人教版三年级上册《解决问题（1）》数学教案。

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“人教版三年级上册《解决问题（1）》数学教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。

人教版三年级上册《解决问题（1）》数学教案

第6单元 多位数乘一位数

2.笔算乘法

第8课时 解决问题（1）

【教学内容】

教材第71页例8。

【教学目标】

1.使学生在理解的基础上认识“归一问题”的结构特点，能正确分析“归一问题”各数量间的关系。

2.掌握解决问题的方法并能验证结果是否正确。

【教学重难点】

重 点：理解“归一问题”中各数量间的关系。

难 点：建立“归一问题”的数学模型，掌握一般的解题规律。

【教学过程】

一、教学铺垫，引入课题

1.过渡：我们已经能解决生活中一步计算的问题，下面有两个问题，你会解决吗？（口答算式及结果）

（1）妈妈买了8个碗，每个6元，共用多少钱？

（2）妈妈买3个碗用了18元，每个碗多少钱？

2.引出：如果我们将这两道题合并成一道应用题，就我们今天要研究的问题。出示例8。

引出课题：解决问题

二、教学新课

1.阅读与理解：读题，你从题中获知了哪些数学信息？要解决什么问题？

用什么办法表示题意更直观？（画图）

一起画一画：

2.分析与解答：

（1）仔细看图示，要求买8个碗用多少钱，要先算什么？再算什么？（小组交流，全班交流）

①板书：先算一个碗多少钱。

②再求什么？

板书：再算8个碗要用多少钱。

（2）谁能完整说说这题的解题思路？第一步、第二步分别求什么？

（3）根据解题思路，尝试解答例8。

18÷3=6（元）……一个碗多少钱

6×8=48（元）……8个碗多少钱

用综合算式怎么列式解答？（小组交流，全班交流）

18÷3×8

=6×8

=48（元）

3.回顾与反思：现在已算出买8个碗要48元，这个结果是否正确，需要验证，你有什么办法来验证？看看书上是怎么验证的？翻开教材第71页看“回顾与反思”。

4.巩固练习：想一想18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？先尝试后交流。

①先算什么？

②再算什么？

③能用综合算式解答吗？

三、巩固拓展

1.教材第71页做一做。

（1）尝试解答；

（2）交流解题思路；

（3）综合算式分别怎么列出；

（4）如何检验结果是否正确？

2.练习十五第7题。

（1）尝试解答；

（2）交流解题思路；

（3）综合算式怎么列出。

3.练习十五第8题。wWW.jab88.CoM

（1）看懂表格里分别是求什么。

（2）每格分别怎么解答？

（3）说说解题思路。

4.练习十五第9题。

（1）尝试解答，板演齐练。

（2）反馈解题思路。

5.练习十五第10题。

（1）交流解法。

（2）同桌合作解答。

（3）全班反馈。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

【教学反思】

在教学中渗透解决问题的三个环节，体现教学重点--数量关系的分析过程，让学生多说解题思路，注重培养学生的思维能力。

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沪教版三年级上册《解决问题》数学教案

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沪教版三年级上册《解决问题》数学教案

【教学目标】

1．能根据问题收集有用的信息，将情节描述成简图（线段图），并列出相应的算式。

2．初步掌握分析方法，会解答两步计算的实际问题，并能正确使用小括号。

3．理解并掌握连乘、连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确计算连乘、连除、乘除混合式题。

【教学重点】

初步掌握分析方法，解答两步计算的简单实际问题。

正确计算连乘、连除、乘除混合式题。

【教学难点】

正确使用小括号。

教学过程：

一、创设情景，引出话题

1、 开场谈话，揭示课题。

2、 出示几个条件：兔子灯有25盏，莲花灯的盏数是兔子灯的3倍，球形灯的盏数是兔子灯的4倍。

3、 根据这些条件，你可以提出什么数学问题？

4、 学生回答，教师贴板书，并记录下教师没有准备的问题。

5、 在这些问题中哪几个可以一步计算？

6、 你能不能把剩下的这些问题分分类？和你的组员讨论一下。

7、 每组派一名代表来汇报一下。（学生讲教师调整板书）

二、尝试探究，获得新知

（一）和倍问题

1、 我们先一起来研究第三个问题“莲花灯和兔子灯一共有几盏？”（媒体出示）

2、 你们每个人先试着做做看好吗？要求：列式计算，省略答句。

3、 和你的同桌说说你是怎么想的？

4、 大组汇报：

1) 学生说想法。（教师可提示：要求什么？哪个条件没有直接告诉你？）

2) 谁来列式？说说每一步求出的是什么？

板书：

3) 你能把这两个式子和并写成一个式子吗？

板书：25×3+25或25+25×3

= 75+25

= 100（盏）

5、 第二种解法

1）还有其他方法吗？

可能出现的算式是：

A. 4×25 问：可不可以这样列式？有没有道理？

B. 1+3×25 把你的想法说给你的组员听听。

C. （1+3）×25

2） 学生能说出的就让学生讲，学生不能讲的就由老师提示。

我们刚才说了“把兔子灯看成是1份，那么莲花灯就有这样的3份，一共有1＋3=4份。”我们还知道“每份是25盏”，那么4份有几盏呢？

边说边媒体演示：

逐步形成以下板书。

6、 比较：这两种方法更喜欢哪一种？为什么？

7、 练习：

黑板上所有求和的题目中任选两题。

汇报时，媒体出示线段图

统计哪些同学用了第一种方法，哪些同学用了第二种方法？

（二）差倍问题

1、 尝试练习：球形灯比兔子灯多多少盏？

2、 学生汇报：说说怎么想的。

3、 练习：黑板上另外的有学生提出的减法问题中任选一题

4、 小结：今天解决了那么多问题，都有什么特点？有几种解法？

三、巩固练习，掌握方法

1、 选择题：

1) 松树有38棵，杨树的棵树是松树的3倍。杨树和松树共有多少棵？（ ）

A. 38×3+3

B. 38×3+38

C. 38×3+1

2) 第一层书架上有51本书，第二层书架上的数是第一层书架的3倍，两层书架上的书相差多少本？（ ）

A. 51×3－51

B. 51×（3-1）

C. 51×（3+1）

3) 学校买了足球15只，买的篮球比足球多6只。足球和篮球一共买了多少只？（ ）

A. 15×6＋15

B. 15×（6＋1）

C. 15＋6＋15

2、 兔子灯有25盏，________________，莲花灯和兔子灯一共有多少盏？

学生自由补充条件，其他学生随机回答。

四 小结

五 板书：灯市

六 作业

1 体育室有排球14只，足球的只数是排球的3倍，足球有多少只？足球比排球多多少只？

2 超市里有24箱酸奶，橙汁是酸奶的5倍还多9箱，橙汁有多少箱？两种饮料一共有多少箱？

3 有甲乙两个粮库，甲库存粮123吨，乙仓存粮比甲仓的3倍少20吨，甲乙两个粮仓共有存粮多少吨？（用两种方法解答）

七 反思：

人教版五年级上册《解决问题(1)》数学教案

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第1单元 小数乘法

第9课时 解决问题(1)

【教学内容】：教材P15例8及练习四第1～5题。

【教学目标】：

知识与技能：能用所学小数乘法的知识解决一些简单的问题，从中掌握一些解决问题的途径和方法。

过程与方法：让学生经历用列表的方法整理信息的过程，及运用多种方法解决问题的过程，探索解决问题的有效方法。

情感、态度与价值观：让学生感受所学知识的应用价值，提高学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

【教学重、难点】

重 点：灵活运用所学知识解决实际问题。

难 点：熟练并正确地计算，灵活运用所学知识解决实际问题。

【教学方法】：创设情境，启发探究，合作交流。

【教学准备】：多媒体。

【教学过程】

一、复习引入

计算下列各式：

0.9×0.9×1O0 1.25×0.5×8 1.86×3.04+0.14×3.04

教师找三名学生板演，其他学生在稿纸上独立完成，然后集体订正。

师：刚才同学们完成得都很好！这三题都是有关小数的乘法计算，今天这节课我们来进一步学习小数乘法在实际问题中的应用。（板书课题）

二、探究新知

1.出示教材第15页例8的情境图。

师：请同学们认真观察情境图，并说说从情境图中能获得哪些信息。

学生观察情境图，然后说说自己的发现。

生1：图中的这位妈妈买了2袋大米和0.8kg肉，每千克肉26.5元。

生2：鸡蛋有10元一盒的和20元一盒的。

生3：图片中的这位妈妈只带了100元。

师：很好！为了方便大家更好地解决问题，我们可以将这些信息用表格的形式表示出来。如下表所示：（教材第15页表格）

单价数量总价大米30.62肉26.50.8鸡蛋101

师：同学们能将上表中的空格填写完整吗？

学生独立计算，并填写教材第15页表格。

师：题中的问题是什么呢？

生4：这位妈妈买完2袋大米和0.8kg的肉，剩下的钱还够不够买一盒10元的鸡蛋？够不够买一盒20元的鸡蛋？

师：那么怎么解决第一个问题呢？

学生先独立思考，然后说说自己的方法。

生1：我是用计算器算的。买2袋大米和0.8kg肉所花去的钱是61.2+21.2=82.4（元），100-82. 4=17.6（元），17. 6>10，所以用剩下的钱够买10元一盒的鸡蛋。

生2：我是估算的。1袋大米不到31元，2袋大米不到62元；肉的价钱不到27元；再买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62+27+10=99（元），所以用剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋。

师：剩下的钱够不够买一盒20元的鸡蛋呢？

生3：我也是用估算的方法解决这个问题的。1袋大米超过30元，2袋大米超过60元；lkg肉超过25元，0.8kg肉也就超过25×0.8=20（元）。如果再买20元一盒的鸡蛋，总共就超过了60+20+30=110(元)，110>100，所以用剩下的钱不够买一盒20元的鸡蛋。

2.回顾与反思

对比用计算器和估算两种方法，我们很容易发现，有时用估算的方法解决生活中的实际问题比较简单。

比较估算的两种方法，我们发现，第一种方法是把数往大了估，还没有超过100元，说明带100元钱够买这些东西了，第二种方法是把数往小了估，正好等于或大于100元，说明带100元钱不够。

三、巩固练习

1．完成教材第17页练习四的第3题。

这个房间地面的面积为：

8.1×5.2=42. 12（平方米）。

一块地砖的面积为：0.6×0.6=0.36（平方米），

100块地砖的面积一共是0.36×100=36（平方米），36

所以100块这样的地砖不够铺这个房间的地面。

2．完成教材第17页练习四的第4题。

0.25×15=3.75(千米)，所以王老师家离学校3.75千米。

5×0.8＝4（千米），4>3.75，所以王老师步行0.8小时能到学校。

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？可以与大家分享一下吗？

学生发言，教师点评。

五、作业：完成教材第17页练习四的第1、2、5题。

【板书设计】：

解决问题

单价数量总价大米30.6261.2肉26.50.821.2鸡蛋10110

苏教版三年级上册《解决问题的策略（二）》数学教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“苏教版三年级上册《解决问题的策略（二）》数学教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

苏教版三年级上册《解决问题的策略（二）》数学教案

第2课时 解决问题的策略（二）

教学内容：

课本第74-75页。

教学目标：

1. 通过解决简单的实际问题的过程，使学生会用画图的策略理清思路，并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。

2.使学生在解决实际问题过程中，进一步发展分析、归纳和解决问题的能力。

教学重点：

进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。

教学重点：

将本课学习的策略内化成自己解决问题解决的策略，会用画图的策略解决实际问题。

教学过程：

一、谈话导入

师：在上节课的教学中，我们学习了什么内容？在解决问题时，可以应用什么策略？

列表。

师：大家体会到用列表的策略解决问题的优越性。那么，这节课再学习一个解决问题的策略。(板书课题：解决问题的策略)

二、互动新授

1.出示教材第74页例2，观察情景图，让学生找一找图中有用的信息。

学生讨论情境图中的条件和问题。

三个已知条件：(1)绿花有12朵。

(2)黄花的朵数是绿花的2倍。

(3)红花比黄花多7朵。

根据题中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答。

2.分析问题。

要求红花有多少朵，首先根据前两个已知条件求出黄花有多少朵，

求出黄花的朵数，就能求出红花的朵数了。

从图中你知道了什么？先在下面的图中填一填。

根据线段图所示，可以很容易解决“红花有多少朵”这一问题了。

3.解决问题。让学生列式，想一想怎样算，指名板演。

(1)黄花朵数：12×2=24(朵)

(2)红花朵数：24+7=31(朵)

答：红花有31朵。

4、教学“想一想”。

出示问题：如果“红花比黄花少7朵”，应该怎样解答？

谈话：请同学们在小组里说说自己是怎样分析数量关系的，再解答。

学生小组交流，列式解答。

12×2=24（朵） 24-7=17（朵）

展示学生的讨论结果，集体订正，说说每一步求的是什么。

5、比较、小结。

谈话：刚才的两个问题，都是从条件想起，再解答问题的。这两题的解答过程， 有什么相同，有什么不同？

学生讨论小结：

（1）都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵。

（2）有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。1.出示教材第74页例2，三、巩固练习

1、完成教材第75页“想想做做”第1题。

出示线段图，小组交流，根据已知条件提出不同问题，并说说怎样解答。

学生独立完成，全班集体订正。

2、完成教材第75页“想想做做”第2题。

从条件想起，用的时间少代表跑得快，用的时间多代表跑得慢。

小组交流，集体订正。

3、完成教材第75页“想想做做”第3题。

学生读题，提问根据条件可以先求什么，再求什么。

学生讨论，交流。

小结：先求杜鹃花和茶花的总盆数，再求这个总盆数的2倍也就是月季花的盆数。

学生解答，集体订正。

4、完成教材第75页“想想做做”第4题。

学生读题。

提问：我们可以怎样分析数量关系？从条件想起，寻找解决问题的策略。

独立列式，说说你每一步求的是什么。

全班订正，教师评价。

四、课堂小结

提问：这节课你有什么收获？

板书设计：

用画图的方法解决简单的实际问题

黄花朵数：12×2=24(朵)

红花朵数：24+7=31(朵)

答：红花有31朵。

在解决数学问题时，也可以用画图的策略解决。

教学反思：

本节课的教学，主要是让学生学会用画图的策略解决简单的实际问题。在解决问题的过程中，让学生自己去体会运用画图的策略的价值，从而提高学生解决问题的能力。

苏教版三年级上册《解决问题的策略复习》数学教案

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苏教版三年级上册《解决问题的策略复习》数学教案

第5课时 解决问题的策略复习

教学内容：

教材第100-102页的内容。

教学目标：

1、使学生加深理解解决问题从条件想起的策略，进一步掌握从条件想起的策略，能比较熟练地用从条件想起的策略解决两步计算实际问题。

2、使学生能从条件想起说明解决实际问题的分析推理过程，进一步发展根据条件分析、推理的思维能力，进一步积累解决实际问题的经验。

3、使学生进一步体会数学方法、策略的价值；培养分析、推理和尝试反思的意识。

教学过程：

一、揭示课题

谈话导入：这节课我们复习解决问题的策略。（板书课题）

二、回顾策略

1、根据条件提出不同的问题。

果园仓库里原来存放了200箱苹果，又运来8车，每车75箱。

林场要栽800棵树，先栽了200棵，其余的要平均栽在4个苗圃里。

2、回顾过程。

提问：回顾一下刚才提出问题的思考过程，你有哪些体会？

板书：从条件想起→找有联系的条件→提出可以求的问题

三、应用策略

1、做期末复习第25题。

让学生读题，说说条件和问题。

交流：你是怎样想的？（指名几人说思路）

2、做期末复习第27题。

让学生独立读题并解答。教师板书算式和得数。

3、做期末复习第28题。

出示题目和表格，让学生读题并说明知道了什么，表格里填写什么内容。

交流：二、三、四年级展出的作品个有多少幅？

完成思考题。

指名学生读题，相互交流是如何思考的。

让学生有错的订正，没有解答的列式解答。

四、课堂总结

你能说说通过复习，你有哪些收获？

板书设计：

25. (42+18)×3=180(本)

27. (56-8)÷3=16(米)

28. 45幅　61幅　86幅

思考题

(200-1)×5=995(米)

教学反思：

在复习课内容设计上要有层次性，并且没有进行分组对比，从而导致题型过于多和乱，必须把题型更加有整体性与系统性，而在共同体中没有让学生过多的参与进来，自始至终我一直灌输的太多，使那些会的学生还是会，不会的学生还是不会，这样就失去复习课的查漏补缺的目的和真正意义，经过大家的研讨课我也有了对复习课的重新认识，比如1.复习课要对知识进行整理，形成知识的网。教师要对学生整理知识进行必要指导，让学生感觉整理的知识是有系统的，不能简单地对知识进行“梳理”，“梳理”不是“整理”，要从知识的“面”的角度整理，整理知识之间的联系。

苏教版三年级上册《解决问题的策略（一）》数学教案

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苏教版三年级上册《解决问题的策略（一）》数学教案

第1课时 解决问题的策略（一）

教学内容：

课本第71-73页。

教学目标：

1.通过解决简单的实际问题的过程，使学生会用列表的策略找到解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。

2.使学生在对解决实际问题的过程中不断反思，感受列表的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、归纳和解决问题的能力。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重难点：

重点：掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。

难点：会用列表或列式的方法解决实际问题。

教学过程：

一、谈话导入

（板书课题：解决问题的策略）提问：什么叫策略？你在哪些地方见过？你能举例说明吗？

学生讨论，交流。

二、互动新授

1、出示教材第71页例1情境图，学生读题，提问：题中有哪些已知条件？要求什么？

学生分析题目。

小组讨论“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？

结果预设：

（1）第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个…

（2）第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加5…

提问：根据题中的数量关系，你打算怎样解答？把你的想法告诉小组的其他成员。

指导学生完成书上表格。

现在你知道第三天和第五天分别摘了多少个了吗？你还有其他方法吗？

（3）你们会用列表或列式计算求出答案吗？

第一天 第二天 第三天 第四天 第五天

30

第二天　30+5=35(个) 第三天　35+5=40(个)

第四天　40+5=45(个) 第五天　45+5=50(个)

小结。看来“列表”是个好办法，用这个方法我们很容易就求出第三天和第五天小猴摘的桃。回想一下，我们刚才是怎样解决这个问题的？你能按照解题的过程把课本上的表格填写完整吗？边填边说每个数据各是怎样算出来的。在解决这个问题的过程中我们运用了哪些策略？你认为“列表”的策略有什么优点？

2、小结策略。

提问：回顾解决问题的过程，你有什么体会？（小组讨论，集体交流）

（1）要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题。（板书：弄清题意）

（2）可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么。（板书：从条件想起）

（3）可以列式计算，也可以列表找出答案。

回想一下，我们刚才是怎样解决这个问题的？你能按照解题的过程把课本上的表格填写完整吗？边填边说每个数据各是怎样算出来的。在解决这个问题的过程中我们运用了哪些策略？你认为“列表”的策略有什么优点？

三、巩固练习

1、完成教材第72页“想想做做”第1题。

根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。

2、完成教材第73页“想想做做”第2题。

学生读题，说说条件和问题。

提问：怎样理解“如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半”这句话？

学生交流，从16米高处落下，弹起高度也就是16米的一半，用16÷2。

学生填表解答。

3、完成教材第73页“想想做做”第3题。

学生读题，提问：你能找到芳芳和兵兵的位置吗？（在图中画出来）

数一数他们之间有多少人？

4、完成教材第73页“想想做做”第4题。

学生读题，小组交流。

说说从条件开始可以怎样想，先算什么，后算什么。

根据“白地砖有8行，每行15块”先算出有多少块白地砖，再根据“花地砖比白地砖少70块”算出花地砖有多少块。

列式计算。

全班集体订正，教师评价。

5、完成教材第73页“想想做做”第5题。

出示题目，学生弄清题意。

估计每个正方形里，每行画4个圈，可以画4行。

先估计第几行正方形画不下。

第一次画2个圈，第二次画满第一行，第三次画满第二行，第四次画满一个正方形，第5个正方形就画不下了。

动手试着画一画。

四、课堂小结

提问：这节课你有什么收获？

谈话：这节课我们是用什么策略来解决问题的？在解决时要注意什么？

板书设计：

用列表的策略解决简单的实际问题

第一天 第二天 第三天 第四天 第五天

30

第二天　30+5=35(个)

第三天　35+5=40(个)

第四天　40+5=45(个)

第五天　45+5=50(个)

解决问题时，可以列式计算，也可以列表找出答案。

教学反思：

用列表法解决问题能使信息显得很有条理，让学生在解决问题的过程中，体会列表的价值，并能寻找数量间的关系，从而提高学生解决问题的能力。教学重点在于进一步学会用列表收集和整理信息的方法解决实际问题，而难点就在于怎样正确地运用列表的方法来整理较复杂的信息。

人教版六年级上册《解决问题（1）》数学教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“人教版六年级上册《解决问题（1）》数学教案”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教版六年级上册《解决问题（1）》数学教案

第3单元 分数除法

第5课时 解决问题（1）

【教学内容】 教材37页例4及练习八的1-5题

【教学目标】

知识与技能：

1．使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。

过程与方法：

2．进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。

情感、态度与价值观：

3．培养学生良好的学习习惯。

【教学重难点】

重点：能熟练地列方程解答这类应用题

难点：提高解答应用题的能力。

【导学过程】

【 自主预习】

1、下面各题中应该把哪个量看作“1”。

⑴ 小军的体重是爸爸体重的3/8；

⑵ 故事书的本数占图书总数的3/5；

⑶ 棉田的面积占全村耕地面积的2/5；

⑷ 汽车的速度相当于飞机速度的2/3。

2、填空

⑴白兔的只数占总只数的2/3，总只数×2/3=（ ）；

⑵男生人数的2/5恰好和女生同样多， （ ）× 2/5= （ ）；

⑶甲数正好是乙数的3/8，（ ）×（ ）=（ ）。

3、一个儿童体重35千克，他体内所含的水分占体重的4/5。他体内的水分有多少千克？

请写出它的数量关系并解答。

4、请把上题改为一道除法应用题。

5、自学教材37页的内容。

【 合作探究】

小组讨论交流，说说自己的想法：

1、说一说占体重的4/5这句话是什么意思？并根据题意判断把哪个量看作单位“1”？

2、请用线段图表示题中的条件和问题。请结合自己画的线段图分析解答。

①4/5是哪个数量的4/5？以哪个数量为标准把它看作单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？

②哪个数量占体重的4/5？换句话说，体重的4/5是什么？可以用怎样的数量关系式表示？

③要求这个儿童的体重可以用什么方法解答？

A、用方程的方法

B、还可以用算术方法

3、比较例1和自学题（小组讨论）

①这两道题在结构上的异同点，相同点：题中给出的数量（ ），数量间的关系也（ ）；不同点：已知条件和问题不同。

②这两道题在解法上的异同点，相同点：都要先确定单位“1”；不同点：自学题中的单位“1”是已知的，用乘法算；例1中的单位“1”是未知的，可以用方程（或除法）解答。

③解答分数应用题的一般步骤：

A、要认真审题，确定好单位“1”.

B、分析它是已知的还是未知的.

C、正确找出题中的数量关系。

D、根据数量关系确定方法并解答。

【知识梳理】

本节课你学习了哪些知识？

【随堂练习】

1、完成37页“回顾与反思”。

2、文字题

⑴56米的是多少？

⑵一个数的是，这个数是多少？

3、王新买了一本书和一枝钢笔。书的价格是4元，正好是钢笔价格的。钢笔的价格是多少元？

4、练习八的1-5题。

人教版五年级上册《解决问题》数学教案

人教版五年级上册《解决问题》数学教案

教学内容：教材P39例10及教材练习九第1、2、5、7、8、9题。

教学目标：

知识与技能：在实际应用中，会灵活的选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值，培养学生解决实际问题的能力。

过程与方法：在对生活实际问题的讨论过程中，培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与他人合作，与人交流的能力。

情感、态度与价值观：通过学生对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义。

教学重点：根据实际需要取商的近似值。

教学难点：分析并理解除法应用题的解题思路。

教学方法：组织学生进行自主探索，互动交流。

教学准备：多媒体。

教学过程

一、情境引入

导入：数学来源于生活，也要应用于生活。在生活中，我们经常要运用所学的数学知识来解决问题，这一单元我们主要学习的是小数除法，这节课我们就利用所学的知识解决问题。（板书课题：解决问题）

二、互动新授

1．出示教材第39页例10的第(1)题：

小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛0.4千克。需要准备几个瓶？

先让学生读题并思考：这道题的条件和问题是什么？怎样列式？

引导学生自主列出算式并计算：2.5÷0.4＝6.25(个)

师引导学生思考，瓶子的个数都是整数，怎样取近似值？

学生可能会想到用“四舍五入”的方法来取商的近似值：

即2.5÷0.4≈6（个）

这时，教师启发学生思考：6个瓶子能装下2.5千克香油吗？

学生思考后回答：装不下，因为6×0.4＝2.4（千克），还剩下0.1千克装不下。所以需要7个瓶子。

教师引导学生观察小结：虽然6. 25的十分位的“2”比5小，但在这里仍然要向前一位进一。这种取近似值的方法称为“进一法”。（板：进一法）

引导学生想一想，生活中的哪些实际问题需要用“进一法”取近似值？

（如装东西需要多少容器，做东西需要多少材料等）

2．出示教材第39页例10第(2)题：

王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？

引导学生读题，并分析题意，独立尝试列式解答：

25÷1.5＝16.666……（个）

让学生想一想：怎样取近似值？包装17个礼盒，丝带够吗？

引导学生进行讨论，汇报：

包装17个礼盒，即1.5×17＝25.5 (m)，丝带不够。

师引导并小结：那只能取商的整数部分，小数点后的尾数应去掉。这种取近似值的方法叫“去尾法”。（板书：去尾法）

引导学生说一说：生活中的哪些问题需要用到去尾法？并比较一下这两个例题，有什么不同？

（取近似值一个用的是“进一法”，一个用的是“去尾法”。）

引导学生发现去尾法的结果比整数部分少1，进一法的结果比整数部分多1。

让学生思考：什么情况下用“去尾法”，什么情况下用“进一法”？

引导学生小结：如果求平均数或者计算题的近似值，就用“四舍五入”法。如果买东西或做成一个东西，只能舍去小数部分，买或做整个的物品，用“去尾法”。如果要装东西，比如用油桶装油，因为多的油都要用桶来装，所以即使余下的不多，也要多算一个用“进一法”。（板书：根据实际情况）

三、巩固拓展

1．出示教材第40页练习九第1题。

(1)组织学生小组讨论，理解题目的内容和要求。

(2)指名学生发言，找出已知条件。

(3)小组合作交流，整理解题思路。

学生可能汇报：

①2台1小时 2÷3=0.4（公顷） 1台1小时 0.4÷2=0.2（公顷）

②1台3小时 2÷2=0.6（公顷） 1台1小时 0.6÷3=0.2（公顷）

2．完成教材第41页“练习九”第7题。学生独立列式计算，并说一说是怎么取得的结果。教师强调：做东西时，只能舍去小数部分，用“去尾法”。

3．完成教材第41页“练习九”第8题。

学生先分析题意，然后独立列式计算，集体订正。

教师强调：装东西时，即使余下不多，也要多算一个，用“进一法”。

4．完成教材第41页“练习九”第9题。引导读题，并让学生分析题意，说一说如何解答，再列式计算。思路：要算能买几支同样的笔，先算出买完相册后还剩多少钱，再用这些钱除以笔的单价。

四、课堂小结

师：这节课你学会了什么知识？

引导总结：在现实生活当中，有时需要使用“去尾法”和“进一法”来求商的近似值才合理。因此，在取近似值时需根据实际情况来解决问题。

布置作业：

板书设计：

解决问题

进一法

根据实际情况

去尾法

西师大版三年级下册《乘法解决问题》数学教案

西师大版三年级下册《乘法解决问题》数学教案

教具、学具准备：

不同颜色的圆纸片，相同长度的小木棒若干根，多媒体课件（或挂图）。

教学过程：

一、联系与引入

根据下面的图示列出算式，并说明意义。

△△△ △△△ □○□=□

☆☆☆☆ ☆☆☆☆ □○□=□

●● ●● ●● ●● □○□=□

二、问题与探索

多媒体显示：用相同小棒摆成的两组正方形。

第一组第二组

提问：看看这幅图，你能提出什么问题？

（学生可能提出：

第二组比第一组多几个正方形？

第一组比第二组少几个正方形？

第二组用的小棒比第一组多几根？

第一组用的小棒比第二组少几根？）

提示：想一想，还能提出什么问题？

（待学生实在找不到问题时。）

师：你们看是不是还可以提出这样的问题：

（1）第二组正方形的个数里有几个第一组的个数？

（2）第二组用小棒的根数里有几个第一组用的根数？

从正方形个数来说，第一组1个，第二组两个1个；从用的根数来说，第一组用了1个4根，第二组用了3个4根。3个4根也可以说是4的3倍。

以前我们学习了两个数比大小的问题，今天我们来学习两个数之间的倍数问题。

（接着把第二组的正方形换掉，改为3个正方形。）

师：现在大家研究一下，第二组正方形用小棒的根数与第一组有什么关系？（把教学思路引导到有关“倍”的研究上来。）

三、学习求一个数的几倍是多少的计算方法。

师：请同学们动手摆学具，要求是先想出摆的根数，再有顺序地一组组摆出来。

（1）●●●

是上一行的2倍

（2）●●

是上一行的4倍

（3）/ / /

是上一行的5倍

独立摆完后，小组讨论：要求一个数的几倍是多少，怎样计算？为什么？

小结：教师充分了解情况后，根据学生理解的水平进行系统的整理和小结。

四、学习解决实际问题

1.多媒体出示第77页“学生打扫教室卫生的情境图”，引导学生观察和动脑思考后，在小组内交流。交流的内容是：

（1）根据给出的信息可以提出什么问题？

（2）擦桌椅的是扫地的2倍是什么意思？

（3）怎样进行计算？请讲出道理。

2.在小组交流的基础上，组织全班交流。

西师大版三年级下册《除法解决问题》数学教案

西师大版三年级下册《除法解决问题》数学教案

教学目标：

1、通过实践活动，使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互关系。

2、使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。

教学重点：

使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的 数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

教学难点：

应用分析推理将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里含有几个另一个数的除法含义”。

教具准备：

教师准备课件、小棒、学生每人准备 20 根小棒、 20 个圆片。

教学过程：

一、 复习导入新课

1、师生做拍手游戏。

[ 设计意图 ] 活跃课堂气氛，拉近师生关系，激发学生学习数学的热情。

2、摆一摆

（1） 第一行摆 2 根小棒，第二行是第一行的 3 倍，第二行是多少？

（2） 第一行摆 2 根小棒，第二行是第一行的 4 倍，第二行是多少？

3、小结：我们刚才一起复习了有关“倍”的知识，今天我们继续学习有关“倍”的数学问题。

[ 设计意图 ] ：从学生以有的知识出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。

二、合作探究新知

1、要求学生用 4 根小棒摆一个正方形，再在第二行摆 2 个正方形，说一说第二行摆 2 个正方形用的根数里有几个一个正方形的根数。

2、（1） 摆飞机，数一数用几个小棒摆出一架飞机？

（2） 指导学生摆飞机。

（3） 引导学生仔细观察思考（针对学生回报摆的结果），谁能根据你摆的飞机，提出一个问题让大家猜一猜，引出一个数里含有几个另一个数的除法含义，也就是他们摆的根数是老师摆的几倍。

（4） 如果再摆一架飞机，这时飞机根数是老师摆的几倍？

（5） 回报结果，让学生在探究中找到“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路。即：求一个数是另一个数的几倍的含义就是“求一个数里含有几个另一个数”用除法计算。像刚才摆飞机就是求 15 里面有几个 5 ， 15 里面有 3 个 5 ，也就是 15 是 5 的 3 倍。说明“倍”是一种关系，不是单位总称，所以 3 后面什么也不用写。

3、 看一看，比一比（出示课件）

（1） 萝卜 3 个，茄子 6 个，茄子的个数是萝卜个数的几倍（ 6 里面有几个 3 ）。

（2） 萝卜 2 个，茄子 6 个，茄子的个数是萝卜的个数的几倍（ 6 里面有几个 2 ）。

[ 设计意图 ] ：让学生由生活中的食物联系到倍数关系，因为数学本来就来源于生活。

（3） 摆圆片（动手操作）

a 、第一行摆 4 个○，第二行摆 8 个○。

b 、第一行摆 3 个○，第二行摆 9 个○。

4、考考你

8 里面有（ ）个 4 8 是 4 的（ ）倍 12 里面有（ ）个 3 12 是 3 的（ ）倍 24 里面有（ ）个 6 24 是 6 的（ ）倍 42 里面有（ ）个 7 42 是 7 的（ ）倍

三、运用知识解决问题

1、教学例 3

（1） 仔细看图，从图中你获得了哪些信息？

（2） 引导学生思考，想一想，怎样解决“唱歌人数是跳舞人数的几倍。

（3） 引导学生独立解决问题。

（4） 让学生说出自己的想法，并组织学生集体订正。

（5） 还能提出什么问题。（根据学生的思路解决）

2、引导学生做一做

[ 设计意图 ] ：重点突出学生的自主参与，独立思考。教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时间还给学生。

3、归纳小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，只是说法不同，用除法计算。

四、 巩固深化

1、练习十二（第 1 题）要求学生认真看图

（1） 图中有些什么动物？

（2） 分别是多少只？

（3） 独立分析解决，小鹿的只数是小猴的几倍？

（4） 为什么这样列式？

（5） 还能提出其他问题吗？

2、独立完成第 2 题

3、观看课件拓展

（1） 观察各种书籍的本数。

（2） 完成题中的问题。

（3） 还能提出问题吗？

五、课堂小结

教学反思：

本课时，我在教学中充分让学生动手操作，在实践中体会“求一个数是另一个数的几倍”就是“求一个数里有几个另一个数”的除法含义，采取摆一摆、比一比、考考你等学习形式。学生在快乐，轻松的探究中学习掌握了本课时的知识，达到预计的目的。不足之处，是教师的巡视不够，导致学困生没有落到实处，在今后的教学中要不断的学习、探索先进的教学经验、制作学生喜欢的课件。尽可能让每一个学生都学到有用的数学知识。

新人教版三年级数学下册《面积解决问题》教案

新人教版三年级数学下册《面积解决问题》教案

内容：新人教版三年级数学下册第五单元《面积解决问题》，教材72页例8及课后“做一做”。

目标：

1.学生能解决一些简单的图形求面积的实际问题。

2.增强学生解决问题的策略意识，培养他们解决实际问题的意识和能力。

教材分析：

“面积”这一单元内容主要是结合学生熟悉的实例，认识图形面积的含义，体会并认识面积单位。学生会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图;学会根据物体的大小，合理选择面积单位;探索并掌握长方形、正方形的面积公式;能解决一些实际问题。

学校及学生状况分析

“面积”这部分内容是在学生学习了图形和简单图形周长计算的基础上进行教学的。这部分的内容和实际联系非常紧密，趣味性较强，但学生在分析问题时容易与周长的计算混淆。面积单位的换算也是学生比较难于理解的内容。

在解决问题时，普遍容易出现的问题是：学生的面积公式都能掌握，但在解决实际问题时往往不知道怎样正确使用公式，常会出现无从入手，不知该怎么办的现象。

教学过程：

(一)导入

师：同学们想一想，怎样计算长方形和正方形的面积?

(二)新课

1.练习题一：投影出示教材例题8.

问题：

1. 仔细阅读，你知道了什么?

我知道了客厅的长是6米和宽是3米。

2. 理解要解决的问题是什么。

铺客厅地面一共要用多少块地砖?

小组讨论：怎样计算客厅地面要铺多少块地砖?

汇报。(说一说你的算法。)

(2)如果每块地砖的边长为3分米，这个客厅的面积有多少平方米?

独立完成。

交流算法。(说一说你是怎样想的?)

1)我先算出客厅地面的面积，再除以每块地砖的面积，就是需要铺几块砖?

6×3=18(平方米)

18平方米=1800平方分米

3×3=9(平方分米)

1800÷9=200(块)

2)先分别算出客厅的长和宽可以铺多少块地砖，然后用乘法计算出一共要铺几块砖?

6米=60分米

3米=30分米

60÷3=20(块)

30÷3=10(块)

20×10=200(块)

3.练习题三：算一算

某足球场的长约是100米，宽约是50米，足球场的面积约是多少?

(学生自由练习，集体订正。)

4.练习题四：小调查

(1)调查并计算标准球场的面积，并在全班交流。

(2)让学生拿出课前调查好的结果。

(3)整理数据，完成填表。

(4)小组内交流。

5.练习题五：数学游戏

在方格纸上画出面积是16 cm的图形，你能画出几种?他们的周长相等吗?

(1)画面积是16 cm2的长方形，长是多少、宽是多少?

(2)能画正方形吗?

(3)动手试一试，能画几种?

人教版六年级上册《解决问题》数学教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些人教版六年级上册《解决问题》数学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版六年级上册《解决问题》数学教案

第5单元 圆

第6课时 解决问题

【教学内容】

解决问题

【教学目标】

知识与技能：1.会求正方形与圆之间的部分面积。

2、理解圆的直径与正方形之间的关系。

过程与方法：让学生在讨论、探索中发现直径与边长的等量关系。

情感、态度与价值观：培养学生动手、动脑的能力，激发学生的学习兴趣。

【教学重难点】

重点：会求正方形与圆之间的部分面积。

难点：让学生在讨论、探索中发现直径与边长的等量关系。

【导学过程】

【知识回顾】

1、一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在纸上剪一个最大的圆。还剩下多少平方厘米的纸没用？

2、用铁皮剪成一个圆环，内圆半径4厘米，环宽2厘米，它的面积是多少？

【情景导入】

下图中的两个圆半径都是1米，你能求出正方形和圆之间部分的面积吗？

【新知探究】

阅读与理解

生1：两个圆的半径都是1米

生2：左图是求正方形比圆多的面积，右图是求…

分析与解答：

在图中正方形的边长就是圆的直径。从图中可以看出：

2×2=4

3.14×1×1=3.14

4-3.14=0.86

从图中可以看出：

回顾与反思

如果两个圆的半径都是r，结果呢？

左图=0.86r的平方； 右图=1.14r的平方

当r=1时，和前面的结果完全一致

【知识梳理】

本节课你学习了哪些知识？

【随堂练习】

1、我国唐代有一块外圆内方的铜镜。它的直径是24厘米，外部的圆与内部的正方形之间的面积是多少？

2、有一根31.4米长的绳子，三名同学分别想用这根绳子在操场上围出一块地，怎样围面积最大？

人教版五年级上册《解决问题(2)》数学教案

人教版五年级上册《解决问题(2)》数学教案

第1单元 小数乘法

第10课时 解决问题(2)

【教学内容】：教材P16例9及练习四第6～9题。

【教学目标】：

知识与技能：

1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会分段计费问题的相关信息。

2．会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。

3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

过程与方法：通过独立思考、讨论及动手操作，使学生学会解决分段计费问题的方法。

情感、态度与价值观：培养学生分析问题的能力，使学生进一步体会数学与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。

【教学重、难点】

重 点：理解分段计费问题的收费方法，能够正确解答分段计费问题。

难 点：熟练正确地计算，灵活运用所学知识解决实际问题。

【教学方法】：设置问题情境，质疑引导。迁移推理，小组交流。

【教学准备】：多媒体。

【教学过程】

一、情境导入

教师：同学们都坐过什么车？

（学生自由回答，有坐公交、出租车、自家的轿车、骑自行车和走路等）

教师：同学们应该都有坐出租车的经历吧，有没有人注意过出租车是怎样计费的呢？

二、探索新知

1．由生活实际引出课题：

[板书课题：解决问题]

出示：收费标准：

3 km以内7元；超过3 km，每千米1.5元（不足1 km按1 km计算）。

引导学生小组讨论，说说这个题目是什么意思。

指名学生汇报。

(1)出租车3 km以内(含3 km)收费7元。

(2)单程行驶3 km以上部分每千米1.5元。

(3)不足1 km按1 km计算。

2．出示教材第16页例9。

教师：题目中的乘客坐了6.3 km的路程，你们能帮这个乘客算算共需要付多少钱吗？

学生独立思考，列出算式并得出结果。同桌相互交流订正。

教师引导：

(1)由于路程总共只有6.3 km，但不足1 km按1 km计算，那共需要付7 km的费用。

(2)收费标准不一样，我们要分段计费，以3 km为界限分为两个收费标准。

(3)前面3 km应付7元，后面4 km按每千米1.5元计算。

指名学生汇报，教师板演。

方法1：7+1.5×4-7+6=13（元）

方法2：1.5×7=10.5（元）

前3 km少算：7-1.5×3=2.5（元） 应付：10.5+2.5=13（元）

3．学生完成教材第16页“回顾与反思”的表格。完成后小组交流讨论，全班集体订正。

行驶的里程/km 1 2 3 4 5 6 7 8 9

出租车费/元

三、巩固练习

1．为了节约用电，某小区规定每户居民每月用电量在50度以内，每度按0.52元收费，超过50度部分每度0.62元，刘老师家本月用电量为95度，请你帮老师算一算应缴纳多少元电费？

学生阅读题目 ，理解题意。

教师提示：这类题目比较难，收费分50度以内的部分和超过50度的部分。同学们在做题时往往容易把这两部分混淆。

学生独立解答，教师根据学生汇报，板书答案：

50×0.52＋45×0.62=53.9（元）

答：刘老师本月应缴纳53.9元电费。

2．教材第18页练习四第8*题。

组织学生读题，并指明学生进行板演，其余学生练习，再集体订正。

分析：先求出超出3分钟的收费是多少元，再加上3分钟内的0.22元收费，就是她这一次的通话费用。

解答：8分29秒按9分计算。

0.11×（9-3）＋0.22=0.88(元)

答：她这一次的通话费用是0.88元。

3．教材第18页练习四第9*题。

学生阅读题目，归纳题目所给的已知信息。

分析：先求出超过100g的部分应付，再加上100g应付，两部分加起来就是一共应付邮费。

(1)135－100＝35（g）

35g按100g计算。

5×0.80＋1×1.20＝5.2（元）

答：应付邮费5.2元。

(2)262-100=162(g)

162g按200g计算。

2.00×2＋1.20×5＝10（元）

答：应付邮费10元。

(3)答案不唯一，合理即可。

四、课后小结

同学们学会如何解决这种类型的问题了吗？

五、作业：教材第18页练习四第6、7题。

【板书设计】：

解决问题

方法1：7+1.5×4-7+6=13（元）

方法2：1.5×7=10.5（元）

前3 km少算：7-1.5×3=2.5（元） 应付：10.5+2.5=13（元）

人教版六年级上册《解决问题（2）》数学教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些人教版六年级上册《解决问题（2）》数学教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版六年级上册《解决问题（2）》数学教案

第3单元 分数除法

第6课时 解决问题（2）

【教学内容】教材第38页例5。

【教学目标】

1.使学生在理解数量关系的基础上学会列方程，解答稍复杂的分数应用题。

2.使学生能用列方程的方法解决一些简单的实际问题。

3.培养学生的分析、判断和推理能力。

【教学重难点】

重点：找数量关系。

难点：分析数量关系。

【导学过程】

一、复习准备

1.根据题意，看图写出代数式。

（1）苹果有akg，西瓜的质量比苹果轻。

西瓜比苹果轻（ ）kg，西瓜重（ ）kg。

（2）鸡有b只，鸭的只数比鸡少。

鸭比鸡少（ ）只，鸭有（ ）只。

指名汇报，并让其他的学生指出应把什么看作单位“1”。

2.根据题意先写出数量关系式，再列出方程。

（1）六（1）班有15人参加了合唱队，占全班人数的。六（1）班有多少人？

（2）小明的体重是35kg，是爸爸体重的，爸爸体重多少千克？

二、自主探究

1.创设情境，引出例5。（将上题中第（2）题第二个条件变为“他的体重比爸爸的体重轻”，其他不变，即为例5）

2.审题。

（1）看例题的插图，获取信息。独立填写“阅读与理解”，复述题意，说说知道了什么，要求什么。

（2）分析题意，说说你对“小明的体重比爸爸的体重轻”的理解。

（3）理解数量关系，让学生自己试着画图表示父子两人体重的数量关系。

3.分析、解答。

（1）出示线段图。

（2）说说数量关系。

（3）学生根据得到的数量关系列方程解答。

（4）交流各自的解法。

（5）阅读课本例5的“分析与解答”过程。

4.改变例5。

“回顾与反思”：看看小明的体重是否比爸爸轻，怎样检验？

课件出示，爸爸体重75千克，小明的体重比爸爸轻，小明的体重是多少千克？

（1）根据题意改变线段图。

（2）根据图意解答。

（3）启发学生与例5进行比较，说说你发现了什么？

（4）教师小结：上面用方程解答例5的思路与分数乘法问题的思路是统一的，我们应该好好理解、运用它。

三、实践应用

1.看图口头编实际问题。

组织学生观察分析线段图，然后独立做，最后指名尝试编，集体订正。

2.完成教材练习八第10题（先尝试解答，后反馈并比较（1）、（2）和（3）、（4）的对比分析：为什么它的解法不同？有什么共同点？）

四、课堂小结

今天我们学习了用方程解答稍复杂的分数应用题，在解题时应注意哪些问题？解题关键是什么？

五、课堂作业

教材练习八第7、8、9题。

《人教版三年级上册《解决问题（1）》数学教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学教案三年级”专题。