八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》学案。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》学案

1、能够描述染色体、DNA和基因之间的关系。描述生殖过程中染色体的变化。

2、能说出基因在亲子代间的传递。

3、通过对染色体和DNA的分组观察和思考，培养观察能力、概括能力、合作能力

染色体、DNA和基因之间的关系，生殖过程中染色体变化规律。

一、自主学习，合作交流

学习任务一：通过观察和讨论描述染色体、DNA和基因之间的关系。

1、自学课本31--32页，完成下列问题。

（1）生物体的各种性状都是由________控制的。性状的遗传实质上是________通过生殖过程把________传递给了子代。

（2）请你数数图中细胞中的染色体有________条。是不是每个人体内的每个细胞都是这样？________。男女也一样吗？________。

（3）图中染色体是五彩的，这是不是染色体原来的颜色？

（4）图中染色体是成对存在的，基因又在染色体上，那么，基因是不是成对？

（5）请根据染色体和DNA的关系图，并结合已经学过的知识，简略概括染色体、DNA和基因三者的关系。

2、小组共同完成：请用图解、表解或漫画等方式，表示染色体、DNA、基因之间的关系。

自测：染色体的主要成分是_______

A、糖类和蛋白质B、DNA和蛋白质C、DNA和糖类D、RNA和蛋白质

学习任务二：通过描述生殖过程中染色体的变化,了解基因经生殖细胞在亲子代间的传递.

1、阅读教材33页内容,完成下列问题

（1）1883年，比利时的胚胎学家________对体细胞里只有____染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有____染色体（由每对里的____组成），而受精卵又恢复到____染色体。

（2）1890年，德国细胞学家____，1891年德国动物学家____，经研究证实_____________________________________________，而不是任意的____，是_____________。

（3）完成课本33页的图Ⅶ--11。回答玉米叶肉中有20条染色体，则它的花粉粒细胞、精子、卵细胞分别包含的染色体数目是________、________、________。

（4）联系染色体、DNA、基因、性状的关系，想一想这对遗传有什么意义？

2、玉米、水稻和马的体细胞中的染色体数分别是20、24和64条，它们产生的精子和卵细胞中的染色体数目分别是多少条？还成双成对吗？

3、看课本33页的图Ⅶ--11，分析回答：就体细胞中的Aa这对基因来说，在形成精子或卵细胞时，将如何进行传递？___________________________________；由此会形成几种类型的生殖细胞__________________________________________。

二、达标检测（教师寄语：付出就有回报。）

1、在生物的有性生殖过程中，基因在亲子代间传递的桥梁是_______

A、体细胞B、生殖细胞C、染色体D、DNA分子

2、下列关于人体细胞中遗传物质的说法，不正确的是_______

A、每个体细胞中都包含23对染色体B、每条染色体上都包含46个DNA分子

C、精子和卵细胞中各含有23条染色体D、每个DNA分子上都包含数万个基因

3、下列对DNA的说法，错误的是_______A、DNA是双螺旋结构B、DNA是主要的遗传物质C、每个DNA分子上有许多基因D、每个DNA分子中有一个基因

4、在有性生殖过程中，双亲通过生殖细胞分别向子代传递了_______

A、全部的性状B、全部的染色体C、全部的遗传物质D、每对染色体中的一条

5、有一对基因型是AA的体细胞，产生的精子的基因型是_______

A、AAB、AaC、AD、a

三、系统总结

四、拓展延伸

1、请解释子女为什么与父母相像？

2、为什么无性生殖的后代，个体之间十分相像呢？这与染色体和基因在亲子代间的传递状况有吗？

达标检测：

1.B2.B3.D4.D5.C

延伸阅读

八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》教案

八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》教案
教学目标：
1、知识与技能：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2、过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
教学重点和难点：
1、基因、DNA和染色体的关系。
2、基因在亲子代间的传递。
课时安排：1课时
课前准备：
学生课前准备：画图笔。
教学器材：（1）准备人的生殖过程示意图，做成ppt文件。
（2）基因、DNA和染色体的关系录像，受精过程录像。
（3）人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。
（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。
（5）基因在亲子代间传递的动画课件。
教学过程设计：
教师：我们刚刚学过遗传的知识，现在来看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？
学生：看着像
教师：那你是通过什么来判断的？
学生：眼睛、鼻子、脸型都像。
　教师：我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？
学生：不是。传下去的是控制性状的基因。
教师：今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书，第二节基因在亲子代间的传递）
教师：围绕这样一个课题你想知道什么问题？
学生：学生提出相关问题。如基因在什么地方？是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？
教师：时间所限，这节课我们就来解决以下几个问题：1、基因通过什么传递？2、基因是怎样传的？3、父母传给孩子的是一样多吗？
先来看第一个问题，要想知道基因是通过什么传递的，是不是得先找一找亲子代之间有什么联系？亲子代之间的桥梁是什么？
以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。
教师：放受精过程的录像。
学生：学生带着问题看录像。
教师：亲子代之间的桥梁是什么？
学生：生殖细胞。
教师：那么成千上万的基因是如何通过这座小桥的呢？科学家研究发现受精卵在进行分裂时，变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质染色体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？
学生：蛋白质和DNA
教师：你在这张图上找到基因了吗？
学生：没有。
教师：那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书，一、基因、DNA和染色体）
展示：放录像。
学生：观看录像，讨论、分析、推理三者的关系。
教师：请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。
学生：动手画出来。
教师：哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的基因在亲子代之间的传递问题是不是可以转化为研究染色体在亲子代之间的传递的问题啊？
学生：是的。
教师：那我们先来看看以下几种生物都有多少条染色体，出示几种生物染色体数的表格，让学生找出特点。
学生：认真观察、思考。染色体都是偶数，都成对存在。
教师：什么样的染色体称为一对？
学生：成对的染色体大小、形态差不多。
教师：（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多少条染色体？这些染色体有什么特点？
学生：46条23对。
教师：既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？
学生：也应该成对。
教师：（通过演示小课件进一步加深染色体和基因的关系）。从刚才的表格上你还看出了什么？
学生：不同的生物染色体数不一样。
教师：同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。
（出示图片）这是正常男性的染色体，数数多少对？再来看看这个男孩正常吗？不正常了，什么原因呢？他就多一条染色体性状就变了。染色体少一条行不行？这是正常女性的染色体，再来看看这个女孩正常吗？不正常了，什么原因呢？少一条染色体性状也发生改变了。
教师：从以上的分析可以看出染色体变了，性状就变了，所以，染色体必须保持稳定。生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保持染色体稳定的呢？
学生：学生思考，回答问题，不足之处互相补充。
教师：假设人的染色体只有1对，出示课件，让学生做练习。（板书，二、染色体经生殖细胞的传递）
教师：刚才是假设人的染色体只有1对，其实人的染色体有很多，研究起来不方便，谁知道哪一种小动物经常被用来研究遗传的问题？
（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。别看它个小，它在遗传学的研究上却占有非常重要的地位，美国的Morgen就是研究果蝇而获得了1933年的诺贝尔奖。今天我们也来做科学，研究一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？
学生：8个4对，成对的染色体大小形状一样。
教师：雄果蝇产生精子，雌果蝇产生卵细胞，精卵结合形成受精卵，受精卵发育成新个体，果蝇有8个4对染色体，其后代也应如此，那么精子、卵细胞中的染色体怎样分配，组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是8个4对呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。
学生：学生画图，自己分配组合。
教师：学生汇报做的结果，然后教师再补充归纳：从每一对中拿出一个就组成了生殖细胞中的染色体，受精后不仅恢复了原数，而且成对了。受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现？
学生：既像父亲又像母亲。
教师：我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？
学生：基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代。
教师：说得很好。基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行。在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，减少了一半，受精卵中又恢复了原数，并且成对。子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？（出示基因传递的课件），加以总结巩固。（板书，三、基因经生殖细胞的传递）
教师：这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。

八年级下册《基因在亲子代间的传递》教案

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家在认真写教案课件了。我们要写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“八年级下册《基因在亲子代间的传递》教案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

八年级下册《基因在亲子代间的传递》教案
目标与方法
阐明染色体、DNA和基因这三者之间的关系。
尝试说明基因在亲子代间的传递过程。
描述生殖过程中染色体的变化。
学习用科学理论去解释日常现象的方法。
教学方法自主学习法、讨论法
课前准备染色体、DNA和基因这三者之间的关系的投影片
教学程序
教师活动教学内容学生活动
复习旧知导入新课生物体的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么，成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？
新课第二节基因在亲子代间的传递
一．基因和染色体
帮助学生回忆有关染色体的旧知1．细胞核是遗传信息库，染色体存在于细胞核内，由蛋白质和DNA分子组成。学生回答
指导学生观察与思考2．观察书本29页的两幅图并思考30页的3个讨论题。
3．全班交流。
4．教师补充说明相关问题：
A．图上是一个细胞核的染色体（染色体可通过特殊染色清楚地辨别出来）
B．一个DNA上有许许多多基因，一个基因只是DNA上的一个片段，生物的各种性状都是分别由这些不同的基因控制的，一条染色体上携带着许多基因。
C．细胞核内的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的。（仔细观察发现，成对的染色体不但形态大小相似，在相对位置上所染成的颜色也相似，表明内部的成分相似，但染色体所染的颜色不是基因的位置。）
D．基因是染色体上控制生物性状的DNA片段。观察图，经小组讨论完成讨论题
二．基因经精子或卵细胞的传递
引导学生回顾旧知1．回顾人的生殖过程，得出结论：基因通过精子或卵细胞传递给后代。学生回顾旧知得出结论
提问过渡父母应该把多少基因传递给子代呢？
引导学生阅读2．阅读教材
结论：形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。学生阅读教材得出结论

基因在亲子代间的传递学案2（新人教版八年级生物下册）

《第二节基因在亲子代间的传递》学案（2）
学习目标
1．描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2．描述生殖过程中染色体的变化。
3．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
4．尝试进行观察和资料分析，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
5．运用逻辑推理的方法，明确在形成生殖细胞时染色体要减半以及其对维持物种稳定性方面的意义
学习过程
●导入新课
1．请把下列说法与相对应的遗传学概念连线：
一猪生九崽，连母十个样遗传
种瓜得瓜，种豆得豆变异
人的双眼皮或单眼皮性状
生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式相对性状
2．转基因鼠实验说明性状与基因之间的关系是什么？
●探究新知
［归纳总结1］
1．染色体、DNA和基因三者关系填写

2．基因位于上，且每种生物体内染色体的形态和数目是的
［自主探究2］
1．你知道人体细胞中有多少染色体？数一数，一致吗？
2．为什么要将染色体画成一对一对的？
3．从形态大小和颜色上来判断每对有什么特点？
4．请阅读教材31页第一自然段，回答：
1）生物的体细胞是指哪些细胞？
2）在体细胞中，染色体是怎么存在的？DNA呢？基因呢？
3）人的体细胞含有23对染色体，有多少DNA分子？有多少基因？
［归纳总结2］
1．在人的体细胞中，染色体是存在的
2．基因也是存在的，并且是分别位于两条染色体上
3．人的体细胞（除生殖细胞外）含有染色体，个DNA分子，基因。
［探究推理］


［自主探究3］
1．1883年，比利时的科学家利用哪种动物进行了研究？这种动物体细胞中有几对染色体？
2．马蛔虫的精子和卵细胞都有多少染色体？受精卵里是多少染色体？
3．从这个研究中，你发现了马蛔虫的精子或卵细胞中的染色体数目与其体细胞的染色体有何数量关系？
4．1890-1891年，科学家通过对多种生物的观察研究又证实了什么？
［同步巩固］
请大家判断下面的说法是否正确，并说明理由或依据：
1．人体的所有细胞中都含有23对染色体。（）
2．染色体在体细胞中是成对存在的，在生殖细胞中也是成对存在的。（）
3．生殖细胞中的染色体为11.5对（）
［归纳总结3］
1．在生殖过程中，染色体的数量变化：N→n→n
2．形成生殖细胞时，成对的染色体，分别进入两个细胞中，成对的基因也。
3．亲代的基因通过和传递给子代
4．以上现象对生物的遗传有什么意义？
［随堂检测］
课后训练
1．在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的“桥梁”是和。
2．染色体主要由两种物质组成：一种是，一种是。
3．人的染色体分布在（）
A．细胞质内B．细胞膜上C．细胞核中D．液泡中
4．每种生物的体细胞中，染色体是（）
A．数量一定，成对存在的B．数量一定，单个存在的
C．数量不一定，成对存在的D．数量不稳定，单个存在的
5．DNA和基因之间的关系是（）
A．DNA和基因共同组成染色体B．一个基因中有多个DNA分子
C．一个基因中有一个DNA分子D．基因是具有特定遗传效应的DNA片段
6．下列哪种细胞中基因成单存在（）
A．肌细胞B．神经细胞C．卵细胞D．受精卵
7．人体生殖细胞中的染色体数目（）
A．与体细胞中染色体数目相同B．比体细胞中的染色体数多一倍
C．是体细胞中染色体数目的一半D．明显少于体细胞中染色体数目
8．人的体细胞中的每一对染色体（）
A．都来自父方B．一条来自父方，一条来自母方
C．都来自母方D．可能都来自父方，也可能都来自母方
9．判断题：
（1）一条染色体只含有一个基因。（）
（2）生物体内所有细胞中的染色体都是成对存在的。（）
（3）人类体细胞中含有的染色体的数目是生殖细胞的两倍。（）
（4）基因在染色体上，而生物的体细胞中染色体是成对存在的，所以基因也是成对存在的。（）
参考答案
学习过程
导入新课
1．一猪生九崽，连母十个样遗传
种瓜得瓜，种豆得豆变异
人的双眼皮或单眼皮性状
生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式相对性状
2．转基因鼠实验说明基因控制性状。
探究新知
［归纳总结1］
1．（如图）
2．染色体；一定
［自主探究2］
1．46条一致
2．染色体是成对存在的
3．每对染色体形态大小和颜色相同
4．（1）生物的体细胞是指除生殖细胞以外的细胞。（2）在体细胞中，染色体是成对存在的。DNA也是成对存在的。基因也是成对存在的。（3）人的体细胞含有23对染色体，有46个DNA分子，有数万对基因。
［归纳总结2］
1．成对
2．成对成对的
3．23对46个数万对
［探究推理］
精子中染色体为23条，卵细胞中染色体为23条。
［自主探究3］
1．马蛔虫两对
2．精子有两条染色体和卵细胞有两条染色体；受精卵里是两对染色体。
3．精子或卵细胞中的染色体数目是体细胞的染色体数量的一半。
4．科学家证实：形成精子和卵细胞的过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
［同步巩固］
1．是错误的，因为生殖细胞中的染色体不是23对，而是23条。
2．也是错误的，在体细胞中染色体是成对存在的，但在形成生殖细胞中时，成对的染色体要分开，所以就成单存在。
3．是错误的，在形成生殖细胞的时候，染色体减少一半，但不是任意的一半，每对染色体都要分开，其中的一条进入精子或卵细胞，没有和它们配对的，所以只能是23条，而不能是11.5对。
［归纳总结3］
1．2n→1n→2n
2．分开分开
3．精子卵细胞
4．可以使亲代的基因传递给子代,使亲子代间保持相似性，维持种族的稳定性
课后训练
1．精子卵细胞
2．DNA蛋白质
3．C4．A5．D6．C7．C8．B
9．（1）×（2）×（3）√（4）√