水循环和洋流。

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。高中教师要准备好教案，这是高中教师需要精心准备的。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助高中教师提高自己的教学质量。高中教案的内容具体要怎样写呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“水循环和洋流”，仅供参考，大家一起来看看吧。

第四节水循环和洋流
知识摘要
1．水圈的组成，水圈中水体的组成及作用。
2．水循环、水循环的类型、主要环节及其意义，不同类型水循环发生的空间范围。
3．洋流、洋流的类型、分布规律，洋流的成因及对地理环境的影响。
知识结构
巩固练习
一、单项选择题
1．地球上各种水体储量由多到少依次是（）
A．海洋水、大气水、陆地水B．冰川水、生物水、河流水
C．冰川水、河流水、地下水D．海洋水、陆地水、大气水
2．下列地理事物中，直接参与海陆间循环的有（）
A．塔里木河B.天山冰雪融水C.长江D.未登陆的台风
３．使大气圈、水圈、岩石圈、生物圈相互联系起来，并在它们之间进行能量交换的是（　）
Ａ.大气环流Ｂ.水循环Ｃ.地壳物质循环Ｄ.洋流的运动
4．关于河流径流量变化的叙述，正确的是（）
A．以雨水补给为主的河流，流量季节变化都很大
B．以冰雪融水补给为主的河流，流量无季节变化
C．所有河流的流量都有显著的季节变化
D．我国大多数河流流量季节变化很大
5．右图是我国某地区一条河流受三种不同水源补给而形成的全年流量曲线图，下列说法正确的是（）
①永久积雪冰川补给②是雨水补给
③是地下水补给④此河位于我国东北地区
A．①②B．①②③C．①②③④D．②③④
6．地球上储水量最多的淡水是（）
A．地下水B．冰川C．河水D．湖泊淡水
7．下列关于洋流成因的叙述，正确的是（）
A．北大西洋暖流是密度流B．赤道逆流是风海流
C．秘鲁海流是密度流D．加那利寒流是补偿流
8．右图为某海区大洋环流示意图，该环流是（）
A．北印度洋海区夏季季风洋流
B．北半球热带、副热带海区大洋环流
C．南半球中高纬海区大洋环流
D．南半球热带、副热带海区大洋环流
9．下列渔场中，不是寒暖流交汇形成的是（）
A．舟山渔场B．秘鲁渔场C．纽芬兰渔场D．北海道渔场
10．2月份，下列纬度大致相当的亚热带海区中，海水表面温度较高的是（）
A．北美洲西部沿岸海区B．亚洲东部沿岸海区
C．南美洲西部沿岸海区D．澳大利亚东部沿岸海区
二、综合题
11．读图，回答下列问题。
（1）图中A地的水循环类型主要是________循环，B地的水循环类型有________循环和________循环。
（2）a、b两条河流中，水量较稳定的是___河，判断依据是__________。
（3）甲、乙两城市中，水资源较丰富的是_____城市，原因是__________。
（4）水循环得以顺利完成的内因是___________；外因__________。
12．读大洋环流示意图，回答下列问题。
（1）此海区属于___半球，此大洋环流是以______为中心。
（2）如果此大洋为太平洋，则a是________，b是________。
（3）如果此大洋为印度洋，此时为___季，在次季节里，下列那些
地理现象可信？________；并说明理由：_______________________________。
A．地中海沿岸河流进入汛期B．我国东南沿海各省出现台风C．舟山渔场正直带鱼汛
13．右图是某海区海水表层等温线示意图。图中纵横直线表示经纬线，
曲线表示海水等温线（单位：℃），箭头表示洋流流向。读图回答
问题。
（1）判断图中洋流的性质是寒流还是暖流？_________。
（2）图中相临两条纬线的纬度间隔为5℃，中间一条纬线的度数为
20℃，判断A点的纬度位置为__________。
（3）假如该图所示洋流在太平洋某海区，说出这支世界著名洋流的名称；简述它对周围地理环境及人类
生产生活的影响。_________________________________。

一、单项选择题
1．D2.C3.B4.D5.D6.B7.D8.D9.B10.D
二、综合题
11.(1)陆上内海陆间陆上内(2)aa河位于断层处,地下水补给量大而稳定,b河主要靠雨水补给,季节变化大(3)乙该城市离海洋近,水循环活跃,降水丰沛(4)水的固、液、气三种相态的变化太阳辐射能和重力能的作用
12．（1）北副热带高压（2）日本暖流加利福尼亚寒流（3）夏
A不可信，地中海此时受副高控制，炎热干燥为枯水期
B可信，夏季是我国东南季风盛行的时期，多台风活动
C不可信，舟山渔场冬季是带鱼汛，夏季是墨鱼汛
13．（1）寒流（2）南纬25°（25°S）（3）秘鲁寒流减温减湿，对秘鲁太平洋沿岸成为荒漠环境起一定的影响；上升流把海底有机盐类带到上层，形成著名的渔场；海轮向北航行的速度，比向南航行的速度快的多；加快污染的净化速度，但也使污染的范围扩大

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《水循环和洋流》答辩题目及解析

《水循环和洋流》答辩题目及解析

1.在课堂上进行提问有哪些好处呢?
参考答案：
问题，是激发学生思维的火花，“思维永远由问题开始”。首先独具匠心的设问是成功点拨学生思维、培养学生优良思维品质的极为要的方式和手段。其次可以起到激发学生学习兴趣，引发求知欲，启迪学生思维，发展学生的智力水平的作用。最后可以活跃课堂气氛，增进师生交流，建立和谐课堂氛围，提高教与学的作用。
2.采用地图法教学有哪些好处?
参考答案：
地理图表是地理信息的载体，是学习地理的“工具”，也是地理学的第二“语言”，是地理知识的形象表达。
①激发学生学习兴趣
地理课教学知识性强，枯燥乏味，传统教学方式很难调动学生的学习兴趣，多姿多彩的地理图像和表现形式，给学生创设生动、逼真的案例情境，使学生有身临其境的感觉，能够直接唤起学生的兴趣,从而大大的改善课堂效果。
②深化学生对所学知识的理解和记忆
人们通过听觉和视觉相结合的途径来记忆所学的内容往往能够取得比较高的效率。通过教师提出问题，学生在地图上看，在地图上找，填充地图，用自己的语言描述地图，把学生的各项感官都调动起来了。
对枯燥的地理知识，通过地理图像使其与现实生活结合起来，把抽象的知识具体化、生活化，使学生从具体的感性认识中去把握抽象的理论知识，再根据已经掌握的理论知识去分析现实问题，去解决现实问题，从而深化学生对所学知识的认识。
③优化教学过程，全面提高学生各方面的能力
a提高地理读图素养
地图的阅读能力是一种最基本也是最重要的地理技能，需要形成从图像中获取地理信息的基本能力。
b推动学生的地理思维发展
训练思维的深刻性：由于图像案例往往提供了地理事实材料和情景，学生想要从纷繁复杂的地理要素中抓住核心内容、探索本质特征，需要分析、综合、抽象、概括案例所隐含的知识要素和基本原理。
训练思维的流畅性：学生举一反三、引申扩展、迁移模拟、类比评价等。
拓宽思维的广阔性：学生发表独立见解，提出自己的思想方法和问题的解决方案，以案例分析的多元结果。
c提高学生的语言表达能力和团结协作意识
在图像案例学习过程中，学生不仅需要理解和建立空间思维，而且还需要表达和交流，有利于提高学生的语言表达能力。需要小组成员的共同合作，有利于学生提高团结协作的意识。
④体现地理学科的教学特色
地理图像除了具有感官刺激强、信息容量大、表述简明扼要外，在展现地理事物空间分布，解释地理规律等方面也有着文字系统无法比拟的重要性，图像系统增强，符合地理学科自身的特点。这是地理学科与其他学科最大的不同点，也是地理学科最大的特色。
3.简述寒暖流。
参考答案：
暖流和寒流只是一个相对的概念，是洋流相对于它所流经海区的水温而言的。一般情况下，从低纬度海区流向高纬度海区的洋流是暖流;反之，从高纬度海区流向低纬度海区的洋流是寒流。(索马里洋流除外)

湘教版地理必修1教案 水循环和洋流

地理必修1（湘教版）第二章第四节《水循环和洋流》教案

一、课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

二、三维目标；

（一）知识与技能：

1、了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。

2、运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

3、理解洋流对地理环境的影响。

（二）过程与方法：

1、运用图解法表示水循环过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生动手能力、空间思维能力及综合处理信息能力。

2、通过学习水循环和洋流，学会用简结语言表达其对地理环境的意义，培养学生综合分析问题的能力。

3、分析水循环、洋流的地理意义，培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观

1、学习水循环，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理论、发展的观点指导个人行为。

2、增强学生节水意识，树立科学的资源观。

3、通过物质运及其规律学习，培养学生科学的世界观，使学生受到辩证唯物主义教育：物质是运动的，运动是有规律的，人类要尊重规律按规律办事。

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水圈和水循环

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？下面的内容是小编为大家整理的水圈和水循环，供您参考，希望能够帮助到大家。

第二章第三节水圈与水循环
第1课时
一、教材分析
本节内容涉及到的地理课程标准的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。
教材首先利用图2-3-1“水与地理环境”及问题，激发学生运用生活中的经验和知识学习水圈和水循环知识的兴趣。
在第一目“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。
在第二目“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。
对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。在对水资源的可更新性进行论述后，又从一定的时间和空间范围内，对水资源的开采超过了更新速度，或者水资源遭受污染，造成水资源枯竭的角度论述了水资源的有限性。
活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给。活动题2可以很好的培养学生的参与能力。
本节内容体现了圈层之间的联系性，为以后的地理环境的整体性打下基础。
二、教学目标
1．知识目标：
（1）说出水循环的过程和主要环节
（2）说出自然界水循环的地理意义
2、过程与方法：
（1）运用有关材料和数据，分析水资源短缺的原因。
（2）通过阅读和绘制水循环示意图，理解水循环的过程和掌握主要环节及意义。
3、情感、态度与价值观：
增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
三、教学重点、难点：
理解自然界水循环的地理意义。
四、学习者特征：
对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。
五、教学方法及策略：
1.要求学生先学习课本，完成预习学案。
2.通过简图带动知识点的学习，即“以图带讲”的教法学法。学案导学法、探究学习法.
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习“水圈和水循环”完成预习学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：四人一组，多媒体教室内教学。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师首先提问：(1)李白有诗“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河水奔流到海真的不复会么？（不是）
(2)黄河水奔流到海，又如何回到黄河呢？(水循环)
教师：这节课我们就来学习水圈和水循环。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，绘制水循环过程示意图。已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：绘制水循环示意图。
学生从水循环的某个环节出发描述水循环过程。
小组合作绘制三种水循环示意图,即海陆间大循环、陆上内循环、海上内循环。
实物展台展示学习成果。
探究二：人类活动例如修水库、植树造林对水循环分别有什么影响？
教师：修水库的作用之一是防洪。水库为什么会有这样的作用？（洪水期蓄水，枯水期防水）
教师：那么修水库可以影响水循环的哪个环节呢？（地表径流）
教师：同样我们思考植树造林影响水循环的那些环节呢？（蒸腾、下渗、地表径流）
探究三：水循环的地理意义
多媒体展示以下思考题
1、我们中国有个成语“流水不腐”，流动的水不会发臭，为什么呢？
印证水循环可以促进水体更新这一地理意义。
2、有人这样说“黄河之水天上来，奔来奔去不到海”，这反映了水资源存在什么样的问题？我们应该如何做？
总结我们面临的水资源问题：缺水。有的是资源型缺水，有的是水质性缺水。树立节约用水、保护水资源的意识。
3、三江并流处，山谷相间的地貌形态和水循环有关么？
说明水循环可以塑造地表形态，同时说明圈层之间的联系。
探究四：不同补给类型的河流的径流量和哪些因素有关？
多媒体展示以下思考问题
1、学生读图2-3-4，分析河流径流量与降水量的关系。
引申雨水补给类型河流主要分布在我国东部季风区。
2、学生读图2-3-5，分析冰川补给的河流径流量与气温的关系。
引导学生注意并讨论1、2月份断流的原因，补充冰雪补给类型的河流在我国主要分布在西北干旱半干旱区和青藏高原。
另外补充东北地区河流的特点，画图演示，强调两个汛期“春汛”和“夏汛”，是积雪融水补给的河流的特点。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习水圈和水循环及其地理意义，下一节课我们一起来学习大规模海水的运动洋流及其分布规律。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析世界洋流分布规律。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
九、板书设计
一、水圈和水循环
(一)水圈的组成
(二)水循环的过程
（三）水循环的地理意义
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课的水循环及其地理意义较难理解，通过设计探究问题，学生自己绘制水循环过程图，提高了学习兴趣。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，问题探究17分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节18分钟，能够完成教学内容。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!
十一、学案设计(见下页)

第二单元第三节水圈和水循环
第1课时
课前预习学案
一、预习目标
预习“水圈的组成”“水循环及其地理意义”明确水圈的组成、水循环的环节、水循环的地理意义。
二、预习内容
一、水圈的组成
1．地球上的各种水体，通过水的运动组成了一个统一的相互联系的圈层—。
2．读图2-3-2地球表面淡水的组成回答
①淡水在水圈的比重为.地球表面淡水由哪些水体组成？
②地球表面淡水组成中，比重最大的水体是，占%。
③目前可供人类利用的淡水资源主要来自、、。这些水只占了地表淡水的，所以我们要节约用水、保护水资源。
二、水循环及其地理意义
1、水循环是指。
2、水循环按其发生的空间范围不同，分为、、。
3、读图2-3-3水循环示意图回答
①海陆间大循环的环节
②海上内循环的环节
③陆上内循环的环节
④水资源是取之不尽，用之不竭的么？
水循环的地理意义
1、水循环的地理意义有哪些？试举例说明。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
1．说出水循环的环节。
2．说出哪些人类活动可以影响水循环的环节。
3．说出水循环的地理意义，举例说明。
学习重难点：水循环的环节，水循环的地理意义。
二、学习过程
(一)水循环的环节
探究一：绘制水循环示意图。
探究二：人类活动例如修水库、植树造林对水循环分别有什么影响？
（二）水循环的地理意义
探究三：水循环的地理意义
1、我们中国有个成语“流水不腐”，流动的水不会发臭，为什么呢？

2、有人这样说“黄河之水天上来，奔来奔去不到海”，这反映了水资源存在什么样的问题？我们应该如何做？
3、三江并流处，山谷相间的地貌形态和水循环有关么？
（三）河流补给类型
探究四：不同补给类型的河流净流量的变化和哪些因素有关？
1、学生读图2-3-4，分析河流径流量与降水量的关系。
2、学生读图2-3-5，分析冰川补给的河流径流量与气温的关系。

（四）反思总结学生总结本节课的知识网络及存在问题

(五)当堂检测
1、“一滴水借助水循环，可以汇入大海的波涛，可以化为高山的彩虹，可以变为地面的积雪，融化后渗入地下，可以被植物的根系吸收”。这一段话说明水循环联系的圈层有①水圈②岩石圈③生物圈④大气圈（）
A.①④B.①③C.③④D.①②③④
2、读“水循环示意图”回答
（1）图中代表蒸发环节的有、,代表植物蒸腾的是，代表陆上降水的是，代表径流的是、。
（2）A、C、F、D、E组成的水循环是，该循环中有等几个环节比较容易受到人类的改变或影响。
(3)根据水循环发生的领域而划分的三类水循环类型中，水循环过程中水汽量最大的是循环；能使陆地水资源不断得到补充是循环。
(4)水循环的存在十分重要，对于陆地有哪些意义呢？

课后练习与提高
1、下列地理现象中，属于海陆间循环的是（）
A．祁连山的冰雪融水汇入黄河上游B．新疆罗布泊的湖水蒸发
C．天山汇入南疆的冰雪融水D．新疆的坎儿井，引地下水灌溉农田
2、下列水循环的环节中，跨流域调水能够直接对其产生某些影响的是（）
Ａ．地表径流Ｂ．海水蒸发Ｃ．植物蒸腾Ｄ．水汽输送
3、自然地理环境各要素通过水循环、大气循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。读图回答
若此图为海陆间水循环侧视图，则（）
A．c为海洋，b为陆地
B．环节②表示植物蒸腾和陆地水蒸发
C．环节③为人类提供了重要的淡水资源
D．环节①④均能造成黄土高原的千沟万壑
4、实验原理分析。
[步骤一]如下图在一个平底盆中加适量的水，直至水盖满盆底。把一个装满沙子的小瓶放入盆中。
[步骤二]用透明的塑料薄膜盖住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一块小石头放在塑料薄膜上，压住塑料薄膜，使塑料薄膜稍向下凹；小石头要放在装沙小瓶正上方。
[步骤三]将盆放在阳光下直晒，过一段时间后观察。
（1）推测你会发现的现象，并有步骤的写下来。
（2）这个实验模拟了现象。
（3）大自然中这种现象的重要意义是：让地球表面各纬度之间发生了和的交换。
参考答案
预习学案
1、水圈　２、①2.526%冰川、地下淡水、永冻土底冰、湖泊淡水、土壤水、沼泽水、河水、生物水等。②冰川、68.72③河水、湖泊水、浅层地下水很少一部分
1、自然界的水在地理环境中通过各个环节循环运动的过程。2、海陆间循环、海上内循环、陆上内循环3①蒸发、水汽输送、降水、地表径流（或下渗、地下径流）②蒸发、降水③蒸发和植物蒸腾、降水。
1、促进水体更新、对圈层间的热量传输起调节作用、改造地表形态、促使地球表层各种化学元素的迁移
课内探究学案
探究一：图略。
探究二：修水库可以改变河流径流量的季节分配；植树造林可以调节局部气候，增加降水，增加下渗。
探究三：1、水循环可以促进水体更新。2、水资源短缺节约用水，保护水资源。3、三江并流处，峡谷相间的地貌是内力和流水侵蚀共同作用下形成的。
探究四：1、河流径流量的季节变化随降水量的季节变化而变化，降水量大的季节，径流量大，降水量小的季节，径流量随之减小；
2、河流径流量的季节变化随气温的季节变化而变化，气温高的季节，径流量大，气温低的季节，径流量随之减少。
当堂检测
1、D2、（1）A、G，H，F，D、E（2）海陆间循环蒸发、降水、径流等（两个即可）(3)海上内循环海陆间循环(4)促使陆地水体不断更新；塑造地表形态；促进物质转移和能量转换；维持生态平衡等
课后练习与提高
1、A2、A3、C4、（１）首先是塑料纸上有水珠凝结，然后水珠沿着小石块下压的方向聚集，水珠往装沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干变湿。（2）水循环现象。（3）物质和能量（热量和水分）

水圈和水循环导学案

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助授课经验少的教师教学。写好一份优质的教案要怎么做呢？下面是小编为大家整理的“水圈和水循环导学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

水圈和水循环导学案

1、了解水圈的组成及主要的水体类型。
2、运用示意图，说明水循环的过程和主要环节。
3、理解水循环的地理意义，增强水资源的保护意识。

水循环的主要环节和地理意义
读图分析法，小组讨论法

活动1：水圈的组成和分布
海洋水
水圈的组成陆地水
大气水
活动2：水循环及其地理意义
海陆间水循环（大循环）：环节最全，和陆地水
1．空间类型海上内循环：水量最大
陆上内循环

2．主要环节：蒸发、、降水、、下渗、
联系四大圈层，促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的动态平衡
3．
作用实现热量传输，物质迁移和能量交换
塑造了地表形态
活动3：比较P49页图2-3-4、2-3-5中两条河流径流量的季节度化有何异同，并分析其主要原因。
巩固训练
1．地球淡水中储量最大的水体是（）
A．河流水B．淡水湖泊水C．地下水D．冰川水
2．使陆地水不断得到补充、更新的水循环是（）
A．海陆间大循环B．陆地循环C．海上内循环D．三者都具有明显的作用
3.根据目前科技水平，人类活动对自然界水循环过程中各环节影响最大的是（）
A．海水蒸发B．地表径流C．水汽输送D．凝结降水
4．下列人类活动违反水循环和水平衡规律的（）
A．跨流域调水B．引水灌溉C．大面积地排干湖泊和沼泽D．修建水库
5．读水循环示意图，回答：

(1)根据水循环过程，给图中未标明箭头的直线标出箭头。
(2)填出水循环各环节的名称。
A，C，E，F。
(3)由A与B组成的水循环叫；由D与E组成的水循环叫。
(4)目前我国正在进行的南水北调工程与哪一个环节关系最密切?(填字母)。
(5)最能代表我国夏季东南风的环节是，使陆地水不断得到和。
（6)环节B与E水量较大的是。
(7)虽然地球上的水可以不断地循环和更新，但由于地球全部的水储量中，淡水仅占2.526％，而且绝大部分又以的形式存在于和地区，目前可供人类直接利用的淡水资源很少，因此和保护水资源已成为当务之急。
(8)水循环通过各个环节使四大圈层联系起来，并在之间进行交换和迁移。