七年级上册《地球的运动》学案新人教版。

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七年级上册《地球的运动》学案新人教版

教学目标：1.知识与技能
⑴用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。
⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。
⑶用实例说明地球运动所产生的地理现象。
2.过程与方法
⑴动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。
⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。
3.情感、态度和价值观
⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。
⑵培养坚持真理，崇尚科学的精神。
教学重、难点
1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。
2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。
学法指导
1.借助多媒体课件、地球仪等工具，建立直观、立体、动态的空间概念。
2.充分利用已有的知识和生活体验，将零散的感性认识上升为理性认识。
3.自主学习，小组合作学习，师生共同探究。
学习过程：
一、地球的自转
学生自主学习：
自学P9第1、2段、第P11第1、2段。结合屏幕上地球的运动，完成下面表格。
概念
方向
转动一周所需时间
旋转中心
产生的地理现象
自转
地球绕着旋转
公转
地球绕旋转
学生合作学习（一）
两名学生借助手电筒和地球仪演示地球的自转。表演者叙述，观察者完成下空。
（1）我发现：从北极上空看，地球作时针方向旋转;从南极上空看，地球作时针方向旋转。
（2）地球不停的地自西向东自转，也就不断更替，而且总是自方迎来黎明的曙光，由方送走黄昏的落日.地球上不同的地方，也就出现了的差异。
师生共同探究（一）
1.哪里早哪里晚？
①由于地球一刻不停地自西向东自转着，一般说来，东边的地点比西边的地点先看到日出，也就是说，边的时刻要比边早。(填东或西)
②讨论：P10，图1.18中畅畅和姨妈互致问候存在什么差异？
2.怎么统一时间呢?
地球一天也就是24个小时，自转一周（360度），即每一个小时地球转过经度15度。每隔15度划为一个时区，全球共分为24个时区。每个时区共用一个时间，即24个区时。
3.通过分析屏幕上“时区划分表格图”，我学习到了利用时区知识计算时间的原则是：东西。(填“加”或“减”)
二、地球的公转
师生共同探究（二）
1.太阳光线与地平面之间的夹角，称为。一天当中，最大的太阳高度，称为。
2.太阳高度越大，地面获得的越多，反之越少。
3.白昼时间长短，要看各地所在纬线位于昼夜半球的弧度比例，昼弧比例则昼，夜弧比例则夜。
4.地球表面的冷热与和有关。
学生合作学习（二）
1.学习P11图1.19，利用桌上器材探究“太阳的公转”。把探究成果以表格形式呈现来。
节气和季节(月份)
太阳直射点
正午太阳高度
昼夜情况
北半球获得热量情况
春分
(3、4、5)
夏至
(6、7、8)
秋分
(9、10、11)
冬至
(12、1、2）
南半球季节与北半球季节正好！
2.请一名学生朗读P9“是天转还是地转”。
听了这篇短文后，我的感想是：。
师生共同学习（三）
人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面划公为五个带：、、、、。
三、延伸拓展
1.下列日期中何时全球昼夜平分（）
A.元旦B.夏至日C.冬至日D.春分、秋分日
2.南极考察的最佳季节是（）
A.6月22日前后B.12月22日前后C.3月21日前后D.9月22日前后
四、反思：这节课学到了这些知识和技能：
我有以下感想：wWW.jAb88.COM

精选阅读

人教版七年级地理上册1.2《地球的运动》精品学案

地球的运动
一、预习内容与指导（6分钟）：通过自主学习完成。
1.读图1.4知道地球自转的定义、方向、周期、自转产生的地理现象
2.读图1.18知道地球的公转的定义、方向、周期、公转产生的地理现象。
3读图1.19知道地球上的五带划分依据和寒、温、热三带的气候特点。
二、预习检测（10分钟）：以小考的形式进行。
1、地球自转的方向是；自转一周的时间约为小时；也就是。
2、地球不停自转，也就不断更替。地球上不同经度，地方时，而且
东边的时间比西边的时间。
3、地球在自传的同时，还围绕公转，公转的方向是，周期为。
由于地球公转产生了的变化。
4.人们根据各地，把地球表面划分为、
、。
三、概括与提升（14分钟）：通过讲授进行。
定义
地球自转方向
周期
自转产生地理现象
1.地球的运动
地球公转定义
方向
周期
公转产生地理现象

2.人们根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分五带
四、巩固练习（10分钟）：先独立完成，后合作交流。
1、地球的公转是指地球（）
A、绕地轴旋转B、绕月亮旋转C、绕太阳旋转D、绕北极星旋转
2、读图回答问题
1)、.地球位于A处时，日期是（）前后，北半球的节气是（）。
地球位于C处时，日期是（）前后，北半球的节气是（）
2).、地球位于（）处时，全球各地昼夜等长。，
3).、地球公转至（）点时，我国白昼最长。
3、1)读上图，在图上标出五带的名称、各线的名称
2)、我国夏季开始时太阳直射点在哪条线上。
3)、太阳直射赤道上，其节气是

七年级地理上册《地球的运动》知识点人教版

教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“七年级地理上册《地球的运动》知识点人教版”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

七年级地理上册《地球的运动》知识点人教版

必备知识点
1、向北度数增大为北纬;向南度数增大为南纬;
向东度数增大为东经;向西度数增大为西经。
2、20°W向东至160°E为东半球;
20°W向西至160°E为西半球;
经度度数小于20°，为东半球，
经度度数大于160°，为西半球;
经度度数在20°至160°之间，为相应半球。
3、纬线长度：L=L赤道×COSθ(θ为当地纬度)
赤道是最长的纬线，长度大约为4万千米，
纬线长度从赤道向两极递减;
纬度度数相同，纬线长度相同;
纬度度数不同，纬线长度不同。
纬度相差1°，实地距离相差111千米;经度相差1°，实地距离相差111千米×COSθ(θ为当地纬度)。
4、同纬度飞行，先向高纬飞，后向低纬飞。(即：北半球先向北飞，南半球先向南飞)。
位于晨昏线上的两点之间，沿晨昏线的劣弧飞行最短。
位于经线圈上的两点，沿经线过极点飞行。
赤道上两点一般按赤道的劣弧飞行。若两点相差180°，则有无数种飞行方法。
5、地球自转和公转方向相同，都是自西向东;即：从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向。

七年级上册《生物的特征》学案新人教版

七年级上册《生物的特征》学案新人教版

教材分析
本节内容是学生接触生物学这门学科的开始，有着浓厚的学习兴趣，学习的积极性和主动性比较高。本节课的教学可以通过学生积极、主动地参与活动，培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教材安排了大量的图片资料和文字资料阐述生物的共同特征。在教学过程中，教师可以在课前准备一些植物和动物的图片，在课上让学生观察、思考和讨论，并尝试总结生物的共同特征有哪些，教师及时给予正确的评价和鼓励。在观察的过程中，教师可以引导学生对观察的方法进行说明。生物广泛存在于学生的身边，本节的教学也可以从学生身边熟悉的事物开始，教师设计适当的思考题：1.你知道我们的教室里有哪些生物吗？2.我们的教室里有哪些非生物？学生通过思考，知道人、花草等是生物，桌子、椅子、黑板等是非生物，教师引导学生进行分析：人、花草等在生活的过程中需要营养物质，需要吸收氧气，需要排出体内的代谢废物、遇到不良刺激会作出反应，并且能够繁殖等。而桌子、椅子、黑板等不具备这些特点。使学生认同具有这些特点的物体才是生物，一般的生物都具备这些特征。
课时安排：1课时。
三维目标
知识与技能
1．观察生物和非生物，比较它们的区别。
2．学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3．培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
过程与方法
1．通过观察周围的物体(或教师提供的物体)，了解什么是生物。
2．通过观察教材中展示的图片资料和文字资料，尝试说明生物的共同特征包括哪些。
3．教师出示思考题，学生独立思考后小组内进行交流展示，对所学知识进行巩固和强化，使学生养成良好的学习习惯。
情感态度与价值观
1．通过观察教材中的图片资料，了解绿色植物进行光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供有机物，养成爱护植物的良好习惯。
2．通过小组活动，培养学生团结协作的意识，并尝试理解科学与生活、社会之间的关系，通过如实地观察、记录和分析，培养学生认真求实的科学态度，激发学生学习生物学的兴趣。
教学重点
1．学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2．增强热爱大自然，保护大自然的情感。
教学难点
培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课前准备
教师在课前准备相关的实物、图片、资料，制作多媒体课件。学生准备相关的图片和资料。

导入新课
创设情境导入新课
教师利用多媒体展示草原的美丽景色。学生展示课前收集的图片资料。师生一起欣赏图片中碧蓝的天空、流动的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、悠闲取食的牛羊和精巧别致的毡房。
教师提出问题：图片中哪些是生物？哪些是非生物？

学生观察后，小组内交流展示观察的结果，最后达成共识：花草、树、牛羊等是生物，白云、毡房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入课题。
推进新课
学习目标一：什么是生物
方案一：教师通过多媒体展示资料。
当你漫步在美丽的乡村小路时，你会听见晨起公鸡嘹亮的鸣叫，各种鸟儿婉转、清脆的歌声。勤劳的村童牵引着敦实的黄牛悠闲地走在和煦的晨光中，偶尔一只调皮的小狗从你的身边悄然跑过。放眼远眺：一片葱绿映入眼帘，那是翠绿的稻田、仪仗队般的玉米和肥硕的大豆苗。继续前行，一条弯弯的小河从你脚下潺潺流过，清清的河水中有自由游泳的鱼儿和小虾，偶尔也会有一、两只螃蟹探头探脑。水面上鸭唱鹅鸣，好一幅乡村欢腾图！

学生欣赏如画的景色，并思考以下问题。
(1)资料中哪些属于生物？哪些不属于生物？
(2)判断一个物体是否有生命的依据是什么？
学生通过观察、分析、讨论后达成共识。
资料中的人、公鸡、鸟儿、黄牛、小狗、水稻、玉米、大豆、小鱼、虾、螃蟹、鸭、鹅等属于生物，而阳光、空气、水等不属于生物。因为前者是有生命的，具有生命现象，属于生物。而后者不具有生命现象，所以不属于生物。
教师强调：判断一个物体是否是生物的主要标志是物体是否具有生命现象。
方案二：教师展示生物和非生物的实物(天竺葵、小白兔、石块、玻璃瓶等)或者图片。学生展示自己带来的实物或图片。教师引导学生分析哪些物体是生物，哪些物体是非生物。并引导学生归纳总结什么是生物，通过分析达成共识：具有生命现象的物体是生物，不具有生命现象的物体不是生物。
学习目标二：生物的特征
花草树木、小鸟等属于生物，是因为它们具有生命现象，那么，这些生物具有哪些生命现象呢？
1．生物的生活需要营养
教师展示图片和文字资料，指导学生观察、分析后完成下列问题。
资料1：小麦能够从外界吸收水分、二氧化碳和无机盐，通过光合作用制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物。这些有机物还可以直接或者间接被其他生物利用。

资料2：动物、多数细菌和真菌等生物自己不能制造有机物，它们直接或者间接以植物制造的有机物为食物，从中获得自己需要的营养物质。

(1)通过分析上述两则资料，你认为小麦和海豚具有的共同特征是什么？
(2)自然界中的生物需要的有机物最终来自于哪里？
学生观察、思考，在小组内展开讨论并得出结论。
小麦和海豚的一生都需要不断从外界吸收营养物质，维持正常的生活。小麦属于植物，能够利用吸收的水分、二氧化碳等物质进行光合作用，制造有机物，维持自身生活需要。而海豚属于动物，自己不能制造有机物，以植物或者别的动物为食，从中获得营养物质。所以，生物的生活需要充足的营养物质。这些生物需要的有机物都直接或者间接来自于绿色植物的光合作用。
2．生物能进行呼吸：
教师利用多媒体展示图片资料，引导学生分析以下问题。
资料1：下图是鲸在呼吸时产生的雾状水柱。

资料2：杨树、柳树等高大的乔木每天需要从大气中吸收大量的氧气，释放出二氧化碳，维持自身生活的需要。
(1)通过分析上面的资料你认为鲸在呼吸的过程中吸入和呼出的分别是什么气体？
(2)从上面两则资料可以看出生物具有什么特征？
学生分组讨论，在组内展示。
鲸在呼吸的过程中吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。从上面两则资料可以看出，植物和动物在生活过程中需要吸入氧气，呼出二氧化碳。有些细菌和真菌能够进行无氧呼吸。所以，能进行呼吸是生物的共同特征。
教师强调：植物和鲸的呼吸只能说明呼吸的表面现象，真正的呼吸发生在细胞内。
3．生物能够排出身体内产生的废物
教师利用多媒体展示图片资料，教师引导学生通过分析完成下面的问题。

(1)动物在生活过程中，体内会产生多种废物，你知道这些废物是通过哪些途径排出体外的吗？
(2)植物的体内会产生废物吗？是通过什么途径将废物排出体外的？
学生通过讨论，得出结论。
生物在生活过程中，体内会不断产生多种废物，并且能将这些废物排出体外。动物和人排出废物的途径有多种，例如：人可以通过出汗、呼出气体和排尿等途径将体内产生的废物排出体外。(学生质疑：人和动物体内产生的废物主要有哪些？)教师引导学生进一步分析：人和动物体内产生的废物主要包括：物质分解产生的多余的水、二氧化碳、尿素、无机盐等物质。植物体内也会排出产生的废物，例如：落叶能将一部分废物带走。所以，生物能排出身体内产生的废物是生物的共同特征之一。
4．生物能对外界刺激作出反应
教师利用多媒体展示图片资料，并尝试说明资料中的现象说明了什么问题。

学生观察讨论后，尝试说明。
资料中显示，猎豹发现猎物后迅速追击，羚羊发现敌害后迅速奔逃；含羞草受到人的碰触后，展开的叶片会迅速合拢。这说明生物能够对来自环境中的刺激作出一定的反应。
教师强调：在一般情况下，动物的应激性比植物的应激性明显得多，植物的应激性主要表现在向光性、向地性、向水性和向肥性。
教师质疑：谁能再列举一些生物应激性的实例？(学生积极思考、踊跃发言，巩固所学知识)
5．生物能生长和繁殖
教师利用多媒体分别展示“种子的萌发”“破壳而出的幼鳄”“蘑菇的生长”等图片，并引导学生尝试说明这些图片的含义。
学生观察、讨论后回答。
从这些图片资料中可以看出：植物体产生的种子萌发形成幼苗，幼苗可以慢慢长大；鳄鱼卵通过孵化可以发育成鳄鱼；蘑菇能够由小长大。说明生物能够生长和繁殖。(学生质疑：生物的繁殖方式有哪些？)教师引导学生从周围的实例进行分析，多数植物(如大豆、花生、玉米等)可以利用种子繁殖，有些(如甘薯)还可以利用根、茎(如马铃薯、月季等)或叶(如天竺葵)进行繁殖。鸟类的生殖方式是卵生，猫、狗、兔等动物通过产仔繁殖下一代。
另外，细菌的个体微小，结构比较简单，是通过分裂生殖产生下一代的。多数真菌利用孢子进行繁殖。
教师进一步强调：生物的繁殖方式有多种。生物体能够由小长大，当生物体生长到一定的程度就开始繁殖下一代。
6．生物都有遗传和变异的特性
请学生分析以下几句话代表了怎样的现象：“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”“一猪生九仔，连母十个样。”学生思考后回答：第一句描述的是遗传现象，第二句描述的是变异现象。教师进一步展示“狗的一家”“同一株碧桃上的花”等图片，使学生理解遗传和变异是普遍存在的。
教师进一步引导、启发。
生物除了具有上述特征外，还具有哪些特征？
学生进行积极的思考、讨论，并在小组内进行交流。
生物还有一定的寿命；生物之间能够进行信息交流；多数生物都是由细胞构成的。
教师继续引导、启发：
自然界中的生物不是孤立存在的，每个生物个体与周围的环境存在一定的联系，请你根据自己的经验，运用简洁的语言进行描述。
学生进行积极的准备。(教师适当给予点拨)
生物与环境是一个不可分割的整体，生物的生活需要依赖于环境，即生物要适应环境，同时也会影响环境。(教师还可以引导学生从不同的角度进行分析，培养学生发散思维的能力)
教师质疑：任意列举一种你熟悉的生物，它们也具有这些特征吗？
学生举例，在小组内进行交流。(对学习的知识及时进行巩固)
最后教师引导学生完成技能训练：通过观察找相同点和不同点，并点拨观察的基本方法。
课堂小结
本节课我们主要学习了生物的特征，请你运用所学知识完成下列问题：
(1)请举例说明什么是生物。
(2)生物的主要特征有哪些？
学生思考后在小组内进行展示。
牛、马、树木等是生物，因为它们是具有生命的物体。在生活中需要营养，能够进行呼吸，能够排出体内产生的废物，能够对外界的刺激作出反应，能够生长、繁殖等。有些生物虽然微小，却是地球上不可缺少的一员，我们都应该热爱和保护它们。
板书设计
第一单元　生物和生物圈
第一章　认识生物
第一节　生物的特征
一、生物的概念
生物是指具有生命现象的物体
二、生物的共同特征
1．生物的生活需要营养：生物的一生需要不断从外界获得营养物质，维持生存
2．生物能进行呼吸：绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳
3．生物能排出身体内产生的废物：生物在生活过程中，体内会不断产生多种废物，并且能够将废物排出体外
4．生物能对外界刺激作出反应：生物能够对来自环境的各种刺激作出反应
5．生物能生长和繁殖：生物体能够由小长大。当生物体生长到一定大小的时候，就开始繁殖下一代
6．生物都有遗传和变异的特性