水圈和水循环导学案。

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助授课经验少的教师教学。写好一份优质的教案要怎么做呢？下面是小编为大家整理的“水圈和水循环导学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

水圈和水循环导学案

1、了解水圈的组成及主要的水体类型。
2、运用示意图，说明水循环的过程和主要环节。
3、理解水循环的地理意义，增强水资源的保护意识。

水循环的主要环节和地理意义
读图分析法，小组讨论法

活动1：水圈的组成和分布
海洋水
水圈的组成陆地水
大气水
活动2：水循环及其地理意义
海陆间水循环（大循环）：环节最全，和陆地水
1．空间类型海上内循环：水量最大
陆上内循环

2．主要环节：蒸发、、降水、、下渗、
联系四大圈层，促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的动态平衡
3．
作用实现热量传输，物质迁移和能量交换
塑造了地表形态
活动3：比较P49页图2-3-4、2-3-5中两条河流径流量的季节度化有何异同，并分析其主要原因。
巩固训练
1．地球淡水中储量最大的水体是（）
A．河流水B．淡水湖泊水C．地下水D．冰川水
2．使陆地水不断得到补充、更新的水循环是（）
A．海陆间大循环B．陆地循环C．海上内循环D．三者都具有明显的作用
3.根据目前科技水平，人类活动对自然界水循环过程中各环节影响最大的是（）
A．海水蒸发B．地表径流C．水汽输送D．凝结降水
4．下列人类活动违反水循环和水平衡规律的（）
A．跨流域调水B．引水灌溉C．大面积地排干湖泊和沼泽D．修建水库
5．读水循环示意图，回答：

(1)根据水循环过程，给图中未标明箭头的直线标出箭头。
(2)填出水循环各环节的名称。
A，C，E，F。
(3)由A与B组成的水循环叫；由D与E组成的水循环叫。
(4)目前我国正在进行的南水北调工程与哪一个环节关系最密切?(填字母)。
(5)最能代表我国夏季东南风的环节是，使陆地水不断得到和。
（6)环节B与E水量较大的是。
(7)虽然地球上的水可以不断地循环和更新，但由于地球全部的水储量中，淡水仅占2.526％，而且绝大部分又以的形式存在于和地区，目前可供人类直接利用的淡水资源很少，因此和保护水资源已成为当务之急。
(8)水循环通过各个环节使四大圈层联系起来，并在之间进行交换和迁移。

扩展阅读

水圈与水循环

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在认真准备自己的教案课件了吧。我们制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？小编特地为您收集整理“水圈与水循环”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

山东省临清市高中地理学案：第二单元第三节水圈与水循环（第一课时）
课前预习学案
一、预习目标
预习“水圈的组成”“水循环及其地理意义”明确水圈的组成、水循环的环节、水循环的地理意义。
二、预习内容
一、水圈的组成
1．地球上的各种水体，通过水的运动组成了一个统一的相互联系的圈层—。
2．读图2-3-2地球表面淡水的组成回答
①淡水在水圈的比重为.地球表面淡水由哪些水体组成？
②地球表面淡水组成中，比重最大的水体是，占%。
③目前可供人类利用的淡水资源主要来自、、。这些水只占了地表淡水的，所以我们要节约用水、保护水资源。
二、水循环及其地理意义
1、水循环是指。
2、水循环按其发生的空间范围不同，分为、、。
3、读图2-3-3水循环示意图回答
①海陆间大循环的环节
②海上内循环的环节
③陆上内循环的环节
④水资源是取之不尽，用之不竭的么？
水循环的地理意义
1、水循环的地理意义有哪些？试举例说明。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容

课内探究学案
一、学习目标
1．说出水循环的环节。
2．说出哪些人类活动可以影响水循环的环节。
3．说出水循环的地理意义，举例说明。
学习重难点：水循环的环节，水循环的地理意义。
二、学习过程
(一)水循环的环节
探究一：绘制水循环示意图。

探究二：人类活动例如修水库、植树造林对水循环分别有什么影响？
（二）水循环的地理意义
探究三：水循环的地理意义
1、我们中国有个成语“流水不腐”，流动的水不会发臭，为什么呢？

2、有人这样说“黄河之水天上来，奔来奔去不到海”，这反映了水资源存在什么样的问题？我们应该如何做？

3、三江并流处，山谷相间的地貌形态和水循环有关么？
（三）河流补给类型
探究四：不同补给类型的河流净流量的变化和哪些因素有关？
（2）学生读图2-3-4，分析河流径流量与降水量的关系。
（3）学生读图2-3-5，分析冰川补给的河流径流量与气温的关系。

（四）反思总结学生总结本节课的知识网络及存在问题

(五)当堂检测
1、“一滴水借助水循环，可以汇入大海的波涛，可以化为高山的彩虹，可以变为地面的积雪，融化后渗入地下，可以被植物的根系吸收”。这一段话说明水循环联系的圈层有①水圈②岩石圈③生物圈④大气圈（）
A.①④B.①③C.③④D.①②③④
2、读“水循环示意图”回答
（1）图中代表蒸发环节的有、,代表植物蒸腾的是，代表陆上降水的是，代表径流的是、

（2）A、C、F、D、E组成的水循环是，该循环中有等几个环节比较容易受到人类的改变或影响。
(3)根据水循环发生的领域而划分的三类水循环类型中，水循环过程中水汽量最大的是循环；能使陆地水资源不断得到补充是循环。
(4)水循环的存在十分重要，对于陆地有哪些意义呢？

课后练习与提高
1、下列地理现象中，属于海陆间循环的是（）
A．祁连山的冰雪融水汇入黄河上游B．新疆罗布泊的湖水蒸发
C．天山汇入南疆的冰雪融水D．新疆的坎儿井，引地下水灌溉农田
2、下列水循环的环节中，跨流域调水能够直接对其产生某些影响的是（）
Ａ．地表径流Ｂ．海水蒸发Ｃ．植物蒸腾Ｄ．水汽输送
3、自然地理环境各要素通过水循环、大气循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。读图回答
若此图为海陆间水循环侧视图，则（）
A．c为海洋，b为陆地
B．环节②表示植物蒸腾和陆地水蒸发
C．环节③为人类提供了重要的淡水资源
D．环节①④均能造成黄土高原的千沟万壑
4、实验原理分析。
[步骤一]如下图在一个平底盆中加适量的水，直至水盖满盆底。把一个装满沙子的小瓶放入盆中。
[步骤二]用透明的塑料薄膜盖住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一块小石头放在塑料薄膜上，压住塑料薄膜，使塑料薄膜稍向下凹；小石头要放在装沙小瓶正上方。
[步骤三]将盆放在阳光下直晒，过一段时间后观察。
（1）推测你会发现的现象，并有步骤的写下来。
（2）这个实验模拟了现象。
（3）大自然中这种现象的重要意义是：让地球表面各纬度之间发生了和的交换。
课内探究学案
探究一：图略。
探究二：修水库可以改变河流径流量的季节分配；植树造林可以调节局部气候，增加降水，增加下渗。
探究三：1、水循环可以促进水体更新。2、水资源短缺节约用水，保护水资源。3、三江并流处，峡谷相间的地貌是内力和流水侵蚀共同作用下形成的。
探究四：1、河流径流量的季节变化随降水量的季节变化而变化，降水量大的季节，径流量大，降水量小的季节，径流量随之减小；
2、河流径流量的季节变化随气温的季节变化而变化，气温高的季节，径流量大，气温低的季节，径流量随之减少。
当堂检测
1、D2、（1）A、G，H，F，D、E（2）海陆间循环蒸发、降水、径流等（两个即可）(3)海上内循环海陆间循环(4)促使陆地水体不断更新；

1.2.3《水圈与水循环》教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。那么如何写好我们的教案呢？下面是小编为大家整理的“1.2.3《水圈与水循环》教案”，相信您能找到对自己有用的内容。

第二单元从地球圈层看地理环境

第三节水圈和水循环

[课程目标]

1、知识目标：明确水圈的组成及主要的水体类型；了解水循环的途径、规模，理解水循环的地理意义；理解洋流的成因；解释、应用世界洋流分布规律；理解洋流对地理环境的影响。

2、过程与方法：通过阅读、观察地理图表，收集地理信息并进行整理和分析，通过各种活动，培养学生表达能力和地理思维能力。

3、态度与价值观：通过一些典型案例、现状的描述，增强学生对水资源，水环境的保护意识，养成节约用水的好习惯，并逐渐形成科学发展观。

[教具准备]

多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。

[教学重点]

1、水循环的过程和意义

2、洋流分布规律和意义

[教学难点]

洋流的分布规律

[教学过程]

导入

（多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？

地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。

本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。

第三节水圈和水循环[板书课题]

一、水圈的组成。

合作讨论

[活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？每组一位代表发言，比一比哪一组说出的形式多。

……

附件下载

高一地理水圈和水循环55

俗话说，磨刀不误砍柴工。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师掌握上课时的教学节奏。优秀有创意的教案要怎样写呢？以下是小编为大家收集的“高一地理水圈和水循环55”仅供参考，大家一起来看看吧。

《水圈和水循环》教学案例

课标解读：
课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点：
1、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。
2、水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。
教学目标
1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
教学设计方案

1.水圈的组成及主要的水体类型；
2.水循环的过程和主要环节；
3.陆地水体的补给关系

1．多媒体教学法；
2．读图分析讨论法；
3．案例分析法；

[导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。
一、水圈的组成（板书）
1.水圈的组成（板书）
1、从宇宙看地球为蓝色的水球2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。
地球表面仅29％是陆地，71％是海洋。
读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，说出地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例各是多少？
（略）
由比例图可看出，地球上的淡水资源极其有限，那么淡水的主体是什么？
南北两极的冰川。
在这些淡水资源中我们目前可利用的是哪些？为什么只能用这些？
河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。其他水体人类目前还不能有效利用。
：保护有限的水资源、平日节约使用每一滴水是每一个地球人的责任和义务。
看书讨论一下河流水、淡水湖泊水和浅层地下水有哪些特点，使其成为人类生产和生活主要淡水资源？
2．可利用的水资源（板书）
河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。因此，它们可以循环利用，与人类关系也最为密切，成为人类目前开发利用的主要水体。
不知同学们注意到了没有，在许多地方有河流、湖泊等其实并不缺少淡水，但当地为什么还是缺水？
当地水被污染，不能用了。
下面我们讨论一下，哪些不良行为能污染水源？有哪些解决措施？
不良行为：工厂不经过处理的污水、生活污水和垃圾、过量农药等.
解决措施：严格执法，工厂污水达标排放、处理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效农药等.
在这些有限的淡水资源中还存在不少的问题，例如：时间、空间分布的不均匀。下面请同学们思考：我国许多地方修建水库，以及“南水北调”工程，主要是解决什么问题，有何作用？
3.淡水资源分布不均匀及解决措施（板书）
修水库，主要是解决水资源年内分配不均(季节变化大)的问题。水库的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调节河流水量的季节变化。
“南水北调”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黄济青”、“引滦入津”、“引黄入晋”等，均属跨流域调水工程，主要是解决水资源空间分布(地区分布)不均的问题。
各种水体都不是一成不变的，都在不断的更新。有的更新速度快，平均每16天多就可更换一次，如河流水；有的则更新很慢，如冰川、深层地下水，需要“千年等一回”。那么水体是如何更新的呢？

二、陆地水的更新——水循环（板书）

教师放动画，看示意图引导学生分析
1.水循环的过程及主要环节（板书）
何谓.水循环？有哪几种类型？
（略）
在海洋和陆地之间，因为发生的领域广、范围大，所以称为海陆间大循环。而在陆地上和海洋上，也存在着水循环运动，称为内陆循环和海上内循环。因为它们发生的领域较小，称为小循环。
观察图上闪动的箭头回答：三类水循环分别由哪些主要环节组成？
（略）
那么，三类水循环水循环有什么地理意义呢？请同学们根据图示、课文来分析归纳、总结。
2.水循环的意义？（板书）
)
第一，水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促使水资源不断得以更新；
第二，促使自然界的物质循环和能量转化；
第三，影响着全球气候，塑造着地表形态。

大家看屏幕材料：我国水资源分布很不平衡，南方多北方少，比较缺水的华北地区虽有大河——黄河流经，但仍是全国最缺水的地区。不少城市引河流水缓解城市用水危机。如“引滦入津”、“引黄济青”等工程。但是北方河流径流量不稳定，有明显的季节变化，甚至出现断流现象。1972—1998的27年间，黄河有21次断流，进入90年代后几乎年年断流，黄河断流不仅导致黄河沿岸用水紧张，而且黄河三角洲湿地几乎萎缩一半，鱼类减少40%，鸟类减少30%，海水步步回逼，1997年断流，仅山东一省经济损失达100多亿元。
现在同学们思考两个问题：
1.水循环的各个环节中，人类可直接施加影响的是哪一个环节？举例说明。
人类可直接施加影响的是地表径流。如南水北调工程
2.既然通过水循环可使陆地水得到补充更新，能否说水资源是取之不尽，用之不竭的呢？
在空间上、时间上一个地区的水资源是有限的，而且水体还存在更新周期的限制，所以我们不能说水资源是取之不尽，用之不竭的。人类只有保护好水资源、合理利用水资源才能实现水资源的可持续利用。
陆地水体彼此之间并不是孤立的，它们之间既有运动转化，也存在着水源补给关系。
三、陆地水体的补给关系（板书）
学生读图分析，教师提出问题：河流径流与降雨量之间有什么关系呢？
河流的径流量与降雨量两者基本上是一致的。降雨多的时候，河流的径流量就会增加；否则，便减少。
1．大气降水补给水量变化与降水变化相关（板书）
这样的河流属于内流河还是外流河？在我国主要分布在哪一地区呢？
这种河流属于外流河，最终流入海洋。在我国主要分布在东部季风区。
(承转)但情况也不都是这样，再看下面这幅图：
这幅图上只画出了气温曲线，而没有降雨量的变化。气温与河流流量之间是个什么关系？图中1、2、11、12月份为何空缺？
（略）
这幅图反映的是处于干旱地区的河流(大多为内流河)的水源补给状况。处于干旱地区的河流，由于降水较少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水来补给。而冰川融水量的多少，与气温的高低有直接关系。气温升高，山上的冰川融化，河流的流量就会增加。
2．冰川补给水量变化与气温变化相关（板书）
（播放多媒体课件：河水与地下水互补示意图思考）结合示意图说明河流与地下水之间的补给关系特点是什么？根据河流与地下水的补给关系，分析说明河流与湖泊之间的补给有什么特点？

在丰水期时，河流的水位可以高出湖面或两岸的潜水面，这样，河水就可以补给湖泊水或地下潜水；图的右半部分刚好相反，当河流处于枯水期时，河流的水位低于湖面或潜水面，这样，湖泊水或潜水就会补给河流。不仅如此，湖泊水或潜水就会补给河流。不仅如此，湖泊对河流还具有调蓄作用，在河流涨水时可以蓄存一部分洪水，从而延缓、削减河川洪峰。
3．河水与地下水相互补给（板书）
4．湖泊对河流起调蓄作用（板书）
以上3、4类型的补给关系其实挺简单：谁的水位高，谁就是补给源;谁的水位低，谁就是被补给者。
好了这节课讲完了，谢谢大家！
板书设计
第三节水圈和水循环
一、水圈的组成
1．水圈的组成
2．可利用的水资源
3.淡水资源的分布不均匀及解决措施
二、陆地水的更新——水循环
1.水循环的过程及主要环节？
2.水循环的意义
三、陆地水体的补给关系
1．大气降水补给水量变化与降水变化相关
2．冰川补给水量变化与气温变化相关
3．河水与地下水相互补给
4．湖泊对河流起调蓄作用

本节教材无论是讲述陆地水体类型，陆地水体的相互关系，还是陆地水的更新，始终围绕着水资源以及人类对水资源的利用这一主线展开，因此在教学设计中，也应对此有充足的体现，通过对三部分内容的学习，使学生切实感受到水资源的危机和水资源合理利用的重要性。对于本节教材中原理性内容或知识间相互关联性的内容，教学中力图通过动画、课件、示意图等形式使学生易于理解。这部分内容的教学设计注重了对学生读图技能的训练以及认定、提取、加工分析能力的培养。

该教案紧扣人类与水资源的关系这一中心环节，由浅入深的讲述了陆地水体类型、陆地水体的相互关系、陆地水的更新等知识内容，其间配以动画、课件、示意图等形式进行教学，直观、形象便于学生理解，效果好；教师层层设疑尤其设计了一些拓展性材料和题目，不但利于加深学生对知识的理解而且激发了学生探索知识的兴趣，也体现了探究学习和合作学习的新理念。
建议在以后的教学中，加强学情分析，精讲精练，更突出强调以学生学习为中心，实现真正意义上的“和谐、高效”，切忌盲目走形式，不求实效。

第三节水圈和水循环

古人云，工欲善其事，必先利其器。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师提前熟悉所教学的内容。教案的内容要写些什么更好呢？下面是小编为大家整理的“第三节水圈和水循环”，希望能为您提供更多的参考。

第三节水圈和水循环
[课程目标]
1、知识目标：明确水圈的组成及主要的水体类型；了解水循环的途径、规模，理解水循环的地理意义；理解洋流的成因；解释、应用世界洋流分布规律；理解洋流对地理环境的影响。
2、过程与方法：通过阅读、观察地理图表，收集地理信息并进行整理和分析，通过各种活动，培养学生表达能力和地理思维能力。
3、态度与价值观：通过一些典型案例、现状的描述，增强学生对水资源，水环境的保护意识，养成节约用水的好习惯，并逐渐形成科学发展观。
[教具准备]
多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。
[教学重点]
1、水循环的过程和意义
2、洋流分布规律和意义
[教学难点]
洋流的分布规律
[教学过程]

（多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？
地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。
本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。

第三节水圈和水循环[板书课题]

一、水圈的组成。

[活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？每组一位代表发言，比一比哪一组说出的形式多。
[多媒体课作展示：地球水体的主要形式]
大气水0.001%

冰川
水圈海洋水96.54%湖泊水
地表水土壤水
江、河水
陆地水沼泽水
生物水
地下水浅层地下水
深层地下水
②在各种水体中，哪一种占的比重最多？哪些水体形式人类可以直接利用？
③要求学生按各种水体所占的比重画一幅扇形百分比图。
[展示课件：各种水体所占比重图]
可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。
[承转]地球上各种形态的水，不断发生相态转换和周而复始地运动，这一过程称水循环。
二、水循环及其地理意义
[多媒体展示课件]：水循环示意图。
[活动]在小组内讨论完成以下问题的研究性学习。
①水循环按其发生的空间范围，可分为哪几种？
②水循环的主要能量来源是什么？
③海陆间水循环的主要环节有哪些？
④在海陆间水循环的各节中人类可以施加影响吗？试举例。
（学生回答时教师给予必要的指导和提示，并加以总结）
[活动]学生自学教材P49页4-6段内容，概括出水循环的地理意义。
[教师总结]①水循环不仅将地球上的各种水体组成连续统一的水圈，同时也将大气圈、岩石圈与生物圈联系在一起。
②水循环是巨大的物质和能量流动，使不同纬度热量收支不平衡得到缓解。
③由于水循环的存在，水资源才能周而复始地补充更新，成为可再生资源。
④水循环不断塑造地表形态。
水循环是地球表层最为活跃、影响最为深刻的动力过程之一。

[学生对下述问题自主感悟后小组讨论，然后回答，教师总结]
既然水是可循环再生的资源，为什么还要节约用水？
[继续活动]比较P50页图2-3-4、2-3-5中两条河流径流量的季节度化有何异同，并分析其主要原因。（教师给予必要的提示：A图中的河流主要靠而水补给，河流径流量变化与降雨量变化基本一致，B图中的河流主要靠冰川融水补给。河流径流量与气温变化基本一致。河流径流量变化过大往往不利于水资源的利用，径流量太大会造成洪涝灾害，径流量过小又会造成河流断流，造成沿岸地区工、农业生产严重缺水，甚至饮水发生困难。那么，我们能采取哪些措施，调节河流径流呢？你能举出我国对河流径流调节的一些重大工程吗？——三峡工程——主要目的是防洪；南水北调工程——主要目的是缓解北方缺水。）
[承转]今年是郑和下西洋600周年，作为中国人，我们为先辈的光辉业绩而自豪，但同学们是否想过，600年前，在远洋航海技术非常落后的情况下，郑和先后率领庞大元伦的船队七次下西洋，他究竟靠什么作为动力呢？同时每次船队为什么总选择冬季出发，夏季返回？
（主要利用洋流和季风）
三、洋流及其地理意义

1、洋流概念及分类：
学生阅读教材自学，回答：①什么叫洋流？②洋流的主要动力是什么？③根据水温状况，洋流可分为几类？根据洋流的成因，可分为哪几类？
（洋流是海水常年大规模定向运动的现象。洋流的主要动力是大气运动，根据水温状况，洋流分为暖流和寒流。洋流的成因分类：①风海流：近地面风带吹拂海面，推动海水随风漂流，并且上层海水带动下层海水运动，形成规模很大的洋流叫风海流，世界上大多数洋流都是风海流。②密度流：因相邻海区海水向密度大的海区流动称为密度流。③补偿流：海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水前来补充所形成的洋流补偿流。以上内容在学生自主学习前提下，教师使用多媒体课件展示讲解。）

2、洋流的分布
[学生活动]读下列全球风带与大洋环流相关模式图，找出风带与大洋洋流的关系以及主要的洋流类型。

（解析：在赤道两侧的信风作用之下，海水自东向西流动，形成南北赤道暖流，在中纬度盛行西风的作用下，海水自西向东流动从而形成中纬度西风漂流，大洋东西两侧的海水由于地转偏向力和补偿流动的共作用，形成由低纬流向高纬度的暖流或由高纬流向低纬度的寒流。）
[承转]世界洋流分布虽然有一定的规律，但具体的分布受盛行风，陆地轮廓，海陆分布等影响还是很复杂的。
[活动]读世界表层洋流的分布示意图。

1）说明洋流流向与盛行风向之间的关系。
2）分析南纬40附近海区洋流的分布与北半球同纬度海区相比有何不同？原因是什么？（南纬40附近各大洋西风漂流连在一起，形成横亘太平洋、大西洋和印度洋的全球性环流，其性质是寒流，这是因为①南极是冰雪大陆，气温极低，会影响其周围水域的水温。②南极大陆周围漂浮着许多冰山，浮水融化吸热降低了海水温度。③南极大陆干冷的极地东风加剧了海水降温。而在北半球，40N附近的西风漂流是日本暖流和墨西哥湾暖流的延续，这两股暖流从低纬度流来，故属暖洋流。）
3）观察中低纬度大洋东、西岸洋流性质的差异，归纳洋流流向与洋流性质的关系。
[讨论]假如要使一个漂流瓶由北美沿岸漂流到亚洲沿岸，或由南美沿岸漂流到澳大利亚沿岸，漂流瓶应在哪里投放？其可能的路径有哪些？
3、洋流对地理环境的影响。
[继续活动]学生自学教材内容后，填下表归纳。
洋流对地理环境的影响
影响对象影响举例
气候1、、纬间输送和交换调节全球热量分布。
2、洋流性质：暖流温湿、寒流温湿。1、欧洲西部气候的形成。
2、澳大利亚西海岸环境的形成。
海洋生物1、寒暖流交汇丰富。
2、上升流将深层物质带到表层。1、加拿大渔场，日本渔场，英国渔场的形成。
2、秘鲁渔场的形成。
海洋航行影响航行速度、时间及经济效益。顺流速，逆流速。
海洋污染1、加速污染。
2、扩大污染。油轮发生泄露。
[归纳小结]

1、海陆间循环，陆上内循环和海上内循环都具有的主要环节（）
A．下渗B．地表径流C．降水D．蒸腾
2、与人类关系最密切的水循环是（）
A．海陆间大循环B．陆上内循环
C．海洋循环D．水汽输送
3、有关陆地水的正确叙述是（）
A．大气降水是陆地水体的主要补给源
B．陆地各水体呈固、液、汽三相状态
C．地表水包括江、河、湖、沼及冰川水
D．冰川与其他水体间也可以转化和补给
4、我国东北地区的河流主要补给形式有（）
A．积雪融水和大气降水B．大气降水和湖泊水
C．冰川融水D．大气降水
5、成因与上升流有关的世界著名大渔场是（）
A．北海渔场B．秘鲁渔场C．纽劳兰渔场D．北海道渔场
6、可能将日本北海道附近海区受严重污染的海水带到加拿大西海岸的洋流是（）
A．季风洋流B．北赤道暖流C．北太平洋暖流D．千岛寒流
7、读下面大洋环流示意图，回答：

（1）此海区属于半球，此大洋环流以中心，呈时针方向流动。
（2）如果此大洋为太平洋，则a是流，b是流。
（3）如果此大洋为印度洋，则此时为（季节），在此季节里，我国东南沿海地区常受影响，出现暴雨。