一枝白玫瑰。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“一枝白玫瑰”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1、借助课文理解也许、几乎的意思，掌握本课词语个：。

2、能正确流利地朗读课文。能对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题：那男孩当然不会和这件事有关和那男孩跟这事有关是不是前后矛盾了。

3、懂得亲情的珍贵和友情的珍贵。

重点难点：

1、用前后矛盾法提出问题，深入理解课文。

2、懂得亲情和友情的珍贵。

教学过程：

一、预习反馈，理清文脉

1、出示图片，了解白玫瑰的花语：你是圣洁的。

2、揭示课题：这是一枝普通的白玫瑰，但它背后却有着一段感人的故事。现在，我们一起来学习课文《一枝白玫瑰》。

3、小老师领读词语，重点理解：应酬、生命垂危、预感

4、指名分解朗读课文，思考课文写了一件什么事情。

5、根据提示的词语，说说课文的主要内容。

二、读中理解，质疑解疑

1、小男孩为什么送给妈妈白玫瑰？让我们随着作者一起走进百货商店。作者在圣诞前夕去百货商店为孙儿挑选玩具作为礼物，他在玩具柜前看到一个五岁的小男孩，故事就这样发生了请你默读课文1-3小节，思考：读了课文后你对男孩了解到了哪些情况？

（男孩的年龄幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）

2、指名三名学生分角色读13小节。

3、评议朗读，教师随机进行指导朗读。

男孩对洋娃娃的渴望

男孩的天真

男孩的悲伤、兴奋等wwW.JAb88.COM

（1）指名评议和朗读

（2）同桌分角色朗读。

（3）男女生分角色读13小节。

4、离开小男孩后，作者的心情久久不能平静，时时牵挂着小男孩。默读46小节，发现什么问题吗？提出来和同学讨论一下。

（1）预设：那男孩当然不会和这件事有关和那男孩跟这事有关是不是前后矛盾了？

（2）小结：小男孩这么小，家庭惨遭不幸，一个美满的家庭转眼就不再完满，作者真不忍去想这么悲惨的事发生在他身上，他更不愿小男孩这么年幼就承受丧失家人之痛，所以他始终安慰自己：男孩不会和这事有关，然而，男孩的叙述和报上的描述却是惊人的相似，预感告诉他：男孩和这事有关，他不得不相信残酷的事实。

三、以读促情，升华情感

1、再读课文，划出令你动容之处，反复读一读。

2、男孩把一枝象征着纯洁、高贵的白玫瑰献给了妈妈，然而他再也不能得到妈妈的爱抚，再也听不到妈妈对他温柔的呼唤，他失去了妈妈，想到这，作者放下了一捧白玫瑰，含着热泪离开了，看到这儿，你想说些什么呢？(小男孩、作者、司机)

四、总结

1、课文里出现了两个人物，5岁男孩和作者，请你结合课文相关内容，对这两个人物做出评价。适时板书：亲情可贵爱心无价

小结：这枝白玫瑰代表小男孩对亲人的爱，代表我对小男孩的同情和真诚的爱心。正是因为有了可贵的亲情、无价的爱心，我们的生活才显得更加美好。让我们珍惜所拥有的亲情，献出一份爱心，为我们的生活增添温馨、幸福

2、课文对人物的语言作了精心的描写，让读者通过人物的语言知道了有关小男孩以及他家庭的不少信息，让我们也来学学人物语言的描写，同时对几种对话形式做复习和巩固。

小结13节中的对话形式：提示语在前；提示语在后；无提示语（补充：课文中还有一种形式未出现，即提示语在中）

出示相关练习：

地球上最热的地方（）在赤道，（）在沙漠地区，如撒哈拉沙漠白天的最高温度可达55℃，平常也都在40℃以上。我国戈壁沙漠离赤道很远，白天最高温度也可达到45℃左右。而赤道附近的温度记录很少有超过25℃的。

赤道一带大都是海洋。白天那里（）太阳高照，（）浩淼的海水能把太阳的热量储藏起来，加上赤道上降雨多，因此温度不会升得很高。而沙漠地区是光秃秃的，很少有植物，只要太阳一照射，温度就会直线上升。而且，沙漠里几乎不下雨，所以温度也就高得多了。

根据上面的短文内容，把以下面的对话补充完整

扩展阅读

风中的白玫瑰

教学目标：

1、在阅读中能提出不理解的词语，并学习查字典或联系上下文来理解。

2、有感情地朗读课文。

3、学习抓住文中看似矛盾之处提问，并尝试解决。

4、懂得亲情的可贵、爱心的无价。

教学建议：

1、这是一个催人泪下的感人故事。故事所发生的内容对于生活在新社会里的少年儿童是无法体验的。课堂上可以先通过教师范读或听录音读，让学生产生情感上的共鸣，既而来理解课文内容。

课文的第1~3节描写了小男孩想给死去的妹妹买圣诞礼物洋娃娃，可售货员告诉他钱不够。当我了解了男孩的母亲也即将死去时，怜悯之心让我做出了暗中帮助小男孩的决定。文中天真的小男孩的语言让人心酸，使人同情。教学时，可以通过朗读来激发学生的情感。

文章的后一部分体现了我对小男孩及其一家人的关切。教学时，可以通过引导学生抓住文中看似矛盾之处提出问题，在解决疑问的同时，进一步体会人物的内心世界。

2、本篇课文的语言直播厅要结合课文的教学适时进行，在学生的情感与文中的人物达到共鸣时，教师要趁热打铁，引导学生抒情达意。这既是对课文内容的深一层次的理解，又是一个训练语言表达、培养良好品德的最佳时机。

3、朗读可作为本篇课文自始至终的一根主线贯穿始终，从最初的全文导入、以情感人，到学文时的指导朗读、激发感情，乃至最后的找感人之处大声诵读、体味感悟，整堂课应书声朗朗，充满激情。

4、教学思路参考：

第一步：听课文录音，激发学生情感，谈各自的感受。

第二步：学习课文第1~3节，从人物的语言入手，以读促情。

第三步：学习第二部分内容，抓住文中的矛盾之处提问，在解决疑问的同时，进一步了解人物的内心世界。

第四步：找各自体味的感人之处诵读，交流体会。

一枝一叶皆关情——第九册《装满昆虫的衣袋》教学后记

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《一枝一叶皆关情——第九册《装满昆虫的衣袋》教学后记》，仅供您在工作和学习中参考。

一枝一叶皆关情——第九册《装满昆虫的衣袋》教学后记

常熟市大义中心小学杨仕中

在指导学生研读第二个事例感受法布尔对昆虫的迷恋时，有这样两个教学片段印象颇深。

[片段一]

生1：（读）“忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它”。我从“敏捷”看出法布尔捉小甲虫的动作非常地快。

师：还能从这一段文字中体会到什么？（学生短暂沉默）请大家注意第一句中的“掠”字，把它和法布尔的表现联系起来。

生2：“掠”说明小甲虫飞行的速度很快。但就是这样，法布尔还是看清楚了把它的样子，要不，法布尔不会发出“嗬，真漂亮！”的赞叹。

师：你把甲虫的“掠”和法布尔的语言联系起来，分析得有道理。就是说法布尔有

生2：敏锐的观察力。

生1（突然受到启发似的）：小甲虫从法布尔眼前一晃而过，但法布尔一下就捉住了它，小甲虫飞行的速度快，法布尔扑、捉的动作更快。

师：你是把甲虫的“掠”和法布尔的动作联系起来，从这可以看出法布尔还有

生1：敏捷的身手

师：那么，法布尔为什么会具有如此敏锐的观察力和敏捷的身手呢？

生3：我想这是法布尔平时经常观察、捉小动物锻炼出来的。

师：能从上文找到依据吗？

生：读课文第四自然段。

师：可见，法布尔对昆虫多么的迷恋。

[片段二]

生1：（读）“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”我从“眼泪刷刷地往下掉”感受到法布尔当时一定非常难过、伤心。

生2：从“很不情愿”我体会到法布尔对昆虫的恋恋不舍。

生3：从“心爱的小宝贝”可以看出法布尔把昆虫看成了自己的至爱。

（正当老师要进行小结时，突然又有一生的小手高举起来）

生4：我觉得“放”这个词也用得很好。

师：哦，说说理由。

（生一时语塞）

师：（灵感突来）不用“放”，能用“丢”、“扔”、“抛”这些词吗？

生（异口同声）：不行！不行！

师：那你们觉得用“放”好在哪里？

生4：用“放”让我想到法布尔的动作一定是轻轻的、慢慢的。

师：也就是小心翼翼。

生5：写出了法布尔的不舍放弃。

生6：写出了法布尔想不放又很无奈的心情。

……

师：一个“放”字，就充分表达出了法布尔对昆虫的迷恋。

[反思]

上面两个教学片段中，教者引导学生通过对“掠”、和“放”的咀嚼、品味，真切地体会到了法布尔对昆虫的迷恋。如果说“掠”字的教学在教者的预设之中，那么学生对“放”字的独特发现和感受则完全在意料之外。教师凭借灵活的课堂机智，收获了生成的精彩。

“一叶飘落而知秋”、“一叶勃发而见春”，寻常事物往往是大千世界的缩影，“秋”、“春”的无限就蕴藏在“一叶”的有限之中。而作者所要表达的思想、情感也正是自然流淌在课文的语词句段之中，所谓“一枝一叶皆关情”，就像这篇

课文中的一“掠”一“放”。

叶老说过“一字未忽宜,语语悟其神”。经常如此咬文嚼字，学生不仅可得到扎实的语感训练、学会一种重要的阅读方法，还将领悟见微知著的生活哲理。

要想收获无限的精彩，就让我们从关注“一枝一叶”做起。

《沙漠玫瑰》教案之一

一、情景创设，激发兴趣

1．课前安排学生搜集有关沙漠玫瑰的资料和图片。

2．展示沙漠玫瑰在无水和有水浸泡的情况下的样子（可以是多媒体，可以是实物，也可以是图片等），用饱满的语言激发学生探究学习的兴趣。

3．揭示课题，学生展示搜集到的简介沙漠玫瑰的资料。

二、初读课文，整体感知

1．学生分段朗读，并写出每段的意思，理清文章的叙述顺序。

2．说说课文主要讲了什么？培养学生初步的概括能力。

三、细读分析，感受沙漠玫瑰的美

1．学习第1段。

自由读课文，画出写沙漠玫瑰样子的句子，说说从中体会到了些什么。

2．学习第2、3段。

我按照说明书把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情况发生了怎样的变化？指导学生通过小组合作学习来完成。

（1）勾画出描写沙漠玫瑰变化的句子，读一读。

指导朗读重点句子这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰。朋友拿给我时是什么样子？现在是什么样子？我们看到时的心情如何？说说在朗读时应该如何表现。

（2）从我观察沙漠玫瑰的变化中，你学到了些什么？

勾画出描写沙漠玫瑰变化的词语：一把枯草中心有一点绿发出潮湿青苔的气味真有玫瑰形的图案绿色层层舒展延伸到它所有的枝丫尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰。

读句子，谈体会，感受作者细致的观察与形象的描述。

（3）你怎样看待我们和邻居的不同态度？

在小组学习中，要尽可能地让学生发表自己的意见，谈感受，说体会。从而学习作者细致观察的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

3．学习第4段。

（1）抓住重点句子地衣再美，能美到哪里去呢指导学生进行语言训练：当你目睹了沙漠玫瑰由一把枯草到尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰的变化后，你最想说的是什么？

（2）在邻居眼中，很难把沙漠玫瑰与美联系起来，而我们所看到的是生命的倔强。理解词语倔强，并说说从哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔强。

回答这个问题，要联系沙漠玫瑰的发生、发展过程，抓住重点句子于是，它就等待，等待那极其难得的降雨。终于到了这一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展现到极致来谈体会。

四、有感情地朗读，赞美沙漠玫瑰的美

文章最后一段，作者直抒胸臆，热情赞美了沙漠玫瑰的美，指导学生读出感情。

（1）回忆上文，你从哪些地方感受到了沙漠玫瑰惊人的美？

（2）作者是一种什么样的心情？你又是一种什么样的心情？请仿照课文写法，写两句话抒发自己的情感。

（3）说说在朗读时，应该如何表达出自己的情感。

学生采取自由读、分组读等形式朗读最后一段，在读中培养学生的语感，在读中使学生的情感得到升华。

五、课外延伸，拓展练习

留心观察周围一种事物的生长过程，并把它写下来。

《十一枝康乃馨》说课

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《十一枝康乃馨》说课”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《十一枝康乃馨》说课

一、说教材分析

1、教材简析

（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用）

预备年级第二单元的主题是同龄人的故事，选取了六篇课文，从不同角度展现了不同时代不同国家青少年丰富的内心世界和积极向上的精神追求。第二单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，通过朗读感受文中重点词句的感情色彩，领会人物的内心情感。所以，从课外选择这篇《十一枝康乃馨》，在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。

2、教学目标

通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：

1、知识和能力目标：通过各种形式的朗读把握人物形象，体会作者所要表达的思想感情。

2、过程和方法目标：通过小组合作质疑、探究的学习方式，培养学生的团队合作精神。

3情感态度和价值观：进一步加深学生对“感恩”的理解。

3、教学重点和难点

教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，有一定思想广度和深度的内容。所以，确定本课的教学重点和难点为：

a、教学重点：1、通过各种形式的朗读把握人物形象。

b、教学难点：体会作者所要表达的“感恩”和“与他人分享快乐”的情感。

二、说教法学法

1、教法

在教师有效的指导下，学生运用小组合作质疑、探究的学习方法探究主旨，体会作者所要表达的思想感情。

借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。

2、学法

首先一位学生范读课文，其余学生听读，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，把握人物形象，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养“感恩”和“与他人分享快乐”的情感。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

三、说教学过程

（一）、情景导入

结合日常生活，引入学习。

出示问题：你们在特殊的日子里，三八节、母亲节、妈妈的生日送什么礼物给妈妈?

多媒体投影康乃馨，创设情景。

(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)

（二）、朗读课文，整体感知

听范读课文，熟悉课文的内容。

概括本文的内容。

默读课文，分析人物形象。

品味重点词句，是把握人物形象的把手

人物形象：懂事、勤劳、聪明、细心、孝顺

（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）

（三）、研读课文探究主旨

学生自主合作、探究质疑

要求：分小组讨论交流，提出质疑的问题先组内解决，如解决不了，再全班讨论，共同解决。

(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

（四）、朗读课文，拓展升华

通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？

学生正确、流利、有感情的朗读课文。

（朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。）

2、展示多媒体图片

通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请谈谈学习了本文后你们有什么启发或者心得体会。

提示：我们不仅仅要感谢父母，还要感谢老师、同学、环卫工人等所有帮助他人，为他人做过奉献的人们，对这个世界上的一切都应怀着一颗感恩的心。

（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）

（五）、课堂小结：

教师小结

如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫做母爱，因为母爱如水；如果世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山一定叫做父爱，因为父爱如山。父母的爱是伟大的，他们用双手为我们托起了一方晴空，用怀抱筑就了我们温暖的避风港湾。我们理应怀着一颗感恩的心孝顺他们。但世界上为我们付出爱的又何止父母呢？你们身边的老师、同学们，街道上的交通警察、环卫工人们，他们何尝不是在为我们付出，为我们奉献呢？我们要怀着一颗感恩的心去对待每一个人，如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天！

2．在歌曲《感谢你》中结束此课

（音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对感恩的理解得到升华。）

（六）、课后作业：

1.把自己学习文章后的体会写成二百字左右的短文。

2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。

（该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生收集信息的自学能力。）

14*白公鹅

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“14*白公鹅”，仅供您在工作和学习中参考。

14*白公鹅

教学目标：

1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2．初步体会作者表达方式的不同。情感性目标体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学课时：一课时

教学过程：

一、复习引入1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅

二、新课学习1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2．学生交流。3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅

5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？

（高傲的）白鹅6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

相同点：抓特点，围绕特点来写

不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

板书

（）的白鹅（）的大白鹅

总写句解释说明

15、猫

教学目标：

1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

2．理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

课时安排：2课时

教学准备：搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）

第一课时

一、导入1．出示挂图。2．认识猫。（家猫、波斯猫）3．学生介绍猫。4．师予以师纳。（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、学习生字词（一）自学生字词后出示生字卡读、记。（二）形近字练习。虑（）稿（）要（）虚（）搞（）耍（）三、学习课文（一）理清条理1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？2．每个自然段都写了猫的什么特点？

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。第四自希段：写大花猫小时候很淘气。四、学习第4自然段1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？生汇报读懂的内容。学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。

引导朗读：要读出小猫的可爱。

学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

2．归纳引导。（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。这是一只______________________（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃天真可爱（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（喜欢、喜爱）（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。五、小结一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。六、布置作业1．抄写词语。2．完成思考·练习第1题。

第二课时

教学过程一、复习导入1．听写巩固词语。忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃2．昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。3．今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1—3自然段1．讲读第1自然段。（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。学生汇报。（师相机辅导）（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（又老实又贪玩）继续汇报。（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。“尽职”指尽到责任。理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

大花猫的性格真古怪，它又又又。

（7）师相机板书（8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。2．自读第2自然段。（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）（3）评讲：读懂第二自然段的举手。学生汇报。

归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）

师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？

高兴──生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。

这是一只（古怪、可爱）的大花猫。3．独立学第3自然段。（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。（2）师检查辅导；①找也一对反义词。（害怕）──（勇猛）

②把体现害怕与勇猛的句子读一读。③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

三、小结这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨论（喜欢）。

四、布置作业完成课后2、3题。

白公鹅

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《白公鹅》，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、教学目标

知识与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。

2．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。

3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。

过程与方法：

1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。

2．通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。

情感态度与价值观：

体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

二、教学重难点

教学重点：

认识略读课文，通过品味重点词句从而掌握略读课文的学习方法。

教学难点：

学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点，语言的各具特色。

三、教学策略

《白公鹅》这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。教学时可以采取如下策略：

1．本文是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

2．对比的方法，让孩子们对白公鹅产生兴趣；通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法有所感悟。

3．注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1．同学们，上一课，我们认识了丰子恺老先生笔下的白鹅，今天和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有什么不同？

2．同学们不仅能分辨，还能讲出自己的理由。的确，白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。

（二）初读感知

1．请同学们自由地把课文读一遍，要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？

（1）对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺多读几遍。

（2）边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。

2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

3．各组选派代表分节朗读课文。

4．交流，找到海军上将了吗？你知道什么样的人能当海军上将吗？

5．一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？抽生分段读。

6．交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？

【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

（三）阅读，感悟，理解

1．同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅──高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶诺索夫笔下的海军上将。考考大家，这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将白公鹅吗？

2．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

3．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

（耀武扬威）的大公鹅。

（威风凛凛）的大公鹅。

（派头十足）的大公鹅。

4．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？

（高傲的）白鹅。

（四）对比阅读，领悟写法

1．引导对比阅读。

先出示旧课内容，再读新课，画出重点词句，进行对比阅读和交流。从表中你发现什么？（相同点、不同点）

白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相

2．抓片段，进行对比阅读。同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？同：傲慢、派头。

异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何落步、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

结合引导学习白公鹅走路：请生表演走路的样子，生评演；读出慢条斯理。

过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？

车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？

狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？

这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为现在，来揭晓正确答案──我也不知道是哪只。

3．抓重点段，进行对比阅读。

丰子恺怎样写鹅的吃相？食料简单、吃法有板有眼，需要等候。

叶诺索夫怎样写鹅的玩相？戏水、抢占地盘、主宰一切。

讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细？你从中体会到什么？

4．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

相同点：抓特点，围绕特点来写。

不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句──好一个高傲的动物，从三个方面──叫声、步态、吃相，突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺，在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐、图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。

（四）课外延伸，拓展能力

1．你喜欢课文中哪些句子，用笔画出来，练习一下多读几遍。全班交流，说说为什么喜欢。引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等。

2．说说自己喜爱的动物，说明动物的特点和喜爱的原因。

【设计意图】引导学生以文中为例，延伸到自己的生活中，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

（五）布置作业

观察生活中的小动物，如猫、狗、乌龟、螃蟹、喜鹊等，说说观察后的体会。

【设计意图】让学生感受动物劳动的快乐。

《白公鹅》

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“《白公鹅》”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

学习目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4、读记好词好句，积累语言。

教学重、难点

与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

课前准备

1、预习课文，自学生字词。

2、课文插图(或制作课件)。

创设情境，导入新课

1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。

2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？

3、导人新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

检查预习，初读课文

1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

对比阅读，领悟方法

1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。

a、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅

白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

b．从表中你发现什么？(相同点、不同点)

2、抓片段，进行对比阅读。同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何落步、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

3、抓重点段，进行对比阅读。

a、丰子恺怎样写鹅的吃相？(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)

b．叶诺索夫怎样写鹅的玩相？(戏水、抢占地盘、主宰一切)

c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

品读词句，体会感情

1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。

2、两位作者对白鹅有什么样的感情？

作业

抄写课文中生动有趣的句子。

沙漠玫瑰

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“沙漠玫瑰”，仅供您在工作和学习中参考。

形态特征

多肉灌木或小乔木，高达4.5m；树干肿胀。单叶互生，集生枝端，倒卵形至椭圆形，长达15cm，全缘，先端钝而具短尖，肉质，近无柄。花冠漏斗状，外面有短柔毛，5裂，径约5cm，外缘红色至粉红色，中部色浅，裂片边缘波状；顶生伞房花序。

沙漠玫瑰花形似小喇叭，玫瑰红色，非常艳丽。伞形花序三五成丛，灿烂似锦，四季开花不断。因原产地接近沙漠且红如玫瑰而得名沙漠玫瑰。沙漠玫瑰单叶互生，倒卵形，顶端急尖，长8厘米～10厘米，宽2厘米～4厘米，革质，有光泽，腹面深绿色，背面灰绿色，全缘。总状花序，顶生，着花10多朵，喇叭状，长6厘米～8厘米；花冠5裂，有玫红、粉红、白色及复色等。5月～12月是沙漠玫瑰的花期，花有红、玫红、粉红、白等色。南方温室栽培较易结实。种子有白色柔毛，可助其飞行散布。

生长习性

性喜高温、干旱、阳光充足的气候环境，喜富含钙质的、疏松透气的、排水良好的砂质壤土，不耐荫蔽，忌涝，忌浓肥和生肥，畏寒冷，生长适温25-30℃。

夏季可放在室外阳光充足处，不必遮阴，充分浇水，以保持土壤湿润，但不能积水。冬季需节制浇水，越冬温度维持在10℃以上，使其落叶休眠。栽培中每年酌情施有机肥2次至3次。

繁殖可在夏季选择10厘米左右的1年至2年生枝条截取，待切口稍干后扦插于沙床中，3周至4周即可生根。也可在夏季用高空压条法繁殖。如果能采集到种子，还可进行播种繁殖。

分布情况

原产东非至阿拉伯半岛南部。原产非洲的肯尼亚、坦桑尼亚，分布于突尼斯、阿尔及利亚、摩洛哥等北非国家。

自上世纪八十年代引入中国华南地区栽培后，在中国大部分地区都有分布，如：广东、福建、广西、内蒙古等。

《沙漠玫瑰》教材分析

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编为大家整理的“《沙漠玫瑰》教材分析”,供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标

1．学会本课生字新词。

2．了解沙漠玫瑰的特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方法。

3．理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。

4．培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。

教学准备

有关沙漠玫瑰不同情况下的生长图片。

教材简析

这篇文章是龙应台女士1999年5月15日在台湾大学法学院的演讲稿中的一个片断。以朴实的语言，明快的节奏，从观察生活具体的事件开始，穿透事件表象，归纳其中反映的问题，再深入分析问题的形成，由此告诉我们知道一个事物的发生、发展过程，对全面理解问题是多么重要。

全文首先说朋友从以色列带回一种沙漠地衣，这种地衣没水时是一把枯萎了的干草，很难看。然后写自己按照说明书的要求，把它整个泡在水里，每天进行细致观察。地衣从中心一点绿慢慢舒展延伸，直到第八天，全部复活，变为一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰。作者用八天时间观察到了沙漠玫瑰的复活过程，由衷地赞美了沙漠玫瑰顽强的生命力。

本文运用对比的手法，描写了我们和邻居对沙漠玫瑰这一特别事物的美的不同理解。我们赞美沙漠玫瑰是因为目睹了它顽强的生命力；而邻居很难把它与美联系起来，是由于邻居认识事物时是孤立的，所以没有体味到沙漠玫瑰的美。由此得出，了解一个事物的发生、发展过程，对全面理解它是至关重要的。课文告诉我们要学会历史地看问题。

本课的教学重点是学习作者细致观察事物的方法，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。教学的难点是引导学生学习全面地看问题的方法。

建议本课教学1～2课时。

解读与提示

＊课文一开始就写朋友送给我一朵沙漠玫瑰，它的样子奇丑无比，但我从说明书中了解到为什么称之为沙漠玫瑰，并了解了沙漠玫瑰的习性。这一段内容简单，浅显易懂。教学时，教师不必做过多的讲解，让学生通过朗读去理解。了解沙漠玫瑰之所以叫沙漠玫瑰的原因就可以了。

＊第2、3段，主要写了我按照说明书把沙漠玫瑰放进一个大玻璃碗浸泡并仔细观察的经过。第一天，没有动静；第二天，有一点绿的感觉；第三天，散发出潮湿青苔的气味，让我们渐渐看出了它真有玫瑰形的图案；直到第八天，展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰。学习这一部分，要引导学生学习作者的细致观察，关注作者精确描写的技巧。让学生在文中找出描写沙漠玫瑰变化的句子，仔细品读对沙漠玫瑰的描写从一把干草到中心有点绿，再到显出玫瑰形图案，然后渐渐延伸到所有的枝丫，到最后是一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰。让学生明白：这不是简单地叙述一种观察过程，而是描述一种关注、一种关切、一种关爱。教学时，要抓住重点句子这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰。指导学生结合课文插图观察沙漠玫瑰绿色的生命，通过朗读表现出我们的惊喜之情，体会作者对沙漠玫瑰的关注与关爱，领悟作者从期盼到兴奋的感情变化过程。然后，抓住我们和邻居的不同态度思考：为什么我们惊喜得大叫而邻居却无动于衷呢？

＊第4、5段，穿透事件表象，归纳其中反映的问题，再深入分析问题的形成。到底一个地衣类植物有多美？孤立地看，它气味潮腐、样子单调，的确很难与美联系起来。可是，当我们把它的生命现象的发生、发展过程结合起来看，就会发现，当沙漠玫瑰积蓄它的生命，等待一场雨水的时候，它就是美的；当等到雨水的时候，它展示自己生命活力的时候，它是美的。文章就是这样一步步把我们的思维引向对沙漠玫瑰的美的赞美。由此告诉我们知道一个事物的发生、发展过程，对全面理解它是多么重要。教学时，让学生说说，为什么说沙漠玫瑰的美是惊人的？对这个问题的理解对学生来说有一定的难度，要鼓励他们大胆发表自己的意见。注意引导学生抓住第3段对沙漠玫瑰的描写来理解沙漠玫瑰外在的绿色的生命，然后抓住文中的重点句子于是，它就等待，等待那极其难得的降雨。终于到了这一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展现到极致。联系沙漠玫瑰的发生、发展过程，理解沙漠玫瑰顽强的生命力。＊最后一段揭示了我赞美沙漠玫瑰惊人之美的理由：出生于恶劣环境，却有着极其顽强的生命力。

＊第1题是引导学生在阅读中注意了解沙漠玫瑰的特点。可在教学过程中完成。

＊第2题要鼓励学生用自己的话说出沙漠玫瑰的复活过程。

＊第3题要鼓励学生发表自己的见解，只要言之有理教师都要肯定。

《白公鹅》课文

要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。

它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。

当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。

这只白鹅在整片河湾最引人注目。它过得无忧无虑，自由自在。青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。

可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一群公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。

白公鹅(原文)

如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。瞧它那姿态，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种语调全是海军上将的风度。

它走起路来神气十足，一步一停。每迈出一步之前，总是先把白色制服下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。

这只鹅从来不跑，甚至放狗去赶它也不跑。它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子，好像脑袋上顶着一杯水似的。

提起脑袋，说实在的，它好像并没有脑袋，而是从脖子上直接长出那橙黄色的、鼻梁上凸起一个大包的巨喙。这包非常像是帽徽。

当这只鹅在浅滩上伸展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵粼波，岸边的芦苇也沙沙作响。如果这时它再叫两声，草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。

总而言之，这只白鹅是整个草场上最重要的人物。由于自己这一地位，所以它生活得无忧无虑、自由自在。村里最漂亮的母鹅一只只都盯着它。水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场是它的;草场上最嫩的青草地也是它的。

这些都不打紧，最要命的是我的钓鱼台所在地浅滩之间的深水湾，白鹅也认为是属于它的。

为了这个水湾，我同它打了好久的官司。它根本不把我放在眼里。一会儿把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓鱼台开来，而且久久不去，绊住我的浮标就乱扯乱拽;一会儿又在正对岸集体洗澡。洗就洗吧，可它们又叫唤，又扑打翅膀，追来追去地扎猛子，捉迷藏。要不就同别的鹅群打架。战斗结束之后满河飘着羽毛，那个喧嚣声，那个得意洋洋的叫喊声，弄得根本不可能有任何鱼来咬钩。

它多次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在绳子上的鱼。它干这些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、从容不迫的，仿佛在显示它对这条河流的统治权。显然，它认为这个世界上的一切都是只为它而存在的，要是它知道连它自己也是属于一个村童斯焦普卡的，只要斯焦普卡愿意，完全可以把它宰了，让母亲拿去做鹅肉白菜汤要是它知道的话，一定会感到惊奇。

今年春天，风刚把泥泞的土路吹干，我就把自行车拾掇好，把两根鱼竿系在车架上，出发去钓鱼了。我顺路去村子里绕了一下，吩咐斯焦普卡挖些蚯蚓给我送到河边来。

赶到我的钓鱼台时，白鹅已经在那儿了。我竟忘了宿怨，开始欣赏起它来。它沐浴着阳光站在河边的草地上，丰满的羽毛一片片那样匀称地贴在一起，仿佛整个鹅是由一大块精糖雕刻而成。在阳光下，一身白羽显得那样晶莹光洁，就像是映着阳光的糖块一样。

看见我以后，它把脖子往下一伸，贴着草地向我走来，一面发出威吓的咯咯声。我赶紧用自行车把它挡住。

它张开翅膀狠命地扑打了一下自行车的辐条，被弹开之后，又上来扑第二下。

该死的，呵嘘!

这是斯焦普卡在叫。他拿着一罐蚯蚓沿小路跑来了。

呵嘘!呵嘘!

斯焦普卡抓住鹅的脖子，把它往一边拖。白鹅反抗着，用翅膀使劲抽打孩子，把帽子也给他打掉了。

狗东西!斯焦普卡骂了一声，把它拖到了远处。它谁也不让过。

一百步之内不让任何人靠近。现在它有小鹅了，所以特别凶狠。

这时我才发现白鹅身边那一朵朵蒲公英在动弹，它们挤成一堆，从草丛里恐惧地伸出一只只嫩黄色的小脑袋。

它们的妈妈呢?我问斯焦普卡。

它们是孤儿

怎么回事?

母鹅被汽车压死了。

斯焦普卡在草地上找到帽子，沿着小路往桥上跑去。他该去上学了。

我还没有在钓鱼台上完全安顿下来，白鹅已经又同它的邻居们干了好几次架。后来，不知从哪儿跑来一头脖子上挂着半截绳子的花斑小黄牛。白鹅又朝它冲去。

小牛犊尥了个撅子，拔腿就跑。白鹅追了上去，用鹅爪去抓拖在地上的半截绳子，结果摔了个筋斗。它仰面朝天躺在地上，两只鹅爪无能为力地在空中乱抓了一阵。翻过身来后，它的火气更大了，久久地跟着小牛追，把牛腿上棕黄色的毛一团一团地钳了下来。小牛有时也试着想抵挡一阵。它把前腿劈得宽宽地站在那儿，鼓起一双紫蓝色的眼睛盯着鹅，笨拙地、不大有信心地晃动着那长着一对招风耳的脑袋。可是，白鹅刚一扇起那对一米半长的翅膀，小牛便坚持不住，掉头逃走了。最后，小牛终于钻进了一片密密的柳树丛，在那儿眸阵地哀叫起来。

嘎唔!白鹅得意洋洋地晃动着短尾巴，扯开嗓子叫了起来，叫得整个草场都能听见。

总之，嚷叫声、威吓性的咯咯声和翅膀的扑打声在草场上从未停息过，而小鹅们只要看见勇敢的父亲跑开了，便心惊胆战地挤在一起，不满地吱吱叫着。

你把孩子们吓坏了，真蠢!我批评它说。

咯咯!咯咯!它回答道，仿佛是说：哪能呢!

你要是人的话，这样干早被扭送民警局了。

嘎嘎嘎!它是在讥诮我。

你这个浮躁的家伙!还当爸爸呢!嗬，真了不起，抚育下一代

我一面同鹅斗嘴，一面修整被春汛冲塌的钓鱼台，没注意从树林后面升起了一团乌云。乌云愈来愈大，渐渐变得像一堵灰蓝色的墙，厚厚的一点也不透光，没有一丝缝隙。它缓慢地、毫不留情地吞噬着蔚蓝色的天空、并渐渐逼近了太阳。刹那间，毛茸茸的云边像熔化了的铅似的闪亮着。但太阳不可能把整团乌云都溶化掉，它终于完全消失在铅灰色的云层里。草场上变得黑压压的，就像到了黄昏。刮起了旋风，风卷得鹅毛团团飞舞，向空中飘去。鹅群不再吃草了，一个个抬头仰望天空。

头一阵雨滴抽打着睡莲宽大的叶片。紧接着，突然狂风怒吼，柳树被吹弯了腰，草场变得像一片起伏着灰蓝色波浪的海洋。

我刚披上雨衣，乌云就像是裂开了一般，倾盆大雨斜飘着自天而降，雨水冰凉。群鹅全都张开翅膀，匍匐在草地上，翅膀下藏着它们的儿女。整个草场上到处都能看见一只只神色紧张的昂起的鹅头。

突然，一个坚硬的东西在我的鸭舌帽檐上敲了一下，自行车的辐条也被敲得.作响，接着从我脚边滚过了一粒白色的东西。

我抬头一望，只见草场上一片白花花的雹雨。村子消失了，远处的小树林也看不见了。灰蒙蒙的空中响着沉闷的沙沙声，灰色的河水也哀鸣着，不断翻着水泡。被冰雹蹂躏得残破不堪的睡莲发出阵阵断裂的声音。

鹅群趴在草地上一动不动，惊惶不安地互相呼唤着。

那只白鹅则蹲在那儿，高高地昂着脖子。当冰雹打中它的头时，它便哆嗦一下，眨眨眼睛。而当特别大的雹子击中它的头顶时，它就把脖子一缩，晃一晃脑袋，然后又重新伸长脖子，一直注视着空中的乌云，同时警惕地把脑袋偏着。在它那张得大大的翅膀下，不声不响地蠕动着整整12只小鹅。鸟云愈来愈狂暴地摧残着草场。它似乎要把那装满雹雨的口袋彻底撕开。白花花的冰雹在小路上东跳西蹦，狂飞乱舞。

草场上的鹅群坚持不住，扔下小鹅逃跑了。它们拼命跑着，冰雹冬冬冬地敲打着它们佝偻的脊背。灰蒙蒙的雨帘也使劲抽打它们，几乎完全遮住了它们的身影。满是冰雹的草地上忽而东忽而西地闪现着一只只毛茸茸的小鹅头，偶尔能听见它们吱吱吱的呼救声。有时吱吱声会突然中断被冰雹击中的嫩黄色蒲公英扑倒在草地上了。

群鹅佝着脊背跑呀，跑呀，终于跑到了河边，一个个像大块石头似的从陡岸上扑通扑通地滚进水里，藏进了柳树丛和陡岸下。接着，为数很少的一些小鹅也跑到了，也像小卵石似的纷纷跳进河里。我连头蒙在雨衣里。往我脚边滚来的已经不是圆圆的雹粒，而是足有半斤重糖块那样大的、还滚得不大圆的冰块。雨衣不怎么管用，冰块打在背上好疼好疼。

那头牛犊从小路上急匆匆地跑过，半截湿漉漉的绳子在我的靴子上抽了一下。它刚跑过去约莫10步远，便消失在蒙蒙的雹雨里。

一只被困在柳树丛里的鹅一面扑打着翅膀，一面嘎嘎叫着;我的自行车辐条了当了当地响得更欢了。

乌云来得突然，去得也突然。最后一阵冰雹刚从我的脊背上敲过，在河边浅滩上溅起一片水花，河对岸的村子立即就显露出来，太阳从乌云里伸出头，把阳光洒在湿漉漉的河对岸、柳林里和草场上。

我脱掉了雨衣。

在阳光下，草地上白花花的冰雹眼看着颜色发暗，渐渐融化了。小路上出现了一个个水洼。在湿漉漉的草丛中，就像网里的鱼一样，躺倒着一只只被冰雹击中的小鹅。它们几乎全都死了，怎么也没能跑到河边。

感受到阳光的温暖，草场又重新变成绿色。只是在它的中央，有一个白斑怎么也变不成绿色。我走近一看，原来是那只白鹅。

它趴在那儿，张开强劲的双翅，脖子垂在草地上。灰色的眼睛一动不动的望着乌云飘走的方向。从小小的鼻孔里，顺着嘴喙往外淌着鲜血。

12只毛茸茸的蒲公英你推我挤地从它的翅膀下爬了出来，没有一个受伤。它们愉快地吱吱叫着，在草地上四散开去，啄着那些尚未融化的雹粒。一只背上有条黑斑的小鹅笨拙地倒换着宽大而弯曲的爪子，想爬到白鹅的翅膀上去，但每次都像陀螺一样滚了下来。

小家伙生气了，它急躁地乱抓乱扑，从草丛中挣脱出来，执拗地往白鹅的翅膀上爬去。小鹅终于爬到了父亲的背上，在那儿站住不动了。它还从来没有攀登得这样高。

它面前展现出一个满是亮晶晶的青草和阳光的神奇世界。

《白公鹅》释句导读

１、要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

作者用海军上将来比白公鹅，突出了白公鹅的特点──有派头。板正的姿势攀谈的腔调，都是拟人的写法，这样写不仅形象，而且能使我们感受到作者对鹅的欣赏和喜爱。

２、白鹅大概认为这人世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。

这是作者调侃的话。对近似霸道的鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以这样说，是出于一种喜爱。因这喜爱，才留心鹅的一举一动，做种种的遐想，用人的心理去推测鹅的心理，更突出了鹅的行为的放肆，增加了幽默的效果，使人觉得好笑，很有趣。

在这句话中，出现了两个破折号。破折号主要有三种作用：一是表示注释说明，二是表示声音延长，三是表示话题转移。这句话中的两个破折号都有突然转移话题的作用：刚开始叙述的主体是它，后来突然改变了角度说他，接着又说它，因此用破折号。

《沙漠玫瑰》作者介绍

作者简介

龙应台(1952～)，著名女作家、文学评论家、社会批评家。祖籍湖南衡山，1952年生于高雄大寮。由于父亲是职业军人，在不断的搬迁中，也养成她站在心灵边缘冷眼观看世界的个性。1969年进入成功大学外文系，毕业后赴美国得克萨斯州立大学攻读英美文学博士，毕业后，曾任教于纽约市立大学。1984年3月，在《新书月刊》发表了第一篇小说评论《淘这盘金沙细评白先勇的〈孽子〉》。此后，陆续析评马森、王祯和、张爱玲十三位小说家的作品。这一系列的文章，后来集结成《龙应台评小说》。从《中国人，你为什么不生气》（1984.11.20《中国时报》人间副刊）开始，龙应台走上以杂文写社会批评的写作路线。她的文章就如一把燎原的野火，点燃台湾社会的陈疴，也为台湾社会提供一个反思的空间。这一系列文章后来集结成《野火集》《野火集外集》。《野火集》自1985年出版，至今已重印二十余次，在大陆也有24万多册的销售纪录。

1986年，龙应台离开台湾返回德国定居。1995年，龙应台在上海《文汇报》副刊开辟龙应台专栏，在大陆引起广泛讨论，并于当年获得上海文汇笔会第一届文学散文随笔奖。1999年，接受马英九的邀请，出任台北市政府文化局长一职，从一位体制外的文化观察者、批判者，转变成体制内的决策者、执行者，这正是她理念落实、具体关怀的最佳实践。现任香港大学传媒及新闻研究中心客座教授。在欧洲、中国文化圈中，龙应台的文章成为一个罕见的档案。

《一枝白玫瑰》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级识字一教案”专题。