《生物入侵者》人教八上12。

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八年级语文上册

《生物入侵者》教学设计

——梅涛

秋垭陈卓

教学目标：

知识与技能：

1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

2、培养观察能力并学会筛选信息的能力。

3、整体把握文章内容，理清本文的说明顺序，学习本文的说明方法。

提高阅读说明文的能力。

过程与方法：焦点访谈法、讨论法、追问法、引导法和图片欣赏。

情感态度与价值观：了解“生物入侵者”，培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。增强防范意识，为建设家园，保护家园而努力。

教学重点：1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

2、理清本文的说明顺序，学习本文的说明方法。

教学难点：引导学生理清文章的说明顺序和学习说明方法。

课前准备：1、收集有关“生物入侵者”的一些资料及图片。

2、了解目前入侵我国的外来生物物种。

3、各学习小组就本文展开自主合作学习，将要提出的问题整理归纳。

教学设计：

一、导入：

今天老师给同学们带来一组图片（出示一些生物入侵者破坏现象的图片），我们来欣赏一下。它们是什么？（生物入侵者）板书课题。看到这个题目，我们的同学一定有不少的问题吧？谁能说说你想了解有关“生物入侵者”哪些方面的知识呢？学生提问。老师把问题进行归纳。可能有这些问题：什么是生物入侵者？生物入侵者有那些危害？造成生物入侵者增多的原因是什么？人们将取那些对策？（展示焦点问题）

二、初步感知

导语：我们就带着这些焦点问题，结合课文内容进行焦点访谈。分组（每4人一组，每组一个小记者）每小组选一个小记者进行采访，然后做汇报。（过程略）

三、深入探究

导语：通过我们的焦点访谈，我们对“生物入侵者”已有初步的了解。现在我就和同学们一并走进课文，深入了解“生物入侵者”的有关知识。

分析什么是生物入侵者？

作者在介绍“生物入侵者”的时候，首先提出了一个话题。（幻灯显示：你在路边草地或自家庭院里发现一两只从未见过的甲虫时，你会怎么想或怎么做？）（不会感到惊讶。我会安静地走开。……我会考虑它是从哪儿来。我会想它会不会给我们带来危害。我会想它会不会是生物入侵者。）幻灯显示：那什么是生物入侵者呢？（原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称“生物入侵者”）齐读。在这里就给我们交代了要说明的对象是：“生物入侵者”我们来看一看常见的生物入侵者。（幻灯显示：棕树蛇、亚洲天牛、红蚂蚁、紫泾泽兰、空心莲子草、福寿螺等）

分析生物入侵者的危害有哪些？

导语：作者在提出“生物入侵者”这个话题后，又摆了那些现象呢？文章首先举了一个在人类文明早期的例子是什么呢？在自然条件下，一颗蒲公英的种子可能随风飘荡几十千米后才会落地，然后在那里生根、发芽；山间溪水中的鱼虾可能随着水流游到大江大河中安家落户……）这些是不是生物入侵者？（不是，这是通过自然途径迁移的，时间和空间跨度有限，不会造成生态系统的严重失衡）也就是说没有造成生太态系统的严重失衡，不是“生物入侵者”。

哪些生物造成了生态系统的严重失衡，也就是说生物入侵者的危害有哪些？（影响人的健康、破坏物种的多样性、造成难以估量的经济损失。）作者举了那些例子来介绍生物入侵者的危害的呢？（如：五大湖内的输水管道被斑贝“占领”，人们为了清理和更改管道已耗资数十亿美元。如：亚洲的天牛疯狂破坏芝加哥和纽约的树木。造成难以估量的经济损失。影响人的健康。如：南美的红蚂蚁专门叮咬人畜，传播疾病。破坏物种的多样性。）像这样摆出一些想象的说明方法叫什么说明方法呢？（举例子）有怎样的表达效果呢？（举例子是为了支撑观点，使之更具说服力。）“数十亿美元”“关岛的11种鸟有9种鸟被棕树蛇赶尽杀绝”这些又用了什么说明方法呢？（列数字）又有怎样的表达效果呢？（列数字实际上也是一种用事实进行说明的方法。数字化的事实也能引发读者的想像，准确可信）

我们再来看看下面的图片。幻灯显示（水葫芦破坏江河、薇苷菊危害林地、紫茎泽兰威胁凉山、食人鱼攻击人类）图片

分析造成生物入侵者的危害的原因。

通过前面所摆的想象可以看出“生物入侵者”的危害严重。探究其原因是什么造成呢？（幻灯显示：日益繁荣的国际贸易）为什么说生物入侵者的增多归咎于日益繁荣的国际贸易呢？谁能举例说明一下。（欧洲斑贝搭跨国公司的“便车”“偷渡”到北美。地中海果蝇把卵附在水果和蔬菜上，乘跨国贸易偷渡到世界个地）

在这里游泳了怎样的说明方法呢？（打比方）打比方是为了使说明更形象。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉读者这一类“入侵者”的“移民”行为，是会对人类和自然造成危害的；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄地给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”，十分形象。

分析人们对生物入侵者采取的态度。

导语：我们已经知道了原因，就应该采取对策。生物入侵者增多的责任归咎于日益繁荣的国际贸易，那么国际贸易能停下吗？（不能）生物学家和生态学家们是怎样看待的呢？（一部分人认为人类不应该过多的干预生物物种的迁移过程。因为失衡是暂时的，一个物种在新的环境中必然遵循物竟天择，适者生存的法则。“生物入侵者”并不是都能够生存下来，能够生存下来的就是强者，即使生态系统中的强者也同样受到该系统中的各种因素的制约，不可能为所欲为。因此自然界的平衡最终会得以实现。另一部分人则反对：如果听任生物入侵者自由发展，自然界的物种多样性将受到严重破坏；另外，生物入侵者给人类社会造成的经济损失是惊人的。人们应该进行人为干预。你是怎样看待的呢？幻灯显示：（你觉得人们应不应该干预这这种物种的迁移呢？A、赞成B、反对）展开辩论。

分析世界各国对生物入侵者采取的措施。

那么我们再来看美国是怎样做的？

世界各国都采取了相应措施。如：美国众议院1966年通过了一项议案，要求各有关机构加强对有可能夹嗲外来物种的交通工具的监控。美国政府正在酝酿一个跨部门的监控计划。

四、小结

回顾全文，作者先引出话题：什么是生物入侵者？（说明对象）再摆现象：生物入侵者的危害，接着探究原因，最后写人们对待生物入侵者的态度和采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。这种从现象到本质的说明顺序，我们称它为逻辑顺序。在这过程中运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

五、拓展延伸

学习了这课以后，我们身边有那些生物入侵者？对“生物入侵者”，你有什么见解？

六、板书设计

生物入侵者

——梅涛

引出话题

逻摆出现象举例子

辑探究原因列数字

顺揭示态度打比方

序采取对策

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张笑天——《生物入侵者》教学案
[教学目标]
1、了解文章说明对象的特点；
2、掌握打比方、举例子、列数字等说明方法及作用；
3、初步认识说明的逻辑顺序。
[教学重点]
1、引导学生发现生物入侵者的定义、危害、传播途径、人们的态度和防治措施；
2、指导学生掌握打比方、举例子、列数字等说明方法。
[教学难点]
正确分析说明方法的作用。
[课时]一课时[课型]自读
[教具]多媒体辅助
[教学过程]
一、导入新课
1、投影设置悬念（嘘！下面有一个秘密！）
2、教师导入：济南夏天的蚊子有两种：“土蚊子”和“黑蚊子”。其中黑蚊子学名叫伊蚊，又叫黑斑蚊。它可是原产于美洲的一种蚊子。像黑斑蚊这样的物种还有很多，它们有一个统一的名字——（学生齐答）生物入侵者！教师投影课题，展示图片。（投影）
二、整体感知
（一）教师引导：到底什么是生物入侵者呢？请同学们放声朗读课文的第一自然段，寻找答案，补全填空。教师投影朗读要求。（投影）
（二）学生按教师的引导朗读课文，寻找答案，补全填空。课堂交流。
（三）教师投影明确答案。（投影）
三、知识拓展
（一）教师引导：像投影上填空题的句式，大家在其他学科的学习中见过没有？大家把这种句式表达的意思叫做什么？
（二）学生活动：学生们踊跃回答：在数学、物理、生物等学科中都见到过。这样的句式叫做定义。
（三）教师点拨：这是第一种说明方法——下定义——一目了然。
（四）教师引导：句中的“移民”类似于修辞方法中的哪一种？学生回答：比喻。
（五）教师点拨：这是第二种说明方法——打比方——生动形象。（投影）
三、重点研读：
（一）教师引导：大家已经知道了什么是“生物入侵者”，那么，大家还想不想知道有关生物入侵者的另外一些特点呢？请大家快速默读文章的2——8自然段，看看有没有自己感兴趣的问题，或者找一找老师提示给你的几个问题的答案，同时标出自己读不准的生字词。（投影要求）
（二）学生活动：学生按照教师的引导，默读课文，标出生字词，找出问题答案。
（三）教师指导：1、出示例句，明确字音。2、明确问题答案，理清文章思路。3、明确说明顺序。（板书）
（四）教师引导：大家对文章中介绍的知识相信吗？为什么？（投影问题）
（五）学生活动：学生各抒己见，引出举例子、列数字两种说明方法？
（六）教师讲解：举例子、列数字的说明作用。（投影落实）教师小结说明方法。
（七）投影课文小结，学生齐声朗读，巩固课堂教学成果。
四、拓展延伸
（一）投影图片，认识现实中的“生物入侵者”。
（二）学生合作学习：小组交流，你在生活中发现过生物入侵者吗？用什么方法防止？
（三）学生课堂交流，资源共享。
五、布置作业
制作展板。
[板书]生物入侵者
梅涛
定义——危害——途径——态度——措施
（逻辑顺序）

教学反思：
对于本节课的教学，我感觉较好的完成了教学目标，实现了教学设想。具体的优缺点如下：
优点：
1、重点难点设置适当，在教学中，突出了重点，难点突破较为得当；
2、教学过程的设计新颖，有展示个性的环节；
3、课堂气氛活泼有序，能充分的调动学生的积极性；
4、多媒体辅助效果较好。
不足：
对文本的解读还不够深入；
2、教学语言还应该更加规范；
3、知识点的讲解还要更准确；
4、课堂容量还能够更大一些。
5、加强交流、学习，掌握最新的课堂教学的手段和方法。

《生物入侵者》人教八上11

《生物入侵者》教案

2007.12.14

教学目标

一、了解与生物入侵者相关的知识。

二、理清说明顺序，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。

三、培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家园，保护环境而努力。

教学重点

一、说明顺序和说明方法

二、增强环保意识。

教学难点

1.揣摩语言

2.生物入侵将会带来什么样的灾难？

教学准备

学生搜集有关资料

教学步骤

一、情境导入

1、导入：

学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名→引出加拿大“一枝黄花”入侵→导入课文。

二、整体感知：

什么是生物入侵者？

（本文为自读课，生字词的过关、课文内容的理解，学生在预习过程中已基本能完成，不是本堂课的重点。）

三、合作探究：

方法：小组合作探究问题。结束后，小组内推选一名同学，就小组探究的问题在全班交流。

提示：探究问题可以是说明顺序、方法等方面。

可能性问题：

1.说明顺序：逻辑顺序

2.说明方法及例子：

列数字

例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危。”数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。

再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”。说明生物入侵者给人类造成的经济损失巨大。

举例子：

举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的例子，

说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。

举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。

说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。

举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子。

说明生物入侵者对自然生态的危害

举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子。

说明生物入侵是人为原因造成的。

举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。

说明人类已经意识到问题的严重性，并采取了相应措施。

打比方：

①课题“生物入侵者”就是一个比喻，说明：

a生物入侵是“移民”行为；

b生物入会对人类和自然造成危害。

②把斑贝比喻成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。

（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等）

四、拓展延伸

1．介绍其他一些生物入侵者的资料：植物杀手薇甘菊、绿色杀手——紫茎泽兰、凶残的松树杀手——松墨天牛、互花米草、食人鲳、棕树蛇等。

2．引导学生谈谈看了资料后的感受。

3．引导学生谈生活中常见的生物入侵现象。（提示包括微生物）

4．结合材料及对课文的理解，谈谈生物入侵将会带来什么样的灾难？

5．面对日益严重的“生物入侵者”，我们人类应该做些什么？

第一，加强立法，并要严格执法。

第二，加强国际合作。

五、小结

以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。而对于生物入侵这个概念，就比较陌生了。虽然人们总是能够听到或者看到有关口蹄疫、疯牛病和艾滋病的消息，但往往很少与生物入侵联系起来，其实这些就是生物入侵者。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。希望同学们继续对这一现象予以关注，让我们用心关爱我们的大自然，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一份智慧和力量！

六、布置作业

写一封信给环保局长，谈谈你对生物入侵者的认识和采取的防范措施。

七、体验与反思：　

生物入侵者

19生物入侵者
教学目标
知识与能力
1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。
2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
3．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
4．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读说明文的能力。
过程与方法
以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，并做必要的点拨；通过多种形式讨论合作探究，解决问题。
情感态度价值观
了解“生物入侵者”，增强防范意识，为建设家园，保护家园而努力。
教学重难点
1．理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
2．如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
课时安排：一课时
教学设计
一、导入
二、整体感知
1．给下列加粗的字注音。
劫掠ｌüè　栖息qī　藩篱　fān　归咎jiù斑斓（bān）（lán）失衡（héng）
束手无策：像手被捆住一样，一点办法都没有。
在劫难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱。现在借指坏事情一定要发生，无法避免。
物竞天择：生物相互竞争，能适应自然的被选择存留下来。
为所欲为：想干什么就干什么，任意行事。
无动于衷（zhōng）：心里一点也不受感动，一点也不动心。
2．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。
生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。
3．生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？
交流后明确：由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。
目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，经过“物竞天择，适者生存”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为，人类必须干预“生物入侵者”，听任“生物入侵者”自由发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。
4．理清本文的说明顺序。
（1－1）引出话题：介绍什么是生物入侵者。
（2－4）摆出现象：举例说明什么是生物入侵者及其危害。
（5－5）探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
（6－7）揭示态度：写生物学家和生态学界对待生入侵者的不同态度。
（8－8）采取措施：写目前世界各国采取相应的措施。
5．本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。
列数字。
举例子。
打比方。
三、质疑探究
1．如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
2．为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。
1．你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？
师生共同探计：
①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。
③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。
④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。
⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。
⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。
⑧来自亚洲的天牛和红蚂蚁，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者专门叮咬人畜，传播疾病。
一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。

四、课堂小结
1．《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。
五、作业