初一语文上册第一单元教学设计（苏教版）。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“初一语文上册第一单元教学设计（苏教版）”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

初一语文上册第一单元教学设计（苏教版）

一、单元教学目标：
1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。
2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。
3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。
4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。
二、单元课时安排：共14课时
单元整体学习1课时
《为你打开一扇门》2课时
《繁星》1课时
《冰心诗三首》1课时
《诺曼底号遇难记》1课时
《古代寓言二则》2课时
诵读欣赏1课时
写作3课时
综合实践活动2课时
三、教学设计：
本单元的阅读教学
第一单元的主题是亲近文学。所谓亲近，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《诺曼底号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：
《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生阐述文学的特点、功能，使学生平时受益于文学的模糊认识清晰化，条理化，从而在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。
《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。
《冰心诗三首》充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象不是胡思乱想，有现实中的依据。
《诺曼底号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造你要表现的人物形象。
第一单元的文章文字精美，教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品位文学语言的精炼优美。在诵读过程中，充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，将学生对文学作品原有的模糊认识清晰化，并提升到一定的高度，才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去亲近文学，热爱语文，主动学习语文，并对它充分信心。
四、教学过程
第1课时你熟悉和陌生的老朋友--文学
学习目标：了解学生对文学作品各方面的认识，为单元教学做好准备。
课前准备：教师准备相关的调查表。
与文学握手，做最知心的朋友
　班级姓名
你经常逛书店吗？哪些类型的文章或书籍吸引你？你最喜欢哪一类？答：你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书？答：你有什么样的读书习惯？答：你读的书是自己选择多还是别人推荐多？答：你向别人推荐你喜欢的书吗？为什么这么做？答：你平时做读书摘抄、写感想吗？为什么？答：你从书中学到了哪些东西？请具体说说。答：你读了哪些名著？了解了多少作家的生平？记住哪些作品中的人物？你为什么记住了他们？答：你知道文学作品有哪四种类型？答：你认为我们中学生看哪些书比较合适？答：课堂学习：
第一块：调查学生对文学作品各方面的认识：
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
导语：明确任务，具实回答问题。听讲2
布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。
学生按表上各项要求进行填写3布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流
学生小组交流补充完善。
第二块：了解学生对文学作品各方面的认识：
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
组织学生大组交流并评价
学生以小组为单位派代表交流
第三块：学习评价
教学步骤
教师组织
学生活动1出示评价内容：
1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？
2、你在阅读文学作品时有什么优势？
3、本节课你发言了吗？（组内或班上）
5、你有自己的学习伙伴和小组吗？
自我反馈2小结
自我小结
第2课时《为你打开一扇门》（一）
学习目标：通读课文，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。
课前学习：阅读《为你打开一扇门》，解决生字词，做好批注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文，精读课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
情境创设：门，是很神奇的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门？
自由阅读、思考2组织交流、评价
发表见解3情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？
阅读、勾画4组织活动、评价
思考、交流5学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？
思考、发表见解6组织活动、评价
思考、交流
课后学习：准备向同学推荐一部文学作品，让同学对你推荐的文学作品感兴趣，并很希望阅读。
第3课时《为你打开一扇门》（二）
学习目标：能领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。
体会文章语言的优美，在诵读中积累。
课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。
课堂学习：
第一块：整体感知，精读课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。
学生有感情的朗读，谈体会
提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等2组织学生评价
讨论、评价3情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，那你怎样才能打开这扇门呢？4组织活动、评价
个人思考、交流
第二块：语文活动：好作品，大家读
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
组织、参与活动
学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐2评价交流：你准备看什么样的书了？
课后学习：
1、背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。
2、制定一个读书计划，养成进行做读书笔记的习惯。
第4课时《繁星》
学习目标：1、了解课文的主要内容，体会作者的情感。
　2、学会细心观察大自然，观察生活。
　3、学会并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。
　4、学会并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
2、查有关写星星的诗词加深对繁星的认识
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？（播放星空影片）
学生思考2组织交流、评价3著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。
阅读、讨论4组织学生交流
交流，学生互评
第二块：比较作者与自己看繁星的感受
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
问题创设：比较你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这样的不同？你从中得到什么启示？思考2
组织交流、评价
组内交流，讨论
第三块：语文活动：望星空
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。
写片段、交流、评价
教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句
课后学习：1、办一起星空知识手抄报，并进行评比。
第5课时《冰心诗三首》
学习目标：1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。
　2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。
　3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。
　4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
课前学习：熟读成诵这些诗歌。
课堂学习：
《成功的花》
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
情境创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？体会作者在诗中所要表达的意思。
朗读，思考2组织交流交流第二块：精读课文内容
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
问题创设：在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？
思考、交流2学习评价：你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？
思考、讨论3组织交流、评价交流《嫩绿的芽儿》
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
导入：有人说，来到这个世界上本来就短暂，就应该享乐为先，其他的都不要考虑，你认为这样的人生有意义吗？
思考，讨论3组织交流交流第二块：精读课文内容
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系在一起？你认为这么做的依据是什么？
思考、交流2组织交流交流3
问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？
思考、讨论4组织交流交流5
学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你有简短的语言，用当......时候的句式来概括。交流《青年人》
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。朗读2
组织交流交流第二块：精读课文内容
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
问题创设：完成探究练习二。
思考、交流2问题创设：珍重的描写与时间紧迫，请你着笔是否矛盾？你从中得到什么启示？
思考、讨论3组织交流、评价交流第三块：语文活动：朗诵诗歌
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
出示评价标准
朗诵，评价
课后学习：1、完成探究练习一、三。
第6课时《诺曼底号遇难记》
教学目标：
1、体会船长在海难发生时勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质。
2、体会场面描写和人物形象描写，语言描写对刻画人物形象的作用
课前学习：熟读课文，进行批注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
导入：所谓危难见真情，在很多时候你平时的豪言壮语抵不上关键时刻的一个细小的动作，今天，我们去拜访一位船长，或许，从他的身上，你会明白很多东西。2大声朗读课文，造成这场突发其来的海难的因素有哪些？哪些是主要因素？
朗读，批注。3组织交流资料交流4
刚发生海难时出现了怎样的紧急情况？你能理解人们的心情吗？但能不能这样混乱下去？
批注，交流
第二块：精读课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。
看书，做批注2组织学生发言
发表看法3文章从是通过什么来塑造船长形象的呢？
思考，交流4学生自己在质疑文中的问题。交流5评价谈收获
课后学习：1、写：给哈尔威船长的一封信，表达你对他行为的看法
第7课时《寓言二则》（一）
郑人买履
学习目标：1、熟读课文复述主要内容。
　2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
　3、能体会文中的含义。
课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
导入，组织学生默读
默读课文2让学生质疑、合作释疑
交流疑难、释疑3组织学生多种方式朗读
按要求读课文
第二块：精读课文内容
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
让学生看注释翻译课文
看注释疏通文意2检查情况：翻译复述
一人读一人译合作用自己的话复述内容3评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？
思考、讨论4组织交流
小组推荐交流，小组互评5学习评价：学习了课文，你有何感触？交流第三块：语文活动：编创课本剧郑人又买履
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
要求：根据课文内容改编
小组合作编演
课后学习：1、熟读背诵课文。
第8课时《寓言二则》（二）
刻舟求剑
学习目标：1、熟读课文复述主要内容。
　2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
　3、能体会文中的含义。
课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
导入：复习背诵默写旧课
背诵，默写2组织学生默读新课
默读课文3让学生质疑、合作释疑
交流疑难、释疑4组织学生多种方式朗读
按要求读课文
第二块：精读课文内容
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
让学生看注释翻译课文
看注释疏通文意2检查情况：翻译复述
一人读一人译合作用自己的话复述内容3楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？
思考、讨论4组织交流
小组推荐交流，小组互评5学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？交流课后学习：1、熟读背诵课文，默写课文
第9课时诵读欣赏
教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌
2、能体会诗歌所描写的意境
课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。
课堂学习：
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。
朗读，思考，准备2检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。
朗诵，解释，质疑3评优秀组，最佳朗诵
思考、讨论
课后练习：熟读背诵诗歌。
第10、11、12课时写作
本单元的写作训练
本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。
第八课时：
学习目标：学写通知
课堂学习：
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
组织学生自学
自学附录一的通知2写作指导
完成练习三3交流，修改
交流，修改
课后学习：1、自学有感而发
　2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。
第九课时：
学习目标：能写出自己的真情实感
教学步骤
教师组织
学生活动备注1
提供参考题目：妈妈（爸爸）生日那天；我为母亲（父亲）；等
学生讨论自定2明确写作要求写作3
组织学生自改
自己修改
课后学习：进一步自改作文。
第十课时：
教学步骤
教师组织
学生活动1出示评改标准和要求
组内交流，互改2学生推荐作文师生互动评改作文
教师听取各组意见指导学生评分
课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
第13、14课时综合实践活动(另定)

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苏教版初一语文下册第一单元教学资料七年级（下）语文第一单元

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苏教版初一语文下册第一单元教学资料七年级（下）语文第一单元
单元目标知识与能力：
1．能读会写课文中的生字，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。
2．能运用自己喜欢的阅读方法。熟读课文，获得对自己有益的启示，对作品中的人物能说出自己的情感体验，学会利用图书馆、网络拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。
3．能学会观察不同的人物特点，运用多种描写手法生动鲜明地展示出人物的个性并养成自己修改作文的好习惯。
4．能依据不同的对象、场合采用恰当的谈话方式与自己采访的对象进行文明得体的交谈，培养自己的口语能力和提高自己的应对能力。
5．能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。
重点难点知识：
1、童年的朋友
（1）学习抓住特征刻画人物的方法。
（2）学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。
2、一面
（1）学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。
（2）学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。
3、我的老师
（1）学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。
（2）体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想。
4、展示华夏文化魅力
（1）贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。
（2）贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。
(3)精心选材，详略得当，记叙、描写、说明、议论相结合的写作方法。
5、赵普
（1）准确地翻译全文，背诵全文。
（2）认识运用细节描写人物、叙事简洁的写作方法。
一、童年的朋友
一、字音字形：
（一）字音：
噗(pū)兜(dōu)绺(liǔ)马鬃(zōng)
瞧(qiáo)胀(zhàng)镶(xiāng)嗅(xiù)
驼(tuó)背睁(zhēng)颊(jiá)诅咒zǔzhòu颊jiá
（二）多音字：
zhàn颤栗lù露珠jué觉醒pú胸脯
chàn颤抖lòu露馅jiào睡觉fǔ果脯
二、词语解释：
惩罚：严厉地处罚。
自言自语：自己跟自己说话。
敏捷：迅速而灵敏。
终身：一辈子。
知心：知己。
咕哝：小声说话(多指自言自语，并带不满情绪)。
稀疏：(物体、声音等)在空间或时间上的间隔远。
绺：量词，线、麻、头发、胡须等许多根顺着聚在一起。
歪扭：形容歪斜不正的样子。
夸耀：向别人显示(自己有本领、有功劳、有地位势力等)。
诅咒：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后来泛指咒骂。
丰润：丰茂滋润。
熄灭：燃料停止燃烧。
敏捷：(动作等)迅速而灵敏。
柔软：柔和，不坚硬。
五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。
三、文学常识：
1、作者简介：
高尔基——苏联作家.1892年开始发表作品.其中剧本《小市民》,散文《鹰之歌》,《海燕》等作品引起巨大反响.后因参加革命工作几次被捕.1906年发表长篇小说《母亲》被视为第一部社会主义现实主义作品.1934年当选为苏联作家协会主席.还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。自传三部曲不仅反映了作家本人的生活经历以及他接受马克思主义以前艰苦的思想探求过程，而且广泛概括了19世纪70—80年代的俄国社会生活，描写了劳动人民的悲惨生活和遭遇，歌颂了他们的优秀品质。高尔基的最后一部作品是长篇小说《克里姆萨姆金的一生》。他一生创作了大量的各种体裁的作品，为无产阶级文学宝库留下了一笔巨大的财富。
2、写作背景：
本文写阿廖沙与外祖母在轮船上发生的故事。在高尔基的童年,曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人.不知道多少个夜晚,外祖母常常坐在炕炉沿上,望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙,滔滔不绝地讲述着童话故事.这些童话正如高尔基后来回忆的:我的头脑里充满了外祖母的童话,就像蜂房里充满甜蜜一样.
四、课文内容分析：
（一）题目解说：
《童年的朋友》是阿廖沙与外祖母在轮船上发生的故事。小说以儿童特有的眼光描写了外祖母漂亮的金发、温顺的语言和可爱的面孔，歌颂外祖母善良仁慈、热爱生活、无私奉献的优秀品质，表达我对外祖母的无比热爱和感激之情，并把她当作自己“终身的朋友”，“成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人”。
（二）结构分析：
文章以外祖母对我的爱为线索，叙述了外祖母对我无微不至的关爱，表达了我对外祖母的无限感激之情。可以分两个部分。
第一部分(第1～6段)，写外祖母对我无微不至的关爱。可以分三层。
第一层(第1段)，着重描摹外祖母的长发，揭示慈祥、可爱的性格特征。
第二层(第2～5段)，写我和外祖母的交谈，突出外祖母对我的疼爱和关心。
第三层(第6段)，写外祖母的外貌和动作，表现她的年轻、仁慈、善良和可敬。
第二部分(第7段)，点题，外祖母成为我的“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。
（三）整体感知：
1、重点段落分析：
（1）她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。
【鉴赏】这段外貌描写，重在描摹外祖母头发的长而密，突出她体质之好，精力之充沛。“用一只手从地上把头发兜起来提着”，说明头发出奇的长；“挺费劲地把那把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里”，说明她头发的厚密；“她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑”，一方面衬托头发的长而密，另一方面也说明她很可爱；“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”，是对长发的讨厌，从中也能窥见到她年轻时漂亮的金发。
（2）“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小点声说!”外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。
【鉴赏】这段语言描写，突出外祖母的仁慈和对我的疼爱，以及她在“我”心中留下的永不磨灭的印象。“用心地唱歌”，说明外祖母从内心深处关心“我”，喜欢“我”；“字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润”是一个比喻句，生动形象地说明了外祖母的和蔼可亲，温柔慈祥，与“你小点声说!”相吻合；“一下子就牢牢地打进我的记忆里”，说明外祖母在“我”心中的地位是至高无上的，是不可磨灭的，“牢牢”、“打进”两个词语强调了外祖母在“我”心目中的崇高地位。
（3）在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边。
【鉴赏】这段心理描写，采用比喻和对比的手法，强调了外祖母在我心目中的崇高地位。“在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉”，说明我孤苦伶仃，没有人关心和照顾，是黑暗中的“流浪儿”；“她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方”，说明外祖母的仁慈和爱心给我带来了希望，让我见到了光明，并燃起了生活的信心和勇气；“用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边”中的“一根不断的线”，就是指外祖母无私的爱，“织成五光十色的花边”，就是指我的生活充满着阳光，充满着温暖，充满着希望。简而言之，就是外祖母无私的爱，为我驱走了黑暗，融化了坚冰，砍掉了荆棘，为我铺开了一条充满希望的光明之路，并最终“成为我终身的朋友”。
2、重点问题点拨：
（1）朗读课文，说说“外祖母”和我的关系。
点拨：：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。
[明确]：外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。……
（2）读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。
①有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。
②外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么?
明确：①黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒；那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒；但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。
②因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。
3、主题：
这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。
4、写作特点：
1．善于通过生动细腻又饱含感情的语言把外祖母的形象写得独具魅力、光彩照人。
例如，“她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说”，她“样子很凶”是因为长而厚的头发使她生气，而“温暖而柔和的腔调”则是说明她十分喜欢我，对我充满着爱。又如，“‘你昨天怎么把牛奶瓶打破了?你小点声说!’外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里”，这是一段语言描写，突出外祖母的仁慈和对我的疼爱，以及她在我心中留下的永不磨灭的印象。再如，“她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物”，这一比喻句，生动形象地表现了外祖母可敬可爱的个性，也表达了我对外祖母的爱戴之情。
2．善于通过刻画人物的眼睛来表现人物的内心世界。
在不长的篇幅中，文章先后三次描摹外祖母的眼睛，表现了她仁慈、善良、公正的内心世界，可爱可敬的“终身的朋友”形象十分清晰地屹立在读者面前。“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑”，表现出她对长发的讨厌；“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒”，表现了她善良、仁慈的性格；“她的衣服全是黑的，但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”，凸现她温柔、乐观的性格。
5．体验拓展
模仿课文写法,根据人物性格特点展开合理想像,把你昨天怎么把牛奶瓶子打破了你小点声说!拓展成一段具体的祖孙对话.
友情提示：
6．课后练习答案：
(一)外婆尽管是我的长辈，但是她仁慈，善良，可爱，可敬，就像朋友那样，和我亲切交谈，无微不至地关怀着我，把我从黑暗中“领到光明的地方”，“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”，所以，外祖母成了我“最知心”、“最珍贵”的“终身朋友”。
《朋友》例文
A是个开朗的女孩，认识她或许是一种缘分，真可谓“缘，妙不可言”。我们在性格、爱好上有许多相似点，同学们说我们像一对双胞胎。那天，A告诉我，她被老师训了一顿，然后两眼泪汪汪地说，她并没有像老师说的那样做，她是受委屈了。但我没有想到她会找老师谈，我想，这下可糟了，老师以后对她好才怪呢?没想到第二天上课，老师当着全班同学的面向她道歉哩，还要同学们学习A敢于给老师提出缺点的做法。我可真服了她了。
(二)(参见“重点段落分析”部分)
(三)1．对眼神描写的语句(参见“写作特点”部分)
2．《会说话的眼睛》
我的温老师很漂亮，美中不足的就是眼睛小了点儿，但是她的目光很敏锐。
温老师的眼睛还会说话呢!
开学不久，有一段时间，不知怎的我上课经常走神。每当这时，温老师敏锐的目光一定在注视着我，她的眼睛在说话：“孩子，学习是自己的事情，要认真听讲呀。”我心里好惭愧，温老师，我知道您的意思，我要专心听讲。
一次，我们复习《丰碑》这篇课文，我的发言很精彩，老师用鼓励的眼神望着我，她的眼睛在说话：“孩子，你的进步很大，要继续努力，不能骄傲呀。”这眼神让我心里好舒服。
我喜欢温老师这会说话的小眼睛，因为这双眼睛里充满了教师的责任感，写满了母爱般的关怀。
(四)(略)

二、一面
一、字音字形：
（一）字音：
地窖（jiào）赫然（hè）嵌（qiàn）
捻（niǎn）抖擞（sǒu）虐待（nuè）
窘（jiǒng）摩挲（suō）颓唐（tuí）
（二）形近的字：
窑（yáo）窑洞虐（nuè）虐待厉（lì）再接再厉
窖（jiào）地窖虏（lǔ）俘虏历（lì）历史
辩（biàn）辩证陡（dǒu）陡峭板（bǎn）黑板
辨（biàn）辨析徙（xí）迁徙版（bǎn）出版
辫（biàn）辫子徒（tú）徒弟
二词语解释：
①莽撞：鲁莽冒失。
②殷勤：热情周到。
③颓唐：精神不振。
④抖擞：振作。
⑤地窑：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。
⑥赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现，在课文里有鲜明的意思。
⑦嵌：把较小的东西卡进较大东西的凹处。
⑧踌躇：犹豫，拿不定主意。
⑨优遇：优待；优惠待遇。
⑩捻：用手指搓。
11鞠躬：弯身行礼。
12抖擞：振作。
13断定：下结论。
三、文学常识：
1、作者简介：
阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水县人。在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，最后毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”，同年8月考入上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工运动而被捕。1935年出狱，到马来西亚参加革命活动。1936年返回上海，从事写作和翻译工作。1937年抗战开始，参加了新四军，一直在部队和地方做文教和行政工作。解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部部长、湖南大学校长。1983年离休。
2、写作背景：
1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，人们用各种方式表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅仅见过一面，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象，作者满怀着对鲁迅先生的敬仰和怀念，写下了这篇回忆性文章。文章写成于鲁迅逝世的当月，情真意切，十分感人。
四、课文内容分析：
（一）题目解说：
本文写的是在悼念鲁迅先生的日子里，一位电车工人回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘，但这“一面”，却表现了作为伟大的文学家、思想家、革命家的伟大人格和战斗精神。
《一面》最初发表在1936年11月5日出版的《中流》杂志一卷五期上，当时离鲁迅逝世只有半个月时间，第二年收入文化生活出版社出版的《鲁迅先生纪念集》。在这以后的四十多年中，多次被收入各地结集出版的鲁迅回忆录里。作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇的“一面”的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象，从而写出了“一面”的力量、“一面”的意义，从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神，揭示了鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的这一深刻主题。用“一面”作题目，朴实、亲切，反映的是记叙的中心：“一面”的印象；同时也是主题所在：“一面”的力量——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”
（二）结构分析：全文可分为两大部分。
第一部分（开头至“背起便走出书店的门”），记叙“我”在内山书店见到鲁迅“一面”的情况。
第二部分（从“这事到现在已经隔了四年”到最后），抒写“一面”产生的巨大精神力
第一部分：1——31自然段，“一面”的印象。
第一部分又可以分三个层次：①1——3自然段，交代时间、地点、事体和人物；②4——14自然段，写“我”渴望得到鲁迅译的《毁灭》却又无钱购买的矛盾心里；③15——31自然段，写鲁迅低价卖书和赠书。
第二部分：32——35自然段，“一面”的力量。
（三）整体感知：
1、重点段落分析：
文章开头，简要地交代了时间、地点、“我”的身份和“我”去内山书店的原因，并设下了几个伏笔。
　（1）“我”本来是要去接班，但因车没有来，“还要等半个钟头的样子”，这里暗示了时间范围。也就是说，“我”无论做什么事，遇见什么人，甚至与鲁迅先生交谈，都要在半小时内结束。这就给下文“我”与鲁迅先生当时只能会见“一面”，设下了代笔。
　（2）“因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车L摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了”。即使这样，“我”仍一刻不差地去上班，表明“我”是一个为了生存而拼命奔波的穷卖票员。此处不仅仅介绍了“我”生活的艰辛，而且为“我”后文中买不起书，鲁迅先生慷慨相助，因而事后更加怀念鲁迅先生的崇高精神，设下了伏笔。
　（3）“我已经困软得像一团棉花了”，“心里想：到内山书店去吧，在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好”。“我”为什么只想到去内山书店呢？别的地方不可以去吗？内山书店是由鲁迅的日本朋友内山完造开设的，那里经常卖进步书刊，“我”是个售票员，能抓紧空闲时间到书店来，可见，“我”是个进步青年。这又给下文中的“我”把鲁迅先生的著作当作精神食粮，每当想到自己的成长过程，更加怀念鲁迅，设下了伏笔。
看似寻常的一般性叙述开头，却为后文设下了三处伏笔，为“我”开启情感的闸门作了铺垫，说明“我”的怀念是有深厚的感情渊源的。这三处代笔，在文章的最后一部分全部开启，抒发了作者在“一面”相见中受到的巨大鼓舞，表达了作者对鲁迅先生的深切怀念之情。
文中先后六次写到了鲁迅先生的外貌。
①瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。
②他面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须狠打眼．好像浓墨写的隶体“一”字。
③他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。
④黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
⑤我又仔细看他的脸——瘦！
⑥放到他手里——他的手多瘦啊！
这些外貌描写由远及近，从粗到细，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰满清晰起来。
第①次是在远处，在暗中，“我”无意中“望了一下”，因而形象“模糊”，只是粗线条从整体上勾勒出人物的身材、年龄、衣着和抽烟的神态。
第②次是在近处，是“我”有意识地进行观察，刻画比较具体细致，重点描写了人物面容和精神，形神兼备地表现了人物的形象、气质。
第③次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，不仅观察更细致，而且把前两次没有观察到的细微特点补写出来。如第一次只看出长衫的颜色，这次连质料是“羽纱”的也分辨出来了；第一次只看见烟嘴上的火花和烟雾，这次连烟嘴是黄色的、一头已经“熏黑”也看清了。这次还把人物的头部和全身结合起来写，使形象更完整清晰。
另外第④⑤⑥次只突出了他身体的某一部分特征，就像一个个的特写镜头。这六次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点。
想一想：这些外貌描写有什么作用？
明确：本文在外貌描写中突出人物的性格，突出了他的无限关怀后辈和刚毅、坚韧的性格，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志，表达出作者对鲁迅先生的无限敬仰之情。
2、重点问题点拨：
①课文标题“一面”有什么含义？
点拨：“一面”既概括了文章内容——在内山书店与鲁迅先生的一面之交，又点出了文章重点——我所见到的鲁迅先生的一面；还揭示了文章主题所在——“一面”成了力量之源，鼓舞着我踏着鲁迅的足迹前进。
②文中为什么要反复描写鲁迅先生的“瘦”？
　点拨：写“瘦”表明鲁迅长期的忘我工作影响了他的健康，也充分表现了“我”对鲁迅先生的关切、热爱。
③文章结尾的几段不属于对“一面”的记叙，有什么作用？
　点拨：这是全文的第二部分，是议论和抒情，它们建立在记叙的基础上，深化了记叙的主题，加强了文章的感染力，起着画龙点睛的作用。
3、主题：
本文通过回忆四年前作者与鲁迅在书店偶见一面的动人情景，赞扬了鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。表达了作者对鲁迅先生的敬仰和思念，并决心踏着鲁迅先生的足迹继续前进。
4、写作特点：
A、以写人为主，按时间的顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
B、以叙述为主，以议论为辅，叙议结合，相辅相成。
C、通过外貌描写表现人物的思想性格。
5．体验拓展
通过对三处外貌描写的分析，我们知道了：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。举生活中一个事例进一步说明。（或学生习作中的病例。）
友情提示：
以某位老师为观察对象，练习外貌描写（思想性格允许揣摩）。小组交流后，请同学代表读写作片段。
6．课后练习答案：
(1)“一面”的意义，从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神，揭示了鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的这一深刻主题。用“一面”作题目，朴实、亲切，反映的是记叙的中心：“一面”的印象；同时也是主题所在：“一面”的力量——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”
(2)本文在外貌描写中突出人物的性格，突出了他的无限关怀后辈和刚毅、坚韧的性格，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志，表达出作者对鲁迅先生的无限敬仰之情。通过对三处外貌描写的分析，我们体会到：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。
(3)

三、我的老师
一、字音字形：
（一）字音：
芸(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)
（二）形近的字：
1．多音字
2．形近字
二、词语解释：
（l）温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。
（2）心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
（3）依恋：留恋，舍不得离开。
（4）纠纷：争执的事情。
（5）热恋：本课是亲热难舍的意思。
（6）慈爱：慈祥喜爱。
（7）劝慰：劝解安慰。
（8.）漫长：长得看不到尽头。
（9）狡猾：本来是贬义词，常用来形容很不老实，诡计多端。在本文中有活泼、聪敏、善于观察的意思。
（10）察觉：发觉，看出来
（11）牵挂：挂念，牵肠挂肚，很不放心。
（12）卜问：一种迷信活动，过去用龟或铜钱等来推断祸福。这篇课文的卜问是从两个有象征记号的纸条中抽出一个来猜测吉凶。
三、文学常识：
1、作者简介：
魏巍，原名鸿杰，笔名红杨树，当代著名作家。一九二○年出生在河南郑州一个贫民家庭。一九三七年抗战爆发后，他走上革命道路，参加了八路军。此后，一直生活在部队里。他的主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
2、写作背景：
在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。这篇文章是著名作家魏巍回忆他的小学老师蔡芸芝先生的。是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
1928～1930年的三年中，魏巍在平民小学读二、三、四年级。1930年8月，他的小学老师蔡芸芝考上开封女师离开平民小学，魏巍也由平民小学转到城西的县立五小读完最后一个学期。平民小学设立在郑州城东门外的一座古庙里。上这个学校，一是不收学费，二是不作制服。在当时，这对贫家子女确是一个福音。对于这些无钱上正规学校的学生，蔡芸芝特别地同情爱护。她一生喜爱文学，性格温和，平易近人，没有架子，学生们都能同她畅所欲言，她也不断地为学生排除忧苦。像课文中叙述的教学生读诗、跳舞，领学生看蜜蜂、吃蜂蜜，还写信给学生排难解忧，都是确有其事的，这些都给学生以有益的影响。
四、课文内容分析：
（一）题目解说：
课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
（二）.结构分析：
第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。
第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。
第三部分：（第15节）写“我”与蔡老师分别了。
（三）整体感知：
1、重点段落分析：
“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”
【鉴赏】“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。
“你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
2、重点句子分析：
①仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
点拨：这一细节描写多么小巧精致。“仅仅”、“好像”、“轻轻地”、“边上”等词运用准确，把老师慈爱、温柔的个性写得生动逼真，有呼之欲出之感。短短几句，既写出了人物的性格特征，又勾画出了独特具体、生动有趣的场面。两个重复的“笑”字更是意趣盎然，把师生之间亲密融洽的关系表现得十分鲜明得体。
②在一个孩子的眼里，他的老师是一位多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊!
点拨：对一个十八九岁的女教师用上“慈爱”与“伟大”两个词，看上去有点夸大，但是读来又觉得很亲切自然，因为这个句子的前面有一个状语“在一个孩子的眼里”。上下联系起来，不仅不会感到这是大词小用，反而会感到这些词语的运用更能体现一个孩子对老师炽热而真挚的爱。
③有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据我的心灵。(为什么前面说是“小事”，后面又讲“占据”我的心灵?“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据我的心灵”该怎样理解?)
点拨：所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时的处境来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师理解“我”的心情，重视这同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些“小‘反动派’们”，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。“劝”，劝说；“慰”，安慰。又劝说又安慰。蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以才会把这看作为“占据心灵”的事。
④一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?
点拨：这句话情真意切，读来十分感人，它表达了作者在几十年后的“今天”，仍怀有无限思念的深情。在文章的结构上与开头第一段遥相呼应。
3、.主题：
本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
4、写作特点：
①文风朴实，妙趣天成。
这篇回忆性散文，浅显平易，没有华丽雕琢的词语，没有诘屈聱牙的句子，一切犹如在皎洁的月光下，绕膝童稚向人述说他们的亲见亲闻一般。语言像清澈的山涧涓流，叮咚有声，简洁优美。
②选材角度巧妙。
通过儿童的眼睛来观察老师，描写老师，一切都符合儿童的心理特点。什么给儿童的印象最深就选什么写，既生动可感又真实有趣，使作品具有一种童心的真挚纯正的美。
③记叙、议论和抒情相结合。
作者在叙述过程中，总是按捺不住自己的感情，时时在记叙的基础之上情不自禁地加以抒情议论，使蕴含在记叙中的感情强烈而直接地感染读者。既反映了师生之间的深厚情谊，又深化了主题。
④细节描写独特具体而小巧精致。
本文在描写蔡老师假意愠嗔时，写道：“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”。这一细节描写多么小巧精致。“仅仅”、“好像”、“轻轻地”、“边上”等词运用准确，短短几句，既写出了人物的性格特征，又勾画出了生动有趣的场面。文章后半截中的梦中寻师的细节描写再加上“我”的语言，把师生之间依依难舍的惜别之情表现得淋漓尽致。
5．体验拓展
真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写
这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？
友情提示：明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：①通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；②得体地表达自己对老师的思念和感激之情；③表达对老师的祝福。60字左右。
6．课后练习答案：
(一)蔡芸芝老师给“我”写信时，说“我”是“心清如水的学生”，说明了“我”在蔡老师眼里是一位天真纯洁、心地善良的好学生，反映了蔡老师对“我”的理解、同情和鼓励。
“我”认为蔡老师是一个慈爱、公平、伟大的人，表明蔡老师在“我”心目中的地位非常高，是一位最公平的判官，是一位最可亲可爱的恩师。
师生互相评价展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。
(二)1．(1)“我”的“狡猾”表现在：我用石板一迎。
(2)因为“教鞭轻轻地敲在石板上”，所以“我”可以认为“她爱我们，并没有存心要打的意思”。
从“大伙笑了，她也笑了”也可以看出这一点。
2．一般情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换成第二人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。划线的语句如果仍然用第三人称“她”，就不能直接抒情，表达的感情也就不够深刻，不够亲切。
(三)
事件详略课堂内外校内外平时或假日
教师假装发怒略写课内校内平时
教师教跳舞略写课外校内平时
教师让我们观察蜜蜂略写课外校外假日
教师教我们读诗略写课内校内平时
我们看老师写字略写课内校内平时
老师为我们排除小纠纷详写课外校内平时
我梦里寻师详写课外校外假日
作者以回忆、依恋、思念蔡老师为感情线索，共写了七件事：蔡老师假装发怒；她教孩子们跳舞；她带领孩子们观察蜜蜂；她教孩子们读诗；孩子们观察模仿她写字；她为孩子们排解纠纷；“我”在假期里梦中寻找蔡老师。这七件事十分典型，从课内到课外，从校里到校外，从平时到假期，从学习到生活，从老师对学生到学生对老师，全面表现了蔡老师是一个温柔、善良、热情、公正、十分热爱孩子的好老师。
(四)(略)

展示华夏文化魅力
一、字音字形：
（一）字音：
魅（mèi）力
跻身（jī）
剔透（tī）
贝聿（yù）铭
摩（mó）天
初生之犊（dú）
萦系（yíng）
勘察（kān）
相辅相成（xiāng）
水榭（xiè）
遗孀（shuāng）
谐调（tiáo）
相得益彰（zhānɡ）
工薪（xīn）阶层
颁（bān）发
奠（diàn）定
遴（lín）选
声誉卓（zhuó）著
轩（xuān）然大波
（二）形近的字：
二词语解释：

三、文学常识：
1、作者简介：
余玮，曾用名余新伟，湖北赤壁人。曾为新华通讯社人居杂志社记者、编辑，现供职中华英才半月刊社。擅长人物专访及大纪实重磅新闻采写，熟悉房地产业的媒体运作。在新华社、人民日报、世界日报、中国日报、人民政协报、经济日报、法制日报、工人日报、中国青年报、新华每日电讯、南方日报、南方周末、新民晚报、羊城晚报、北京晚报、深圳特区报、北京青年报《中国青年》《学术界》、《新华文摘》、《读者》及中央电台等420余家海内外媒体刊播或转载通讯、纪实、文艺、学术作品2600余件，计500余万字；出版有《追梦》、《孤独的夜玫瑰》等专著。
2、写作背景：
关于贝聿铭
贝聿铭(1917—)是美籍华人，被称为“美国历史上前所未有的最优秀的建筑家”。1983年，他获得了建筑界的“诺贝尔奖”——普里茨克建筑奖。
　贝聿铭的童年和少年是在风景如画的苏州和高楼林立的上海度过的，从小立志要当一名建筑师。后来他留美学习建筑学，以超人的智慧多次完成复杂的设计任务，并在纽约开设了自己的建筑设计事务所，又成立了“贝聿铭设计公司”，专门承担工程的设计任务。
在美国的许多大城市中，都有贝聿铭的“作品”。他设计的波士顿肯尼迪图书馆，被誉为美国建筑史上最杰出的作品之一。还有丹佛市的摩天大楼，纽约市的议会中心，也使很多人为之倾倒。费城社交山大楼的设计，使贝聿铭获得了“人民建筑师”的称号。
在贝聿铭设计的那么多的建筑物中，华盛顿国家艺术馆东大厅最令人叹为观止。美国前总统卡特称赞说：“这座建筑物不仅是首都华盛顿和谐而周全的一部分，而且是公众生活与艺术之间日益增强联系的艺术象征。”贝聿铭的作品不仅遍布美国，而且分布于全世界。我国北京西山有名的香山饭店，也是贝聿铭设计的，它集中国古典园林建筑之大成，设计别具一格。1984年5月间，美国在凤凰城举行建筑学会年会，几百名建筑师和来宾，从500个候选建筑物中选出13个建筑物授予年度荣誉奖，贝聿铭设计的香山饭店名列榜上。
贝聿铭还应法国总统密特朗的邀请，完成了法国巴黎拿破仑广场的卢浮宫的扩建设计。使这个拥有埃菲尔铁塔等世界建筑奇迹的国度也为之倾倒。这项工程完工后，卢浮宫成为世界上最大的博物馆。人们赞扬这位东方民族的设计师，说他的独到设计“征服了巴黎”。
四、课文内容分析：
（一）题目解说：
华古字的意思和“花”一样，引申为美丽而有光彩。对“华”的解释，有三种说法：
第一种说法是：古代中原地区的人们，认为自己居住在衣冠整齐而华丽的文明地区，所以自称作“华”。
第二种说法是：“华”含有红色的意思。古代的周朝人喜欢红颜色，把红颜色看作吉祥的象征，所以就自称作“华”。
第三种说法是：“华”是由中国的古称“华夏”简称而来。“华”作为中国的简称，历史悠久。
中国历史上第一次建国是奴隶制的“夏”，建国的民族就叫“华夏族”，所以中国有“华夏”之称。“华”是美丽的意思，“夏”有广大之解，两字组合成“华夏”一词，是说又大又美。据《左传》记载，“有利益之大故称夏，有服装之美谓之华”。这个解释便把“又大又美”上升到一个高精神文化，高物质文明的境界。
文化，人类在社会历史发展过程中所创造出来的物质财富和精神财富的总合，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。
贝聿铭建筑设计的独特之处就在于他在设计中融进了中国------华夏建筑艺术的精华，他向世界展示的是建筑的艺术，是华夏文化的魅力。艺术属于文化的范畴，贝聿铭建筑设计的独特之处就在于他在设计中融进了中国——华夏建筑艺术的精华，他向世界展示的是建筑的艺术，是华夏文化的魅力。
（二）结构分析：
开头语：描写中国银行总部大厦的惊人气势和高贵气质，点明这篇人物通讯描写的对象
第一部分：在美国的建筑界初露头角
（1）概述贝聿铭得求学经历
（2）写自己成立建筑公司初期贝聿铭设计的一些特点和有影响的一些设计
第二部分：在非议中屡创建筑奇迹
（1）贝聿铭设计建造了艺术水平很高的肯尼迪图书馆，引起建筑界的轰动
（2）贝聿铭设计和建造华盛顿国家艺术观东楼，获得极高的评价
（3）贝聿铭设计的巴黎罗浮宫玻璃金字塔，被公认为当代建筑艺术的最伟大的奇迹。
第三部分：多变的设计，不变的中国心
（1）写贝聿铭对祖国的一片深情
（2）写贝聿铭在为中国设计的建筑中表现出来的一片爱国之心
写中国传统的建筑艺术对贝聿铭的影响
写中国香山饭店的设计和效果
写贝聿铭对中国建筑物设计的思想
写贝聿铭对香港中国银行大厦的设计
结束语：点明贝聿铭是一个建筑艺术家
（三）整体感知：
1、重点段落分析：
①文章开头两段写的是什么内容?这两段在全文中起什么作用?
【鉴赏】开头两段描写中国银行总部大厦的惊人气势和高贵气质，点出这篇人物通讯的描写对象，总起下文。
②“在非议中屡创建筑奇迹”这一部分。本部分重点写了他的具有世界影响的三座建筑物的设计和建造，它们各有何特点?
【鉴赏】约翰肯尼迪图书馆的特点是：设计新颖、造型大胆、技术高超。
华盛顿国家艺术馆东楼的特点是：向周围环境构成高度协调的景色。
巴黎罗浮宫玻璃金字塔的特点是：罗浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石。
2、重点句子的含义：
①贝聿铭设计的建筑作品在刚刚建成的时候，往往招来非议，但是不久又总是能够成为当地人的骄傲，或者那个城市的一个标志。
点拨：贝聿铭的设计往往带有一定的创新性和超前意识，所以在当时不能为人们接受，而当人们懂得了他的设计意图以后，就会认识到它的价值。
②中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。
点拨：“中国建筑的根”指中国传统的建筑艺术，好的“根”是指中国民族建筑艺术的精华，“枝”指新的东西、能用的东西，“插枝”指在一个现代化的建筑上，体现出中国民族建筑艺术的精华。
③“这座大厦在香港是中国的象征之一，应该让它‘抬抬头’，要显示出点风格和气派，这也是中国的骄傲。”
点拨：表现了贝聿铭作为一个中国人要为民族争光，要为中国争气的爱国心。
3.主题：
课文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就，赞扬了他高超的建筑设计艺术和一片爱国之心。
4写作特点：
1．精心安排、选择材料。
贝聿铭从事建筑设计50余年，设计的建筑物很多，作者精心安排材料，从中国银行总部大厦写起．以“极其理想化的建筑艺术家”作结；主体部分用小标题分为三个部分：早期成就、突出成就、爱国之心，这样人们就可对贝聿铭的事迹有比较全面的了解。但在每一部分中贝聿铭的建筑设计可写的也非常多，作者从中选取最有代表性的典型事例进行叙写，如写早期10多年的成就时，作者只列举了麻省理工学院的科学大楼、纽约大学的教职员工住宅大厦和费城的3层社会公寓来表现；他设计的大型建筑有100多项，获奖50多次，但作者只选择了约翰肯尼迪图书馆、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔这三座在世界上最有影响的建筑物来写；写他的爱国之心，除了他的生活习惯以外，只选取了北京香山饭店和香港中国银行大厦来写。由于选材精当，虽然所写的建筑设计不多，但完全能使人们认识到贝聿铭这一世界顶级建筑大师的伟大成就。
2．详写和略写相结合，正面描写和侧面描写相结合。
由于贝聿铭可写的东西太多，作者很好地处理了详写和略写的关系。如写早期成就时全用略写；写突出成就时详写3座建筑，然后略写在世界各地的100多项大型建筑。这样既可以了解全貌，又可以了解重点内容。作者还运用了正面描写和侧面描写相结合的方法，如写华盛顿国家艺术馆东楼的设计时，既正面写了设计的特色，又用美国总统卡特的称赞来侧面表现设计的特色和成功。写早期成就和巴黎罗浮宫玻璃金字塔等设计时都运用了这一方法。
3．描写、记叙、说明、议论相结合。
这是一篇人物通讯，但贝聿铭是一个建筑大师，因此不能不写他的建筑设计，为了表现他设计的艺术，除了记叙外，作者多处运用了描写的手法，如写中国银行总部大厦的外观和大厅内部的园林空间、华盛顿国家艺术馆东楼的内部、北京香山饭店等；为了说明建筑物，作者还运用了说明的方法，如写中国银行总部大厦的两个入口就运用了列数字的说明方法；为了使读者对贝聿铭有更深刻的了解，作者在关键之处运用议论的方法，发表自己的评论，如在主体部分的第二部分最后一段说：“他的足迹和作品可以说遍及世界的各大城市，他是当之无愧的世界著名建筑大师。”再如课文结尾对贝聿铭的评价，更是作者的点晴之笔。
5．体验拓展
就贝聿铭这个题材搞一个小型的采访会。
友情提示：
①采访前要做好充分准备，必须对采访对象尽可能地作深入细致的了解。想了解什么。
②融洽气氛，努力营造一种和谐融洽的气氛。比如法拉奇采访邓小平，便从生日入手仿佛是拉家常，很轻松。
③提问要具体，有特点，激发被采访者的谈话兴趣。这样被采访者才能向你敞开心扉。而笼统的问题只会让被采访者感到不自然，无法回答。
让全班分为两大部分：记者组和贝聿铭组。
开场白：各位先生各位女士：
今天我们有幸请到了当今世界建筑中业——泰斗贝聿铭先生一行。大家欢迎。
现在各位记者可以提问。
6．课后练习答案：
（1）读了课文后除了感到贝聿铭建筑艺术成就了不起外，你还有哪些感受？
——例：贝聿铭的建筑艺术有自己的独到之处
贝聿铭的建筑艺术能大胆创新
体现了现代建筑艺术与中国传统建筑特色的精心结合
贝聿铭的建筑艺术萦系着他对中国的一片深情
（2）略
（3）分析下列句子中“根”的含义有什么不同？
①我的根在中国。
②中国建筑的根还在，还可以发芽。
③有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。
明确：①指生命之根，民族之根②中国传统的建筑艺术③指中国民族建筑艺术的精华

五、赵普
一、字音字形：
（一）字音：
少（shào）吏(lì)寡(guǎ)阖（hé）
箧(qiè)薨(hōng)牍(dú)掷(zhì)
缀(zhuì)龌龊(wòchuò)忌(jì)
（二）形近的字：
二词语解释：
手不释卷：手不离开书卷，形容读书勤奋。
私第：自己的住宅。
尝：曾经。
奏荐：上奏推荐。
颜色：脸色。
及：等到。
卒：最终。
薨古代称侯王死叫“薨”。
龌龊：这里形容人过分谨慎，拘于小节。
牍：古代写字用的木片，后来称公文叫文牍。
三、文学常识：
1、赵普简介：
赵普（922——992）北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，拥主有功，宋初任宰相，太祖采纳其建议，完善巩固中央集权制，太宗淳化三年，因病辞职，封魏国公。因其少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。
2、传记文学：
记载人物经历的作品称传记，其中文学性较强的作品即传记文学。这种文体在中国有悠久的历史，古代传记文学大体包括两大类：一类是历史传记文学即史传文学，一类是杂传文学，司马迁是第一位史传作家，他开创的以人物描写为中心的“纪传体”成为以后历代正史的标准文体。
3、四书五经：
四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；
五经：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《春秋》。
四、课文内容分析：
（一）《宋史》解说：
记载中国宋代史事的纪传体史书。全书共496卷，包括本纪47卷，志162卷，表32卷，列传世家255卷，是二十四史中最庞大的一部官修史书。元顺帝至正三年（1343）三月，下令修辽、金、宋三史，到五年十月，历时仅两年半，即修成《宋史》。《宋史》由总裁与史官30人集体编撰。宋朝的官修史书，如编年体的日历、实录，纪传体的国史之类，极为繁富。南宋灭亡后，元朝将宋的各种史籍文书5000多册，运至大都国史院，成为元人纂修《宋史》的资料依据。《宋史》为研究辽、宋、金代历史的基本史籍之一。在现存的宋代重要史料中，唯有《宋史》贯通北宋与南宋，保存了大量历史记录，很多史实都是其他书中所不载的。由于元朝史官史识低下，《宋史》存在一些缺点：如详略不一，删除了宋元战争史实及否定王安石变法等。
（二）结构分析：
1、谋篇立意
本文写了赵普的哪两件事？
[明确]课文共两段，主要写了赵普的两件事：刻苦读书，奏荐人才。表现了一个主题：赵普能以天下事为己任。
2、文章脉络
[明确]文章记了两件事，第一段主要写赵普刻苦读书。在这一部分中，作者用了“晚年手不释卷”、“阖户启箧”、“读之竟日”来表现赵普的勤奋学习精神。
第二段中，通过赵普“四奏荐人”的事迹，体现了赵普为国荐才的精神。其中，细节描写如“普颜色不变，跪而拾之以归”、“补缀旧纸，复奏如初”对表现人物的性格起着重要的作用。
（三）整体感知：
1、重点段落分析：
【普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。】
赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝他读书。
少习吏事：年轻时熟悉官吏(应处理)的事务。少，年轻时。习，熟悉。吏，官吏，一般指低级别的官。事，事务。寡：很少。及：等到。为(wéi)：做，担任。以：介词，拿，用。
【晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。】
他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。
手不释卷：手中不放下书本，指学习勤奋。卷，古代的书写在帛书或纸上，后代沿用下来指书籍的册本或篇章。每归私第：每次(退朝后)回到自己的住宅。第，府第，大的住宅。阖户启箧取书，读之竟日：关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。箧，小箱子。竟日，整天。
【及次日临政，处决如流。既薨家人发箧视之，《论语》二十篇也。】
到了第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》。
及次日临政，处决如流：到了第二天办理政务时，处理决断很快。临政，处理政务。如流，像水向下淌，比喻快速。则《论语》二十篇也：原来是一部《论语》。《论语》全书共20篇。
【普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。】
赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。
性深沉：性情沉着。岸谷：形容人严肃刚正。忌克：对人忌妒刻薄。也作“忌刻”。
【宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。】
宋代初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普则刚毅果断，没有谁能与他相提并论。
龌龊：这里形容人过分谨慎，拘于小节。循默：按常规办事，不多言语。
【尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人亦不用。】
他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。
明日：第二天。
【明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。】
第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，撕碎了赵普的奏章扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎片拾起来带回了家。
牍：古代写字用的木片，后来称公文叫文牍。
【他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。】
过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。
卒用其人：终于任用了这人。
2、参考译文：
赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝他读书。他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。到了第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》。
赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。宋代初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普则刚毅果断，没有谁能与他相提并论。他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，撕碎了赵普的奏章扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎片拾起来带回了家。过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。
3、主题：
文章围绕“以天下事为己任”的中心，选择了“刻苦读书、奏荐人才”两件事。表现赵普超人的毅力和坚定的意志。
4、写作特点：
文章围绕中心选择材料。在具体的叙事中善用细节刻画人物是本文最大的特色，人物的举手投足间尽显其品质。写赵普刻苦读书，描写的“阖户启箧取书”的细节，一个“阖”字表明排除一切干扰，专心读书，见决心之大；奏荐人才，“跪而拾之……颜色不变”“补缀”的细节描写，更是彰显出赵普超人的毅力和坚定的意志。
5、体验拓展
文章第一自然段中的“手不释卷”是一个成语，我国历史上像这种有关勤奋学习的成语故事还有很多，请再写出两条类似的成语。
友情提示：韦编三绝、囊萤夜读、悬梁刺股、凿壁偷光、孙康映雪等
6、课后练习答案：
（一）写赵普刻苦读书，描写的“阖户启箧取书”的细节，一个“阖”字表明排除一切干扰，专心读书，见决心之大；奏荐人才，“跪而拾之……颜色不变”“补缀”的细节描写，更是彰显出赵普超人的毅力和坚定的意志。
（二）1、及：等到。2、尝：曾经。为：做，担任。3、复：再。4、乃；才；卒；终于。
（三）略

七下第一单元“诵读欣赏”
《古诗二首》《周总理，你在哪里》
一、字音字形：
（一）字音：
1、沉甸甸（diān）（diān）
谷穗（suì）
2、关于“呵”的读音
“呵”字有三种读音。“呵”在句首，且独自成节，读“ā”表感叹，是叹词，如“呵，总理”。“呵”在句末，是语气助词，读音受前一个字的音素影响，就出现变读。如在“你在哪里呵”中，“呵”字受“里”字的韵母“i”的影响，读成“ya（呀）”；“这里呵”中的“呵”也如此。但在“篝火红呵”中的“呵”，则因受“红”字的韵母“ong”的影响，而应该读成“nga（近似于‘啊’）”。“ya”“nga”都应读成轻声。这样顺韵而下，读来很顺口。听来也很和谐。
（二）形近的字：
谪（）涛（）
⑴滴（）⑵
摘（）滔（）
二词语解释：
辨义
①征途路途
这两个名词都有“道路、路程”的意思。“征途”指远行的路途，且往往指抽象的道路。“路途”指具体的道路、路程。
②辽阔广阔开阔
这三个形容词都有“宽广、空旷”的意思。“辽阔”的意思是辽远广阔。“广阔”的意思是广大宽阔。“辽阔”比“广阔”多了一层“辽远”的意思；两词所指的面积和空间范围都比“开阔”大，如幅员、土地、天空等。“开阔”除了所指面积和空间范围比较小以外，还可以用来形容人的思想、心胸、眼界的开朗或扩展。
三、文学常识：
1、作者简介：
柯岩，本名冯恺，广东南海人。她生于1929年，当代儿童文学家、诗人。她是中国作家协会和中国戏剧协会会员，曾任《诗刊》副主编，现任中国文联委员，中国作协理事。
1949年柯岩到北京中国青年剧院，1956年到中国儿童艺术剧院从事创作工作。她的作品以戏剧和诗歌为主，尤其儿童诗歌更具特色。1954年她开始在《人民文学》、《中国少年报》等刊物上发表儿童诗。她的儿童诗，多取材于少年、儿童的日常生活，反映新中国儿童的具有时代特点的理想、愿望以及儿童的天真活泼。诗歌故事性强，形象生动，富有儿童情趣，深受小读者的欢迎。代表作有诗集《“小兵”的故事》、《大红花》、《讲给少先队员听》、《对雷锋叔叔说》等。粉碎“四人帮”后发表了长诗《我的爷爷》和诗歌《周总理，你在哪里》等。她还写剧本，如《双双和姥姥》、《小迷糊阿姨》等。还发表了报告文学《奇异的书简》、《追赶太阳的人》等。
柯岩的诗歌具有语言明快，节奏和谐，感情真挚、细腻的风格。
2、写作背景：
1976年1月8日，周恩来总理与世长辞，由于当时特殊历史背景，全国人民无法充分表达哀思。所以在新的历史转机出现之后，1977年他逝世一周年之际，大量的悼念诗文才得以公开发表。柯岩的《周总理，你在哪里》就是这一时期发表的优秀诗篇。
四、课文内容分析：
（一）题目解说：
这首诗之所以在众多诗篇中特别引人注目，首先是得力于它的真诚深挚的感情表达。在人们普遍怀着对周总理的深情眷念而又难以表达之际，一声声“周总理，你在哪里”的深情呼唤，似乎是从亿万人民心中同时迸发出的心声。“周总理，你在哪里”这一标题的启示性，使人们一开始就进入一种寻觅追问的情境。
（二）结构分析：
全诗共九节。第一节点题，概括地写人民对敬爱的周总理的深切怀念。四行诗中，三次运用反复的修辞手法，显得感情十分深沉。
第二至第五节，写我们四处去寻找总理，对着高山、大地、森林、大海呼唤总理的英名，借它们的回答来歌颂总理的崇高品质。这一部分用了四个排比段和拟人化的诗句，形象生动地表现了周总理紧跟毛主席干革命，广泛接近工农兵，无比关怀人民群众，和群众同甘共苦的崇高思想品质，也抒发了人民群众和总理心连心，无限爱戴我们的好总理的真挚感情。诗中第五段具有承上启下的过渡作用，一方面承接前面的内容，说我们“找遍整个世界”，辽阔的大地到处都有总理的足迹，同时又过渡到下面的诗句，回答总理究竟在哪里。
第六至第九节，继续采用拟人手法，借天安门广场回答总理还在继续为党、为人民工作，赞颂总理的英名永垂不朽，敬爱的总理永远活在人民心中。
（三）整体感知：
1、整体分析：
这首诗构思新颖，形象鲜明，语言朴实精练，富有艺术感染力。作者采用第二人称，以直接呼唤总理的形式来表达对总理的思念之情。“我们的好总理，你在哪里?”以此为基调反复咏叹，前面几节诗说他已经来过这里，刚刚离去，社会主义祖国的每一角落，都留着他的音容笑貌与丰功伟绩；后面几节诗接着说他并没有离去，他永远居住在太阳升起的地方，永远居住在人民的心里。前面讲总理处处留足迹，是实写，用高度集中概括的手法赞颂总理的崇高思想品质；后面讲总理永远和人民在一起，是虚写，是象征，以寄托人民群众永远怀念总理的真挚感情。全诗一气呵成，而又有层次地把深沉的感情倾吐出来，显得意境深远，扣人心弦。
作者善于将歌颂、悼念总理的真挚感情凝聚在鲜明的形象之中。让高山、大海来答话，就是一种形象化的手法。那几段答话，形象更为鲜明：“你不见那沉甸甸谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”、“宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”、“你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……”虽然只写了几个场面，摄取了几个镜头，却具有很强的典型意义，可以使我们联想到总理足迹遍布全国。日日夜夜为国家大事操劳的无数动人事迹，激起我们深深的怀念之情。
这首诗的语言朴实精练，富于表现力。作者用的都是一些很普通的字眼，一些采自群众的口头语汇，如“我们的好总理”，“我们想念你”，“你永远和我们在一起”等，没有堆砌很多形容词。作者把它们巧妙地运用在诗行里，却具有深沉感人的力量。语言精练是诗歌的一般特点，这首诗在这方面也很突出，“宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”两行诗，二十来字，就勾出了一幅动人的画面，绘声绘色，有情有景，生动感人，达到了过去论诗所讲的“诗中有画，画中有诗”的境地。
2、主题
主题——为人民鞠躬尽瘁，为革命日夜操劳，人民对总理无限崇敬，对总理深切怀念。
3、写作特点：
（1）构思巧妙（以“呼唤”为线索，展开一幅幅动人的画面）
（2）成功的运用了拟人和反复的修辞方法
4．体验拓展
课外阅读《周恩来传》，再次感受一下伟人的精神，写一篇小作文《我心中的周总理》。
《题破山寺后禅院》常建
一、字音字形：
（一）字音：
籁lài
磬qìng
（二）词语解释
１、破山寺：即兴福寺，今江苏省常熟市北。
２、万籁：一切声响。
３、磬：和尚念经时敲的一种乐器。
二、文学常识：
1、作者简介：
常建，唐代诗人。生卒年、字、号都不详。
2、知识点拨：
本课所选的两首诗都是格律诗。格律诗中有绝句和律诗之分，绝句中有五言绝句和七言绝句之分；律诗有五言律诗和七言律诗之分。本课两首诗都属于律诗，律诗由八句组成，前两句为首联，三、四句为颔联，五、六句为颈联，七、八句为尾联。颔联和尾联是对偶句。
三、课文内容分析：
（一）题目解说：
《题破山寺后禅院》是一首写景诗，唐代常建作。破山寺，即兴福寺，在今江苏常熟虞山。写作者清晨游寺的见闻和感悟，“竹径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心”四句，意境优美深邃，体现出作者的恬淡胸襟，为后人传诵。
（二）结构分析：
《题破山寺后禅院》以由外入内的游寺的路线贯穿全诗。首联从“入古寺”“见高林”写起，点明游寺的时间，烘托幽深的气氛，颔联写踏竹径，到进禅房，抓住山寺独特的景物，描绘了山寺幽深寂静的景色；颈联点明全诗主旨，种种景物的描写，都是围绕“潭影空人心”层层铺垫；尾联以钟磬音响轻轻回荡，烘托万籁俱寂的宁静气氛。全是井然有序地塑造了一个幽静、高远的境界。
（三）整体感知：
1、重点段落分析：
【鉴赏】破山在今江苏常熟，寺指兴福寺，是南宋时郴州刺史倪德光施舍宅园改建的，到唐代已属古寺。诗中抒写清晨游寺后禅院的观感，笔调古朴，描写细腻，意境优雅。
(1)开头两句点出了人寺的时间是什么时候?看出了什么景色?
明确：诗人在清晨登破山，人兴福寺，旭日初升。光照山上树林。
(2)诗的三、四句写诗人的行踪到了哪里?
明确：诗人穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。
(3)从这两句诗中，你能寻找到一个成语吗?
明确：曲径通幽。
(4)诗的五、六句写作者看到优美环境后，产生了哪些感慨?
明确：这两句话是对仗非常工整的句子，这样幽美的环境，使诗人惊叹、陶醉、忘情地欣赏起来。他举目望见寺后的青山焕发着日照的光彩，看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱；走到清清的水潭旁，只见天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的尘世杂念顿时消除净尽。
(5)诗的后两句渲染了一种什么样的气氛，又使作者感受到了什么?
明确：这时仿佛大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了，只有钟磬声这悠扬而宏亮的佛音引导人们进入纯净怡悦的境界。
(6)全首诗诗人通过写景，领悟出了什么道理?
明确：诗人欣赏这禅院幽美绝世的居处，领略这空门忘情尘俗的意境，寄托自己遁世无门的情怀。
2、译文参考：
清早走进古老的寺院，
刚刚升起的太阳已经高高地照在树林之上。
弯曲的小路一直通到幽静的地方，
见那禅房正藏在花木丛生的深处。
山光使野鸟怡然自得，
水潭中的影子使人心中的杂念消除净尽。
自然的所有声音到这里都沉寂下去，
只能听到鸣钟敲磬的声音。
3、主题：
《题破山寺后禅院》是一首题壁诗，这首诗描写了了清晨寺后禅院的清幽脱俗的美好景致，抒发了作者寄情山水的隐逸情怀。
4、写作特点：
这首诗以凝炼简洁的笔触描绘出一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的追求。
全诗层次分明，意境幽深，寓意含蓄，语言简洁明净，感染力强。由本诗演化出的成语“曲径通幽”“万籁俱寂”，沿用至今。
5．体验拓展
①了解诗歌的写作背景，理解诗的意境，仔细揣摩诗的内涵。诗人写诗的目的、意图，品味诗意。
②反复朗读，在朗读的基础上背诵，尤其要注意朗读中语气、语调的把握，通过不断完善自己的朗读来理解诗歌。
《登岳阳楼》杜甫
一、字音字形：
（一）字音：
坼(chè)
轩xuān
涕tì
泗sì
（二）注释：
①〔岳阳楼〕即岳阳城西门楼。
②〔吴楚东南坼(chè)〕意思是，吴、楚两地以此划分疆域：东为吴，南为楚。坼，分裂，这里引申为划分。
③〔乾坤日夜浮〕日月星辰和大地昼夜都飘浮在洞庭湖上。《水经注》卷三十八：“湖水广圆五百余里，日月若出没于其中。”
④〔无一字〕音讯全无。字，指书信。
⑤〔老病有孤舟〕年老多病，只有孤零零的一只船伴随自己。杜甫生平的最后三年里大部分时间是在船上度过的，所以这样说。
⑥〔戎马关山北〕北方边关战事又起。这年八月，吐蕃以十万人进攻灵武(今宁夏中卫以北)，以二万人进攻州(今陕西旬邑西)。戎马，借指战争。
二、文学常识：
1、作者简介：
杜甫（712—770）字子美，生于巩县（今属河南）。他出身于一个具有悠久传统的官僚世家，自十三世祖杜预以下，几乎每一代都有人出任不同的官职，所以杜甫自豪地称为“奉儒守官，未坠素业”（《进雕赋表》）。其母系为唐代士族中门第最高的清河崔氏。只是杜甫的父亲杜闲只做到奉天县令，这个家庭已呈衰落之象。
2、杜甫年谱
唐睿宗先天元年（712）　甫生。
唐玄宗开元十九年（731）　公年二十，游吴越。
开元二十三年（735）　公自吴越归，赴京兆贡举，不第。
开元二十五年（737）　公游齐赵。
开元二十九年（741）　公年三十，在东都（洛阳）。
天宝五载（746）　公归长安。
天宝十载（751）　公年四十，在长安，进《三大礼赋》。玄宗奇之，命待制集贤院。
天宝十四载（755）　授河西尉，不拜，改右卫率府胄曹参军。十一月，往奉先。
肃宗至德元载（756）　五月，自奉先往白水依舅氏崔少府。六月，又自白水往州。闻肃宗即位，自羸服奔行在，遂陷贼中。
至德二载（757）　四月，脱贼，谒上凤翔，拜左拾遗。疏救房，上怒，诏三司推问。宰相张镐救之，获免。八月，墨制放还州省家。十月，上还西京（长安），公扈从。
乾元元年（758）　任左拾遗。六月，出为华州司功。冬晚，离官，间至东都。
乾元二年（759）　春，自东都回华州。七月，弃官西去，度陇，客秦州。十月，往同谷。十二月，入蜀，至成都。
上元元年（760）　公在成都，卜居浣花溪。
代宗宝应元年（762）　公居成都草堂。七月，送严武还朝。未几，西川兵马使徐知道反，因入梓州。冬，复归成都，迎家至梓。十二月，往射洪南之通泉，皆梓属邑。
广德元年（763）　公在梓州。是岁，召补京兆功曹，不赴。
广德二年（764）　严武再镇蜀，春晚，遂归成都草堂。六月，武表为节度参谋、检校工部员外郎，赐绯鱼袋。
永泰元年（765）　正月，辞幕府归草堂。四月，严武卒。五月，离蜀南下，自戎州至渝州。六月至忠州。秋，至云安，居之。
大历元年（766）　春，自云安至夔州，居之。秋，寓西阁。
大历二年（767）　公在夔州。春，迁居赤甲。三月，迁西。秋，迁东屯。未几，复自东屯归西。
大历三年（768）　正月，去夔出峡。三月，至江陵。秋，移居公安。冬晚，之岳州（今湖南岳阳市）。
大历四年（769）　正月，自岳州之潭州（今湖南长沙市）。未几，入衡州（今湖南衡阳市）。夏，畏热，复回潭州。
大历五年（770）　公年五十九。春，在潭州。夏四月，避臧乱入衡州。欲入郴州依舅氏崔伟，因至耒阳，泊方田驿。秋，舟下荆楚，竟以寓卒，旅殡岳阳。
三、课文内容分析：
（一）题目解说：
大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安）到达岳阳。从“岸风翻夕浪，舟雪洒寒灯”（《泊岳阳城下》）看，到达之时正是深冬。杜甫曾两次登岳阳楼，这首诗所记当是第一次，时间大约是到达岳阳之初；另一次是跟岳州太守一同去的，也写了诗，诗题是《陪裴使君登岳阳楼》，从诗中“春泥百草生”句看，时间是第二年春天，因系应酬之作，不如这一首有名。
（二）结构分析：
全诗分两层：
前一层先叙登楼，后写洞庭湖景观，一起一承，章法分明。起句以“昔闻”与“今上”对应，看似平常，却颇有深意在。“昔”，当指诗人的青年时代，又值“开元盛世”，到处都是歌舞升平的景象，诗人既闻洞庭之名，必有向往之意，可惜未能一游；如今呢，祖国山河残破，疮痍满目，而诗人也到了暮年，且历尽人生坎坷，却有幸登楼，怎能不百感交集呢？但诗人只叙事，不说情，把情留给读者自己去品味。接着就给读者勾勒出一幅气象万千的画面：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”这是诗人心中的画面，仅凭肉眼是看不到的，它使人联想到曹操咏海的名句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”（《观沧海》）自然，诗人此刻的心情跟曹操有所不同。
后一层先说个人景况，后说国事艰难，使人担忧，一转一合，显而易见。“亲朋”两句中，要害是“孤舟”一词。诗人自离夔州之日起，全家人都生活在船上，实际上已无家可归，所以由写景转入抒情先说个人景况；再说，从洞庭水转换到“孤舟”，脉络也十分清晰。至于说亲朋“无一字”，显然是无所依托之意。这又加重了诗人自伤飘泊的感情。但诗人不会停留在个人痛苦上，他总是以国事为念，因此，当他站在岳阳楼上“凭轩”远眺时，就联想到当时吐蕃犯边的情况，不禁潸然泪下了。这个抒情结尾将诗的思想内容提到了一个新的高度，而“凭轩”二字又巧妙地照应了第二句，以此结束全诗恰到好处。
（三）整体感知：
1、重点段落分析：
首联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。
颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。写景如此壮阔，令人玩索不尽。
颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。
尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼应。
2、译文参考：
原文：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
译文：早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼。
原文：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
译文：雄阔壮观的大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上。
原文：亲朋无一字，老病有孤舟。
译文：亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流。
原文：戎马关山北，凭轩涕泗流
译文：北方边关战事又起，我倚窗远望泪流满面。
3、主题：
通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗人摒弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。
4、写作特点：
这首诗可以说是咏岳阳楼的绝唱。唐庚《子西文录》云：“尝过岳阳楼，观子美诗，不过四十字耳，其气象闳放，涵蓄深远，殆与洞庭争雄，所谓富哉言乎者。太白、退之辈，率为大篇（注），极其笔力，终不逮也。杜诗虽小而大，余诗虽大而小。”这决非过誉。
注：这里指的是李白的《秋登巴陵望洞庭》（共100字）和韩愈的《岳阳楼别窦司直》（共460字）。
5．体验拓展
诗的颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，是说广阔无边的洞庭湖水，划分开吴国和楚国的疆界，日月星辰都象是整个地飘浮在湖水之中一般。只用了十个字，就把洞庭湖水势浩瀚无边无际的巨大形象写出来。请用自己的话描画一下。
6、〖链接〗
（一）写洞庭湖的佳句
刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳”
僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”
许文化：“四顾疑无地，中流忽有山”
孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”
（二）岳阳楼的名联：
1、一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然涕下！
诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？
2、后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。
3、洞庭西下八百里；淮海南来第一楼。
4、四面河山归眼底；万家忧乐到心头。
5、放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒；吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗。

七下第2单元（写作、口语交际）
写作观察人物特点，写出人物个性
要点阐述
写景物需要观察。写人物同样需要观察。只有仔细观察人物的特点，才能写出人物的个性。
一、什么是人物的个性特征
个性特征，是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。由于人们的生活经历和所处的社会环境不同，因而个性的差异是普遍存在的，即使是同一种思想品质，在表现形式上也总有这样那样的区别，不会完全相同。
因此，我们写文章、写人物的时候，应该善于表现这种个性特征，才会把人物写得栩栩如生、惟妙惟肖，才会感染读者。
二、怎样才能写出人物的个性
１．运用语言、外貌、动作等勾勒人物形象。
描写人物的语言和行动，应注意以下问题：
a.语言和行动描写要切合人物身份，符合人物的年龄与地位，做到“言如其人”，“行如其人”。
b.语言、行动描写，要符合人物的性格。人物具有怎样的性格特征，就会有怎样的言行。要写出个性，必须抓住有代表性的言行进行描写。
c.言行往往是相关联的，有怎样的言，就有怎样的行。描写人物的语言和行动，要协调一致，共同体现人物的性格特征。
２．通过细节表现人物个性
（1）何为细节描写以及细节描写的种类
a.细节描写是指对人物、环境的某一局部、某一特征的具体摹绘，或是对事物发展中某一细微事实（事态）的形象描写。
b.细节描写可以分为动作性细节描写、语言性细节描写、肖像性细节描写等。
（2）如何通过生动的细节描写来表现人物的个性。
a.首先得选择好细节。
b.细节叙写要力求生动、细致、传神。
c.细节描写可以通过人物的言行、习惯、心理、服饰、行身立事的方法等方面来表现。
三、如何选材
1．平面人物的选材
平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，其他与所选取的性格特征不吻合的一律摒除。
2.立体人物的选材
立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。选材时，就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。
四、应注意的问题
（1）通过二三件表现人物要注意的主要问题是：
ａ.不是通过精彩的片断来表现，而是将二三事叙述得完整具体，使行文冗长平淡。
ｂ.二三事虽然写的是精彩的片断，但表现的角度一致，事实上成了材料的堆砌。
ｃ.二三事之间缺乏外在和内在逻辑联系，使文章眉目不清，不能形成有机的整体，影响文章的整体表达。
（2）通过细节描写表现人物个性的主要问题是
ａ.细节选择不当，不能表现人物个性的本质方面；
ｂ.细节描写不生动传神，甚至给人虚假的感觉。

本单元的五篇课文写了中外古今的杰出人物。虽然这些人物所处的时代、环境不同，但都各有特点，各具个性，因而能留给人们不同的鲜明的印象。这是作者认真观察不同人物的不同特点，充分展示不同人物的不同个性的结果。
人物的特点，主要表现在外貌、动作、语言、心理等方面。观察时要仔细把握，认真比较，反复思考，然后通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写，写出人物的特点，显示人物的个性。比如，在《一面》中，由于作者抓住了鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言的特点，因而能够生动鲜明地写出人物的个性。
审题指导
一、全班同学进行一次人物素描比赛。各人自选班上一位同学作为描写对象，用350字左右对这位同学的外貌与个性特征进行勾勒。文章写成后读给全班同学听，让大家猜猜你写的是谁，评一评写得像不像。文中不可写出这位同学的姓名。
提示：1．本题文字的限量是350字左右，在如此短的篇幅中要对这位同学的外貌和个性特征进行勾勒，必须抓住最重要的外貌特征和最鲜明的个性特点，切忌写得太多，太分散。
2．写同学的外貌特征，不能取笑同学。
3．写个性特征时，如有叙事部分，文字要概括。
4．入题要快，收尾要干脆。
二、以“他是位性格_____的人”为题，写一篇记叙文。
提示：首先，确定写什么人，进而研究所写的人的个性特点是什么。在横线上填上概括这一特点的词语，如“内向”、“泼辣”、“刚强”、“软弱”、“真诚”、“粗中有细”等等。在此基础上，进一步观察(或回忆)所写的人的个性特征，想想在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的。动笔前先作好上述准备，就有可能具体生动地写出人物的个性特征。
第二，所写人物，必须是自己熟悉的人，同学、朋友、亲戚、老师都可以。不要凭空想像出一个人物，编造关于他的故事，那样写出的内容总归是苍白无力的。
参考例文：
他是位性格__古怪___的人
李明明
他，小鼻子小嘴小眼睛，一张小脸上，五官被安排得井井有条。他“海拔”1.5米，大家都亲切地叫他“小庞”同学，其真名曰：庞建华。
他的眼睛总是眯成一条缝儿，远看“一线天”，上下眼皮像被什么东西粘住了似的，即使用尽全力去睁，眼睛也顶多黄豆粒大小。他那一头刺猬似的爆炸头，活像“牛魔王”。尖嘴猴腮、颧骨凸出，如果额头上增加点儿“波浪”，再给他梳一个“背分头”，活脱脱一个相声界泰斗马三立。
有时我们逗他：“‘小庞’同学，你跟马三立是不是有亲戚啊?你怎么长得这么像他?”
“当然，马三立是我三叔，怎么样?佩服吧!还不鼓掌!嘿嘿……逗你们玩!”“小庞”同学一脸堆笑地说。
因为他“海拔”偏低，所以我们都说他是“涝秧的茄子──没长开”。在校运动会上，从未见过他“矫健”的身姿，但给同学们看护衣物、呐喊助威，他却当仁不让。
他待人诚恳，有错必改，整天笑容满面，所以至今还没有挨过老师的“修理”。
他的学习成绩还没有“海拔”高，虽然上课听讲极为认真，但一到考试这关键时刻就怯场，成绩总也不见起色。唉!天晓得这是为什么!
有时我们建议他喝点儿“安神补脑液”、“生命一号”，好好补一补。他却苦笑道：“每天有这么多作业，每月有大考、小考，假期有老师轮流补课，我是天天‘补’、月月‘补’，结果怎样呢?”我们哑然。
没人的时候，“小庞”同学会轻轻哼唱道：“为什么?受伤的总是我?到底是我做错了什么……”
评析
一、人物形象鲜明。通过外貌、语言的细致描写，“小庞”同学长相特别、个子矮小、精灵古怪的可爱形象，活泼幽默的个性跃然纸上，其中肖像描写尤为精彩。
二、选材丰富，贴近校园生活，因此，虽然叙述时用的是概叙法，但读后并不让人感觉干瘪。
三、语言流畅、幽默，歇后语、歌词的恰当引(化)用，也增加了文章的生动性。
口语交际——做一回小记者
训练要求
一、通过活动，了解记者与被采访人的谈话的过程，学会口头交际，把知识融入现实生活中去。
二、体验做小记者的乐趣，在采访中发现人与社会的关系，提高自身各方面的素质。
三、亲身体验做人是立身的根本，事业是成功的桥梁，家庭是生活的港湾，一个都不能少。
四、体现同学之间的协作关系。
注意事项
1．要尽可能多地了解采访对象，了解得像一个“未见面的老朋友或亲人”一样。
2．要自信、放松、热情、诚恳，要努力创造交谈的融洽气氛，设法打开对方的话匣子。
3．所提的问题要具体，要有特点，要扣住采访目的，切忌简单、肤浅、笼统，缺乏系统性。
活动事例
下面我们再来看一段采访：
师：下面大家看甲采访乙是如何创设氛围的。
甲（上前，高声）：喂，你好！
乙（漠然）：你好。
甲：你的衣服真漂亮！
乙（不高兴）：不，不漂亮。
甲：你喜欢打游戏机吗？我很喜欢。
乙（不耐烦地）：对不起，我不喜欢打游戏机！请问，你到底有什么话要说？
甲（赶紧）：大家都说你脾气好，不斤斤计较，能团结同学，学习又优秀，作业又认真，请你谈谈看法。
乙（厌烦地）：对不起，我的脾气并不好，我还要听娄老师讲课呢！（走下）
问：采访成功吗，为什么，是什么原因？
答：没有礼貌，不够了解其人，没有营造出氛围,问题不够具体。
练习提示
一题：选择一位受表彰的同学作为采访对象，作一次模拟采访，根据自己掌握的有关信息确定一个采访主题。学会巧妙的引出话题。
提示：比如你想采访学习优秀的学生的学习方法，可以设置以下问题：先说他篮球打的好或钢琴弹的很好，玩和学习冲突吗，怎样劳逸结合的等等。
要求：1．以小组为单位，讨论后，确定采访主题，拟出采访时所要提出的问题后，推选出一名小记者进行模拟采访。
2．完成采访后，由全班同学进行点评，指出采访的得失。
二题：进行实地采访。三五人为一小组，采访本学校的一位优秀教师。采访后写一份采访实录上交老师汇报情况。
要求：做好采访前的准备，可分别从不同的渠道去了解采访对象，采访时亦要确定一个主题；采访时要做好采访记录。老师对学生的采访一般是全力支持的，因此，不必胆怯，而应自信、放松地进行采访。
三题：走出校门，采访一位居委会的干部或先进工作者。做一次模拟采访，根据自己掌握的有关信息拟订主题，完成后做采访笔录，并写份报导。

初一语文上册第一单元知识点整理

初一语文上册第一单元知识点整理

初一(七年级)上册语文知识点：第一单元人生是由小编整理的，主要为同学们介绍的是在山的那边、走一步，再走一步、紫藤萝瀑布、童趣这五篇课文，我们一起来看看初一(七年级)上册语文知识点：第一单元人生吧!
作家作品：
1、《在山的那边》，作者王家新。
2、《走一步，再走一步》作者莫顿·亨特，美国作家。
3、《蝉》作者小思，香港作家。《贝壳》作者席慕容，台湾画家、作家。有诗集《七里香》、散文集《有一首歌》等。
4、《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》，作者宗璞。
5、《童趣》节选自《浮生六记·闲情记趣》，作者沈复，字三白，清代文学家。
一、在山的那边
1、整体感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情，体会诗歌字面意思外的深层含义。例：探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思?
“海”指理想的境界，“山”指抵达之路上的重重险阻，“爬山”隐喻艰苦奋斗，克服一路上的困难。
本诗表达了要经受千辛万苦，百折不挠，方才可实现自我的人生理想。
2、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
(1)我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)――说明作者对山外世界的痴迷与向往
(2)山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)――拟人化，表达心情沮丧时的心理感受
(3)当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?)――以为可以望见大海
(4)一次次漫湿了我枯干的心灵(“枯干”在这里是什么意思?)――形容对理想的渴求。
二、走一走，再走一步
1、词语识记
训诫耸立迂回凝视啜泣纳罕瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼
2、了解课文中的以小见大，以实寓虚的写作(记叙)手法
以小见大指从小的可以看出大的，指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。在写作中指对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。
3、分析记叙文中的铺垫与照应
(1)铺垫的作用
衬托行将来临的事物;渲染气氛。
(2)照应
①为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代，后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。
②常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。
4、复述故事情节，做到条理清楚，详略合适
5、结合语境理解重点词、句的深刻含义
三、生命，生命
1、字词积累
骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬
2、揣摩词语，品味语言，理解文章内容。
四、紫藤萝瀑布
1、词语识记
发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙
2、揣摩文中语句，体会写景的妙处，理解作者感情的变化和文章主旨
作者借花赞美生命的美好与永恒。
3、体会并学习运用观察、感受、联想、思考的学习方法和拟人、比喻等修辞手法
作者运用比喻、拟人等修辞手法写景，绘形入神，融入感思，生动形象，富于情致。
五、童趣
1、简单的字词句释义
“填词法”“换词法”
2、体会作者的曼妙奇想(想象)和意趣物外的情怀(童真童趣)
文章表现了少儿丰富、神奇的想象力和天真烂漫的情趣。
▲写作?口语交际?综合性学习：这就是我
1、口语交际
(1)自我介绍
(2)推荐自己
(3)“模拟”面试
2、写作：命题作文“这就是我”

苏教版初一语文下册第二单元教学资料

苏教版初一语文下册第二单元教学资料
苏教版初一语文下册第二单元教学资料
单元目标知识与能力：
1、能说出作者在文中所写的趣事以及所要表达的真情实感，。
2、能够记叙自己印象深刻的人和事，并能结合所写文章内容，合理安排线索，组织材料。
3、能了解他人的成长足迹，促成自己的成长意识，正确对待成长过程中的苦与乐、得与失，勇于面对生活，面对挑战。
4、重点研读、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言感受的能力。
5、修改文章能删繁就简,使文章自然流畅。
6、学会运用多种方法劝告他人，晓之以理、动之以情，因势利导。
7、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。
重点难点知识：
1、从百草园到三味书屋
（1）对比手法的运用。
（2）生动传神的语言。
2、月迹
（1）读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”和“印章”的含义。
（2）体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。
3、三颗枸杞豆
（1）体会课文生动的语言。领会珍惜时间、抓住生命的重要性。
（2）探究三叔的话，理解其深刻的含义
4、我们家的男子汉
（1）能用自己的话概括出文中小男孩的性格特征。
（2）组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。
5、柳叶儿
（1）体会作者童年的“苦”与“乐”。
（2）认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好明天。
一、字音字形：
（一）字音：
确凿（ｚｕò）畦（ｑí）椹（ｓｈèｎ）蛉（ｌíｎｇ）
蝥（ｍáｏ）珊瑚（ｓｈāｎｈú）攒（ｃｕáｎ）
敛（ｌｉǎｎ）髓（ｓｕǐ）罕（ｈǎｎ）觅（ｍì）
秕（ｂǐ）系（ｊì）绳筛（ｓｈāｉ）朔（ｓｈｕò）
渊（ｙｕāｎ）蜕（ｔｕì）鼎（ｄǐｎｇ）窦（ｄòｕ）
厥（ｊｕé）柚（ｙòｕ）倜傥（ｔìｔǎｎｇ）叵（ｐǒ）
拗（ǎｏ）盔（ｋｕī）箔（ｂó）
（二）形近的字：
躁（）＿＿＿博（）＿＿＿瞪（）＿＿＿
燥（）＿＿＿搏（）＿＿＿澄（）＿＿＿
澡（）＿＿＿膊（）＿＿＿蹬（）＿＿＿
臊（）＿＿＿缚（）＿＿＿橙（）＿＿＿
二、词语解释：
1、课文注释中必掌握的词语
确凿菜畦长吟轻捷攒机关敛罗汉鉴赏人迹罕至书塾无从方正宿儒对课同窗戒尺人声鼎沸绣像影写绅士
2、补充释词
纳凉：乘凉。纳，享受。
毕竟：到底。
牌位：指神主、灵位或其他题着名字作祭祀对象的木牌。
片段：整体当中的一段（多指文章、小说、戏剧、生活、经历等）
三、文学常识：
1、作者简介：
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是回忆童年生活的散文。
2、写作背景：
本文是鲁迅先生一九二六年写的一篇回忆童年生活的优美散文。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅画面，里边渗透着作者的思想感情。
四、课文内容分析：
（一）题目解说：
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅画面，里边渗透着作者的思想感情。
（二）结构分析：
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。
第一部分（1－8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。
三层（3－6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层（7－8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段－结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。
一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
二层（10－11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层（12－16段）：写不准提课外的问题。
四层（17－20段）：写不准去后园玩。
五层（21－24段）：写师生读书的可笑情景，“我”趁先生读书入神时画画儿。
（三）整体感知：
1、重点段落分析：
①阅读第二自然段，概括一下这段写了什么？再看看用什么方法写的？为什么这么写？
点拨：这段写了热天百草园草木葱茏，色彩斑斓，昆虫鸣唱，生机盎然的景象，表明这里能给孩子们无限趣味。作者用了以下方法：A先用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，强调园中最不起眼的“短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，那么显眼的地方自不必说了，这样写突出了整个园子的乐趣，给人总的强烈的印象。B每种景物的特点都用准确的语言形容描绘出来。对好看的景物描绘颜色：如“碧绿”显得菜长得旺盛。“紫红”写桑椹成熟，令人眼馋；描写形状：“如“肥胖”是黄蜂的特征。“缠络着”是两种藤树的生态；描写动态：如“伏”、“窜”等。对好听的就描写声音：如“低唱”、“弹琴”写出油蛉和蟋蟀和谐的叫声。对好玩的就写它最有意思的地方：如斑蝥从后窍喷雾，象人形的何首乌根吃了可以成仙。对好吃的就写味道：如覆盆子“又酸又甜”。准确描绘景物特征使人印象真切，让人感到园中景物好看、好听、好玩、好吃，充满乐趣。C无论是写颜色、形状，还是写动作、声音，都选择有对比作用的景物写。如“碧绿”和“紫红”，“伏”和“窜”，“肥胖”和“轻捷”，“长吟”和“低唱”，“高大的”树上和“断砖”底下等等。这样对比不但给人印象鲜明、强烈，而且让人感到园中景物各式各样，丰富多采，远远超过实写的十四种，的确乐趣“无限”。D用比喻、拟人等修辞方法。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”能引起人们丰富的想象，使人对小昆虫产生亲切感。“象小珊瑚珠攒成的小球”，不但颜色美丽，而且很珍贵。总之，鲁迅用了多种手法写百草园的景物，寄情于草木虫鸟，是为了表达对那段生活的喜爱。
②阅读第7段，说说鲁迅对冬天百草园的感情。
点拨：“雪一下，可就两样了”，“可”字有转折的意思，强调雪天是有趣味的。这趣味从捕鸟可以看出。鲁迅用了9个动词把捕鸟时准确的动作、紧张的心情全写出来了，连回忆时的愉快心情，也情不自禁地流露了出来。
③第4－6段和第8段写长妈妈讲故事和闰土父亲教捕鸟，这些和百草园的乐趣有什么关系？
点拨：这两段是插叙，是对热天“长的草里是不去的”做解释，对冬天捕鸟做补充说明。长妈妈的故事优美动听，闰土父亲教捕鸟经验丰富、耐心诚恳，这些都给鲁迅留下了深刻的印象。长妈妈和闰土父亲是鲁迅童年崇敬、佩服的、对鲁迅有很深影响的两位劳动人民形象。插叙这两段虽不是实写百草园的景物，但揭示了“那时却是我的乐园”的另一原因。
④联系“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”一句，说说百草园为什么是我的乐园？
这句回忆时的话，是对百草园的客观评价。因为，百草园尽管在孩子们的眼里是美的，但毕竟不是风景胜地，而是以野草多而有名的。句中又强调它是“我的乐园”，暗示我们，它的乐趣不在于景物。读完第一部分更可以看出百草园成为乐园的原因是：那里有自由愉快、生动活泼的生活；在那里能学做人，长本领。
⑤第9自然段在全文有什么作用？
点拨：第9段是过渡段。从百草园到三味书屋，地点迁移、生活变化，没有过渡前后两部分就连贯不起来。本段不但是结构上的过渡，也是思想感情的过渡。全段五句话。第一句“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活是让人惧怕和压恶的。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。这种对百草园和三味书屋绝然不同的态度，正是我们理解全文的钥匙。
⑥作者为什么不喜欢三味书屋？
点拨：先要看看鲁迅回忆三味书屋生活，主要写了几件事？再看看每件事想说明什么？
a“怪哉”虫的事，说明在三味书屋不准提课外的问题，压抑学生的求知欲。
b去后园的事，说明在三味书屋“只要读书”，不准玩，没有正当的娱乐，枯燥无聊。
c师生读书的场面，除喧闹可笑之外，还说明三点：
a学生读的都是《论语》、《尚书》、《易经》等宣传儒家思想的书。
b读时不懂书上的意思，不知该在哪里停顿，有的句子还心不在焉地念错了。
c读几句应付一下先生也就算了。
以上说明在三味书屋是只让学生死读书，读死书，教学内容和方法都是腐朽、落后的，严重地压抑、摧残了学生的身心健康。
另外，还要明白鲁迅对三味书屋的反感不是由于自己不爱学习。鲁迅当年是个爱学习的孩子。他热爱老师，恭敬学识渊博的人（第11段）。他爱读书，读的书多，成绩也好，得到老师喜爱（第16段）。
第22段“书没有读成，画的成绩却不少了”，不是说没有读书，是说鲁迅并没有成为那些书的俘虏。而一本本绣像实质是对旧教育反抗，是对自由活泼的生活的追求。
2、难点分析：
鲁迅当年已46岁，为什么要回忆从百草园到三味书屋这段生活？
点拨：1926年，鲁迅由于坚持在文化领域同帝国主义、反动军阀及其帮凶进行斗争，受到北洋军阀的通缉和迫害。为了避开这些，并出于对南方革命斗争的向往，他从北京南下到厦门大学任教。不久就发现厦门一样弥漫着封建主义的毒气。厦大校长还在提倡复古尊孔，学校一片腐败现象，很使他失望。他在繁忙的工作之余，写了《从百草园到三味书屋》等五篇回忆性散文，以《旧事重提》的总题目陆续发表。“重提”清末社会的往事，流露的却是由现实斗争激发出的反封建主义的豪情。
3.主题：
本文通过对童年时代在百草园与三味书屋不同生活的回忆，深刻地揭露了封建教育的腐败，含蓄地表现了他反对封建主义的决心。
4、写作特点：
①依照空间顺序记叙
②生动具体的描写。
③运用比照手法突出中心。
5．体验拓展
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
友情提示：
6．课后练习答案：
一、可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而且有自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩；增长许多知识……
二、1、增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣，也能体现孩子幼稚而富有幻想力的真实心理
2、方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。
3、（1）先生要求严厉，玩得不自由；严肃、规矩多——拜师行礼，不准提问；
（2）生活单调：读书、习字、对课；读书苦：难读，难懂。
三、1、没有。我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，充满幻想的孩子。
2、粗看是写读书之苦，但字里行间又洋溢着读书之乐。让作者感到苦的是难读难懂的“死书”和那种陈旧落后的教育方式和手段，而不是那里的人，更不是厌恶那种生活。相反，对那段生活充满了甜美的欢乐回忆。
四、略

七月迹
一、字音字形：
（一）字音：
贾平凹（wā）袅袅（niǎoniǎo）面面相觑（qǜ）倏（shū）忽
嫉妒（jí）掬（jǖ）相依相偎（wēi）淙（cóng）
（二）形近的字：
觑袅倏
舰凫悠
二、词语解释：
贾平凹：父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。
款款：缓慢。　
袅袅：形容烟气缭绕上升。
面面相觑：互相看。觑：看，瞧。
倏忽：忽然。
羡慕：因喜爱而希望得到。
嫉妒：因别人比自己好而憎恨。
粗糙：毛糙，不精致。
掬：用两手捧。
相依相偎：互相紧紧地挨着靠着。
亏：①受损失；②欠缺；短小。文中取②义。
匆匆：急急忙忙的样子。
尽（院子的白光）：满，全。
嫦娥：神话中由人间飞到月亮上去的仙女。又称娥。
三、文学常识：
1、作者简介：
贾平凹，当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《天狗》，长篇小说《商州》、《州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》、诗集《空白》以及《平文论集》等。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。　
2、写作背景：
月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。
四、课文内容分析：
（一）题目解说：
《月迹》是贾平凹1982年出版的第一本散文集《月迹》中的一篇，也是他早期散文的代表作。写的是童年的一个中秋之夜追寻月亮的往事。“月迹”本来的意思应该是月亮的印迹，而月亮在文中又是美好事物的象征，用“月迹”作题目，实质上是暗示美好事物所在的地方，非常含蓄，具有象征的意义。月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
（二）结构分析：
第一部分（1段）中秋盼月。
第二部分（2-32段）具体写孩子们品味、欣赏、追寻月亮的过程，表现了孩子们对光明、美好事物追求。
第一层（2-18段）写屋内品月和院内赏月。
第二层（19-24段）写酒杯捞月。
第三层（25-32段）写河沿追月。
第三部分（最后一段）孩子们的好奇心得到满足，便带着美好想像相依睡去。
（三）整体感知：
1、重点段落分析：
①文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？
明确：时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——寻月——议月。
文章的线索：月迹。文章的重点：寻月亮。
②课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？
明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足吗？明确：满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足）
③明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）
在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；
（明确：屋中之月——失望）
孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的；
（明确：院中望月——争执）
善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人的心里。
（明确：杯中饮月——人人拥有）
寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。
（明确：沙滩之月——满足）
在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。
④在寻月过程中，孩童心理的发展变化过程是什么？表现了什么？
明确：（好奇、争强好胜、纯洁美好、弟兄姐妹一家亲）
⑤奶奶是个什么样的人物形象？
明确：她给孩子们讲述美好的传说故事，她引导孩子们赏月、寻月。
2、重点句子分析：
①“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？
明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。
②理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。
③我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
明确：作者生动形象地描绘了月影由外到内，印在穿衣镜上的过程。“款款地”让人觉得是一位美丽绝伦的女子迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。“悄没声地溜”很有情趣地写出了月亮出现时的情状，“长了腿”“爬”“爬得高了”体现出作者丰富的想象力。在这里，作者哪里是在写月亮，分明是在写一位久盼而至的很有情趣的妙龄女子。
④尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
明确：作者用“玉玉的”“银银的”来形容院子里的月光，采用比喻的修辞手法，突出了月光的晶莹剔透的特点。用“粗粗的”“疏疏的”来形容桂树的个头和在如水月光照耀下的桂树的枝和叶，给人一种朦胧感，突出桂树的影影绰绰，幽静柔美。用叠词写景物，读来琅琅上口，又给人以美感，同时也体现了儿童的语言特点。
3.主题：
《月迹》是一篇充满了童心与童趣的文章，主要讲了几个孩童中秋夜寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象，以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。
4、写作特点：
（1）以一线贯穿全文，结构紧凑。
文章写了镜中月、院中月、水中月、杯中月，描写了月的不同情态，但并不散乱，因为对月亮的描写都是以“寻月”这一行动贯穿起来的，结构显得紧凑。
（2）语言富有生活气息和美感。
A.儿化音的使用，使文章语言有了口语化、方言的特点，读起来亲切自然。
B.叠词的大量运用，读起来琅琅上口，同时使所描写的景物栩栩如生，特别具有美感。如“玉玉的”“银银的”“款款地”“袅袅的”。
5．体验拓展
明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？
友情提示：
承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。
6．课后练习答案：
一、月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。
二、1、读时声音稍轻延长,要充满深情向往而带有疑惑的语气读。
2、这月亮象征了人们追求的美好事物,只要我们勇敢执著地追求,美好的事物就在我们心中了,“那无边无际的天空”才属于我们。
3、承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。
三、“满满的”写月亮的满圆；“玉玉的、银银的”写月光的洁白；“粗粗的”写桂树的粗壮；“疏疏的”写枝叶的稀疏；“累累的”写花朵的繁多。叠词的运用充满童趣。请同学们注意积累。
四、略

八三颗枸杞豆
一、字音字形：
（一）字音：
蹑（niè）蚱蜢（zhàměng）鞘（qiào）
桦（huà）半晌（shǎng）绺（liǔ）
蕊（ruǐ）擎（qíng）苞（bāo）
蒿（hāo）癌（ái）腻（nì）
摞（luò）喃（nán）殷（yān）红
捎（shāo）口信口头禅（chán）颓（tuí）唐
（二）形近的字：
（三）多音字
二、词语解释：
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
烦躁：烦闷急躁。
训斥：训诫和斥责。
魅力：很能吸引人的力量。
凝神：聚精会神。
理会：理睬。
心计：计谋；心里的打算。
红晕：中心红而四周渐淡的一团红色。
乏味：没有趣味；缺少情趣。
凄然：〈书〉形容悲伤。
摞：量词，用于重叠放置的东西。
灰心丧气：（因遭到困难、失败）意志消沉，情绪低落。
变异：同种生物世代之间或同代生物不同个性之间在形态特征、生理特征等方面所表现出来的差异。
渺茫：①因没有把握而难以预期。②因遥远而模糊不清。
痛楚：悲痛；苦楚。
喃喃：拟声词，连续不断地小声说话的声音。
颓唐：精神萎靡不振。
殷红：带黑的红色。
遗憾：①遗恨。②不称心；大感惋惜。
探望：看望（多指远道）。
凄楚：凄惨痛苦。
鲜为人知：很少有人知道。
三、文学常识：
1、作者简介：
程海，1947年生，陕西乾县人。1968年毕业于陕西乾县师范。陕西省咸阳市艺术研究室副研究馆员，中国作协会员，陕西作协常务理事。1970年开始发表作品，先后在《诗刊》《解放军文艺》《延河》等刊物发表诗作500余首，其中数首诗选入《解放军文艺30年诗歌选》《陕西新诗选》等数种选集。1980年开始小说创作，至今共发表中短篇小说70多篇（部），其中《三颗枸杞豆》《漆彩》等小说获《小说林》优秀作品奖及延河第一届文学奖。1989年出版第一部小说集《我的夏娃》，并获“双五”文学奖。1993年出版长篇小说《热爱命运》。
2、写作背景：
短篇小说《三颗枸杞豆》获1983年《小说林》优秀作品奖，“我是一个植物学家”，主要内容写的是我小时候的一段经历，课文描写了虚度一生的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对我的教育，告诉人们：要抓住时间，抓住生命，少壮不努力，老大徒伤悲。
四、课文内容分析：
（一）题目解说：
大家对枸杞熟悉吗？它的果实虽然平凡而又普通，却曾经让一个淘气的孩子由幼稚走向成熟，走向成功，走向辉煌！
（二）结构分析：
全文可以分为三部分。
第一部分（从开头到“那时我是一个出名的‘淘气鬼’”），交代自己是一个植物学家，说明自己小时候是一个出名的“淘气鬼”，引出回忆。
第二部分（从“我的故乡是一个小山村”到“以至更复杂、更艰深的学问”），写三叔一生留给“我”的教训——三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示和教育。
第三部分（最后一段），写自己勤奋、刻苦学习的动力。
（三）整体感知：
1、重点段落分析：
第一部分是全文的“引子”。点明现在是一个植物学家，既交代现在的身份，又自然地过渡到“羡慕”，“要我谈谈小时候刻苦学习的故事”，然后用“其实”一转，说明自己小时候是一个出名的“淘气鬼”，这就留下了一个悬念：为什么一个“淘气鬼”能够成为植物学家呢？从而很自然地引出对小时候的回忆。
“植物学家”也为下文埋下了伏笔。
第二部分按事情发展的顺序可以分为四个层次。
第一层（从“我的故乡是一个小山村”到“山谷里的树林成了我的乐园”），写门前小山谷里的树林是我的乐园。
这一层写了在小山谷的各种趣事：“各种各样的树木”，各种小动物，详细描写了金巴牛的外形、捉金巴牛、玩金巴牛的经过，形象地表现了这里是我的“乐园”，同时也表现了大自然对一个孩子的吸引力。
第二层（从“后来”到“这是我小时候发现的人生的一个很大的秘密”），写初遇三叔。
这一层写临死前的三叔对野豆角花的仔细观察。
先写上学后的淘气。“不乐意”是因为离开了自己的乐园。“窄小”“黑乎乎”的感觉和“捣鬼”都是不习惯学校的生活、烦躁的结果。
然后写自己的逃学。从“太”字中可以体会出我对小树林的怀念程度之深，从“确实”可以体会出训斥和拳头之厉害，而“旧病复发”说明训斥和拳头并没有使我真正改正。
从对春天山沟的魅力的描写里可以体会出饱含着的喜爱的感情色彩。“溢”、“诱人”、“格外”以及对“阳光”、“一只大花蝴蝶”的描写里都充满了童趣。
“我”追大花蝴蝶的经过更是鲜活地画出了一个孩子忘情的神态。“吓了一跳”“谁在这里打我的埋伏”“躲起来”“偷看”，都写得很符合儿童的心态。
逃学是遇到三叔的缘由，接着很自然地写到初遇三叔。三叔的外貌描写突出了瘦弱、有病这一特征，“听说”的他的工作经历、“养病”都为下文埋下了伏笔。
然后着重写三叔的动作、神态以及和“我”的对话。本层的最后一段是理解三叔的动作、神态、语言的钥匙。“三叔得了癌症，已经活不了多久了”，“怪不得他把花花草草看得那么仔细，也怪不得他说‘太迟了’！临死的人大概都很留恋这个世界，甚至留恋世上的一草一木”，我们从作者的描写中处处可以体会出三叔的“留恋”。
“将手向阳光里伸去”，“仔仔细细地望”，“凝神望着这朵花”，把花“擎在我的眼前”，从这些仔细的观察里，我们可以体会出一个临死的人对世上一草一木的留恋之情。他说的关于野豆角花的两段话和关于观察其他花草的一段话则证明了他现在观察的仔细。
开始“已看见我”而“仿佛没有看见我”，可以体会出三叔对生命的绝望和冷漠；后来“忽然回过头轻轻地喊我”“突然又转过头来问”“狡猾地一笑”，从这些描写里我们可以体会出三叔对孩子——生命的热爱、渴求。眼里“异样的光辉”，脸颊上升起的“两朵红晕”，从中我们体会到三叔仔细观察后有所发现的兴奋。
两次说“时间已经不多了”，两次说“太迟了”，两次写他“怪异的声音”，我们可以体会出三叔对自己一生的悔恨。
问“我”野豆角花“有几个花瓣？几根花蕊”，“真是一个粗心大意的孩子”，要“我”“仔细看看，仔细看看”，和孩子说了这么多话，从中我们可以隐隐约约地意会到三叔对“我”的期望。
“我呆呆立了一会”表现了“我”思想受到了触动。“忽然感到很乏味”一句有很重要的作用，可以体会出“我”受触动之大。原来的“乐园”、“怀念”、“诱人的魅力”为什么忽然变得“很乏味”了呢？可能作为一个孩子的“我”现在也说不清楚，但这种感觉显然是很强烈的。
第三层（从“星期日到了”到“我一下站起来，逃跑了”），写再遇三叔。
这一层写三叔对“我”诉说自己一生的教训、悔恨和对“我”的期望。
“星期日”而不是逃学，从中可以隐隐地悟到我悄悄的变化。“多么想念我的小树林啊”可以体会出“我”对小树林的热爱。“多么想念我的可敬的三叔啊”使我们感到，三叔的仔细观察已经在“我”心目中变得“可敬”起来，当然，也只有可敬的人的话才能使“我”深受教育。
从“果然又在里边”体会到很多：对一草一木、对大自然的留恋？对生命的悔恨？想安静地、在大自然中悄悄地度过生命的最后时光？可能都有，可能还有许多许多。
从三幅画儿和画儿下面的三个圆圆的“○”里我们可以体会出三叔总结出的自己一生的教训和悔恨。三幅画儿和三个“○”的含义三叔自己已经解释得很清楚了，三幅画儿是过程，三个“○”是结果。这些就是三叔一生教训形象的说明：遇难而退，一事无成。“凄然一笑”，“只有这些树叶、小草，还有那朵紫豆角花，好像在批评我，说我以前太粗心大意了，太不了解它们了”，“眼眶里滴下几滴泪水”，从这些描写中我们可以体会到三叔在临死前对自己虚度一生的无限悔恨之情。
第四层（从“秋天又来到了小山沟”到“以至更复杂、更艰深的学问”），写三叔留给“我”的三颗枸杞豆给“我”的启示。
先写三叔的去世。当然，就“寻找太阳而不幸失败”这一点说，三叔和夸父一样（这里不是比喻）。但严格地说，三叔和夸父还有着区别。夸父是一个失败的英雄，虽然他失败了，但他是在奋斗中失败的；而三叔不是英雄，他没有经过奋斗就放弃了。“凄楚、苍白”补充交代三叔的脸色：“凄楚”是无限的悔恨，“苍白”是病入膏肓。
然后写三叔给“我”的临别赠礼：三颗红色的枸杞豆——对“我”的期望。
“我”悟出了这礼物的深刻含义：它象征着三叔生命的终结——“生命告终的句号”；它象征着三叔一生的教训——三个遗憾的“○”；它象征着三叔对“我”的谆谆告诫——“‘○’也是一切事物的起点！”
最后写“我”受这三颗枸杞豆的启示，受到震撼以后的行动，回答了开头提出的问题。
2、重点句子分析：
①这时，太阳快要西沉。
点拨：这里的“太阳”是指自然界的太阳。因为每天早上太阳从东方升起，傍晚从西边落下，所以太阳的运动也可以理解为时间的流逝。把太阳比喻为“一个红色的车轮”，含有时间总是在不断流逝的意思。
②身边的三叔忽然喊道：“太阳！”接着，两只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。
点拨：这里三叔喊的、要捉住的实际上不仅仅是自然界的太阳，在他的意识里，太阳就是时间，就是生命。想要捉住，是悔恨以前虚度光阴的一种潜意识的表现。
③“能！能呀！我以前老是忘记了去捉它，让它在我头顶上溜走了几千次，上万次，我仍没有想到要捉住它！”“……但把它一捉到手，就变了，变成一个圆圆的金盘子，里面放满了五彩的宝石。太阳的光芒都是从这些五彩的宝石上放射出来的，所以才这么亮。”
点拨：这里的“它”表面是说太阳，实际上是指时间，指生命。从这里可以体会出三叔现在对时间、生命的认识，对自己过去生活的总结和悔恨。太阳是捉不住的，能捉住时间、生命，也就是能抓紧时间学习、工作、生活……
“有点烫手，还得费点力气”是说要真正做到捉住时间、捉住生命是不容易的，是要付出努力的。这里的“它”也是指时间、生命。“变成一个圆圆的金盘子”是说生命就会变得有意义、有价值，就是像保尔所说的“不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻”，使自己的生命活得有意义。“五彩的宝石”含义很广，可以指为人民作出的巨大的贡献，也可以指在平凡的工作岗位上默默的耕耘；可以指多彩的生活，也可以指淡泊的生活……
④这也是太阳？这也是太阳！
点拨：这两个句子，第一个是设问句，第二个句子是回答。这里的“太阳”比喻“我”，因为“我”还是孩子，“我”生命的路还很长，“我”有的是时间，有的是希望。
3.主题：
课文描写了虚度一生的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对我的教育，告诉人们：要抓住时间，抓住生命，少壮不努力，老大徒伤悲。
还可以从其他角度去理解：“教训也是财富”，“拳头只能征服皮肉，深刻的启示才能触及心灵”，……
4、写作特点：
①生动细致的描写。
课文对小山沟、小树林、阳光、蝴蝶、太阳这些自然环境的描写生动、细致，极富有感染力。捉金巴牛、追大花蝴蝶的动作，三叔的外貌、动作、神态都描写得十分细致、传神。
②生动的语言。
课文运用了多种修辞方法，使文章很有文采，富有感染力，语言生动。如说金巴牛的壳“看起来就像一个金质的盾牌”，说三叔的眼睛“像开得大大的窗户”，还有写野豆角花的花瓣、写太阳等都运用了比喻的修辞方法，把事物描绘得十分生动、形象。特别是用三幅画来比喻三叔失败了的三个理想，用三个“○”来比喻三叔的一事无成，不仅生动形象，而且给人以启迪、教育。再如三叔说：“只有这些树叶、小草，还有那朵紫豆角花，好像在批评我，说我以前太粗心大意了，太不了解它们了”，用拟人的手法，形象地表现了三叔自责和悔恨的心情。
5．体验拓展
总结关于告诫我们要“珍惜时间，热爱生命，勤奋学习，永不放弃”的诗句。
友情提示：
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐　颜真卿《劝学》）
青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲。（《长歌行》）
盛年不再来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。（晋　陶渊明《杂诗》）
日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？
人生百年几今日，今日不为真可惜！
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为
君聊赋今日诗，努力请从今日始。（明　文嘉《今日歌》）
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋来老将至。
朝看东流水，暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。（清　钱泳《明日歌》）
6．课后练习答案：
（－）自己童年的乐园由同学们自己作答，但应简要地说明为什么是自己的乐园。
“我”的乐在山谷里的小树林里有各种各样的树木，有各种各样的小动物，可以在里面尽情地游玩，捉金巴牛、蝴蝶，掏雀儿蛋……鲁迅的童年“乐”在百草园里春、夏、秋、冬四季都有各种各样的景物、动植物，可以看，可以听，做各种各样的活动：翻砖头、按斑螫、拔何首乌、摘覆盆子吃、在雪地上捕鸟等，还有长妈妈讲的“美女蛇”的故事。总之，他们都“乐”在大自然里，“乐”在大自然里做自己想做的事。
童年的乐趣对今后的发展有一定的影响。“我”以后成为植物学家与小时候的“乐园”和爱好是有着内在关系的。鲁迅先生长大后先学医是因为父亲的病给他刺激，后来走上文学之路是为了唤起更多的民众，但与他在三味书屋的学习生活也不是没有关系的。
（二）1．前进的车辆，车轮总是滚滚向前的。把太阳比喻为“红色的车轮”，含有时间总是在不断流逝的意思。“红色的”是因为快要下山的太阳是红彤彤的。
2．这里的太阳，实际是指时间，指生命。“捉住太阳”是指捉住时间，捉住生命，也就是抓紧时间学习、工作、生活……
3．太阳就能“变成一个圆圆的金盘子”，是说生命就会变得有意义、有价值，就是像保尔所说的“不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻”，使自己的生命活得有意义。
4．因为“我”还是个孩子，我生命的路还很长，“我”有的是时间，有的是希望。
（三）三叔先后给“我”留下过5个谜语。三幅画儿：一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的书，一株弯弯扭扭的树；画儿下面的三个圆圆的“○”；三颗红色的构杞豆。“我”一下子就猜到了，是因为“我”已经了解了三幅画儿和画儿下面的三个圆圆的“○”的深刻含义，了解了三叔虚度的一生，领悟到他无穷的悔恨和对“我”的期望。“我”悟出了：要以三叔虚度一生的教训为鉴，从现在开始，抓紧学习，勤奋学习。
（四）（略）

九我们家的男子汉
一、字音字形：
（一）字音：
爽气（shuǎng）风靡（mǐ）拌嘴（bàn）不堪设想（kān）沮丧（jǔ）
倔强（júe）橘子（jú）无聊（liáo）嘹亮（liáo）恍惚（huǎng）（hū）
（二）形近的字：
靡：风靡
糜：糜烂
嘹：嘹亮
潦：潦草
二、词语解释：
爽气：①明朗开豁的自然景象。
②谓凉爽之气。
③豪迈的气概。
④爽快，干脆。
风靡：形容事物很风行,像风吹倒草木：～一时ㄧ～世界。
不堪设想：不能想象。指事情会发展到很危险的地步。
不约而同：指事先没有商量而彼此行动相同。
恍惚：神志不清；精神不集中。
拌嘴：吵嘴。
嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。
境界：事情所达到的程度或表现的情况。
倔强：（性情）刚强不屈。
胆怯：胆小；畏缩。
嘱咐：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。
沮丧：灰心失望。
打量：观察（人的衣着、外貌）。
伤感：因感触而悲伤。
抱怨：心中不满，数说别人不对。
坦然：形容心里平静，无顾虑。
济济：形容人很多。
轮廓：构成图形或物体的外缘的线条。
三、文学常识：
1、作者简介：
王安忆，上海人，1954年生于南京，次年随母亲茹志鹃迁至上海读小学，初中毕业后赴安徽淮北农村插队，后调地区文工团工作，1978年回上海，任《儿童时代》编辑。1978年发表处女作短篇小说《平原上》，1986年应邀访美。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》、《流逝》、《小鲍庄》、《小城之恋》、《锦锈谷之恋》、《米妮》等小说集及《69届初中生》、《纪实与虚构》等长篇小说。作品曾多次获得全国优秀小说奖，98年并获得首届当代中国女性创作奖。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。在艺术表现上，她的早期小说多感情抒发，近期创作则趋于冷静和细致。
2、写作背景：
有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！
四、课文内容分析：
（一）题目解说：
课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是因为他像男子汉一样有一定的独立性，有些勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。
（二）结构分析：
课文分为开头语、主体部分、结束语三部分，各部分的内容大意是：
开头语：交代写作对象；
主体部分：具体描写“我们家的男子汉”；
结束语：抒发我从“我们家的男子汉”身上引发的感受。
（三）整体感知：
1、重点段落分析：
文段一：
当他满了两周岁的时候，……淹没在济济的人群里了。
①选文写了哪两件事？这两件事表现了小男孩什么性格？
点拨：上托儿所和回安徽坦然面对生活挑战。
②我们把他送到了托儿所，“他”和“别的孩子”的哭一样吗？作者为什么要写别的孩子和我们姐妹小时侯上托儿所哭的情景呢？
点拨：不一样。别的孩子，因“怕”而哭，充满伤感。“他”似乎只为参加一个仪式而哭，并无伤感。与“他”不喜欢托儿所，却不作任何无效的挣扎构成对比，突出他能坦然面对现实。
文段二：
在他四岁的那年，他的老保姆病了，回乡了，他终于要去安徽了。他是极不愿意去的。他的父母对于他，更像是老师，严格有余，亲切不足。并且，亦喜亦怒，全听凭他们的情绪。走的前一天，他对外婆说：“外婆，你不要我了，把我扔出去了。”外婆几乎要动摇起来，想把他留下。上海去合肥，只有一班火车，人很多。车门被行李和人堵满了，大人们好不容易挤上了车，留下他在月台上。他真诚地着急起来：“我怎么办呢？”我安慰他：“上不去，就不去了。”他仍然是着急，他认为自己是非走不可的了。车快开了，姐姐说：“让他从窗口爬进来吧！”我把他抱了起来，他勇敢地（）住窗框，两只脚有力地（）着车厢，（）上了窗台。窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去（）他。他推开那些妨碍他的手，（）住一双最得力的，（）进了车厢，淹没在济济的人群里了。
①想一想括号内应填入的动词。
点拨：抓、蹬、攀、抱、抓、跳
②怎样理解“他真诚地着急起来”？
点拨：“着急”是体现了外甥当时急切的心理状态，前面加上定语“真诚”体现孩子天真的表情，更能体现外甥直爽的性格。
③“他推开那些妨碍他的手，（）住一双最得力的，（）进了车厢，淹没在济济的人群里了”体现了他怎样的性格？
点拨：有主见，倔强，不服输。
2、重点句子分析：
①一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着
点拨：运用比喻，形象生动地表现出他要独立的愿望之坚决。
②他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。
点拨：“可怕的狂热”是一种要满足成功感的外在表现。
③挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。
点拨：生动地表现了“男子汉”想表现自己不怕挨打而终于又忍不住的情状
3.主题：
本文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
4、写作特点：
①本文选材特点
一个小孩在成长过程中发生的事情很多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。作者在材料的组织上是下了一番功夫的，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，这就使文章条理清楚，眉目分明。作者在材料的安排上也是动了脑筋的，按现在的顺序安排材料，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。
②幽默而含蓄的语言
文章的许多语言十分生动，如写“男子汉”的醉拳是“足以乱真”，“耍起来，眼神都恍惚了”；写“他”不愿让人搀他的手：“一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”这些描写都使人如见其人。许多语言写得风趣、幽默，如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子水：“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。许多话写得很含蓄，如“历史真是螺旋形地上升”，特别是文章的最后一段，值得好好回味。
5．体验拓展
文中的“男子汉”是个才几岁的孩子，作为当代中学生，你认为中学生男子汉应具备什么样的品格呢？你可要畅所欲言哦。
友情提示：要有独立性，要勇敢坚强，能坦然面对生活的挑战，敢于承担责任等。
6．课后练习答案：
一、不仅仅因为“他”是个男人，“他”身上已经初步现出了男子汉的气概。有独立性，勇敢坚强，能坦然面对生活的挑战，敢于承担责任等。大家可以自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。
二、1、既强烈希望能去少林寺，但又对是否有“棒冰”感到担忧。
2、为爸爸不在身边悲哀；心里感到非常失望沮丧；我不愿伤害孩子幼小的心灵，不想让他伤心难过。
3、在尝试买东西自己去说失败后，通过潦草地吃山楂片神情有些沮丧，可以看出他的自尊心受到伤害，表现出他沮丧的心情和失望的神态。
三、同学们自由摘抄，不必统一。
四、小组交流会一定要开。还可以进行评比，看看谁讲得最好。

十柳叶儿
一、字音字形：
（一）字音：
涩（sè）
捋（luō）
噌噌（cēng）
秧（yāng）
逞（chěng）能
甩（shuǎi）
兀（wù）地
飕飕（sōu）
勺（sháo）
攥（zuàn）
剁（duò）
茬（chá）
（二）辨义：
舒展伸展扩展
“舒展”指身心安适，舒适。“伸展”指向一定方向延伸或扩展。“扩展”指向外伸展和扩大。
感叹赞叹赞赏
“感叹”指有所感触而叹息。“赞叹”指称赞。“赞赏”指赞美，赏识。
二、词语解释：
捋：用手握住条状物向一端滑动。
舒展：不蜷缩，不皱。
品尝：仔细辨别，尝试。
逞能：显示自己能干。
兀地：突然。
攥：握。
赞赏：赞美赏识。
茬：文中指柳叶儿生长的次数。
三、文学常识：
1、作者简介：
宋学孟，当代作家，代表作有反映知识青年上山下乡这段特殊历史的《深秋的颜色》。本文选自1988年3月28日的《人民日报》（海外版）。
2、写作背景：
《柳叶儿》是一篇写童年趣事的叙事散文，但现在回忆起来又是“苦中略带些涩的滋味儿”的事，我们学习这篇课文就要抓住“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵。
四、课文内容分析：
（一）题目解说：
认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活。回忆小时候爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。
（二）结构分析：
全文共15段，可分为三个部分。
第一部分(第1、2段)，抒写对柳叶儿特殊的感情。
第二部分(第3至14段)，回忆小时候爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。
第三部分(第15段)，再次抒写对柳叶儿的特殊感情。
（三）整体感知：
1、重点段落分析
回忆小时候爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。这是课文的主体部分。一句“柳叶儿救过我的命”，点出了作者对柳叶儿有着特殊感情的原因。然后交代抢柳叶儿吃的原因和时间。
三个“吃光了”和一个“抢”字，既可以想见饥荒的严重，又可见柳叶儿的作用——救命。时间：“那一年，我八岁。”接着补充说明，柳叶儿要吃嫩的。“那些天，全家最乐的是我。”“乐”是实写，那时的“我”，确实是全家最乐的。因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。
但在今天看来，这种“乐”的滋味是何等苦涩啊。为什么当时会感到“乐”呢?
一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。大人们只能抢低处的柳叶儿，“高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地”。
然后第9至11段具体描写去抢柳叶儿的情景。抢柳叶儿一是要早，要在“太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候”；二是要由近往远。折树枝的情况写得很简单，但看日出的情况却写得很详细。
和上文一样，日出的情况写得充满诗情画意：“老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。”这是何等绚丽的景色!但“我”由此引起的联想就发人深思了：
“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了!随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊!在这充满诗情画意的描写中又掺进了多少苦涩!
第12、13段写吃柳叶儿的乐趣。先详细描写柳叶儿的加工过程。先“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎”，为什么加工的过程要这么复杂呢?可以想见，这是为了把柳叶儿里面“苦涩”的味道去掉。“放上葱花、盐”，味道就香了。然后写吃柳叶儿。“做菜糊糊粥吃”，“吃到一个豆儿，满心里香得不行”，“一个豆儿”就“香得不行”，在当时的“我”来说，的确如此，但现在我们可以从中体会到多少“苦涩”啊!用柳叶儿“包菜包子”就是“最好吃的”了，“还要再放一勺油”，一个“还”字，可以想见当时油之珍贵。“全家便只允许我一个放开了吃”，从侧面说明了饥荒之严重。然后写“我”吃柳叶儿菜包子的情况：“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明”，这是写“我”吃的贪婪和数量之多，也是写能够吃饱柳叶儿包子之乐趣，在那个时候能饱餐这样一顿“美味”，多高兴啊!但我们从中可以体会到“我”的饥饿、瘦削到何种地步!写奶奶“担心我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来”，证明了我的瘦削，更给人以无限的回味。最后抒发对柳叶儿的无限感激之情。“多亏了”，“那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的”!点明了对柳叶儿有着特殊感情的原因。
作者用对比的手法，抒写对柳叶儿特殊的感情。“我”和“人们”对柳叶儿的感情不同：“它味苦，微涩，但能救人。如果你没东西吃，它能够让你活下去。”
课文以“嚼”柳叶儿开头，“嚼”柳叶儿收束，给人以无穷的回味。由此我们可以体会出全文感情的基调：苦中带涩。
2、重点句子分析
①猴一样“噌噌”地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去。
【鉴赏】写出了“我”上树爬高的本领确实很高，以及“我”显示了上树爬高的本领以后的乐趣。
②一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。
【鉴赏】这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊！在这充满诗情画意的描写中又掺进了多少苦涩！
③于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
【鉴赏】这是写“我”吃的贪婪和数量之多，也是写能够吃饱柳叶儿包子之乐趣，在那个时候能饱餐这样一顿“美味”，多高兴啊！但我们从中可以体会到“我”的饥饿、瘦削到何种地步！
3.主题：
这篇叙事散文写的是童年的趣事。描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。
4、写作特点：
①生动的描写。
课文的语言十分生动，很有感染力，如开头对看柳叶儿、摘柳叶儿、品尝柳叶儿的描写，就给人以一种饱含感情的感受。再如写爬到最高的树枝上弹来摆去的得意之态，去抢柳叶儿的晨景，日出的绚丽景色，吃柳叶儿菜包子的贪婪，都写得极其生动，使人如见其人、其景。
②饱含感情的语言。
课文的语言饱含感情，“苦中略带些涩”的滋味贯穿全文，但都包含在语言之中。除了开头结尾直接点明以外，这种滋味包含在“我”的“乐”中，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿都是写“乐”，童年的“我”确实是感到“乐”，但这“乐”中的滋味又是多么苦涩啊！
5．体验拓展
补充说说写柳的诗句，并欣赏唐代诗人贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”欣赏诗中描绘的春风吹拂下柳枝的优美形态。
友情提示：比如：轻风扶细柳，淡月失梅花；杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声；今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
6．课后练习答案：
（一）本题自由发表意见，言之成理均可。但总的要注意的是，要联系当时特定的背景、年龄来说。
（二）1．“我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，那该多么好吃啊！
2．文中还可以体会到“我”饥饿、瘦削到何种地步。这是真实的写照，从下文奶奶的担心可以看出。
（三）本题也由大家根据自己知道的情况自由发表意见。基本的答案是今天也吃树叶、野菜，如吃香椿树叶、荠菜等，但都是作为美味中的调剂或保健食品来吃。感受可自由发表。

七下第二单元“诵读欣赏”“写作”“口语交际”
《两小儿辩日》《黄纱巾》
两小儿辩日
一、字音字形：
（一）字音：
盘盂探汤沧沧凉凉
（二）形近的字：
盂盘盂
孟孟子
二词语解释：
（1）辩斗：辩论，争论。
（2）故：原因，缘故。
（3）以：以为，认为。
（4）去：离。
（5）日中：中午。
（6）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。
（7）及：到了。
（8）则：就。
（9）盂：一种装酒食的敞口器具。
（10）为：是。
（11）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。
（12）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。
（13）决：裁决，判断。
（14）孰：谁，哪个。
（15）汝：你。
三、文学常识：
1、作者简介：
《列子》相传为战国时郑国人列御寇(约公元前450—公元前375)所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事、民间故事。
2、写作背景：
《两小儿辩日》属于寓言体裁，盖庄子列子之文常假托孔子言事说理，非真有其事，而所寄寓之理又较深(张湛注《列子》，对此节的注文是：“所谓六合之外，圣人存而不论；二童子毁笑，未必不达此旨，或互相起予(启发)也。”)
四、课文内容分析：
（一）题目解说：
此题系编者所加。“辩日”，意思是关于太阳(距地远近)的辩论。按这类命题须观文而后会意，例如，屈原对自然界、历史传说等提出170多个问题命名为《天问》；柳宗元对这些问题逐个作了回答，命名为《天对》。
（二）结构分析：
第一段（第1自然段）点明故事发生的时间、地点、人物。
第二段（第2至4自然段）写两小儿各自申述所持看法的依据，反驳对方的看法。
第三段（第5自然段）孔子面对小儿的争辩，不能判明谁是谁非，受到讥笑。
（三）整体感知：
1、整体分析：
故事可分三部分理解。先写孔子路遇两小儿辩斗，点明了故事发生的时间、地点、人物、起因。两小儿对于太阳在不同时间距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉(视觉、触觉)阐明所持观点，以反驳对方观点。最后写孔子面对两小儿的争辩，无法裁决而引起两小儿的“笑”。全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
2、重点句子分析：
①“而日中时远也”，如果完整地说，该怎么说?(“远”前加“去人”二字。)文言文中常有这种省略方式，被省略的字眼可从上下文去找。
②“一儿以日初远”中，也有省略，“初”后省“出时去人”四字。按：好几位专家都认为此句当作“一儿曰：‘我以日……’”’，才跟上下文协调一致，且有文献资料可证。这不要讲给学生听。
③“远者小而近者大”，说的是视觉印象，即远的看起来小，近的看起来大。
④“及其日中”，许多文献资料证明，“其”是传写中窜人之字，“其”指“日”，“其日”一义重出。这要讲，不讲学生可能难解文义，指出“其”字多余即可。
⑤“近者热而远者凉”，这是就触觉而言，近的觉得热，远的觉得凉。
3、主题：
本文是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
4、写作特点：
（1）语言简洁，事中见理。
（2）善于运用比喻。
如写两小儿论辩“太阳远近”这一现象的时候，一方从视觉出发，用两个比喻“如车盖”、“如盘盂”，具体说明太阳形状的大小，结合“日初”和“日中”，就把结论的理由说清了；一方从感觉出发，以“如探汤”作比，结合“日初”和“日中”来说，也把理由说清了。由于作者善于用比喻，语言生动形象，颇有说服力，极易被人们理解和接受。
5、参考译文:
孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”
另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”
孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”
6．体验拓展
开展一次语文实践活动，表演《新编两小儿辩日》。活动前，提供活动构想：一位现代少年穿越时空来到遥远的古代，遇到两小儿辩日，两小儿请少年裁决。活动中，学生以小组为单位进行创编表演，然后在班上交流。
7、资料链接
①孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，留传于世。
②有关《两小儿辩日》中的科学知识。
早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢?这是视觉的差误、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。
中午的气温较早晨高，是否此时的太阳较早晨离我们近些呢?也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近
黄纱巾
一、字音字形：
（一）字音：、愣lèng、累lèi
（二）词语解释
呆呆（dāidāi）：脸上的表情死板、发愣。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
绝妙：极美妙，极巧妙。
愣（lèng）：失神，呆。
惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。
二、文学常识：
1、作者简介：
薛涛，1971年生于辽宁省昌图县。先后毕业于铁岭市师范专科学校、沈阳师范学院中文系。曾在中学任教，现为《营口日报》编辑，辽宁省作家协会会员，营口市作家协会理事。出版有小说集《1980年冬天的妈妈》《墙壁上的眼睛》《白鸟》等。作品曾获得陈伯吹儿童文学奖，辽宁省儿童文学奖和首届世界华文微型小说奖等。
2、知识点拨：
三、课文内容分析：
（一）题目解说：
（二）结构分析：
这篇小说是速写式微型作品，充分地运用了电影中的“蒙太奇”的表现手法。每一个短句都是一个特写镜头，一个个连续的特写镜头的组接便构成了它的情节。
它其实并没有什么情节，一定的情节也仅仅是表现了“女孩”和“中年人”的心理过程而已。女孩从内心里想买下那条黄纱巾，而中年人也极力怂恿她买下来。可是女孩终于因为家庭经济窘迫而无力购买，而中年人最后愿意送给她，她却拒绝了这种赠送，并表示“那样我会很难受，比得不到它还难受”。为了能圆女孩子的梦，中年人把黄纱巾高高地挂起，并贴上“永不出售”。
正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们看到了两颗美丽心灵的跳动。那条“在微风中舞动”的“永不出售”的黄纱巾，成为两颗美好心灵无声的契合的象征，使人们感到了一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。
阅读这篇作品，更多地需要读出它文字后面的人物的心理活动。
因为它并没有交代两个人之间的具体心理活动过程，而只是写出了几组独立而又有连续性的镜头和画面，至于两个人之间因这条黄纱巾而引起的心理波澜，则可以通过阅读过程由读者来加以丰富和具体化，甚至可以在此基础上练习扩写成一篇小说。
（三）整体感知：
1、全文赏析：
女孩很想那条黄纱巾，因为家里不富裕，她再喜欢也不要求家里买；中年人知道女孩的心愿，他摘下黄纱巾自愿送给女孩，女孩说她不能白收人家的东西，她再喜欢也要跑开；为了能圆女孩子的梦，中年人把黄纱巾高高地挂起，并贴上“永不出售”的标签。
一个“黄纱巾”的物品细节，写出了两个人的心灵美。从“黄纱巾”上我们看到了女孩宁愿委曲自己、压抑自己也不给家里添麻烦、不随便贪占别人的便宜的品质和心灵，从“黄纱巾”上我们也看到了中年人关心别人、成人美事的善良为人和宽阔胸怀。一个黄纱巾的物品细节凝结了作者高尚的情感体验，集聚了作者美好的审美评价。
如果我们都像他们那样，当自己在日常生活中有了愿望时，能首先时时想到别人；当自己的愿望和别人的生活发生抵触时，能首先牺牲自己、成全别人，我们的生活就会充满了爱，充满了美。
这些对生活的独特理解和体验都包容在这篇作品的细节里。我们观察生活、体验生活时，一定会有不少属于自己的独特理解和独特认识，这些独特理解和独特认识确实是个性化写作的宝贵资源。但是我们在生活中产生的这些独特理解和独特认识并不是都能写进文章中。有些独特感觉写进文章中会生动、有趣，体现了有力的概括性；有些独特感觉写不进作品，即使勉强写进去也是很抽象，很模糊，很没有文学味。这里面的奥妙在于生活中的独特感觉应该伴随着一些具体的生活细节。应该说，这些独特的感觉是要在一个动情点（细节）上体现出来。提炼了一个动情点，让自己的独特感觉在一个动情点（细节）上凝结和传达，那么，这样的文章材料就是具体的、生动的，并有了概括生活的力量。所以，学写作文，要学会在独特的感觉中找到具体、生动的材料，这具体、生动的材料往往就是生活中的某一个物品细节。把艺术的观察力和体验力从泛泛的生活面上转到一个动情点（细节）上，让这个物品细节能够储存大量的审美信息，能够一箭双雕地写两个以上的人，能够承担发展情节的两个以上的功能，那么可以说，这样的选材和用材就非常符合写作的规律。相当多的初学写作的同学为什么他的作文总是显得不生动、不具体，很一般化，这是与他们不懂得感受生活、体验生活要落实到一个点上，传达生活、描写生活也要落实到一个细节上分不开的。写作中的那些生动的、典型的材料一定首先是个别的、独特的一个物品细节，不能把生活感觉和体验在一个物品细节上表现出来，就说明他不懂得观察生活、不懂得艺术地体验生活，不懂得完美地传达生活。
2、主题：
这篇短小的微型小说，表现了两个人物对一条黄纱巾的态度和情感，写出了两个爱美的人，两颗爱美的心。
3、写作特点：
这篇短小的速写式微型作品，充分运用了电影中的“蒙太奇”的表现手法。每一个短句都是一个特写镜头的组接，构成了它的情节。
4．体验拓展
①你能仿照这种手法来写你与同学、老师或者家人之间的亲情故事吗？进行片断仿写练习。
②以课本剧的形式呈现。为激发学生的参与热情，可予以适当的奖励：如当场颁发最佳创意奖、天才表演奖……

七下第2单元（写作、口语交际）
写作记事写人线索清楚
要点阐述
记事写人的文章，总有贯穿全文的线索，把记叙的内容有机地连缀起来，组成一个整体。
线索犹如缝制衣服的线。做衣服，先要裁剪布料，然后用线把一块块布料缝制起来。没有线，缝不成衣服；记叙性文章如果缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。
常见的记叙线索有：以“人”或“人的某种感情”为线索，如《我们家的男子汉》，课文以“男子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索，记叙了“男子汉”生活的方方面面；以物为线索，如《柳叶儿》，课文以柳叶儿为线索，叙写在饥荒岁月里的往事；以“中心事件”为线索，如《社戏》以“社戏”为线索，再现儿时在平桥村的一段美好生活。可以作为记事写人线索的当然不止这几种。
安排线索应注意以下三个问题：
第一，线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想。
第二，线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。
第三，线索的安排还要做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨。
审题指导
一、在学校、家庭、社会生活中，你一定有许多熟悉的人和事，选择其中的一件事（或一个人）来写，做到条理清楚，文脉贯通。题目自拟。
这是一道开放性的训练题，从自己熟悉的人和事中选择一件事或一个人来写。
取材的范围很广，学校、家庭、社会生活中的人和事均可以写。要做到条理清楚，文脉贯穿，就要确定好线索。线索的确定不是凭空而来的，它必须和所写的内容紧密相关。线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。这些都必须在动笔之前深思熟虑。
二、你和你的小伙伴从相识到相知，友谊逐步加深。选择与此相关的几件事来写，再现这一段美好的经历。自拟题目，要写出真情实感。
本题要求学生运用几件事来表达一个中心。几件事要形成一个有机的整体，必须有一根线索贯串。这根线索就是自己和小伙伴彼此的了解不断加深，两人的友谊在逐步加强，要以这根线索将全文的内容组织在一起。
这篇所写内容是对以往美好生活的回忆，字里行间应充满着真情实感。
参考例文一：
琴缘
天生的音乐细胞，天生的修长手指，我与琴结下了不解之缘……
6岁那年的一个夏天，妈妈搬回了一个笨重的“大家伙”，我不解地问妈妈：“这是什么？”妈妈抚摸着我的头，笑盈盈地说：“这是古筝。”“哦……我有古筝了！”我高兴地欢呼起来，抱着妈妈，亲着妈妈。从此，这段不短不长、浓郁炽烈的“古筝情结”就一直这样延续着……
成功的道路上充满了艰难险阻，我也不例外……初学古筝，我带着一份新鲜，饶有兴趣地学着。可没过几天，我便失去了兴趣：我不懂简谱，我不会手势，手上那一个个肿起的血泡更是把我的积极性赶到了九霄云外。可妈妈的那句“风雨后见彩虹”真正给我鼓足了劲，我不顾一切地，披荆斩棘地，终于渡过了那个难关。
正所谓“万事开头难”，度过了那个艰难的“开头”，我的琴技进步得很快，可又有谁知道，进步的背后，我流下了多少汗水，流下多少颗“金豆豆”呢？——感谢古筝，它让我享受到了攻破难关后的乐趣。
古筝八级了，妈妈一本正经地为我买了节拍器、调节器、琴架子，她是希望我能更好地学精这门艺术啊！
夜深人静的夜晚，无边的黑幕笼罩着大地，每当这时，我会郑重其事地拉开那厚厚的、紫色的天鹅绒琴布，就着那鹅黄的灯光，嗅着那空气的气息，以月亮、星星为伴，如行云流水般地畅弹起来。一首又一首，我忘情地弹着，没有了痛苦与烦恼，没有了欢乐与欣喜，没有了……只有古筝，时而激昂，时而柔缓，时而热烈，时而抒情。它把我带进了梦幻的境界，让我尽情地沐浴在音乐的海洋中……感谢古筝，它让我享受到了音乐的乐趣！
弹指一瞬间，古筝陪伴着我度过了6年的岁月，在这6年的日子里，我大大小小获得了无数个奖项，通过了古筝十级的考核。感谢古筝，它让我享受到了成功的乐趣！
春去春又回，花落花又开。在漫漫的人生路上，有了古筝的陪伴，我的每一天都过得充实而有意义。难忘啊，这段深深的琴缘……
评析：
选材真实，结构严谨，通过对学习古筝的叙述，表现了音乐对自己的鼓舞和陶冶作用。全文以学习古筝的过程为线索，记叙了享受攻坚之乐、享受音乐之乐与享受成功之乐三个内容，自然形成层层递进关系，充分体现了学习古筝带给自己的乐趣。
行文流畅，过渡自如，看得出，作者驾驭语言的基本功是相当不错的，不少句子都可圈可点。
参考例文二：
同桌的你
张易
六年级时，向敏是我的同桌，在我的眼里，她是一个活泼、坦率、豪爽的女孩。
一、女儿有泪就要弹
向敏各方面都极出色：成绩让我们这些男子汉们甘拜下风；歌声婉转动听，待人热情豪爽。美中不足的是，眼泪总爱绕着她飞。提起这，我们班的男子汉们无人不知，无人不晓！据我们调查：一场电影下来，向敏受剧情感染，总是会把手绢抹得精湿；读悲剧故事时，她也会黯然泪下；自然课上，她常被一些少见的虫子吓得涕泪涟涟……面对嘲笑，她居然振振有词：“无情未必算英豪，女子有泪就要弹！”
二、该出手时就出手
“六一”儿童节到了，怎么过，男同胞们异口同声地说：“男子汉们，每人买五元钱的零食，吃个痛快，吃个尽兴。”正在这时，向敏和一帮“巾帼”们来了，她一个箭步冲到我们面前，反驳道：“什么，买零食？要知道，今天是为了庆祝节日，可不是来吃‘满汉全席’的。我们早就打算好了，每人捐两元，装饰教室！”男生们一听，顿时哑口无言，只好尴尬而羞愧地捐上两元钱。
不久，在学校“心连心”献爱心捐款仪式上，向敏又出乎意料地捐了一百元，而男生们由于平时关注零食过多，此时倾囊而寻，却袋里空空，不由得面红耳赤。这次，她“该出手时就出手”，大方得正当时，不禁使男生个个刮目相看。
三、“笑傲江湖”
开学的第一周，班上举行了班干部竞选活动，向敏和几个男子“骁将”互不相让，打算一决雌雄。谁知，向敏的演讲，口若悬河，滔滔不绝，打动了同学们的心，支持率也因此直线上升。几个“野心勃勃”的男生在她的强大“攻击”下，像泄了气的皮球——蔫了。向敏乘胜追击，又在作文竞赛、数学竞赛上，都胜人一筹，光芒四射，令男同胞们都佩服得五体投地，真可谓是“笑傲江湖”。
有这么一个同桌，我真庆幸。
评析：
读罢文章，掩卷沉思，一个率真、真诚、感情丰富的姑娘跃然纸上，呼之欲出。究其原因，一是作者观察人物仔细，选材具体而有代表性。如写她待人热情豪爽而又富于同情心，写她花钱方面既注意节约不吃零食，又在关键时刻慷慨解囊。二是脉络清晰，条理分明，三个小标题从三个侧面展示了同桌活泼、坦率、豪爽的性格特点，令人过目难忘。三是语言简练生动，用词贴切。
由此看来，要写好一篇习作，只要我们仔细观察周围的人和事，善于捕捉生活中的亮点，选用恰当的叙事线索，讲究遣词造句，必将获得成功。

口语交际——劝告
训练要求
本单元“口语交际”部分要求学生学会“劝告”。劝告是人际交往中常见的一种口语交际形式，是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告要讲究一定的技巧，方能达到明辨是非、告之以理、导之以行的目的。劝告时，双方应是处在平等的地位，决不可以以势压人，以理压人，要心理相容，让对方口服心服。
注意事项
劝告常见的技巧有哪些？
——劝告常见的技巧有：
（1）正面劝告，有理有节。这种方法要求对被劝告者直陈道理，注意因势利导，层层深入。
（2）直话曲说，借例言理。这种方法通过曲折含蓄的语言旁敲侧击，以达到劝告目的。
（3）运用“归谬法”，迂回包抄。这种方法针对对方认识上的缺陷，分析出其自相矛盾的判断，让对方认识到其中的谬误。
（4）运用“激将法”，因势利导。这种方法主要是用言语激将，“请君入瓮”。
（5）巧用譬喻法，晓之以理，动之以情。
活动事例
楚庄王想攻打陈国，使人去探听陈国的情况。使者回来说：“陈国不能攻打啊！”楚庄王说；“为什么？”使者回答说：“陈国的城郭很高，护城河很深，物资积蓄得很多。”
宁国却认为陈国是可以攻打的。他对楚庄王说：“陈是一个小国，却积蓄很多，说明赋税多剥削重，那么人民肯定怨恨在上位的了！城郭很高，护城河很深，那么人民肯定筋疲力尽了！起兵攻打它，陈国是可以轻易到手的。”
楚庄王听从了这番劝告，于是攻占了陈国。
宁国运用归谬推理，抓住使者的话，从中引申出与现实相矛盾的判断，有力地劝告楚庄王可以攻打陈国。
想想看，下列情况下，他们各会怎样劝告？
1、有一次，唐太宗回到后宫，满脸怒容，咬牙切齿地说：“早晚要杀了这个乡巴佬。”皇后长孙氏忙问发生了什么事。太宗说：“魏征经常在朝廷上当众羞辱我。”长孙皇后听完，马上退回内室换了一身朝服出来表示祝贺。太宗很惊奇，长孙皇后对他说：“”太宗于是转怒为喜，对魏征更加尊重。
（提示：从正面劝告。）
（小资料：唐太宗认识到，只有虚心纳谏，才能避免因君主个人的失误而导致王朝灭亡。他鼓励臣下直言，并能从谏如流。）
（参考答案：我听说主明臣直，魏征敢于直言，是因为陛下是明君，我怎能不祝贺呢？）
2、战国时，公输般替楚国监造云梯，准备用它来攻打宋国。墨子赶到楚国的郢(yǐng)都见公输般，劝说他不要为楚国造云梯攻打宋国。
见面后，公输般问：“先生有何见教？”
墨子故意说：“现在北方有人想侮辱我，我想借你的力量杀了他，事成之后，我送你一千两黄金。”
公输般很不高兴，断然拒绝道：“我是讲仁义的不能随便杀人。”
墨子见公输般口称“仁义”，正中下怀，他立即借题发挥，慷慨激昂地说：“请允许我向您进言。”。
公输般被墨子说得无言以对。
（提示：直话曲说，借例言理）
（参考答案：我在北方听说您造了云梯，要去攻打宋国，但是宋国有什么罪呢？楚国本来就地广人稀，却拼命在战争中葬送自己本来就不足的人民，去争夺自己已经很多的土地，不能算是聪明；宋国没有罪而楚国却要攻打它，不能算仁爱；懂得这个道理，却不身体力行，以理抗争，不能算是忠臣；抗争不达目的，不能算是坚强；杀了一个人认为不义，却去杀很多人，不能算是会类推事理。）
3、赤壁之战的前夕，诸葛亮对孙权说：“将军，如果您认为吴、越之众能与曹操相抗衡，就应该和他断绝一切联系，下定决心抗击曹军；如果您认为无力和曹军对抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他称臣。现在将军您表面上假装服从他，向他投降，而内心又迟疑不定，事情已经如此紧迫，但您还不做出决定，这样祸患马上就要来临了！”
孙权反问：“如果像你所说的那样，兵微将寡的刘备为何不向曹操北面称臣呢？”
诸葛亮说：“从前有个田横，他只是齐国的一个壮士，尚且不肯对汉高祖称臣；何况刘皇叔是”
（参考答案：何况刘皇叔是汉室后裔，英才盖世，天下仰慕，怎么会向曹操称臣呢？）
（效果：诸葛亮一席话，正中孙权痛处，孙权一向以英雄自居，而今若投降曹操，还算什么英雄？连势力不如他的刘备都不投降，保持英雄本色，叫他投降是万万不能接受的。因此诸葛亮话一出，孙权就被激得热血上涌，当即表态，与刘备联合起来抗击曹军。）
（评析：有时，“请将”不如“激将”，这种方法是针对被劝告者的本性、品质，用言语激怒他，“请君入瓮”。）
4、1942年，中央警卫团划归军委，由叶剑英分管。警卫团成员大多是从部队抽调来的经过长征的同志。他们普遍不安心在警卫团工作，希望到前线去。叶剑英同志便到警卫团团部召开会议。他说：“警卫团应该改名，不叫警卫团，叫‘钢盔团’。”大家被说懵了。叶剑英解释说：“钢盔是干什么的？钢盔是保护脑袋的！中央警卫团是保护全党的脑袋——党中央，所以应该‘钢盔团’。你们都是英雄好汉，到前方去可以杀千百个鬼子，但是没有党中央的领导，怎能把鬼子打出去？”从此，再没有人要求离开警卫团。
思考：叶剑英劝告为什么能取得好效果？
（参考答案：叶剑英劝告警卫团同志安心工作，没有以势压人，而是巧用譬喻，以平等的方式晓之以理，动之以情，取得了良好的效果。）
练习提示
一题：当前社会上滥用繁体字，乱造简化字，随便写错别字等用字混乱的现象十分严重。国务院责成有关部门采取措施，逐步消除社会用字混乱的不正常现象。每个小组选择一条街道，对机关、学校、商店的招牌、布告、通知、标语、广告以及街巷的路牌等社会用字进行检查，把不规范的用字记下来，劝告有关部门或单位加以改正。劝告时要注意对象、场合、方式方法，晓之以理，动之以情，力求取得较好的效果。
提示：这一题是对使用不规范汉字的对象进行劝告。这项活动的第一步是调研，对机关、学校、商店的招牌、布告、通知、标语、广告等社会用字进行检查，把不规范的用字记下来。第二步是对有关部门或单位加以劝告。可以依据国务院有关规范汉字的文件精神有理有节地进行劝告，特别在对商家进行劝告时，千万要注意不能影响别人的营业，要注意劝告的方式，切忌运用“激将法”“归谬法”。宜正面劝导，指出用字不规范的现象，劝其加以改正。
二题：李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？
提示：这一题是一种假想性的活动。要求劝告同学的爸爸，但不一定要学生直接去面对李明的爸爸进行劝告。
参考一：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。
参考二：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。
参考三：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。
三题：针对某些同学或亲友违反社会公德的行为作劝告，力争奏效。注意运用正面劝导、巧用譬喻、直话曲说、借例言理等方法。
提示：要注意措辞，劝告的对象、辈份等，切忌空讲大道理。切忌乱套大帽子，以理服人、以情感人尤为重要。