七年级历史与社会综合探究七我是社会小主人教案。

教案课件是老师需要精心准备的，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“七年级历史与社会综合探究七我是社会小主人教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

七年级历史与社会综合探究七我是社会小主人教案
教材分析
本课时是第七单元的总结篇、实践篇，讲述的是学生怎样行使社会监督、行使权利、履行义务。本课强调教学内容的社会性、时代感和时效性，注重培养学生的社会意识和责任意识，教育学生成为合格的公民，它是学好第七单元至关重要的实践课。教学目标
（1）知识与技能：基本掌握行使批评建议权的正确途径和方式。
（2）过程与方法：培养行使公民权利的能力。
（3）情感、态度、价值观：通过撰写调查报告，掌握撰写格式，培养学生观察分析社会问题并积极提出建议的能力，增强主人翁责任感。
教学重点与难点分析
教学重点：知道解决社会生活中的一些特殊问题的办法和途径，学会向有关政府部门和社会机构寻求帮助。
教学难点：学会撰写调查报告，养成关注社会问题的意识和科学分析问题的习惯。
难点突破：查阅资料，开展研讨。
教学准备
（1）将学生分成5组，分别寻找本地及周边生活中的一些社会问题，展开讨论和调查，准备发言稿。
（2）准备一些有代表意义的调查报告。
（3）准备一张介绍环境污染情况的光盘。（4）某次教室环境脏乱差的真实场景的录像片段，加上学生的解说以及后来的解决情况
教学提纲
综合探究七我是社会小主人
一、发现问题，运用规则，行使权利
二、一次成功的尝试
三、都可以试试
课后反思
1．这是一节综合探究课，如果把上述内容都放在课堂上，时间肯定不够，所以要在课前做一些准备工作，在课上材料的播放和陈述上，要借助于多媒体等手段。
2．在教学中，同学们很喜欢批评别人的意见，制定自己认为合理的规则，讨论往往很激烈，这是正常现象，教师要精心准备研讨会，引导他们既要充分发表自己的意见，又要尊重别人的意见，要让大家明白，一旦新的规则通过之后，就对每个人具有约束力，必须在规则的前提下，行使自己的权利，履行自己的义务

相关推荐

七年级历史与社会第一单元教案

教案课件是老师不可缺少的课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“七年级历史与社会第一单元教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

综合探究一从地图上获取信息

教学

目标

学会根据实际情况选择不同比例尺的教学内容，选择不同类型的地图，从地图中获取信息以解决实际问题。具备一定独立解决问题的能力与人合作解决实际问题的能力。

教材分析

重点

根据现实需要选择和使用合适的地图

难点

根据实际情况选择不同类型的地图，从中获取信息以解决实际问题。

教具

各类地图、乡土教材

复习旧课导入新课

一、选择合适的地图

提问：请同学们观察1—11A和1—11B两幅地图，看看它们有什么相同点？

提问：哪幅地图表示的范围大？哪幅地图表示的范围小？

提问：如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离，应该选择哪幅地图？

提问：如果要坐火车游览台湾，应选择哪幅地图？

总结：由此可见，反映区域范围越大的地图，图上内容越简单，而反映区域范围越小的地图，图上内容越丰富。

二、巧用地图

如果张京要坐火车从北京到杭州旅游，他该选择哪种地图来确定线路？

1、交通图

提问：他应该如何安排线路？可以有哪些不同线路？

展示：《中国铁路干线图》

提问：根据你们确定的线路，沿途会经过哪些城市？

展示《杭州交通图》

展示：等高线图。

叙述：等高线越密集的地方，地势越陡峭；等高线越稀疏的地方，地势起伏越平缓。

教

学

过

程

提问：当我们拿一张《张家界风景旅游区地图》，该如何安排两天的行程？

1、请在图上找到入口处？你准备从哪个门进？从哪个门出？

2、请在图上找到住宿的宾馆，你准备晚上哪个宾馆住宿？

3、根据上述选择，确定第一天和第二天所要游览景点的范围。

4、根据你所确定的范围，再合理安排具体的旅游景点总结：通过上面的学习，我们认识了交通图、旅游图、等高线图和历史变迁图及其运用。

布置作业

练习册1----7题

板书设计

一、选择合适地图

二、巧用地图

教学后记

第一课我的家在哪里一、教学目标：从自己所在的社区入手，感受社区生活体会社区功能。初步掌握地图的三要素。能够根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置，利用比例尺测量实地距离。

二、教材分析：重点----初步掌握地图的三要素；难点----利用比例尺测量实地距离；教具----地图、地球仪。

三、教学过程：新课导入——教师在课前布置调查活动，让学生了解自家周围的环境。课上首先请同学们互相交流各自的调查结果。然后，教师在引出社区的概念。

讲授新课——

（一）从社区看我家

1、考虑到学生的认识水平和已有经验，可先提出“怎样让朋友了解自己家的位置和环境？”的问题，然后再以此问题过度到地图知识的教学上来。

2、将全班同学分成若干小组，以小组为单位认真观察1—1图，和1--2找出它们的差异。各小组展开竞赛，看哪个小组观察的最仔细，差异找的最多。

例如，两图的方向不同、符号的形状、大小和颜色有异、图幅有大有小等。在此基础上，可以进行角色扮演，完成图下第二小题。可以让一组扮演杜鹏，一组扮演王鹏，分别描述这两张地图，看其他同学能否听明白。教师可作适当引导，自然地过度到“怎样修改，才能使别人容易读懂？”的问题。

3、地图三要素和阅读卡的教学

老师带领学生读1—3，并与前面两图加以比较，引导学生观察、发现它们在哪些方面存在差异，哪幅图反映的事物更清晰明确，分析图1—3对图1—1和1—2在哪些方面做了改进。一边比较，一边阅读图旁对三要素的理解和认识。然后带领学生阅读“地图的语言”。

4、图例的教学

为使学生迅速准确地认识地图上的地理事物，掌握获取信息的方法，可在教学中将形状相似或相近的符号进行分类，如首都、省级别行政中心和一般城市为一组；洲界、国界、未定国界和地区为一组等等，让学生进行比较并试着找出它们的主要区别，加以识记。

（二）在社区中生活

1、社区的功能先提问学生“我们人人都生活在社区里，但可能不自觉或很少留意。那么，现在大家就想想看，我们能在社区里做什么？”启发学生回想日常生活，如社区提供的各种家政服务、为居民创造洁净舒适的生活环境等等，居民可以在社区内锻炼身体、购物、交友、共商大计以完善社区建设等，然后教师总结归纳学生的发言，“同学们说的这些都反映了社区功能。社区有哪些功能呢？我们一起看书上这四张图片。”在学生学习讨论后，全班互相介绍自己家所在社区的情况。视教学时间和学生情况，还可以进一步引发学生关注自己生活的区域，留意身边的事物，拓展思考：1、你还知道社区有哪些功能？2、我们还可以为改善社区做什么？

2、自我测评(1)、目的是看学生能否将所学的地图知识运用到绘制平面图上来，同时还能看出学生是否善于观察身边事物。给出各个景物之间的实地距离和平面图的比例。只要方向正确、比例尺适当、图例清晰，就能达到教学目标。

(2)、根据各人爱好、特长和条件，不拘方式的课外活动，可以充分发挥学生的个性、主动性和创造性。只要学生创作的内容能够反映社区环境和生活，不论何种形式教师都应给予鼓励。

板书设计——我的家在哪里

（一）从社区看我家一、认识平面图

二、地图的三要素

三、认识图例

（二）在社区中生活

一、社区的功能

二、自我测评

布置作业

第二课多种多样的社区

教学

目标

识别一些常见类型的社区。感受区域差异的存在，理解区域差异联系的必要性。能正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信息和分析概括的能力。

教材分析

重点

知道社区的类型和它们之间的差异和联系

难点

正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信息和分析概括的那力。

教具

社区图

第二课多种多样的社区

复习旧课导入新课

上节课我们学习了社区的环境和功能等内容，社区有经济、政治、文化教育和管理等方面的功能。按照不同的功能，社区还可分为不同类型，那么，社区大致有哪些类型呢？今天我们就一起来学习新课多种多样的社区。

正文

1、社区的类型

功能社区

自然社区

行政社区

类型

围绕人的不同社会活动形成的区域

自然形成的社会生活区

以行政管理范围来确定的区域

举例

大学区、工业区

村落、城镇

乡、镇、县、市

教

学

过

程

2、社区的差异

让学生仔细观察1—3和1—9，进行比较得出结论。

3、社区商品调查

让学生到社区中进行实地调查

4、多方面交流

让学生调查社区之间的调查

布置作业

联习册1—8题

板书设计

一、社区类型

二、社区差异

三、社区商品调查

四、社区的交流

教学后记

七年级历史与社会第二单元教案

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是小编帮大家编辑的《七年级历史与社会第二单元教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

综合探究二从地球仪上看世界

教学

目标

通过地球仪了解基本结构，掌握经线和纬线的特点。利用经线和纬线确定地理位置。知道南北半球和东西半球的分界线。

教材分析

重点

经纬线和经纬度的特点，根据经纬网确定位置。

难点

经纬线和经纬度的特点

教具

地球仪

教

学

过

程

复习旧课导入新课

提问：请同学们描述四大洋和七大洲的相对位置。

叙述：我们用地球仪来观察，同学们要仔细观察。

提问：在你们的观察中，已经有了经线和纬线。下面我们对经线作进一步的探究。你们知道经线是什么样的吗？

提问：为什么要强调在地球仪上呢？

提问：请同学们带着下面几个问题进一步观察。

1、所以经线的长度相同吗？

2、经线和南北两极有怎样的关系？

3、地球表面被划分为多少经度？东经和西经是以哪条经线为起点划分的？东半球和西半球是怎样划分的？

总结：所有的经线都相等；所有经线向北汇集为北极点；地球仪表面被划分为360度，东经和西经是以0度线划分的。

提问：看来东半球和西半球毫无疑问是以0度经线划分的。

总结：划分东西半球的分界线是以西经20度和东经160度所构成的经线圈。因为0度经线要穿越大陆，而西经20度和东经160度所构成的经线圈很少穿越大陆。

提问：下面我们换一种方式进一步了解纬线和纬度。

总结：看来谁也没有难到谁关于经纬线的问题还很多，课后再讨论。

提问：我们先看课本上的资料一和资料二。区分一下纬度带和温度带。

教

学

过

程

从地球仪上看世界，我们可以了解世界上的大洋和大洲山脉、河流国家和地区的分布情况，还可以利用地球仪上的经线和纬线，确定世界上任何点的位置。

提问：根据所学的内容，请你描述中国在世界中的位置。

提问：你们能找一找自己现在所在位置的坐标吗？

提问：同学们，一个小小的地球仪承载着一个大世界，伴随我们度过了快乐的一节课，你们有什么收获呢？

布置作业

练习册1----8题

板书设计

1、经线的划分

2、纬线的划分

教学后记

第周星期“大洲和大洋”教学设计
一、教学目标：
1.了解陆地、海洋、大洲、半岛、岛屿、海峡等概念。
2.能在地球仪或地图上找出七大洲、四大洋，能在世界两半球填充图上准确填出七大洲和四大洋的名称，能绘制七大洲和四大洋的分布简图。
3.培养学生的探索精神，鼓励他们善于提出问题、勇于向未知挑战。
二、教学重点：七大洲、四大洋的名称和分布；由学生提出感兴趣的问题及未解之谜并分析、探讨。媒体：多媒体电脑、自制多媒体课件。
三、教学方法：分组学习、学生讲解、质疑、讨论。
四、教学思路：这一节的知识比较简单，教学的中心在学生的质疑上。课前先将学习的内容布置下去，让学生自己去思考，重要的是在学习的过程中要提出自己感兴趣的问题。
五、学生预习：学生以原有的学习小组为单位，选择感兴趣的内容研究学习，每组选出1～2个代表准备在课堂上发言。
六、教师准备：教师按照自己的思路制作了多媒体课件，作为学习的线索，为学生提供帮助（但不一定和学生的思路吻合）。
七、教学过程：
1.引入（教师引导）：有人说我们居住的“地球”更应该叫“水球”，为什么？（展示课件图片）这是一张地球卫星图片，蓝色代表……，绿色代表……，白色是……，虽然有的地方被云层遮挡住了，但还是能明显地看出海洋的面积远大于陆地。从海陆的分布比例来看，地球上几分是海？几分是陆？（学生看课件图片回答）陆地主要分布在哪里？（学生看图回答）。那么人类是如何了解海陆分布的？尤其在过去交通不发达而各种勘测、探测手段还很落后的情况下，就要靠远行，当然远行需要激情，而支撑激情的是坚忍不拔的毅力。丝绸之路、郑和七下西洋、哥伦布发现美洲大陆、麦哲伦环球航行……这里列出的是历史上一些著名的远行活动，可能有些在当时只是一种贸易往来或者为了其他目的，但在客观上的确对人类认知世界做出了贡献。当然有些就是纯粹的探险。接下来哪位同学给我们介绍一下其中的某个事件？学生发言（绘声绘色地讲述了丝绸之路的故事，教师课件中提供的地图，可用来辅助讲解）。课前同学们已经预习了这节课，也挖掘了课本以外的知识。请一位同学把这节课的知识向大家介绍一下。
2.讲解：（学生发言）讲解关于七大洲和四大洋的内容（以自己准备的图片、文字资料为主，可结合老师制作的课件，以下是课件摘录）。
了解以下概念：
大洲（点击）岛屿（点击）半岛（点击）海（点击）　
洋（点击）海峡（点击）（点击图中的各概念，就可出现更详细的介绍，比如岛屿）（点击图中的大洲和大洋，就可出现更详细的介绍，比如非洲）共有4个同学先后发言（受时间限制，控制了发言人数）。教师总结，指导学生做以下练习。
探知（学生发言、讨论）
3.（课堂思考）：
（1）印第安人是如何到达美洲的?
（2）泰坦尼克号是如何沉没的?
（3）你知道深圳“盐田”的来历吗?
（4）海水为什么是咸的?海水为什么看上去是蓝的?
（5）海水将成为未来人类的主要水源吗?……学生热烈讨论，并提出了下列问题。有些问题目前来看都是未解之谜，但我们不妨也来研究、探讨一下。
4.（课外延伸）：
（1）为什么大陆的形状多是三角形的?
（2）为什么大洲是对称分布?
（3）为什么会有陆地和海洋?
（4）地球上为什么有那么多水?海水是从哪里来的?
（5）人类未来能不能在海里生活?
（6）百慕大三角区谜团。
（7）在世界简图上填出七大洲、四大洋的名称。
八、结束语
很遗憾，快乐的时光总是短暂的，今天的讨论只能到这里了，希望同学们把感兴趣的话题记下来，继续寻找答案，然后再把你的想法与大家分享。通过这节课的学习，希望同学们明白，我们所了解的知识很有限，因此需要不断地学习和探索，探索虽然艰难，但却是一种快乐。希望你们在学习和生活中能充分享受这种快乐。
自然环境说课稿
说教材
本节教材是在学习了“什么是聚落”，“乡村聚落与城市聚落差异”的基础上，从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落形成与发展的主要自然环境因素通过图文的形式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等，突显出“学习对终身发展有用的地理”的理念。启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习、自主探究的能力。
教材首先比较系统的说明影响聚落形成与发展的主要环境因素，目的是为了让学生明确从气候、地形、资源等因素入手，对各地聚落的特点进行分析。接着教材通过图文的形式，阐述在一些河流中下游的平原地区聚落分布比较密集，在高山、荒漠地区少有或没有聚落。教材再通过对世界各地聚落的建筑景观照片进行环境分析，初步教会学生分析聚落的建筑与自然环境的关系。并通过学生活动进一步培养学生分析地理事物及其特点的能力。
说教材处理、教法、学法
然而世界各地的自然环境差异太大了，人们居住的聚落也因各自的气候、建筑材料和文化习俗而各有千秋。仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的，因此我们必须构建开放式的课堂，充分利用计算机网络整合校内外课程资源，形成学校与社会、家庭密切联系教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。同时达到活跃课堂气氛，增加趣味性的目的。
据此，我把本节内容安排一课时，在充分利用教材的图片与文字的基础上，通过多种途径搜集各地景观照片，来丰富教材内容，并把课堂转移到了微机室，将学生每4-5人分成一个探究小组，搜集各地景观照片，充分利用网络资源来开阔学生的视野。
让学生通过分工协作，培养资料搜集整理能力。通过读图讨论培养学生分析地理事物能力以及语言组织与表达能力。
因此根据新课标要求和教材内容，确定本节课的
知识目标为：
①了解世界各地的自然环境及其建筑风格，以及各民族的生活习俗、历史文化、宗教信仰等不同对建筑风格的影响。
②学会联系人们生产和生活实际，分析地理事物及其特点的方法。
技能目标是：
①初步学会联系人们生产和生活实际，分析地理事物及其特点的能力。在本节包括两点：其一，能分析聚落形成与发展的主要因素；其二，能分析聚落的分布、建筑等与自然环境的关系。
②并能通过计算机网络检索自已所需的资料，举例说出聚落与自然环境的关系。
情感目标为：
通过景观差异与自然环境关系的学习，让学生进一步理解世界文化的差异；通过各地景观图达到美育的效果；激发学习地理课程的动机与兴趣。
说教学重点和难点
根据新课标要求，结合教学目标和教材内容，确定聚落与自然环境的关系为本课重点。
由于学生的生活经验不足，认识水平有限，因而确定分析聚落与自然环境的关系为教学难点。
说教学过程
综上所述我设计了以下教学过程：
首先，通过一组问题复习上节课所学的聚落的概念，以及乡村聚落与城市聚落的差异。
通过复习乡村聚落与城市聚落间存在着差异，导入世界各地的乡村聚落又有很大差异，世界各地的城市聚落也存有巨大差异。那么是哪些环境因素造成聚落的差异呢？是哪些主要因素影响了聚落的形成与发展呢？板书课题
自读课文，结合图4.19，请同学们用两个字概括一下“主要因素”。学生说一个因素，教师板书一个。
请学生结合前面所学的知识，前后桌一组，讨论一下还有什么因素影响聚落的形成与发展？学生答出后，板书“气候”。
课件展示，几幅聚落分布比较密集的景观照片和高山、荒漠景观照片。
（师述）目前世界上聚落的分布大势，在一些河流中下游的平原地区聚落分布比较密集，在高山、荒漠地区少有或没有聚落。
下面组织[学生讨论]（1）人们一般要选择自然条件什么样的地区作为聚居地？（2）目前世界上的聚落为什么较为集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区就较少或没有聚落的分布？（结合图4.19、4.20）
[师生共同归纳]（1）早期人类的聚居地一般都选择在地形、气候等自然条件比较优越、自然资源比较丰富的地点。例如，我国陕西蓝田猿人的遗址，就在一条河流最高的阶地上，当时那里的气候温暖湿润，有较多的动物可供捕猎。随着人类利用和改造自然能力不断提高，人类活动的领域不断扩大，由热带、温带逐渐扩展至寒带，创造出各种形式的聚落环境。（2）平原地区自然条件比较优越，而高山、荒漠地区自然条件较差，甚至十分恶劣，不利于人类的生存与发展，所以目前世界上的聚落仍然较为集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区较少或没有聚落的分布。
接下来学生活动：分组讨论民居与当地自然环境的关系，课件展示几幅图片请学生一一对其进行分析。
世界各地的自然环境差异是非常大的，人们居住的聚落也因各自的气候、建筑材料不同而各具特色，下面请班内各小组合作，通过互联网，获取更多景观照片，然后分析当地聚落与自然环境的关系，看哪组找得典型，有新意，分析地准确。每个小组从世界不同地区的聚落特点中选一个选题。
选题有：
①热带雨林地区（南美洲、东南亚）
②热带沙漠地区（非洲、西亚）
③我国云南地区
④我国黄土高原地区
⑤蒙古地区
⑥寒带地区（北美洲或亚洲北部）
⑦欧洲地区　
⑧我国南方地区
或者，在任何一个搜索网站输入“民居”查找自己感兴趣的民居景观照片进行探究讨论。
接下来就是每组同学对各自的成果进行展示，在课堂上虽然不能把每组的所有成果都展示出来，但是使学生能通过合作与探究，学会搜集整理分析的能力。

第三课世界大家庭

教学

目标

了解世界三大人种及分布。知道世界分为发达国家和发展中国家。举例说明加强国际合作的重要性。

教材分析

重点

三大人种的分布特点及分布地区

难点

发达国家和发展中国家。

教具

世界人种分布图

教

学

过

程

复习旧课导入新课

第三课世界大家庭

一、不同肤色的人

让学生讨论不同肤色人的特点及分布。

叙述：白色人种除分布在欧洲外，还分布于其他大洲，比如大洋州、南美洲、非洲北部。

提问：刚才同学们对世界三大人种的特点和分布作了介绍，但没有提各种人口的数量，有没有同学知道？

承转：同学们收集的关于人种的资料很多，由于时间关系，课后再交流。接下来我们交流关于国家和地区方面的资料。

二、国家和地区

你们是怎样理解国家的？

归纳：国家是有一定的空间范围的，在这个空间内有自己的主权，不允许别国侵犯。

提问：国家和国家之间是有国界的。那么国界线是怎样划分的？

归纳：从中我们可以知道，相邻的两个国家之间有的以山为界，有的沿河而分，还有的按经纬线分。

提问：下面请看课本第32页第三、四自然段的材料。说明了什么？

叙述：按经济发展水平不同，国家可以分为发达国家和发展中国家。

提问：你所知道的国家哪些是发达国家？哪些是发展中国家？

教

学

过

程

小结：发达国家以以欧洲居多，发展中国家在亚洲、非洲、拉丁美洲。

三、关心世界大家庭

当今世界各国还面临其他问题，是哪些问题？

叙述：世界大家庭中存在的这些问题，需要我们大家共同关注。

总结：世界三大人种的特点及分布；知道了世界是由200多个国家和地区组成的，国家之间经济发展不平衡，可分为发达国家和发展中国家。

布置作业

练习册1----9他题

板书设计

1、不同肤色的人

2、国家和地区

3、关心世界大家庭

教学后记

七年级历史与社会第五单元教案

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？以下是小编收集整理的“七年级历史与社会第五单元教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学内容：区域的故事（人教版《历史与社会》七年级上，第五单元第一课）课程标准：

2-2可组织学生进行一次关于本地自然环境和社会生活的调查，并完成一篇调查报告，应包括调查的问题、人们对这些问题的回答，以及学生经过分析得出的结论。也可要求学生选择一种自己擅长的方式，描述自己家所在街区或村镇发生的变化。如通过查阅地方文献、访问老人、探访历史遗迹，了解本地自然和社会环境的变化。讨论并列举本地近年来社会面貌发生的变化，感受区域是在不断变化的。

教学目标：

l知识与技能目标：体会到区域是不断发展变化的；理解人类活动是区域发展变化的主导因素；学会利用对比的方法来了解区域发展变化的历史；通过概括总结出各种区域变化的特点。

l过程与方法目标：通过模拟考古、虚拟访问、假想旅游、查阅档案等形式，从学习材料中提取相关信息，完成探究区域变化的学习任务，并总结出区域变化的特点以及人类活动对区域变化的影响。

l情感态度与价值观目标：

通过分析区域由小到大、由大到兴、新旧交融、由盛到衰等等各种类型的变化，使学生体会到人类活动必须与自然环境相协调的道理，自觉树立可持续发展的观念；通过联系本地区域发展事例，增加热爱家乡的意识；在小组合作学习中，培养合作学习的态度。

教学重点：感受区域的变化，探究变化的原因及影响。教学难点：概括区域变化的特点，理解人类与自然环境在区域发展中的作用。

教学准备：深圳、楼兰、锡尔弗普卢姆、北京、武汉等城市的相关文字、图片资料；多媒体教学方法：任务驱动，小组合作学习，讨论与交流教学过程：

教学环节

教学活动

设计意图

教师

学生

引入猜一猜老师的家乡在哪里？咱们是老乡。给同学们带来礼物——飞机票。从武汉出发分别到深圳、楼兰、锡尔弗普卢姆和北京去。读图说出在湖北襄樊拉进与同学们之间的距离，在悬念中自然引入教学内容。探究四个区域的变化特点以及影响因素全班分成四个分队，每个分队四人一组，大家乘坐时空穿梭飞机从武汉出发分别到深圳、楼兰、锡尔弗普卢姆和北京执行完成如下任务：深圳组：小组列好采访计划，即准备采访什么人或政府部门来了解深圳在人口、用地规模、衣食住行、经济水平等方面的发生了怎样的变化，并总结出深圳的变化特点是什么？以及影响深圳变化的因素。楼兰组：如果大家去楼兰考古探索，可能发现哪些文物或遗迹，从这些文物或遗迹中你能推想出楼兰过去是什么样的景象吗，再联系现在的楼兰遗址，大胆猜测楼兰为什么发生了这样的变化？这种变化对现在的区域发展有何启示？锡尔弗普卢姆组：如果大家到科罗拉多州档案馆查找有关锡尔弗普卢姆银矿开发的历史，档案上的记录会是什么内容呢？如果让你再补上一笔感想，你会写点什么？北京组：大家到北京旅游十天半个月，你从哪些事物能感受到北京是一个古老而又年轻的城市？接受任务阅读材料小组合作探究创设探究情景。把教材的文字、图片现成的结论转换成学生主动探究的对象，把课本知识与实际经验结合起来，既锻炼了学生的信息处理能力、认知社会的能力，又体会到知识的价值，从而激发学生主动参与、乐于探究、亲自实践的热情。模拟采访虚拟考古查阅档案假想旅游汇报总结大家在这些地方进行了认真的探索，获得了丰富的经验，我们不妨把这些经验放在一起，看看能归纳总结出区域发展的什么规律不？小结：区域发展一般都有形成、发展、成熟、衰退或再生等过程，人类在区域发展过程中起到了主导作用。一个区域是兴还是衰，主要看人类的活动是否与区域自然环境相协调，只有人类活动遵循自然环境发展规律，才能保持区域的青春活力。小组汇报小组间相互学习小组合作学习全班交流成果，相互学习，丰富对区域发展变化的总体认识，并理解区域发展的规律，以及人类活动在区域发展中的作用，进而树立人地和谐的可持续发展的观念。拓展我们生活在一定的区域里，区域又是发展变化的，那么我们的家乡武汉市又是怎样的呢？武汉的今昔对比，可以看出武汉也是一个古来而又年轻的城市。结合以上四个案例的经验和教训，大家畅想未来的武汉将怎样发展才能永葆青春？关注家乡的变化了解家乡的历史畅想武汉的未来学以致用，联系家乡的发展，凸现知识的价值。结束略板书：

身边的故事

一、教学思想

1、正视差异，让学生个性张扬学生是一个丰富多彩的个性化人。每个人的遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，从而形成了个人独特的心理世界。他们在兴趣、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同，“没有两个学生是完全一致地思考问题，处理信息的”。“孩子的学习方式就像他的指纹一样独一无二。”正视差异，要充分尊重学生个体的不同，在学生独特的个性中发现创新的火花，给学生架设各种平台，给他们展示自己的机会，让学生个性张扬。

2、主动问答，让思维张开翅膀建构主义学习观认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。人本主义理论也主张，学习不能由外铄，只能靠内发。教师不能强制学生学习；学习的内容应由学生自己选择和决定。主动问答指的是学生主动提出自己不懂的问题或向他人质疑，并相互探讨以解决问题。主动问答提倡学生能问、会问、善问、巧问、质问。肯尼思·吕·胡拂说：“教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问”，因为“提一个问题往往比解决一个问题更重要”（爱因斯坦），“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”（美国斯特尔·G·卡尔汉），“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题”（美国布鲁巴克）。人皆有天赋的学习能力，为教师者，必须首先认定，每个学生都有天赋的学习潜在能力。给学生充分空间，学生才能真正成为课堂的主人。

3、有效生成，让课堂激情四射生成，相对于预成、既定而言。《辞海》中的解释是“自然形成”。它反对老师对学生的一味“塑造”，强调教学的过程性，突出教学个性化构建的成分。课堂教学是一个生成的过程。课堂是活生生的课堂，课堂的主人翁——学生与教师都是活生生的生命个体。课堂无法象电脑般按程序完成所有步骤，课堂中随时会生成计划外的东西。著名教育学家叶澜曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。理解学生的异见，鼓励学生的创见，宽容学生的误见，捕捉回答的亮点。学生不仅是课堂的“主体”，也是教学“资源”的构成和生成者。课堂在互动中不断生成，课堂在生成中激情飞扬。二、教学设计（一）课程标准

1－3　尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息。5－1　选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物质生产与生活的状况及其变化。

（二）学教目标

1、观察照片，了解人们物质生产生活状况的变化。

2、在观察照片的过程中提高从图片中获取所需信息的能力。3、通过主动问答，培养问题意识，提高问题能力。

3、通过问题探讨，引导学生关注身边的事物，以历史的观点理解身边的变化。（三）教学流程

教学环节活动设计设计意图导入新课展示近期学生活动的照片，请学生介绍照片的故事。活跃气氛、拉近与学生的距离，同时引出本课线索：照片。一、发现变化1、展示20世纪初家庭与当代家庭的照片，请学生从不同角度观察，寻找20世纪初的家庭生活与今天的区别。2、引导学生寻找日常生活中的变化。1、通过观察照片和身边事物的变化，了解衣食住行等物质生产生活方面的变化。2、在观察照片的过程中提高从图片中获取所需信息的能力。3、通过寻找照片与今天生活各方面的不同，感受事物的发展变化。二、探讨变化1、对比两张照片，请每个学生提出问题。2、小组整合，提出能反映小组愿望和水平的问题。3、探讨问题。1、通过主动问答，培养问题意识，提高问题能力。2、通过问题探讨，引导学生关注身边的事物，以历史的观点理解身边的变化。结束新课1、如学生的问题未讨论完，或产生新的问题，鼓励学生课后探究。2、如基本讨论完，引导学生进一步思考：该如何面对变化。1、余下问题，激发学生课后探究的兴趣，将课堂延伸到课后。或2、引导学生关注变化，激励学生勇于面对变化。

过去是怎样被记载下来的》教学设计（第1课时）

一、教学设计思想

●教材分析

本课内容是介绍记载历史变化的工具和手段及如何记载历史变化，属于历史学习的工具性课程，也是方法论课程，属于历史学科范畴。是解决我们通过何种手段认识人类历史、如何科学地记载历史。通过对文献资料、实物资料、口述资料、第一手资料、第二手资料的介绍，使学生了解各自的价值、表现形式及如何利用历史的各类资料、使学生科学地分析历史资料和记载历史，从而为学生学习历史、研究历史打好基础。第四课分两个课时来教学。第一课时学习文献资料、实物资料和口述资料三大内容。

●教学目标

（1）能够区分文献资料、实物资料、口述资料，了解文献资料、实物资料和口述资料的作用；

（2）掌握文献资料的表现形式，理解文献资料的重要性；

（3）掌握文物的概念和重要价值，了解文物是如何发现的；

（4）理解口述资料的意义和如何利用口述资料；

（5）了解历史是怎样被记载下来的，明白历史记载的困难和重要性，从而关注历史，关注现实生活，珍惜现实生活。

●教学重点：文献资料的表现形式和重要性、文物在反映历史中的重要作用。

●教学难点：文物的概念、如何撰写历史。

●教学方法

本课内容并不复杂，采用一般教学法即可。根据现代教学设计论，可采用概念教学策略和技能教学策略来做设计。因此设计较多的概念，教学概念的一般策略是同概念的概括程度有关。换句话说，我们使用某一概念时它包括了什么、不包括什么，这就要求在教学中选择恰当的举例。为了精确的建立某一概念，教学设计中应提供足够数的恰当例子。技能教学策略是通过练习逐渐积累经验，包括知识的积累和技能的积累，从而形成较熟练地运用知识的能力。

●教学准备

学生准备：课前预习、准备相关的例子等。

教师准备：多媒体课件、丰富的历史资料等。

二、教与学的过程

（新课导入）

我们知道历史是发生在过去的事情，过去的事情是不能重演的，既然如此，我们是怎样了解过去、了解历史的呢？我们首先来看一段视频材料《玄奘西行》。在影片当中哪些材料可以让我了解这个故事？（带着问题看视频）

古典小说《西游记》、图片、《大唐西域记》、壁画、石刻等。

（新课教学）

刚才同学们说的这些我们都把它称作为历史资料，我们可以通过历史资料来了解这个故事。

历史资料分为：文献资料、实物资料和口述资料

这个故事应该属于什么资料？展示《后羿射日》故事资料，这是一个民间传说故事。

那你还知道哪些民间故事吗？（学生回答并介绍1~2个）

我国古代民间四大爱情传说：孟姜女、白蛇传、梁祝、牛郎织女

这一些都是靠人们口耳相传下来的，属于口述资料。口述资料还包括了口述历史。比如抗战时期一些老兵把自己亲身经历的一些事情讲述出来，然后再记下来等等。

我们了解过去的历史除了口述资料外，还有什么资料呢？

我们先来看一个故事──鸿门宴。请学生根据教材内容讲述“鸿门宴”的故事。

我们是怎样了解鸿门宴的故事的呢？（通过司马迁《史记》上的记载。）

可见，历史虽然不能重现，但是我们可以通过阅读文献资料了解过去发生的事情。

什么叫文献资料？（学生发言）文献资料除了书籍之外还包括哪些？（如果学生不知道可指导其在书本上找到）

除了书籍之外，还包括档案、日记、报刊、图片等其它文字和音像资料。

最早的文献资料是不是书籍？（引导学生：早期的文字是写在哪些材料上的呢？）

甲骨文。

那你们对甲骨文有多少了解呢？（学生发言）

甲骨文的视频资料。图片。

甲骨文是商代的文字，是由一些被称作“史”的官，将一些重要的事件的时间、结果等刻写在龟甲、兽骨上，并加以保存，这就是中国相当古老的文献记载。这些记载使后人能够了解到商代的社会生活。

（1）他们为什么把字刻写在龟甲、兽骨上？因为当时纸还没有被发明出来。

（2）在纸张出现以前，还有什么书写材料？

除了甲骨文之外，考古学家还陆续发现了战国、秦朝、汉朝和三国时期的大量竹木简。学生根据材料介绍《居延汉简》。我们从材料中能了解到什么？

这些竹木简上的文字，使人们对当时的历史有了更全面、更深刻的认识。

可见，这些写在竹简上的文字也属于文献资料。

随着历史的发展，文字在不断的变化，书写材料也不断的发生变化，书写材料由龟甲兽骨变为竹简、木牍，进而，进步到纸张。人们将文字书写在某种材料上，制成书。因此书籍就成为人们了解过去的重要资料。这些被记载历史的书就称作为史书。

在中国，历代的史书有官方编修的，也有私人编修的。那同学们所了解到的史书有哪些呢？〈史记〉、〈资治通鉴〉、〈汉书〉、〈三国志〉、〈吕氏春秋〉等。（在这里要求学生能区分《三国志》与《三国演义》，前者是史书，后者是小说，是根据历史改编的，对研究历史只有参考价值）

请学生阅读第124页阅读卡：秉笔直书的史官

（1）当时的历史是由什么人来记载的？当时的历史是由史官和少数文人学者撰写的。

（2）作为史官应具备怎样的基本素养（品质）？

史官的基本素养有尊重历史，实事求是，秉笔直书的高尚史德，渊博的学识，深厚的文学功底等即（德、才、学、识），其中最重要的方面就是秉笔直书的史德。正因为有很多这样的史官，才能使人们看到相对客观的文字资料，我们才有可能通过文献去研究久远的过去。

过去，撰写历史的人仅仅局限在史官或者文人身上，现在普通人也可以书写历史。比如说写自传，实际上就是写个人的历史,家庭史、家族史、校史，社区史，村落史。

文字产生之后的历史我们可以通过文献资料来了解，那么文字产生之前的历史我们如何认识呢？

对于没有书籍和文字传世的远古时代，文物可以帮助我们去了解它。

那你们觉得哪些东西可以算文物？（学生讨论）

文物指的是在人类的发展过程中，人类创造的或与人类活动有关的具有重要价值的文化遗存的总称。比如说遗物、遗迹等。

有人说文物可以说话，那我们来看看文物到底能不能说话，

山顶洞人的骨针图片资料。有谁能让这个文物说话？

根据文物推测当时的生产生活状况？（学生讨论）

山顶洞人依靠捕猎为生，已经学会利用兽骨制造工具，利用人造工具服务于生产生活。

（如果学生回答不够全面，教师可以一步步引导学生得出答案）

这是一根针，但是它却不是一根普通的针，它是用骨头做成的，并且经过考古学家的测定，这根针距今已有18000年了，是我国远古先民们使用过的，根据刚才老师的描述，你会想到什么？

学生思考并讨论：这说明我国远古先民们已经开始使用针了；这说明他们已经有衣服穿了。

这根针是用什么材料做的？学生回答：骨头。

我们知道骨头这种材料很硬，如果把他磨成针是件很不容易的事，况且针上还有小孔，看到这细细的针和针上的小孔，你又会想到什么？（这说明当时人的磨制技术很高，并且钻孔技术已经出现了。说明了当时的居民已经很聪明了。）

针是用来做什么用的？（缝衣服。）

有了衣服穿，说明了什么问题？（更暖和了、更美了。教师继续引导学生得出：当时的人们已经有了美的意识，人们征服自然的能力增强了，人们的生活水平提高了。）

文物不但可以帮助我们了解文字产生以前的历史，文物还有什么作用呢？

学生阅读125页阅读卡：“碑文的破译揭开古埃及神秘的面纱”。

破译古老的文字，再现历史。

可见，文物对于我们了解历史、认识历史是十分重要的，但要发现古老的文物，还需要考古学家的帮助。

125页图5-62考古学家在进行野外发掘。

（1）考古学家的工作方式？

野外工作：考古学家不但要长年对历史遗迹进行地下发掘，有时还要进行水下考古，寻找古代的沉船或沉在水下的遗迹。

（2）考古学家的品质：严谨、吃苦耐劳、胆大心细等

文物是不是都十分古老的呢？（学生回答并要求举例）

不一定，比如说世界上第一台电子计算机，和今天的微机、笔记本电脑比起来就称得上文物了。

小结文物的作用是什么？

第一，文物可以帮助我们了解文字产生以前的历史；第二，文物可以弥补文献记载的不足，纠正文献记载的错误；第三，文物可以帮助我们破译古老的文字，再现历史。

希望大家能够做学习和生活的有心人，学会发现身边的历史，运用多种资料记载身边的历史，将中华民族的历史传承下去。

写班史或家族史。要求：运用文献、实物、口述资料，800字左右。