家比较有兴趣。把人物的性格和精神都概括出来了。
王愿坚《草》教学设计9
学习目标1．理清文章情节，感悟周副主席的高尚人格
2．学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的方法
3．理解文中重要语句的深刻含义。
教学重点理解文中关键语句的深刻含义。
教学难点理清课文的线索。
前课准备1、熟读课文，熟记文中生字词的音、形、义，了解文学常识。
2、能够根据文本注解和学案提示对诗歌内容进行理解。
学习过程
第一课时
【激情导入】
翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。
1、作者简介
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长城为题材的短篇小说中的第四篇。
2、关于“草地”
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
【学一学：我非常聪明】
1、给加点的词注音：
焦灼（zhuó）湿漉漉（lùlù）飒飒（sàsà）蔫巴（niān）
踉踉跄跄（liàngqiàng）绽（zhàn）开愠怒（yùn）抽噎（ye）
2、解释词语
惶惑：疑惑不安。酸涩：又酸又苦涩。
围追堵截：围剿、追击，迎面拦截。
花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。
湿漉漉：形容物体潮湿的样子。
警戒：军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取的保障措施。
焦灼：非常着急。
踉跄：走路不稳。
愠怒：愤怒，生气。
蔫巴：枯萎。
抽噎：抽搭。
3、提出预习中不懂得问题
【议一议：我潜力无穷】
1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。
2、用简要的语言概述这篇课文主要内容。
3、抓住线索理情节
组织交流，围绕文章的题目，请用几个含“草”的小标题来概括文意
4、阅读课文，思考，交流
战士误食野草班长摸黑报告（开端）
撇开毒草忙救人引出担架设悬念（发展）
主席下令辨毒草不顾安危尝毒草（发展和高潮）
平易近人议吃草启迪战士悟真理（结局）
第一部分（1—5）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部分向上级报告。
第二部分（6—16）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。
第三部分（17—36）故事的进一步发展和高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。
第四部分（37—结尾）故事的结局：杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。
【讲一讲】我特别自信
1．怎样理解文章开头的“题记”？
明确：（1）、在文章的开头用一两句话或一段简短的文字作为“题记”是文学作品中常常采用的手法，因为它往往能起到提纲挈领的作用。选作“题记”的文字要么是富有哲理的话，要么是文中点明全文主旨的话，要么是能引人深思或受启发的话，且这段文字都是和文章紧密相连的。（2）、本文借用了藏族同志的一段话作为“题记”，含义颇深。在红军走过的地方，建一座糖厂且是最甜的地方，既说明了这片土地上留下了无数感人的事迹，也隐含着我们今天甜蜜的生活就是他们换来的，还让我们体会到藏族同胞对他们深深的怀念与感激。读了“题记”，使读者顿生敬意，会以一种崇敬的心情去读完全文。
2．杨光在整篇文章中起到了怎样的作用？
明确：杨光是贯穿全文的线索人物。以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象。从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人。同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会成功。
3、阅读下面的句子，你有怎样的感受？
（1）、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
（2）．就这样，他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走，最后体力实在支持不住了，就在地上爬。
这一段动作描写具体地展示了杨光在烂草地上行进的情形，表现了他对同志生命安危的无限关切之情
（3）、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。
（4）先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
4、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？
周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。
周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者描写一系列动作周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，
把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。
这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。
5、课文以“草”为题目，有什么含义？
课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
【练一练：我定会成功】
拓展练习
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法。
提示：与同学交流，可以从以下几个方面考虑：
1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。
5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。
完成课时训练
【本课小结】
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
王愿坚《草》教学案2（含答案）
【目标导航】
1.认识到革命前辈的革命精神和优良传统是一笔巨大的精神财富。重温红军长征的革命传统：感受红军指战员不畏艰难险阻的革命英雄主义精神和坚信胜利前景的革命乐观主义精神。
2.感受和学习周副主席的高尚人格。
3.懂得“字不离词，词不离句”的道理，逐步做到根据上下文理解词语含义。
4.学习通过语言、动作、神态和心理描写塑造人物形象的方法；学习正面描写与侧面描写相结合的写法。
【资料链接】
1.关于作者
王愿坚（1929—1991），山东省诸城县人。当代作家。1944年7月参加革命工作。在部队里当过宣传员、文工团员、报社编辑和记者。1952年任《解放军文艺》编辑。1954年开始写短篇小说。《党费》《粮食的故事》等短篇小说受到舆论赞扬。1956年至1966年，参加了“解放军30年征文”——革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作，有机会系统地学习了党和军队的历史，接触到更多老一辈革命者，使他的创作题材更丰富，文笔更洗练。又陆续写出了《七根火柴》《三人行》《支队政委》等十多篇短篇小说。1976年又陆续发表了《路标》《足迹》等10篇短篇小说。1974年与陆柱国合作改编《闪闪的红星》为电影文学剧本。已出版的短篇小说集有《粮食的故事》《后代》《普通劳动者》《王愿坚小说选》。
2.写作背景
1935年8月，红军征服了雪山以后，党中央在毛儿盖召开政治局会议，决定红军第一、第四方面军分别在毛儿盖和卓克基两地集中，混合编为左、右两路军，在中共中央统一指挥下，继续北上过草地。右路军在毛泽东、周恩来、徐向前、叶剑英等率领下，从毛儿盖出发，绕过松潘穿过草地向班佑前进。左路军在朱德、张国焘、刘伯承等率领下，由马塘、卓克基出发过草地向阿坝地区开进。
3.关于“草地”
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜咯拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
4.关于《草》
从1976年年底到1977年7月，作家王愿坚连续写了十篇以长征为题材的短篇小说（其中七篇写红军过草地）。“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。”（王愿坚《写出感受的和相信的（代序）》，《王愿坚小说选》，四川人民出版社1984年8月第一版），《草》就是这十篇短篇小说中的第四篇，写于1977年5月31日，发表在《人民文学》同年第8期上时略有改动。
【积累仓库】
1.课文补充注释
（1）四下里（sìxiàli）：四处。也说四下。
（2）湿漉漉：形容物体潮湿的样子。
（3）捂（wǔ）着肚子：用手盖住或封闭起来。
（4）心像火燎：烧。
（5）僵住：僵持，相持不下。
（6）惶惑：疑惑畏惧。
（7）拽（zhuài）：拉。
（8）端详（duānxiang）：仔细地看。
（9）切勿（wù）：务必不要。
（10）抽噎（yē）：抽搭，一吸一顿地哭。
（11）光火：（方言）发怒，恼怒。
（12）一霎（shà）：一会儿；短时间。
（13）顿时：立刻。
（14）一气：不间断地（做某件事）。
（15）花天酒地：形容沉湎在酒色之中。花，指妓女。
（16）宽慰：宽解安慰。文中是放心、舒畅的意思。
1、 形近字比较
喘气（chuǎn） 挎包（kuà）
湍急（tuān） 跨越（kuà）
揣测（chuǎi） 垮台（kuǎ）
踹（chuài） 胯下（kuà）
端正（duān） 侉子（kuǎ）
【探究中心】
1.小说为什么以“草”为题目？本文的主旨是什么？
以“草”为题，简洁、醒目。一是交代全篇故事发生的特定背景，红军长征过草地，部队饥寒交迫，只能吃野菜、野草。二是揭示了情节发展的线索，小说情节就是围绕“草”先后写了长征战士误食毒草，周副主席辨毒草、尝毒草、议吃草，红军战士悟真理的过程。三是引发思想的火花，主人公对“吃草”的一番议论，充满睿智地揭示了革命真理。所以小说以“草”为题目，凝练、精当。
这篇小说记叙了红军长征途中所经过的第一快难走的草地的经过，塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象，表现了红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。
2.正文前面引语中的“最甜”一词如何理解？
“最甜”，一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美好的生活。
3.小说以“草”为线索安排故事情节。请根据这一点，分别用简短语句概括故事的开端、发展、高潮和结局。高潮部分表现了人物怎样的形象特征？
第一部分（1—5）：故事的开端。战士误食有毒野菜，班长杨光摸黑向上级报告。
第二部分（6—16）：故事的发展。杨光恳求医生前往救人，医生却有紧急任务在身。
第三部分（17—36）：故事的高潮。杨光惊醒了昏迷中的周副主席，周副主席辨毒草、尝毒草，并提出处理意见。
第四部分（37—44）：故事的结局。杨光和其他战士从周副主席的话中获得巨大力量，立即执行命令
高潮部分，周副主席毅然尝试有毒的野菜，以充当第一手资料。作者这里充分描写了周副主席尝有毒野菜的动作和神态，如“举起”、“看了看”、“咬下”、“抖动”“吐掉”等，刻画了周副主席不顾个人安危，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命事业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
4.杨光在整篇文章中起了怎样的作用？
杨光是贯穿全文的线索人物。以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象。从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人。同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士这样的队伍，我们的革命事业才会成功。
5.本文在写作上有什么特点？
第一，本文运用多种描写方法刻画人物形象。综合运用了动作描写、神态（肖像）描写、心理描写、语言描写方法，特别是周副主席亲口尝毒草的细节描写，动作性强，富有感染力，成功地刻画了以杨光为代表的红军战士的形象和以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的形象，表现了广大红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情以及他们从周副主席身上感受到的巨大力量，突出表现了周副主席高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范。
第二，本文采取倒叙的方法，以“草”为线索安排故事情节。篇首以红军战士误食毒草而中毒打开帷幕，接着以周副主席辨毒草、尝毒草把情节逐步推向高潮，最后以周副主席议吃草、红军战士悟真理结束全文。这样结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
第三，语言生动、准确而富有表现力。例如，全文结尾写道：“周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么开心。自患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。”这个特写镜头中运用的神态描写的词语，与描写周副主席尝毒草时的神态动作的词语形成鲜明的对比，传神地表现了周副主席心系战士生命安危的高尚人格和指挥若定、高瞻远瞩的无产阶级革命家的领袖风范。
第四，本篇文章从一个普通红军战士的角度赞颂了以“周副主席”一辈无产阶级革命者的光辉形象。全文采用了“以小见大”的手法。“周副主席”在整个长征中担负着艰巨的重任，日以继夜地工作以致体力不支而倒下，自己已处于昏迷状态，却不顾个人安危，坚持要尝试有毒野菜，并迅速布置了处理措施，从这些微不足道的小事中看出了周副主席令人敬佩的精神境界。
【语言平台】
1.他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走，最后体力实在支持不住了，就在地上爬。爬着，爬着，不知什么时候昏过去了。
这些动词，准确地表现了杨光救人心切、一往无前的优秀品质和顽强意志。
2.“什么，周副主席？”杨光立时惊住了。对于这位敬爱的首长，杨光不但知道，还曾亲眼看见过。……他惶惑地望着担架一时竟不知如何是好了。……杨光不安地走过去。他深情地注视着那张熟悉的脸，却不由得大吃一惊：由于疾病的折磨，这位敬爱的首长面容变化多大呵！他觉得心头像刀在绞，眼睛一阵酸涩，竟然连敬礼也忘了。这些加点的词语，反映了人物当时怎样的心理？
思路分析：当得知病重而昏迷的是周副主席时，杨光先是“立时惊住”（表明出乎意料，感到突然而精神紧张），接着感到“惶惑”（表明惊慌而不知所措），面对周副主席的招手，他深感“不安”（表明心神不安定，深感内疚）。当见到首长病容时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”（表明对周副主席的无比关切和忧虑，充满爱戴和敬重之情）。
这段描写杨光的心理活动，形象、细腻地摹写了他邂逅病重中的周副主席时那复杂的感情变化过程，表现出了红军战士对革命领袖的无限爱戴、敬仰之情。
3.“革命斗争，需要吃草，我们就去吃它。而且，我们还要好好总结经验，把草吃得好一些！”这句话有怎样深刻的含义？
思路分析：这番议论语重心长，充满哲理，显示了周副主席善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
这段议论教导战士们要根据革命斗争需要，承认困难，正视困难，进而战胜困难。
4.“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃
得强大了，吃得胜利了！”这句话有怎样深刻的含义？
以两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了艰苦奋斗
的革命精神，百折不挠的顽强意志对于壮大队伍，克敌制胜的重要意义。
5.“就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。顿时，他觉得自己变得强大了，
有力了，这力量足足能一气走出草地。”这段话中两个“伟大”的含义？这段描写表
现了人物怎样的心理？
前一个“伟大”，指周副主席是“全军都敬爱的人”，因为他协助毛主席统率全军
组织万里长征，因为他和全体红军战士肩并肩、心贴心；后一个“伟大”，指周副主
席关爱红军战士的生命和健康的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，
以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
这一处的心理活动描写，形象地表现了红军战士对周副主席的爱戴、崇敬的心情，
周副主席置个人安危于不顾，极端关注战士生命健康，无限忠诚革命事业的伟大精神
品质，使杨光无比敬仰并深受鼓舞，而周副主席评说吃草“我们正因为吃草吃得强大
了，吃得胜利了！”的教导，则使他获得了强大的精神动力，增强了走向胜利的信心。
【拓展窗口】
毛泽东同志总结长征的伟大意义说：“长征是历史记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。自盘古开天地，三皇五帝到于今，历史上曾经有过我们这样的长征么？十二个月光阴中间，天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，路上遇着了说不尽的艰难险阻，我们却开动了每人的两只脚，长驱二万余里，纵横十一省。请问历史上曾有过我们这样的长征么？没有，从来没有的。长征又是宣言书。它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则是完全无用的。长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。长征又是宣传队。它向十一个省大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。不因此一举，那么广大的人民群众怎会如此迅速地知道世界上还有红军这样一大篇大道理呢？长征又是播种机。它散布了许多种子在十一个省内，发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。……长征一完结，新局面就开始。”
（《论反对日本帝国主义的策略》）
【学习检测站】
一、根据课文内容完成下列题目：
1.《草》这篇小说围绕“”这一线索，先后安排了 、
、 、 等几个情节，着重刻画了的光辉形象。
2.课文正文前的引语中的“这里是最甜的地方”“最甜”一词的深层含义是什么？
。
二、选择
这篇小说故事情节的高潮是（）
Ａ、杨光拦住担架不让医生走，一时陷入僵局。
Ｂ、周副主席仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜。
Ｃ、杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量。
Ｄ、小说对周副主席的神态描写，倾注了红军战士对周副主席的关切、崇敬之情。
三、说说下面的句子运用了哪种人物描写的方法？简要分析其作用。
1.“就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。顿时，他觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地。”
2.周副主席那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。
3.“吃草。嗯，说得好啊！”周副主席严肃地点了点头，“革命斗争，需要吃草，我们就去吃它。而且，我们还要好好总结经验，把草吃得好一些！”
答案：
一、１、草（战士）误食毒草（周副主席）辨毒草、尝毒草、议毒草周副主席。２、一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美好的生活。
二、Ｂ
三、
1.心理描写，形象地表现了红军战士对周副主席的爱戴、崇敬之情，周副主席
的伟大精神使杨光深受鼓舞，周副主席的教导也使他获得了强大的精神动力，增强了
走向胜利的信心。
2.肖像描写，表现了周副主席虽身患重病仍对红军战士的生命和健康高度关注。
3.语言描写，表现周副主席善于抓住时机对战士们进行思想教育的高超的领导艺术和革命的乐观主义精神。
八年级语文上册 4王愿坚《草》教学案 苏教版
草
王愿坚
【三维目标】
知识与能力
体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
过程与方法
学习运用多种描写手法刻画人物
情感、态度与价值观
理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象
【教学重难点】
理解文中关键语句的深刻含义。理清课文的线索。
【教学法】
朗读品析法
【课时】1课时
【预习导学】
1．导入新课
当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？
翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活
环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也
不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、展现革命家高尚人格的草。
作者
相关知识：
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
2.作者链接
王愿坚(1929—1991)，山东省诸城县人。当代作家。1944年7月到抗日根据地，参加革命工作。在部队里当过宣传员，文工团员，报社编辑和记者。1952年任《解放军文艺》编辑。1954年开始写短篇小说。《党费》《粮食的故事》等短篇小说受到舆论赞扬。1956年至1966年，参加了“解放军30年征文”——革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作，有机会系统地学习了党和军队的历史，接触到更多老一辈革命者，使他的创作题材更丰富，文笔更洗练。又陆续写出了《七根火柴》《三人行》《支队政委》等十多篇短篇。1976年又继续发表了《路标》《足迹》等10篇短篇小说。1974年与陆柱国合作改编《闪闪的红星》为电影文学剧本。已出版的短篇小说集有《粮食的故事》《后代》《普通劳动者》《王愿坚小说选》。
3.正音：
蔫（niān）巴酸涩（sè）抽噎（yē）背（bèi）阴
绽（zhàn）开火燎（liáo）愠（yùn）怒霎时（shà）
焦灼（zhuÓ）飒飒（sà）踉（liàng）踉跄(qiàng)跄
【合作·探究·展示】
一、课文探究
（一）朗读课文，理清思路：
有表情朗读课文，注意读出课文中人物对话的语气。
阅读课文，理清思路。（学生讨论、交流）
（1）理清本文记叙的线索；
（2）根据时间顺序划分课文的层次。
明确线索：
全文以“草”为线索安排故事情节：
红军战士误食毒草而中毒——
周副主席辨毒草、尝毒草——
周副主席议吃草、红军战士悟真理。
这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
（二）主要人物及刻画方法：
1．小说中的主要人物是谁？你对他们的评价如何？
2．作者是如何刻画这些人物的形象的？略举一些例子说明。
（三）继续探讨人物：
1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。
2、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。
学生小组讨论交流：
明确：
1、“立时惊住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
2、亲自尝有毒野菜是全文的高潮。“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
（四）理解句意
课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
（五）自我发现：
你觉得课文中还有哪些句子有较深层的含义，请说出你的理解。
（六）思考：
1．课文以“草”做题目，有什么含义？
2．正文前面有一段引语，其中的“最甜”有什么含义？
正文前面有一段引语，其中的“最甜”的含义
“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
二、拓展训练：
从课文提供的材料想开去，以“说吃草“为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。
三、总结：
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
四、仿写训练：
找出周副主席尝毒草时的动作与神态描写，模仿这一段，写一段类似的描写。
【反馈检测】
1.下面词语中加点字的注音不正确的一组是（）
A.焦灼（zhu嶾plain）踉跄（li刓plainngqi刓plainng）愠怒（y擻plainn）
B.酸涩（s圽plain）端详（du乗plainn）干裂（li圽plain）
C.撕掠（l圽plain）抽噎（yi圽plain）蔫巴（ni乗plainn）
D.缓慢（hu僜plainn）战役（y孿plain警戒（ji圽plain）
2.句中有错别字的是（）
A.靠着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起来。
B.他费了好大劲，才把身躯往担驾边上移开了些。
C.不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。
D.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
3.给下列词语中加点字选择释义。
⑴（）中毒：①不偏不倚②受到，遭受③适于，合于④位置在两端之间
⑵（）切勿食用：①表示禁止或劝阻②从事，致力③必须
⑶（）温和：①平和，和缓②和睦，和谐③不分胜负④结束争执
4.填入下面句子空白处的词语最恰当的一项是（）
卫生员了两声，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敌人的围追堵截，逼得我们走草地，逼得我们吃草。”
①啜泣②呜咽③抽噎④哭泣
5.解释下边句子中加点词的含义。
一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。”
6.对本文中提到的“吃草”，你是如何看的？说说你的看法。
1.C2.B3.依次选：⑵⑴⑴4.③5.一语双关，既指糖甜，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨人的精神财富，去创造更美的生活。6.成理成文即可
八年级语文上册 第4课王愿坚《草》教案教学设计 苏教版
一．作者作品介绍
王愿坚，现代作家。1944年参加革命，1953年深入老根据地，采访了许多革命前辈浴血奋战的英雄事迹，从而激发了创作热情，丰富了创作题材。从1976年年底到1977年7月，王愿坚连续写了10篇以长征为题材的短篇小说，“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。”本文就成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
二．回顾前几课文体特点，引出本课文体特点
律诗——平仄、韵律歌词——琅琅上口，注意押韵
回忆录——叙事条理清楚，记叙要素齐全，描写生动形象
小说——小说三要素：人物、情节、环境。
小说以塑造人物形象为主要手段，用生动细腻的描写来刻画人物。
小说情节构成：（序幕、）开端、发展、高潮、结局（、尾声）。
三．明确学习目标
1．理解周副主席的高尚人格；
2．学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写；
3．理解文中重要语句的深刻含义。
四．理清思路，分析结构
1．本文为何以“草”为题？
【参考】既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索。
2．围绕“草”作者写了哪些情节，请用简洁的语言概括一下。
【参考】§1-5战士误食毒草，杨光前往报告；§6-16杨光恳求医生，医生已有重任；§17-36周副主席尝草，提出处理意见；§37-44周副主席议草，战士受到鼓舞（§40总写周副主席的话带给红军战士的巨大力量，§41、42、43分别写杨光、医生、警卫员、卫生员从周副主席的话中获得的力量。）。
3．明确本文的情节构成（最能表现周副主席高大形象的“尝毒草”这一情节是小说情节的高潮）
五．研读描写，感受形象
1．两个主要人物——周副主席、战士杨光
2．找出文中描写他们的句子，研究其对表现人物性格的作用。
（1）周副主席：神态描写、语言描写、动作描写
①§22“他慢慢抚摸着……野菜？’”表现出周副主席的平易近人、关怀备至。
②一系列描写周副主席尝毒草的动作与神态的词语和句子（细节描写），充分表现了作为领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
③接下来周副主席所下的命令进一步表现了其高尚品质和伟人气度。
④§38、39议“吃草”，表明了周副主席对中毒红军战士的关怀和敬佩，对全军战士生命和健康的关注，以及老一代无产阶级革命家对青年一代的殷切希望。表现了周副主席正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
⑤结尾的神态描写，与周副主席尝毒草时的动作神态形成鲜明对照，“笑得痛快”是因为他为战士们又接受了一次革命传统的教育而欣慰，传神地表现了周副主席心系战士安危的高尚人格和指挥若定、高瞻远瞩的无产阶级革命家的领袖风范，也倾注了红军战士和作者对周副主席的关切和祝愿之情。
（2）杨光：语言描写、动作描写、心理描写
①§3“冲进、跑、走、爬、昏过去”等动词，准确地表现了杨光救人心切（忘我）、一往无前的优秀品质和顽强意志。
②§18-20“立时惊住”——“惶惑”（不知所措）——“不安”（内疚）——“大吃一惊”、“觉得心头像刀在绞”，这些心理描写，形象细腻地描绘了杨光邂逅病重中的周副主席的复杂的感情变化过程，最后聚集到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
③§41心理、动作描写表明了杨光对周副主席的崇敬心情，并从周副主席的话中获得了力量。
六．揣摩语句，体悟深意（我们读这样的文章，一方面是了解文章所记叙的事件，另一方面要注意品读文章凝练自然的语言，更要体悟文章富有深意的句子的内涵。）
1．『在文章的开头用一两句话或一段简短的文字作为“题记”是文学作品中常常采用的手法，因为它往往能起到提纲挈领的作用。选作“题记”的文字要么是富有哲理的话，要么是文中点明全文主旨的话，要么是能引人深思或受启发的话，且这段文字都是和文章紧密相连的。』本文“题记”除指出了故事发生的特定地点外，还借藏族同胞之口，道出写作意图：我们应不忘历史，牢记是无数先烈用生命创造了今天最甜最美的生活；我们更应该继承先烈的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更甜更美的新生活——与正文§39周副主席的话照应。“最甜”一语双关。读了“题记”，使读者顿生敬意，会以一种崇敬的心情去读完全文。
2．§38“革命斗争……把草吃得好一些！”是周副主席在引导红军战士：要根据革命斗争的需要，承认困难，正视困难，进而战胜困难。
3．§39“也要记住这些草”，并不是“感谢”毒草，而是因为这些草使我们明白了革命斗争需要正视困难，需要磨炼我们的意志，使我们锻炼得更加坚强，进而战胜困难；两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性；“吃草吃得强大了，吃得胜利了”有两层含义，一是红军吃草维持了生命，战胜了困难，实现了北上抗日的目标，一是红军在艰难困苦中顽强地生存和战斗，练就了钢铁一般的意志——“野菜充饥志越坚”，这样的队伍是不可战胜的。后文警卫员的话是这个句段意义的扩展和延伸——红军吃草、流血，是为革命、为人民的解放，生活虽然困苦，但精神富有、高尚，因此本质上是强大的。
4．§40周副主席的声音既是“又慢、又轻”，为什么它却“像沉雷一样隆隆地”？因为周副主席对革命大业的坚定信念和坚强意志极大地鼓舞了红军战士。
5．§41“伟大战士的那颗伟大的心”，前一个“伟大”，指周副主席是“全军都敬爱的人”，因为他协助毛主席统率全军、组织万里长征，因为他和全体红军战士肩并肩、心贴心；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士的生命和健康、惟独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
七．总结归纳，情感迁移
1．本文的主人公是周副主席。（§18中，不直接写出周恩来的名字，而用“全军都敬爱的人”这一称呼来代替，一是引发读者去思考，激起阅读的兴趣。同时，“全军都敬爱的人”是对周恩来的至高评价，表达了作者对周恩来副主席的深深的敬佩之情，揭示了文章的主旨。）周副主席尝毒草的情节虽是虚构，但描写准确生动，也符合人物的形象和精神，所以让人感到真实可信，感人至深。
杨光是线索人物，其所见所闻构成了文章的故事情节。从普通人的视角来反映红军长征中感人肺腑的事迹，来展示老一辈无产阶级革命家的光辉形象，更令人信服，更显得亲切感人。（同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地感受体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会成功。）
2．主题：这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食毒草而中毒的险情，置个人安危于不顾，不仅仔细辨识野草，而且亲口咀嚼野草，果断做出英明决策，引导红军正确对待困难的故事，突出展现了周副主席高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范，表现了红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情。
3．写作特色：（1）以小见大。（2）运用多种描写手法刻画人物形象。（3）紧扣线索“草”安排情节。误食毒草——周副主席辨识毒草、咀嚼毒草——周副主席议论“吃草”，结构紧凑、脉络分明。（4）语言生动、准确，富有表现力。
4．情感迁移：梁衡《大有大无周恩来》：“总理的惊人之处有六：一是死不留灰，二是生而无后，三是官而不显，四是党而不私，五是劳而无怨，六是去不留言。周恩来的六个‘大无’，说到底是一个无私。……总理在甩脱自我，真正实现‘大无’的同时，却得到了别人没有的‘大有’。有大智、大勇、大才和大貌——那种倾城倾国、倾倒联合国的风貌，特别是他的大爱大德。”
八．作业布置
从课文联想开去，以“谈吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法。
【参考】（1）忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
（2）学习周副主席的高尚人格、大无畏英雄气概、革命乐观主义精神以及辩证法思想。
（3）要懂得植物学方面的有关知识，学会识别有毒和无毒的植物，以便保护自己，战胜困难。
（4）今天，人们已经解决了温饱问题，开始以吃野菜为时尚，这是物质水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。
（5）鲁迅先生曾说：“我吃的是草，挤出来的是奶。”有把自己比作人民大众的孺子牛。从中可感受鲁迅先生所倡导的奉献精神。
《草》教学设计7
《草》教案
[教学目标]
1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
[重点难点]
1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。
2、难点：理清课文的线索。
[教学过程]
一、导入新课
1、作者简介
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
2、关于“草地”
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
3、检查预习情况：
①给加点的词注音：
焦灼（zhuó）湿漉漉（lùlù）飒飒（sàsà）
蔫巴（niān）踉踉跄跄（liàngqiàng）绽（zhàn）开愠怒（yùn）
②解释词语
惶惑：疑惑不安。酸涩：又酸又苦涩。
围追堵截：围剿、追击，迎面拦截。
花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。
湿漉漉：形容物体潮湿的样子。
标本：保持实物原样或经过加工整理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。
二、阅读课文，理清思路
学生讨论、交流、明确：
第一部分（1—5）故事的开端：战士误食野草班长摸黑报告。
第二部分（6—16）故事的发展：撇开毒草忙救人引出担架设悬念。
第三部分（17—36）故事的进一步发展和高潮：主席下令辨毒草不顾安危尝毒草。
第四部分（37—结尾）故事的结局：平易近人议吃草启迪战士悟真理。
三、探究问题
阅读下面的句子，你有怎样的感受？
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
四、思考：
杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。
先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。
周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者动作一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。
五、课文以“草”为题目，有什么含义？
课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。
正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
六、拓展练习
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，
1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义
精神以及闪光的辩证法思想。
3、学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。
5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。
七、课堂小结
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
八、布置作业
课外阅读《七根火柴》
草教案
草
教学目标：
1．学会6个生字，认识5个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学准备：
1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入新课
上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡》，谁背给大家听一听？(指名背)
今天，我们再学习一首古诗，揭示课题1草
二、范读课文
三、自读课文
要求：
1．借助拼音练读课文3遍。
2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。
四、读诗句，识字
1．第一行（指名读）
识字：离原
教师解释：“离离”是讲草长得茂密。“原”是宽广的野地。
出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）
指导读句：离离/原上/草，
2．第二行（齐读）
识字：岁枯荣（“岁”平舌音，“荣”翘舌音。）
教师解释：“岁”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）
指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个“一”声调不同）
3．第三行（指名读）
识字：野火烧尽（注意读准“烧”的音。）
解释：“尽”就是“完”的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。
4．第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。
识字：吹又（注意“吹”翘舌音）
指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。
五、朗读课文，背诵课文
1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。
2．反复练习朗读，达到背诵要求。
六、巩固练习
1．认读生字（含要认识的字）。
2．完成课后练习3。
3．用“春风”说一句话。
第二课时
一、复习
1．朗读、背诵课文。
2．说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）
3．认读生字。用“原、岁、吹、火”口头组词。
二、指导写字
原：半包围结构，“厂”里面是“白”、“小”，不能写成“泉”。
岁：上下结构。“山”要写扁些。上短下长。
枯：左边是木字旁，右边可分成“十”“古”来记忆。
火：笔顺是
吹：右边是“欠”（欠字旁），上面不要写得太宽，下面“人”左右伸长。
又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。
三、抄写生字（完成课后练习2）
四、巩固练习（完成课后练习4）
1．指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？
2．各自在书上填写，尽是不看课文与生字。
3．指名（多人）读一读，了解默写的情况。
4．集体背诵古诗。
五、补充阅读白居易的《池上》
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
1．师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。
2．学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。
《草》教案5
草
教学目标：
1.理解文中重要语句的深刻含义
2.理清本文的线索，把握小说的主要内容
3.体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用
4.理解周副主席的高尚人格
教学重点:体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用
教学时数：2课时
教学过程：
一.创设情境，导入新课
同学们，今天的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，请同学们记住的是：我们今天的幸福生活是无数的革命先烈用他们的生命换来的，在这些先烈中，你最熟悉的是哪一位，能否给大家介绍他的故事呢？（学生讲故事）今天我们再跟随当代著名作家王愿坚，去结识一些为我们取得幸福生活而做出巨大贡献的英雄的人们今天，我们学习王愿坚的《草》，看这篇小说里作者是怎样把红军战士过草地的艰难，又是怎样把周副主席和草联系在一起，从而表现周副主席的伟大人格的（教师板书课题）
二.揭示目标，明确任务
三.检查预习，整体感知
1.给下列加点的字注音
焦灼（）薄雾（）愠怒（）惶惑（）湿漉漉（）
蔫巴（）飒飒（）抽噎（）一霎（）踉踉跄跄（）
2.作者简介
王愿坚，现代作家1944年参加革命，1953年深入老根据地，采访了许多革命前辈浴血奋战的英雄事迹，从而激发了创作热情，丰富了创作题材从1976年年底到1977年7月，王愿坚连续写了10篇以长征为题材的短篇小说，“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试”本文就成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象他从1954年开始，陆续发表了十多篇短篇小说，其中有《党费》、《粮食的故事》、《支队政委》等反映苏区人民斗争生活的；也有《七根火柴》、《三人行》、《赶队》等反映长征路上战斗生活片断的；还有《普通劳动者》、《妈妈》、《休息》等表现革命前辈在新中国建设时期精神风貌的
3.关于草地
课文中的“草地“特指松潘高原在四川阿坝藏族羌族自治州北部课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿坝藏族羌族自治州北部为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼泽为四川省主要牧业基地1935年中国工农红军长征经过这里
四.自主活动，指导自学（学生轻声朗读课文，了解课文内容）
1.请用最简洁的语言概括这篇文章的主要内容
【明确】长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难
2.请按照概括故事情节的脉络“开端—发展—高潮—结局”来概括这篇文章的结构
【明确】开端—战士误食毒野草班长摸黑去报告（误食毒草）
发展—撇开毒草忙救人引出担架设悬念（持草求救）
高潮—主席下令辨毒草不顾安危尝毒草（尝草辩识）
结局—平易近人议吃草启迪战士悟真理（议草救人）
小结：由此来看，本文所展示的野草已不再是我们以前所读到的有着顽强的生命力的草，也不是所看到的滚着晶莹的露珠的朝气蓬勃的草，而是和国民党反动统治者一样要争夺红军战士生命的毒草，那么这篇文章为什么还要以“草”为题呢？
线索是谋篇布局的重要因素，是指自始至终贯穿全文的一条主线常见的有：时间变化、地点转移、某一事件、某一事物、某一人物、感情发展变化、所见所闻等
3.结合引文的内容，理解全文以“草”为题的作用
【明确】既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还暗示了文章的主题正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活
4.这篇小说描写了哪些人，作者想要刻画的人物是谁（主人公）？
【明确】周副主席（主人公）战士杨光（线索人物）
以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会成功
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食毒草而中毒的险情，置个人安危于不顾，不仅仔细辨识野草，而且亲口咀嚼野草，果断做出英明决策，引导红军正确对待困难的故事，突出展现了周副主席高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范，表现了红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情
五.合作探究，交流展示
1.杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？杨光为什么会出现这样的反应？
【明确】立刻惊住（因突然来的刺激而精神紧张）、惶惑（疑惑而不知所措）、不安（心神不定而深感内疚）、大吃一惊、心头像刀在绞
这些描写心理活动的词语，形象而细腻的描绘了杨光邂逅病重中的周副主席复杂的心情变化过程，充分地表现了杨光对周副主席的爱戴和敬重之情
2.周副主席尝毒草时的动作和神态如何？细细品味作者用词的精妙
【明确】动作：举起、看了看、放进、咬下了、闭住、抖动、吐掉、还给
神态：一双浓眉渐渐皱紧了眉头
这些词语，充分地表现了作为红军领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命事业极端负责、无比忠诚的高贵品质和伟人的气度
3.请你用一个或长或短的句子来说一说你对人物形象的理解和认识
【参考】周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概
4.说说你以前对周副主席的有哪些了解，结合本文提供的材料，谈谈你的副主席的认识
六.拓展延伸鉴赏文本
大家读完文本，周副主席的高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范不禁令人肃然起敬，语言虽平淡无奇，却使人感受到巨大的力量请大家从文章中找出你认为写得最精彩的句子谈谈你的感受
【参考】
1.革命斗争需要我们吃草，我们就去吃它而且我们还要好好总结经验，把草吃得好一些！
【理解】周副主席指引红军战士要承认困难，更要能面对困难
2.(他的)语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！
【理解】强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性
3.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心
【理解】前一个“伟大”，指周副主席是“全军都敬爱的人”，后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、惟独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术
七.课时小结布置作业
1.“总理的惊人之处有六：一是死不留灰，二是生而无后，三是官而不显，四是党而不私，五是劳而无怨，六是去不留言周恩来的六个‘大无’，说到底是一个无私……总理在甩脱自我，真正实现‘大无’的同时，却得到了别人没有的‘大有’有大智、大勇、大才和大貌——那种倾城倾国、倾倒联合国的风貌，特别是他的大爱大德”—梁衡《大有大无周恩来》
2.以“吃草”为话题,联系今天的生活谈谈自己的看法
(1)从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想
(2)要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难
(3)今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处
(4)鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神
(5)忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统
《草》教案3
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“《草》教案3”，仅供参考，希望能为您提供参考！
《草》
一、背景分析
《草》是八年级第一学期的一篇精读课文，是王愿坚的短篇代表作。作者用富有表现力的语言，运用多种描写手法，刻画了让人们爱戴、敬仰的周恩来副主席的高大形象。教授本课要在合理运用多媒体系统及远程教育资源的基础上，根据学生实际，逐步引导学生了解小说的三要素及其情节，感受以杨光为代表的红军战士形象和周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的形象，从而激发学生对周副主席的爱戴之情。
二、整合思路
本课运用多媒体辅助教学，首先创设情境，激发兴趣，出示有关草的图片、地图以及文体介绍，拉近学生与文本、作者之间的距离，给学生以实实在在的感觉，给他们思维一个跳跃的支点。既而学习课文，引导学生在感知文章内容的基础上利用质疑讨论，合作探究讨论作品内容，了解小说的三要素及其情节。然后通过学习多种描写手法的运用，体会人物的内心世界。最后拓展延伸，从多方面结合生思考，唤起学生对现在生活的珍惜，让语文真正与生活融合。
三、教学设计
【教学目标】
知识与能力
⑴让学生了解小说的三要素在文中的表现手法。
⑵体会语言、动作、肖像和心理描写的作用和方法。
过程与方法
⑴通过品评文章中的关键词语，讨论交流文章句段的含义。
⑵学习多种描写方法刻画人物形象的手法，把握蕴含的思想感情。
情感态度价值观
引导学生在阅读中理解、感悟周恩来副主席对红军战士的深切关怀和高尚的人格，从而激发学生更加爱戴周副主席的深厚感情。
【教学重难点】
⑴学习课文通过记叙周副主席关心战士的动人事迹，体会本文所表现的周副主席的高尚人格。
⑵学习运用语言描写动作描写肖像描写和心理描写刻画人物的表现手法，体会作者对周副主席的爱戴之情。
【课时安排】：两课时
【教学流程】
教学内容
多媒体应用及分析
一、创设情景
导语：翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。
应用—
1出示草的图片及课题
2出示长征路线图
分析：此环节通过出示草的图片及长征路线图，激发学生的求知欲，提高学习本课的兴趣。
二、整体把握
1．走近作者
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
2．整体感知
⑴老师范读课文，学生听读。（学生复述故事）
⑵自读课文，思考：
全文写了一件什么事？谈谈阅读后的感受。
3．梳理结构
划分文章的段落，了解全文的结构特点，理清作者的思路，把握文章的脉络。
应用—
1出示作者画像及简介
2出示文本问题
3出示文章内容的框架
分析：通过整体感知的学习，学生对课文有了初步的了解。文本简要的提示有助于学生对情节的把握，感知。
三、解读探究
1．讨论作品内容
思考问题：
⑴小说的题目是“草”，作者是怎样安排故事情节的？找出语言标志。
⑵小说的三要素是什么？文中是怎样体现的？
⑶全文表达了作者怎样的思想感情？
⑷正文开头写到：“一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：‘就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。’”其中“最甜”指的是什么意思？结合现实生活谈谈你的认识。
2．熟读课文，体会人物的内心世界（学生分角色朗读课文，赏析小说中人物形象的刻画）
3．体会多种描写方法的应用
出示问题、小组讨论
⑴请指出小说中有哪些人物，主要人物是谁？
⑵二班长杨光邂逅病重的周副主席的时候，有哪些复杂的感情变化？为什么？
⑶找出描写周副主席最精彩的语段，并说明表现人物用了哪些手段？突出了人物的什么性格？
4．细节探究
⑴周副主席的语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”你是怎样理解这段话的，谈谈你的体会。
⑵“就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。”两个“伟大”各指什么？谈谈你的看法。
⑶文章的最后一段写“周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。他笑的那么爽朗，那么开心。自从患病以来，他还是头一次笑的这么痛快”。请大家展开丰富的想象，谈谈周副主席为什么笑的这么开心？
5．品味语言
⑴让学生放声朗读自己喜欢的语句，并和同桌交谈。
⑵在课堂上进行朗读比赛，师生点评。
应用—
1出示文本问题
2出示问题答案
3出示问题答案
分析：文本的出示有助于学生理清思绪，发挥学生方面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题，解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。
应用—
1出示文本问题
2出示问题答案
3出示问题答案
分析：采用讨论法，信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。
应用—
1出示文本问题
2出示问题答案
分析：细节的探究能够使学生进一步理解课文内容，体会作者及红军战士对周副主席情感的理解。学生通过探究，提高了分析问题、解决问题的能力。
四、拓展延伸
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。
应用—
1出示文本问题
2出示问题答案
分析：通过课文拓展，能增强学生的口头表达能力，也可使学生学会从多方面思考问题。
五、课堂小结
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断做出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
应用—
1出示课文小结
分析：通过课文小结的出示可以进一步理清文章思路，理解作者情感及写作目的。
六、作业布置
阅读王愿坚的《七根火柴》。
七、板书设计《草》
（开端）战士误食野草班长摸黑报告
（发展）撇开毒草忙救人引出担架设悬念（高潮）主席下令辨毒草不顾安危尝
毒草平易近人
（结局）议吃草启迪战士悟真理
草
草
教学目标：
1．学会6个生字，认识5个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学准备：
1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入新课
上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡》，谁背给大家听一听？(指名背)
今天，我们再学习一首古诗，揭示课题1草
二、范读课文
三、自读课文
要求：
1．借助拼音练读课文3遍。
2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。
四、读诗句，识字
1．第一行（指名读）
识字：离原
教师解释：“离离”是讲草长得茂密。“原”是宽广的野地。
出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）
指导读句：离离/原上/草，
2．第二行（齐读）
识字：岁枯荣（“岁”平舌音，“荣”翘舌音。）
教师解释：“岁”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）
指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个“一”声调不同）
3．第三行（指名读）
识字：野火烧尽（注意读准“烧”的音。）
解释：“尽”就是“完”的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。
4．第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。
识字：吹又（注意“吹”翘舌音）
指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。
五、朗读课文，背诵课文
1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。
2．反复练习朗读，达到背诵要求。
六、巩固练习
1．认读生字（含要认识的字）。
2．完成课后练习3。
3．用“春风”说一句话。
第二课时
一、复习
1．朗读、背诵课文。
2．说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）
3．认读生字。用“原、岁、吹、火”口头组词。
二、指导写字
原：半包围结构，“厂”里面是“白”、“小”，不能写成“泉”。
岁：上下结构。“山”要写扁些。上短下长。
枯：左边是木字旁，右边可分成“十”“古”来记忆。
火：笔顺是
吹：右边是“欠”（欠字旁），上面不要写得太宽，下面“人”左右伸长。
又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。
三、抄写生字（完成课后练习2）
四、巩固练习（完成课后练习4）
1．指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？
2．各自在书上填写，尽是不看课文与生字。
3．指名（多人）读一读，了解默写的情况。
4．集体背诵古诗。
五、补充阅读白居易的《池上》
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
1．师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。
2．学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。
《王愿坚《草》教案7》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园草的教案”专题。
