沪教版三年级下册《用整十数、整百数乘》数学教案。

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“沪教版三年级下册《用整十数、整百数乘》数学教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

沪教版三年级下册《用整十数、整百数乘》数学教案

教学内容：13页

教学目标：1. 理解和掌握整十、整百数乘两位数的口算方法。

2．能正确熟练到进行整十、整百数乘两位数的口算。

教学重点：掌握整十、整百数乘两位数的口算方法。

教学难点：理解先去掉因数末尾的0相乘，再在乘得的积的末尾添上相同个数

的0的算理。

教学准备：多媒体课件、卡片。

教学过程：

一、课前准备：口算

8×30 10×70 900×5 14×3 12×5

9×700 5×800 20×30 36×2 42×4

二、探究

1．多媒体课件呈现主题图

师：（1）从图中你能收集到哪些信息？

（2）要想知道小猴家到体育场的路程，你需要知道哪些条件？

（3）你是怎样知道小猴骑车所用的时间？

2．小猴家到体育场有多远？

（1）学生列式： 30×92=

（2）学生独立思考，尝试解答 。

（3）小组交流解答方法。

（4）汇报展示：

方法1：3×92=276 方法2：3×92=276 ……

30×92=2760 276×10=2760

答：小猴家到体育场有2760米。 答：小猴家到体育场有2760米。

师：用整十、整百数乘两位数的口算，可以用推算的方法。

3．运用推算的方法来计算。

6×12= 71×3= 16×5=

60×12= 71×30= 16×50=

600×12= 71×300= 16×500=

师： （1）说出你的口算方法。

（2）观察每组题，你有什么发现？

得出：用整十、整百数乘两位数的口算，可以先去掉因数末尾的0相乘，再在

乘得的积的末尾添上相同个数的0。

4．练习（第12页的像小巧那样计算）

2×43= 18×5= 6×91= 72×6=

20×43= 18×50= 60×91= 72×60=

200×43= 18×500= 600×91= 72×600=

三、巩固练习

1、用自己喜欢的方法计算，看谁算得又快又对？

12×70= 15×80= 3×230=

7×120= 15×800= 30×23=

12×700= 8×1500= 300×23=

2.拓展练习

15×40= 25×40= 5×80=

15×400= 25×400= 50×80=

150×400= 250×400= 50×800=

师：为什么这些题积的末尾“0”的个数与因数末尾“0”的总个数不一样呢？

得出：用整十、整百数乘的口算，可以先去掉因数末尾所有的0后相乘，然后再在乘得的积的末尾添上0，添上的0的个数与去掉的0的个数相同。

3、列式计算

（1）一个因数是27，另一个因数是30，它们的积是多少？

（2）45的400倍是多少？

（1）200个16的积是多少？

四、总结：谈谈你的收获。

师：在计算乘整十、整百数时，我们可以运用推算方法进行口算，先把两个因数末尾的0去掉后相乘，再在积的后面添上这两个因数末尾的0之和。

检测练习：练习册第P9

板书： 整十数与两位数相乘

推算方法：先把两个因数末尾的0去掉后相乘，再在积的后面添上这两个因数末尾的0之和。

课后反思：

延伸阅读

沪教版三年级上册《整十数、整百数的除法》数学教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的沪教版三年级上册《整十数、整百数的除法》数学教案，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

沪教版三年级上册《整十数、整百数的除法》数学教案

【教学目标】

1、 学会运用“做除法想乘法”和“推算”的方法。

2、 熟练掌握整十数、整百数的除法。

3、 知道除法是乘法的逆运算。

4、 利用“因为”“所以”“”，训练学生严谨、科学的语言表达能力。

【教学重点】掌握一位数除整十数、整百数的除法。

【教学难点】会运用“推算”的方法熟练计算整十数、整百数的除法。

【教学用具】课件

【教学过程】

一、情境导入

猴王分桃

师 ：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？ 猴山上，猴王带着一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既贪吃又自作聪明，猴王就利用分桃子的机会教育帮助了它。猴王分别给每只猴子18只桃子，要它们平均分3天吃完，许多小猴子拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：“18只桃子太少了，不够吃。”猴王说：“那好，我给你180只桃子，平均分3天吃完，如果你能计算出你每天能吃几只桃，明天就给你180只桃。”话音刚落，肥肥又叫又跳：“50只。”猴王和其它小猴子都笑了起来，而肥肥却莫 名其妙。“

师：“小朋友，为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作 聪明的肥肥的话后，都笑了呢？”

生：“肥肥算错了。”

师 ：“让我们来回忆一下，猴王这二次分桃都是怎么分的，平均每天吃 几只？说说你的算式。”

生①：“18只桃子，平均分3天吃完。18÷3”

生②：“180只桃子，平均分3天吃完。180÷3”

师：“我们已经可以根据表内除法得出18÷3＝6，那么，180÷3等于多少呢？这 就是我们这节课要学习的内容--整十数、整百数的除法。”

出示课题--整十数、整百数的除法

二、新课探究

探究一 ：整十数除以一位数

师：“想一想，说出你的算式。”

生：“180÷3”

师：“180÷3等于多少？你是怎么想的？”

生①：“因为18÷3＝6，所以180 ÷3＝60。”

生②：“我想几乘3等于180，因为60×3＝180，所以1 80÷3＝60”

师：“小巧的做法和生①一样：因为18÷3＝6，所以180÷3＝60，像这样的方法我们叫 做推算。”

师：为什么可以这样推算呢？

生：因为180就是18个十，18个十除以3就等于6个十，即60，所以180÷3=60

师：“小丁丁的做法和生②一样：因为60×3＝1 80，所以180÷3＝60。我们把除法叫做乘法的逆运算，我们在做除法的时候，可以想乘法。

探究二：整百数除以一位数

师：“600÷3”你们会计算吗？如何计算，怎么想的。

生①：“因为6÷3＝2，所 以600÷3＝200。”

师：为什么可以这样推算呢？

生：因为600就是6个百，6个百除以3就等于2个百，即200，所以600÷3=200

师：还可以怎样算？

生②：“我想几乘3等于6 00，因为200 ×3＝600，所以600÷3＝200”

三、课堂练习

1、练一练

120÷2= 240÷3= 480÷6= 490÷7= 140÷2= 160÷4=

540÷9= 400÷8= 200÷2= 350÷5= 320÷8= 500÷5=

师 ：同学们你们发现什么规律了吗？

小结归纳：一位数除整十数、整百数、几百几十数时，可以先把被除数末尾的0去掉，然后去除以除数，求得商后，再在商的末尾添上相应的0. 计算时，当被除数0前面的数能被除数整除时，被除数末尾的0可以全部去掉；当被除数0前面的数不能被除数整除时，被除数末尾的0要少去掉一个，原被除数末尾去掉了几个0，商的末尾就添几个0.

2、210个鸡蛋平均装入3只塑料桶。每只塑料桶要装多少个鸡蛋？

沪教版三年级上册《乘整十数、整百数（第二课时）》数学教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心整理的“沪教版三年级上册《乘整十数、整百数（第二课时）》数学教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

沪教版三年级上册《乘整十数、整百数（第二课时）》数学教案

教学内容：三年级第一学期（试用本）课本第12～13页

教学目标：

1、会运用乘法模式“乘是同数连加”来计算乘整十数、整百数，加强对乘法定义的理解。

2、推算：从3×2推出3×200，培养类推能力。

3、掌握并能熟练计算乘整十数、乘整百数。

4、经历自主探究乘整十数、整百数计算的方法过程，体验算法多样化，感悟算法最优化。

5、在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发学习数学的信心与兴趣，获得成功体验。

教学重点：掌握并能熟练计算一位数乘整百数。

教学难点：理解推算：从3×2推算3×200。就是表示3×2个百，即（3×2）个百。

教学准备：多媒体课件

一、情景引入

出示：主题图

师：今天带着同学们来参加秋季运动会，学校的跑道一圈长为200米。激烈的比赛开始了。

二、探究新知

1、独立探究

出示小胖的问题：3×200是多少？

师：这道3×200的积是多少呢？你会算吗？如果你可以独立解答，算完后就把你的解答方法和你的同桌介绍一下。如果有困难也可以先找小组内的小朋友讨论后再解答。

2、交流算理

交流汇报计算方法：

方法一：因为3×200表示3个200连加，200+200+200=600

所以，3×200=600

方法二：我使用推算的方法，因为3×2=6，所以3×200=600

（根据学生的回答同时出示板书介绍算理）

师：把200看成2个百，那么3×200就是（3×2）个百，也就有6个百，是600，所以我们也可以用推算的方法来计算。

3、归纳小结，揭示课题

在计算一位数乘整百数时，可以利用乘法的定义--同数相加来计算；也可以先想一位数乘一位数再推算出结果。

板书：一位数乘整百数

4、独立完成4个800是多少？小胖第一名，来算。

4×8=32

4×800=3200

5、练一练

①像小胖一样计算：

5×3= 7×5= 5×7= 3×5=

5×30= 7×50= 5×70= 3×50=

5×300= 7×500= 5×700= 3×500=

②用自己喜欢的方法计算，谁快？

5×400= 5×900= 4×900= 7×800=

8×300= 4×800= 4×800= 6×800=

10×700= 9×700= 4×700= 5×800=

问：你是怎么计算一位数乘整百数的？

那通过7×9这道题，你可以推算出哪些乘法题呢？

生：7×9=63，7×90=630，7×900=6300……

三、实际应用

1、出示：第13页的图

师：从图中可以获得哪些信息？

2、问： 3×20=？ 20×3=？

学生独立计算，说说你是怎样想的？

板书：交换

3×20=？ 20×3=？

3×2= 2×3=

3×20= 20×3=

3×20= 20×3

3×200=？ 200×3=？

3×2= 2×3=

3×200= 200×3=

3×200= 200×3

3、师：运用刚才计算方法还可以帮助我们解决许多的生活实际问题。

4、完成第13页的练一练

五、总结全课：师：今天我们学习了什么？你有是收获呢？

测试练习：400×2= 20×50= 400×20= 60×30=

6×600= 70×8= 20×60= 90×8=

7×20= 500×8= 700×3= 200×60=

课后反思：

沪教版三年级上册《乘整十数、整百数（第一课时）》数学教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“沪教版三年级上册《乘整十数、整百数（第一课时）》数学教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

沪教版三年级上册《乘整十数、整百数（第一课时）》数学教案

教学内容：三年级第一学期（试用本）课本第10～11页

教学目标：

1、会运用乘法模式“乘是同数连加”来计算乘整十数、整百数，加强对乘法定义的理解。

2、推算：从4×3推出4×30，培养类推能力。

3、掌握并能熟练计算乘整十数、乘整百数。

4、经历自主探究乘整十数、整百数计算的方法过程，体验算法多样化，感悟算法最优化。

5、在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发学习数学的信心与兴趣，获得成功体验。

教学重点：掌握并能熟练计算一位数乘整十数。

教学难点：理解推算：从4×3推算4×30。就是表示4×3个十，即（4×3）个十。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情景引入

师：小胖今天带来了一道乘法题目，向各位小朋友提出挑战，你们是否愿意接受挑战？

[课的一开始没有过多的弯路，直奔主题，出示题目]

二、探究新知

1、独立探究

出示小胖的问题：4×30是多少？

师：这道4×30的积是多少呢？你会算吗？如果你可以独立解答，算完后就把你的解答方法和你的同桌介绍一下。如果有困难也可以先找小组内的小朋友讨论后再解答。

2、交流算理

交流汇报计算方法：

方法一：

因为4×30表示4个30连加，30+30+30+30=120

所以，4×30=120

[理解加法和乘法的本质内涵即乘是相同的数连加]

方法二：

我使用推算的方法，因为4×3=12，所以4×30=120

（根据学生的回答同时出示点子图介绍算理）

师：把30看成3个十，那么4×30就是（4×3）个十，也就有12个十，是120，所以我们也可以用推算的方法来计算。

[这其实就是一个知识迁移的过程。把整十数乘一位数自然的转化成表内乘法计算。]

方法三：学生也可能会想到：把30拆成3×10，即4×3×10=12×10=120

（教师要引导学生留意方法二和方法三的联系）

3、归纳小结，揭示课题

在计算一位数乘整十数时，可以利用乘法的定义--同数相加来计算；也可以先想一位数乘一位数再推算出结果。

板书：一位数乘整十数

[先放手让学生自主探索计算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的计算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。]

4、试一试

运用这两种方法（方法一、方法二）进行练习：

（1）用你喜欢的方法计算：（在书上的框中写出计算方法）

3×70 2×90 8×70 7×20

[结合题目计算，让学生说说思考的方法。然后通过对比发现，引导学生逐步优化计算的方法。优化的思想是存在于学生潜意识里的！老师只要稍加引导。]

（2）像小巧一样计算：

6×4= 4×6= 7×8= 8×7=

6×40= 4×60= 7×80= 8×70=

4×9= 5×2= 9×3= 3×8=

4×90= 5×20= 9×30= 3×80=

问：小巧是怎么计算一位数乘整十数的？

那通过7×9这道题，你可以推算出哪些乘法题呢？

生：7×9=63，7×90=630，7×900=6300……

板书：乘整百数（交待一下：接下来的课还将具体学习）

[通过这个环节，让学生在学习的过程中感悟知识形成过程，理解算理，学会算法。]

三、实际应用

[会算，还要会用，算和用要相结合。进一步运用一位数乘整十数解决实际问题。]

1、出示：第11页的图

师：从图中可以获得哪些信息？

2、问：三板鸡蛋一共与几个？3×30=？

学生独立列式，并计算。

说说方法：

（1）30+30+30=90 （2）3×3=9

3×30=90 3×30=90

3、师：运用刚才的两种计算方法还可以帮助我们解决许多的生活实际问题。

4、完成第11页的练习

师：现在请你根据送货单，帮助工人叔叔计算四所小学所需要的鸡蛋数量？用最简单的方法计算，看谁又快又对。[这时大家都可能用推算的方法来计算，因为6，7，8，5数字比较大，用同数连加比较麻烦。]

送货单：

新世纪小学：6纸板鸡蛋

新世纪小学：6×30=180

实验小学： 7纸板鸡蛋

实验小学： 8×30=240

时代小学： 8纸板鸡蛋

时代小学： 7×30=210

田园小学： 5纸板鸡蛋

田园小学： 5×30=150

[数学来源于生活，有服务于生活。教师注意选择现实生活中的熟悉事物创设情境，让学生在解决实际问题的过程中，学习数学计算的知识。在学生自主探索、交流的过程中学习计算方法，使学生运用所学知识解决问题的过程成为不断学习数学新知识的过程。]

四、拓展应用

1、用你喜欢的方法计算：

8×40= 80×9= 7×20= 10×10=

50×6= 90×9= 7+200= 5×15×2=

[从基本题出发，考虑到不同层次学生的需要，用你喜欢的方法计算。同时，加入了一道加法题，强调计算要仔细，看清运算符号。最后一题比较难，学有余力的学生应该可以完成。]

2、你答我猜

请你从给出的上、下两组数种各选出一个数组成乘法算式并马上说出得数。

40 20 60 10

2 5 4 8

[计算教学有时难免枯燥，调动学生积极性，让学生动起来，主动思考。出于这个考虑，我设计了这道题，答案唯一，但算式不唯一。]

3、游戏：老师说一个一位数乘一位数的算式，请你根据这道算式想出整十数、整百数乘一位数的算式来。

如：6×7=42

可以想到：

6×70=420 60×7=420

6×700=4200 600×7=4200

进一步提问：为什么两个因数不同，积却相同？

[题目的设计可以是开发的，也可以让学生自己来出题，成为学习的主体，活学活用。]

4、应用：

上衣60元一件，裤子40元一条，共买8套这样的衣服，需要多少元？

[方法的多样性，可以比较哪种方法最好！拓展学生的思维，不同层次的学生得到不同的数学体验，学会运用计算解决实际问题。]

210元可以买70元一个的书包多少个？

[乘与除的关系，不仅要会做乘法，还要能逆向思考，寻求解决问题的方法。数学学习不仅要教知识，更要教方法，为后续学习做好铺垫。在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发学习数学的信心与兴趣，获得成功体验，进一步落实情感与态度的目标。]

[整个练习设计，我力争做到考虑学生的个体差异，设计层层递进，不断深入的理念，让学生亲历知识形成、运用的过程，发展学生的能力，培养学生的思维。]

五、总结全课：师：今天我们学习了什么？你有是收获呢？

测试练习：

400×2= 20×50= 400×20= 60×30=

6×600= 70×8= 20×60= 90×8=

7×20= 500×8= 700×3= 200×60=

附：板书设计：

一位数乘整十数

同数相加 推算

30+30+30+30=120 4×3=12

4×30=120 4×30=120

30+30+30=90 3×3=9

3×30=90 3×30=90

课后反思：

苏教版三年级上册《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》数学教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“苏教版三年级上册《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》数学教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

苏教版三年级上册《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》数学教案

第1课时 整十数、整百数乘一位数的口算及估算

教学内容：

教材第1、2页例1、例2及想想做做

教学目标：

1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：

口算整十数、整百数乘一位数。

教学难点：

估算整十数、整百数乘一位数。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、复习导入。

出示口算卡片，练习表内乘法的口算。

5×6= 7×8= 9×5= 6×6=

2×9= 4×8= 7×7= 6×3=

4×7= 3×5= 8×8= 5×2=

二、教授新知。

（一）整十、整百数乘一位数的口算。

1.谈话过渡：

2.出示情境图。

（1） 让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。）

（2） 看到这些信息，你想提出什么样的问题？

教师引导学生解决“一共有多少根？”

3.口算整十数乘一位数。

（3） 你打算怎么解决这个问题？

（4） 学生口头列式，教师板书。20×3=

（5） 教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。

（6） 教师简要的板书学生的想法。

A、20+20+20=60

B、2个十乘3得6个十，6个十是60。

C、2×3=6，20×3=60

（7） 鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。

4.口算整百数乘一位数。

（1）完成“试一试”

（2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。

5．总结规律。2×3= 20×3= 200×3=

（1）让学生说说其中的规律。

（2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。

6．综合应用。

（1）完成想想做做第1题。

学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。

（2）完成想想做做第2题。

（二）估算两位数、三位数乘一位数。

1.出示教材第2页例2。引导学生审题，找出已知条件和问题。

求张大叔带了200元够不够买4箱西瓜，该怎样列式？你认为这个问题该怎样解决？

学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法

先算出买4箱西瓜需要多少钱，再跟200作比较，如果比200大，钱不够；如果比200小，钱够。

看看200里面有几个48，再跟4作比较，如果大于4，钱够；如果小于4，钱不够。

今天在这里，我们学习一种新的算法--估算。

师：48跟谁比较接近？(50)4×50等于多少？(200)48比50大还是小？(小)那么48×4比200大还是小？(小)所以张大叔带了200元够买4箱西瓜。(边讲边板书)

（1）完成“试一试”。

（2）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。

三、综合练习。

1.想想做做第3题。

学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。

2.想想做做第4题。

3.解决实际问题。

（1） 想想做做第5题。

（2） 想想做做第7题。

学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。

四、课堂总结。

今天你们学会了哪些知识？

板书设计：

整十、整百数乘一位数的口算

20×32个十乘3得6个十，6个十是60

=20+20+20　 2×3=6

=60 20×3=60

整十、整百数乘一位数：先用一位数去乘整十、整百数的十位或百位上的数字，再在乘得的积的后面添上一个或者两个0。

两、三位数乘一位数的估算

把48看作50， 4×50=200，

4×50=200，　 4×48

200元够了。　 200元够了。

两、三位数乘一位数的估算，只需把两、三位数看成与它接近的整十、整百的数，然后再与一位数相乘。

教学反思：

1.教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快就会唤起学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的心情进入学习情境，为主动探索新知打下了基础。

2.通过学生的自由探索、合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维。

3.将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既增强了学生的学习兴趣，又使他们了解了数学在日常生活中的应用。

4.估算教学培养了学生的估算意识，提高了学生在估算时根据具体问题选择策略的能力。由于有了前面的学习基础，学生们能很快掌握本课教学对于估算的方法，培养了学生用估算解决实际问题的能力。

沪教版三年级下册《整十数除两、三位数》数学教案

沪教版三年级下册《整十数除两、三位数》数学教案

教学内容：教材21-22页例1

教学目标：

1、理解和掌握除数是两位数的计算方法，能正确的进行除法笔算。

2、培养学生的概括、推理能力。

3、培养他们的算法思维。

教学难点：正确确定商的位置。

教具、学具准备：卡片、投影仪、投影片。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

1．口算（用一张卡片分先后出示乘法和除法）．

先算上面的再算下面的题，并说明2个30是60，60里面有2个30，所以60除以30商2．通过这一练习为试商做准备。

2．在下面的括号里最大能填几？

30×(　 )＜200 40×(　 )＜270

为了体现全体参与，可采取一人说得数，其他同学判断对错的方法。

3．计算下面各题，指名。

计算后请板演的同学讲一讲计算过程。启发小结，投影出示：一位数除多位数的时候要看被除数的前一位，如果前一位比除数小就看前两位．除到哪一位，商就写在哪一位的上面．用求得的商和除数相乘．余数必须比除数小。

二、探究新知

刚才我们复习了一位数除多位数的计算方法，这节课我们就在此基础上继续学习除数是整十数的笔算除法．（板书）

（一）教学例1

1、出示例题：

举重比赛前，小猪和小羊在称体重。为什么要称体重呢？

小猪说我的体重是82千克，小羊说我的体重是30千克。

那么小猪的体重比小羊的体重的几倍多几千克呢？

怎么列式计算？

列出算式：82除以30等于几？

2、质疑引起思考：除数是一位数的先看被除数的前一位，如果前一位比除数小，再看前两位．除数是两位的怎么看被除数呢？分组讨论．

引导学生明确：小胖的思路是：82里面有几个30？ 那么82÷30，商是2。

82÷30=2……22

小巧的算法是：我用推算，8里面有几个3？那么8÷3，商是2；82÷30，商是2。那么82÷30=2……22

3、用整十数除两位数的笔算。

先试算，再进行交流，82除以30应该商几？商写在哪位上？想想2写在那里？

引导学生明确：8不够除30，所以要把2写在个位上。

教师对齐被除数的个位商上2，完成计算。

4、试一试：

学生独立完成，指名板演，订正让板演学生着重讲一讲商的位置和试商的方法．

5、完成练一练：

引导学生总结计算方法

三、巩固发展

1．计算下列各题，指名板演，订正时说说计算过程。

36÷10＝ 49÷20＝ 250÷50＝ 486÷60＝

2．练习

（1）直接说出下列各题的商是几？商在什么位置上？可采用各人抢答，集体判断的方法。

（2）在下面括号里最大能填几？

20×(　 )＜81　 50×(　 )＜180　 30×(　 )＜96

70×(　 )＜412　 40×( 　)＜98　 60×(　 )＜448

（3）判断下面各商是否合适？

四、课堂小结：（略）

五、布置作业：

检测练习：书本P22

97÷30 170÷30 252÷30

课后反思：

整十数除整十数、几百几十数的口算

教学目标：1、学会整十数除整十数、几百几十数的口算方法。

2、经历探索整十数除整十数、几百几十数的口算方法，并通过自己的感受得出最优的方法。

3、能较熟练地进行口算。

4、通过自己探索得出口算方法，体验到成功的喜悦。

教学重点：掌握口算方法。

教学难点：自己探索出口算方法，并能与表内除法进行联系，使知识形成系统性。

教学过程：

一、 引入

1、 数数：10个10个数（生数）问：40数了几个10？60呢？…

20个20个数（生数）问：40数了几个20？80呢？…

40个40个数（生数）问：40数了几个40？120呢？240呢？

2、根据刚才的数数写出算式

40数了几个10？会列算式吗？（生讲师板：40÷10=4）40数了几个20呢？120数了几个40呢？240呢？

（板书：40÷20=2 120÷40=3 240÷40=6）

二、 展开

(一)例1

1、独立探究：40÷10=4 是怎么算出来的？能用比较多的办法说来说说你的想法吗？

2、小组交流：先把你的想法在小组里交流，看看你的想法跟别的小朋友一样不一样？

3、全班交流：指名汇报

（1）4个十÷1个十=4

（2）4个10是40，所以40÷10=4

（3）40÷10把后面的0都去掉就变成了4÷1=4

（4）4乘10等于40？所以40÷10=4

（5）也可能是用实物来说明的。

4、小结：小朋友真了不起，自己想出了这么多的方法来解决这道题目，但是有这么多的方法，算时该选哪一种呢？为什么？

5、试一试：（1）40÷20呢？怎么算 生思考汇报

（2）抢答：师报答：如30÷10 60÷30等等。

（二）例2

1、选择一个算算：120÷40 240÷40

2、汇报：你是怎么算的？可有不同的想法。

3、小结揭题：例1与例2有什么相同与不同之处？

不同：一种是整十数除整十数，一种是整十数除几百几十数。

相同：口算方法一样。

出示课题：整十数除整十数、几百几十数的口算。

三、 巩固练习

1、算一算

3÷1 6÷3 35÷5 63÷9

30÷10 60÷30 350÷50 630÷90

独立做、个别汇报。

找一找上下两题有什么相同与不同之处？（与表内除法进行联系，使知识形成系统。）

2、比赛练：看谁算得又对又快。

60÷20 80÷40 360÷60 420÷70

90÷30 50÷10 210÷30 560÷80

3、书上第41页第3、4。集体做、校对

4、提高练：看谁写得多。

（ ）÷□0=16

（1）给1分钟写。

（2）汇报

（3）小结规律：怎么写能比较快并且能写比较多？

四、课堂小结

学习这节课中你有什么想说？谈谈你是怎么学习的内容，学习的结果怎样？（说说你的学习感受与体会）

五、课堂作业：《作业本》第22页。

六、板书设计：

整十数除整十数、几百几十数的口算

40÷10=4 120÷40=3

（1）4个十÷1个十=4 240÷40=6

（2）个10是40，所以40÷10=4

（3）40÷10把后面的0都去掉就变成了4÷1=4

（4） 4乘10等于40？所以40÷10=4 12÷4=3

4÷1=4

苏教版三年级上册《整十整百的数除以一位数的口算》数学教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版三年级上册《整十整百的数除以一位数的口算》数学教案》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

苏教版三年级上册《整十整百的数除以一位数的口算》数学教案

第1课时 整十整百的数除以一位数的口算

教学内容：

教材第48-49页。

教学目标：

1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

教学重难点：

教学重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。

教学难点：计算方法的探究。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、复习导入

1、口答：20 里面有（ ）个十，46 里面有（ ）个十和（ ）个一，70 里面有（ ）个十。

2 、解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？

口答算式：18÷3 =6（支）

你是怎样想的？

学生交流，汇报。 （把 18 支铅笔平均分成 3 份，每份是 6 支）

谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整十、整百数

除以一位数的口算。 （板书课题：整十、整百数除以一位数的口算）

二、互动新授

1 、教学整十数除以一位数

（1）3 个 2 0 是 6 0 ， 6 0 除以 3 等于 2 0 ；

（2）6 个十除以 3 得 2 个十，是 2 0 ；

（3）6÷3 = 2 ， 6 0 ÷3 = 2 0

谈话：自己选择一种方法，把 6 0 ÷3 的算法再说一遍给同桌听。

小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。

2、教学整百数除以一位数

出示例 1 后的“试一试” ：600÷3 =

学生独立完成后，汇报交流。

小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。

3 、教学几百几十除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个是除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后

算得的结果就是几个百。

4、教学几百几十除以一位数。

出示教材例 2，学生读题。

现在有120支铅笔平均分给3个班。每班分得多少支？

指名学生回答，教师板书。

120÷3=40(支)

答：每班分得40支。

大家一起说出计算方法。

小组交流，汇报交流结果。

教师小结方法：口算几百几十除以一位数，可以把被除数看成几十几个几，再想几十几除以除数等于多少个十；也可以用被除数百位和十位上的数除以除数，商是多少，最后得到的结果就是多少个十。

三、巩固练习

1、想想做做第 1 题

让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算理。

小结方法：学生借助表内除非口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的 0 。

2、想想做做第 2 题

指名学生口算，说说想法。

3、想想做做第 3 题

学生独立连线，集体订正交流。

4、想想做做第 4 题

提问：怎样求一个数是另一个数的几倍？（一个数除以另一个数）

学生独立完成，同桌互相检查。

5、想想做做第 5 题

谈话：同学们，你们喜欢打乒乓球吗？看他们正在进行双打和单打（出示题目）

引导学生联系生活实际探究解决问题的办法。

列式计算，然后组织交流。

注意提醒学生，单打 2 人一组，双打 4 人一组。

6、想想做做第 6 题

引导学生观察长方形。

提示：长方形被平均分成多少份？阴影部分是其中的一份。

学生列式计算，交流评价。

四、课堂总结

提问：这节课你有什么收获？

教学过程：

整十、整百、几百几十数除以一位数的口算

60÷3=20(支)

3个20是60，6个十除以3得2个十，是20。

6÷3=2

60除以3等于20。60÷3=20

教学过程：

1.用生活中的数学问题设计训练题目，让学生体会到了数学学习在生活中的重要性，从而提高了学生学习数学的积极性。

2.通过口算的训练，加强学生对口算算理的理解，为后面的学习打下了基础。

3.在训练的设计中缺乏趣味性的练习。

4.口算训练要求人人都要有机会参与，但课堂上没有达到这个要求。今后在课堂上要充分注意这类问题。

整十数加、减整十数

教学目标：

1、知识数学点：使学生进一步理解加法和减法的含义。使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。

2、能力训练点：能熟练口算100以内整十数加、减整十数。培养学生口头语言表达能力。

教学重点：

使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。

教具学具：

小棒、投影片、计算器。

教学过程：

一、铺垫孕伏

1、口算：（出示口算卡）

3＋2＝7＋5=9-4=8-2=5+5=3+5=

2、摆小棒计算并叙述计算方法。

2＋7＝

引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9

二、探究新知

1、设疑导入

前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习鈥溦印⒓跽€澋募扑惴椒ā?/p>

2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中鈥?0＋10鈥潯?/p>

⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。

⑵反馈练习

①第62页鈥溩鲆蛔鲡€澋?题。

②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。

3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中鈥?0－20鈥潯?/p>

⑴鈥?0－20＝鈥澣醚约喊谛“簦致奂扑惴椒ú⑺愠鼋峁?/p>

⑵反馈练习。第48页第2题。

三、全课小结

今天同学们都学会了什么？

1、整十数加、减整十数的口算方法。

2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。

3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。

整十数加、减整十数（例1）教

1.6.1整十数加、减整十数（例1）

课型新授学校使用教师：

主备人时间

教学内容：

整十数加、减整十数

教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第1~3题。

教学目标：

1．引导学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。

2．培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

3．培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

重点、难点：

1．理解整十数加、减整十数计算的算理。

2．掌握整十数加、减整十的计算方法。

教学准备：

实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。

教学过程

一、创设情境，生成问题

师：小朋友们，现在是什么季节，你们知道吗？

生：春天。

师：对，随着天气越来越暖，我们周围发生了很大的变化，特别是各种各样的鲜花都竞相开放了（出示课本56页的插图），瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！而且在这美丽的背后，还藏着很多的数学知识呢，你们想不想一起来解答？

生：想。

师：那好，我们今天就来比比看，看谁听得最认真，学得最踏实，老师就把这些美丽的花送给他，好吗？（出示作为奖励用的自制花片）

二、探索交流，解决问题

1．整十数加整十数的口算方法。

师：请小朋友们仔细看看图中这些花，你从中都发现了哪些数学信息？

生观察、交流、反馈。如：红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。

师：你是怎样很快的数出来的？

生：我是10个10个地数的或一行是10盆，两行就是20盆，三行就是30盆。

师：小朋友们可真聪明，这样既节省了时间，又不容易数错。那现在，你们能根据刚才的这些数学信息，提出一些数学问题吗？

生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？黄花比红花多几盆？黄花比紫花少几盆？……

师：小朋友们真是太棒了，能积极开动脑筋，提出这么多的数学问题。老师真为你们骄傲。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。（边说边板书：红花和黄花一共有多少盆？）谁来说说该怎样列式？

生汇报：10+20或者20+10。

师：为什么用加法来计算呢？

（因为求一共是多少，就是把红花和黄花的数量合起来，所以用加法算。）

师：那么10+20等于多少？你是怎样算的？请组内的几个小朋友说说自己的算法。

生小组讨论，全班交流。学生可能这样想：

生：我是利用10个10个数的方法：10、20、30。

生：我是这样想的，因为1+2=3，所以10+20=30。

生：我想到数的组成，因为10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十是3个十，也就是30。

教师对说话完整、有条理的同学及时奖励花片。

师：小朋友们想出了这么多的算法，真了不起，那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。

学生摆小棒。

师：谁来说说你是怎样摆的？（指名学生汇报）

生：我是这样摆的，先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，合起来是3捆就是30根。

师：谁愿意上台摆一摆？（生到黑板上摆）

师：你们看清楚了吗？你们是不是也是这样摆的。

师：刚才我们解决了第一个问题，那么红花和紫花一共多少朵？黄花和紫花一共多少朵？你们能解决吗？请小朋友进行计算。

学生写完后，找同学说一说。

2．整十数减整十数的口算方法。

师：小朋友们，“五一“劳动节就要到了，工人叔叔要把这里最漂亮的10盆紫花送到广场去展览。那么搬走10盆紫花后，你们能提出什么问题？

生提出问题：还有多少盆紫花？

师：原来有30盆紫花，工人叔叔搬走10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列式？

生列式：30-10

师：为什么用减法呢？

因为一共是30盆紫花，搬走了10盆，就是从总数里去掉了10盆，所以用减法。

师：那么30-10怎样计算呢？同桌之间说一说，你是怎样计算的？

生可能会这样回答：

生：我是这样算的，3个十减去1个十，剩下2个十，2个十就是20。

生：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20。

生：因为3-1=2，所以30-10=20。

师：小朋友们真棒，想出了这么多种算法，我们算出的结果对吗？请大家再用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动。

师：小朋友们，摆好吗？谁能说说你是怎样摆的？

生：我是这样摆的，三捆减去一捆还剩下两捆，两捆就是20。

3.小结。

师：小朋友们说得真好，请观察黑板上的算式，想想算式中的每个数都是什么数？

学生很快发现每个数都是整十数。

师：小朋友们观察的真仔细，这就是我们今天学习的整十数加、减整十数。（板书课题）口算时要把整十数看成几个十，再仿照10以内的加、减法算出几个十加、减几个十，得几个十就行了。（结合例1的两道题说明）

三、巩固应用、内化提高

师：现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧！小朋友们有没有信心？

1.摆一摆，算一算。出示第57页的“做一做”。

先出示30+40和70-30这两道题，让学生独立算一算，再让学生说一说计算的方法。

2.投影出示练习十第1题。

先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌讨论交流，说一说这两道题的计算方法。

3.比一比，进一步引导学生理解算理。出示练习十第2题。

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

先让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。

3个一加上2个一是5个一，3加2等于5。30加20表示3个十加上2个十是5个十，30加20等于50。

比较每组上、下两道题有什么不同？

从题目本身比较，上面每道题是几个一加减几个一，下面每道题是几十加几十或者几十减几十。

从计算方法上看，上面每道题是几个一与几个一相加、相减，下面每道题是几个十与几个十相加、相减。

4.改错。（把正确的结果在括号里写出来）

４０＋１＝５０（）

３０＋２０＝５（）

８０－２０＝６（）

７＋５０＝３７（）

５．接力赛。

学生竖行排列，第一名小朋友得出结果，告诉第二名小朋友继续计算。

20+60（）-30（）＋５０（）－４０

（）＋１０……

四、回顾整理，反思提升

说一说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？

师小结。

板书设计:

整十数加、减整十数

红花和黄花一共多少盆？１０＋２０＝３０

搬走１０盆紫花，还剩多少盆紫花？３０－１０＝２０

作业设计：

１．课堂作业：

（１）练习十第３题。

（２）计算下面各题。

２０＋５０＝２０＋３０＝７０－５０＝３０＋６０＝

９０－３０＝８０－７０＝１０＋３０＝９０－２０＝

（3）改错。（把正确的结果在括号里写出来）

４０＋１＝５０（）

３０＋２０＝５（）

８０－２０＝６（）

７＋５０＝３７（）

２．思维训练：

（1）20+60（）-30（）＋５０（）－４０

（）＋１０……

（2）下面（）里填什么数合适？

２０＋１０﹥（）６０－（）﹤３０

３０＋（）﹤５０（）－２０＝４０

６０＋（）﹤８０８０－３０﹥（）

（3）★+20-20=35，这道数学题中的★=（）。

教学反思：

人教版一年级下册《整十数加、减整十数》数学教案

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人教版一年级下册《整十数加、减整十数》数学教案

【学习目标】

1．利用教材提供的素材和摆小棒的方法，理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。

2．培养对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

【学习重难点】

学习重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。

学习难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。

【学习过程】

一、新课导入。

每包书有10本，一共有3包。左边有1包，右边有2包。一共有多少本书？

二、达标检测。

1．口算。

7 5=_____ 4 3=_____

10 2=_____ 9 6=_____

3 6=_____ 4 4=_____

2．计算。

20 50=_____ 20 30=_____

70 50=_____ 30 60=_____

80 70=_____ 90 20=_____

10 30=_____ 50 40=_____

3．

（1）买一个书包和一本书一共用多少元？

（2）付给售货员100元，应找回多少元？

（3）你还能提出什么数学问题？

4．用30、50、80三个数写出两个加法算式和两个减法算式。

一年级下册 整十数加减整十数 ,

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级下册 整十数加减整十数 ,》，供您参考，希望能够帮助到大家。

宁安市马河乡鹿道学校高波
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元《整十数加减整十数》
学情分析：
在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上，来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法，在学习整十数加、减整十数时，因学生年纪太小，在探究计算方法上，应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问，要激励每一个学生在动手实践中独立思考，会与同伴合作交流，提高他们的计算和动手能力。
教学目标：
1、引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法；
2、培养学生对知识的迁移、类推、计算和动手能力；
3、培养学生自主探索的学习习惯，激发学习兴趣。
教学重、难点：、
1、理解整十数加减的计算原理；
2、掌握整十数加减的计算方法。
教学过程：
一、激趣导入：
温暖的春天来到了，鲜花已盛开，我想公园里一定很美，你们想不想去逛公园？（生回答）不过事先可说好，除了脚印，请你什么都不要留下；除了记忆和照片，请你什么都别带走。做一个讲公德、保护环境的好孩子。老师相信你们一定能做到，对不对？（生回答）
二、探究新知
1、创设情景，导入新课
瞧，公园到了。知道吗，买门票不用花钱，只要做对一道题，就可以进去了。（卡片）以开火车的方式进行（生口答）
同学们可真棒，都做对了。注意，要跟上队伍，注意安全呐！
仔细观察，刚进门，你都看到了什么？（多媒体展示：假山、鲜花、游人）这么多盆五颜六色的鲜花你们喜欢吗？
（1）看图提问列式：不要只欣赏，动脑想一想，你能提出一个问题吗？（出示图）（红花和黄花一共有多少盆？紫花还剩多少盆？）你能用我们学过的知识来帮助解决这两个问题吗？该怎样分析呢？列式（板：10+2030—10）这就是我们这节课要学习的内容（板书课题：《整十数加减整十数》）
（2）探讨计算方法：
这两道题该怎样算呢？请同学们分组讨论一下（生分组讨论，师巡视引导启发）
汇报交流：（生说计算方法）（表扬、奖励声音响、积极主动）
2、反馈练习：做一做
观赏完鲜花，咱们去买两个气球吧！（画）呀，球上有两道题，谁算对了，气球就送给谁，有信心做对吗？（生独立解答，可以拿出小棒摆一摆，算一算）
汇报交流：（30+40=70，70—40=30）是聪明、爱动脑筋的孩子，气球送给他。
三、巩固新知
1、到猴山了，看小猴子多可爱呀！买一些送给小猴子吃，好不好？一定在工作人员许可下才能喂动物，要爱护小动物。我先买40个，担心不够，又买了20个，你知道我一共买了多少个？（40+20），为什么？喂完了猴子，结果还剩下20个，你知道喂给猴子多少个？（60—20），为什么？
2、从猴山下来感觉累了吧？你闻到香味了吗？看哪，是苹果！（出示）谁想吃就来摘吧，不过得算对题，说出算法，苹果才归你。
3+24+56—4
30+2040+5060—40
上、下两道题有什么不同之处？
3、前面是小熊的家了，可它只欢迎认真做题、聪明好的孩子，快做对题去小熊家参观，做客。（出示，口头正确即可）
四、拓展延伸，联系自己
该回家了，快查查咱们人数够不够，男生20人，女生30人，一共应该是多少人？（20+30=50人）有10个人刚才请假先走了，现在应该有多少人？（50—10=40）别忘了，还有带队的两位老师呢？
五、课堂小结
你们在公园玩得开心吗？都有哪些收获？（整十数加减整十数、保护环境、爱护动物……）只要爱观察，爱动脑，你会发现，身边处处有数学，你每天都能学得开心，玩得快乐！

整百、十数的加减口算,

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《整百、十数的加减口算,》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学内容：北师大版第四册第六单元P53
教材分析：
整百整十数的加减是第六单元加与减（一）的第一个学习的新内容。一年级已学习了100以内的加减法，既为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移，教材通过学生熟悉的买电器活动，创设问题情境，使学生提出用加减法解答的问题，产生计算的需要，从而产生学习动机和兴趣。在学生尝试计算的过程中，让学生自主地感受、发现和交流，从而获得良好的情感体验。
设计理念
《标准》中指出，在数与代数的教学中，要呈现给学生大量丰富的现实背景，并以学生已有的经验为出发点，关注知识的形成过程，关注学生学习的兴趣和自信心。本节课通过创设“买电器”的情境，改变学生学习数学的方式，把解决问题的过程与学习加减法口算结合起来，让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，使学生体会学习计算的必要性，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系，同时转变教师角色，鼓励与尊重学生的独立意识，并为学生提供交流各自算法的机会，成为真正的组织者、引导者与合作者，关注学生的学习过程，培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。设计分层练习，是学生分层目标的检测与达标，让不同层次的学生能选择适合己认知水平或通过努力能达成的练习。层次的学生都能体验学习成功的悦愉，始终保持积极的学习状态。
教学目标：
1、探索并掌握整百，十数的加减的口算方法，并能正确计算。
2、结合具体情景，发展提出问题，解决问题的意思和能力，体会到数学与生活的密切联系。
3、初步培养学生认真审题，正确就是的良好习惯。
重难点：1、掌握整百、十数的加减的口算方法。
2、对“相同单位的数相加减”，这一算理的理解。
教学过程：
一：创设情景，收集信息
昨天，吴老师到过家电商场，了解到这些常用的电器，列表格板书，我们还要了解这些电器的什么呢？{价格}请同学们猜一猜，洗衣机是5个一百；电冰箱是由9个百和6个十组成的；电视机是一个整百数，在7百——9百之间；电风扇是这些电器中最便宜的，也是个整百数，比3百少，
二、提出数学问题，解决问题
根据这些数学问题，你能提出一道加法和一道减法的问题吗？{在本子上写问题，同桌交流}
1、指名说，板书问题{选有针对性的}
可能有：（！）买一台洗衣机和一台电视机一共要多少钱？（2）电视机和洗衣机相差{贵}多少元？
2、接下来我们来研究第一个问题，，请列出算式，同桌相互说算法。
3谁能告诉大家，你是怎样想的，
方法一：5+8=13。再后面加两个0。你们谁听懂他的说法，那么我们用计数器来验证一下，如果在个位拨5，再拨8这样对吗？为什么？因为5个百+8个百=13个百就是1300，齐说方法
方法二、800+200=10001000+300=1300
方法三、1000+500=15001500—200=1300
方法四、用竖式（这种方法，在后续的学习当中，我们会进一步的学习到）
如果，洗衣机是5000元，电视机是8000元，一共要多少钱？你又如何算了呢？请说一说你的算法
优化算法：同学们真了不起，能想出这么多的方法，这几种方法中，你最喜欢那种呢？为什么？
4、解决第二个问题，独立列式计算，把你的方法与同桌说一说。反馈交流算法。
5、小结：相同数位上的数对齐，相加减，
6、揭题：今天咱们学习的算式，你发现了什么？
三、巩固练习：
1、书上第1题。用自己喜欢的方法去完成，反馈交流说算法，对的给自己加上一颗星
2、给〉=找个家
独立完成，说说你是怎样比较的？（全对给自己加两颗星）
3、我来露一手
根据以下的数字，写出得数是500的算式。看谁写的多
60035040050100150850
反馈交流，如果老师不给数字，你能说出算式吗？指名说。（全对的给自己加上3颗星）
4、我是理财小能手
吴老师在逛街中，看中了自己喜欢的商品
健身器1300元小灵通400元自行车600元电吹风160元
（1）、请你估一估买这四样商品。吴老师要带多少钱？你是怎样估算的？
（2、）如果老师带2000元钱，可以买到哪些商品？列式
（3）刚才同学们给老师提供了那么多的买法，请看商场又在搞促销活动了，买一次满1000元的减现金100元，请你想一想，该怎样买划算？该付多少钱？（给自己加5颗星）
板书设计：
（1）买一台洗衣机和一台电视机要多少钱？（2）洗衣机比电视机便宜多少钱？
500+800=1300（元）800-500=300
（1）5+8=13，再后面加两个0（1）8个百-5个百=3个百
（2）5个百+8个百=13个百（2）竖式计算
（3）竖式（3）。。。。。。。。。。

《整十数加减整十数》数学一年级教案

《整十数加减整十数》数学一年级教案

教学目标：

【知识教学点】使学生理解整十数加、减整十数的算理，熟练进行整十数加、减整十数的口算。【能力教学点】培养学生的观察、比较和概括能力，提高他们的口算技能。

【德育教学点】通过教学，培养学生的计算兴趣和探索精神。

教学重点：

理解整十数加、减整十数的算理。

教学难点：

正确熟练地进行整十数加、减整十数的口算。

教学过程：

一、复习引入：

师：同学们，你们看，今天智慧老人也来到了我们的课堂。【演示课件“智慧老人”】他给我们带来了一组题，你们想不想做？

1、口算：3+2=2+7=6-3=9-4=

2、口答：30里面有（）个十，60里面有（）个十。

4个十是（），9个十是（）。

师：智慧老人发现没有难倒你们，他又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？【继续演示课件“智慧老人”】

二、探究新知

1、教学例1的加法

（1）师：谁来读一读这道题？（板书：20+10=）

师：20加10表示什么？（表示把20和10这两部分合并起来。）

你能用小棒分别摆出20和10吗？下面就请你试着摆一摆、算一算。

学生摆小棒算结果，并小组交流自己是怎么算的。

（2）全班汇报：

师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？

谁和他的想法不一样？

（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30。）

（20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30。）

2、教学例1的减法

板书：30-10=

（1）师：30-10表示什么？（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做。

学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算。

（2）小组交流自己是怎样想的。

（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20。）

（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20。）（想：10加20等于30，所以30减10等于20。）

3、小结：

刚才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识。（板书课题：整十数加、减整十数）

师：做这样的加减法，怎样想呢？（和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十。）

智慧老人看到同学们这么会学习，非常高兴，他奖给我们全班同学一颗智慧星，老师把它贴在黑板上，希望同学们在后面的学习中表现更出色。【继续演示课件“智慧老人”】

三、巩固练习

1、看图列式计算

出示图片“做一做（１）”。（教材第48页做一做的第1题）

师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）谁会列式？

（40+20=）为什么用加法计算？

这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？）怎样列式？

（60-20=）为什么用减法计算？

请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上。

2、口算：3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

学生独立完成做一做的第2题。

订正：每组题各有什么联系和区别？

（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同．每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十。）

3、列式计算

出示图片“做一做（3）”。（教材第49页做一做的第3题）

师：要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你独立完成这两道题。

订正：比较一下，这两道题有什么不同？计算时要注意什么？（第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，注意只有相同单位的数才能直接相加。）

4、对比算：40+3=60+2=7-5=

40+30=20+60=70-50=

同桌一组，各做一行，完成以后互相检查，对比说不同。

5、口算比赛：教材第50页练习十一的第2题、第3题。

学生独立完成，比谁算得又对又快。（前五名同学发小红旗）

四、练习

20+50=60-20=60+30=

50-30=40+10=80-70=

40+7=30+60=9+50=

25-5=90-30=68-8=

20+80=6+70=100-50=

四、课堂小结

通过今天的学习，你有哪些收获？（学生自由发言）

《沪教版三年级下册《用整十数、整百数乘》数学教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学教案三年级”专题。