奶奶笑了。
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“奶奶笑了”，仅供参考，希望可以帮助到您。
奶奶笑了
教学目标：
1、学会3个生字，认识10个字。
2、学习联系上下文说说“奶奶为什么笑了”培养学生口语表达能力。
3、朗读课文。
教学重点：自主识字，培养学生口语表达能力。
教学难点：规范的书写生字。
课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1、学会1个生字，认识10个字。会读指定的词语。
2、学习联系上下文说说“奶奶为什么笑了”培养学生口语表达能力。
3、朗读课文。
教学重点：朗读课文。
教学难点：把课文读正确、流利。
教学过程：
一、导入：你生病的时候，家里人是怎样对待你的？他们为什么这样做？那么，家里人生病时，你是怎样对待亲人的呢？你为什么这样做？
二、初读课文。
1、借助汉语拼音读准字音，不丢字，不加字。
2、指名读，检查指导。
3、用铅笔标出句子的序号，在逐句练习读。
4、读词语。
放学书包生病高兴讲故事拿苹果
奶奶照顾笑了回到家倒开水我不在家
5、逐句检查读。
6、练习朗读课文。
三、通读全文。
1、想一想：奶奶为什么笑了？
2、同桌交流。
3、汇报。
四、学习生字。
1、请你读读。
2、说说这个字怎样记？（初步培养学生自主识字的能力。）
3、你会写吗？请你写一写。书空、描红练习书写。
五、课堂小结：说说你学会了什么？
六、教学反思：根据课文的内容，学生们能够感悟到奶奶为什么笑了。知道要做一名懂事的孩子，学会了怎样照顾人。
第二课时
教学目标：
1、学会2个生字，认识10个字。会读指定的词语。
2、朗读课文。
教学重点：掌握识字方法，培养识字能力。
教学过程：
一、导入：这节课我们继续学习9、奶奶笑了。
二、朗读课文。
1、学生小声的朗读课文
2、指生朗读课文，你还能读得更好吗？
3、你还能读得更好吗？
三、利用生字表自学生字。
1、利用音节认读
2、说说记字方法，口头组词。
生：区别“升”不在
说说你是用什么方法记忆的？
3、认读。
（1）卡片认读一类字。
（2）词语。
4、指导书写：说说字的笔画顺序，说说怎样才能写好？
（1）笔顺跟随自学。
（2）观察范字描红、书写。
（3）比较指导。
四、课堂练习。
1、搭配词语连一连读一读
讲苹果放下奶奶
拿故事照顾书包
2、做语文练习册
五、课堂小结：说说你学会了什么？
板书：
9奶奶笑了
倒开水
拿苹果笑了
讲故事
六、教学反思：本节课在“生”和“升”这两个字的区别上出现了点问题，学生对于字义的掌握还应该想想办法。
精选阅读
《奶奶笑了》教学设计之一
详细介绍：教学目标：
1、学习课文，懂得从小要尊敬长辈、关心老人。
2、会用文中句式“我给谁干什么”练习说话，培养学生的口头表达能力。
3、能利用投影进行想象说话和复述课文的练习。
4、会正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点：
1、会用“我给谁做什么”的句式说话。
2、利用投影想象说话和复述课文。
教学方法：
重点突破法学习迁移法
教学准备：
投影录音卡片小黑板
教学过程：
一、复习字词：
1、利用生字卡片开双轨火车（同桌一人读，一人组词）
2、尝试听写生字，利用卡片直接纠正
二、投影质疑：
出示投影①
1、我们今天继续来学习课文《奶奶病了》。（出示课题）
2、出示投影①
①观察力培养：你能从这幅图的哪些地方看出奶奶病了？
②质疑：你能想象出奶奶当时会怎么样？（略）
是啊，生病的人可痛苦了，可你们看，图上奶奶的表情是臬的？（笑咪咪）这是怎么回事呢？
三、初识课文：
听录音，看课文，自由说说奶奶为什么笑了？
四、学习重点句：
1、说话练习
（1）出示投影②：①图上画了谁在干什么（板书：倒开水）
②她会怎么做，怎么说？
③奶奶又会怎么说？
④连说三个问题。
（2）小结方法：刚才这幅图，我们说了哪3个问题？
（小黑板出示投影②的学习方法）
（3）出示投影③④
①请同学们自由选择1幅图，按刚才的办法说一说。
②指名说，反馈、评议。（板书：拿苹果、讲故事）
③同桌互说刚才没说过的寻副图。
2、文字训练：
①冬冬为奶奶干了哪些事？文中中句话写出了这一点？用“”划出
②自由读一读，用“·”标出表示动作的词。
我们朗读时，应该把它们读成重音。
3、朗读训练：
①齐读重点句
②范读，生听、比较，再齐读
③我们在读的时候，可以发现写讲故事这件事时，和前两件有何不同？
④理解“还”的用法，并用“还”说一句话。
⑤同桌分角色表演读，配上表情与动作
4、发散训练
出示句式“我给谁干什么？”说说我还会给奶奶干什么？
五、学习1、2、4句：
1、正因为我给奶奶倒开水、拿苹果、讲故事，所以奶奶笑了，好为什么笑？
2、冬冬怎么会想到去做这些事的呢？
六、导行：
1、如果妈妈在家，你认为冬冬还会这样干吗？
2、由此可见，冬冬是个怎样的孩子？
3、如果你的奶奶病了，你会怎么做？
4、说说其他时候，你会给谁干什么？
（出示句式：我给）
七、回归整体：
1、朗读全文
2、看投影、板书复述全文。把今天的事，告诉下班回来的妈妈。
3、看板书背课文。
八、布置作业
作业本：按课文填空
板书设计：
20、奶奶笑了
谁倒开水
干什么病了→我拿苹果→笑了
说讲故事（还）
教后感：
1、投影片的灵活运用。本课用的复合投影，设计时出现了错误，第一框“奶奶病了“都满脸笑容。教学时，灵活运用，抓住这一点由“病→笑”激出学生的疑问，自然导入重点句的学习，有水到渠成之功效。
2、重点突破的教学设计。质疑后，直奔中心，进行说话训练，语言文字训练，在最佳学习时间内解决了课文的重点法。
3、学习迁移的运用，使学生的自主地学习了投影③④教给了学习的方法，培养了学习的能力。
石榴笑了
为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《石榴笑了》，仅供参考，希望能为您提供参考！
传说典故
关于临潼石榴的来历，还有一段神奇的传说。相传女娲氏炼石补天时，将一块红色的宝石失落在骊山脚下。有一年，安石国（安国指今日的布合拉，石国指塔什干）王子打猎，在山林里看到一只快要冻死的金翅鸟，急忙把它抱回宫中，又是喂食，又是治病。金翅鸟得救后，为了报答王子的救命之恩，不远万里，将骊山脚下的那块红宝石衔到安石国的御花园，不久就长出一棵花红叶茂的奇树，安石国王便给它赐名安石榴。
石榴，原产伊朗，阿富汗等地。在伊拉克出土距今4000多年地皇冠上，有精美的石榴图案，足见其栽培史源远流长。汉代，石榴经丝绸之路引入中国，先植于上林苑，骊山温泉一带。西晋时，石榴赋大兴潘岳《安石榴赋》：榴者，天下之奇树，九州之名果。南北朝时，出现石榴诗，石榴裙。自古石榴为吉祥物，它象征多子多福。唐代，流行结婚赠石榴的礼仪，并开始有石榴仙子的神话传说。宋代，流行石榴**崇拜，开始盛行石榴对联，谜语。金元时，流行石榴曲。院栽石榴，盆栽石榴开始普及。宋代人还用石榴果裂开时内部的种子数量，来占卜预知科考上榜的人数，久而久之，榴实登科一词流传开来，寓意金榜题名。明清时，因中秋正是石榴上市季节，于是又有了八月十五月儿圆，石榴月饼拜神仙的民俗。2000多年来，石榴不断南下东进，在各地扎根，开花，结果。现代石榴文化越趋发达，临潼有了石榴城的雅号。
燕子妈妈笑了
设计理念：创设自主学习的情境，让学生自主阅读，自主感受、自主探究、自主发展、促进学生语文宗合素质的提高以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“认真”的好处，把学文和悟理统一起来。
教学目的：
1.认识16个生字；会写7个生字。
2.学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。
3.学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。
教学重点：1.识字写字。2.分角色朗读课文，演一演。3、从中受到启发，养成留心观察事物的习惯。
教学难点：理解冬瓜和茄子有什么不同。
课型：新授课
教法：讲解法自学法讨论法合作交流法
教具：投影、图片挂图小黑板
课时：两课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
1、同学们，你们看，今天老师给你们带来了什么？（冬瓜和茄子）。
2、请大家观察冬瓜和茄子有什么不同？今天，小燕子的回答令妈妈笑了。揭示课题，边板书课题边说，你们知道燕子妈妈为什么笑吗？
二、初读感知
1、自由朗读课文，边读边画出生字词，遇到不认识的字多几遍，读准了再往下读。
2、同桌互读，当小老师，帮助你的伙伴纠正读音。
3、指名读生字，检查字音。
4、自由读课文，要求读准字音，把课文读通、读顺。
5、指名分段读课文，正音。
6、听录音，想：课文写了谁和谁？主要写了什么事？
三、指导书写
1、你找出自己认为最难记的字，四人小组共同想办法记住它。
2、教师检查书写。是让学生观察字在田字格的位置，教师再示范，指导学生书写。
四、布置作业
1、认真朗读课文，想想：妈妈和小燕子的话应怎样读。
2、回家观察冬瓜和茄子有什么不同。
五、同步练习
1、补充完整音节。
————iành————b————en————————uoy————ɡ————
2、写反义词
大————（）上——（）发现——（）
多————（）好——（）仔细——（）
小结：同学们，这节课我们一起读了课文、学习了生字，并且会用这些生字口头组词，还仔细分析了字，想办法记忆字形，在书写时要注意“瓜”字不要写成“爪”字。
后记：
通过让学生自觉、合作地学习生字，并且自选生字组词说一句话，指导书写生字时他们还能自己说出生字的特点，提高了学生的学习积极性，同时也提高了教学效果。但是，有少部分学生书写格式不正确，今后应注意铺导。
通过让学生自觉、合作地学习生字，并且自选生字组词说一句话，指导书写生字时他们还能自己说出生字的特点，提高了学生的写字兴趣。
但是，教师检查书写，有的学生在书写生字时，左右结构的字摆在田字格不是左窄右宽。以后在这方面要注意。
第二课时
一、例行的“金话筒”节目，说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。（照应课的结尾）
二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略）
三、学习课文。
1.听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。）
2.引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发现。
学生自己读课文，谈发现。
3.指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。
板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？
引导：这些问题的答案在哪里？谁来告诉我们呢？
生：在书里面，我们自己找！
师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。
4.学生带着问题用自己喜欢的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思考情况，及时指点学生深入思考。
5.小组讨论，交流，准备派代表发言，阐述观点。
6.交流答案。（略）
7.改编课文，用对话的方式朗读，深入体会“燕子妈妈为什么笑了”。
实录
师：我就是燕子妈妈，你们就是小燕子，咱们再来体会一下，妈妈为什么笑了。
师：孩子们，你们能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子是否长得一样？（示意学生做飞的动作）
生：好的。
师：孩子们，有什么发现吗？
学：（边表演边说）妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。
师：你们真不错，能不能再去看看，还有什么不一样？
生：（继续做飞的动作，边表演边回答）妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！
师：（点点头说）很好，你们刚才知道看大小，现在知道还要看颜色，细心多了。那么，能不能再去认真看看，它们还有什么不一样？”
生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！
师：你们真是做事认真的好孩子。
有一个学生插话：老师，我发现我们就像小燕子！我们不断读书，有新发现，老师看我们认真，就笑了！其余学生也争着补充：小燕子妈妈看到小燕子有新发现，也笑了。（学生说到这里都很开心。）
师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发现，说明只有认真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你们放学后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的发现？（在生活中体会认真观察的好处，和学习课文联系起来，照应开头。）
生：（表现出很高的热情）好！
小结：同学们，只要留心观察，你们会发现身边许多相似的东西都有不同。大家在观察事物的时候不仅要仔细，而且要学会从不同的角度去观察。
板书：16、燕子妈妈笑了
冬瓜躺大青皮上细毛
茄子挂小紫柄上小刺
小溪笑了
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“小溪笑了”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、认识15个生字，其中会写着、往、医、生、仔细、都7个字。认识偏旁亻。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，明白小溪变化的原因，懂得环境保护要从自己做起。
教学难点：
1、掌握7个生字的音、形、义，认识叠词。
2、理解小动物的行为与溪水变化的相互关系。
教学准备：
学生收集生活中环境变化的实例、多媒体课件。
教学过程：
一、课前导语，提示课题
1、演示课件。
春天里舞动的花朵，微波荡漾的池塘，欢腾的小溪伴随着音乐，画面不断变化，老师的讲解如画外音娓娓道来。
同学们，我们常常被春天美丽的景色陶醉，那是因为在春天，有美丽的颜色、悦耳的声音和感人至深的微笑花朵在笑，池塘在笑，小溪也在笑它们怎么会笑呢？让我们一起走进《小溪笑了》这篇课文。
2、板书课题：小溪笑了
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，画出生字词，借助拼音读准字音。
2、同桌交流，说说你读懂了什么。
三、学习生字
小朋友们真不错，边读课文边思考了这么多问题。在读的过程中，所有的生字宝宝都认识吗？瞧，它们出来了！
1、课件出示生字，读准字音。
（1）自由读生字，新词。
（2）小老师认读、领读。
（3）认读去掉拼音的生字，再打乱顺序点名认读。
2、识记字形，了解字义。
（1）你用什么方法记住了字形？
着、仔、细可以通过与熟字看、子、田比较来识记。
（2）指名汇报。
（3）扩词理解字义。
四、课中休息
小朋友们说得真不错！现在我们来轻松轻松，一起表演唱《幸福拍手歌》。
五、指导书写
1、认真观察每个生字，留心它们的笔画与笔顺。
2、全班交流：你认为哪个字最难写？写时要注意什么？
3、教师范写，学生描红、书写，同桌互相检查评议。
《小乌龟笑了》教案
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《小乌龟笑了》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
《小乌龟笑了》教案
教
学
目
标
1.认识本课11个生字
2.正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。读出对话的不同语气。
3.通过阅读、领悟课文的主要内容，从中学习做人的道理。
教学重点
认识11个生字，领会课文的主要内容。
教学难点
体会小乌龟为什么笑了
教学过程
一、交流导入
小朋友们，今天我们一起上课，你们高兴吗？（高兴）老师准备了礼物，如果谁认真听讲，大胆发言，积极思考，老师一定会送给他的。
老师觉得咱们班的小朋友都非常聪明，就准备了一则谜语，想考考你们：
头小颈长四脚短，硬壳壳里把家安；
别看个矮爬得慢，要论寿命大无边。
学生：小乌龟。老师板书：小乌龟
教师：同学们可真聪明，一下就猜对了，关于乌龟你知道什么？（学生自由说）这节课老师又带来了一个乌龟的故事，你们想知道吗？（想）这个故事就是我们这节课要学习的课文，板书（笑了）
小脑瓜快抬起，大眼睛看课题，齐读。
老师：看了课题，你想知道什么？学生：自由说。
老师：好，答案就在课文中，请同学们轻轻地打开书，自由地读课文。
二、初读感知，自悟解题。
１.自由读课文，圈画生字。
２.小组同学合作识字。
３.默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了？
４.小组内交流，小乌龟为什么笑了？小乌龟是怎样一个人？（全班汇报）
三、分角色朗读、表演，体会人物个性特点。
１.同桌对话练习。
在全班分角色读。（学生体会叹号所表述的语气，例如：小乌龟难过说：“唉，我爬得太慢了！”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感谢地说：“谢谢！”“谢谢！”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感受激之情。）
２.学生戴头饰分角色表演，大家评价。
四、拓展延伸
小乌龟被人误解了，该怎么办？说说你在生活中听到的，看到的或者是亲身经历的别人误解你的事，你会怎么办？
师：生活中我们难免，有被人误解的时候，只要我们认真对待别人的看法，真心帮助他人，就一定会成为一个受大家欢迎的人。
板书
小乌龟笑了
小乌龟没帮上小猴
救了小公鸡解除误解
反思
《小乌龟笑了》这篇课文相对来说比较难读，所以，课上我只是让学生有理解了课文后，便动笔寻找每种小动物说的话，把本节课的重点放在了指导“有感情地朗读”上，我让同学们读出小公鸡的生气，小乌龟的难过，小猴子的着急，小公鸡的感激……并告诉他们这种以自己的朗读去表现角色的表现的方法就是有感情的朗读，让同学们的朗读能力再度提高。
小乌龟笑了
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“小乌龟笑了”，供您参考，希望能够帮助到大家。
小乌龟笑了
教材分析：题目是一个主谓短语，主语是“小乌龟“而谓语是”笑了“，可以看出这是一篇用拟人的手法写的童话。那么小乌龟为什么笑了呢？这是题目给我们的悬念，这篇童话讲了发生在小乌龟身上的两件事。所以学习时要抓住事件的来龙去脉和事件过程中人物的表现。这样才能很好地领悟课文的主要内容。并从中学到做人的道理。
教学理念：1、尊重学生的主体地位，创设交流合作的机会与氛围。
2、让学生在交流与合作中学习语文，提高语文能力。
教学目标：
1、认识本课9个生字
2、正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。读出对话的不同语气。
3、通过阅读、领悟课文的主要内容，从中学习做人的道理。
教学重点：认识９个生字，领会课文的主要内容。
教学难点：体会小乌龟为什么笑了。
教具准备：课件、动物头饰
课时按排：一课时
教学过程：
一、题目质疑，激发兴趣
出示多媒体课件，请同学们看看图中都有谁？发生了什么事？小乌龟为什么笑了？让我们一起走入“快乐读书屋”看看。
二、初读感知，自悟解题。
１、自由读课文，圈画生字。
２、小组同学合作识字。
３、默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了？
４、小组内交流，小乌龟为什么笑了？小乌龟是怎条一个人？（全班汇报）
５、说说你从课文中学到了什么？
三、分角色朗读、表演，体会人物个性特点。
１、同桌对话练习。
在全班分角色读。（学生体会叹号所表述的语气，例如：小乌龟难过说：“唉，我爬得太慢了！”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感谢地说：“谢谢！”“谢谢！”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感受激之情。）
２、学生戴头饰分角色表演，大家评价。
四、拓展延伸
小乌龟被人误解了，该怎么办？说说你在生活中听到的，看到的或者是亲身经历的别人误解你的事，你会怎么办？
石榴娃娃笑了
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“石榴娃娃笑了”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
《石榴娃娃笑了》是教科版小学语文一年级上册快乐读书屋的一篇文章，文章采用拟人的写法。想到孩子们对石榴这种水果并不陌生，很多孩子还很喜欢吃石榴。于是我在导入课题时，首先板书石榴两个字，问：谁认识这两个字？愿意读一读吗？当学生读正确后，再问：你对石榴的了解有多少？有的学生说石榴又大又圆；有的学生说石榴的皮很硬，描述了石榴从青涩才能吃；还有的学生说石榴的果肉可甜呢激发了学生的学习兴趣。于是我利用课件简单介绍了石榴这种植物，比如：原产地、营养价值等。然后导入课题，把板书补充完整。指导学生读课题时我问：课题讲的是谁？他怎么样了？请你再试着读课题，把课题传递给你的信息读清楚。这样设计不仅让学生把课题读正确了，有的孩子还晃着小脑瓜，带着甜甜的笑容，把课题读得美美的。我觉得对学生朗读的训练应从一点一滴起，不要放过一点机会。
在初读过后，我让学生回顾了如何判别完整的一句话，然后在课文中标出每句话的序号。在课堂中。我对勇于发言的孩子给与鼓励。然后再引导学生理解原来在整个一个漫长的夏天，石榴娃娃们都经历着成长的过程，在夏季里逐渐走向成熟。我让学生重点理解什么叫秋风轻轻地吹了吹他们的脸颊，我真的就在一个学生的脸颊上亲了一口，问：是这样的吗？孩子们都笑了，回答说：不是真亲，是秋风吹过石榴的脸颊。从而揭示出石榴露出一排排小小的红牙，是因为秋天到了，他们成熟了的表现。之后让学生体会石榴娃娃此时的心情，把自己想象成石榴娃娃，读出石榴娃娃此时的心情。孩子们读得非常好，每个孩子的语调和表情都那么美。整节课，学生学得很开心，我教得也很开心，我喜欢这样的教学。
本节课也有很多不足的地方。快乐读书屋当中的内容应该让学生自读自悟，培养学生的略读能力，本节课体现得不够，哪儿扶哪儿多放，是我今后要引起注意的。另外在拓展延伸方面还要加强，以提高学生的阅读能力。
奶奶的白发
11.奶奶的白发
教材分析：
《奶奶的白发》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的一篇课文。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。教学理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。
3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。
教学重难点：
1．通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
2．理解第二自然段的对话。
3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。
课时安排：
三课时。
教学准备：
1.课文的录音磁带。
2.生字卡片。
教学过程：
第一课时3月26日总第46课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解由生字组成的词语，明白“好奇”等词语的意思。
3．通过朗读体会人物感情，并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦，初步懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
教学重难点：
教学难点：通过我和奶奶第一次的对话，理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
教学重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
课前谈话：
师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。
（教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。）
思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好？
（两首儿歌都与情感教育有关，选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》，另一首名为《变只大雁往南飞》。）
师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。
一、启动情感，揭示课题。
1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！
2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。
3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）
今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。
（1）指名读；（2）齐读。
（设计意图：所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。）
二、初步感知，质疑探求。
1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。
2．学生纷纷质疑。
3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）
（设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。）
三、充分诵读，巧破疑难。
1．导读第一段。
（1）学生充分地、自由地读第一自然段。
（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的样子。
②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？
③指名上台表演。
师：A．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。
B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！
④学生齐演。
（若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤③后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。当然有此之后，步骤④可以省略。）
2．导读第二自然段的一、二两句。
（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？
（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。
（3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。
（4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？
（5）学生自由学着样子准备表演。
（6）指名上台表演。
（7）妙破难句“一半……一半……”。
①师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”
②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢……”
③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？
根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
④小结：
A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？
B．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！
（8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？
（询问众生，引起共鸣，营造氛围。）
（9）指名多人读下一句话。
（设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。）
四、以讲代背，自然内化。
1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？
2．学生自由练习。
3．指名上台讲演。
（设计意图：通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。）
五、识写生字，探究入微。
1．出示所写生字：指、半、给（读准字音）。
2．指名口头扩词。
3．自学课文后笔顺。
4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？
5．当“小老师”当堂交流。
6．习字册上练习书写。
（设计意图：在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。）
第二课时3月27日总第47课时
课时目标：
1．有感情地朗读、背诵课文。
2．通过朗读体会人物感情，并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
3．学会正确书写“指、半、怎”等生字。
教学重难点：
重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
难点：理解第二自然段的对话。
课前准备：
1．以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。
2．日记《奶奶，我想对你说》。
3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁。培养良好的写字习惯。
一、激情导课：
导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）
小朋友们，今天我们将开着这列小火车去拜访一位老人，怎样才能将小火车开得又快又稳呢？首先，注意力要集中，第二，声音要响亮，读音要准确。（复习生字新词，开双层小火车（读字、组词））
好，我们的火车顺利到站了。看，这是怎样的一位奶奶？（年纪很大了，满脸皱纹，满头白发，非常亲切慈祥）
师小结：这是一位白发苍苍的奶奶，她的头发是雪白雪白的。这节课我们继续学习《奶奶的白发》
（设计意图：让学生在游戏中读词语，活跃了气氛，增添了趣味。）
二、走进文本，充分体验情感
A.扣词品读，感知文本
（一）学习第一自然段
过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。
1．生自由地读第一自然段。
2．指名汇报：雪白雪白（板书）
（1）指名读词，相机评价。
（2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？
你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。
3．师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？
（1）指名汇报，相机出示：黑黑的。
看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的）
这两个词的意思有什么不同？
（2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。特别特别黑叫黑黑的，特别特别红叫什么？特别特别蓝呢？特别特别亮呢？特别特别白呢？（出示：白白的雪白的）这两个词又有什么不同之处？（雪白的：像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？
4．引读：“我”的头发——奶奶的头发——
（1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（好奇地问）
难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）好奇什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。（齐读）
（2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。
（3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……）
（4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。）
B.巧破疑难，升华情感
为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。
（二）学习第二自然段
过渡：这到底是为什么呢？让我们来听听奶奶是怎么说的？
1．师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半……，一半……。”
2．听了奶奶的话，你明白了什么?（指名交流）板书：一半……一半……
3．想一想，你奶奶平时为你做了哪些事？
小组交流一下。
创设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，年轻时的奶奶的头发是什么颜色？【乌黑乌黑】
是的，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐......长大了，........花白了。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，渐渐......长大了，.........雪白雪白。（flash演示）
（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）（所以说：“这头发一半是你给的”，同样，在你爸爸小的时候你奶奶也是这样为你爸爸操心的，你奶奶为你爸爸操了哪些心你知道吗？所以说：“这白发，一半是你爸爸给的。”）
4．一天天、一年年，奶奶的头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半……，一半……。（引读）看到这满头白发，你有什么想对你们的奶奶说的吗？
5．奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难过吗？(不难过)你能从那个词里读出来?
（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)
6．虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）
7．听了奶奶的话，我——，没有——。（引读）
奶奶抚养了你们的爸爸和你们两代人，头发都忙白了，但是奶奶的心里却很高兴，因为你们的爸爸有出息了，你们也在一天天长大，一天天懂事，奶奶们觉得很欣慰，很知足，所以她——。谁能将奶奶的这句话读给我们听听，可以加上动作和表情。
我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子听明白奶奶的话了吗？你怎么知道的？（他低下了头，没有吭声）你知道这个时候小孙子在想什么吗？于是他才会说：“（引读：奶奶，要是我——这白发——）
此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）
8．看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引读）
9．此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么?
（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！
（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）
（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说——
10．时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。
（1）引读
（2）指名读，适时评价。
（3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶……，笑了。
11．这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光，让我们从现在开始，学会关爱奶奶，不再让奶奶操心，好吗?
12．分角色朗读，重温爱的故事。
这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读）
谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？（奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”）这句话什么意思？
13．倡导争议，深化理解
你们说这头发能不能变黑？
奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，但是我们可以怎么做？
师小结：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好，俗话说的好：笑一笑，十年少
14．升华亲情，滋育心根
1）朗读
你们看，这是谁？“蜡笔小新太淘气了，他经常惹奶奶生气，老是让奶奶为他操心，今天我们就把新学的《奶奶的白发》这个故事说给他听，让他也知道我们的奶奶是多么的不容易。好不好？”
相信蜡笔小新听了你们的故事，一定不会再惹奶奶生气了。
2）情感升华，明理导行。
最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴，（播放音乐《懂你》，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗？小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸新鲜空气；我走不动时总嚷着要你、来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你都要在厨房忙好半天，为我们准备可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃、你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我打扮的漂漂亮亮的去上学，下午再接我放学，奶奶，你辛苦了！）
总结：小朋友们，你们一天天长大，你们的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈却在一天天地老去，长辈们操劳一辈子，为的都是你们，希望大家在以后的生活中多体谅他们，为他们做一些力所能及的事，少让他们操心，让他们拥有一个快快乐乐的晚年。
（设计意图：在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。）
三、学习生字
任务呈现：孩子们，你们读得真好！我们不仅要读好书，还要写好字。
这节课我们继续写“指”“半”“怎”。出示生字，指名读
自主学习：学生识记字形，分析结构，观察生字在田格中的位置和关键笔画。
展示交流：
（1）示范写，生书空说笔顺。
（2）生练习在习字册上写字，师巡视辅导，及时纠正坐姿。
1．练习有感情地背诵课文。
2．在生字本上书写“指”“半”“怎”。
（设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。）
第三课时（3月28日总第48课时）
教学目标：
1.复习巩固本课的生字词语，偏旁。
1.进一步朗读课文，深入理解课文内容，体会课文的思想感情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
一：复习检查
1.出示生字，认读生字。
2.指名有感情地朗读课文。朗读课文。
（设计意图：通过本环节，让学生回顾课文内容，复习生字。）
二、练习巩固
扩词。
让（）（）（）
抬（）（）（）
说说下面字的笔顺。
半怎
让跟
（设计意图：通过各种练习的形式，使学生牢固地掌握本课学习的生字和偏旁，学生独立完练习。）
三、再读课文
1.自由读全文。
2.说说课文哪些地方最让你感动，把句子读出来谈谈你的体会。
3.组织全班的朗读比赛。学生可以自由组合进行分角色朗读。
4.读完这篇课文，你们有什么收获？
学生交流学习收获。
（设计意图：通过谈体会加深阅读的感受，进一步理解课文内容。）
板书设计：
11.奶奶的白发（操心）
雪白雪白一半……一半……（爱）
不再让奶奶操心
教学反思：
对于这样一篇以“亲情”为基调的文章，我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的爱。让很多学生说一说平时在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情，让学生从这些点点滴滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语，让学生看着字面意思想一想成语的含义，孩子们都能说得出来。
我问学生：除了奶奶，在我们每天的生活中，还有很多人在关爱着我们，时时为我们操心，你能感受得到吗？
虽然是一年级的小朋友，但他们的回答远远超乎我的想象：
生1：我妈妈整天为我操心，因为我的字写得不好，妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉，让我重写，经常会陪我很长时间。
生2：我在学校生病不舒服的时候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的电话，总是很快地赶到学校，接我去看病。
生3：我的爷爷很关心我，爷爷年纪大了，身体又不好，但是每天都来接我放学。
生4：我妈妈很为我操心，因为我成绩不好，妈妈把工作辞了，一心来照顾我，辅导我的学习。
生5：我们只要双休日到爷爷奶奶家，他们一定会做很多好吃的来招待我们。
……
孩子们人小心不小，他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴，也许他们说的，现在还做不到，还会继续让很多人为他们操心，但只要保持一颗感恩的心，去对待生活，他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样，“操心并快乐着。
《燕子妈妈笑了》拓展资料
猴子的教训
从前，猴子爬树的本领并不大。他看见松鼠在树枝上灵活地跳来跳去，十分羡慕。猴子拜松鼠为师，向他学习爬树的本领。松鼠收下了这个徒弟，认真地教他练习，耐心地给他做示范表演。日子一天天过去了，猴子爬树的本领已经有了很大的进步。一天，松鼠对猴子说：你爬树动作还不熟练，还要刻苦练习。猴子听了松鼠的话，很不高兴，心想：我现在的本领不比你松鼠差，今后我不要这个讨厌的师傅了。一只大灰狼走过来对树上的猴子说：你爬树的本领比松鼠好，我最喜欢看你爬树梢的优美姿势。猴子听了大灰狼的话，心里可高兴啦。他正想在别人面前露一手，唰唰唰地向树梢爬啊爬，只觉得树梢在不停地晃动，心一慌，手一松，身子就哗地一下向下跌。猴子的屁股正好跌在一个树桩上，屁股跌成红红一片，痛得哇哇直叫。大灰狼见猴子已经中计，张着大嘴巴正要向他扑来。说时迟，那时快，松鼠嚯地一下从树上跳下去，用毛茸茸的大尾巴向大灰狼的眼睛猛地扫过去。这是松鼠对付敌人的祖传绝招。大灰狼的眼睛被松鼠尾巴剌得疼痛难忍，眼泪都流出来了。松鼠和猴子乘机迅速爬上了树，大灰狼只好干瞪眼。猴子知道自己错了，从此，虚心向松鼠学习，终于练出了一身过硬爬树本领。猴子红红的屁股就是跌在树桩上受伤造成的，这个教训留下的纪念也传给了后代，也许是让子孙后代不要忘记这个教训。
《石榴笑了》教学札记
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《石榴笑了》教学札记”，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
教学中,我以读为本，以品为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。
我紧扣笑字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。
第一自然段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个笑字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，通过读、想、比，石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。
课文第三自然段石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣慢慢地裂开嘴，露出牙齿这些关键词语来读、悟、品，感受石榴笑的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次联系王力力的笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。
《燕子妈妈笑了》教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“《燕子妈妈笑了》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
一、教学目标1.认识17个生字；会写8个生字。
2.学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。
3.学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。
二、教学重点。
1.识字写字。
2.学习读书方法。
三、教学思路。
以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“认真”的好处，把学文和悟理统一起来。
四、课前准备。
给出预习提纲，预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。
五、教学过程：
1、童话故事导入
师：同学们喜欢童话故事吗？（生：喜欢！）
师：今天我们要读的课文就是一篇童话故事，名字叫《燕子妈妈笑了》它在课本的47页，请同学们翻书，看谁先找到。
师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书，认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。）
（目的：开课简单，直切主题，在初读课文的时候，对学生提出最简单最实在的要求，培养学生良好的听读习惯。）
2、自读课文，整体感知
师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文。（生：能！）
师：遇到不认识的字你怎么办？
生：圈出来，看生字表上的拼音，也可以看查字表。
生：可以问老师，问同学。
生：还要把这个字多读几遍。
师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。
（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍以后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）
目的：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。
3、精读课文，分析课文
⑴指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。
师：课文共有几段？（生：共有八段。）
师：谁愿意读给大家听听？看哪个小队的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结表扬学生读书认真，听讲认真。）
目的：对于一年级孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每一个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。
师：大家一起读读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。
（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍。课文读完以后，教师再小结，表扬学生学习认真，仔细。）
⑵引导学生再次读文，并汇报
师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。
目的：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉悦地投入读书中。
（学生认真读书，读完，教师小结后，就让学生发言，说出自己读书的收获。）
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书“认真”两个字。
生：我知道燕子住在屋檐下。
（其余的答案差不多。教师及时小结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）
目的：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练读之后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。
⑶随文识字，利用指名读、小组读、开火车读方式认读生字
师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。
（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学开火车读，其余的同学跟读。）
师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？（生：能！）
师：我请小组长帮助老师一起来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况，遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组检查的情况。（学生积极投入到学习中。教师巡回，了解各小组活动的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中。大约每个组都检查完，教师叫各小长汇报检查情况，小组长很诚实地汇报，包括汇报他自己认字的情况。教师肯定小组长工作认真负责。）
师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们小组中那些还没学会的同学把这些字都读会？（生：能！）
师：怎么教？（生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字还要多读几遍。）
（学生开始学习。教师继续巡回查看，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停，简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有那些同学有进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别学生不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）
目的：小组合作识字的办法起到事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的生字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但比较扎实地掌握了本课生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。
⑷分段读文，重点分析课文内容
师：同学们学习很努力，老师很高兴，我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二、四、六段女生读，三、五、七段男生读。（师生开始合作。）
师：大家读得很好，你们同桌分段读读好吗？男生读一、三、五、七的单数段，女生读二、四、六、八的双数段，读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读。读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。）
目的：认完生字的基础上，师生一起再次尽情读书，充分享受到读书的乐趣。
4、课外延伸，对课文进行体验与感受
师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我们也拿个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）
师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。）
师：现在你们有什么想法要说一说吗？
生：小燕子做事很认真，我们应该向它学习。
生：小燕子飞来飞去，太累了。
生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。
生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她妈妈一样聪明。
目的：很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识）这种体验是孩子们通过认真读书得来的，是孩子们真情实感的流露。
师：同学们说得很好，这说明大家确实认真去读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。
板书：燕子妈妈笑了（仔细、认真）
茄子冬瓜
第一次小大
第二次紫青
第三次柄上有小刺皮上有细毛
反思：
在本节课中，我注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，这是我一直困扰的问题，但我引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字目的。学生从听读，到自己读，从需要别人帮助到读流畅再到获得自己独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维，获得情感体验的过程。我没有精彩的语言，没用精美的课件，在课堂上全身心去指导学生认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。
《石榴笑了》片断赏析
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“《石榴笑了》片断赏析”，仅供参考，希望能为您提供参考！
互动对话促成动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂。在真实的课堂里，学生充分自主，真情投入；教师悉心聆听，倾情奔涌。师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话，在对话中感悟，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟发展。
一位优秀教师在语文社S版一年级下册《石榴笑了》的教学中，注意激发学生阅读感悟，让学生通过互动对话，巧妙启发，生成发展：
师：用自己喜欢的方式读课文，边读边划出自己读不懂的或感兴趣研究的词语。
(学生充分读书、划注、质疑)
师：好，现在请你们把自己认为值得研究或读不懂的词写在黑板上。
(学生非常踊跃，纷纷将词写在黑板上)
师：看着这些词，再仔仔细细地读读课文，结合句子联系上下文理解，还有读不懂的可以查阅相关资料或同桌讨论。
(学生默读、静思、查资料并窃窃私语)
师：现在我们来交流读懂了哪些词或有什么疑惑?
生：我认为树上的石榴慢慢地露出一颗颗牙齿中的露出这词用得不妥，应该用冒出。
生：(举起手)不同意!我认为露出这词用得妙，它表示石榴成熟的过程，我从网上知道石榴成熟需要一定的时间，而冒出没有表达出这个效果。
师：这位同学对露出有很好的感悟，想象也丰富。谁能来黑板上画画这露出的石榴的牙齿呢?
(一生来黑板上画，画的石榴有点像冒出的牙齿)
师：这叫什么?
生：(齐)冒出。
师：对，这只能说冒出，谁能把石榴的牙齿露出来呢?
(一生上来，将石榴的满嘴牙齿露出了)
师：(富有情趣地)哇!这红艳艳，黄澄澄的石榴终于露出了一颗颗牙齿，石榴笑了。
在开放而又真实的课堂里，教师面对学生突如其来的、个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，师生互动对话现场捕捉，形象比较，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识，强化语感。他们的认知结构也在这随机的涨落中产生突变，教学逐渐从无序走向有序并生成发展。
《石榴笑了》教学设计
教材分析：
这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
学情分析：
一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道石榴笑了的意思。
3．激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重难点：
1．知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗读课文。
教学准备：
石榴图片，CAI课件
教学过程：
一．激趣导入
1．教师：老师为小朋友带来一位可爱的朋友，和它打个招呼吧！（出示多媒体课件未裂嘴的石榴图）
2．教师：还有一位淘气的朋友也想认识孩子们，快把它请出来吧！（裂开嘴的石榴图）
3．比较它们的不同，引出课题。
4．板书，读题。（读出喜爱之情）
二．初读感知
1．教师范读课文，学生标出自然段。
2．你想读一读吗？赶紧去吧，要求读正确，通顺。
3．抽生反馈，学生评议。
三．深入理解
（一）学习第一段
1．孩子们读得那么认真，老师带领大家到石榴园看看（课件）
2．看到这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？
3．指导朗读句子，流露喜爱之情
院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。
教师：怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？
4．教师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？
5．抽生反馈
（二）学习第二段
1．力力多么希望石榴早点笑啊，你有好办法帮助力力吗？
2．力力怎么做的？
A．自由读第2段
B．抽生反馈
C．可结果怎么样？（板书）
3．此时，力力的心情怎样？
4．指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。
（三）学习第3段
1．师：力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？（风婆婆）
2．观看课件，看看风婆婆是怎么样帮助力力的？教师配音读第3段。
3．师：你瞧，石榴裂开了嘴，露出牙齿，笑了。
A．石榴笑了是什么意思，同桌读一读第3段，议一议。
B．指名反馈。
4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？看第二幅插图说一说。
四．再读巩固，鼓励探究
1．分组有感情地朗读全文，注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2．你还知道，秋天一到，哪些水果还会笑呢？它们笑起来又是什么样的？
五．作业设计：
把课文有感情地读给家长听。
板书设计：
15.石榴笑了
唱歌
跳舞贴图?贴图
讲笑话(不笑) (笑了)
《15、石榴笑了》说课
说教材：
这篇课文是语文S版第一册十五课。课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
说学情：
一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
说目标：
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道石榴笑了的意思。
3．激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
重、难点：
重点：1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2.有感情地朗读课文。
难点：
让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教法：
启发、讲解
学法：
探索、读、练结合
过程：
一．激趣导入
二．初读感知
三．深入理解
四．再读巩固，鼓励探究
五．作业设计：
《15、石榴笑了》教学反思
《石榴笑了》一文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，到了秋天石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。教学中我以读为本，以品为主，运用灵活多样的方法，让堂课真正做到华而不花，实而不死。我紧扣笑字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。课文第一段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个笑字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后我语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，这样通过读读想想比比，石榴一笑的笑就在学生头脑中生根了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三段石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。我不急于去让学生理解笑的意思，而是先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣慢慢地裂开嘴，露出牙齿这些关键词语来读读、悟悟、品品，感受石榴笑的具体过程，让石榴的笑在学生头脑中发芽。这样学生的思维被激活了，变得更开阔了。然后给他们插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里会想些什么?然后把课堂还给学生。让学生感悟植物的生长是有规律的,鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。
《奶奶笑了》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。
