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我们的手教学设计

发表时间:2021-05-08

《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计。

每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编帮大家整理的《《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计
【教学目标】
1、认识12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
【教学方法】
小组合作探究法创设情境法。
【教具准备】
生字卡片、花盆、实物投影仪。
【教学过程】
一、激趣导入:
教师讲故事:很久很久以前,有位国王要挑选一个孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种,并宣布:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。请大家猜一猜:国王会挑选什么样的孩子当未来的国王?
学生猜测,教师出示课文题目,激发学生读课文的愿望。
二、初读课文,认识生字:
1、板书课题,指名读课文题目。指“盆”字,交流认识方法。(教孩子学会利用情景识字)。
2、以自己喜欢的方式来读课文。
3、交流:通过读课文,都知道了什么?
4、认识生字。出示生字(带拼音),指名领读。去掉拼音,你还认识吗?自己练读,同桌互教,指名说说哪个字你不认识,谁有好办法帮他记。
5、做组词游戏──找朋友:两个同学,各拿一摞生字卡片,一人随意出示卡片上的生字,另一人找出一张卡片,与之组成词语。
三、小组合作,探究学习:
1、再读课文,找出你喜欢的段落。
2、说说你最感兴趣的段落。根据学生交流情况,集中学习2-4自然段。各小组说说打算以什么方式来学习。
3、汇报交流。各小组以自己选的方式学习。(可以分角色朗读,可以进行课本剧表演,可以小组分人逐段读,然后互评,可以提出问题,共同探讨……)
4请分角色朗读的小组汇报交流。先自评,说说自己读得怎么样,哪些地方读得比较成功,用什么语气读的。同学评,你觉得哪些地方读得好,你也想读吗?哪些地方读得不够好,你愿意为大家读一下吗?着重引导学生利用课本图片反复朗读体味第2自然段及雄日和国王的对话。重点指导以下句词的朗读:
重点词“十分用心”、“天天”。
句子:他看啊,看啊,种子就是不发芽。
国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人!”在读中体会感叹号的用法。
5、表演的小组汇报交流。评一评他们演的怎么样。
6、提问题的小组说说提出了哪些问题,解决了哪些,还有不能解决的提出共同探讨。
“为什么国王选中手捧空花盆的孩子?”引导学生重点讨论解决,理解诚实的重要性。
四、拓展延伸:
想象一下,这个孩子当上国王后,这个国家会怎样?
五、作业布置:搜集有关诚实的小故事。

延伸阅读

手捧空花盆的孩子


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“手捧空花盆的孩子”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

教学目标:

1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。

2、会认14个生字,会写8个生字。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:

会认14个生字,会写8个生字。

教学难点:

使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。

教学准备:

三幅插图、生字卡片、花籽(词宝宝)、录音带等

第一课时

教学内容:

初读课文,学习生字。

教学目标:

掌握生字新词,

重点难点:

规范书写生字。

教学过程:

一、揭示课题,直接导入新课。

1、同学们,我们今天去认识一位新朋友,板书课题。

2、齐读课题,这是怎样的孩子呢?

二、自由朗读课文,识字。

1、自由朗读课文,划出生字,标出段落。

2、认读生字(同桌互读,指名读,齐读)

3、指名分段朗读课文。

4、点名分段朗读课文。

三、写字教学。

1、出示8个要写的字,练习拼读。

2、给8个字组词。

3、教师范写,重点指导都、鲜、男、怎

4、学生练习,教师巡视指导。

5、讲评学生的书写。

四、作业。

1、书写生字。

2、朗读课文。

第二、三课时

教学内容:

学习课文。

教学目标:

理解课文内容,懂得诚实是一种美德,要做一个诚实的孩子。

重点难点:

使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。

教学过程:

一、复习生字、生词。

1、抽读生字卡。

2、齐读课文。

二、学习课文。

1、师出示图一,学习一至二自然段。

(1)问:图上画的是谁?你是怎么知道的?

年老的国王想干什么?他想了什么办法?请默读第一、二自然段,呆会儿告诉大家。

(2)生默读第一、二自然段。

(3)汇报学习。

2、学习第三至第五自然段。

(1)师:想不想知道国王把王位交给了谁?请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。

(2)学生汇报。

3、出示图(二)

(1)师:大家来看看这些手捧鲜花的孩子们,他们脸上都有笑容,美滋滋地想着,他们

在想什么呢?

(2)学生小组学习解决问题。

(3)汇报小组合作学习的情况。

① 国王是怎么做的?皱眉头是什么意思?为什么皱眉头?怎样皱眉头

② 出示图三

③ 孩子怎样?孩子说的话应该怎样读?

④ 国王听完怎样,他说了什么话?

三、学习第六自然段。

1、为什么国王知道谁是诚实的孩子?

2、煮过的花籽能开花吗?

四、分角色读课文

1、师:老师要请同学们分角色来读课文,你们认为怎样分工好呢?

2、分角色读课文。

3、问:你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗?为什么?

4、你能诚实地说说自己或别人吗?

五、师总结课文

激发他们愿意做诚实的人的愿望。

六、作业

有感情地朗读课文。

板书设计:

手捧空花盆的孩子

雄日 不发芽 空花盆 (诚实)

煮熟的种子

其它孩子 鲜花盛开 (不诚实)

《手捧空花盆的孩子》教学游戏


识字游戏

游戏:种花。

图78花盆、花朵板画

目的:巩固生字的认记。

准备:板画花盆(花盆上写生字拼音),并制作花朵状生字卡片(上面写有对应生字)。

方法:点名请一生拿花朵卡片放到相应的花盆上面,领读生字,其他学生跟读。

阅读游戏

游戏一:小组朗读对抗赛

目的:有感情地朗读课文,并渗透平等竞争的情感、态度、价值观教育。

准备:把全班同学分为甲乙两大队,相向而坐,两军对垒。

方法:活动开始,先由甲队第一名队员和队长打招呼,然后站起来说:“我请乙队×××对答。”乙队被叫到的同学与他进行接读比赛。然后由乙队的同学站起来和队长打招呼,并说:“我来挑战甲队的×××同学”。甲队被叫到的同学和他进行接读比赛。以此类推,挑战成功的同学将获得勇敢星。

游戏二:创造性表演。

目的:在创造性地编排课本剧的过程中,深入理解课文内容,使学生在情感、态度、价值观方面得到进一步的熏陶和感染。

准备:熟读课文。

方法:

1.老师导入:“挑选继承人的日子到了!人们纷纷涌上街头,许许多多的孩子手捧盛开着鲜花的花盆参加竞选,这是一个多么盛大、热闹的场面啊!你们能找几个小伙伴把这激动人心的时刻表演出来吗?”

2.教师提供表演建议:(1)确定场面发生的地点;(2)确定需要的人物;(3)练习人物的对话;(4)注意表情、动作。

3.自找小伙伴确定剧本,并根据建议,展开想象,合作练习表演。

4.展示交流。

5.在表演之后,请学生当小记者采访课本剧中的人物。比如:采访“雄日”,问一问他手捧空花盆时的心情;采访国王,问一问他为什么要选雄日当继承人。教师相机进行引导、点拨。

游戏三:故事大王。

目的:比较完整地讲述《手捧空花盆的孩子》这个故事,锻炼学生的口语交际能力。

准备:熟读课文,理解其主要内容。

方法:先同桌之间互讲,也可以在四人小组中进行交流,再选出讲故事能手向其他小组的同学挑战,最后,全班学生一起评出“故事大王”。

《手捧空花盆的孩子》教案


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编特地为您收集整理“《手捧空花盆的孩子》教案”,仅供您在工作和学习中参考。

学习目标

1.认识盆、位、选等12个生字。会写分、要等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。

3.知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。

教学重点

识字、写字、朗读课文。让学生感悟出诚实的品质最可贵。

课时安排:

2课时

教学准备:

CAI课件

教学过程

教学案例(一)

第一课时

一、创设情景,导入新课

1.谈话:上节课我们结识了一些小伙伴,不但知道了他们之间的故事,还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国,超越时空回到古代(适时播放相关录像或有关画面),看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人,是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈课文,我们就知道了。

2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,自学生字

1.自由读课文,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。

2.复习学过的识字方法:我们以前学过哪些识字方法?(加偏旁、减偏旁、组合法等)运用以前所学的识字方法,识记生字。

3.小组交流自学所得(每个小组选出一个代表汇报自学情况,师相机指导)。结合本课实际,归纳和总结自主识字的常用方法:

加偏旁、换偏旁:分盆;先选;拉位;

字义和字形结合:煮

4.猜字游戏开字上面长犄角。

5.再读课文,边读边想:国王用一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?(屏幕出示)并用──划出读不懂的问题。

6.先讨论以上问题,后质疑。

三、细读课文,读中感悟

(一)读第三自然段

1.自读思考。

2.讨论:雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么?

3.感情朗读。先自由放声朗读,再指名朗读。(评议:他读得怎么样?)

过渡:当许许多多穿着漂亮衣服的孩子,捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候,雄日呢?

(用动画出示相关画面)

(二)读第3自然段

1.小声读课文,边读边想。

2.讨论:看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?如果你就是国王,看到这些,心里会怎么想,当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)

3.感情朗读。边读边想象当时的情景,把自己的感受融进去读课文。

4.再读课文,找伙伴合作,准备表演第三自然段内容。(提示:雄日的话可以根据前文自己补充,最好能复述下来。)

5.表演课本剧。

(三)读最后一段

1.指名朗读。

2.说一说:那些捧着美丽花朵的孩子们,会想些什么?

3.齐读国王说的最后一句话。(屏幕出示)

四、总结全文,拓展延伸

1.学了这一课

文你受到了什么启发?

2.你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。

第二课时

一、交流拓展,感情升华

1.说说自己的感受。

2.带着自己的感受有感情地朗读全文。

二、检查生字词,巩固识记

1.出示生字词,学生认读,用词说句子。(花盆、一位国王、挑选、并、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、盛开、表情、煮熟)

(1)齐读、开火车读、指名读。

(2)用词说句子。课件出示例句:

他十分用心地培育花种。

他十分高兴地来到校园。

①指名朗读,齐读。

②十分可以换成什么词?(非常、特别、格外)

③试着用十分说一句话,鼓励与众不同。

三、指导写字

1.自读要写的字,观察范字,结合具体字,说说注意什么。如:上下结构的字要先写上边,再写下边;左右结构的字要先写左边,再写右边;选字,要先写先,再写走之儿。注意提示没字的右上和朵一样,不是几重点指导写孩字。

2.观察每一部分在田字格中的位置,先描红,再临写。

四、作业

把这个故事讲给别人听。

教学案例(二)

第一课时

一、谈话导入,设疑激趣

1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验,那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?(学生汇报)

老师祝贺大有的发芽试验取得了成功,可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?

2.出示课题、学生读题。

4.学习生字盆。

5.让学生就题目提问题,说说自己此时最想知道什么?

(通过课前动手实践,来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中,引起阅读期待和探究兴趣)

二、初读课文,随文识字

1.学生自由读课文,老师提出要求。注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。

2.复习学过的识字方法:我们以前过的识字方法有哪些?(加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3.小组交流自学所得,教师相机指导。结合本课实际可采用以下方法识字:

加偏旁、换偏旁:分──盆;先──选;拉──位;

字义和字形结合:煮

4.提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒,达到互助学习。

5.用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6.逐段指名读读课文,边读边校正读音,并在读后交流:这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?画出没有读懂的问题。

(遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。)

三、细读课文,读中感悟

1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光,到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段,提问:国王为什么选雄日做继承人呢?

2.朗读第二──四自然段,边读边思考,并把有关的句子画一画。

3.小组合作学习,说一说国王选雄日做继承人的原因。

(1)提出合作学习的要求:小组内人人发言,结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?

(2)小组合作学习。

4.小组汇报交流,师生研讨三、四自然段。

(1)王位选拔赛紧张而激烈的开始了,谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵,那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?

(2)动画展示种子发芽的过程,讨论从中你体会到了什么?

(3)把自己当作雄日,有感情地朗读第二自然段。

a.自由放声朗读。

b.指名读,大家说说他读得怎么样?

(4)练习用十分说话。

a.先读课后读读想想中的句子。

b.再想想文中的十分可以换成什么词。

c.练习用十分说句子。

(5)国王规定的日子来到了,许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳,捧着盛开的鲜花拥上街头的时候,他们会说些什么呢?如果你就是其中一人,你的心情会怎样?该怎么说呢?

(6)想象手捧鲜花的兴奋心情,读读这段话。

(7)就在大家高兴的时候,国王来了,请大家再读读。有没有不清楚,不明白的地方?谁来说一说?

生质疑问题:

a.国王为什么不高兴?

b.雄日为什么手捧一个空花盆呢?

c.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?

(8)结合学生疑问深化第四自然段的内容。

a.国王一句话也不说,他会想什么呢?

b.雄日手捧着空空的花盆,他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?

c.你为雄日的期望落空而难过吗?是呀,雄日付出了劳动,可是带给他的还是那最初时的空花盆,他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子,再读这一部分。

d.而当雄日最难过的时候,国王却高兴了,对,那是因为他找到了自己最满意的接班人了,所以他高兴地笑起来。来,我们站起来,一起高兴地读一读。

(这是全文的重点段,通过小组合作学习,深入研读课文,体会故事的内涵,真正懂得国王为什么选雄日做继承人,感受雄日的诚实品质。)

四、再读课文,加深理解

1.再读课文,自由结合,准备表演第三自然段的内容。

2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

(建立一个开放而有活力的语文课堂,把学习的权利交给了学生,演一演,评一评,以此检查学生是否读懂了课文。)

五、巩固识字

1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字,鼓励个性化识记方法。)

2.给生字找朋友。

(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形,记字音,鼓励个性化识字和创新。)

六、指导书写

1.认读生字分、要,观察字的结构及每个部件在田字格中的位置。

2.范写分、要。

3.学生描一描,写一写。

(写字教学也是低年级的教学重点,评价和激励有机结合,激发学生的写字兴趣,打下良好的写字基础。)

第二课时

一、复习生字

(一)游戏:种花

课件出示12朵花,上面写着12个生字,12个花盆,上面写着12个音节,让学生把生字和音节对应起来。

(二)我会读(开火车抽读后齐读)

煮饭

盛开

宣布

分数

发芽

规定

花盆

选拔

丝带

表弟

(对生字、生字词进行再现,促进学生识记生字,也是对第一教时教学效果的检查。)

二、复述课文

为激发讲故事欲望,进行故事大王评比。

(一)自言自语试讲。

(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

(三)布置课后实践活动:把故事讲给家人听。

(复述课文的练习,采用评比故事大王的形式,一方面激发了学生的兴趣,另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲,以求人人参与,再进行挑战赛,互相竞争,达到高潮。)

三、指导书写生字

(一)比较没、位、孩子的共同点。(左右结构,左小右大)再范写,学生描一描,写一写。

(寻找生字结构的共同点,再进行指导,有利学生举一反三,触类旁通,学到写好字的方法。)

(二)范写选字,学生书写。

四、交流拓展,感情升华

1.学了这一课你受到了什么启发?

2.你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?

3.把这些话写下来好吗?再说说你的感受。

五、总结全文,拓展延伸

1.国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实,于是选雄日做继承人。过了一段时间,雄日当上了国王,他的国有会怎么样呢?让学生自编童话,续讲故事。

2.学了这一课,你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事,准备一个诚实从现在开始的故事会。

《手捧空花盆的孩子》教学设计(2篇)


《手捧空花盆的孩子》教学设计(2篇)

学习目标

1.认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。会写“分”、“要”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。

3.知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。

教学重点

识字、写字、朗读课文。让学生感悟出诚实的品质最可贵。

课时安排:

2课时

教学准备:

CAI课件

教学过程

教学案例(一)

第一课时

一、创设情景,导入新课

1.谈话:上节课我们结识了一些小伙伴,不但知道了他们之间的故事,还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国,超越时空回到古代(适时播放相关录像或有关画面),看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人,是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈课文,我们就知道了。

2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,自学生字

1.自由读课文,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。

2.复习学过的识字方法:我们以前学过哪些识字方法?(加偏旁、减偏旁、组合法等)运用以前所学的识字方法,识记生字。

3.小组交流自学所得(每个小组选出一个代表汇报自学情况,师相机指导)。结合本课实际,归纳和总结自主识字的常用方法:

加偏旁、换偏旁:分—盆;先—选;拉—位;

字义和字形结合:煮

4.猜字游戏“开”字上面长犄角。

5.再读课文,边读边想:国王用一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?(屏幕出示)并用“──”划出读不懂的问题。

6.先讨论以上问题,后质疑。

三、细读课文,读中感悟

(一)读第三自然段

1.自读思考。

2.讨论:雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么?

3.感情朗读。先自由放声朗读,再指名朗读。(评议:他读得怎么样?)

过渡:当许许多多穿着漂亮衣服的孩子,捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候,雄日呢?

(用动画出示相关画面)

(二)读第3自然段

1.小声读课文,边读边想。

2.讨论:看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?如果你就是国王,看到这些,心里会怎么想,当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)

3.感情朗读。边读边想象当时的情景,把自己的感受融进去读课文。

4.再读课文,找伙伴合作,准备表演第三自然段内容。(提示:雄日的话可以根据前文自己补充,最好能复述下来。)

5.表演课本剧。

(三)读最后一段

1.指名朗读。

2.说一说:那些捧着美丽花朵的孩子们,会想些什么?

3.齐读国王说的最后一句话。(屏幕出示)

四、总结全文,拓展延伸

1.学了这一课

文你受到了什么启发?

2.你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。

第二课时

一、交流拓展,感情升华

1.说说自己的感受。

2.带着自己的感受有感情地朗读全文。

二、检查生字词,巩固识记

1.出示生字词,学生认读,用词说句子。(花盆、一位国王、挑选、并、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、盛开、表情、煮熟)

(1)齐读、开火车读、指名读。

(2)用词说句子。课件出示例句:

他十分用心地培育花种。

他十分高兴地来到校园。

①指名朗读,齐读。

②“十分”可以换成什么词?(非常、特别、格外)

③试着用“十分”说一句话,鼓励与众不同。

三、指导写字

1.自读要写的字,观察范字,结合具体字,说说注意什么。如:上下结构的字要先写上边,再写下边;左右结构的字要先写左边,再写右边;“选”字,要先写“先”,再写走之儿。注意提示“没”字的右上和“朵”一样,不是“几”重点指导写“孩”字。

2.观察每一部分在田字格中的位置,先描红,再临写。

四、作业

把这个故事讲给别人听。

教学案例(二)

第一课时

一、谈话导入,设疑激趣

1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验,那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?(学生汇报)

老师祝贺大有的发芽试验取得了成功,可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?

2.出示课题、学生读题。

4.学习生字“盆”。

5.让学生就题目提问题,说说自己此时最想知道什么?

(通过课前动手实践,来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中,引起阅读期待和探究兴趣)

二、初读课文,随文识字

1.学生自由读课文,老师提出要求。注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。

2.复习学过的识字方法:我们以前过的识字方法有哪些?(加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3.小组交流自学所得,教师相机指导。结合本课实际可采用以下方法识字:

加偏旁、换偏旁:分──盆;先──选;拉──位;

字义和字形结合:煮

4.提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒,达到互助学习。

5.用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6.逐段指名读读课文,边读边校正读音,并在读后交流:这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?画出没有读懂的问题。

(遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。)

三、细读课文,读中感悟

1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光,到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段,提问:国王为什么选雄日做继承人呢?

2.朗读第二──四自然段,边读边思考,并把有关的句子画一画。

3.小组合作学习,说一说国王选雄日做继承人的原因。

(1)提出合作学习的要求:小组内人人发言,结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?

(2)小组合作学习。

4.小组汇报交流,师生研讨三、四自然段。

(1)王位选拔赛紧张而激烈的开始了,谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵,那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?

(2)动画展示种子发芽的过程,讨论从中你体会到了什么?

(3)把自己当作雄日,有感情地朗读第二自然段。

a.自由放声朗读。

b.指名读,大家说说他读得怎么样?

(4)练习用“十分”说话。

a.先读课后“读读想想”中的句子。

b.再想想文中的“十分”可以换成什么词。

c.练习用“十分”说句子。

(5)国王规定的日子来到了,许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳,捧着盛开的鲜花拥上街头的时候,他们会说些什么呢?如果你就是其中一人,你的心情会怎样?该怎么说呢?

(6)想象手捧鲜花的兴奋心情,读读这段话。

(7)就在大家高兴的时候,国王来了,请大家再读读。有没有不清楚,不明白的地方?谁来说一说?

生质疑问题:

a.国王为什么不高兴?

b.雄日为什么手捧一个空花盆呢?

c.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?

(8)结合学生疑问深化第四自然段的内容。

a.国王一句话也不说,他会想什么呢?

b.雄日手捧着空空的花盆,他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?

c.你为雄日的期望落空而难过吗?是呀,雄日付出了劳动,可是带给他的还是那最初时的空花盆,他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子,再读这一部分。

d.而当雄日最难过的时候,国王却高兴了,对,那是因为他找到了自己最满意的接班人了,所以他高兴地笑起来。来,我们站起来,一起高兴地读一读。

(这是全文的重点段,通过小组合作学习,深入研读课文,体会故事的内涵,真正懂得国王为什么选雄日做继承人,感受雄日的诚实品质。)

四、再读课文,加深理解

1.再读课文,自由结合,准备表演第三自然段的内容。

2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

(建立一个开放而有活力的语文课堂,把学习的权利交给了学生,演一演,评一评,以此检查学生是否读懂了课文。)

五、巩固识字

1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字,鼓励个性化识记方法。)

2.给生字找朋友。

(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形,记字音,鼓励个性化识字和创新。)

六、指导书写

1.认读生字“分”、“要”,观察字的结构及每个部件在田字格中的位置。

2.范写“分”、“要”。

3.学生描一描,写一写。

(写字教学也是低年级的教学重点,评价和激励有机结合,激发学生的写字兴趣,打下良好的写字基础。)

第二课时

一、复习生字

(一)游戏:种花

课件出示12朵花,上面写着12个生字,12个花盆,上面写着12个音节,让学生把生字和音节对应起来。

(二)我会读(开火车抽读后齐读)

煮饭盛开宣布分数发芽

规定花盆选拔丝带表弟

(对生字、生字词进行再现,促进学生识记生字,也是对第一教时教学效果的检查。)

二、复述课文

为激发讲故事欲望,进行“故事大王”评比。

(一)自言自语试讲。

(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

(三)布置课后实践活动:把故事讲给家人听。

(复述课文的练习,采用评比“故事大王”的形式,一方面激发了学生的兴趣,另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲,以求人人参与,再进行挑战赛,互相竞争,达到高潮。)

三、指导书写生字

(一)比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。(左右结构,左小右大)再范写,学生描一描,写一写。

(寻找生字结构的共同点,再进行指导,有利学生举一反三,触类旁通,学到写好字的方法。)

(二)范写“选”字,学生书写。

四、交流拓展,感情升华

1.学了这一课你受到了什么启发?

2.你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?

3.把这些话写下来好吗?再说说你的感受。

五、总结全文,拓展延伸

1.国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实,于是选雄日做继承人。过了一段时间,雄日当上了国王,他的国有会怎么样呢?让学生自编童话,续讲故事。

2.学了这一课,你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事,准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。

《手捧空花盆的孩子》教学设计之一


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心整理的“《手捧空花盆的孩子》教学设计之一”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

教学目标:

1、正确认读14个生字

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读懂得,诚实是一种美德,愿意做一个诚实的孩子。

教学重难点:

认读14个生字,有感情的朗读课文

教学准备:

1、多媒体课件

2、学生预习课文

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

教学

环节教师指导活动学生活动设计意图

激趣

导入

1、情境引入

2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣

初读课文

随文识字

1、指导读书,提示读书要求

2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字

3、指导读通顺课文

1、自读课文,读准字音

2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字

3、同桌互相指认生字,互相教读。

4、当小老师读生字

5、游戏:花盆蹦字

6、四人小组内接读

7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力

细节探究

朗读感悟

重点段落

引导体会

感悟、朗读好重点段落

第三段用有的说,有的说有的说句式

引导想象孩子们在议论什么?

第四段引导想象国王在想什么?手捧空花盆的孩又在想什么?

第五段引导读好3个!号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力

小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事

指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。

总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法?通过谈话理解寓意

附:板书设计:

诚实

手捧空花盆的孩子

第二课时(略案)

教学目标:

1、巩固认读14个生字。

2、学会要求掌握的7个生字及生词。

3、指导书写8个生字。

4、继续开故事会。

教学重难点:指导书写

课前准备:

1、生字卡、田字格卡

2、练讲好故事

教学安排:

一、回顾全文,有感情地朗读。

二、复习生字

1、利用生字卡读生字

2、生字开花组词游戏

三、指导书写

重点指导:左右结构的字浇

左右结构的字挑

四、开故事会

1、自由交流故事

2、评出故事大王

《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录3


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编为大家整理的“《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录3”,仅供参考,希望能为您提供参考!

课前谈话

师:小朋友,你们好!

生:许老师好!

师:你们喜欢贵州,了解贵州吗?咱们贵州山清水秀,就像天然的大花园,如果大家有机会到贵州,还可以说心里话。

一、激趣导入

师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:从前有个国王,将根据种花的情况来挑选国王,三个月过去后,有的孩子种出了五颜六色的鲜花,可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王,到底谁当上了未来的国王呢?让我们继续走进这个故事

师:这就是我们要学习的课文。(老师板书课题,学生跟着书空,提示捧写法。注意孩子的子字旁,读课题。老师在黑板上贴出空花盆)

二、初读课文、随文识字

师:咱们自己来读读课文,注意读准字音,读通长句子。

(学生自由朗读课文。)

师:生字大家都认识吗?请小朋友在生字表中互相指认生字。(学生读生字)

师:你们读懂了吗?

生:读懂了。

师:你读懂了,老师还没有读呢,小朋友们教教老师好吗?(学生教读,老师提示种、等字,将聚集挑选贴在黑板上。

师:把难认的词语贴在这里,多看几遍就能认识。

师:咱们来做个游戏好不好?

(花盆中出现生字,请学生朗读。)

师:哇!你们太厉害啦!生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事,如果他有读错的地方,请大家帮助他。

(生读第一段,纠正籽的读音,齐读。生读第二段,纠正据的读音。生读第三段,纠正一起。)

师:下面这段课文比较长,谁来读?(一生读)喔,他那个字读错了?

生:籽。

生:忽然的忽。

师:大家一起来读一读。

师:(生齐读第五段)大家读得不错,老师挑不出毛病来,我们继续朗读课文。

生读。

师:故事讲完了,那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王?咱们直接来读读这个段落。

学生朗读课文。

三、细节探究、朗读感悟重点段落

师:第三段用有的说???_______有的说???_______有的说???_______的句式,说说

师:你捧着这么美丽的花,心情怎么样?该怎么说?

生:有的说我的花

师:现在再来读一读这段话,想象那份手捧鲜花的心情,咱们再来读一读这段话。

生读。

师:就在他们高兴的时候,国王来了,请大家读一读。

(投影出示自然段)

师:有没有不清楚,不明白的地方?谁来说一说?

生:为什么他一句话也不说?

师:是啊,为什么他一句话也不说,国王在想什么?

生:他想他们不诚实。

出示:第一句

他想:()

师:所以(生:所以)

师:再读,如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。

生读。

师:来,把你的动作做出来,来,国王

生读。

师:还有没有不清楚的地方?

生:他为什么捧着一个空花盆?

师:它可能怎么想?

生:有可能他在想自己可能当不上国王。

生:为什么别人种的花开了,自己种的没有开,国王是一个国家的最高领导,自己却得不到。

生:怕别人嘲笑。

生:自己是不是没有认真种。

师:咱们读一读这段话,可能就明白了,来,自己读一读。

生读。

师:你觉得他为什么难过?

生:没种出花。

师:是啊,三个月付出了多少劳动啊!别人种出了,他没有种出,能不伤心难过吗?现在,大家就想象一下,假如自己就是那个手捧空花盆的孩子,来,读一读课文。

生读。

师:当小男孩最伤心最难过的时候,为什么国王却高兴了?

生:开始国王认为找不到自己的接班人,现在找到了,所以高兴了。

师:国王高兴地笑起来,哈哈,范读。就这样,把你的笑声加进自己的朗读。

生读。

师:咱们站起来,高兴地读一读。

生起立朗读,教师引读,国王高兴地笑起来(学生笑)说(学生齐读)

师:对了,为什么国王说要找这样的孩子?

生:因为国王给孩子们的是煮过的花籽。

师:你是从什么地方知道的?

生:课文中写了。

师:咱们读一读这段话。

师:孩子知道吗?三个月以来,孩子都在做同一件事,可花籽却怎么也不发芽,再读,更能体会到孩子是诚实的。

教师引读。

师:咱们读课文就应该像今天这样读,会把故事读好。刚才没有读好的几个字,现在再读,聚集据籽

四、总结。

师:今天咱们读了课文,虽然课文中这个手捧空花盆的孩子,没有种出鲜艳的花朵,但是他却是一个诚实的孩子。板书:诚实。读一读,让我们把这个词读到自己的心里去!

生读。

师:让我们认真地写一写这些生字。

师:老师还给大家准备了一些精彩的故事。

师分发短文。

一年级语文下册《手捧空花盆儿的孩子》教学设计


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编为大家整理的“一年级语文下册《手捧空花盆儿的孩子》教学设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。

一年级语文下册《手捧空花盆儿的孩子》教学设计

教学目标:

1、理解课文内容,学习手捧空花盆儿的孩子诚实的好品质,懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重,才能获得幸福”的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识13个生字,会写12个字。

教学重、难点:

1、理解、体会“只有诚实才能获得别人的信任和尊重才能获得真正的幸福”的道理。

2、能比较流利地朗读课文。

3、正确、规范地书写12个字。

教学准备:多媒体课件

教学时间:2课时。

教学过程:

一、谈话导入。

同学们,你们有好朋友吗?你喜欢什么和什么样的孩子成为好朋友呢?老师也很喜欢这样的好孩子,想不想和老师再去结识一位新朋友啊?他就是手捧空花盆儿的孩子,和老师一起书空课题,齐读课题。(盆注音,读法)读了课题,你都想知道什么?现在我们就到文中去寻找答案吧。

二、初读课文,整体感知。

(一)检查预习情况

1、请同学们自由读课文,读准字音,都通顺句子。

2、标画好自然段。

3、认读词语

4、课文有几个自然段啊?

5、分段朗读课文,其他同学一边认真听一边思考,课文写了一件什么事?(生汇报)对呀,国王用这种特殊的方式来选继承人,(课件出示:国王给每个孩子发了一粒花籽儿,让他们种在自己的花盆儿里。三个月后,国王将根据种花的成绩来条挑选未来的王。“挑选”等词变红色)红色的词语,你是怎样理解的?

三、学习正文。

(一)、孩子们两种不同的成绩

第一种情况:

三个月很快就过去了,想不想去看看孩子们种花的成绩啊?(课件出示:他们一个个都捧着一盆儿花,有红的,有黄的,有白的,都很美丽。)你从哪些词语感受到了什么?(你能用一个带数字的成语来形容这些美丽的花吗?花美,捧花的孩子呢?谁来带着这种快乐美美地读一读。)孩子们笑得多甜啊,手里捧着这样美丽的花,一定在想什么?(生汇报)谁再自信美滋滋地读一读。(生读)看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王想要的成绩。

第二种情况:

1、难道所有的孩子都是捧着鲜花来的吗?(不是)有这样一个特殊的孩子。(出示主题图:手里捧着一个空花盆儿,低着头,站在那里,显得很伤心。)请仔细观察这幅图,你看到了什么?

2、他没有种出花来,是因为他不用心吗?(不是)从哪看出来的?(课件出示:孩子哭起来了,说:“我把花籽儿种在花盆儿里,每天用心浇水,可是花籽儿怎么也不发芽。我

……我只好捧着空花盆儿来了。”)同桌练读一下,你从哪些词语读到了什么?(生汇报)他跟其他孩子一样,很想成为国王的继承人啊,所以他每天用心浇水,可是十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子连芽都没有冒出来,他仍然坚持每天浇水,还给花种换了土壤,施了肥,可种子还是没有发芽,他等啊,盼啊,日子就这样一天一天地过去,离国王规定的日子越来越近了,这时,他有没有想过用别的方法换来美丽的鲜花?(生接)面对他眼前空空的花盆,他的心情会怎样啊?(生接)因为他牢牢地记得,国王要根据种花的成绩来挑选未来的国王,当他看到别的孩子都捧着美丽的鲜花,他会想什么?(生接)他心里十分清楚,选择捧着空花盆,就等于选择了什么?尽管他是多么着急,伤心,难过,尽管他是多么希望自己能成为国王的继承人,可他还是捧着空花盆来了,他宁可选择不做(生接)也要选择一个做(生接),这种诚实是多么可贵啊!

(二)、国王看到这两种不同的成绩,态度怎样?请默读课文第四、五自然段,划出相关语句,写出自己的感受。

(三)、国王为什么会选择手捧花盆的孩子做继承人呢?书上哪句话告诉了我们?谁能不改变句子的意思,换一种说法?煮过的种子失去了生命力,所以它一定不会发芽,你再怎么精心的培育,这都将是一个空花盆,这就是国王想要的最真实的成绩,国王需要的继承人必须是一个诚实的人。

四、总结,思想渗透。

手捧空花盆的孩子虽然没有种出鲜艳的花朵,但国王在他的空花盆里看到了一朵最美的花,那就是诚实之花。因为诚实,这个孩子当上了国王继承人,同学们,诚实是做人最重要的美德,诚实的人才能生活得快乐幸福,才能受到别人的尊敬爱戴,现在你们知道老师送给你们那个珍贵的礼物的名字就叫做诚实,你们收到了吗?

五、拓展延伸。

同学们,你们都积累了哪些关于诚实的名人名言啊?

语文书第46页 真理的太阳一出,谎言的冰雪全消。契诃夫,俄国。(随机板书)

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《地球爷爷的手》第二课时教学设计


《地球爷爷的手》第二课时教学设计

教材分析
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象,深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。
设计理念
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟,自学探究为基础,提倡自主、合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读、说!在自读自悟,主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标
1、认识俩、摘、伯、而、且、踢、引。7个生字,能读准字音,认清字形。
2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容,对地心引力现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。
教学流程:
1、激趣导入
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?好现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远,飞得高,不管我们的纸飞机能飞多远,多高,最后它们总是会掉下来。同学们想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。
师:板书课题,(齐读课题)《地球爷爷的手》
2、阅读、识字、探究、感悟
(1)提出自读要求:要读准字音,读通句子,标出自然段。
(指导学生拼音,学生领拼,师指导)
(3)认读没有拼音的生字:(以小组比赛的形式读)
(小组开火车认读生字,师指导纠正,培养学生竞争意识)
(4)认读本课的词语:他俩,摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
(学生自读,领读,你最喜欢哪个词,并能用这词说一句话)
(培养学生用词说话,也就是培养学生创新能力的训练)
(5)这篇课文共有多少个自然段?你喜欢读哪个自段就给大家读哪个自然段。
(先自由练习读,然后指名自由选自然段读,最后分角色读,其中着重读5、7、10自然,教师指导,语气、感情。
(6)感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?
(以小组为单位进行组内交流和讨论,教师点拨。
(7)读了课文,你们有没有不明白的地方?
(自由质疑)
(8)师指点,我们地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁不知大多少,能吸住地球上的一切,它的这种引力就叫地心引力。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?
师板书:地心引力。
3、拓展与巩固
(1)你们还能举出哪此例子说明地球爷爷有手也就是地心引力。
(2)指点展示:我们的地球爷爷,它用那双有力气的手地心引力牢牢抓住了地球上的一切,大家想相如果地球爷爷没有手了,我们的世界会是什么样?
(3)总结谈话:关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想,就会有很多新的发现,让我们睁开双眼,开动脑筋吧。
4、作业设计
(1)努力把课文读得更好。朗读全文给大家听,说说自己学到的新的知识。
(2)找一找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学互相换着读。

《雪孩子》教学设计(第二课时)


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家精心整理的“《雪孩子》教学设计(第二课时)”,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学目标设计:

1、知识目标

(1)学会“己、化、朵”三个生字

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文

(3)知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程

2、技能目标

(1)培养学生朗读能力,思维能力,想象能力和概括能力

(2)通过“自主、合作、探究”的学习方式,使学生建立主人翁意识

3、情感、态度与价值观

(1)运用多种教学手段,激发学生学习兴趣

(2)激发学生热爱自然、探索自然的兴趣进行助人为乐的教育

教学内容分析:

本节课是这个单元的第三篇文章,体裁上与前两篇儿歌有所不同。本节课以讲故事的形式,让学生感受孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现,易于激发学习兴趣,培养学生借助图画阅读的能力

教学过程分析:

1、[复习导入、激发兴趣]

2、[感知课文、学习生字]

3、[演示课件,突破难点]

4、[指导写字、强化重点]

5、[创设情境,巩固练习]

6、[自设作业]

教学困难分析及媒体设计:

本课生字“己”“朵”学生在书写是易出现错误,因此,用动画动态展示笔顺,教师重点指导。“雪化成水,水蒸发到空中形成云”的物理现象对于一年级学生有难度,通过演示课件使复杂问题简单化、抽象问题具体化、从而突破难点

课堂实施:

一、[复习导入、激发兴趣]

1、同学们,上节课我们学习了一则童话故事,谁还记得故事的名字是什么呢?(导入课题《雪孩子》,指名读,学生齐读)

2、我们已经认识了这一课中的二类生字,现在老师就要考考大家了,看谁还记得它们?(复习旧知,拼读生字)

3、你们真聪明!我们上节课还学习了故事的前半部分内容,现在大家一起回顾一下,看大屏幕上的四幅图,谁能用自己的话讲一讲这部分内容?(让学生回顾的同时,练习说话)

4、讲的很清楚,上节课我们学到小白兔家里着火了,但是小白兔睡得正香,什么也不知道,在这样关键的时刻,你想不想知道接下来发生什么了?(激发学生学习下文的兴趣)那么下面我们一起观看一段动画片,看一看在动画片中你能不能找到答案?

----------------------------------------------《动画欣赏一》演示----------------------------------------------

二、[感知课文、学习生字]

(学习第六节课文及生字“己”“化”)

1、动画片看完了,那么现在谁能回答刚才的问题?接下来发生什么了?(引导学生简单概括出课文内容)

2、同学们说的都很好,那么我们来一起看一看书中是怎么描写这段故事的。下面同学们把书打开,第96页,看书中第二幅图右边的文字,现在请大家自由地出声地朗读这一段,注意老师有一个要求:读课文时借助拼音把每一个字读准(指导学生能够准确读课文,做到不读错字、不丢字加字)

3、课文就读到这里,下面大家把书放下,谁愿意看着大屏幕给大家读一读这一段,他读之前老师还有一个要求,请大家仔细听,认真看,看一看这段中有几个句号?(渗透句子的概念)

4、现在我们设想一下:假如你就是雪孩子,你看见自己的好朋友小白兔家里着火了,而且火越烧越旺,燃起了熊熊大火,小白兔有生命的危险,你现在心情怎么样?(带学生进入情境,体会雪孩子的着急心情和故事的紧迫感)

5、那么你从哪里看出雪孩子很着急呢?你想怎样读?(引导学生通过快读、重读“飞快地跑了过去”,体会雪孩子的着急心情。找学生试读,指名读。

6、雪孩子飞快的跑过去干什么呢?结果又怎样了呢?(引出第二句)

7、你很聪明,用文中的话回答了这个问题,那这句中有一个词:化了,谁能说一说在这里化了是什么意思呢?(深入理解雪孩子化成水,从此消失。)

8、假如你是小白兔,雪孩子曾和你一起玩耍、唱歌,现在却化成水了,你的心情会怎样呢?(让学生在小白兔的角度体会伤心、难过心情和语气)那这句话你想怎样读呢?谁来试试?

9、这一段中有我们要学习的两个生字,看老师手中的音节第一个:“jǐ”,谁来拼读?(学生读)这就是我们今天要学习的“己”字,同学们认真观察,看一看这个字在写的时候你想注意什么?(重点强调“己”字的竖弯勾不出头,出示儿歌“己字己字张大口,竖弯勾儿不出头”帮助记忆。)

10、huà,这个音节谁能拼读?“化”字你想用什么办法记忆呢?(培养学生发散思维,引导学生用数笔画、频度、组字、猜字等方法记忆生字)现在我们来一起进行一个小比赛:老师在大屏幕上演示“化”字的笔顺,同学们认真看,一会老师会提出问题,看谁观察的最仔细?(强调“化”字笔顺:撇、竖、撇、竖弯勾)

(学习第七节及生字“朵”)

1、雪孩子融化了,那它去哪了呢?会不会回来了呢?让我们再看一段动画片。

----------------------------------------------《动画欣赏二》演示----------------------------------------------

2、动画片看完了,你都看到什么了呢?(训练学生观察总结概括的能力)

3、大家说的很好,现在我们来看一看文中是怎样描写的?大家看大屏幕,老师把第一句话给大家读一下,认真听,然后老师要找同学模仿。(让学生在模仿的过程中体会疑问的语气)学生试读,指名读。

4、恩,很好,老师已经听出来你是在问我了。刚才我们在动画片中看到,雪孩子变成了一朵白云在空中自由飞舞,你们觉得这样的画面怎么样啊?(培养孩子独立审美的意识)是的,画面很美,那么大家看第二句话,大家自由出声的读一读,体会读的时候你想注意些什么?指名试读。

5、这里有一个词“很美很美”,大家想一想,这里的“很美很美”只是说雪孩子变成白云很美丽吗?(引导学生体会雪孩子的外形美,更深层的体会其心灵美)那么现在你再试着读一读。(学生自由体会,男同学读问,女同学来回答。)

6、这一段中有一个我们要新学习的生字,看音节“duǒ”,谁来拼读,指名读、开火车读。“朵”字中有一个我们没学习过的笔画:横折弯,跟老师齐读“横折弯”,那么谁能用“朵”字组词或者说一句话?

7、现在《雪孩子》的故事我们已经讲完了,请同学们想一想,假如你是小白兔,你想对雪孩子说点什么?如果你是雪孩子,你又想对小白兔说些什么呢?(让学生脱离课文,展开想象,体会雪孩子舍己救人,告戒小白兔不能粗心大意等)

三、[演示课件,突破难点]

1、故事讲完了,现在老师有一个问题没有答案,看一看谁能给老师解答一下:雪孩子为什么能化成水呢?又为什么化成云了呢?(培养学生观察自然、热爱自然、以及积极探索的意识)

2、大家知道的真多,大自然可真是神奇呀!老师这里有一个小资料,我们一起看一看吧!

----------------------------------------------《科学常识》演示---------------------------------------------------

四、[指导写字、强化重点]

1、下面大家把书合上,放到桌子的左上角,打开虚宫格本,垫好垫板,取出一支铅笔。(做好写字前准备)

2、“己”:仔细看大屏幕,伸出你的右手,我们一起写一遍“己”的笔顺,(演示)认真看老师在黑板上示范一次(示范),好了,现在准备一个最标准的写字姿势,写一个“己”字。

3、“化”:刚才我们已经强调了“化”字的笔顺,现在我们来一起书空。老师在黑板上写一个化字,认真看,仔细听:“化”字先写“单人旁”,然后写“撇”,最后“竖弯勾要从撇的身上穿过”,看清楚了吗?下面你来试着写一写吧!

4、“朵”:“朵”字在写的时候你想注意什么?(主要引导学生比较区分“朵”字上半部分不是“几”,是“撇、横折弯”)边听老师说,边认真看大屏幕(讲解“朵”字在虚宫格中的位置),现在老师在黑板上书写,(示范)看清楚了么?你写一写吧!

五、[创设情境,巩固练习]

1、这节课大家收获可真大呀!那么下面我们来做个游戏,轻松一下:假如小白兔家里着火的时候你也在现场,而且可以抢先雪孩子把小白兔救出来,你愿意吗?(让学生体会助人为乐)

2、那咱们先到现场看看,看到了吧?其实救人的方法也很简单,只要你读出火苗上的词语,火就会自动被扑灭了,相信吗?咱们看看吧。

----------------------------------------------《练习》演示-------------------------------------------------------

六、[自设作业]

你们真棒!不仅学会了这课的知识,还懂得了助人为乐!那么今天你想为自己设计怎样的作业呢?(讲故事、表演、写日记、写生字、积累好词语等)

《地球爷爷的手》第二课时 教案教学设计



第二课时
教学目标:
1、复习巩固所学的生字,用生字扩词
2、流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文
教学过程:
一、导入新课:
上节课我们初步读懂了课文,了解了地球爷爷的手。
这节课我们继续来练习朗读课文,学习写字。
二、复习和生字
1、卡片认读生字和词语
(学生先独立认读,最后集击掌边认读所有的词两遍)
三、练习流利地朗读课文
1、自由练习
2、分组分角色进行表演朗读,准备比赛
1练习读好小猴子的话(欢快二段请求有礼貌四段奇怪八段
2练习读好小兔子的话(有礼貌6段奇怪9段)
3练习读好猴爸爸的话(慈祥、和蔼)
4练习读好地球爷爷的话(声音缓慢、粗壮有力)
3、表演情朗读比赛(自编自演)
[分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容,进而提高自己的朗读水平。
四、指导写字:
1、读读要写的字组词
2、说说字的结构
3、教师范写,学生观察,重点指导跳、刚
4、学生练写,教师巡视
[教师有针对性的范写,培养学生良好观察习惯,主动学习的意识]
五、拓展活动
如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?
(自由想像说)
六、作业:
找找有关地球知识的书刊,读一读,并带到学校来和同学交换着读。
板书:31地球爷爷的手

地心引力

《草原》第二课时的教学设计


《草原》第二课时的教学设计
【教学要求】
1、理解课文内容,体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。
2、有感情地朗读课文,学习概括小标题。
【教学重点】
通过具体的语言文字,体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。
【教具准备】
投影片、小黑板。
【教学过程】
一、复习导入
1、上节课,我们已初步学习了《草原》这篇文章,课文主要写了什么?
2、这节课,我们继续深入理解课文,领略草原的美丽风光,感受蒙古族同胞的热情好客。
二、组织自学
按要求自学课文第1小节:
1、自由轻声读课文。
2、想一想:
草原有什么特点?作者的心情怎样?
3、同桌互相讨论。
4、试着有感情地读读课文。
三、交流点拔
1、挂图:
读了课文,草原给你留下了什么印象?
2、找出句子读一读。
3、打出投影句子。
4、看图并轻轻读读这些句子,告诉我作者是按什么顺序描写草原的?
5、读投影中的句子,把你最喜欢的句子读给同桌听,简单说说原因。
6、指名说,体会摹的美和大:
⑴羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯上了白色的大花。
①把草原比作无边的绿毯,把羊群比作白色的大花,表现了草原的美和大。
②绿毯绣白花是很美?
③绿毯为什么会像无边的绿毯?
⑵在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
一望无际全是碧绿的草原,草原确实很大很美,让人联想到无边的绿毯。
⑶那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠公欲流,轻轻流入云际。
①把“小丘”比作“中国画”,给人美的享受。
②中国画的技法很多,最常用的有两种,一种是用细细的墨线勾勒出事物的轮廓,然后涂上色彩,画法与我们的铅笔淡彩相似;另一种直接用大毛笔醮上水墨或颜料,画出各种图案,这句话告诉我们小丘像哪种中国画?
用书上的句子回答。
③句子虽长,但表达的意思只有一年,小丘和平地没有明显的分界,连成一片,处翠色欲流,又浓又润,像要流下来似的,一直流到天边,与天相接,草原真大真美啊!
7、连起来把这些优美生动的句子读一读。
8、评读,该怎么读。
过渡:
仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗?看看作者当时的心情吧!
9、第一次看到草原,面对满眼翠绿,怎不让人感到愉快和惊叹,你们怀着愉快的心情,带着惊叹的语气,去读读看。
10、指名读。
11、既……又……既……又,如果,你来到了草原,最想干什么?用“既……又……既……又”连起来说一句话。
12、在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗?
运用拟人的手法,也突出了草原的美。
过渡:
草原的天很可爱,摹的地很迷人,草原人民又给你留下了什么印象?“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”该怎样理解?它表达了怎样的思想感情?
四、组织自学
默读课文2~5小节,思考以上问题。
五、交流点拔
1、读了课文,蒙古族同胞给你留下了怎样的印象?
2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多,拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来,同桌互相说说喜欢的原因?
3、指名说,体会蒙古族同胞的热情好客:
⑴马上的男女老少,穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
①挂图。
②学生说。
③男女老少穿着艳丽的服装,骑在马上,衣襟与绸带迎风飘舞,确实像一条七色彩虹。
指图说。
④把“飞”改成“跑”行吗?他们为什么要跑得那么快?
⑤所以在读时要体现这种急切的心情。
⑥去试试。
⑦指名读。
在以下小节中,再谈谈。
⑵“也不知是谁的手……民族团结互助。”
①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个,当时你会说些什么?
②指名说。
③说着你想说的话,和前后左右的同学握握手,体会一下当时主客相见热闹的场面。
⑶“干部向我们……我们再回敬。”
①学生说。
②蒙古族同胞还用什么招待我们?读句子。
③他们盛情地招待我们,访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。
④带着这种感情读读。
⑤指名读。
⑷“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”
①这句话怎样理解?表达了怎样的思想感情?
联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。
②理解中有困难吗?
③蒙古族和汉族人民之间的情谊很深怎么忍心马上分别,大家站在蒙古包外,望着一望无际的草原,在夕阳下,相互倾诉着惜别之情。
④《赠汪伦》表达了李白与汪伦的深情厚谊。
⑤这句话表达了怎样的感情。
⑥太阳已经偏西,谁也不肯走。这是一种什么感情?
⑦这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
⑧让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。
4、告别之前,我们还一起开联欢会,找出来读读看。
5、看他们正在干什么?
6、轻读句子,给每段话加个小标题。
六、总结
1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客,盛情款待客人的情景,草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时,热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。
2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。同学们,让我们手拉着手、肩并着肩、好好学习、奋发图强为中华民族团结大业贡献力量。
七、课堂检测

《恐龙》第二课时教学设计


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《恐龙》第二课时教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

《恐龙》第二课时教学设计

教学要求:

一、理解课文内容,了解恐龙的种类、形态及生活习性。

二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、讲读第1自然段

1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了,你们想知道恐龙出现在什么时候吗?当时它们生活的环境又是怎样呢?我们一起来读一读课文第一自然段。

学生读第一自然段

2、读了课文你知道了什么?

3、百闻不如一见,我们一起去看看。〖电脑显示〗

二、讲读第2、3自然段

1、过渡:在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活,你想知道它们叫什么名字吗?读读课文第2、3自然段,看看课文介绍了哪几种恐龙,在这几种恐龙的名称下画一条横线。

2、学生交流

3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种?找出来放声读,再说说这种恐龙的特点。

4、学生交流

雷龙:大象在我们同学的眼中是很大的动物,雷龙的身体比六头大象还要重,真是个庞然大物,把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读,让大家感受到雷龙又重又大。

梁龙:二十多米,两个教室连起来那么长,二十多米能不能换成很长,这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读,让同学们都能感受到梁龙很长很大。

剑龙:指名上台介绍,你对他的介绍满意吗?

三角龙:想象它的样子,三角龙的脸我们看了都感到非常害怕,这就是——望而生畏。

鱼龙:和海豚相比较。

翼龙:刚才我们看到翼龙飞得很轻巧,就象一架轻型飞机,这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法,使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的,你还知道哪些恐龙?

6、小结:同学们了解的可真多,难怪课文第二自然段第一句就说:恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

三、那么这些恐龙它们吃些什么呢?在课文中找一找,哪一节能告诉你答案。

1、读读第四小节,看看哪些恐龙吃植物?哪些恐龙吃肉食?

2、学生交流

3、霸王龙真有这么凶猛吗?我们来看一个片段。〖电脑显示〗

指导读(男生读)让我们再一次感受一下它的凶猛。

四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食,还向我们介绍了什么?

1、女生读这一小节。

2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈,它们都能细心照料自己的小宝宝。

五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年,可是大约在6500万年以前,这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗?

你们所讲的原因都只是猜测,恐龙灭绝到底是什么原因,至今还是一个谜。但是我们相信,在不久的将来,我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的,就是我们班的哪个小朋友。

六、还有许多同学要交流,那下次班会课我们就开展恐龙知识知多少的活动,到时候看哪个小朋友知道得最多。

《鲸》第二课时教学设计


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心整理的“《鲸》第二课时教学设计”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

《鲸》第二课时教学设计

教学内容:鲸

教学要求:1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性,培养学生对科学研究的兴趣;

2、理解课文内容,体会作者表达的思想感情;

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

教学准备:鲸进化的图片,和VCD;投影

教学过程:

一、板书课题

今天我们继续学习22课,齐读课题。

二、导入新课

通过上节课的学习,我们对鲸有了初步的认识,那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗?(须鲸、齿鲸)

齐读课文第三自然段。

接下来,我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

三、学习课文

(一)第一自然段

作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点?(体形大)

请大家读读课文,找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的?

根据学生回答,指导归纳说明方法并指导朗读。

过渡:除此之外,作者还向我们介绍了鲸的生活习性,现在就请大家以小组为单位,每组选择一个你们最感兴趣的部分,根据刚才的学习方法展开学习。

(二)学习第四七自然段

1、示学习要求:认真读课文,想想作者介绍了鲸的什么特点,他是怎样介绍的?

2、生自学。

3、汇报交流:哪组先来说,你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食

(1)须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?从中你体会到鲸吃食有什么特点?(食量大)

(2)作者用到了哪些说明方法?

(3)分男女生读课文。

呼吸

(1)鲸呼吸时有什么特点?(用肺,喷水柱)运用了什么说明方法?

(2)不同种类的鲸喷出的形状也不一样

(3)画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画,判断说明原因,用上因为所以说一句话。

(4)师引读。

睡觉

(1)鲸睡觉时是什么样子的?(聚、头朝里、围成一个圈)

(2)出示鲸的图片,指明上台摆败看。

(3)对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长

(1)通过这一段你学到了哪些知识?

(2)作者用到了哪些说明方法?

(3)齐读课文。

(三)学习进化过程

你们知道吗?很早以前鲸并不是这样的?出示鲸的进化图片,师做一个简单的介绍,那么是什么原因造成的呢?请大家读读课文,找找(陆地浅海海洋)

鲸的进化经过了很长的时间,从哪些词可以看出,指导朗读。

默读全文:说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物?

四、片段练习

通过课文,我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识,课前大家也收集了不少知识,如果你是鲸,最想向大家介绍哪些方面的知识。

我们就来写一写

投影出示:

鲸的自述

大家好,我叫鲸,来自大海深处。___________________________________________________________________

从你所收集的资料中,选择一个方面进行介绍,注意运用适当的说明方法,将特点介绍具体,详细。

学生练笔。

出示学生作品,集体评讲。

《《手捧空花盆的孩子》第二课时教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“我们的手教学设计”专题。