一年级下册《十几减9》教案人教版。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级下册《十几减9》教案人教版”，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级下册《十几减9》教案人教版
教学内容：第10--12页。
教学目标：
1、经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
2、正确计算十几减9的题目。
3、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
4、培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
教学重点：
探究算法，正确计算。
教学难点：
理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
教学准备：学生学具小棒、卡片。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
师：同学们，我们刚刚度过愉快的春节，春节期间你们都参加过哪些活动呢？
学生很高兴的谈自己节日期间的活动。
出示课本p10—11的画面，让学生观察画面中小朋友们都在做哪些活动？
学生回答后，教师用简短的语言导入新课：数学和生活有着密切的联系，这些活动中有许多数学问题，这节课我们就来解决其中的问题。
二、探索交流，解决问题。
（一）解决“卖气球”问题。
让学生观察“卖气球”画面：有15个气球，卖了9个。
1、请同学们根据情节图提出问题：“还剩几个气球？”
学生汇报算式：15-9
2、学生独立思考，结合自己的实际寻求解决问题的办法，需要动手操作的同学可以用小棒摆一摆。
3、在两人小组内交流各自的算法。
4、小组之间进行交流。
5、小结计算方法。
方法一：点数法1、2、3……6，还有6个。
方法二：想加算减9+6=15，15-9=6.
方法三：破十减15－9＝6
方法四：连续减15-5=10
10-4=6
（二）解决“套圈游戏图”中的问题。
方法同上，让学生自主探究算法。
（三）解决“卖风车图”、“猜字谜图”中的问题。
学生任意选择一个画面，独立的发现问题、提出问题、解决问题，然后在小组内交流、订正。
（四）小结计算方法，在体验中选取自己喜欢的简便的算法。
（五）独立完成例1：12-9=
让学生选取自己喜欢的简便的算法进行汇报
质疑问难：你对这些方法还有哪些不明白的地方？
三、巩固应用，内化提高：
1、基本练习：完成课本p12做一做1—3题。
2、游戏：小鸟找房子
①出示小鸟卡片和有号码的房子，要求学生计算卡片上的算式，然后再与房子上的号码对应。
②问题：有一只小鸟没有房子，请同学们帮它建造一座。
3、应用练习：让学生结合自己的生活实际提出问题，然后再解决问题。
四、回顾整理，反思提升
1、我们今天学习了什么？
2、这些算式都有什么特点？（板书课题）
3、你们都有哪些收获？
延伸阅读
一年级数学下册《十几减9》教案
一年级数学下册《十几减9》教案
教学目标
1．使学生初步学会计算十几减9。
2．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。
教学重点：使学生初步学会计算十几减9。
教具准备：课件
教学过程
一、复习
1．口算。
9十39十79十49十69十99十29十59十8
2．在括号里填上适当的数。
9十()＝129十()＝139十()＝149十()＝159十()＝169十()＝17
二、新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于65
(2)15可以分成9和6，15减9等于6；
(3)10减9等于1，l加5等于6；
(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
教学反思：整堂课下来，个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。
一年级下册数学《十几减9》学案
一年级下册数学《十几减9》学案
一、说教材
本节课是人教版一年级下册第2单元《20以内退位减法》的第一课时。
本节内容是在学生初步学习了简单减法、20以内进位加法后，在理解算理的基础上学会十几减9的计算方法，以及运用减法、进位加法解决简单的实际问题的基础上进行教学的。从学习加法再到学习减法的过渡阶段，并且提供思维基础。通过十几减9的学习为今后学生学习二十以内退位减法和100以内数的加减法打下良好的基础，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要。
十几减9作为20以内退位减法第一课时尤为重要，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。在已学过的进位加法和10以内的减法的基础上展开，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系。让学生结合情景图解理解题意，进行计算等等，解决现实问题。引导学生不同角度观察，通过操作后的讨论，用不同思路思考，引出“想加算减”和“破十减”两种比较方便的计算方法。使学生在理解掌握“想加算减”的计算方法同时，还要理解“破十法”，并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法多样化。
二、说教学目标：
1、理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
2、让学生在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。
3、用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
本课的教学重点：
⑴通过理解图意列式，借用小棒探索20以内的退位减法的运算方法，掌握运用“想加算减”和“破十法”计算20以内退位减法的方法。
⑵培养学生数学交流的能力和合作的意识。根据学生已有的学习经验，以及学生的认知能力和心理特点，年级学生认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程。
本课的教学难点：
在运用学具直观操作中理解20以内退位减法的算理，在自主探究的基础上选择自己的计算方法。
三、说教学设计。
一）、温习旧知。
（1）口算
9＋3=8＋6=17-6=7＋9=
（2）说出()里应填几。
9＋()=119＋()=149＋()=159＋()=18
二）、探究新知
1、看图提问题。
同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？
（1）谁来告诉老师你看到了什么？大家看到了哪些信息，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？
（2）同学们都很善于发现，提出了这么多有价值的问题。现在我们先来解决“小丑叔叔手里还有几个气球？”（板书问题）
（3）谁能根据这个问题来列一个算式？
怎样计算15-9呢？请你独立思考一下，可以和同桌交流一下你的想法。
2、学生动手操作寻找解决问题的方法。
（1）把你的想法用小棒摆一摆，首先请用最快的速度拿出15根小棒（让大家一眼就能看出是15根小棒）然后从15根小棒中取出9根，会有几种取法呢？请同学们动手摆一摆。如果有困难，可以和同组的小朋友合作。
（2）谁愿意到台前边摆边说你的方法？
学生汇报时，教师有选择地板书，例如：
1）15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6(数数）；
2）15－5＝10，10－4＝6（连减）；
3）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；
4）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算减法）。
通过比较我们可以看出方法（3）比较容易操作，在以后的练习中可以采用这种方法，也可以选择你喜欢的方法来计算。
3、教师用课件展示用“点子图”来演示15-9的方法与过程。
4、看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？（板书：十几减9）
四、教学反思
1、将计算教学融入到现实生活情境中，，激发学生对现实问题的探究欲望来提高学生的学习积极性。整堂课以能激发学生兴趣的情境（卖气球、摆小棒、圈一圈等）展开教学，而这些情境又是学生所熟悉的，他们能在已有知识水平和生活经验基础之上，根据信息轻松地提出数学问题和解决问题，不断地体验到成功的喜悦，学生的学习积极性很高。一节课下来，学生的学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。
2、让学生在自主探索和合作交流中亲历知识的形成过程，学生能较好地理解和把握新知。在学习新知时，我组织学生自主探索15-9=？，然后让学生在自主探索的基础上进行合作交流，让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。
3、尊重差异，鼓励发散思维，体现算法多样化，能增强学生学习数学的信心。学生在探究15-9=？时，由于学生间的差异，结果出现了多种计算方法：①将剩下的气球个数数出来，算出15-9=6；②想加算减：9+6=15，15-9=6；③破十法：10-9=1，1+5=6，15-9=6；④连续减：15-5-4=6，15-9=6。鼓励算法多样化是数学课程标准的一个特点。算法多样化是学生在学习中自行探索、独立思考的结果。如何进行算法多样化就有一个如何看待学生的方法，如何进行优化和何时进行优化的问题。同时要尊重差异，将每一种方法都展示出来，并一一予以肯定，让不同的学生都体验到探索成功的愉悦，实现不同层次的学生在数学学习活动中得到不同的发展。
4、不足之处。
（1）备课时对课堂教学可能出现的突发问题未考虑周全，细节处理显啰嗦。
（2）课堂的气氛不是特别活跃，举手回答不是很积极。
5、今后打算。
⑴加强对学生口头表达能力的培养，使学生敢于课堂发言，发能把话说清楚、说完整。
⑵同时自己也要不断思索、推敲不断，总结更为适合对教学年级学生使用的教学表达的方法和方式。
⑶加强对教材的研究，认真备课，精心设计教学过程，考虑周全。
⑷虚心向各位教师学习，吸取和总结教学的技巧、技能。
⑸课堂教学时保持饱满的精神，亲切的语言来感染学生，激发学生课堂参与的积极性。
人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十）
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十）”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十）
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第10页及做一做。
教学目标：能够掌握十几减九的退位 减法的计算方法并能熟练运用，提高计算能力，最后总结二十以内退位减法的计算方法。
知识与技能：通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
过程与方法：通过同学们的交流、合作，数一数的方法体验十几减9计算方法的多样化。
情感态度与价值观：培养学生数学交流的能力和合作的意识，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学重点：掌握十几减9的计算方法。
教学难点：探索多种计算方法。
教学准备：课件，小棒等
教学过程：
一、复习导入
谈话： 同学们，我们学习了20以内的进位加法，看谁用我们学过的方法计算下面各题，要做到又快又准确。
1、我会算。（课件出示）
9+5 = 9+3 = 9+2 = 9+7 = 9+6 = 9+5 =
2、我会填。（课件出示）
9+（ ）=11 9+( )=14 9+( )=17
9+（ ）=15 9+( )=12 9+( )=18
二、出示学习目标。（课件出示）
1、掌握十几减9退位减法的计算方法。
2、通过说一说、摆一摆，探索 20以内退位减法计算方法的过程。
3、能较准确地计算十几减9的退位减法，提高计算能力。
三、探究新知
1.谈话：请同学们观察这幅情境图，小朋友们在干什么？小丑叔叔说什么了？你得到了哪些数学信息？
生：小朋友在买气球。
师：我们一块去看看小朋友买了多少个气球？
（设计意图：让一年级的学生投入到十几减9的计算课的学习中，调动他们的学习兴趣，让学生认识到生活中存 在着数学问题 。）
2. 你能提出有关的数学问题吗？
师：小丑叔叔的气球好漂亮啊！走，我们去看看，小丑叔叔和小朋友在说什么？请大家读一读。
生：有15个气球，卖了9个，还有几个？
师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？
师：怎样解答？
3. 学生列式：15－9=
师：刚才同学们通过仔细观察，提出问题，并列出算式。
观察所列出的算式，引导学生说一说算式有什么特点。
师：这节课我们就来学习十几减9.（板书课题）
（设计意图：让学生说说自己解答这个问题的方法，培养学生用不同的方法来解决问题的能力，给学生充分的探究时间。）
4. 探究计算方法。
（1）15－9等于几？你是怎样知道的？
引导学生用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？
（2）小组交流汇报自己的方法。
方法一：一个一个地数出9根，还有6根小棒。所以15－9=6
方法二：破十法 10-9=1 1+5=6 （课件出示）
方法三：平十法 15-5=10 10-4=6 （课件出示）
方法四：想加算减法 9+(6)=15 15-9=6 （课件出示）
学生一边汇报，老师一边展示课件，同时把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这 些方法，选择自己最喜欢的方法计算，并说一说为什么。
（3）小结：同学们用摆小棒，想加算减法，破十法，平十法等方法计算十几减9，在计算中用自己喜欢的方法去计算，让我们感受到计算方法的多样化， 下面用我们学到的方法去算一算吧。
（设计意图：通过独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，从而增加学习本节课的兴趣。）
（4）应用新知、解决问题
算一算。（课件出示）12个小风车，圈起9个，计算12-9=
让学生说出用什么方法计算，说计算过程。（学生汇报自己的算法。
师：请同学们仔细观察这几个算式，你发现了什么？
3、11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5
15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9
小结：巧算“十几减9” ，就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
四 、总结梳理
师：同学们，今天我们学会了计算十几减9，生活中还有许多多问题需要我们用智慧的双眼去发现，去思考，去寻找解决问题的方法。
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一年级数学下册《十几减9的减法》教案
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级数学下册《十几减9的减法》教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
教学内容：第10-----12页的内容（十几减9的减法）教学目标：
A：知识技能性目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
B：过程性目标
1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值
2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
教学重、难点：
1、经历探讨计算方法的过程
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
教学准备：课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔
教学过程：
一、谈话引入新课，激发学习兴趣
师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）
二、探索方法，解决问题
1、观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）
点击电脑出现画外音：
泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）
师：这是什么活动？让学生介绍。
泡泡：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
２、小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
（电脑出示泡泡伴有画外音）
泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）
３、选择算法，进行计算
（出现画外音）
（１）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？
师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？
（电脑演示分气球的过程）
你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝
等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。
（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）
原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式
（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）
三、熟练算法，进行应用
１、看图列算式（第１２页）
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正
２、圈一圈，算一算（第１３页）
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）
３、再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
４、抢答练习
利用找出的规律，同桌进行练习
如：学生Ａ：１３－９学生Ｂ：４
五、游戏小鸟找房子（第１３页的图）
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。
一年级数学下册《十几减几》教案
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“一年级数学下册《十几减几》教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
课题四十几减几课型：新授课授课时间：第周第课时
教学内容：教科书第15页例2，练习三第1、2题。
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。
3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：掌握“十几减几”的算法。
教学准备：根据例2制作的“小猫观鱼”动画课件；口算卡片。
教学过程：
一、复习（卡片出示）：
8+5=7+8=7+6=15-9=
6+8=5+7=5+9=13-9=
18-9=14-9=17-9=16-9=
二、自主探索，学习新知识。
1、出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条“的文字。然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见。小组内可能出现如下意见。
（1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。
（2）求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。
求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。
（3）我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。
（4）这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金鱼。
……
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种方法，并说明理由。
7、教师有导向性的小结。
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法。
1、先在书上完成“做一做”第1题，先请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其它同学。一方面扩大练习量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式，课把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习的速度。
四、联系实际，解决问题。
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
作业布置：
板书设计：十几减几
13-8=5
13-5=8
课后小记：
一年级下册《十几减8》学案人教版
一年级下册《十几减8》学案人教版
教学内容：
人教版一年级下册第13页例2：十几减8。
教学目标：
1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减8的计算方法。
2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教学重点：
探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减8的题目。
教学难点：
亲历探究过程，理解“十几减8”的算法。
教学准备：
课件，口算卡片。
教学过程：
一、创设情景，生成问题
1、（多媒体出示口算：）
15－9＝17－9＝11－9＝13－9＝19－9＝
师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。）
小结：计算十几减9时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。
2、师：今天这节课我们继续学习减法。
请看这幅图：老师呢，给你们讲个故事:
（课件出示）星期天小明、小芳和小红去游乐园玩，正好碰到熊猫盼盼在卖风车，一阵微风吹来，风车翩翩起舞，可好看了！小明、小芳和小红围了过来，小明说：“我们要买8个。”熊猫盼盼说：“小朋友们你要帮帮我，现在还剩下几个风车呢？”聪明的小芳不禁数了起来，“一共有12个风车。”
【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】
二、探索交流，解决问题
师：要知道风车还剩几个？怎样列式呢？说说为什么？
1．独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式12-8＝4（条）。
你是怎么计算出12-8的？能给熊猫盼盼讲一讲吗？
每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。
【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】
2．交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有：
a.把12分成10和3，10-8＝2，2+2＝4。
b.8+4＝12，12-8＝4。
c.把8分成5和3，12-3＝9，9-5＝4。
d.画出12个风车，圈出其中的8个，数一数还剩几个风车就行了。
……
【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】
3．尝试运用，多种择优。
熊猫盼盼从小朋友这里得到了这么多好方法，高兴坏了。它灵机一动，决定考考小明：“一共有15个风车，卖了8个，有本事算一算还剩几个风车？”
谁知小明马上计算出15-8＝7。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！
学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：
8+7＝1515-8＝7（教师补充板书。）
【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】
小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。
三、巩固应用，内化提高
小朋友们，愿意与小明、小红一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？
1、课本13页圈一圈、算一算
学生自己动手操作，圈一圈图中的白菜和玉米，再次应用所学知识解决十几减8的问题。
2．动脑筋计算。
分组出示以下题目。
a.6+8＝7+8＝4+8＝
14-8＝15-8＝12-8＝
学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？”
b.3+□＝118+□＝166+□＝15
11-8＝□16-8＝□15-6＝□
学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”
【设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性，并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的减法算式。】
3．用数学知识解决问题（练习三的第2题）
注意引导学生观察数字信息和符号信息，鼓励学生完整的叙述图意，说出算式。
计算后，让学生说说自己的想法。
【设计意图：“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。】
4．计算练习（练习三的第3题）
先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。
【设计意图：练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。】
四、回顾整理，反思提升
小朋友们，今天这节课我们学习了《十几减8》，知道计算十几减8仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。
板书设计：
十几减8
12-8=4
想：（1）8+（4）=12
12-8=4（2）12-8=（4）条
210
2
（3）10-8=22=2=4
人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（一）
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（一）》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（一）
教学背景：本节课的内容是在学生已经学习、掌握了20以内不退位减法和9加几进位加法基础上进行的。教材在编排这部分内容中，突出体现学生借助操作等方式理解十几减9退位减法的算理，掌握十几减9退位减法的基本方法。
教学目标
1.掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。
2.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的计算能力。
教学重点
掌握十几减9的算法并能正确进行计算。
教学难点
理解十几减9的算理。
教学方法
运用直观演示法，帮助学生理解理解十几减9的算理。
教学过程
一、准备学习用品
同学们好！欢迎来到数学课堂！这节课我们将用到的学习用品有：铅笔、练习本和20根小棒。（同时展示课件：学习用品图）请摁下暂停键准备吧。
二、创设情境，导入新课
1.课件出示教材第10页情境图。
师：同学们，春天来了，万物复苏，到处生机勃勃，让我们一起走进快乐的游园会吧。（出示课件：情境图）瞧，游园会多热闹，有套圈的，有猜字谜的，还有卖气球的许多同学都围在小丑身边买气球，小丑叔叔说：有15个气球，卖了9个。
2.引导学生提出问题：你能根据了解到的信息提出一个数学问题吗？
（预设生：）还有几个？
3.引导学生把已知条件和所求问题完整地说一说，并列出算式：15－9。
4.思考：说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。这节课我们就来学习十几减9的计算方法。
三、动手操作，探讨算法
师：怎样计算 15－9 呢？请同学们独立思考，想办法进行计算，当然，也可以请出我们的好朋友--小棒来帮忙，看谁算得又快又准。摁下暂停键，自己试一试吧。
破十法
15-9=？让我们用小棒摆一摆。（课件展示： 把15根小棒分成10根和5根，先从这10根中去掉9根，剩下1根，再与5根合起来，得到6根，所以15-9=6）
我们把这种方法叫做“破十法”。
师：我们把摆小棒的过程在算式上表示出来。
一边讲解一边出示分合式：
（课件展示：15-9，个位的5不够减，把15分成5和10，先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6。）
小结：计算十几减9，先算10-9=1，再用1加上被减数个位就是十几减9的差。
过渡：我们用破十法计算，15-9=6。你还有什么方法能计算出15-9的差吗？
想加算减
（课件展示： 我是通过想加法算减法的，因为9+6=15，所以15-9=6。）
这种通过想加法来计算减法 的方法，我们把它叫做“想加算减”法。
不过，要想减法算得对，加法一定要过关，才能用这种方法喔。
怎么样？这两种方法你学会了吗？你用的是什么方法呢？你觉得哪种方法又准确又快速呢？
三、巩固练习，总结提高
1.接下来，我们运用所学到的知识一起来夺红旗吧。展示课件：夺红旗
11-9=2，13-9=4，15-9=6，17-9=8，12-9=3，14-9=5，16-9=7，18-9=9
2.被减数都是十几，减数都是9，老师把这些算式整理了一下。（展示课件）看一看，你能发现计算十几减9的小窍门吗？
我们发现：用被减数的个位加1，就是十几减9的差。这个原理跟破十法是一样的。
四、全课总结
同学们，今天我们学习了十几减9，用多种方法计算，有破十法，有想加算减法，还有巧算法。你学会了吗？
教学总结
本节课是在学生已经学习、掌握了20以内不退位减法和9加几进位加法基础上进行的。十几减9 是20 以内退位减法的第一课，学生对于20 以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此，在本节课的教学中，让学生探究并掌握十几减9 的计算方法是十分重要的。为达到这一目的，本教学作如下安排： 1.重视学生的自主探究，体验算法的多样化。在教学中，学生列出算式以后，先不做讲解，让学生根据以往的知识经验尝试计算，再通过展示多种算法，体验算法的多样化，明确算法的优劣，从而激发学生寻求最佳算法的强烈愿望。 2．重视对“破十法”的理解，提高学生的计算能力。 在教学中， 通过让学生观看课件演示，亲自动手摆一摆、想一想、说一说等方式， 加深学生对“破十法”的理解，使学生能熟练运用“破十法”进行计算， 提高学生的计算能力及计算速度。
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一年级数学下册《十几减9》教案设计
一年级数学下册《十几减9》教案设计
导学内容：十几减9以及做一做。
导学分析：
本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。
《数学课标》中指出：“由于学生的思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
导学目标：
1.通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学交流的能力和合作的意识。
3.通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
导学重难点：
重点：1.初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
2.根据信息提出数学问题，并加以解决。
难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。
导学学具：课件，小棒等。
导学过程：
一、预学
同学们喜欢玩闯关游戏吗？课件出示：
9＋（）=109＋（）=119＋（）=12
9＋（）=139＋（）=149＋（）=15
9＋（）=169＋（）=179＋（）=18
（从整体到局部，引导学生对各项活动进行观察。在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。）
自学导航：
1.说一说：游乐园的小朋友在做什么？
2.问一问：你能提出什么数学问题？
3.算一算：给每个问题列出算学式子，并说说它们有哪些地方一样。
4.算一算：试着算一算。
小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。
尝试自学（学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导）
二、互学
1、小组交流：小组张做好分工，简单的问题的基础差的同学说，难的问题基础差的同学说。教师重点辅导一个小组作为展示的小组。
2、展示点拨：
预设生1：小朋友在买气球。
预设生2：有15个气球，卖了9个，还有几个？
预设生3.：15－9=
师：观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。
揭题：这节课我们就来学习十几减9.（板书课题）
重点：探究计算方法。
15－9等于几？你是怎样知道的？
用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？
小组交流自己的方法。
算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。15－9=6
算法二想加算减：9＋6=1515－9=6
算法三破十法：10－9=11＋5=6
算法四连减法：15－5=1010－4=6
算法五破十法：15－10=55＋1=6……
学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。
小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？（小组交流，探讨算法）
师：你还知道其他十几减9的算式吗？（师随机板书）
（5）小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。
三、评学
1.书上的“做一做”。
2.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。
3、课堂总结
师：今天学会了什么？同学们，我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？
11－9=12－9=13－9=14－9=
15－9=16－9=17－9=18－9=
师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里还能发现一些什么？
随堂检测：书本第11页的第1、5题。
板书设计：
十几减9
9＋6=1515－9=6
10－9=11＋5=6
人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（八）
为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（八）”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（八）
难点名称
理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和优化算法并灵活运用的能力。
难点分析
从知识角度分析为什么难
学生在现实情境中，自主探索十几 减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确计算。但同时掌握多种方法有一定的困难。
从学生角度分析为什么难
借助学具操作活动经历计算方法的探索过程，理解十几减9的不同计算方法和算理，孩子会计算，但理解算理这对于一年级的孩子来说有一定的难度。
难点教学方法
1.在动手摆一摆、说一说的活动中初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。
2.鼓励学生通过独立思考和实践操作，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。
教学过程
一、导入
1.拍手儿歌《10的组成》导入
一九一九好朋友
二八二八手拉手
三七三七真亲密
四六四六一起走
五五变成一双手
2.抢答环节：
1个十是（）个一
12里面有（ ）个十和（ ）个一
13可以分成1个（ ）和（ ）个一
10根小棒捆起来是（ ）个十，拆开是10个（ ）
二、知识讲解（难点突破）
PPT展示：下面就和老师一起进入今天的数学乐园，学习新的数学知识，请仔细观察主题图，你能找到哪些数学信息，提出什么数学问题呢？小丑有15个气球，卖出9个，还有个气球？要求“还有个气球？”你会列式吗？对了，用减法就用15-9=，我们知道了总数和部分数，求另一个部分数用减法来计算，这个算式应该怎么算呢？我们一起来看看计算方法
方法一：用15根小棒代替15个 气球，一根一根的拿走，拿走9个，还剩 6个。所以15-9=6。这种方法在数学中叫点数法！
方法二： 15根小棒分成两部分即15分成10和5，5-9不够减，怎么办呢？用10-9 =1，1+5=6.所以15-9=？分成两步，10-9=1，5+1=6.最后15-9=6，这个方法称 为破十法。小结：15-9，个位的5不够减9，用10减9，10-9=1，1+5=6。
方法三：从15根小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6个，根据他操作过程，列出的算式是15-5-4=6，所以15-9=6，同学们。你们看懂了吗？他是把9分成5和4，15－5－ 4=6。那为什么要把9分成5和4呢？原来15-5=10。10-4=6，是不是很简便呢？？我们把这种方法就叫“平十法”、“砍尾法”也叫“连减法”。
方法四：因为“9+（6）=15，所以15-9=6。”同学们，你们听懂他的想法了吗？原来他是想到了加法9+6=15，所以15-9=6。我们也给这种方法起个名字吧！---想加算减法。
三、课堂练习（难点巩固）
今天我们用4种方法计算了15-9，下面就请同学们用喜欢的方法去解决下面的习题吧！
1.用小棒先摆一摆、再说一说、最后写一写
课件展示11-9 12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9 18-9
根据孩子们计算的结果观察每道算式被减数个位上的数字与差的关系抽象出破十法的算理：十几减九就是几加1
2.继续观察第一题 中的算式，抽象出：减数不变，被减数增加或减少几，差就增加或减少几
四、小结
1.这节课我们一起学习了4种十几减9的计算方法，有点数法、连减法、想加算减法、破十法等，可以选择自己喜欢的方法来解题。
2.这节课同学们表现很出色，老师为你们的自信、勇敢和乐学而骄傲（ 老师寄语）
今天的课我们就上到这吧！同学们再见！
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人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（六）
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（六），仅供参考，希望能为您提供参考！
人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（六）
一、教学目标
知识与能力：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；
过程与方法：让学生通过小组和全班同学的交流、合作、体验到十几减9计算方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作意识。
情感态度价值观；在解决问题过程中，让学生感受数学来源与生活
二、教学重点、难点
重点：初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。
难点：理解“破十法”的算理。
三、学法指导：情景演示法，操作法
四、教具：课件，学具盒
五、教学过程
课前教育：防范疫情，人人有责。
孩子们你们现在每天勤洗手，外面出去的时候合理戴口罩，吃饭前，小便，大便以后必须要香皂洗手，每天坚持老师安排的作业认真按时完成。
为了我们的安全，我们一定要远离危险。
一、复习引 入
（1）同学们我们一起玩儿拍手游戏：10的组成，你们看一看，我们一起读。
一九一九好朋友
二八二八手拉手
三七三七真亲密
四六四六一起走
五五变成一双手
好玩儿吗？同学们这拍手歌必须背下来。
（2）同学们我们第一学期学过的1到20的数字分成，现在记一记，好吗？
17可以分成10和几？ 19可以分成几和10？
12可以分成10和几？ 14可以分成几和10？
二、新授
1．出示教科书P10的图。
（1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？(有15个气球，买了9个，还有几个？)
（2）想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教师板书：15-9
（3） 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
（4）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
（1）15减9等于6。15-9=6（一个一个的减）
（2）15可以分成10和5，先算10-9=1；再算5+1=6 （破十法）
（3）15减5等于10，再减4等于6。15-5-4=6
（连减法）或（平十法）
（4）因为9+（6）=15，所以15-9=（6）（想加法，算减法）
（5）教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2.课件出示算式：15-9
（1）引导学生思考这两道算式有什么不同？5减9不够减怎么办？
（2）组织学生在小组里探究一下，可以用小棒或圆片代替气球摆一摆。
3.听取各组的探究结果，并根据学生的汇报随机板书。
4.组织学生评价，看看哪种方法最简便。
5.组织学生再次动手操作，重点体验“破十法”。
（1）请刚才用“破十法”计算的同学再演示一遍，让全班同学观看。
（2）请其他同学照样子摆一摆，并把计算过程表达出来。
（3）刚才我们计算的这些算式，都是先算10减9，这样的算法就是“破十法”。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
六、课堂小结：
通过这节新课你学到了什么？使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
七、布置作业：
完成教科书P11练习二第1、2，3，4，5题。
八、课后反思
板书设计
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人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（二）
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（二）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（二）
一、教学内容
教材10页，例1，做一做
二、教材分析
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重点在于学习“十几减9”的计算，探索算法的过程，找到适合自己的又快又准的计算方法。
三、教学目标？
1.知识与技能：使学生理解十几减9的算理，掌握计算方法，并体会算法多样。会正确计算十几减9。
2.过程与方法：通过观察、操作等活动，渗透数形结合的思想。
3.情感态度与价值观：通过解决实际问题，使学生感悟数学与生活的联系。
四、教学重点？
了解“十几减9”的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
五、教学难点
掌握“破十法”和“想加算减法”的计算方法和算理。
六、教学准备
多媒体、课件
七、教学设计
（一）复习引入
小朋友们好。这节课，我们来学习十几减9这一内容。
首先，请同学们完成以下练习。
第1题，9+（7）=16 8+（9）=17
第2题，15可以分成10和（5），12可以分成10和（2），19可以分成10和（9）。
同学们可真能干！
游乐园里的小丑也想来考考大家。看！
（二）探索新知 ？
小丑说：“我有15个气球，卖了9个。还有几个？”怎样列式呢？求还有几个，用减法计算，列式是15-9。15-9怎么计算呢？让我们一起来学习吧。
方法一：想加算减法
在计算15-9时，我们先想以前的进位加法9+（）=15，是9+6=15，所以15-9=6。
方法二：一个一个减
用15个圆代表15个气球，卖了9个，就是从15个里面减去9个，1，2，3……9，还剩6个。所以算式15-9的结果就是6。
方法三：破十法
15个圆可以分成两部分，一部分是10，另一部分是5。先从10个圆中减去9个，还剩1个，剩的这一个和另一部分的5个合起来就是6。用算式表达是这样计算的，把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6。
方法四：平十法
先从15个圆里面去掉5个，15-5=10，还剩10个，再从这10个里面去掉4个，10-4=6，还剩6个。用算式表达是这样计算的，先把9分成5和4。为什么要分成5和4呢？因为15的个位是5，用15减去5得10，计算简便一些。再用10-4得6。
（三）巩固应用
圈一圈，算一算。
有14个菠萝，减去9个，我们先圈出9个，还剩5个，所以14-9=5。
有17个苹果，减去9个，我们先圈出9个，还剩8个，所以17-9=8。
（四）课堂总结
用你喜欢的方法，算一算下面的题。
请核对一下答案，看看你算得对不对。计算完后观察得数与被减数个位上的数有什么联系。
我们发现，被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
小朋友们，今天这节课，我们一起学习了四种计算“十几减9”的计算方法，想加算减法，一个一个减，破十法，平十法。想必你一定找到了自己喜欢的方法。
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一年级下册《十几减9的退位减法例1》学案人教版
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教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第8～12页。
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在一有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。
4、初步渗透事物之间是相互联系的观点，体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。
教学重点：
让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。
教学难点：
探索计算十几减9的计算方法。
教学过程：
一、创设情境生成问题
同学们，你们去过游乐园吗？让我们跟随小丑一起去游乐园看一看吧！（电脑出示主题图）
仔细观察，你看到同学们在玩些什么活动？你知道了什么？你能提出哪些数学问题？
【设计意图：通过主题图设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法。】
二、合作探究，解决问题
观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动？（观察后指名回答）
师：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
1、教学例1：十几减9
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示卖气球图）
数一数，小丑手中一共有多少个气球？
同学们，仔细观察，小丑手中的气球发生了什么变化？
（课件演示分气球的过程）
你能提出一个数学问题吗？怎么列式？
有15个气球，卖了9个，还有几个？
板书：１５－９＝？
你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。
（1）组织学生交流15-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？
学生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是3朵，所以15-9＝6。（请学生在投影仪下摆。学生说完后，教师在算式15-9的下面板书算的过程：10-9＝1，1+5＝6。）
学生2：我不摆学具，想：9加几得15？9加6得15，所以15-9＝6。同时教师板书得数“6”。
指名复述想的过程。
读算式：9+6=15,15-9=6。
学生3：15-5＝10，10-4＝6。（教师板书出第三种算法。）
（2）对比、讨论上面不同的算法。
提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？
学生讨论后，
教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算。
然后指名学生向全班汇报。
三、巩固应用内化提高
1、完成“做一做”第1题。
要求：让学生独立完成，说说你是怎么摆的？
对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根，所以11减9等于2。）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加）观察算式，找出特点，发现规律
师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
【设计意图：让学生通过动手操作，体验算法的多样性，既发散了学生的思维，又调动了学生的多种感观的能力，使学生在做中学到了数学。】
2．完成“做一做”第2题：圈一圈，算一算
自己动手，圈一圈，算一算14-9,17-9
3．完成“做一做”第3题。
用你喜欢的方法计算。
13-9=12-9=19-9=18-9=
4．完成练习二的第1、2题。
学生完成后，让他们思考：第1题怎样算出13-9的？（做减想加）第2题是怎样算出14-9、的？（想加算减）。通过思考，进一步弄清多种算法的算理。
【设计意图：多种形式的练习、，让学生在“玩”中学，“乐”中思，。运用所学的知识解决生活问题，培养学生的综合能力。】
四、回顾整理反思提升
提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？
让每个学生自言自语地说。然后教师指着练习二第1、2题，再引导学生概括出十几减9的两种一般方法：①做减想加②破十法。同时说明，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。
教学设计：十几减9的退位减法
15-9=3
（1）10-9=11+5=6
（2）9+6=1515-9=6
（3）点子图
人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十八）
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十八），仅供参考，希望能为您提供参考！
人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案（十八）
教学目标
1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。
2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学重难点
十几减九的计算方法。
教学工具
课件
教学过程
一、创设生活情境，提出问题
(一)师生交谈
师：同学们，你们喜欢游园活动吗？
生：喜欢。
师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。
(课件出示情境1：书上10至11页的主题图)
师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈)
师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？
生：想。
[评析：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。]
(二)根据情境，提出数学问题
(课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改)
师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。
师：告诉老师，你们看懂了什么？
生：原来有12个风车，小明要买9个风车。
师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？
生 ：还剩下几个风车？
师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？
生 ：还剩几个风车？
生 ：我也想知道还剩几个风车。
师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？(几乎全班举手)
师：现在我们就一起来解决这个问题。
[评析：让学生充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。]
二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知
(一)交流解决问题的方式
师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车？
生 ：数一数。(教师给予肯定)
生 ：用小棒摆一摆。
师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？
生 ：用12根小棒来摆。
生 ：我们可以看看书上。
师：你很会利用手中的书本来学习。
生 ：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。
师：真棒！
生 ：我们还可以列出算式算一算。
师：好办法！谁能列出解决这个问题的算式？
生：列式是12-9= 。
师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。
(给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。)
[评析：让学生说说自己解答这个问题的办法，是为了让学生知道学习知识的手段有多种多样，培养学生用不同的办法来解决问题的能力]
(二)学生汇报解决问题的方法
师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。
学生可能出现以下方法中的几种方法：
1. 数一数。
一个一个地数。1、2、3…9，拿走9个，1、2、3，剩下3个风车。
2. 摆一摆小棒。
(1)把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。
师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。
师：这种方法是从几根里面拿走9根的？
生：是从10根里面拿走9根的。
教师根据学生说的板书出计算过程：
(2)把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先把2根拿走，再从10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。
师：这种方法是怎么拿走9根的？
生：先把2根拿走，再从10根里面拿走7根。
师：对，他是把9根分成两次拿走。
教师边说边板书出计算过程：
(3)把12根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。
师：这种方法是把12分成了几和几？
教师根据学生说的板书出计算过程：
(学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒，教师做相应的提示和指导，使学生通过摆小棒的过程，逐步理解12-9=3的计算过程。)
3. 想加法、算减法。(教师要板书出计算的过程。)
因为3+9=12，所以12-9=3。
师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。
学生边说，教师边板书：12-9=3
想：3+9=12
4. 其他算法。
①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。
②先用12减去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。(出现此算法，教师要追问：2为什么要加1？)……
5. 看书。
如果学生是看书知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。
师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算12-9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。
师：上面的这么多方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。
师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？
生：3个。
[评析：不同的学生思维方式是不一样的，在教学中要正确地认识和承认学生的差异，通过独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，可以使学生感受到教师对他们的尊重，从而增加学习本节课的兴趣。]
三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法
1. 师：接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。
(电脑演示情境3：书10～11页上的主题图中买卖气球的情景稍做修改。)
师：你看到了什么？
生：阿姨原来有15个气球，小红买了9个。
师：根据刚才看到的，你们能提出什么问题？
生：我想知道阿姨手中还剩下几个气球。
师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？
生：会。
师：在四人学习小组里，说说你的算式和计算方法。(学生交流完后，请稍逊色一点的学生回答。)
教师板书：15-9=6。
[评析：巩固新知识，让学生用自己喜欢的方法解决生活中的问题，在充分交流算法的过程中，再次了解计算十几减九有不同的方法，同时教师做到面向全体学生，让有差异的学生都得到发展和进步，感受到成功时的快乐。]
2. 揭示课题。
师：看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？(引导学生说出都是十几减九的计算。)
师：(板书课题：十几减九)这就是我们今天学习的内容。
师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。
[评析：把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，成为学习的主人的同时，又培养学生优化计算方法的意识。]
四、运用新知，自主练习，体验成功
1. 书上“做一做”的3道题。
师：老师设计了一个活动，叫做考考你。同学们愿意来试一试吗？
生：愿意。
完成书上12页“做一做”中的3道题，自由选择自己喜欢的题目按要求做一做。
学生做完后集体订正，做第1题的学生到展示平台上来边摆小棒边讲方法，做第2题的学生把图片在全班展示，做第3题的学生说说自己的想法。
2. 读算式，直接说得数。(课件出示情境4：出示一些小动物，他们的背后藏着算术题。)
师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？(学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得数。)
3. 做一个全班同学都可以参与的计算游戏。
师：同学们，学习了十几减九的计算，你们想不想自己当老师，出题考考你的同桌？
生：想。
(1)每个人在一张白纸上，出3题十几减九的算式。
(2)把你的题目交给你的同桌，然后听老师的口令，现在开始做，看谁做得又对又快。
(3)交换批改，你当老师批改一下你的学生的作业，如果他做对了，你就给他画一个大笑脸；如果他做错了，就给他一些鼓励。
(4)说说你的同桌哪一题错了，教教她怎么改正。
[评析：富有儿童情趣，具有挑战性的层次练习，很好地满足了不同层次学生的学习需要。既能让学生更熟练地计算十几减九的计算题，提高学生的计算能力，又能通过这些练习培养学生运用知识的能力，让学生充分体验成功，感受到学习中的快乐。]
五、总结，师生交流
师：今天你学会了什么？
师：我们把今天学习的十几减九的算式再
复习一遍。让学生开火车说出得数。
10-9= 11-9=
12-9= 13-9=
14-9= 15-9=
16-9= 17-9=
18-9= 19-9=
(学生说得数的速度越来越快。)
师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里面还能发现一些什么吗？
(学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。)
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