七年级历史下册《蒙古的兴起和元朝的建立》教案分析。

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七年级历史下册《蒙古的兴起和元朝的建立》教案分析

教学内容

铁木真统一蒙古

元朝的建立及忽必烈的统治措施

民族融合

教学目标

1、掌握铁木真的功绩，概括元朝在我国历史上的贡献和民族融合的表现。

2、认识元朝疆域图和新运河图

3、认识到西藏、台湾自古就是中国领土。

教学重点

元朝在我国历史上的贡献

认识到西藏、台湾自古就是中国领土。jab88.cOM

教学难点

认识元朝疆域图和新运河图

教学过程

教师活动

学生活动

一、让学生根据知识提炼进行自学，巡回指导，发现问题及时纠正

二、指导学生掌握基础知识

1、巡回指导学生自问和互问

2、教师准备提问以下重点知识：

（1）谁统一蒙古？谁建立元朝？元朝都城在哪里？

（2）忽必烈建立元朝后，在经济上和政治上采取了哪些措施？

（3）元朝时民族融合加强的表现有哪些？

（4）西藏和台湾是什么朝代成为中国领土的？用历史史实加以说明。

三、质疑释疑

1、让学生提出自己不懂的问题，让其他同学帮助解决。

2、与学生一起探讨以下问题

（1）秦朝、元朝、明朝在中央和地方设置的行政机构分别是什么？

（2）比较隋运河和元运河有何区别？（从目的、特点、作用上看）

（3）概括元朝的历史贡献。

四、让学生小结知识并做练习，教师巡回指导，发现问题及时纠正。

一、自学：

以小组为单位，通过看书，填写本节课的自学提纲，填完后，小组成员共同交流。注意要提高效率。（自学提纲见区下发的学案中的知识提炼）

二、自问：

1、合上课本自问自己掌握了知识提炼中的哪些知识，没记住的抓紧记住。

2、小组内同学相互问答，有选择性地提问知识提炼上的问题

3、回答教师的提问

三、质疑释疑

1、小组内讨论解决教师提出的问题并展示

2、小组间讨论解决教师提出的问题并展示

3、与教师一起探讨教师准备的问题并展示

4、随时记要点。

四、反思与巩固

1、小结本节课所复习的知识点。

2、做当堂练习，巩固知识。

系列训练

见区下发学案中的随堂训练

板书设计

蒙古的兴起和元朝的建立

一、铁木真统一蒙古

蒙古的兴起、蒙古国的建立

二、忽必烈建立元朝

建立与统一

措施：政治上经济上

三、民族关系：融合

教后体会

要将隋朝大运河与元朝大运河相联系，比较其相同点和不同点，这既培养了学生的比较能力，也培养了学生的识图读图能力。

延伸阅读

七年级历史下册《万蒙古的兴起和元朝的建立》教案设计

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七年级历史下册《万蒙古的兴起和元朝的建立》教案设计

一、教材分析本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在中国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容，是“特立独行”的一课，在整个教材中起着承上启下的作用。它上承《北方民族大融合》，下启《统一多民族国家的巩固》，学好本课能加深学生对历史知识的联系与理解，。因此在整个课程标准中，是十分重要的一节课。
二、教学目标根据教材的结构和内容，结合初一学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：1、通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝，文天祥的抗元斗争，元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展，行省制度的建立，民族融合的发展等史实。2、通过概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力.
三、教材重点、难点:教学重点：蒙古族的兴起和元朝建立及措施;行省制度的内容和影响;民族融合的表现。教学难点：行省制度的内容和影响。
四、教法分析在本课的讲授中我采用了讲述法、问题探究法及情景教学法等。
五、学法分析在这个环节中我设计了阅读法、分析归纳法。
六、学情分析学生的基础存在差异,其中有少部分同学对历史不感兴趣.
七、教学过程在整个新课教学过程中，我以“自主学习，实践创新”为主线，对本课教学环节做如下构想和设计。
1.导入新课：北方还生活着一个马背上的少数民族——蒙古族。带领学生踏上一望无际的蒙古大草原去探究蒙古的兴起和元朝的建立2.讲授新课：本节课共设有三个子目录，第一目录着重介绍“一代天骄”成吉思汗的历史功绩;第二目录主要讲述元朝的统一，包括忽必烈建立元朝、元朝社会经济的发展和对外交往及行省制度的确立等内容;第三目录呈现的是元朝民族融合的发展和表现。接下来我会逐一讲解。(1)“一代天骄”统一蒙古“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相伐杀。”来思考公元12世纪的蒙古的社会状况什么样子的，这种状况又是谁来改变的?从而自然引出主人公———成吉思汗。由此过渡到介绍成吉思汗，首先会让学生阅读第一目录的内容和小字部分的内容，找出本目中成吉思汗统一蒙古的重要时间、地点、事件的过程。设计意图：培养学生归纳历史信息的能力，加强对成吉思汗的印象。接下来教师归纳，出示成吉思汗及他统一蒙古的的图片，并对成吉思汗统一蒙古的过程作一个讲解。对成吉思汗作出评价，主要让学生分组讨论总结铁木真的历史功绩，和他身上有什么品质?设计意图：分组讨论，增强合作又最大限度地发展和张扬学生的个性。有助于学生理解蒙古草原统一的意义和成吉思汗的历史功绩，让学生明白“没有人能随随便便成功”的道理。总结：在蒙古各部互相混战的时候，铁木真顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的才能和坚强的性格，组织了一支强大的军队，经过多年的战争，统一了蒙古各部，在1206年建立起蒙古政权，被尊为成吉思汗。他是我国古代蒙古族杰出的政治家和军事家，他统一蒙古，为后来元朝统一全国奠定基础。过渡：蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业就由他的孙子来完成。(2)忽必烈建立元朝○1情境一：元的建立采用图说历史，启发学生思维请同学位阅读课本第二段，了解蒙古族是如何统一全国的。屏幕显示蒙古统一全国的过程。学生看后结合课本内容说说蒙古族是如何统一全国的?蒙古建立(1206年)——灭西夏、金-―忽必烈继承汗位――建立元朝(1271年)――定都大都――灭南宋统一全国(1276年)设计意图：用直观教具演示能够让学生直观清晰把握历史发展脉络，掌握元朝建立的过程，提高课堂效率。

蒙古的兴起和元朝的建立

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蒙古的兴起和元朝的建立教学示例课题名称蒙古的兴起和元朝的建立课型新授课时1课时教学目标知识目标蒙古的兴起，成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元文天祥抗元1能力目标培养学生运用辨证唯物主义观来评价历史人物情感价值观认识元朝统一，促进民族融合、社会经济继续发展，肯定元朝的历史得位重点、难点蒙古的兴起，忽必烈建立元，行省制度、民族融合过程和方法分组学习、讨论式教学媒体

教学程序

A教学内容元朝在历史上功不可没。今天有23个省、55个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。“省”是从那一时期开始的本可涉及到。B板书设计第12课蒙古的兴起和元朝的建立一、“一代天骄”统一蒙古1、蒙古的兴起2、成吉思汗统一蒙古二、忽必烈建立元1、元朝的建立和统一2、文天祥抗元3、元朝社会的发展a元世祖重视农业b闻名世界的元大都4、行省制度5、民族融合小结：本课涉及的内容比较多例：元朝的政治、经济、民族关系等方面可以让学生理清线索：蒙古的兴起---统一蒙古----统一全国---民族融合---社会经济发展—民族融合教师活动组织教学，提出问题师生互动，让学生积极的参与课堂1、蒙古族是如何兴起、壮大并统一中国的？2、他对我国多民族统一国家的发展有什么贡献？3、分析提问4展示挂图《元朝的疆域》学生活动课前按老师的布置搜集资料，提出质疑，上讲台展示资料1、回答问题2、阅读思考提示的问题3、动脑筋思考4、分组讨论，回答：5、你认为成吉思汗是怎样的一个人，他的功绩是什么？6、元朝是怎样建立的和统一全国的？7、文天祥是怎样的一个人证明他的气节？7、元朝的统治措施？8、元朝民族融合的主要表现在哪些方面？9、提出课文质疑10完成目标11自我反馈课后记少数民族建立的政权涉及的内容多，涉及到元朝的经济、政治、民族关系，学生不易掌握。老师讲有难度。需要不断的复习。

七年级下册《蒙古的兴起和元朝的建立》教材梳理

七年级下册《蒙古的兴起和元朝的建立》教材梳理

一、知识梳理
二、重点难点分析
重点：
（1）蒙古族的兴起和元朝的建立
蒙古族是我国历史上的重要民族，其领袖成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古国，是中国历史上的杰出人物。可以通过图片成吉思汗像或放映录像《成吉思汗》片断，了解铁木真童年经历，以激发学生的学习兴趣，并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。突出蒙古政权的建立，是成吉思汗最大功绩。
忽必烈建立元朝，在政治经济等方面采取多项措施，他也是中国历史上的杰出人物。对于元朝的建立和统一，可以指导列出元朝建立和统一的线索图（如下）进一步明确元朝建立和统一的过程。
（2）民族融合
民族融合指民族间的自然融合，它是民族间经济、文化以及生活习惯密切联系的结果，是中国历史上的进步现象。元朝统一后，再次出现了民族大融合的现象。其特征表现为：第一，元朝的民族融合，是历史上民族融合的进一步加强，从三国、两晋、南北朝民族大融合开始，中经隋、唐、五代十国、辽宋夏金到元朝时，民族融合进入到了一个新的阶段。第二，元朝民族融合的发展表现在四个方面：汉族人民开发边疆；边疆各族迁入内地，同汉族等杂居相处；契丹、女真等族与汉族的融合；回族开始形成。第三，元朝的统一促进了民族融合，民族融合又促进了各民族经济文化的发展。
难点：
“行省制度”的理解是个难点。此概念对于初一学生认识有一定难度。关键要解决以下知识点：施行行省制度的目的，行省制度的内容，行省制度的作用，西藏成为元朝的正式行政区，对琉球(今台湾)的管辖。
讲述行省制度之前，可以先出示《元朝疆域》图，或将元朝的疆域与汉、唐版图进行对比，突出元朝疆域空前辽阔，是当时亚洲一个强大的封建国家。为了进行有效的管辖和统治，元政府建立了行省制度。这是行省制度施行的目的。行省制度的内容介绍，应力求简捷。突出以下几点：①中央——中书省——全国最高行政机构——管辖大都及周围地区；②地方——行中书省(行省或省)——中书省的派出机构——管辖11个行省(可指出地图中如岭北、辽阳、云南等行省的范围)；③西藏成为元朝的正式行政区；④澎湖巡检司管辖澎湖和琉球。对于行省制度的作用，应指出它是秦以来郡县制的一大发展，有利于统一多民族国家的巩固，对明清及后来政治制度影响深远。行省从此成为我国的地方行政机构，保留至今。
三、学法指导
（1）纲要信号法：通过纲要信号，浓缩本课知识要点，既清晰又便于记忆。如下图
再比如回族的形成也可以通过下面的纲要信号来记忆：
（2）人物评价法：本课中涉及三个重要人物，成吉思汗、忽必烈、文天祥，对于这些人物要学会作简要的评价。如对成吉思汗的评价，既要看到他最大的贡献是统一蒙古各部，建立蒙古政权，又要认识到他发动的一些战争给人民也带来灾难。再如对文天祥的评价，点明他是抗元英雄即可。引导学生学会正确评价人物。
（3）读图学习法：学会从地图中获取信息。《元朝的运河和海运航线》图、《元朝疆域》图都需要注意。如观察《元朝疆域》图，会获取很多知识点，如行省制度，元朝加强对西藏管辖，西藏成为元朝正式的行政区，元朝还加强对琉球的管辖等。
（4）要点提炼法：本课知识点涉及较多，可以把要点提炼出来，帮助记忆，可以把本课内容归纳为：三个年代、三个人物、四件大事。
三个年代：1206年　1271年　1276年
三个人物：成吉思汗　忽必烈　文天祥
四件大事：成吉思汗统一蒙古　忽必烈建立元朝　行省制度的建立民族融合的加强　
（5）歌谣学习法：将每一课主要内容编成歌谣或顺口溜，既提高学生兴趣又帮助其记忆，也是学习历史的一种好方法。本课内容可以编成如下歌谣：
忽必烈战功高，1271建元朝；次年定都在大都，1276灭宋朝(南宋)，
中央设立中书省，省级行政始元朝，西藏正式归元管，琉球台湾也管到，
重视农业治黄河，开通运河有两条，海上运输大发展，大都繁华景象好。