北京版三年级下册《口算乘法》数学教案。

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“北京版三年级下册《口算乘法》数学教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

北京版三年级下册《口算乘法》数学教案

教学目标：

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）

教学重点：

1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。能正确的进行口算。

教学难点：

1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、学前准备

1、口算练习

30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2

让学生任选两题说说口算的方法。

二、探究新知

1、学习教材第41页例1.

出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

生回答，教师板书：15×3

教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

教师：想一想，150×3=

学生分组讨论计算方法，教师板书。

小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.

2、学习教材第42页例2.

出示例2

师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

学生回答，老师板书：6×10.

教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6

列式解答：6×10=60（个）

答：10盒有60个。

室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

生答，师板书：12×20

教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.

列式解答：12×20=240（个）

答：20盒有240个。

3、指导学生完成“做一做“。

让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

教师板书小结。

三、课堂作业新设计

1、口算。

70×40 300×4 30×70 24×20 19×10 14×20 40×700 50×50

2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行 200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？

四、思维训练

1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。

（1）一共要付多少元？

（2）付出50元，应找回多少元？

2、动脑筋。

（）×30=900 40×（）=2000 80×（）=32000

板书设计：

整十、整百数乘整十数的口算方法

先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看

两个因数末尾一共有几个0，就在 乘积的末尾添上几个0.

教学反思：

1、让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。

2、学生在已有知识基础上经历探究口算方法的过程。

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北京版三年级下册《笔算乘法》数学教案

北京版三年级下册《笔算乘法》数学教案

教学目标：

1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

教学重点：

掌握笔算方法并正确计算。

教学难点：

解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

教学准备：

多媒体课件 例1主题图 彩笔

教学过程：

一、学前准备

1、口算。

52×10 43×30 12×40 31×20 17×20

2、笔算并说出计算过程。

41×7

二、探究新知

1、学习教材第46页例1.

出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。

（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）

让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）

指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？

组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。

例：14×10=140（本） 14×2=28（本）

140+28=168（本）或14×12=168（本）

有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，

有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。

先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。

教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。

教师归纳总结，板书强调每步难点。

在总结过程中提问

（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？

（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？

（3）十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？

教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。

2、指导学习完成“做一做”。

（1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。

完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。

（2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题，集体订正。

三、课堂作业新设计

1、笔算下列各题。

21122422

×13 　 ×14 ×12 ×33

2、列竖式计算。

33×33= 12×12= 11×26= 41×21=

3、饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元？

4、每个教室需要11米白纱布做窗帘，17个教室共需白纱布多少米？

四、思维训练

1、判断。（对的在括号里画∨，错的画×）

22 12 32

×14 ×13 ×13

88 36 96

（ ） （ ） （ ）

2、长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长途电话共用了14分钟，应付多少钱？

3、明明在做两位数乘两位数的题时，把第二个因数22个位上的2看成了5，写错的因数比第一个因数多出11这两个两位数的乘积应是多少？

板书设计：

两位数乘两位数（不进位）的笔算方法

笔算时先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，

得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数

去乘第一个因数各数位上的数，的书的末尾要和第二个因属的十位对

齐。然后，把两次乘得的积相加。

教学反思：

教学过程中让学生自己自主探究进位乘法的计算方法，经历探究的全过程。重视学生已有的知识基础，放手让学生运用知识迁移自主探究，通过 “试着算一算”、“说一说你是怎么想的” 让学生通过独立思考解决问题，说清楚自己的思路。

人教版三年级上册《口算乘法》数学教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“人教版三年级上册《口算乘法》数学教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版三年级上册《口算乘法》数学教案

第6单元 多位数乘一位数

1.口算乘法

第1课时 口算乘法

【教学内容】

教材第56~57页例1、例2。

【教学目标】

1.在具体情境中，探究整百、整十数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的计算规律。2.掌握整百、整十数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的计算方法，提高口算能力。3.在学习中感受数学与生活的密切联系。

【教学重难点】

重 点：能正确地理解整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位），能解决简单的数学问题。

难 点：能正确口算整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位），理解计算方法。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.出示教材第56页情景图。

教师：星期天，爸爸妈妈带着孩子们到儿童游乐园游玩，有的玩旋转木马，有的玩碰碰车，玩得很开心。

教师：同学们，你能根据这幅情景图所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

2．全班同学讨论交流。

二、合作交流，探究新知

1．出示坐碰碰车的图片及数学问题。

坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？

（1）你会解决这一问题吗？

（2）怎样解决？

根据学生的回答，板书：20×3=

（3）你是怎样算的？小组交流反馈：

①算法一：20+20+20=60；

②算法二：2个十乘3是6个十，就是60。

（算法二先老师引导学生一起说，学生再在下面自由说）

（4）想一想：200×3=

①怎么计算；

②你是怎么想的？

（注意引导例1的思路迁移到这里）

2.在迁移类推中学习新知识。

出示玩过山车的图片及问题。

坐过山车每人12元，3人要多少钱？

（1）你会解决这一问题吗？

（2）根据学生回答，教师板书：12×3=

（3）小组合作讨论：学生说说自己是怎样计算的。

（4）汇报交流：

①学生汇报：

10×3=30

2×3=6

30+6=36

②老师出示小棒图（见教材），证明上面算法的正确性。

③想一想：12×4=

怎么算？怎么想？全班交流思路。

（5）想一想，在计算过程中你发现了什么？

（让学生认识到这类题目可以转化为表内乘法来计算，这样为后面学习整百数、整千数乘一位数的计算打下基础）

3.总结归纳。

（1）谁能根据情境图，再提出几个与一位数相乘的数学问题？

学生可能会提出这样的问题：

①坐激流勇进每人10元，8人要多少钱？

②坐登月火箭每人15元，3人要多少钱？

③做旋转木马每人5元，13人要多少钱？

（2）说出解决问题的方法并列出算式：10×8、15×3、5×13。

探究计算方法，全班交流、汇报。

思考：

①整十、整百、整千数乘一位数该怎样计算呢？

【教师归纳】在计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把整十、整百、整千数看成几个十、几个百、几个千和一位数相乘；也可以把它们转化为表内乘法计算，即先用0前面的数与一位数相乘（用表内乘法），再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

②一个两位数乘一位数又该怎么计算？

【教师归纳】把两位数分成整十加几，再分别与一位数相乘，最后把结果加起来。

三、拓展与应用

1.完成教材第57页做一做。

口算结果，并说说你是怎么想的。

2.完成教材练习十二第1题。

先填写，后说说“一位数乘整十、整百、整千的数”怎样计算简便？

3.完成教材练习十二第3题。

投影出示第3题。

（1）让学生观察图，收集信息，明确问题。

（2）学生独立完成，集体交流。

4.完成教材练习十二第4题。

先用开火车的方式回答计算结果。

四、课堂小结

这节课你学会了什么？

【教学反思】

本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数的问题，并通过自主探索、合作交流，学会整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的口算乘法。通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。课中注意培养学生良好的思维习惯，让学生有充分的时间说算理，说想法，这样才能取得良好的教学效果。

三年级数学下册《口算乘法》教案

三年级数学下册《口算乘法》教案

口算一位数乘整十整百整的数

目标：

1.通过学习探索，使学生知道一位数乘整十、整百的数的计算原理。

2.使学生掌握一位数乘整十、整百的数的计算方法。

3.结合练习中的有关内容向学生进行爱国主义教育。

重难点：

重点：一位数乘两位数的算理和计算法则。

难点：积末尾的“0”比因数末尾的“0”的多的情况。

教学过程：

一、创设情境，引入教学

1.让学生回忆本学期的秋游，简要的说一说

2.引入光明小学也去秋游，引入主题图。

3.教学例 1 ：

坐旋转木马每人 2 元，9 人要多少钱?

学生列式计算，问：表示几个几是多少?

出示“10 人要多少钱?”

要求学生列式，并四个小组讨论：等于多少?说说你是怎样想的?

学生汇报讨论结果。

4.出示修改后的第二小题

坐碰碰车每人 3 元，2 人要多少钱? 学生列式计算，说出表示几个几是多少，教师用电脑演示用算珠演算的过程。

出示问题：

坐碰碰车每人 3 元，20 人要多少钱?

学生列式：3×20=，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。

指名学生上台演示用算珠来计算的过程。

出示问题：

坐碰碰车每人 3 元，200 人要多少钱? 学生列式：3×200=，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。指名学生 上台演示用算珠来计算的过程。

5.把 3 道算式板书一起，提出要求：观察这3 道题，你发现了什么?

学生一边回答， 教师一边加以引导： 你用了什么乘法口诀?乘完后在哪里添 “0” ? 你是根据什么来添“0”的?

从而总结出一位数乘整十、整百数的计算方法：

先按表内乘法计算，然后根据因 数的末尾有几个“0” ，就在得数的末尾添上几个“0” 。

二、课堂练习

1、基础练习

20×7= 200 ×7= 2000 ×7=

20 ×4= 40 ×6= 60 ×8=

600 ×5= 500 ×4= 500 ×8=

在学生回答的时候， 先问用了什么乘法口诀， 再问在得数的末尾添上几个 “0” ?

最后一行的题目结果出示时，把添上的“0”用红色标出，在做完题目后反问学

生：为什么这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么?

让学生自己发现有的“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是添上去的“0” 。

2.提高练习

40×( )=120 30 ×( )=210

80 ×( )=240 50 ×( )=250

700 ×( )=4900 600 ×( )=3000

3.运用知识，解决问题

出示神州六号的图片与有关的资料，然后出示题目：神州六号的飞行速度大约 每秒8千米，1分钟它大约飞行有多远? 请班里的男同学作答。

出示嫦娥一号的图片与有关的资料，之后出示题目：它的飞行速度大约是每秒 9 千米，半分钟大约飞行多远呢? 请班里的女同学作答。

4.游戏

以刚才做完的两个题目为男生命名神州队，为女生命名嫦娥队。

指名选取队长各一名。各队代表从袋子里先抽一张数字卡片(1~9 的数字卡片各有两张) ，任意放在其中的一个因数上;再抽一张放在另一个因数上。所得的积较大的队获胜。

游戏一共进行两到三次。

三、课堂总结

教师问学生： 这节课你学习了什么?在计算一位数乘整十整百整的数时你会 注意什么问题。

北京版三年级下册《对称》数学教案

北京版三年级下册《对称》数学教案

教学目标：

【知识教学点】

1、运用分析比较巧归纳的思维策略引导学生在观察实物、分析比较、动手操作等活动中，直观认识对称现象。学会欣赏数学美。

2、引导学生认识实物与图片的对称性，初步掌握判断图片是否对称的基本方法，促进学生空间观念的发展。

【能力教学点】培养学生的观察、动手操作能力。通过有效的数学活动，使学生形成初步的空间观念。

【德育教学点】体会对称与生活的密切联系。

教学重点：

初步掌握判断图片是否对称的基本方法。

教学难点：

认识实物与图片的对称性，理解边沿完全重合。

教学准备：

课件， 正方形 ，三角形， 圆形等图形纸片， 学具袋

教学过程：

一、欣赏对称，激趣导入

师：我们一起来做一个游戏，请你猜一猜照片中的人是谁？

出示课件 出示学生熟悉的本班同学照片，只出示照片的一半，让大家猜一猜

问：你是怎么猜出来的？（学生回答）

师：在这个过程中我们用了一个数学知识，这个知识叫——“对称” 所以可以很快猜出来。这节课我们就一起来研究对称。

(板书：对称)

二、认识对称，建立概念

出示三张学生熟悉的实物图：空竹 飞机 大头娃娃 （标出对称轴）

问：请你观察这三张图形，你发现了什么？ （空竹上下是一样的） （飞机左右两边是一样的） （大头娃娃的脸左右两边也是一样的）

归纳：像这样的物体，它们的两边都是一样的，我们就说是对称的。

三、了解对称，感受特征

1、看一看： 出示松树图和奥迪标志图，问：他们是对称的吗？ 学生判断 说出理由 演示松树的对折过程和奥迪标志图的对折过程，理解边沿完全重合的意思。 像松树和奥迪标志这样对折两部分，边沿能够完全重合，我们就说这个图片是对称的。

2、折一折： （出示三角形、正方形） 问：正方形是对称的吗？ 你怎么知道的？ 你是怎么折的？ 同桌交流三角形是对称的吗？说出你的理由

3、说一说： 出示思维策略和思维诀窍 小组交流：运用分析比较巧归纳的思维策略验证一个图形是不是对称的好方法？

全班交流

小结：判断对称的方法

（1） 对折或画虚线

（2） 形状大小相同

（3）边沿完全重合

4、找一找： 生活中对称处处可见。那就让我们一起去找一找吧！（出示课件） 先看看常见的数字中有没有对称的？

出示数字：2、9、3、5、0、8

5、猜一猜： 在我们的语文课中也有对称

出示汉字：西、出、王、金、田

猜一猜哪些字是对称的 英语课中也有对称

出示英文字母：C D E M T F

看看哪些字母是对称的

6、赏一赏： 生活中你还见过什么是的对称的？

找学生说一说 生活中有许多对称的现象，让我们一起来欣赏生活中的对称美。

（出示课件） 蜻蜓、蝴蝶图片 剪纸、京剧脸谱

建筑物：天坛、天安门、凯旋门

舞蹈：千手观音

三、巩固练习，正确判断

1、同学们都认识了对称，那么你们能判断下列图形哪些是对称的，哪些不是对称吗？

2、观察汽车，从哪个方向看，这辆车是对称的？从哪个方向看，这辆车不是对称的？

3、出示七巧板拼图说一说这些拼出的图形是不是对称的。 出示七巧板拼图看看哪些图案是对称的。 训练学生的审题的能力

4、摆一摆、剪一剪、画一画、做一做： 学习了对称，下面就想请大家运用学到的知识发挥你的创意，做一些对称的物品来装点我们的教室。 可以用剪刀剪一个对称的图，还可以用七巧板摆出一个图形是对称的，可以画一张画是对称的。 欣赏学生的作品

四、小结

这节课你有什么收获？

板书设计：

思维策略：分析比较巧归纳

思维诀窍：找相同点，不同点，归纳特征。

北京版三年级下册《年、月、日》数学教案

北京版三年级下册《年、月、日》数学教案

一、教学目标：

知识与技能

1、引导学生认识时间单位年、月、日。

2、知道大月、小月的知识，记住各月的天数。

过程与方法

3、使学生会判断大、小月。

4、帮助学生初步建立年、月、日的时间观念。

情感、态度与价值观

5、培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学的思想方法。

二、教学重点：

探究发现年、月、日之间的关系。

三、教学难点：

发现并掌握大月、小月的判断方法。

四、教具准备：

各年份的年历卡。

五、教学过程：

（一）复习准备

1、填空

，1时=（）分 1分=（）秒

，1时=（）秒 240分=（）时

，1分25秒=（）秒 82分=（）时（）分

2、提问：

（1）时、分、秒都是什么单位？（时间单位）

（2）关于时间单位你还知道哪些？（年、月、日、季度、世纪等）

（3）那么关于年、月、日的知识你想知道些什么？

3、导入新课

讲述：地球绕太阳运转一周经过的时间就是一年，月亮绕地球运转一周经过的时间大约就是一个月，同时，地球自己也在旋转，地球自己旋转一周的时间就是一日。今天我们就来学习有关年、月、日的知识。

（二）探究新知

1、认识年、月、日。

（1）出示材料。

提问：以前我们用钟、表来研究时、分、秒，那么年、月、日我们可以用什么来研究呢？（年历卡）

（2）观察手中的年历卡，看看这是哪一年的年历。

（3）分别找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期几。

提问：10月1日是什么节日？申奥成功是在哪一年呢？

（4）请同学们在年历卡上找出你所知道的纪念日，爸爸、妈妈和自己的生日等，看一看，分别是星期几。

（5）合作探究。

观察：一年有几个月？每个月的天数一样吗？哪几个月是31天？哪几个月是30天？

（6）讨论交流。

（7）质疑：你们每人手中的年历卡上31天的月份是不是都是这几个月呢？（是）对！不管哪一年，31天的月份都是这几个月。

再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天数都是30天。（是）

（8）认识大月、小月。

讲述：通过同学们认真仔细地观察，我们已经知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12这7个月都是31天，4、6、9、11这4个月都是30天，它们是不会发生变化的，我们把每月天数都是31天的这几个月叫做大月，把每月的天数都是30天的这几个月叫做小月。

年份不同了，哪个月的天数有变化呢？（2月）从这里可以看出，二月的天数比大月、小月的天数要少，所以二月是一个特殊的月份。

（三）巩固练习：

1、观察今年的年历。

（1）一、二、三月一共有（ ）天。

（2）六一儿童节是星期（ ）。

（3）四月份有（ ）个星期零（ ）天。

2、 刚才我们在年历上已经找到了爸爸、妈妈和自己的生日，现在请你们想一想，自己的生日是在大月还是在小于？

3、记住大月、小月。

通过上面的学习，我们已经知道了一年有12个月，7个大月，4个小月和一个特殊月。那怎样记住一年中的大、小月呢？教材上介绍了一种左拳记忆法，应该怎么数呢？

（1）出示左拳图。

（2）讲清相应部位所表示的每个月的天数。

（3）根据图，全体一起记忆。

（4）指着自己左拳再次记忆。

（5）再介绍一首儿歌，加强记忆。

七个大月心中装，七前单数七后双。

二月是个特殊月，其他各月是小月。

（四）布置作业：

练习册同内容习题

六、教学反思：

培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是教学的灵魂，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己从生活中去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。

人教版三年级下册《口算除法》数学教案

人教版三年级下册《口算除法》数学教案

第二单元

除数是一位数的除法

教材分析：

本单元有着承上启下的作用：1、它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。2、它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。

教学内容：

1、口算除法

2、笔算除法

教学目标：

1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：

使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

教学难点：

使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

口算除法

第一课时

一位数除整十、整百数

教学内容：

13-15页图示和例1

教学目标：

1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除）口算方法。

2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

重点难点：

通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学准备：

自制课件

教学过程：

一、复习

1、口算

12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9

2、口答

（1）70里有几个十？500里有几个百？

（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？

3、教师谈话收入课题。

二、教学例1

1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？

2、出示例1。

（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？ 结合学生汇报，

5、教师板书： 这样算 6÷3=2 60÷3=20

6、试一试。（学生独立完成） 80÷4 60÷2

（1）口算写出结果。

（2）说说口算方法。

三、教学例1第二个问题

1、出示第二个（2）问题 600÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书

这样算 6÷3=2 600÷3=200

3、试一试。

360÷6 640÷8

四、教学例1第三个问题

1、出示第三个问题 240÷3你能口算得出结果吗？ 先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 24÷3=8 240÷3=80

五、巩固练习

1、口算下列各题，并说说口算的方法。

40÷5 640÷8

2、课堂小结

在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

六、作业

17页1.2

北京版三年级下册《统计初步知识》数学教案

北京版三年级下册《统计初步知识》数学教案

一、指导思想与理论依据

根据新课程标准要求学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步了解统计的意义和作用，初步学习绘制条形统计图（1格代表1个单位）和绘制统计表，渗透条形统计图和统计表的各自特点的数学思想，培养学生的观察、操作、简单推理、动手实践能力和创新意识。

二、教学背景分析

学生在以前已经学习了一些简单的统计图表知识，初步了体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会了用正字等方法收集和整理数据。通过此次教学能让学生在现有的知识和经验的基础上，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学习绘制条形统计图（1格代表1个单位）和填写统计表。

三、教学目标设计

（1）认知目标：学生在操作活动中进一步了解统计的意义和作用，初步学习绘制条形统计图（1格代表1个单位）和填写统计表，体会统计在实际生活中的作用。

（2）情感目标：激发学生主动学习、积极探索和合作交流的良好习惯，使学生感受到数学与生活的密切关系，激发他们学习数学的兴趣。初步体会到解决问题方法和策略的多样性，在小组活动中培养探索意识和协作精神。

（3）能力目标：学生通过动手操作进行观察、比较、分析，得出结论，提高分析问题、解决问题的能力。

四、教学过程与教学资源设计

第一环节：图片导入

揭示课题（5分钟）

师：同学们，第29届奥运会离我们越来越近了，你们认识这些吗？（多媒体出示图片）

1、奥运五环旗

2、奥运会会徽

3、奥运吉祥物：福娃

你们认识它们吗？喜欢吗？那你最喜欢福娃中的谁呢？

学生回答

师：我都记不清咱们班有多少人喜欢迎迎了，你能用数学办法帮帮我呢？

生：用统计的办法。

师：办法不错，今天就让我们继续学习统计初步知识。

板书：统计初步知识

第二环节：操作交流，探究新知（17分钟）

1、用“正”字统计

师：同学们，我们在上学期学习了“正”字统计法，谁能说说怎么用“正”字统计呢？

学生回答

师：请同学们拿出表格，说一说第一栏福娃谁，第二栏是福娃谁？？教师随机板

书。请每位同学用“正”字的方法对全班进行统计，老师也和同学们一起进行统计。第一个学生请你说出你最喜欢福娃谁，那我们就在谁的后面用写“正”字的第一笔，第二个同学请你接着说，后面的同学陆续说出最喜欢福娃谁，同学们作记录。

2、条形统计图

师：我们用“正”字进行了记录，但从表中不能一下看出喜欢福娃谁的人数最多，那个最少，我们可以把它制成什么，就能一下看出哪个人多，哪个人少呢？（统计图）

出示统计图：方格统计图（从白板图库中拖出统计图）

师：1个小格代表几个单位？（1个单位）为什么？

学生回答

师：对。在绘制统计图之前，一定要先看统计图左边的数字，从下向上看，第一个小格是从0到几，就代表几个单位。（用白板聚光灯演示）

师：然后根据我们做的记录，数数每个福娃后面有几个正字，数据是多少？一个正字5笔，我们就可以5个5个的数，再加上零的几笔。

现在就让我们根据上面的数据来做这个统计图吧！

师从白板上演示：我们刚才数出了喜欢贝贝的人数，就在贝贝这一列数出几个格子，要从下向上数，用笔点上点儿做上记号，到几就在几的线上画横线，再从下向上画阴影。为了快速的画出阴影，还要美观。在一个格里斜着画3笔，画得要均匀。（用白板的回放功能演示）

按照老师的方法，找一名同学到前边完成，其他同学在纸上自己完成。

师：选一名同学做的统计图进行展示，请他说说每栏都涂了几个格。请其他同学评论，你觉得他做的怎样？

小结：这样我们就可以依据条形统计图中各直条的高矮直观地看出数量的多少。

3、看统计图进行分析

师：请同学们根据统计图来完成下面的问题。（用按按按选择）

A、一共统计了（）种福娃。

（1）38 （2）5 （3）1

B、一共调查了（）人。

（1）38 （2）36 （3）37

C、每格代表（）人。

（1）1 （2）2 （3）3

D、喜欢福娃（）的人数最多。

（1）贝贝

（2）晶晶

（3）欢欢

（4）迎迎

（5）妮妮

第三环节：巩固加深，迁移拓展（13分钟）

1、师：同学们真聪明！那你们能把刚才调查的结果记录在统计表中吗？（拖出

表格，用电子笔标注）

二年级（3）班同学喜欢福娃的统计表

名称贝贝晶晶欢欢迎迎妮妮人数（个）

2、根据上面统计表回答问题

（1）喜欢贝贝的比喜欢妮妮的多/少几人？

（2）喜欢福娃人数最多的与最少的相差几人？

（3）你还能提出什么数学问题？

3、小结：统计表可以让我们直观的看清数据，且容易得比较出各种数量之间的差异。

4、师：刚才我们利用统计的知识，解决了同学们喜欢福娃的这个问题，其实在我们的身边还有许多问题都可以用统计来解决。

课下老师对二（4）班同学喜欢小动物的情况进行了调查，调查的结果如下，

请同学们帮老师完成统计图和统计表，好吗？

学生独立完成

汇报交流，找两名同学展示。

全班一起完成说一说练习。

（1）一共有多少名同学接受了这次调查？

（2）喜欢哪种动物的人最多？有多少人？

（3）喜欢小花猫的比喜欢荷兰猪的多几人？

5、拓展提高

在为西部捐款建水校的活动中，老师对几个同学的捐款情况作了调查，并填在了统计表中，请同学们帮助填完整，并完成统计图。

个人捐款统计表

姓名王芳张强李丽孙明

金额（元）24 15 18 10

人捐款统计图

师：1个小格代表几个单位？为什么？

学生说出原因后，找学生到黑板前完成练习。

第四环节：自主梳理

归纳总结（4分钟）

师：这节课同学们动手动脑学会了这么多知识，能说说你了解统计的那些知识了吗？

学生回答

第五环节：

布置作业（1分钟）

完成书中115页的练习。

五、学习效果评价设计

通过此课学习，学生体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学习绘制条形统计图（1格代表1个单位）和填写统计表。学生的观察、操作、简单推理、动手实践能力和创新意识得到了培养。

二年级（4）班同学喜欢小动物的统计表

小兔子小松鼠小花猫荷兰猪正正一正正正正正

表格2

表格3

北京版三年级下册《方向与路线》数学教案

北京版三年级下册《方向与路线》数学教案

教学内容：

第一课时 辨认方向

教学目标：

1、通过观察平面图，培养学生利用方向来描述物体的相对位置。同时，在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，引入东南、东北、西南、西北四个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描述物体的位置。

2、体验数学与现实生活的密切联系，培养学生提出问题的能力。

教学重点：

通过指南针示意图培养学生认识八个方向，并根据一个方向辨认其余七个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描述物体的位置。

教学难点：

能够用表示方向的词语来描述物体的位置。

教学过程：

一、复习导入

谁愿意说一说我们上学期都认识了哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？

二、新授

（一）师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在就让我们继续认识这些方向。

1、出示主题图，看看平面图上都有什么？读一读小男孩和小女孩的对话。

2、通过看图，你还能提出什么问题呢？（看图提出问题，集体解决，复习巩固八个方向，培养学生利用方向来描述物体相对位置能力。）

3、出示指南针图，认识八个方向的准确位置。（培养学生认识八个方向，并根据一个方向能够辨认其余七个方向。）

（二）做一做。

1、利用附页上的圆形纸制作“方向板”。参照指南针示意图。

2、巩固对八个方向的学习。

（三）说一说。

1、在天安门的东南、东北、西南、西北方向各有哪些建筑物？（观察图，用表示方向的词语描述物体的位置。）

2、你还能提出哪些问题。（培养学生提出问题的能力。）

（四）练一练。

1、利用“方向板”描述一下你家的周围都是哪些地方？分别在什么地方？（培养学生联系生活实际，描述物体位置的能力。）

2、说一说下面几个城市分别在北京的什么方向？

（1）出示图，观察图。

（2）汇报。

三、课后反思

学生通过观察平面图，培养学生利用方向来描述物体的相对位置。同时，在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，引入东南、东北、西南、西北四个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描述物体的位置。并根据一个方向辨认其余七个方向，学生利用方向来描述物体相对位置能力。

四、作业

数学一日一练。

教学内容：

第二课时 认识路线

教学目标：

1、通过认识地铁路线图培养学生认识路线。

2、通过借助认识路线的活动，进一步发展学生的空间观念。

3、使学生体验到数学与现实生活的密切联系。。

教学重点：

通过认识地铁路线图培养学生认识路线。

教学难点：

通过借助认识路线的活动，进一步发展学生的空间观念。

教学过程：

一、导入

上节课，老师和同学们一起辨认了方向，同学们认识了方向后就可以利用方向来认识路线了。今天，就让我们一起来认识路线吧！

二、新授

1、出示地铁路线图，学生观察图，说一说从图中都看到了什么？（观察图，汇报。）

2、书中小朋友都说些什么了呢？（指名读一读。）

3、观察图，回答：鼓楼大街站在阜成门站的东北边。从阜成门站上车，现向哪个方向？再向哪个方向？一共坐四站就到鼓楼大街站了？（观察图，认识路线。）

4、我要从五棵松站到崇文门站，怎样换乘比较好呢？（认识1号线和2号线，进一步认识路线。）

三、试一试

四、练一练

（观察图，设计合理的路线，使学生通过解决实际问题，提升自信心，培养学生更多的关注生活中的数学。）

五、课堂小结

学生通过本节课的学习，能够在地铁中辨认方向，认识路线。我们是一所农村小学，学生对首都北京的地铁认识的较少，通过本节课，学生既掌握了知识又增强自信心。

六、作业

1、必做：数学一日一练。

2、选做：阅读知识窗。

北京版三年级下册《平移和旋转》数学教案

北京版三年级下册《平移和旋转》数学教案

一、导入学习

1、现在桌子上摆了这么多的玩具，想玩一会儿吗？

2、观察：每种玩具是怎么运动的？待会儿我们按组来汇报

3、这些玩具的运动方式相同吗？你们能根据它们运动方式的不同分分类吗？

4、是怎么分的？为什么这样分？

5、 像陀螺、风车、转笔刀这样的运动（师用手势表示旋转）你们能给它起个名字吗？（我们叫它旋转。）

像小小汽车、小乌龟、计数器这样运动的呢？（接着用手势表示）（我们叫它平移。）

6、今天我和孩子们就一起来认识了解一下“平移和旋转”现象。（板书课题）

二、探究新知

1、在观察、感受活动中认识平移和旋转

2、出示多媒体课件：空中列车、空中摇滚、过山车、旋转木马……）

3、谁能说它们分别是怎样运动的？是平移还是旋转？

4、在我们的生活当中还有很多平移和旋转的现象。请看（出示多媒体课件：想想做做第一题）。

5请孩子们闭上眼睛，静静地想一想怎样的运动就是平移，怎样的运动就是旋转。谁能做一个动作，用你无声的语言告诉大家这就是平移，那就是旋转。

6、你们能不能根据他们的运动给平移和旋转创造一个符号呢？（同桌可以商量）

7、 展示汇报

8、比较一下平移和旋转你们的感觉一样吗？有什么不一样？

三、操作、观察

（一）移一移

1、学生在方格纸上按老师要求平移圆片。（先向上平移4格，再……）

师：忙了半天又回到原地。好，不玩了。

2、出示课件：下雨前，蚂蚁们正忙着搬家。

（二）练一练

学生独立完成例题的“金鱼图和火箭图”。（电脑验证答案）

（三）画一画

在书上“试一试”里选一个图形做一做。（用实物投影学生的画法）

四、全课总结

1、师玩竹蜻蜓，这是老师小时侯自己做的一个玩具，你玩过吗？你知道这个玩具刚才做了哪些运动？

2、你回去也能利用一些废旧物品，发挥想象，制造出一些平移或旋转的小玩具吗？

北京版三年级下册《小数的初步认识》数学教案

北京版三年级下册《小数的初步认识》数学教案

教学内容：

京版6册小数的初步认识

教学目标：

1、结合生活经验认识小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，突出本质。

2、能正确读、写一位小数。知道小数各部分名称。

3、体会小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习生活中数学的兴趣。

4、感知数学文化，感受数学的简洁美，渗透数形结合、极限等数学思想。

教学重点：

初步理解小数的含义。

教学难点：

建立十进分数与一位小数间的联系，理解小数的含义。

教学过程：

一、初识小数，能读会写

1 谈话导入 引出小数

同学们，我们的生活离不开“数”。你能用“数”来介绍自己么？

像这样的数，就叫做“小数”。今天我们就一起来认识、研究这个新朋友——小数。

2 生活中的小数

生活中你见过或者用过小数么？说一说

我的体重是32.5千克

周洁的左眼视力是5.1，右眼视力是5.0；

数学书的定价是5.20元；

姚明的身高是2.26米

科学实验室的面积是48.48/平方米

正如大家说到的，小数在我们的生活中随处可见，课件依次展示：

3 小数的读、写

（1）请仔细观察这些数，它们有什么共同的特点？

（2）这些小数你会读么？指名依次读

齐读；组内读一读黑板上的小数

二、利用直观图形学习小数，凸显本质

小数在生活中的应用是这样的广泛。那么，小数是怎么产生的，让我们一起来探讨吧！

（一）认识纯小数

1、如果用这个正方形表示整体“1”，课件演示：

你想到了哪些数？1/10表示什么意思？

1/10也可以写成小数的形式，就是0.1

0.1表示什么意思？

1/10就表示0.1，看来它与我们学过的分数有着非常密切的关系。

有什么关系呢？

2、课件演示：

这幅图可以用什么数表示？板书：3/10=0.3

0.3里面有（ ）个0.1

7个0.1是（ ）

3、你还能像老师这样，表示出其它小数么？

4、课件演示

看看老师完成的：

看到这幅图，你想到了哪些数？（10/10 1）

你是怎么想的？

10个1/10是（ ）；10/10 =（ ）

1里面有（ ）个0.1？

（ ）个0.1是1？

5、如果把这幅图压缩成一条线段。（演示）

用0-1把它表示出来，0.1在哪里？怎么想的？

如果最中间的一点用一个数表示？（0.5）

这里还有其他的点，能用小数表示出来么？

观察，你有发现什么？

6、仔细观察板书上的分数和对应的小数，你又发现了什么？将你的发现在小组交流。

反馈交流、讨论：

“分母都是10”——十分之几

“小数点的右面只有一个数字”——一位小数

7、练一练

（1）想一想

哪一幅图可以用0.3表示？为什么？

（2）涂一涂：P90练一练

（3）猜一猜：一张纸，露出0.3，这张纸隐藏的部分是（ ）份，用小数表示是（ ）

动态演示

（4）试一试：经过研究，我们得出十分之几的分数都可以写成零点几的小数，是这样么？

① 你能从1元里拿出0.1元么？课件演示

如果要拿出0.6元呢？

② 课件：专家提示：正确的写字姿势中的一点是眼里书本一尺，约3分米。

1米=( 10 )分米 1分米=（1/10）米=（0.1）米

3分米=（3/10）米=（0.3）米

7分米=（7/10）米=（0.7）米

③ 练一练： 按规律填空

5角=（5/10）元=（0.5）元

3分=（3/10）角=（0.3）角

8分米=（8/10）米=（0.8）米

6厘米=（6/10）分米=（0.6）分米

（三）认识带小数

1、课件出示：

右图随机出现涂色部分，学生用小数表示——1.1 1.5

并在数轴上表示出来。

1.1在哪里？1.5？

比2大的还有么？

2、

（ ）元

（ ）元

3、各部分名称

出示：0.6 5.7 1.3 2.1

读一读这些小数，你发现它们是由几部分组成的？

4、渗透

出示：爸爸的体重76.5千克，他的一周岁孩子的体重7.65千克

齐读。如果这两个体重让你抱一抱，你有什么话要说？

同样是“7、6、5”组成的，为什么体重会不一样呢？

三、适度拓展

同学们，你们知道吗？在不同时代的发展过程中，小数可不是现在的写法，曾经有过这样一些表示小数的方法(课件出示)：

五、总结反思

把目光聚焦在黑板上，今天我们认识了小数，谈谈你的收获？

西师大版三年级下册《乘法笔算》数学教案

西师大版三年级下册《乘法笔算》数学教案

教学目标：

知识能力：掌握乘数是三位数的乘法的笔算方法，并能进行熟练地计算；

情感目标：养成良好的笔算习惯，通过应用题进行节约用水的思想教育。

教学重点：理解乘数是三位数的乘法的笔算算理，掌握笔算方法，进行熟练地计算。

教学难点：理解“百位上的数乘一个数所得的积的末位要和百位对齐。

教学过程：

（一）提供材料

1．出示准备题325×42

指名一生说说计算方法，师板演。

2．改一改，构建新的学习材料

师：如果我42改成142，这就是我们今天所要学的”乘数是三位数的乘法“。

（二）分析研究

1．研究这样的题目应该怎样算？

生想一想，做一做，同桌交换想法。

2．指名一生板演，其它学生观察他的做法和你的是不是相同，以及他有没计算错误：

325

×142

650

1300

325

46150

3．比较两题，325的末位的5的位置怎样？5为什么要写在百位上？

生答：5是百位上的1与325的积的末位，所以要写在百位上。

4．试一试：把下而各题做完（投影出示）（指名口答）

325417

×213×358

9753336

3252085

小结：百位上的数与另一个数的积的末位的位置应该怎样处理？

（百位上的数乘另一个数，积的末位要和百们对齐）

5．投影出示，练一练（全班练做）

326285437

×148×164×222

（三位同学做在卡片上，放投影机前校对。）

（三）认同规律，得出计算方法。

观察三题，你发现乘数是三位数的乘法笔算方法是怎样的？

（独立思考，四人合作完成书P81页的填空，全班讨论汇报）

（四）运用规律

张家镇每天节约用水256吨。照这样计算，一年可以节约用水多少吨？

（师关于节约用水的思想品德教育）

（五）课堂总结

这节课你学了什么？乘数是三位数的乘法的笔算方法是怎么样？

（六）作业本

北京版三年级下册《分数的初步认识》数学教案

北京版三年级下册《分数的初步认识》数学教案

教学目标：

初步认识“几分之一”，理解几分之一的含义，会读，会写简单的分数。

使学生经历能日常生活中抽象出分数，通过直观演示、操作、观察，小组合作等学习活动，感受几分之一的形成过程。

体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

重点：

初步理解分数的含义，正确读写几分之一。

难点：

理解每个分数所表示的实际含义.

教学过程：

(一）创设情境，导入新课

用猴王给猴子分桃的情境来导入：

猴王给猴子分桃，怎样分才公平？

4个桃子分给两个猴子

2个桃子分给两个猴子

1个桃子分给两个猴子

把一个桃子平均分成两份，每人分得多少？怎样分？

学生探讨怎样分

(学生思考：一个猴子得一半，一半用数怎样表示)

把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什么样的数来表示？

学生：二分之一

像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。

（板书） 认识分数 分数线 分子 分母

总结：说一说我们是怎样得到这个“二分之一”的桃子的。

(直观感知，初步认识)

（二）动手实践，自主探究：

1.认识二分之一（1动手操作，深化认识 2联系生活，加深理解 3观察判断，拓展认识）

拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。

展示学生涂色的作品（折法不同的各种情况）让学生理解只要是平均分的就是二分之一。

折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？

举例说说生活中的二分之一

巩固练习：

下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（ ）里画“勾”。

说一说

2.认识三分之一 四分之一 八分之一

（1）你还想认识几分之一？

生： 1/4、1/8、1/3、1/6……（师板书）

（2）拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。

汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？

生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。

生2：把一个圆形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。

小组内交流。 展示作品：

长方形、正方形、圆形表示的1/4

（3）形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？

生：因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份。

（4）不同的图形，能表示出相同的分数吗？

（5）相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起）

、比较分数大小

（1）展示作品：圆形表示的1/2、1/4

比较它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大？

生1：1/4

生2：1/2

1/2表示哪一部分？（一大块）1/4呢？（一小块）中间用什么符号？（小于号）

（2）用完全相同的圆，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么样？（小）

用学生作品验证。

（3） 同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中发的图形大小相同，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？组内比较。

6、分数的书写。

（1）师教写1/2。

（2）你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（书上练习）

汇报：1/3 1/6 1/9 1/8

（3）分数各部分的名称怎样的？请生阅读书P98

中间短横，是？（分数线 板书）表示平均分

2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）

1是？（分子）分子是1表示其中的一份。

（4）先看图估一估，再填上合适的分数。（书上题目）

长方形 1

1/3 先估，课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。

1/6 先估，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份。

你怎么一下子就估对的？有什么窍门？

生1：1/3是下面的2倍。

借助观察比较估计，这是多好的学习方法。

（三）巩固应用，内化提高

生活中的几分之几，你能联想到几分之几

（四）知识梳理，总结评价

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（三）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（三）

【教学内容】

人教版小学三年级数学下册教材第41页口算乘法例1、“做一做”、及第43页练习九第１～4题）。

【教学课时】第一课时

【教学目标】

1．使学生理解两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算算理，掌握口算方法。

2．通过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

3．使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用并能解决生活实际问题。

【教学重点】

掌握两位数、几百几十数乘一位数的口算方法

【教学难点】

1.明确两位数、几百几十数乘一位数的口算算理并能正确进行口算。

2. 运用口算乘法解决实际生活中的具体问题，

【教学准备】

教学课件、口算卡片

【教学过程】

一．【复习导入】

1.80是几个十？10个十是多少？10个百是多少？1600是几个十？14个10是多少？14个百是多少？600是几个百？

2.口算

5×9＝ 6×4＝ 8×7＝

10×5＝ 20×3＝ 40×2＝

师：从这些题中你有什么发现？

生1：第一行都是用乘法口诀直接计算出得数的。

生2. 第二行是整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。

师：同学们的发现真了不起。今天我们学习两位数，几百几十数乘一位数的口算乘法。板书课题：口算乘法（1）

二.【探究新知】

出示水果商店情境图（见教材第41页例1图），创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

1.教学教材第41页例1。

（1）出示情境图1。

师：从图上发现什么？有哪些数学信息？根据数学信息你能提出什么问题。

师：谁能将条件和问题完整的说一说。

（2）探究算理

生：每筐装15盒草莓，3筐草莓有多少盒？

师：这个问题怎样解决？谁来说说你是用什么方法解决的？

①学生独立思考。

师：思维引导，每筐装15盒，求3筐有多少盒，就是求3个15是多少？想一想，用什么方法计算，谁能列出算式。

②自由汇报。

生：用乘法计算，列式：15×3

师：如何口算15×3，小组讨论口算方法。（学生四人一小组合作学习）

师：谁能将自己的口算方法和大家一起分享。

生1：先把15分成10和5，然后分别去乘3，再把两次的乘积相加。

生2：用加法直接口算，根据乘法是加法的简便运算，两个数相乘得出几个相同数相加即15×3就是3个15相加。

生3：用竖式口算，在头脑中构建一个竖式，想，5×3=15，个位上

的数相乘满十向十位进1，十位上的数是1和3相乘得3个十，加上个位上进上来的一个十就是4个十，计算结果是45

③教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。

方法（一）利用数的组成口算：15×3把15分成10和5，用10×3=30（盒），5×3=15（盒），30+15=45（盒）

答：3筐草莓有45盒。

方法（二）用加法直接口算： 15×3=15+15+15=45（盒）

方法（三）用竖式口算：

（3）讨论各种方法的特点。

师：第一种方法是把15拆成整十数和一位数再分别乘3后再相加，第二种方法是用连加解决问题的，第三种方法是想竖式口算，

师：说一说你喜欢哪种口算方法，或者为什么不选择其他方法的原因。

预设：第二种方法烦琐，尤其数大了。如果是计算15×8，一个一个的加，要加8次很麻烦；第三种方法容易忘记进位数；第一种方法把两位数拆成整十数和一位数，计算比较简便。

（4）小结两位数乘一位数的口算方法：两位数乘一位数，可以先将两位数分成一个整十数和一个一位数，再分别与一位数相乘，然后把两次的乘积相加。

2.练一练（指名回答）

25×3= 36×2= 27×3= 15×6=

3.拓展。思考：150×3＝

（1）学生相互讨论后交流、汇报。

生1：也可以用数的组成口算，把150分成100和50，再分别去乘一位数，然后把两次的乘积相加。即100×3＝300，50×3＝150，

300＋150＝450

生2：先把几百几十数转化成两位数乘一位数，即先算15×3，然后在积的末尾添上一个0。

（2）小结几百几十数乘一位数的口算方法：

可以把几百几十数乘一位数看成两位数（几百几十数“0”前面的数）乘一位数，再在积的后面添写一个0.

4.巩固练习。

（1） 做一做。

11×5＝ 14×4= 15×6＝ 23×4＝

110×5= 140×4= 150×6＝ 230×4＝

（2）解决问题。

①一辆汽车限乘21人，3辆车最多可坐多少人？

②80人乘坐这4辆车，能坐下吗？

三．课堂小结

今天我们学习了两位数、几百几十数乘一位数的口算。通过学习，你都有哪些收获？你还有什么疑惑？（学生思考并回答 让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。）

四，布置作业

1.第43页练习九，第2题、第4题。

五．板书 口算乘法

15×3=

方法（一）利用数的组成口算 10×3＝30

5×3＝15

30＋15＝45

方法（二）用加法直接口算： 15×3=15+15+15=45

方法（三）用竖式口算：

150×3＝（ ）

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