《地球爷爷的手》第二课时 教案教学设计。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“《地球爷爷的手》第二课时 教案教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

<jAb88.COmbr> 第二课时
教学目标：
1、复习巩固所学的生字，用生字扩词
2、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。
这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。
二、复习和生字
1、卡片认读生字和词语
（学生先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍）
三、练习流利地朗读课文
1、自由练习
2、分组分角色进行表演朗读，准备比赛
1练习读好小猴子的话（欢快二段请求有礼貌四段奇怪八段
2练习读好小兔子的话（有礼貌6段奇怪9段）
3练习读好猴爸爸的话（慈祥、和蔼）
4练习读好地球爷爷的话（声音缓慢、粗壮有力）
3、表演情朗读比赛（自编自演）
[分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。
四、指导写字：
1、读读要写的字组词
2、说说字的结构
3、教师范写，学生观察，重点指导跳、刚
4、学生练写，教师巡视
[教师有针对性的范写，培养学生良好观察习惯，主动学习的意识]
五、拓展活动
如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？
（自由想像说）
六、作业：
找找有关地球知识的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。
板书：31地球爷爷的手

地心引力

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地球爷爷的手精品教案设计七(第二课时)案例

教学目标

1复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”这2个字。

2有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。

教学重、难点

有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。

课前准备

1、CAI课件

2、磁铁、回形针

3、头饰：小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷

4、词语卡片

教学过程

（一）课前活动：(课件1:歌曲《蓝猫淘气三千问》)

１、跟着音乐，我们一起唱一唱吧！（师生边拍手边唱歌，师走下讲台，拉拉孩子们的手，摸摸孩子们的脑袋。）

２、歌毕，师富有激情地讲述：从你们响亮的歌声中，老师知道你们非常棒！我相信这节课你们会像蓝猫那样爱动脑筋的！

３、师生相互问好

[在儿童喜欢的优美的歌声中，拉拉手、摸摸头，学生感到很愉悦，很亲切。]

（二）激趣导入

１、孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（预测学生想法：最希望纸飞机飞得更高更远……）

２、让我们也来放飞一次吧！放飞之前，老师提出两点小要求：

(1)边放飞边仔细观察

(2)不管你的纸飞机飞到哪里，我们下课后再去捡它。（学生放一次纸飞机，然后老师也放一次纸飞机。）

３、师小结。遗憾地说——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》）

[用玩纸飞机的游戏引入，激发了儿童兴趣，为文章难点的突破做下铺垫。]

（三）复习字词

1、游戏复习生字

（1）孩子们，小猴想请你们帮忙摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会掉进下面的篮子里，愿意帮它吗？（课件2：小猴摘桃子图）

（2）让我们开始吧！（抽生认……最后两个字愿意认的孩子都可以站起来读。）

2、复习词语

师手拿词语卡片：“小猴为了感谢大家，想把摘到的桃子送一些给你们，谁认准了生字娃娃交的朋友，桃子就送给谁。”（抽生多种形式认，师下位送“桃子”卡片给小朋友）

3、小结、鼓励。

[摘桃子复习生字、词的游戏，儿童学起来轻松愉快，由字到词，循序渐进。同时，桃子掉下再次为学生理解“地心引力”做了铺垫。]

（四）朗读感悟

过渡：字词认得准，相信课文会读得更棒！

1、自由读课文

请孩子们拿起书，用自己喜欢的方式读读课文吧！可以自己读，可以同桌互读，还可以小组读，要求把句子读通顺，读流利。

2、抽生轮读课文

刚才，老师发现孩子们读得很认真，谁愿意读来给大家听听？

（抽三至四位学生读，最后两段可齐读。师针对学生读的情况给予肯定、鼓励，并纠正错误。）

3、理清课文中的角色，选择你喜欢的动物及对应的自然段读读，要求能读出感情来。

4、指导读有请求语气的句子

过渡：文中的朋友这么可爱，你喜欢谁？

（1）喜欢小兔的孩子一起读读写它的句子。——师评。

（2）指名读写小猴的句子，并说说喜欢小猴的理由——因为小猴可爱、有礼貌等。（课件3：表现小猴有礼貌的句子）

（3）再指名读大屏幕上的句子。

从他的读中，你体会到了小猴有礼貌吗？

预测1：体会到了。——你能这样读读吗？

预测2：没有体会到。——你很自信，那你能读出来吗？

（4）抽生评价。

（5）齐读大屏幕上的句子。

小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！

[针对课文特点，先让学生尝试，由读通到读懂；再指导读好请求语气的句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。]

5、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段）

（1）自读、自悟第10自然段。

有喜欢地球爷爷的吗？读读写它的句子吧！

你从这段话中读懂了些什么？

（2）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？

预测：什么是“地心引力”呢？学生可能不明白。

（3）实验发现“引力”。

这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小实验！

第一步：请分别把回形针、磁铁拿出来放在桌面上。

第二步：用磁铁去接近回形针，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？（自由说一说）

第三步：抽生上台演示。师引：请你拿好小磁铁，手稍拿高一点，慢慢接近桌面上的回行针……

第四步：抽生说：你发现了什么？——师小结。（板书：“引力”。）

（4）师点拔什么是“地心引力”（课件4：演示地球吸引住人、房子、树、动物等）

旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）

现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！（贴“地球爷爷有力的大手”图）

（5）再指导读10小节

▲生齐读

师述：孩子们，请拿好书，我们又来读读地球爷爷的话，进一步了解它那双神奇的大手吧！

▲加动作自由读

师激情导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多自豪啊！请再读读地球爷爷说的话，边读还可以边加上你认为合适的动作。

▲抽生加动作表演读10自然段。

▲师引读：多么神奇的大手啊！……（师生边读边做动作）

[重视学生在阅读过程中的主体地位，学中提问，学生实践体会，自读“自悟”，教师“导悟”，再读“感悟”，从课文中走了个来回，让学生积极主动地建构意义，自主地学习，探究式地学习。]

6、小组分角色表演读

孩子们，你们这么喜欢课文中的朋友，我们在小组内来分角色读读全文！同样可以加上自己喜欢的动作，读完之后，小组内评一评，学一学。（注意：要学会与别人合作，互相谦让，当别人选择了小猴，你可以选小兔来试试。）

7、抽生戴头饰分角色表演读

（1）师述：老师觉得你们在小组内合作得非常愉快，刚好我又带来文中这几个朋友的头饰，想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听！谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参加一个，欢迎吗？我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟！

（2）抽生评价，教师进行鼓励。

[分角色读，表演，都是儿童非常喜欢的方式，注意了培养学生的合作精神。]

（五）想象练说

过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？

1、小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。

我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让——能让——（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让——？？？？（课件5）

2、抽生说，师评议。（你真聪明！会动脑筋！真棒！）

3、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀……

4、抽生说：你想到了什么——

5、演示宇航员在太空、月球上修仪器、行走的画面。（课件6）师旁白。

6、小结：孩子们说得太棒了！个个都是智慧星、表达星！

[学生在此过程中，拓展了思维，培养了创新能力，在引导说话中，体现了语文教学工具性与人文性的统一。]

（六）训练书写

过渡：说得这么棒，相信你们字也会写得很漂亮！

1、出示“玩、球”这两个字，生仔细观察。

要想写好字，先要学会观察。

*你发现了什么？（结构相同，部首相同）

*在写时，你要提醒大家注意什么？（左窄右宽、王字与王字旁的不同）

2、师范写，生边观察边书空。

3、生描红，练习。师巡视并指导。

4、展示学生作业，师生共同评议书写情况。

[学生先自己观察，说出写这两字应注意什么；再教师范写，让孩子们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法；最后学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。]

（七）总结全文、拓展延伸

1、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！

2、学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？

预测：树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢？

纸飞机飞出去后总是要掉到地上，为什么真飞机不掉下来呢？

……………

3、孩子们，带着这些疑问，用我们聪明的头脑，不断学习，课后继续去探索吧！

附板书设计：

31地球爷爷的手

[总评：这节课较好地体现了新课程教学的基本理念。以儿童的兴趣出发，设计了“我会认、我会读、我会说、我会写”的基本环节，致力于提高学生的语文能力、语文素养。在教学中，让学生读书、质疑、实验、合作、想象、表演、书写等，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生学得主动，学得积极。带着问题进入课堂，又带着问题离开课堂，培养了学生“探究科学”的兴趣，建立了开放的充满活力的语文课堂。]

爷爷和小树第二课时教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“爷爷和小树第二课时教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。

2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。

3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。

教学过程

一、复习检查

抽读生字、偏旁（采用开火车）

二、初步认识自然段

1、自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现）

2、老师也有一个新发现：认识“自然段”

3、教师和男女同学合作读课文三个自然段

三、学习课文

1、出示图一

（1）指名读相关的句子

（2）齐读第二自然段

（3）想想你有不明白的地方吗？

A、“暖和的衣裳”指什么？

B、假如你是小树，这时你会说什么？

（4）指导朗读第二自然段

2、用同样的方法学习第三自然段

A、理解“绿色的小树”B、让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？

四、有感情地朗读课文

1、自由读

2、齐读

五、读读说说（完成课后作业）

1、指名说

2、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子

六、我会写

1、请学生看田字格里的生字，读一读

2、师范写

3、学生写

七、课外延伸

1、人们为了保护树木做了哪些？

2、树木为人类做了哪些？

地球爷爷的手教学设计|地球爷爷的手教学设计精品

《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深入浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识，鼓励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

教学目标：

1．知识与能力：认识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。

2．过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培养阅读兴趣。

3．情感态度与价值观：喜欢阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热情。

教学重点、难点：|精品

重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1．花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今天大家一起来学习课文。（板书课题）

2．齐读课题，认读生字“球”。

3．读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。）

过渡：其实，要解决这些问题有个好办法，那就是认真读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。

（设计意图：从学生喜爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期待。）

二、初读课文，学习生字，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。

2．画出生字宝宝，多读几遍。

过渡：课文里面的新朋友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！

3．出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。

4．谁能给这些生字宝宝找个好朋友。（扩词练习。）

5．跟同桌的小朋友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，需要大家帮帮忙。（同桌同学交流学习方法，小组合作学习。）

（设计意图：让学生用已掌握的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的能力，又使他们感受到合作交流的快乐。）

6．标出自然段序号，朗读课文，交流收获。（教师鼓励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发现。）

三、读中思考，加深感悟

过渡：同学们的收获真多啊！老师相信，只要你再认真读读课文，定会有新的发现。（鼓励学生再读课文。）

1．同学们刚才读书非常投入，看来大家很喜欢这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！

（设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最喜爱的文学形式，因为它充满了快乐和向往。通过分角色朗读，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还有助于加深对课文内容的感悟。）

2．我们马上就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要洪亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。）

3．读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。

①小猴对正在树上的猴爸爸（）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

②猴爸爸（）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”

③小兔（）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。”

④地球爷爷（）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

4．选择一个你喜欢的角色读一读，注意读出该角色的语气。

（教师引导学生读出相应角色的语气。例如，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的话，用惊奇的语气；读猴爸爸的话，用慈祥、和蔼的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。）

5．接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。）

6．感悟地球爷爷说的话──地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双神奇的大手吧。

过渡：原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小实验，进一步感悟“引力”。

7．小组实验，感悟引力。

每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。

（设计意图：一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”，通过这个小实验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。）

四、交流拓展，巩固延伸

1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？

2．课堂交流：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。

五、小结

地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有很多秘密等待我们去发现，大家回去找找有关的书籍读一读，向身边的人请教，搜集一些有关地球奥秘的资料，希望同学们不断地去了解、去发现、去探索。

（设计意图：本单元的教学重点之一就是让学生养成留心观察周围自然现象的习惯，对科学产生兴趣，将课内的知识向课外延伸，激发学生强烈的探究、发现的欲望。）

《爷爷和小树》第二课时教学设计4

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《爷爷和小树》第二课时教学设计4”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【教学目标】

１、巩固本课的生字，学会写四个字。

２、学习课文第三自然段，能有感情地朗读课文，通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。

【教学过程】

一、复习导人

１、这一节课，我们继续来学习第５课──一爷爷和小树（学生）。谁能把课题念得好听一点（指名读课题）。他念得真好，我们也像他一样，再念一遍

（全班齐读课题）

２、上一节课，我们了解到，在冬天，小树一开始──（哭了），是因为──（太冷了），后来小树──（笑了），是因为──（爷爷给小树穿上了衣服）

那就让我们一起来读一读冬天发生在爷爷和小树之间的故事吧。（全班齐读第一、二自然段）

３、过渡：

小树穿上了衣服，不冷了，它快乐地长着。春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，它多高兴呀。小朋友，让我们把这些绿叶也送上枝头去吧（游戏：把树叶送回家）

二、学习新课

１、过渡：

小树的叶子越长越多，过了几个月，夏天到了，现在的小树长成什么样了呢？出示图（指名说）。唉，夏天可真热呀，热得我直想躲在家里不出来，就算出来也要戴上太阳帽，不敢走在太阳底下。你们还记得今年的夏天是怎么过得吗？（指名说）

２、夏天可真是热得让人难熬啊，那爷爷和小刚在干什么呢？（出示图）仔细看看他们的表情，你发现了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么好像一点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由读一读（学生自由读课文）

３、谁已经会读了？（指名二人读）这么热的夏天，爷爷和丁丁为什么不热了呀？再去看一看图，读一读课文，想想你明白了吗？（自由读课文）你们明白了吗？（指名回答）

４、你们再读一读这句话，想想有什么不明白的地方吗？

⑴学生提出问题，谁能帮帮他？（指名说）

⑵老师有一个地方不太明白，你们愿意帮帮我吗？（课文中说到的绿色小伞，老师在图中找了半天也没找到，这伞究竟在哪儿呢？）指名说。如果你们也讲不清楚，那就在图上指一指，到底绿色的小伞在哪儿？（你能不能读一读这句话呀）

５、那你们想想在这把绿色的小伞下，爷爷会想些什么？说些什么？还可能做些什么？（你可以选一样来说一说）把你的想法和同桌交流一下----指名说（啊，你说得真好，就好像你自己也在树荫底下一样，那就请你来读一读这两句话吧，把你的舒服，把你的高兴读出来）看到你读得这么高兴，我心里真痒痒，也真想来读一读，你们愿不愿意支持我？如果你觉得我读得好，可以送给我掌声，如果你对我的朗读不满意的话，你也可以站起来读。（师范读加动作）

６、你们想读吗？可以看着屏幕自己练一练，喜欢加动作的小朋友可以加上动作来读。（学生自由练读──指名读──齐读）

７、小树看见爷爷和丁丁这么快乐，它会想些什么呀？（指名说）这个夏天爷爷很快乐，小树也很快乐，让我们也快快乐乐地来读一读这两句话吧（齐读）

８、你们读得真好听，现在我有一个小小的愿望，你们愿意帮我实现吗？我想听你们美美地读一读整篇课文。（全班齐读）

９、读了爷爷和小树的故事，你是喜欢爷爷呢，还是喜欢小树，或者你既喜欢爷爷又喜欢小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们互相帮助，在院子里快乐的生活。）

三、课间操

《我家门前一棵树》

四、拓展延伸

１、小院子里的故事还很多很多，瞧，这又是什么季节呀？你是从哪里看出来的？那看这幅图，你想说什么呀！（和你的同桌说说）

指名说

２、讲完了春天的故事，那秋天的小树又怎么样了呢？这个故事就留给你们回去讲给你们的爸爸妈妈听。（出示秋天图）

五、复习巩固

看到你们学得这么好，老师有一份礼物要送给你们，瞧，他们来了。谁会读这些词语，请你来做小老师带着大家读一读。（卡片读课外一些词）

六、写字指导

１、今天我们还要学写四个生字，它们是（出示四个生字）你仔细看一看，觉得哪个生字最难写呢？（随机教学）

２、你有什么想提醒小朋友要注意的？师范写

３、学生练习写。

《爷爷和小树》第二课时教学设计汇总

《爷爷和小树》第二课时教学设计1

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、结合上下文理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

重难点：

1、理解文中重点语句，练习正确、流利地朗读课文。

2、结合上下文理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

教学过程：

一、温故知新

1、认读生字

2、读课文

二、读中品悟

(一)学习第二段。

1、读完课文，你知道了些什么?

2、引导学生观察说话。、

3、结合上下文理解“暖和的衣裳”、

4、指导朗读

5、小结：这一自然段写的是爷爷和小树之间的什么事?

(二)学习第三段

1、指名读第三段

2、理解“绿色的小伞”：

3、想象：夏天的小树又会想些什么?

4、指导朗读

5、培养说话：()，()给()()。

三、熟读成诵

1、、看着填空练习背诵。

我家()小树。

()到了，()给小树穿上()。小树不冷了。

()到了，小树给爷爷()。爷爷()了。

2、让学生看图练习背诵。

四、思维拓展

如果春天到了，爷爷又会怎样爱护小树呢?如果爷爷种下的是一棵果树，秋天到了，小树又会怎样帮助爷爷呢?你想为小树做些什么事?

(实践活动)

1、完成课后“读读说说”的练习，引导积累词汇。

2、拓展练习：清清的，高大的，可爱的)。

3、学童谣。

五、指导书写：“不、开”

六、课堂小结

板书设计：

5爷爷和小树

爱护

爷爷——————→小树

报答

《爷爷和小树》第二课时教学设计2

教学目的：

1、学会5个生字和一个词语。

2、会认8个字。

3、正确、;流利的朗读课文。

4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。

教学重点：

“暖和的衣裳”“绿色的小伞”指的是什么。

教学手段：

利用多媒体电脑教学。

教学准备：

自制CAI课件、生字卡片、小红花。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、导入：同学们，上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快?(指认5个生字)

2、今天这节课，我们就继续学习(齐读课题《爷爷和小树》)

3、复习“小”。

(1)(遮住课题“小”)问：你还记得这是什么字吗?(齐读“小”)对吗?谁来当当小老师，带着大家读读它的音。(指名读，齐读)

(2)课题里用“小”组的词是“小树”。(教师范读)“树”是翘舌音，要读准。“爷爷和小树”第二个“爷”是轻声。(带读，齐读)

二、检查读书。

1、自由读。

过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。

2、检查读书情况。

3、齐读课文。

4、总结小组获奖情况。

三、读讲新课。

1、学习第一段。

(1)请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字?(口)

(2)你会用“口”组词吗?课文里组的词是(门口)，谁家门口?(我家门口)，我家门口有什么?(我家门口有一棵小树)

(3)指导朗读。

请你用自己喜欢的语气来读读这段话。(指读、引读)

(4)、指导背诵。

2、学习第二段。

(1)过渡：(打开CAI课件，显示冬天图)这是什么季节?(冬天)(贴：冬天)

对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么?请女同学齐读地二段。(CAI显示飞来小花，挡住“衣裳”)同学们猜猜，被挡住的是什么字?(衣裳)

(2)复习“衣”字。(重点复习新笔画和新偏旁)

(3)提问：暖和的衣裳指什么?(板书;暖和的衣裳)(CAI显示动画图片)让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。

(4)扩散思维：你还会说“暖和的()”(CAI显示“暖和的()”句式)(让学生自由说，只要词语搭配恰当)

(5)问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样?(板书：不冷)

(6)指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。

(7)指导背诵。

四、学习第三段。

过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样?它又是怎样对爷爷的呢?(男生齐读第三段)

(1)提问：小树是怎样做的?(板书：绿色的小伞)

(2)指导读：撑开。

(3)绿色的小伞是什么?(CAI显示动画图片)让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样?(板书：不热)

(4)扩散思维：你还会说“绿色的()”(CAI显示“绿色的()”句式)让学生自己说，只要词语搭配恰当。

(5)学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。

(6)检查读，背的情况。

五、环保教育。

1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做?(也要爱护小树)小朋友你们再看看我们的校园怎么样?(很美丽)那你们又应该怎样做呢?(CAI显示学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。)

2、小结。

刚才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很自豪地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。

六、总结课文。

1、齐读全文。(要求：有感情、有表情地朗读)

2、总结

今天我们学习了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。

3、作业

做一份关于保护环境的手抄报。

《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计

《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计
【教学目标】
１、认识１２个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
【教学方法】
小组合作探究法创设情境法。
【教具准备】
生字卡片、花盆、实物投影仪。
【教学过程】
一、激趣导入：
教师讲故事：很久很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。请大家猜一猜：国王会挑选什么样的孩子当未来的国王？
学生猜测，教师出示课文题目，激发学生读课文的愿望。
二、初读课文，认识生字：
１、板书课题，指名读课文题目。指“盆”字，交流认识方法。（教孩子学会利用情景识字）。
２、以自己喜欢的方式来读课文。
３、交流：通过读课文，都知道了什么？
４、认识生字。出示生字（带拼音），指名领读。去掉拼音，你还认识吗？自己练读，同桌互教，指名说说哪个字你不认识，谁有好办法帮他记。
５、做组词游戏──找朋友：两个同学，各拿一摞生字卡片，一人随意出示卡片上的生字，另一人找出一张卡片，与之组成词语。
三、小组合作，探究学习：
１、再读课文，找出你喜欢的段落。
２、说说你最感兴趣的段落。根据学生交流情况，集中学习２-４自然段。各小组说说打算以什么方式来学习。
３、汇报交流。各小组以自己选的方式学习。（可以分角色朗读，可以进行课本剧表演，可以小组分人逐段读，然后互评，可以提出问题，共同探讨……）
４请分角色朗读的小组汇报交流。先自评，说说自己读得怎么样，哪些地方读得比较成功，用什么语气读的。同学评，你觉得哪些地方读得好，你也想读吗？哪些地方读得不够好，你愿意为大家读一下吗？着重引导学生利用课本图片反复朗读体味第２自然段及雄日和国王的对话。重点指导以下句词的朗读：
重点词“十分用心”、“天天”。
句子：他看啊，看啊，种子就是不发芽。
国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”在读中体会感叹号的用法。
５、表演的小组汇报交流。评一评他们演的怎么样。
６、提问题的小组说说提出了哪些问题，解决了哪些，还有不能解决的提出共同探讨。
“为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”引导学生重点讨论解决，理解诚实的重要性。
四、拓展延伸：
想象一下，这个孩子当上国王后，这个国家会怎样？
五、作业布置：搜集有关诚实的小故事。

地球爷爷的手教学设计

地球爷爷的手

教学目标：

1、认识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩"等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。

重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

教学课时：两课时

第1课时

教学目标

1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“桃、跳、球、玩”4个字。

2、能正确、有感情地朗读课文，读好带有礼貌用语的句子。

3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识，从而地身边的一些科学现象探求的欲望更强。

教学重、难点：理解课文，读好带有礼貌用语的句子；

教学过程：

一、创设情景，激情导入

1、小朋友们，在今天的课堂上来了一位特殊的朋友，他的名字叫牛顿，是世界著名的科学家。听，他在跟你们说话呢！

课件出示录音：

很高兴认识你们这些聪明的孩子，在我像你们这么大的时候，遇到过一个大难题。那天，我坐在一棵苹果树下休息，忽然一个苹果“啪”的从树上掉下来，落在我身边，我越想越奇怪：这只成熟了的苹果为什么只向地上落而不向天上飞，也不向左右抛落？好象这地上总有一只看不见的大手！

2、想帮这位大科学家解开这个迷吗？答案就在咱们今天要学的课文里。

（出示课题）31地球爷爷的手（指名读齐读）

二、初读课文，整体感知

1、让我们一起来读读这个故事吧！要求把课文读正确、读流利，遇到生字把它圈出来多读几遍。

2、检查生字：

1)刚才猴爸爸悄悄地来到了我们的课堂上，看到大家读书读得这么认真，说要奖励你们一份礼物呢！来瞧瞧是什么呢？

（出示图片：满树又大又红的桃子。）这是一些（）的桃子？谁来说一说？

出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。

——是啊，这又大又红的桃子多诱人哪！谁来读读这句话，使得大家都想吃？

2）告诉你们吧，这么好吃的桃子后面啊，都躲着生字娃娃呢，要是你们能读准它们，就能从树上摘下桃子！

分别出示认读：（点击桃子后会出示生字）

他俩而且（注意纠正读音）

踢、跳：这两个字有什么发现？在体育活动中经常用到他俩，你能来说几个吗？（踢球跳高跳远）再一起来读读这两个字

地心引力：注意“引”的读音，当小老师领读。

摘：注意翘舌音。让学生做做动作读读词。

哎呀，这个字躲到句子里去了，你能读好吗？

出示句子：小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

（朗读体验“有礼貌”，读好带有请求语气的句子。）

伯伯：读词后出示句子进行朗读训练：小兔说：“猴伯伯，谢谢您！”

3）读了这两句话，你发现了什么？(小兔和小猴都非常有礼貌，都用了“您”字)

课文中还有这样的句子吗？快去书中找一找，看谁找得最快？（随即点击出现学生找到的句子）

小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧！”

小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

小兔说：“猴伯伯，谢谢您！”

猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”

用朗读来比一比，谁最有礼貌？（自由读）

哪些小朋友愿意当有礼貌的小猴？请站起来读吧！要是喜欢你也可以做上动作！

（小兔/猴爸爸也用这样的形式）

三、分角色再读课文，了解主要内容

1、咱们班的小朋友读得多棒啊，可这篇课文很长，我们来分角色读一读课文吧。

2、说故事内容。

读了课文，你们能告诉我这篇课文讲了一个什么故事吗？故事中将了谁和谁，它们是一对？它们想干什么？最后谁帮助了它们？（指名说，要求简洁明白）

引导填空：

出示：（齐读）

小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手——地心引力，帮助它们把树上的桃子摘了下来。

四、学习生字

1)小猴和小兔很高兴，他们俩送来了两个大桃子。（出示生字：桃跳）

A齐读

B说说你有什么发现？有什么好办法区别这两个字？(可以看偏旁想想意思来区别这两个字。)

C结构上有什么特点？写的时候要注意什么？（生当小老师，师在他们的“指导”下写这两个生字——学生自己书写）

E反馈谁愿意把自己的字跟大家分享？（展示个别学生的字，请其他学生评价）

你来评评自己的字，再写一个，肯定能比刚才有进步。

（2）学写“球”和“玩”

《地球爷爷的手》 教案教学设计

教材分析：
《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
学生分析：
班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念：
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
教学重点：识字、朗读课文
教学时时：2课时
教学媒体：生字卡片、录音机、教学媒体
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容
2、认识“俩、摘”等7个生字
3、了解“地心引力”这一科学常识
一、导入
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，预测学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。
不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。[兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲]。
二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利
1学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。
[明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯]
2录音范读
[低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句]
3模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确[学生互相读，有助于朗读能力的提高]
4指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。
[打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习]
5感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？
（4个小组为单位进行讨论、交流再汇报）
[从小培养学生的合作学习意识和习惯]
三、识生字
1、在书上圈一圈，读一读。
2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。
[培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感]
3、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星）
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
三、总结谈话：
关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。

《地球爷爷的手》教学设计

地球爷爷的手》教学设计

学习目标

1.认识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。

3.感知地心引力的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。

课前准备

1.生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。

2.磁石引力实验两个地球同时落地的实验用具。

第一课时

激趣导入

1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

师：谁愿意把自己的小手也画在黑板上？

师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢？（生自由回答）

2.今天我们要一起来学习一双特殊的手──（师板书：地球爷爷的手）

这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。

自读课文，了解大意

1.自读课文，读正确，读通顺。

2.地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。

讨论交流，领会内容

1.地球爷爷的手看得见吗？

2.地球爷爷的手指的是什么？

3.借助实验，结合课文内容引导学生了解地心引力。

a.请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？

像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

b.演示牛顿观察苹果落地，发现万有引力的动画。

c.在课文里，找出地心引力的例子。

读文记字

1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

2.检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。

3.用生字组词扩词。

4.同桌互读互听互纠正。

第二课时

趣味朗读，深入领会

1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；

小兔──有礼貌、惊奇；

猴爸爸──慈祥、和蔼；

地球爷爷──稳重、有力。

2.四人小组分角色朗读。

3.全班分角色朗读。

讨论交流

鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

《只有一个地球》第二课时教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“《只有一个地球》第二课时教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《只有一个地球》第二课时教学设计

之一

佚名

教学目的：理解课文内容，了解保护地球，保护地球生态环境的重要。

朗读课文，表达自己学后的感受。

教学重点：理解课文内容，了解保护地球的重要性。

教学难点：通过学习，理解课文内容，了解保护地球的重要性。

教学过程：

一、衔接上文：

1、接题：这节课我们一起来继续学习16课《只有一个地球》。

2、回忆：上节课你都了解了哪些知识？

课文围绕只有一个地球这条主线，从四个方面选择了材料：一是人类活动范围小。二是生态资源是有限的。三是不能移居到别的星球。四是精心保护地球。

第一方面：通过具体数字说明，地球上人类活动范围很小。尽管如此，人类还是把地球比作一位和蔼可亲的母亲。

第二方面：我们知道了地球上的资源是有限的，如果人类不节制的开采，地球的矿物资源会越来越少。地球上有些可再生的资源由于人类的随意破坏及滥用化学品，它们也不能再生，还会给人类带来灾难。

小结：你能结合实际说说人类的哪些做法给自身的生存环境带来威胁吗？

[1]、生活中人们随意排放污水，造成饮用水污染，鱼虾死亡、动物灭绝，直接威胁着人类生存。

[2]、生活中为了方便购物，我们经常使用的塑料袋、一次性饭盒等。造成的白色污染。

[3]、人类发明了电池，一节一号电池埋在地下，可使方圆10米内土地几年寸草不生，也可使600平方米的鱼塘中的鱼全部死亡。

[4]、现在我们人类经常遭到沙尘暴的袭击，那是人类滥砍滥伐造成水土流失的结果。

二、导入新课：

现在地球给人类生活带来许多灾难，作为地球上的一员你能为人类出个好点子吗？

小结：你们的办法可行吗？看书，相信你们一定能从书中找到答案。

要点：至少在以地球为中心的40万亿公里范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

组织汇报：你说到别的星球上去，可行吗？从哪看出来的？指导朗读找出来的句子。

小结：移到别的星球居住，这个想法将来随着科学的发展，人类可能实现，但是现在是不可能的。人类只有一条路可走--那就是保护地球。

文章从四个方面介绍了有关地球的知识，现在我们看看课题《只有一个地球》。[要强调只有一个，解题]

三、全文回读[指名朗读]

四、畅谈感受：

1、完这篇课文，你想不想对同学说些什么？

2、你能用你喜欢的方式表达出来吗？

五、全课总结：

同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。

《地球爷爷的手》第一课时说课设计

 一、说教材

１、教材分析与教学处理。

《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。

２、设计理念。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。

３、教学目标：（分两课时完成）

⑴认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等６个字。

⑵能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

⑶能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。

４、教学准备：多媒体课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰。二、说教法

兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。

三、说学法

１、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。

２、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

３、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

《地球爷爷的手》说课设计

一、说教材

1、教材分析与教学处理：

《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解地心引力这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。

2、设计理念：

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。

3、教学目标：（分两课时完成）

（1）认识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。会写球、玩等6个字。

（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

（3）能读懂课文的内容，对地心引力现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。

4教学准备：多媒体课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰

二、说教法

兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷手的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。

三、说学法

1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：学生是学习和发展的主体。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。

2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

31《地球爷爷的手》教学设计

教学目标：

一、知识能力：1、认识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。3、感知地心引力的科学常识。

二、过程方法：1、通过多种形式的朗读，读好对话语句的不同语气。2、通过收集资料，了解科学知识。

三、情感、态度、价值观：激发学生探索科学奥秘的愿望。四、课前准备：磁石引力实验、两个地球同时落地的实验用具。

教学过程:第一课时

一、激趣导入。1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说：谁愿意把自己的小手也画在黑板上？老师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢？（学生自由回答）2、今天我们要一起来了解一双特殊的手（板书：地球爷爷的手）这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。

二、自读课文，了解大意。1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。2、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。3、用生字组词扩词。4、同桌互读互听互纠正。5、自读课文，读正确，读通顺。6、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。三、讨论交流，领会内容。1、地球爷爷的手看得见吗？2、地球爷爷的手指的是什么？3、借助实验，结合课文内容引导学生了解地心引力。（１）请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。（２）演示牛顿观察苹果落地，发现万有引力的动画。（３）在课文里，找出地心引力的例子。

第二课时

一、趣味朗读，深入领会。1、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；小兔──有礼貌、惊奇；猴爸爸──慈祥、和蔼；地球爷爷──稳重、有力。2、四人小组分角色朗读。3、全班分角色朗读。

二、讨论交流。鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

三、指导书写。1、认读生字。2、观察要写的字，看课件学习书写笔顺。（本课全是左右结构的字）3、老师范写球、刚，同时提醒：注意区别王与王字旁的异同；足作偏旁时，捺要变提；木作偏旁时捺要变点。4、学生练写，老师巡视辅导。四、拓展实践。小试验：地球的引力1、想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有手的例子。2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。3、查找资料了解：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？

《《地球爷爷的手》第二课时 教案教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。