第三节北宋中期的社会危机和改革教案。

一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，作为高中教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，让高中教师能够快速的解决各种教学问题。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢？以下是小编收集整理的“第三节北宋中期的社会危机和改革教案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

第三节北宋中期的社会危机和改革教案

本节学习重点：

1、北宋中期社会危机的三个方面及其表现；2、庆历新政时在位的皇帝、改革者和改革的中心措施；3、王安石变法的时间、在位的皇帝、主要措施及作用、失败原因和废除新法的人物。

一、北宋中期的社会危机

1、财政危机：①土地兼并严重——形成原因：

②冗官、冗兵、冗费：

形成原因：冗官：A、

B、

C、

冗兵：

冗费：

影响：A、

B、

③每年送给

2、政治危机：农民的反抗斗争——时间：

3、民族矛盾：

二、王安石变法

1、时间：2、人物：

3、内容：

措施内容作用

理财青苗法

募役法

农田水利法

方田均税法

市易法

军事保甲法

将兵法

教育改革科举制度

整顿太学

4、成效：

5、失败：①原因：A、

B、

②标志：

6、评价：①

②

基础网络

①原因：“不抑兼并”的政策加速土地集中。

②结果：阶级对立，“富者有弥望之田，贫者无立锥之地”。

①“分化事权”为防止文官武将专权，结果形成冗官。

②募兵、养兵造成兵员剧增，扩编后的军队素质低下，临阵多败，形成积弱局面。

③冗官、冗兵造成国用大增，辽和西夏又要大量银绢，入不敷出，形成积贫局面。

农民反抗：仁宗时，农民起义不断，遍及中原。

外患：辽和西夏威胁。

改革目的：巩固封建统治秩序，摆脱危机，统治集内部一些人提出变法主张。

①1043年，宋仁宗任范仲淹为参知政事，以改革时弊。

②范仲淹提出整顿吏治为中心的改革主张，仁宗大部采纳，施行新政。

整顿吏治：严格官吏升迁考核制度，限制恩荫做官，加强各级长官的保举和选派。

其它：裁并州县，减轻摇役，严肃中央政令，取信于民。

开始：1069年，宋仁宗任用王安石为参知政事，主持变法。

每年青黄不接时，政府贷款或谷物给农民，收后以20％的利息偿还。

作用：既可限制高利贷盘剥，又可增加政府收入。

应服役而不愿服的，按贫富收免役钱，雇人服役。官僚、地主也要出钱。

作用：减轻了农民的差役负担，保证了生产时间。

农田水利法：鼓励兴修地方水利，开垦荒地。

重新核实土地，按土地的多少和肥瘠收税赋，官僚、地主不例外。

作用：增加了国家的田赋收入。

在东京设市易务，收购滞销货物，市场短缺时再卖出。

作用：限制了大商人对市场的控制，利于稳定物价和商品交流，国家也增收。

将农户编为保甲，保丁农闲练兵，平时种田、维持秩序，战时编入军队作战。

作用：利于控制人民和抵御辽和西夏的进攻，减少了军费开支。

把禁军固定在一定辖区，由固定的将官加以训练

作用：口强了军队训练，充实了边防力量。

改革科举：废明经诸科，进士科考经义、时务策，设明法，考律令、断案。

教科书重编，内容为儒家经典：成绩优秀者可直接授官。

作用：使学校成为为变法造舆论和育人才的地方。

①财政收入大增。

②兴修了许多水利工程，不少荒地辟为良田。

③军事实力有所增强。

表面：用人不当，出现危害百姓的现象。

关键：触犯大地主、大官僚利益，遭到强烈反对。

神宗死后，保守派司马光做宰相，新法废除。

评价：变法是阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐的情况下进行的改革运动，王安石是中国古代杰出的政治家、改革家。

重点、难点、考点

1、对王安石变法影响的认识：

(1)王安石变法是在北宋时期政府面临财政危机、政治危机和边患危机的情况下，为实现富国强兵而进行的改良。

(2)变法的内容，主要是调节封建国家与大地主、大官僚的利益再分配。它虽然使封建政府收入有所增加，军队战斗力有所增强，阶级矛盾有所缓和，但并没有使社会矛盾得以根本解决，因而无法真正缓和严重的政治危机。

(3)王安石是杰出的政治家、改革家。

(4)王安石变法不能真正缓和北宋封建统治的危机，从根本上说是因为变法对封建的土地所有制和封建的剥削制度没有进行任何调整，反而从根本上保护和认可了地主占有的土地，而北宋封建统治的危机是由地主兼并土地和阶级矛盾的尖锐造成的。变法认可了地主对土地的兼并，那么，也就无法解决农民的问题，当然也就无法缓和社会的主要矛盾。在大地主、大官僚的反对之下，新法很快被废除。

2、关于中国古代的变法或改革

(1)我国古代的变法或改革的含义指的是什么?

改革或变法，是指统治者运用国家政治力量对生产关系或上层建筑进行全部或部分(某些环节)的变革与调整，以适应新形势下统治的需要。历史是在不断变革中(或“损益”旧的章法中)向前发展的，我国古代先后出现过许多对历史发展具有推动作用的著名改革与变法。

(2)教材介绍的重要改革与变法先后有哪些?

奴隶社会瓦解时期一春秋时期的管仲改革；封建社会先后有战国时期的李悝变法、吴起变法、商鞅变法．西汉末期的王莽改制、北魏孝文帝改革、后周世宗改革、北宋的“庆历新政”与王安石变法、金世宗改革、明朝张居正改革等。

(3)我国古代改革或变法可分为哪些主要类型?

①按性质划分主要有：富国强兵的改革－－管仲改革、王安石变法等；社会制度的根本改革一李埋变法、吴起变法、商鞅变法等；封建王朝内部调整统治政策的改革－－王莽改制、周世宗改革、“庆历新政”、王安石变法、金世宗改革、张居正改革等；少数民族易“旧俗”兴“汉法”的改革－－北魏孝文帝改革等。

②按目的划分主要有：富国强兵、争当霸主－－管仲改革；克服统治危机－－王莽改制、“庆历新政”、王安石变法等；克服时代弊政、顺应统一趋势－－后周世宗改革；顺应时代潮流，维护统治－－北魏孝文帝改革、金世宗改革等。

③按结果分主要有成功或失败两大类型。管仲改革、李悝变法、吴起变法、商鞅变法，北魏孝文帝改革、后周世宗改革、金世宗改革等效果显著；王莽改制、“庆历新政”、王安石变法、张居正改革等虽成效不一。但最终都没有逃脱失败的结局。

(4)我国古代改革的本质与规律有哪些?

任何变革，从本质上看，都是对生产关系与上层建筑进行调整以适应生产力与经济基础发展的需要。生产关系与生产力、上层建筑与经济基础的不适应主要有两种情况。

一种是根本不适应，这就必须对旧的生产关系与上层建筑进行根本的改革，具有革命性。改革的成功必然导致社会制度发生根本变革，如李悝变法、吴起变法、商鞅变法和北魏孝文帝改革等。而这类改革引发的斗争往往是新旧阶级间的斗争，异常残酷，常常伴随着流血冲突。

另一种是整体适应、局部不适应，需要在维护根本制度的前提条件下，对统治政策进行局部的调整，具有改良性质。这种改革往往涉及到对封建国家、地主阶级与农民阶级的利益进行再分配，不可避免地遭受到既得利益者－－大官僚、大地主等保守派的反对，容易失败。改革引发的斗争属于统治阶级内部不同阶层的权益争斗，如庆历新政、王安石变法和张居正改革等。

(5)决定改革成败的主要因素有哪些?

①是否顺应历史发展潮流，遵循社会发展规律。如王莽力图改变封建地主土地私有制，违背了历史发展规律，遭到失败。北魏孝文帝改革顺应时代潮流，大获成功。

②改革派与反对派力量对比、政治地位与权力的高低强弱等。

③最高统治者的态度。

④改革的策略方针、措施与用人是否得当等。

⑤是否触犯人民的利益，增加人民的负担与困苦。

思考题：

1、北宋积贫积弱的局面是怎样形成的？为了改变这一局面，北宋统治集团采取了什么措施？指出其结果以及导致这一结果的原因。

2、庆历新政和王安石变法的根本目的是什么？失败原因有何共同之处？

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北宋中期的社会危机和改革

教学目标

一、基础知识目标

北宋中期的社会危机；庆历新政；王安石变法。

二、能力培养目标

1．通过讲述北宋中期的社会危机引导学生阅读课文，概括、归纳出社会危机的表现，从中得出改革的原因。以培养学生概括、归纳知识和分析复杂历史问题的能力。

2．通过引导学生分析庆历新政和王安石变法的相关内容，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。

3．通过比较庆历新政和王安石变法的异同，培养学生比较分析历史问题的能力。

三、思想教育目标

1．北宋中期的社会危机导致改革，是北宋政治的一个显著特点，这在本质上反映了封建统治危机，引发了政治改革。

2．在北宋中期社会危机的背景下出现的庆历新政，是对封建统治政策所做的一次局部调整，虽然失败，但为王安石变法奠定了基础。

3．北宋中期的政治改革，客观上有利于社会进步，具有进步意义，这种坚持改革的精神是应该值得肯定的。王安石是我国古代杰出的政治家和改革家。

教学重点和难点

教学重点：北宋中期的社会危机；王安石变法。

教学难点：对北宋中期社会危机的准确理解和对王安石变法历史地位的全面认识。

教学过程

一、北宋中期的社会危机

1．土地兼并现象严重

北宋统治者实行“不抑兼并”的政策，加速了土地集中的过程，现了“富者有弥望

之田，贫者无立锥之地”的尖锐对立。

2．农民的反抗斗争：宋仁宗时，农民不断起来反抗，遍及中原边地。

3．冗官、冗兵、冗费

北宋统治者用“分化事权”的办法，防止文官武将专权，结果形成冗官局面。

统治者用募兵、养兵的办法，缓和农民的反抗，造成兵员剧增，形成冗兵局面。

伴随冗官、冗兵，再加上每年要给辽、西夏大量银绢。

宋仁宗时国家财政入不敷出，形成“积弱”、“积贫”的局面。

4．辽、西夏的威胁

二、庆历新政

1．背景：统治集团内部一些人，为了摆脱危机，巩固封建统治，提出了变法的主张。

2．变法的开始。

1043年，宋仁宗任用范仲淹为参知政事，以改革时弊。

范仲淹向宋仁宗提出了以整顿吏治为中心的改革主张。

宋仁宗采纳大部分意见，施行新政，史称“庆历新政”。

3．主要内容。

严格官吏升迁考核制度；

限制官僚子弟及亲友通过恩荫做官；

加强各级长官的保举和选派；

裁并州县，减轻徭役；

严肃中央政令，取信于民。

4．结果。

新政触犯了保守派官僚的利益，遭到他们的阻挠。范仲淹等改革派相继被排挤出朝廷，

改革措施也被废止。

三、王安石变法

1．变法开始

1069年，宋神宗任用王安石为参知政事，主持变法。

2．主要内容

理财措施

A．青苗法。每年青黄不接时，政府贷款或谷物给农民，收获以后偿还，加收20%的

利息。这样既能使农民免受高利贷盘剥，又能增加政府的收入。

B．募役法。政府向应服役而不愿服役的人户，收取免役钱，雇人服役。不服役的官

僚、地主也要出钱。这就减轻了农民的差役负担，保证了生产时间。

C．农田水利法。政府鼓励兴修水利，开垦荒地。

D．方田均税法。政府重新丈量土地，按照每户占有土地的多少和肥瘠收取赋税，官

僚、地主不得例外。这就增加了封建国家的田赋收入。

E．市易法。政府设立市易务，出钱收购滞销货物，市场短缺时再卖出。这就限制了

大商人对市场的控制，有利于稳定物价和商品交流。国家收人也有增加。

军事措施

A．保甲法。政府把农村住户组织起来，十家编为一保。保丁在农闲时练兵，平时种

田、维持社会秩序，战时编入军队作战。这既可以加强对人民的控制，

又可以抵御辽和西夏的进攻，同时减少了军费开支。

B．将兵法。把禁军固定在一定辖区，由固定的将官加以训练。这就加强了军队训练，

充实了边防力量。

教育措施

A．改革科举制度。废除死记硬背的明经诸科，进士科不再考诗赋，专考经义和时务

策。设明法科，专考律令、断案等。

B．整顿太学。重新编纂教科书，内容为儒家经典。考试成绩优秀者，可直接受官，

以资鼓励。这就使学校变成为变法造舆论、育人才的地方。

3．变法的成效

政府的财政收入大为增加，

各地兴修了许多水利工程，不少荒地辟为良田，

军事实力有所增强。

在一定程度上扭转了积贫积弱的局面。

4．变法失败的原因

新法在推行的过程中，由于用人不当，出现了一些危害百姓的现象；

新法在一定程度上触犯了大地主、大官僚的利益，因此遭到他们的强烈反对。

有些地方官拒绝执行新法。

宋神宗死后，保守派司马光当政，新法被废除。

5．评价

王安石变法，是在北宋中期阶级矛盾和民族矛盾非常尖锐的情况下进行的改革运

动。

王安石是我国古代杰出的政治家、改革家。

第一节“积贫积弱”的北宋（北宋中期的社会危机）学案

第一节“积贫积弱”的北宋（北宋中期的社会危机）学案

了解王安石变法的历史背景
一、北宋中期的财政困难
表现:“三冗”（_____、_____、_____）弊政
1、冗兵
冗兵的原因：主要在于_____、_____制的弊端。宋初大量编练禁军，后来为缓和____矛盾，采取“养兵”政策，政府在发生饥荒的地方“募兵”，这些措施导致北宋兵员剧增，到宋仁宗时，军队人数已达120多万。同时，由于兵员素质低下，操练不勤，战斗力削弱，形成“积弱”局面。
北宋实行“_______________”的军事政策，结果形成“兵不识将，将不知兵”的局面，__________不强
2、冗官
冗官的原因：一方面统治者用“分化事权”（即__________）的办法，防止文武官员专权，结果导致官僚机构日益膨胀，另一方面_____制的改革，导致官吏人数激增。同时，大官僚的子孙、亲属、门客还可以以“_____”受官。
3、冗费
冗费的原因：冗官、冗兵必然导致_____、_____开支增大，再加上每年送给_____、_______________（即“_____”），政府财政入不敷出，形成“积贫”的局面。
二、内忧外患
1、土地兼并现象严重（财政危机）
北宋统治者实行“田制不立”（指封建国家土地所有制建立不起来）、“__________”（指在承认土地私有制的前提下对土地兼并不加干预）的土地政策，_____地主阶级兼并农民的土地。因而北宋前期土地兼并的现象就十分严重，到了北宋中期，更达到了“富者有弥望之田，贫者无立锥之地”的严重地步。变相增加__________，_____矛盾尖锐
2、农民的反抗斗争（政治危机）
北宋作为封建社会经济基础的小农经济没有得到较大的恢复和发展，再加上__________的发展，阶级矛盾在北宋初年就十分尖锐，农民和士兵的_____不断，而且从以前北宋政府统治力量较薄弱的边远地区发展到统治较强大的腹心地区，严重威胁着北宋的封建统治。

3、辽、西夏的威胁（边患危机）
北宋实行“守内虚外”、______防御的军事政策，在辽夏贵族集团的掠夺和讹诈面前显得卑躬屈膝，软弱无力，始终受到______和______的威胁和进攻，面临严重的边患危机。
表现：
（1）宋辽战争
宋辽战争分两个阶段：第一阶段是宋对______的两次进攻，目的是把______势力驱逐出______。这两次战争的结果是宋军遭到失败；第二阶段是辽军南下，不断威胁北宋，但最终未能打败北宋，双方议和，形成对峙局面。
（2）澶渊之盟（______年）
A、背景：澶渊之战（______年）
宋真宗景德元年（______年），辽大举南侵，到达______城下，逼近东京。宋军虽然打了胜仗，却订立了屈辱的澶渊之盟。
B、内容
宋纳银绢：规定宋每岁向辽输纳银十万两作为军饷，绢________,叫“______”；因该盟约在澶州签订，澶州亦名澶渊郡，故史称为______之盟。
C、评价
消极作用：澶渊之盟是宋辽双方势均力敌，都无力战胜对方，在宋朝做了较大让步的情况下签订的和约。这个和约______加重了北宋人民的负担，加剧了北宋的______困难。积极作用：维持了宋辽边境长期的_____，促进了两地的经济文化_____，保证了北宋社会______的继续发展，也促进了__________。
（3）夏宋战争和议和
从1040年起，西夏连续对宋发动了三次大规模的进攻。战争的结果是宋朝连续______。夏、宋议和，宋每岁给夏“______”。我国西北民族融合进一步加强了。
思考：
1．如何认识宋辽、宋夏之间的战争？如何认识宋辽、宋夏之间的议和？宋对辽、西夏的战争不断失败的原因是什么？宋辽、宋夏之间的“战”与“和”的关系怎样？
2．辽和西夏的政治制度有何相同之处？它们与唐宋的政治制度有什么联系？
3．契丹、党项是我国古代史上重要的少数民族，他们的发展对我国北部和西北部的开发做出了重大贡献。由此可以得出什么结论？
（民族之间的战争是__________________之争，但战争仍有______和__________之分；宋辽、宋夏的关系，虽然有战有和，但____________、____________是民族关系的主流，是推动这一时期历史发展的重要因素。
历史上的少数民族在征服中原汉族统治者的过程中，都较多地吸收了____________的政治制度和文化内容，辽和西夏也不例外，它们都不同程度地实行过“蕃汉分治”的制度，即对本民族和汉人实行不同的统治制度。民族平等和民族团结对我国经济发展、社会进步、国家富强都有着重要作用。
中国历史上的各个民族长期融合，互相学习，他们的发展对我国______地区特别是______和__________的开发做出了重大贡献。源远流长的中华文明是中华大地上____________创造的。
三、庆历新政
1、实施：时间：______年－1045年
基本方案：________________________，
2、主要内容（中心问题）：___________

3、结果：庆历新政力图用政治改革扭转朝廷积贫积弱的状况，以整顿吏治为改革的中心，这势必触犯保守派官僚的利益，遭到他们的强烈反对和阻挠，改革不到一年就失败了。尽管新政很快地失败了，但我们不必以成败论英雄。范仲淹敢于改革封建官僚政治体制的气概，敢于限制_________________的精神，永远值得赞扬。揭开了北宋__________、__________的序幕。

第三节波的干涉和衍射教案

第三节波的干涉和衍射教案
三维教学目标
1、知识与技能
（1）知道波的叠加原理，知道什么是波的干涉条件、干涉现象和干涉图样；
（1）知道什么是波的衍射现象，知道波发生明显衍射现象的条件；
（2）知道干涉现象、波的衍射现象都是波所特有的现象。
2、过程与方法：
3、情感、态度与价值观：
教学重点：波的叠加原理、波的干涉条件、干涉现象和干涉图样、波发生明显衍射现象的条件。
教学难点：波的干涉图样
教学方法：实验演示
教学教具：长绳、发波水槽（电动双振子）、音叉
（一）引入新课
大家都熟悉“闻其声不见其人”的物理现象，这是什么原因呢？通过这节课的学习，我们就会知道，原来波遇到狭缝、小孔或较小的障碍物时会产生一种特有得现象，这就是波的衍射。
（二）进行新课
波在向前传播遇到障碍物时，会发生波线弯曲，偏离原来的直线方向而绕到障碍物的背后继续转播，这种现象就叫做波的衍射。
1.波的衍射
（1）波的衍射：波可以绕过障碍物继续传播，这种现象叫做波的衍射。
哪些现象是波的衍射现象？（在水塘里，微风激起的水波遇到露出水面的小石头、芦苇的细小的障碍物，会绕过它们继续传播。）
实验：下面我们用水波槽和小挡板来做，请大家认真观察。
现象：水波绕过小挡板继续传播。将小挡板换成长挡板，
重新做实验：
现象：水波不能绕到长挡板的背后传播。这个现象说明发生衍生的条件与障碍物的大小有关。
（2）衍射现象的条件
演示：在水波槽里放两快小挡板，当中留一狭缝，观察波源发出的水波通过窄缝后怎样传播。
第一、保持水波的波长不变，该变窄缝的宽度（由窄到宽），观察波的传播情况有什么变化。观察到的现象：在窄缝的宽度跟波长相差不多的情况下，发生明显的衍射现象。水波绕到挡板后面继续传播。（参见课本图10-26甲）
在窄缝的宽度比波长大得多的情况下，波在挡板后面的传播就如同光线沿直线传播一样，在挡板后面留下了“阴影区”。（参见课本图10-26乙）
第二、保持窄缝的宽度不变，改变水波的波长（由小到大），将实验现象用投影仪投影在大屏幕上。可以看到：在窄缝不变的情况下，波长越长，衍射现象越明显。
将课本图10-27中的甲、乙、丙一起投影在屏幕上，它们是做衍射实验时拍下的照片。甲中波长是窄缝宽度的3/10，乙中波长是窄缝宽度的5/10，丙中波长是窄缝宽度的7/10。
通过对比可以看出：窄缝宽度跟波长相差不多时，有明显的衍射现象。
窄缝宽度比波长大得多时，衍射现象越不明显。窄缝宽度与波长相比非常大时，水波将直线传播，观察不到衍射现象。

结论：只有缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长相差不多，或者比波长更小时，才能观察到明显的衍射现象。一切波都能发生衍射，衍射是波的特有现象。
2、波的叠加
我们有这样的生活经验：将两块石子投到水面上的两个不同地方，会激起两列圆形水波。它们相遇时会互相穿过，各自保持圆形波继续前进，与一列水波单独传播时的情形完全一样，这两列水波互不干扰。
3、波的干涉
一般地说，振动频率、振动方向都不相同的几列波在介质中叠加时，情形是很复杂的。我们只讨论一种最简单的但却是最重要的情形，就是两个振动方向、振动频率都相同的波源所发出的波的叠加。
演示：在发波水槽实验装置中，振动着的金属薄片AB，使两个小球S1、S2同步地上下振动，由于小球S1、S2与槽中的水面保持接触，构成两个波源，水面就产生两列振动方向相同、频率也相同的波，这样的两列波相遇时产生的现象如课本图10－29所示。为什么会产生这种现象呢？我们可以用波的叠加原理来解释。
课本图10－30所示的是产生上述现象的示意图。S1和S2表示两列波的波源，它们所产生的波分别用两组同心圆表示，实线圆弧表示波峰中央，虚线圆弧表示波谷中央。
某一时刻，如果介质中某点正处在这两列波的波峰中央相遇处[课本图10－30所示中的a点]，则该点(a点)的位移是正向最大值，等于两列波的振幅之和。经过半个周期，两列波各前进了半个波长的距离，a点就处在这两列波的波谷中央相遇处，该点（a点）的位移就是负向最大值。再经过半个周期，a点又处在两列波的波峰中央相遇处。这样，a点的振幅就等于两列波的振幅之和，所以a点的振动总是最强的。这些振动最强的点都分布在课本图10－30中画出的粗实线上。
某一时刻，介质中另一点如果正处在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇处[课本图10－30中的b点]，该点位移等于两列波的振幅之差。经过半个周期，该点就处在一列波的波谷中央和另一列波的波峰中央相遇处，再经过半个周期，该点又处在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇处。这样，该点振动的振幅就等于两列波的振幅之差，所以该点的振动总是最弱的。如果两列波的振幅相等，这一点的振幅就等于零。这就是为什么在某些区域水面呈现平静的原因。这些振动最弱的点都分布在课本图10－30中画出的粗虚线上。可以看出，振动最强的区域和振动最弱的区域是相互间隔开的。
频率相同的波，叠加时形成某些区域的振动始终加强，另一些区域的振动始终减弱，并且振动加强和振动减弱的区域相互间隔，这种现象叫做波的干涉(inerference)。形成的图样叫做干涉图样。
只有两个频率相同、振动方向相同的波源发出的波，叠加时才会获得稳定的干涉图样，这样的波源叫做相干波源，它们发出的波叫做相干波。不仅水波，一切波都能发生干涉，干涉现象是一切波都具有的重要特征之一。
演示：敲击音叉使其发声，然后转动音叉，就可以听到声音忽强忽弱。这就是声波的干涉现象。

（1）做波的干涉：频率相同的波，叠加时形成某些区域的振动始终加强，另一些区域的振动始终减弱，并且振动加强和振动减弱的区域相互间隔，这种现象叫做波的干涉。形成的图样叫做干涉图样。
（2）特点：干涉现象是一切波都具有的现象。
（3）产生条件：两列波的频率必须相同。

;第三节 硝酸

探究问题框架：

1、硝酸的物理性质：（直接给出）

2、从硫酸得到启示，硝酸有什么化学性质？（引导发现）

教　师　活　动

学　生　活　动

【引入】我们学习了氮元素的单质、氢化物、氧化物，接下来我们学习氮最高价氧化物对应的水化物――硝酸。我们首先学习它的物理性质。

【板书】第四节硝酸

一、物理性质

【展示】63%浓硝酸。

【展示】发烟硝酸。

【讲述】质量分数为98%以上的浓硝酸在空气里由于硝酸的挥发而产生“发烟”现象，通常叫做发烟硝酸。常用浓硝酸的质量分数大约是69％。

【指导阅读】查硝酸的密度，熔、沸点。查常用浓硝酸中溶质的质量分数及“发烟硝酸”

【导入】比较一下硝酸和硫酸的物理性质，找出其不同点：

【观察】色、态、气味、掂轻重、打开瓶塞，观察。得出结论：纯硝酸是无色、易挥发、有刺激性气味的液体，比水重，能溶于水。

【观察】空气里挥发而产生“发烟”现象。

挥发性（沸点）

物理的量浓度

常用浓硝酸

易（低）

18mol/L

常用硫硫酸

难（高）

12mol/L

【导入】在化学性质上，浓硫酸的特点是具有强氧化性，硝酸是否也如此呢？下面我们学习硝酸的化学性质。根据硫酸的化学性质我们应该从哪几个方面研究硝酸的化学性质。

【提示】注意与浓硫酸进行比较。哪一个剧烈。

【指导学生实验】

【总结】初中我们已经学过硝酸的具有酸的通性，硝酸没有吸水性和脱水性。我们今天主要从氧化性来学习硝酸的特性。

【板书】二、硝酸的化学性质

1、与金属的反应

　（1）与不活泼金属反应

Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

【回答】酸性、氧化性（与铜、与碳）、吸水性、脱水性，常温下，铁、铝在浓硫酸中钝化

【学生通过实验探究浓硝酸的氧化性】

【实验：铜与浓硝酸反应】

现象：产生红棕色气体。溶液由无色变为绿色。铜在不断溶解。结论：铜和浓硝酸常温下反应剧烈，比铜与浓硫酸反应剧烈，铜与浓硫酸需要加热，铜与浓硝酸反应不需要加热。

推测产物，试写反应的化学方程式。
【推导】

Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

【设疑】我们知道稀硫酸不能与不活泼的金属铜反应，稀硝酸能不能与不活动的金属铜反应呢？并与稀硫酸与铜反应进行比较。

【指导学生实验】

【总结并板书】

3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO2↑+4H2O

【引导总结】浓硝酸与稀硝酸与铜的作用有何不同；硝酸与硫酸氧化性哪一个较强，从哪几个方面表现。

【学生实验探究】铜和稀硝酸的反应。

现象：产生无色气体。溶液由无色变为蓝色。铜在不断的溶解。无色气体遇空气变红棕色。

结论：此无色气体是NO。因为：此气体遇空气变为了红棕色。

【推导】

3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO2↑+4H2O

【总结】浓硝酸生成NO2、稀硝酸生成NO气体。浓硝酸反应速率快，不需加热，稀硝酸反应速率慢，有时需要加热。

浓硫酸与铜反应需要加热，浓硝酸不需加热。稀硫酸与铜不反应，稀硝酸可以反应。

可见，硝酸的氧化性比硫酸强。

【引导探究】冷浓硝酸与铝、铁活泼金属反应的情况怎样呢？

【引导探究】大家回忆，实验室能否用稀硝酸制取氢气？为什么呢？

【板书总结】（2）与活泼金属反应

在不生成稀硝酸中不生成H2、在浓硝酸中铝、铁钝化。

【讲述】除金、铂以外，其余金属全可被其氧化而溶解。

【介绍】王水的成分：浓硝酸与浓盐酸的混合物，其体积比为1：3。氧化能力极强，可溶解金和铂。

【实验探究】与浓硫酸一样，铝和铁都浓硝酸中钝化，即浓硝酸把它们的表面氧化成一层薄而致密的氧化膜，常温下可以用铝槽车装运浓硝酸。

【回答】不能，因为硝酸的氧化性很强，NO3－起氧化作用。而不是H＋起氧化作用。

【倾听理解】

【引入】请大家用已学知识，推测浓硝酸能否与碳、硫、磷等非金属单质反应？

【引导】推测碳与浓硝酸反应的产物，试写反应的化学方程式。

【板书】2、与非金属反应

【总结】规律：一般生成最高价酸或氧化物、NO2和H2O。

【讨论】结论：可以。原因是：硫酸可以氧化单质碳等，所以浓硝酸也应该能氧化碳单质等。

【推导】C+4HNO3(浓)4NO2↑+CO2↑+2H2O

【讲述】因为硝酸具有强氧化性，对皮肤、衣物、纸强等都有腐蚀作用，所以使用硝酸时，一定要格外小心，注意安全。万一不慎将浓硝酸弄到皮肤上，应立即用大量水冲洗，再用小苏打(NaHCO3)水或肥皂洗涤。

【听讲、理解】

【展示】利用一瓶久置而发黄的浓硝酸的样品，进行提问为什么发黄。

【启发】可能有NO2产生，由于NO2溶于硝酸而变黄。
【启发】如果是有NO2生成，那么硝酸的分解产物还必应有什么物质生成？

【引导】推测产物，试写反应的化学方程式。

【板书】3．不稳定性：

【提问】硝酸应如何贮存？

【分析，讨论】发黄的原因是什么？可能是因为硝酸分解。

【探究】在HNO3中，由于氢元素和氮元素都处于最高价，又因NO2的生成，是氮元素的化合价降低了，所以只能是HNO3中，氧元素的化合价升高，因此，可能有氧气生成。

【推导】

C+4HNO3=CO2↑+2NO2↑+2H2O↑

【回答】避光、阴凉处。

【小结】硝酸的特性是强氧化性和不稳定性。共同的特点是由于+5价氮元素得电子，被还原为低价态氮的化合物的缘故。

【课堂练习】

1．工业上如何贮存和运输大量的浓硝酸

2．如何洗净一支内壁镀银的试管？写出反应的方程式。

3．从节约原料，保护环境的角度来分析，要制取一定量的Cu（NO3）2晶体，下列实验设计中最合理的是

(1)Cu+浓HNO3─

(2)Cu+稀HNO3─