《棉花姑娘》第一课时教学设计。

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些《棉花姑娘》第一课时教学设计，欢迎您参考，希望对您有所助益。

【教学目标】

1、学习课文1～4自然段，认识7个生字，学会正确书写“请、帮”。jAB88.Com

2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文，读好请求的语气。

3、初步培养孩子读懂一句话的能力。

4、了解不同动物消灭害虫的不同本领。

【教学过程】

一、揭题，导入新课

(出示棉花图片)

1、读准音：重点指导学生读准轻声。

2、观字形：发现“姑娘”两字共同点。

二、初读，学习第一自然段

1、自由读课文，圈圈生字朋友。

2、学习第一自然段

⑴读新词：可恶蚜虫治病盼望(随机点拨“蚜”、“盼”等生字的识记方法)

⑵长句停顿指导。她多么盼望/有医生来给她治病啊!

⑶交流有关“蚜虫”的信息，学习新词“可恶”。

⑷有感情读第一自然段。

三、再读，练说主要内容

1、再读课文，一边读一边划划故事中出现的小动物。

2、练说主要内容：

棉花姑娘请()、()和()帮她治病，最后()治好了她的病。

3、学习新词：

“啄木鸟”：正音，想想“啄”的这一点像什么?

“七星瓢虫”：知道为什么叫七星瓢虫吗?随机学词：斑点。

四、学习第一组对话

1、指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”。

指名读──齐读。(教师通过范读、评价、语言渲染等多种手段指导学生读好请求的语气。)

2、指导朗读燕子的话。

⑴自由读读这句话，想想这句话告诉了我们什么。(培养孩子读懂句子的能力)

⑵交流：说说你读懂了什么?(在交流中落实“只会”等词的意思。)

⑶指导学生读好燕子的话。

⑷师生合作读对话。

五、学习第二、三组对话

1、同桌合作自由练习。

2、朗读反馈。

六、课中操

七、分角色朗读

八、多形式巩固生字

1、生字打牌比赛。

2、猜字谜。

3、完成连环画：

第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。

第二──四幅：指导书写生字“请”“帮”。

第五──六幅：课后填空，下节课交流。

编辑推荐

棉花姑娘教学设计|棉花姑娘优秀教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“棉花姑娘教学设计|棉花姑娘优秀教学设计”,仅供参考，希望可以帮助到您。

一、揭示课题。

1、昨天，我们认识了一个新朋友，这个新朋友的名字里面有两个轻声字，还记得她是谁吗？板书课题：30棉花姑娘

2、赶紧和她打声招呼吧。（指导读好两个轻声字）

二、想看看棉花姑娘长得什么样吗？可是种植棉花姑娘的叔叔说，咱们要读对了他带来的生字卡片才能进去。有信心吗？|

课件出示：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点棉花高兴帮忙燕子青蛙瓢虫惊奇

三、读文感悟，分角色表演。

（一）学习第一自然段

1、怎么还没看见棉花姑娘娘呢？同学们，自由读读课文的第一自然段，看看是怎么回事？

2、认识“蚜虫”

（1）提问：棉花姑娘怎么了？板：根据学生回答贴树叶状的卡片：蚜虫（2）“蚜虫”是什么？有知道的吗？

（3）师边出示蚜虫课件边讲解：蚜虫是一种害虫，它专门吸附在棉花等植物的表面，将尖尖的嘴巴插进植物的身体吸取植物的汁液生活。（师做难受状。）同学们，你们喜欢蚜虫吗？课文里是怎么说它们的？板：可恶的

（4）让我们来读一读这个词语，把对蚜虫的厌恶读出来。

3、理解“盼望”，指导朗读

（1）假如你是棉花姑娘，许许多多的蚜虫在你的身上爬来爬去，咬你，折磨你，弄得你痒得不得了，你最大的愿望是什么？|

（2）书上有一句话写出了棉花姑娘的愿望，谁来读一读？

课件出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！

（3）“盼望”是什么意思？

（4）谁能把棉花姑娘很想有人来给它治病的心情读出来？指导朗读。

（二）学习第二、三、四自然段

1、棉花姑娘的愿望能实现吗？四人小组读课文的二、三、四自然段。讨论：棉花姑娘请了哪几位医生为自己治病？他们能给她治病吗？为什么？

2、反馈交流。（1）棉花姑娘请了哪几位医生为自己治病？

板：棉花状的卡片：燕子啄木鸟青蛙

（2）他们能给她治病吗？为什么？谁能用下面的句式说出理由？

课件出示：说话练习不能给棉花姑娘治病，因为它只会捉。（3）据学生的回答将卡片贴在相应的词语卡片下面，然后根据板书齐说答案。

（4）老师手上还有两张卡片，谁能将它们像刚才一样贴在相应的位置，并用刚才的句式说出理由。板:树叶状卡片：空中飞的树干里的田里的

3、分角色表演。

（1）看到燕子、啄木鸟、青蛙来了，棉花姑娘是怎么请求他们的呢？找出棉花姑娘的话读一读。（指名读、齐读）

（2）假如你是棉花姑娘，当你正被蚜虫咬得疼痛难忍的时候，小燕子来了，你的心情怎么样？你能不能读读这个句子，把棉花姑娘的这种心情读出来？同学们，心情不同，说话的快慢、轻重、音调都不相同。你们能不能读出棉花姑娘不同的心情来？（师生合作读）（高兴的、难过的的、着急的）

（3）你们读得真棒！我想：燕子、啄木鸟、青蛙，他们肯定很想帮忙，但是又无能为力，你们能把他们很想帮忙又帮不上的语气读出来吗？（自由练）

（4）分角色表演。（加动作分大组）

课中休

（三）学习第五自然段

1、忽然，一群圆圆的小虫飞来了，把棉花姑娘身上的蚜虫都吃光了。小朋友，这是怎么回事呢？赶紧读读课文的第五自然段吧。

2、谁把棉花姑娘身上的蚜虫吃光了？

3、七星瓢虫长什么样？老师没见过，你们知道吗？（学生说）

课件出示图片（师问：是不是这样？）

4、小朋友都认识七星瓢虫，现在老师也认识了，棉花姑娘认识吗？要是不认识，我们该怎么向她介绍呢？自己再读读第五自然段吧。

5、棉花姑娘认识七星瓢虫吗？你是从课文的那一句话知道的？

相机理解：惊奇。（惊奇是什么意思？你们什么时候有过惊奇的表情？老师举例曾经看见过的学生惊奇的表情。）

课件出示：你们是谁呀？”（谁能当一回棉花姑娘，惊奇地问问七星瓢虫？）

6、谁来当七星瓢虫向棉花姑娘介绍一下自己。（师问：你是谁呀？生答。）

7、学生之间模仿对话。

8、学了这一段课文，你们认为可恶的蚜虫上面应该写上谁的名字？为什么？用下面的句式说明理由。

课件出示：读读说说能给棉花姑娘治病，因为它会捉.

板：七星瓢虫

8、男女分角色读第五自然段。

（四）学习第六自然段

1、完成课后练习题。

（1）课件出示：两段课文。（一段将碧绿碧绿的、雪白雪白的改成碧绿的、雪白的）

（2）分组读，比较两段文字的不同。

（3）说一说：哪一段把棉花姑娘写得更漂亮？

师：原来把碧绿碧绿、雪白雪白这样叠起来就把棉花姑娘写得更漂亮了，那这两个词语我们可要好好读一读。

课件出示：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

（4）谁还能说几个这样的词语？

课件出示：碧绿碧绿的——-—雪白雪白的————

（5）你们在平常的生活中或者在看课外书的时候还看到过这样两个字两个字叠起来的词语吗？2、齐读最后一自然段。

四、课外延伸:还有哪些对人类有用的鸟类和益虫？

五、指导写字

1、棉花姑娘的病好了，咱们也该回家了。种植棉花姑娘的叔叔听说你们的字写得特别漂亮，想要你们教教他的儿子，你们愿意吗？

课件出示：田字格中的“星”和“雪”。

2、谁来读一读这两个字？他们分别有哪两个熟字或偏旁组成？

3、“雨字头”和“雨”字的写法有什么不同？指导写好“雨字头”。

4、认真观察这两个字的上面和下面的大小，你发现了什么？

师：这两个字虽然都是上下结构的字，但是“星”字要写的上小下大，“雪”字要写的上大下小。

5、要写好这两个字，还要注意那几个关键笔画的位置？

6、学生描写，仿写，并做扩词练习。

一年级语文下册《棉花姑娘》第一课时教案设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级语文下册《棉花姑娘》第一课时教案设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

年级语文下册《棉花姑娘》

时教案设计

教学目标

：

1.认识“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”等7个字。

2.能正确、流利地朗读

文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学重点：读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。了解

文中提到的科学常识。

教学时间：2

时

教学准备：

件、生字卡片等

时

教学目标

：

1.认识13个生字，会写“病、医”两个字。

2.朗读

文，能读好请求的语气，学习用“只会……”说话。

3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。

教学过程：

前谈话：

1.今天老师给大家带来

个

朋友，是谁啊，出示--棉花

2.你了解棉花姑娘吗？出示

件：棉花的生长过程：棉株--开花--棉桃--吐絮

、揭示

题，学习生字：

1．出示

题：棉花姑娘（板书）

2.学习生字：姑、娘-发现什么？两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。

娘在词语里读轻声；给

二声的娘组词

3.指名读好

题，齐读

4．

文讲了棉花姑娘的什么事呢？自学

文

二、初读

文，自学生字

1.赶快读

读

文，读通

文，在每个自然段前面

上序号，把生字读

读，记

记。

2.自学交流：

1）学习生字：

指名做小老师带读词语。

识记：哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的？“啄”：你看到谁会啄？

开火车

组读生字

2）指名分段读

文，想想

文讲了棉花姑娘什么事？指名说

简洁地说：

出示句式：棉花姑娘生病了，她请（）、（）和（）帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最后，（）帮助她治好了病。

学生说，教师贴画板书

三、朗读感悟

小节

1．接下来，我们

起去读读

小节。

出示

自然段内容，自由读

读，边读边思考：读了这

段，你知道了什么？

2．交流：

1）棉花姑娘生病了（

句）：

**你从哪句话知道的？读这句话，你还知道什么？

A病得怎么样，从哪些词语看出来（许多蚜虫）

B你知道蚜虫吗？出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！

介绍蚜虫：是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。

C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么？想到了什么？

2）盼望句：

我们再来读

读

二句，你读懂了什么？

出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！

结合回答，理解盼望：你看--盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。

师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，仔细看图，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她好像在说……她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗？指名，齐读。

3）是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读

段。

四、指导书写生字：“病、医

指导学生读贴，教师范写，学生练习。

《棉花姑娘》说课教学设计

 各位老师：

大家下午好！

今天我执教的是人教版一年级下册语文第30课《棉花姑娘》，下面我从教材、教法等方面进行说课。

首先说说教材，《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。

根据新课程标准，本单元的训练重点和本班的实际，我制订了以下教学目标：1、理解“惊奇”、“碧绿”等词。2、能正确、流利地朗读课文，在朗读中体会棉花姑娘着急、高兴的心情。3、知道“请”、“对不起”等礼貌用语。同时渗透事物间相互联系的观点，使学生能懂得保护益虫和益鸟。教学重点是：有感情地朗读课文，了解不同动物消灭害虫的本领。

下面我来说说本课的教法，即设计理念。在教学中我力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程。在导入这一环节上，让学生伸开双臂，闭上眼睛做飞翔状。让学生能全身心地沉静其中，以便激起学生的兴趣。在复习词语中，我让学生选择自己喜欢的方式读一读。小朋友们有的选择了男女对读，有的选择了小组齐读，尊重了学生的个体差异。在拓展部分，安排学生交流“你还知道哪些益虫和益鸟？”意在调动学生以往经验，沟通语文和其他学科之间的联系，拓展思维。

每次外出听课总能学到很多，但到自己身上就用不起来。课后反思一下发现：教学目标还落实的不够好，在讨论交流这一环节中讨论的不够深入，学习最后一个自然段时，教师范读了这一自然段，但没有安排让学生朗读感悟一下。有些段落处理的比较仓促，由于经验水平的局限，还有很多不足的地方。恳请各位老师多提宝贵意见。

《棉花姑娘》说课设计

各位老师：

大家下午好！

今天我执教的是人教版一年级下册语文第30课《棉花姑娘》，下面我从教材、教法等方面进行说课。

首先说说教材，《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都心有余而力不足。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。

根据新课程标准，本单元的训练重点和本班的实际，我制订了以下教学目标：1、理解惊奇、碧绿等词。2、能正确、流利地朗读课文，在朗读中体会棉花姑娘着急、高兴的心情。3、知道请、对不起等礼貌用语。同时渗透事物间相互联系的观点，使学生能懂得保护益虫和益鸟。教学重点是：有感情地朗读课文，了解不同动物消灭害虫的本领。

下面我来说说本课的教法，即设计理念。在教学中我力求实现自主、合作、探究的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程。在导入这一环节上，让学生伸开双臂，闭上眼睛做飞翔状。让学生能全身心地沉静其中，以便激起学生的兴趣。在复习词语中，我让学生选择自己喜欢的方式读一读。小朋友们有的选择了男女对读，有的选择了小组齐读，尊重了学生的个体差异。在拓展部分，安排学生交流你还知道哪些益虫和益鸟？意在调动学生以往经验，沟通语文和其他学科之间的联系，拓展思维。

每次外出听课总能学到很多，但到自己身上就用不起来。课后反思一下发现：教学目标还落实的不够好，在讨论交流这一环节中讨论的不够深入，学习最后一个自然段时，教师范读了这一自然段，但没有安排让学生朗读感悟一下。有些段落处理的比较仓促，由于经验水平的局限，还有很多不足的地方。恳请各位老师多提宝贵意见。

棉花姑娘 教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“棉花姑娘 教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

棉花姑娘

教学要求:

1、认读“姑、娘、蚜”等7个字。

2、学会“只、星、雪”等6个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

4、懂得许多小动物都能捉害虫,不同的动物捉不同害虫的知识,激发学生保护小动物的思想感情。

教学重点:

1、学会生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演读课文。

教学难点:有感情地朗读课文。

教学准备:生字卡、图片、课件和小黑板。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

教学要求:

1、通读课文,学习生字新词。

2、写“只、星”两个字。

教学重难点:

正确、流利地朗读课文,学会本课生字新词。

教学准备:

生字卡、课件和小黑板。

教学过程:

一、导入

小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)

指着:姑、娘,你们在哪儿见过这两个字?(都是女字旁)

二、激趣学文,整体感知

1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示课件:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?

2、小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)

3、交流。(指名多个说,大概了解课文内容)你知道了什么?

随机出示词卡:蚜虫治病斑点啄木鸟

三、读通课文,识记生字

1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说,读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干,那赶快去读读吧!

2、刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢?

(1)第一自然段:生字多。这里有几句话?都难读吗?

第一句:指名读,读词语:蚜虫,谁记住了“蚜”字?

第二句:谁来读?注意停顿:盼望/(停顿)

读词卡:盼望(在哪儿见过“盼”?)

治病(谁见过这个字?)

齐读第一自然段。

(2)还有难读的句子吗?

“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读。)

3、课文中还有许多重复出现的句子,你们会读了吗?

“请你帮我捉害虫吧!”

“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!”

4、小朋友们真了不起,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!

5、我请几个小朋友来读读课文,该请几个呢?(按照自然段)

6、下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小朋友读得最好!

四、巩固生字

1、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)

2、生字娃娃看见大家都认识他们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低……

词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)

3、生字娃娃还很调皮呢,躲在这些句子里面不出来!谁找到了,谁会读?

句子:(1)盼盼到家,安居乐业。

(2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

(1)啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫。

(2)我终于把姑妈盼来了。

(3)王母娘娘开蟠桃盛会。

五、写字:只、星。

1、今天我们还要学会写两个字:只、星

2、请小朋友们看看,你们发现了什么?(上下结构)

3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子,你又发现了什么?

4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

六、结束语。

第二课时

教学目标:

1、会认“姑、娘”等7个生字。

2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

教学重点:

字形:啄、斑。字音:盼、娘、治及正确流利地朗读课文。

教学准备:图片、课件、卡片。

教学过程:

一、导入:

1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识,你都找到了哪些益虫与益鸟呀?引导:——是益虫(鸟),它能——。

2、今天我们要来认识一个新朋友,出示图片:你能说说这是什么吗?它长着什么样呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧绿碧绿的叶子)对,它长得那么漂亮,所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题,注意正音“姑娘”轻声。

3、可是不幸的事情发生了,棉花姑娘生病了,你们瞧——(出示生病的棉花图),你看了这样的情景,会提出什么问题呢?归纳为三个问题:⑴棉花姑娘得了什么病?⑵会有谁来给他治病呢?⑶结果病好了吗?

过渡:就让我们带着这些问题来学习课文吧!

二、初读课文:

1、师范读。要求:听清字音,想想刚才自已提出的问题。

2、自由读。要求:读准字音,难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。

3、反馈:

⑴问题一:棉花姑娘得的是什么病?

①出示相关的小节,自由练读。

②指名读,注意“盼望、治病”的正音。

③理解:“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样?

④再次指名读,要求初步读得有感情。

⑵问题二:棉花姑娘的病好了吗?

①出示相关的小节,自由练读。

②指名读,注意“咧”字音。

③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高兴吗?

④请初步有感情地读课文。

⑶问题三:是谁治好了棉花姑娘的病?

①找到相关的小节,自由练读。

②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病,他长的什么样?

③出示相关的写七星瓢虫的句子,练读。

④师生共同分角色读一读第四小节。

过渡:其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴,只是他们都不能给他治病,他们都是谁呢?(板:燕子,啄木鸟、青蛙)

⑷朗读2-4小节。

①快速读,完成以下练习。

燕子只会捉——的害虫。

啄木鸟只会捉——的害虫。

青蛙只会捉——的害虫。

②同桌选择喜欢的一个小节练读,分角色读。

③反馈

三、学习生字词:

1、出示词语:(带音节)指名读一读。

姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点

2、读单个字,并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。

(姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点)

3、读句子:

小朋友真了不起,不仅会读课文中的生字,还把生活中的词语请进了课堂,下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧!

小小知识库:

①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。

②禾苗的脸上长满了黑斑,青蛙马上赶来治病了。

③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。

④猫头鹰天天盼着捉田鼠。

四、总结:

这节课我们初步朗读了课文,认识了那么多的生字宝宝,下一节课,我们要更加有感情地朗读课文,并把这个有趣的故事演一演,好吗?

板书设计:

30棉花姑娘

青蛙田里

啄木鸟树干害虫

燕子天空

七星瓢虫叶子

棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案

教学过程：

一、复习生字

１、齐读课题。

（小朋友，上节课我们认识的生字宝宝，今天来看望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！）

２、课件演示生字宝宝“姑、娘、蚜……”

３、齐读、指名读、挑战读。

（字宝宝们还带来了他们的好朋友呢？字宝宝还说如果你们读对了，就奖你一面红旗。）课件演示红旗。

二、回顾上节课的内容

1、师：小朋友们，今天屈老师又把棉花姑娘请来了，通过上节课的学习，你能说说棉花姑娘发生了什么事情？

生：……

2、师：那你们能不能把“棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她请———、——、——来帮忙治病，可是它们都帮不上忙。”这句话补充完整？（这句话用课件呈现）

三、学习第五段

1、师：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉害虫，棉花姑娘最后一丝希望都破碎了。眼看着身上的伤口越来越多，病痛越来越重，你觉得棉花姑娘此时心里会想些什么？

生：……

2、师：你们刚才说的都是棉花姑娘的心理话。就在这个时候，又发生了一件事，请你自由读这段文字，你发现了什么变化？（课件出示第五段）

生：……（七星瓢虫来了，蚜虫被吃光了，棉花姑娘心情也变了：病好了，身体舒服了，心情也好了）

3、师：小朋友都认识七星瓢虫，棉花姑娘认识它们吗？（指说）棉花姑娘当时有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师点课件：“惊奇”一词放大）你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。指名读，学生评价）

4、师：此时的棉花姑娘除了惊奇之外，你觉得她还会有什么心情？（高兴、激动、兴奋、喜出望外等）（如果学生说不出，问：刚才你在读“你们是谁呀？”的时候，你是笑眯眯地问的？你为什么要笑眯眯地问呀？）

5、师：棉花姑娘既然不认识这些小虫，你能当一回这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？谁能读好它的话？（再出示后一张课件，读七星瓢虫的话）

6、师：你觉得七星瓢虫的本领大吗？你能在第五段中找到一些词语或句子来证明七星瓢虫真的是很了不起呢？（返回上一张课件，很快就把蚜虫吃光了，点课件，放大很快和吃光两词语）

7、师：了不起的七星瓢虫一下子就把蚜虫消灭得干干净净，棉花姑娘既惊奇又高兴，你们能不能用你们的朗读让老师觉得七星瓢虫的确有本事，棉花姑娘的确惊奇与高兴呢？（齐读第五段）

四、学习第六自然段。

1、师小结：七星瓢虫真是神医啊！不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？（课件出示最后一段，把碧绿碧绿的叶子和雪白雪白的棉花改成碧绿的叶子，雪白的棉花）

2、师：让我们一起来读读最后一段。

3、生读，发现问题。师：屈老师觉得碧绿和碧绿碧绿不是差不多嘛！（让生回答区别在哪里，碧绿碧绿比碧绿还要绿一些）

4、师：哦，听小朋友这么一说，屈老师明白了这里为什么要用碧绿碧绿、雪白雪白。那除了碧绿碧绿的叶子，还有碧绿碧绿的什么呢？除了雪白雪白的棉花，还有雪白雪白的什么呢？（课件展示）那小朋友能不能学着碧绿碧绿、雪白雪白的样子再说说其他表示颜色的词呀？再用这些学生想出的词语，照着碧绿碧绿的叶子说说话。

5、师：是啊，碧绿碧绿比碧绿更要绿，雪白雪白比雪白更白，请你们再读读这段，你能不能读出这种很绿、很白的感觉？

6、师：你们看，棉花姑娘的病好了，她是多么快乐，多么美丽，多么可爱啊！你觉得病后的棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫？（黑板粘上“七星瓢虫”）

7、师：小朋友，你们觉得棉花姑娘还有可能会感谢谁？为什么？（学生说一个我粘一个，打乱顺序粘）因为它们也很想帮助棉花姑娘，可是它们帮不上，为什么帮不上？

8、师：因为它们捉的害虫是不一样的，下面请一位小朋友来摆一摆这四位医生分别是捉怎样的害虫的？

9、师：是啊，虽然它们都是医生，但是它们捉的害虫都不一样，你还知道大自然中其他神医的本领吗？（资料拿到课堂上交流。通过信息的交流，让我们了解了更多的知识。

五、指导写字

1、师：屈老师知道，咱们班的小朋友很会说，也很会读，今天老师就要看看大家写得怎么样？（指导写“请”）

2、师：出示“请”字，请问，去掉言字旁，换成其他的偏旁，你能变出哪些字？

3、指导书写：左右结构，左窄右宽。让学生在书本上描红并再写一个，拿些字投影，让学生评价。再在本子上抄写四个。

六、回归整体（有时间做）

师：课堂上最美妙的声音，就是你们的读书声，让我们拿起书本再把全文有滋有味地读一遍。请四人小组合作，一个读旁白，一人读棉花姑娘，一人读医生们的话，一人读七星瓢虫。

师小结：当你需要别人帮忙时，你可以说“请”，当你帮不了别人，你可以说“对不起”。让我们都来争做文明的小学生，让文明之花在每个角落绽放，好吗？

部编版一年级语文下册棉花姑娘第一课时教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“部编版一年级语文下册棉花姑娘第一课时教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

部编版一年级语文下册棉花姑娘第一课时教案

棉花姑娘

［教学目标］

知识与技能

1.会认"棉、娘、治"等生字，会写"病、医、别"等生字，识记部首"大、瓜、石"。

2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。

情感态度与价值观

引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。

［教学重难点］

重点：识字、写字。读好文中的对话。

难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程达标检测一、谈话导入

1.猜谜导入："说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。"（谜底：棉花）

2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为--棉花姑娘。(出示课题，齐读)1.说一说棉花可以用来做什么。

二、学习第1自然段

1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）

2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?

出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!

指导朗读：指名读、评议--自由读--齐读。2.填空。

我知道棉花是一种，课文中我们叫它。三、整体感知课文

1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？

2．自由读课文，互相交流。

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）

燕子-捉飞虫啄木鸟-捉树虫

青蛙-捉田间害虫七星瓢虫-捉蚜虫3.我知道，这篇课文一共有个自然段。棉花姑娘一共遇到了位医生。四、朗读理解

1．学习第2自然段。

(1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?

(2)他们之间说了什么呢?用"--"画出棉花姑娘说的话，用""画出燕子说的话。

(3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。

2．学习第3～5自然段。

(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。

(2)小组汇报交流，指导朗读。

3．讨论总结。

（1）学习了第2~5自然段，你们知道"燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫"都是捉哪里的害虫的吗？

（2）它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？

4.学习第6自然段。

(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）

（2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第6自然段，用"--"画出体现她心情的句子。

(3)这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。 (如：碧绿碧绿、雪白雪白)4.根据课文内容连一连。燕子捉田里的害虫啄木鸟捉空中的害虫青蛙捉树干里的害虫七星瓢虫捉棉花叶子上的蚜虫5.照样子，说一说。

例：碧绿碧绿的叶子

碧绿碧绿的

例：雪白雪白的棉花

雪白雪白的

编辑推荐：一年级语文下册教案

棉花姑娘 教案教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《棉花姑娘 教案教学设计》，希望对您的工作和生活有所帮助。

棉花姑娘
教学目的:
1、会快速认读上节课所学“姑娘、蚜虫……”等八个词语，会写“请和帮”两个生
字。
２、通过学习，了解“燕子、啄木鸟、青蛙”不能帮棉花姑娘治病的原因，明白
七星瓢虫能帮棉花姑娘治蚜虫病。
３、有感情地朗读课文，愿意扮演角色演一演。
４、渗透事物间相互联系的观点；教育学生保护燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等益
虫。
教学重、难点：
１、“帮”字的写法。
２、深刻地感悟“燕子、啄木鸟、青蛙”帮不了棉花姑娘治病的原因。
３、形象地感知棉花姑娘病时及病好后的样子。
教学准备:
1﹑精美的Flash课件
2﹑各动物头饰(四人小组人手一份)
3﹑动物图片(板书)
教学过程:第一课时(略)
第二课时
一．情景合一,优化复习
1﹑在棉花姑娘伤心的哭声(课件)中复习第一自然段内容.板贴:蚜虫图
2﹑进入棉花园认读生字:棉花姑娘身才都藏着什么呢?(生字朋友)都认识它们吗?我们一起来读读吧!
A.随机点击,学生自主认读.
B挑选“请，帮”.练习书写.写这两个字应该注意些什么呢？（通过课件着重指导“帮”字）
C、生练写，师巡视。
D、投影展示书写作品。
二．扶放并行,入境悟情
1﹑读通课文,初步感知.师:“棉花姑娘多分盼望有人给它治病呀！它请人帮忙了吗?”请自由的读读课文,边读边找一找,棉花姑娘都请谁帮忙治病了?
2、指名生答。（燕子、啄木鸟、青蛙）贴图板书
3、情景动画:棉花姑娘请它们帮忙也不知结果如何,我们去看看吧……（播放Flash动画,动画中三个小动物依次飞来飞去,棉花姑娘与它们交谈只出现“对话云朵”云朵里省略号不断闪动,云朵消失棉花姑娘伤心的低下头……）
A.师(捉住时机):怎么样?你看到了什么？
生1:把手举得高高:我看见燕子飞来又飞去,棉花姑娘就不开心了
生2:啄木鸟也没帮上忙
生3:青蛙没帮上.
生4:它们好像在说话
B.师顺势追击:那此时你最想知道什么?
生5:我想知道他们说了些什么?
4、自由读课文:快到课文里去找吧,边读边用把他们说的话用铅笔画下来.
5﹑指导“燕子”段:
A、出示课件:谁先飞来了,(燕子)棉花姑娘见它来了,一定很开心,它是怎么说得呢?
B﹑课件随机出示棉花姑娘的话.练读。(指导读棉花姑娘的话。)
C﹑课件点击燕子的话.比赛读.并板书。
D﹑分角色读:a.一人读棉花姑娘的话.一人读燕子的话。
b.男女同学轮换读
6﹑自学“啄木鸟”及“青蛙”段：
A、齐读3-4自然段：课件出示“啄木鸟及青蛙”与“棉花”姑娘对话图质疑：它们会和棉花姑娘说什么呢？
B、指名说明原因.(板书)
C、练读。
7﹑角色表演读:
A.师带上棉花姑娘头饰,指导扮演“燕子”段
B、自由选择角色扮演:a.四人小组分配角色:你们想不想演呀?(想)不要头急,瞧睢你们的抽屉里都有什么呢?(各种头饰)我们一起演吧!
b.自主扮演,编排练习
c.来回巡视,酌情指导
d.上台表演,互相评议
三﹑倒叙课文，激起悬念
1、直奔课文末段:
质疑过渡:唉,棉花姑娘真可怜,请了这么多人帮忙都没有成功,这样下去,怎么行呢?可是不久……
A、动画播放:不久……你发现了什么变化?(叶子……棉花……)课文里用了什么词?
B、板条对比理解:它们有什么不同呢.雪白……雪白雪白…哪个更好些.雪白雪白……
C、课件练说题：雪白雪白的______
D、还有什么变化？出示课件练说题：碧绿碧绿的______
E、齐读本段
2、查明原因:
A、棉花姑娘请了那么多人治病都没有成功.怎么一下子就好了呢?(瓢虫帮的忙)板书
B、找到第五自然段:a.哦.原来瓢虫有这么大的本领,而棉花姑娘知道吗?(不知道)你是从哪看出来的?读棉花姑娘的话,随机指导“惊奇”.
b.瓢虫这么大的本领会怎么介绍自己呢?读瓢虫的话.
c.齐读第五自然段
3、齐读最后两段
四、课内归总：1.通过这节课的学习,你知道了什么呢?(总结板书)
2.课内延伸:课件演示燕子、啄木鸟、青蛙捉虫情景
五、课外延伸:1.播放其它动物捉虫动画。(猫头鹰.蜘蛛……)
2.你还知道哪些动物有自己的本领。
六﹑板书设计:棉花姑娘蚜虫图(课前)总结
燕子图空中飞的害虫时移
啄木鸟图树干里的害虫至下
青蛙图捉田里的害虫方
七星瓢虫图蚜虫图(课后)

《棉花姑娘》

《棉花姑娘》教学设计

【说明版本】

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。

（2）正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，并能表演童话故事。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

2、过程和方法：

通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。

3、情感、态度、价值观：

激发学生保护益虫的思想感情。

【教学重点】

正确认识6个生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】

了解不同动物消灭害虫的不同本领。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？（鼓励学生多说，进行发散思维训练）

2、老师特别喜欢棉花，可是棉花姑娘生病了，叶子长了许多蚜虫，哎哟哟……棉花姑娘很难受，怎么办呢？

3、学生自由发言想办法。（启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好习惯）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课《棉花姑娘》（板书课题）

二、整体感知

1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要注意什么呢？（指名答）

2、师小结初读要求后，生自由读课文。

3、看到同学们读书那么认真，老师也想试试，可以吗？（师范读）

4、你觉得老师读得怎么样？（生评价）

5、你知道老师为什么读得这么好吗？因为老师和课文里的生字娃娃交了朋友，你们和生字娃娃交朋友了吗？

6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了朋友，就奖励他一个气球。（课件出示生字，动画，指生读生字）

7、这些生字我们都认识了，你能想办法记住它们吗？（生交流记字方法）

8、这些生字大家都记住了，相信再读课文时你会把课文读得更好。

9、那么，我应该叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。）

10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文）

11、你们真能干，感谢你们正确、流利地朗读。

三、表演体验、感悟解意。

（一）学习第一段

1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-------（生答：生病了。）

哪一个自然段告诉我们的？

2、那么哪位小朋友愿意读给大家听？（生读）

哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？

3、简介蚜虫。（出示课件）

4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘，你心里会想些什么？

5、棉花姑娘这时非常着急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段）

（二）学习五、六段。

1、棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助它治好了病？哪段告诉我们的？（指名读）

2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫）

3、七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎么样？你是从哪个词知道的？（惊奇）你能表演一下这种神态吗？

4、影音结合，朗读第六段。

（出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（），吐出了（），它咧开嘴（）。

5、指导说一说。

碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）

6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，如果你是棉花姑娘，你会怎样谢谢七星瓢虫呢？

（三）学习二、三、四段。

1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画）

2、生答，请过谁，结果怎样？（板书）

3、他们到底是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书）

4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力不足。

5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出请求的语气。

6、检查分角色朗读的效果。

四、师生合作表演童话故事

1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。

2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出准备好的头饰进行表演。）

五、激情总结，拓展练习

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感谢七星瓢虫，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感激之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会）

2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，因为．．．．．．）

3、今天，我们认识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应保护它们。那么，请小朋友们回家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再交流。

【板书设计】

30棉花姑娘

大

自燕子——飞虫

然啄木鸟——树干里的害虫

的青蛙——田里的害虫

医七星瓢虫——蚜虫

生

一年级语文下册《棉花姑娘》第一课时教案部编版

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“一年级语文下册《棉花姑娘》第一课时教案部编版”，仅供参考，希望可以帮助到您。

年级语文下册《棉花姑娘》

时教案部编版

【教学目标

】

1.会认“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医、别”等7个生字。

2.正确、流利地朗读

文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

【教学重点】读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解

文中提到的科学常识。

【教学难点】读出文中祈使句请求的语气，读好对话；懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。

【教学

时】2

时

【教学过程】

时

、谈话导入

1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。

2.教师简介棉花，出示

文题目。

3.指导学生识记“姑娘”两个字。

二、初读

文，学习生字

1.教师范读。

2.教师指导学生自学生字。

3.检查生字词语的学习情况。

（1）出示

文中的词语，指导认读。（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。）

（2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。

4.检查学生

文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将

文读正确、读通顺。

5.引导学生思考：

文主要讲了

件什么事？

三、指导写字

1.出示要求会写的生字。

2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。

3.教师边范写边强调书写要点。

4.组织学生描红、临写。

5.组织全班展示。

四、布置作

抄写本

的生字、词语。完成作业。

《棉花姑娘》教学设计

【说明版本】

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。

（2）正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，并能表演童话故事。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

2、过程和方法：

通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。

3、情感、态度、价值观：

激发学生保护益虫的思想感情。

【教学重点】

正确认识6个生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】

了解不同动物消灭害虫的不同本领。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？（鼓励学生多说，进行发散思维训练）

2、老师特别喜欢棉花，可是棉花姑娘生病了，叶子长了许多蚜虫，哎哟哟……棉花姑娘很难受，怎么办呢？

3、学生自由发言想办法。（启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好习惯）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课《棉花姑娘》（板书课题）

二、整体感知

1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要注意什么呢？（指名答）

2、师小结初读要求后，生自由读课文。

3、看到同学们读书那么认真，老师也想试试，可以吗？（师范读）

4、你觉得老师读得怎么样？（生评价）

5、你知道老师为什么读得这么好吗？因为老师和课文里的生字娃娃交了朋友，你们和生字娃娃交朋友了吗？

6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了朋友，就奖励他一个气球。（课件出示生字，动画，指生读生字）

7、这些生字我们都认识了，你能想办法记住它们吗？（生交流记字方法）

8、这些生字大家都记住了，相信再读课文时你会把课文读得更好。

9、那么，我应该叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。）

10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文）

11、你们真能干，感谢你们正确、流利地朗读。

三、表演体验、感悟解意。

（一）学习第一段

1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-------（生答：生病了。）

哪一个自然段告诉我们的？

2、那么哪位小朋友愿意读给大家听？（生读）

哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？

3、简介蚜虫。（出示课件）

4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘，你心里会想些什么？

5、棉花姑娘这时非常着急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段）

（二）学习五、六段。

1、棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助它治好了病？哪段告诉我们的？（指名读）

2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫）

3、七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎么样？你是从哪个词知道的？（惊奇）你能表演一下这种神态吗？

4、影音结合，朗读第六段。

（出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（），吐出了（），它咧开嘴（）。

5、指导说一说。

碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）

6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，如果你是棉花姑娘，你会怎样谢谢七星瓢虫呢？

（三）学习二、三、四段。

1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画）

2、生答，请过谁，结果怎样？（板书）

3、他们到底是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书）

4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力不足。

5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出请求的语气。

6、检查分角色朗读的效果。

四、师生合作表演童话故事

1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。

2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出准备好的头饰进行表演。）

五、激情总结，拓展练习

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感谢七星瓢虫，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感激之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会）

2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，因为．．．．．．）

3、今天，我们认识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应保护它们。那么，请小朋友们回家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再交流。

【板书设计】

30棉花姑娘

大

自燕子——飞虫

然啄木鸟——树干里的害虫

的青蛙——田里的害虫

医七星瓢虫——蚜虫

生

棉花姑娘

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“棉花姑娘”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学设想

本课通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文有六个自然段，第一自然段讲故事的起因，第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子，啄木鸟，青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

教学目标

1．认识姑，娘等7个生字和会写雪，星6个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类

和益虫。

课前准备投影片，词卡，字卡

教学流程

第一课时

一．导入

1．直接点题：今天，刘老师给大家带来了几位小朋友，你们瞧它们正在冲我们笑呢！（出示投影片）问：这是谁？

2．板书课题：30.棉花姑娘

3．齐读课题。

4．师：今天我们就来看看课文中讲了些什么！

二．初读课文

1.昨天我们已经预习了了课文，你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文？

2.课文中有许多生字宝宝，希望你们能把它们带回家。（请一组同学读卡片），并且告诉大家你是怎样记住它的！

3.它们和一些字组合成了好朋友，你们能叫上来它们的名字吗？

出示卡片：姑娘，蚜虫，盼望，治病，啄木鸟，斑点。

三．理解课文

今天天气不错，我要到郊外看看田园风光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片）

1.师：你们看，它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（难过，愁眉苦脸）

2.哪一自然段写了此刻的情景？学生读课文。

3.师：谁来扮演棉花姑娘告诉我们你为什么愁眉苦脸？学生表演。我们该用什么样的语气读这段呢？难过的心情。

4.师：看到棉花姑娘难受的样子，真让人担心今年棉花的收成。让我们看看棉花姑娘又在想些什么？

5．盼望是什么意思？为什么盼望？盼来哪些捉虫专家？请你读课文把

你认识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢？学生回答，老师贴图片。

6．是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）七星瓢虫的本领可真大，但其他捉虫专家的本领大吗？请你和同桌读课文，然后你俩讨论谁的本领最

大为什么？说一说你的理由。

7．师：如果你就是其中的一位专家，你能把自己的本领介绍给大家吗？

随机板书

空中的害虫

捉

树干的害虫

田里的害虫

蚜虫，

8．师：知道了各位的专长，你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适？

学生练习读，指名读。

9．师：经过七星瓢虫的精心的治疗，棉花姑娘发生了那些变化？（出示投影片）

生：碧绿碧绿的叶子，（出示小黑板）区别碧绿的叶子，有什么不一样。

生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）区别雪白的棉花有什么不一样。

碧绿碧绿的叶子

碧绿的叶子

雪白雪白的棉花

雪白的棉花

还有哪些东西可以用碧绿碧绿的雪白雪白的的赞美？

四．写字指导

1．师：雪白的雪是要求会写的字，谁能说说你是怎样记住它的？

生：上下结构，雨字头，下面是山字横着放。

师：看它放在田字格中需要注意些什么？

学生观察后自由发言。

2．书上描红

五．小结

通过这课的学习我们知道，燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉蚜虫，它们都是捉虫专家。生活当中还有许多像它们一样的益鸟和益虫，下课以后收集一下，看看谁收集的最多！

六．板书设计

通过图片引起读书的兴趣。

扩大词汇量

训练口头表达能力。

《棉花姑娘》第二课时 教案教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《棉花姑娘》第二课时 教案教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

设计理念:

新课标把喜欢阅读，感受阅读的乐趣定为低年级阅读教学的一个主要目标。在设计本课教学时，我们着力激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，引导学生换位感受童话故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到课文的情境中去体验，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。学生是学习和发展的主体，因此，本课的设计把握住以学定教、顺学而导的原则。以学生自主学习为主旋律，自主读、评、说，使学生的学习个性和创造力得到充分展示。教师根据学生的学习需求适时点拨、引导，充分发挥教师的组织者、引导者、合作者的作用。

一、学习目标：

1、认识7个生字，会写请、就两个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫等科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

4、培养学生阅读、朗读童话故事的兴趣。激发学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

二、教学重难点：

认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识七星瓢虫和蚜虫，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣

教学准备：

1、课件、动物头饰。

2、课前让学生去收集有关益虫、益鸟的资料。

教学过程：

一、激发兴趣，导入课文。

（课件出示棉花图）

师：昨天，我们认识了一位新朋友，小朋友还记得她吗？

齐读课题《棉花姑娘》（注意读好轻声花娘）

二、巩固生字，读通课文。

1、让我们打开书本读课文，老师要请几位同学读课文，注意读准生字，读流利。

其他同学认真听他们读，注意他们有没有读准生字。

2、做游戏，复习生字。（过渡：抽出生字卡片蚜虫问：同学们见过蚜虫吗？）

三、突出难点，感悟体验。

（1）指导朗读第一自然段。

1、出示蚜虫实物，观察蚜虫，联系生活，认识蚜虫的害处。

2、从课文中找出一个形容蚜虫的词语。（可恶）

3、课件展示棉花姑娘生病的图画，引导学生观察棉花姑娘脸上的表情，回忆自己生病时的感受，体会她的痛苦、着急。

4、教师范读第一自然段。

指名读、

全班有感情朗读。

（2）指导读好请求的语气。

1、老师听了你们的朗读真替棉花姑娘着急，棉花姑娘自己着不着急？从那些地方知道棉花姑娘很着急？用笔画出来假如你是棉花姑娘你会怎么读？

2、课件出示请你帮我捉害虫吧！

3、学生试读。（注意读好请求的语气，但要尊重学生的独特体验。）

（过渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病呀，后来怎样了？）

四、自主探究，读懂课文。

1、请同学们自己读读下面的课文（2---6自然段），再把你读懂的告诉老师和同学。

2、学生自读、自悟、自得。

反馈、交流。（根据学生汇报相机点拨：a燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有帮上忙？b、棉花姑娘认识七星瓢虫吗？你从课文中哪句话知道的？

她惊奇地说：你们是谁呀？

生读这句话，体会惊奇。

C、如果你是七星瓢虫你会怎样向棉花姑娘介绍自己呢？d、引导学生观察图画体会病好了，棉花姑娘的心情怎样？）

3、课件出示第6自然段文字

1、师：棉花姑娘的病好了，老师也和大家一样高兴，老师也想来读一读这段话。

师读时故意把碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花读成碧绿的叶子，雪白的棉花。学生指出后。师：可我觉得同样的词重复写两遍多麻烦。

学生辩论。发表自己的看法。在辩论的过程中，学生明白了叠词的作用。

2、叠词原来还有这么大的用处，那我们可得好好用这两个词。

出示课后

读读说说：

碧绿碧绿的叶子

碧绿碧绿的

雪白雪白的棉花

雪白雪白的

3、学生看着笑盈盈的棉花图，有感情地朗读第6自然段。

五、小组合作，读好课文。

1、由小组长分配角色，并评议组员；

2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动

作，模仿小动物的语气）。

3、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

五、情感升华，拓展延伸

1、棉花姑娘的病好了，这可多亏了七星瓢虫，像这样对人类有帮助的虫类和鸟类，我们称为益虫或益鸟，课前老师让同学们去搜集有关益虫和益鸟的资料，相信同学们一定会有所收获，现在，我们就来交流，交流好吗？

学生交流。

2、小结：是啊，大自然中有许许多多对人类有帮助的益虫和益鸟，他们都是人类的好朋友，保护他们就是保护人类自己。

3、下课后，老师给你们一张大图纸，请同学们把搜集到的图片、文字资料都贴在上面，等活动课时向别班的同学宣传宣传。

六、学写生字

1、让学生观察请就二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

2、请字应写得左窄右宽；就字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价

《《棉花姑娘》第一课时教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。